圖象與眼睛  教學方案

圖象與眼睛

教學方案一、教學目標通過教學，使學生了解美術作品中形式構成的基本要素(圖象)(美術語言等)，以及根據圖象的特點而劃分的三大類別:具象美術、意象美術、抽象美術;掌握這三種圖象類型的特征。理解三種美術作品的內涵并初步掌握欣賞的方法.二、教學重點與難點重點：了解美術語言；突破只能欣賞具象美術作品的局限,了解美術形象的基本種類；理解三類美術作品的內涵并初步掌握欣賞的方法。難點：如何運用邏輯語言講授藝術語言。根據美術作品的圖象特征來劃分三種美術形態(具象、意象、抽象美術)；從形象人手來理解三種美術形態的特點。三、教材分析：本課主要內容是圖象的三種分類：具象美術、意象美術、抽象美術。四、設計思路：1、以圖象與眼睛的關系（視覺藝術）的理解導入，然后直接分析、討論圖象通過那三種類型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天，是否強調語言特色。其實不懂“美術語言”，就難看懂圖象的三種分類（具象美術、意象美術、抽象美術）的內涵。所以先以弄懂美術語言為先導，再了解圖象的三種分類；教師可以自己現場表演某一分類，增加教學氛圍，提高學生的興趣。五、課時：一課時六、新課教學：1、導入：對比：委拉斯開支（1650）《宮女》  畢加索（1957）《宮女》因兩幅畫所用美術語言等不同，所以我們對畢加索的畫難以看懂。揭題  第二課  圖象與眼睛a、美術語言——特殊語言“人有人言  鳥有鳥語”    海軍通信兵（旗語）   啞巴（啞語）比較：文學、音樂、舞蹈、戲劇a、            藝術語言的分類形體、明暗、色彩、空間、材質、肌理。① 形體：點線面體，表現輪廓結構。   例：《花果冊頁》、《曼陀林和吉他》② 明暗：受光部等。表現體積。   例：《側椅的人體》、③ 色彩：固有色、條件色、表現性色彩、裝飾性色彩；  體現色彩表現力（最具感染力）；色彩具有象征性。例：《果熟來籬圖》《草垛》④ 空間：實體空間、虛擬空間；創造或再現空間關系。焦點透視、散點透視。例：《圣亞布拉恩教堂》《寒江獨釣圖》⑤ 材質、肌理：材質、質地、表面紋理 ；  體現材質美感、加強表現效果。   例：大理石b、  小結：幾張圖片，讓學生討論分析，自主學習，嘗試應用。4、圖象通過三種類型反映物象具象——具體而精確的再現，逼真、寫實。（提問：印象、特點如何）  毛主席去安源（劉春華）、靜坐的莫瓦特歇夫人（安格爾）意象——直覺想象、幻覺等構成表象、理性、怪誕（提問：手法、特點如何）   八大的作品、夏加爾的作品  （教師可以自己現場表演）抽象——對自然對象省略、舍棄、視覺刺激、趨向音樂性、        意蘊的含混性；平面化、視覺沖擊力（提問：形式、特點如何）康定斯基的作品、蒙德里安的作品（建筑、服裝 生活用品的應用）中國的書法作品5、          實戰演習：十多幅圖片學生分組選擇回答屬于那種類型圖象6、            小結：美術作品因美術語言運用的不同而產生的圖象給人感覺也不同；美術作品表現的方法也可以不同，不能用“像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即便是具像美術作品也不能等同于照片。針對不同類型的作品要從不同角度欣賞它們。7、            備用資料圖象與眼睛  “色盲表”、馬格里特《錯誤的鏡子》眼睛——心靈的窗戶  “西方的微笑”《蒙娜麗莎》、“東方的微笑”《麥積山菩薩》   古人云：“神在雙目  情在口眉”          “仰視心恭，俯視心慈，平視心直，側視心快。”2、 美術形象與自然中真實原型是否有區別照片“長城”與吳冠中的創作“長城”對比     源于生活、高于生活傳神、氣勢、氣韻、意境、天人合一、人生四種境界、選擇、提煉、概括、改造、藝術加工a、創造藝術典型教皇英諾森十世     面包（柯勒惠支）生活中是否有藝術典型？3、創作方法：   ① 再現性     偏重于寫實      才烏克西斯    巴爾哈西烏斯特點：文學性內容、典型化靠攏、情感藏于形象背后《篩谷的婦女》② 表現性     主觀世界的真實性，偏重于感情，不拘泥如實描寫   特點：趨于抽象，拋開解剖、比例、結構、空間平面化、突出形式味   蒙克 《吶喊》