《我只看見你的眼睛》教學設計之二
《我只看見你的眼睛》教學設計之一
學情分析：我所執教班級的學生，具備一定的朗讀技巧，具有濃厚的朗讀興趣和愿望。喜歡課外閱讀，積累了一定的語言，個別學生在閱讀理解時已經形成了自己獨特的思維和不同的分析角度。學生合作學習意識強，有一定的合作學習能力，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有較強的表達欲望和自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生缺乏信心，較為膽怯，學習的主動意識不夠。
設計思路：根據教材特點及學生的身心特點，本課的設計，首先是質疑課題，根據問題再解疑，充分調動了學生學習的興趣。另外，我收集了大量的圖片、聲像資料、學生作品等制作網絡課件，鼓勵學生選擇自己喜歡的網頁內容瀏覽、積累、交流，目的是希望補充學生的知識儲備，讓學生輕松地讀、想、說、劃，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力，培養學生語文素養。
教學目標：
1、能綜合運用所學認字方法識字。
2、能運用多種手段感悟課文內容，體會醫護人員的高尚品格。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
教師：網絡課件、掛圖、口罩。學生：有關“非典”的資料、橡皮泥、彩筆
教學流程：
一、談話導入
同學們，看我帶來了一件什么東西？（出示口罩）在2003年時口罩的使用率特別高，知道為什么嗎？“非典型性肺炎”（簡稱“非典”）流行的時期給你留下了哪些深刻的記憶？我們都害怕自己被感染上“非典”，難道成天要和“非典”打交道的醫護人員就不怕嗎？讓我們跟隨鏡頭來到抗擊“非典”的第一線，看看醫護人員是怎樣工作的。（多媒體播放錄像）你有何感受？詩人和你們有同樣的感受，并用優美的文字寫出了一首贊歌，今天我們就來學習這首贊歌。（板題）
[導入富有生活氣息，旨在喚醒學生已有的生活經歷和真切感受。以聊天的形式將學生輕松的帶入文本，以激發學生的讀書欲望。]
二、新授
1、整體感知
（1）讀課題，學生質疑。（出示掛圖）（相機板書：怎樣的？）
（2）帶著“怎樣的眼睛”這個問題把課文讀通順。（板書：美麗動人）
[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究學習，那么，從課題質疑一下子激發起學生探究的欲望，帶著問題邊讀邊理解，培養學生獨立思維的能力。]
2、精讀課文
（1）為什么在抗擊“非典”時期，醫護人員的眼睛是美麗動人的？再默讀1－3節，劃出有關的句子。再結合資料庫的信息幫助理解為什么眼睛美麗動人？（學生自己瀏覽網頁，并記錄有價值的信息。）交流感受。
[學生對課文內容初步感知后，再自己瀏覽網頁，收集了自己感興趣的信息，積累了一定的形象的感知，再次閱讀課文，使文本的內容更鮮活了。]
（2）為什么說醫護人員的眼睛美麗動人？你是從哪句話看出來的？
第1小節：①哪些詞最能說明眼睛美麗動人？指答。（板書：憤怒冷靜）
②為什么憤怒？又為何如此冷靜？（播放多媒體課件）
第2小節：①請你結合課內外的資料談談你對這句話的理解。