“電壓”，（精選12篇）

“電壓”， 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道的作用、電源是提供的裝置；

　　2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

　　3、記住干電池和家庭電路的.

　　能力目標

　　培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法.

　　2、培養學生學科知識聯系實際的意識.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.

　　學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

　　在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.

　　概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

　　教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

　　1.  用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

　　由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.

　　注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.

　　2.  的高低和單位

　　先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：

　　（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.

　　（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.

　　（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.

　　（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.

　　教學設計方案

　　教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

　　一、 提出問題，引起學生思考

　　電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

　　二、 類比說明，講解

　　1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

　　2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　三、 的單位

　　1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

　　2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

　　接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

　　對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

　　例題.關于，下列說法正確的是：（       ）

　　A.      電路兩端有，電路中就一定有電流

　　B.      電路中無電流，電路兩端就一定無

　　C.      電路兩端必須有，才可能有電流

　　D.     電路中有電流，電路兩端就一定有

　　對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

　　板書設計  探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】

　　1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】

　　1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.

“電壓”， 篇2

　　一、教學目標 ：1、知識和技能l        初步認識，知道的作用，電源是提供的裝置。知道的單位：伏、千伏、毫伏。l        會連接表，會讀表。2、過程和方法l        通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。3、情感、態度、價值觀l        通過對學生正確使用表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養成嚴謹的科學態度和工作作風。重、難點：           1、    會使用表，會讀數。2、    能正確知道的含義及作用。教學器材：         小燈泡、開關、電源、導線、表教學課時：1課時教學過程 ：一、前提測評：   復習電流、電路知識。二、導學達標：引入課題：電荷的運動是靠什么做動力的呢？……        進行新課：           1、：的作用就是使電荷做定向運動。產生電流的兩個因素是：   有電源          電路必須閉合其中電源的作用就是提供：導體要產生電流，它的兩端就要有，是形成電流的原因。   （1）、符號：U（2）、單位：伏特，符號V，還有千伏（kV）、毫伏（mV）1kV＝1000V     1V＝1000mV              例：U=220V＝      kV=       mV2、的測量：用表，符號V             （1）、表的結構：接線柱、量程、示數、分度值              (2)、表的使用：        a\ 表必須和用電器并聯（等于一斷開的開關）       b\ 必須紅接線柱接正極，黑接線柱接負極。       c\ 選擇合適的量程（如不知道量程，應該選較大的量程，并進行試觸。）       邊講邊演示一遍（3）、讀數：    確定量程……選擇示數      確定分度值……      讀數，寫上單位例：投影圖片……讓學生讀數練：給出圖片……讓學生讀數           3、動手做：（1）、讓學生連一電路，并連上表測。（2）、讀出的大小。   3、達標練習：課本后7頁“想想做做”、“動手動腦學物理”完成物理套餐中的本節內容。小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：1、     完成物理套餐中課堂未完成的內容。2、     課本后練習。教學后記：1、重點是表的使用，由于部分學生還是連錯電路……串、并聯混淆，教師可示范一遍或讓學生先化出電路圖。     2、讀數應多練習幾遍，學生使用的表量程有所不同，最好要提示一下。

“電壓”， 篇3

　　【教學目標】

　　知識目標

　　1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；

　　2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

　　3、記住干電池和家庭電路的電壓。

　　能力目標

　　培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法。

　　2、培養學生學科知識聯系實際的意識。

　　【教學建議】

　　教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。

　　學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”。

　　在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。

　　電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。

　　教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流。提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。

　　1.用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續流動，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差。接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

　　由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。

　　注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。

　　2. 電壓的高低和單位

　　先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），在做下面的實驗：

　　（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3.8v的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。

　　（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。

　　（3）介紹電壓的單位：伏特（v）。一接干電池電壓1.5v，家庭電路電壓220v。比伏大的單位有千伏（kv），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mv）。

　　（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生搜集信息的能力。

　　（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。

　　--方案

　　教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。

　　一、 提出問題，引起學生思考

　　電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。

　　二、 類比說明，講解電壓

　　1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差。

　　2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識。可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。

　　三、 電壓的單位

　　1.電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。

　　2.對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從a容器流向b容器。a、b容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。

　　接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

　　不斷地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持穩定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明。

　　對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系。典型例題可以組織學生討論。

　　例題　關于電壓，下列說法正確的是：（ ）

　　a. 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流

　　b. 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓

　　c. 電路兩端必須有電壓，才可能有電流

　　d. 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓

　　對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220v=______kv, 4.5v=______mv。

　　板書設計

　　探究活動

　　【課題】查閱關于“列車速度”的資料

　　【組織形式】學生小組

　　【參考題材】

　　1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史。

　　2.各個階段的列車的速度。

　　3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）。

　　4.世界各地區對列車發展的貢獻。

　　【評價方案】

　　1.網上查閱的資料，列出歷史記錄。

　　2.資料的豐富性和來源的豐富性。

　　3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題。

“電壓”， 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道的作用、電源是提供的裝置；

　　2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

　　3、記住干電池和家庭電路的.

　　能力目標

　　培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法.

　　2、培養學生學科知識聯系實際的意識.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.

　　學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

　　在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.

　　概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

　　教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

　　1.  用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

　　由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.

　　注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.

　　2.  的高低和單位

　　先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：

　　（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.

　　（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.

　　（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.

　　（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.

　　教學設計方案

　　教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

　　一、 提出問題，引起學生思考

　　電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

　　二、 類比說明，講解

　　1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

　　2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　三、 的單位

　　1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

　　2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

　　接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

　　對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

　　例題.關于，下列說法正確的是：（       ）

　　A.      電路兩端有，電路中就一定有電流

　　B.      電路中無電流，電路兩端就一定無

　　C.      電路兩端必須有，才可能有電流

　　D.     電路中有電流，電路兩端就一定有

　　對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

　　板書設計  探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】

　　1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案

　　1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.

“電壓”， 篇5

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.初步認識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置。

　　2.能說出電壓的單位和一些基本的電壓值，并會進行單位換算。

　　3.能說出電壓表的用途及規范使用電壓表的方法。

　　4.相信自己能設計用電壓表測量電壓的簡單電路圖，初步學會使用電壓表。

　　二、過程與方法

　　1.培養學生的觀察、思考、分析、討論、總結、歸納的能力。

　　2.培養學生提出問題、探究問題、悟物窮理的能力。

　　3.通過電壓概念的建立，使學生領會類比這一研究問題的方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　1.通過介紹伏特故事，激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧秘。

　　2.通過認識安全電壓值，滲透“以人為本”的安全教育。

　　【重點、難點分析】

　　重點：1.電壓的單位；2.電壓表的使用方法。

　　難點：1.電流的成因；2.電壓表的規范使用。

　　【教具】

　　多媒體，示教板一塊，干電池兩節，燈泡一只，開關一個，電壓表一個，導線若干。

　　【教學過程】

　　一、實驗，提問，引入新課

　　實驗：（學生演示）利用干電池、一只燈泡、開關、導線連接簡單電路，使燈泡發光，并畫出電路圖。

　　問題：小燈泡為什么能發光？（電流）沒有了電源電路中還有電流嗎？

　　引入新課：為什么電路里必須有電源才會有電流？電流是怎樣形成的？

　　二、新課教學

　　（一）認識電壓

　　1.水流的形成：

　　（出示課件）思考：（1）水輪機在什么條件下會轉動？在什么條件下又停止了轉動？學生回答后師生小結：水壓是形成水流的原因。水壓消失水流停止，水輪機停止轉動。（2）怎么樣才能得到持續的水流？用抽水機提供水壓，就能得到持續的水流。

　　板書：抽水機→水壓→水流。

　　2.電流的形成：

　　（出示課件）類比水流的形成，得到電流的形成原因──電壓。

　　板書：電源→電壓→電流。電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。

　　3.電壓的單位：

　　（1）實驗探究：怎樣才能改變小燈泡的亮度？（通過改變電池的節數，即改變電池兩端的電壓）電壓是有大小的。

　　（2）單位：（學生閱讀課文后回答）

　　在國際單位制中，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是v，常用的電壓單位還有千伏（kv）、毫伏（mv）、微伏（μv）。它們之間的換算關系是：1kv=1000v  1v=1000mv  1mv=1000μv。

　　（3）電源之父：伏特（錄音播出）

　　伏特是意大利物理學家。善于思考、喜歡探求、勇于實踐的他在青少年時期就開始了電學實驗，他讀了很多電學的書，他的實驗超出了當時已知的一切電學知識。18XX年3月20日他宣布發明了伏打電堆，這一神奇發明，對電學的研究具有劃時代的意義，伏特被稱為“電源之父”。后人為紀念這位著名的物理學家，把電壓的單位規定為伏特。

　　（4）常見的電壓值：（打出幻燈片）

　　一節干電池：1.5v。

　　一個蓄電池：2v。

　　家庭電路：220v。

　　對人體的安全電壓：一般不高于36v。

　　老師特別提示：（學生齊讀）

　　國慶佳節到，安全最重要；科學用好電，生命美無限。

　　（二）電壓的測量──電壓表

　　1.觀察電壓表，你可以獲得哪些信息？（學生思考后回答）

　　標示：v。在電路圖中的符號。

　　三個接線柱：“－”、3、和15。標“－”的表示是“－”接線柱，另兩個就是“+”接線柱。所標的“3”“15”是表示量程的大小，使用時一定要用“一正一負”的接線柱。

　　量程和分度值：接“-”和3時量程是0～3v，分度值是0.1v。接“-”和15時量程是0～15v，分度值是0.5v。

　　練習從電壓表上讀數。老師小結，首先要看清所選用的量程，再看清最小分度值表示多少，然后再看清指針所指的位置，讀出正確的讀數。

　　幻燈片打出練習

　　（1）關于如圖所示的電表的下列說法中，不正確的是（    ）

　　a.它是一個電壓表

　　b.它的示數是1.7v

　　c.它的示數可能是8.5v

　　d.它有一個負接線柱和兩個正接線柱

　　2.電壓表的使用

　　問題：電壓表應如何使用？電壓表在使用時應注意哪些問題？對比電流表的使用，學生看書思考后回答：

　　（1）校零：檢查電壓表的指針是否對準零刻度。

　　（2）并聯：電壓表必須并聯在待測電路的兩端，應使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出。

　　（3）被測電壓的大小不能超出電壓表量程。一般先選用大量程進行試觸，如電壓表的示數在小量程范圍內，則改用小量程。

　　幻燈片打出電壓表使用要做到“一不二要三看清”：

　　一不：不能超過電壓表的量程；

　　二要：電壓表要并聯在被測電路兩端；

　　電流要從“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出；

　　三看清：看清所用的量程；看清分度值；看清指針所指的位置。

　　（1）如圖所示為用電壓表測量燈泡兩端電壓的電路圖，其中正確的是（    ）

　　a.圖a

　　b.圖b

　　c.圖c

　　d.圖d

　　（2）下列各圖中電壓表分別測量的是哪兩端電壓？

　　（3）下圖是用電壓表測燈泡兩端電壓的電路，其中電壓表使用正確是（    ）

　　3.實驗探究：小燈泡兩端的電壓

　　利用你手邊的器材連接電路，進行下面的實驗：

　　用電壓表測量小燈泡發光時兩端的電壓。

　　（2）用電壓表測量小燈泡不發光時兩端的電壓。把結果記錄在表中。

　　（3）比較（1）和（2）兩次實驗現象及測量結果，你發現了什么？

　　小燈泡的情況

　　電壓表示數（v）

　　發光時

　　不發光時

　　方法

　　學生實驗，老師巡視后師生總結：

　　（1）電路中有電流的條件一是有電源，二必須是通路。

　　（2）用電壓表可以和電源兩極直接相連，測電源兩端電壓。

　　（3）可以用電壓表檢查電路故障。

　　4.電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。（學生總結）

　　相同點：

　　（1）使用前都要較零。

　　（2）使用時必須讓電流從“+”接線柱流進去，從“－”接線柱流出來。

　　（3）被測電流或電壓的大小都不能超出電表的量程。

　　不同點：

　　序號

　　電流表

　　電壓表

　　1

　　串聯在電路中

　　并聯在電路兩端

　　2

　　量程  0～0.6a

　　0～3a

　　量程   0～3v

　　0～15v

　　3

　　不能與電源直接相連

　　可以與電源直接相連

　　如圖所示為一個正確的電路圖，其中a、b是電表，則（    ）

　　a.a、b均為電流表

　　b.a、b均為電壓表

　　c.a是電流表，b是電壓表

　　d.a是電壓表，b是電流表

　　三、課堂小結（學生總結）

　　四、布置作業

“電壓”， 篇6

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道的作用、電源是提供的裝置；

　　2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

　　3、記住干電池和家庭電路的.

　　能力目標

　　培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法.

　　2、培養學生學科知識聯系實際的意識.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.

　　學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

　　在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.

　　概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

　　教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

　　1.  用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

　　由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.

　　注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.

　　2.  的高低和單位

　　先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：

　　（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.

　　（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.

　　（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.

　　（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.

　　教學設計方案

　　教學過程 應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

　　一、 提出問題，引起學生思考

　　電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

　　二、 類比說明，講解

　　1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

　　2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　三、 的單位

　　1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

　　2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

　　接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

　　對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

　　例題.關于，下列說法正確的是：（       ）

　　A.      電路兩端有，電路中就一定有電流

　　B.      電路中無電流，電路兩端就一定無

　　C.      電路兩端必須有，才可能有電流

　　D.     電路中有電流，電路兩端就一定有

　　對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

　　板書設計   探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】

　　1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史. 2.各個階段的列車的速度. 3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）. 4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】

　　1.網上查閱的資料，列出歷史記錄. 2.資料的豐富性和來源的豐富性. 3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.

“電壓”， 篇7

　　【教學目標】

　　一、知識和技能

　　● 初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。

　　● 會連接電壓表，會讀電壓表。

　　二、過程和方法

　　● 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。

　　三、情感、態度、價值觀

　　● 通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養成嚴謹的科學態度和工作作風。

　　【教學重、難點】

　　1.會使用電壓表，會讀數。

　　2.能正確知道電壓的含義及作用。

　　【教學器材】

　　小燈泡、開關、電源、導線、電壓表。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入課題

　　各小組按照圖片所示進行實驗，看看你們能觀察到什么現象？并通過合作找出發生這種現象的原因是什么？

　　二、合作探究，學習知識

　　1.小組合作，閱讀探究電壓相關知識

　　教師：現在以小組為單位，閱讀教材4-5頁電壓部分相關知識，解決如下問題：

　　問題展示：

　　①我知道了生活中存在電壓的例子。

　　②電源的作用是什么？電壓的作用是什么？

　　③你掌握電壓的符號和電壓單位以及單位轉換了么？

　　④你知道了生活中那些常見的電壓呢？

　　學生：a、閱讀教材及資料學習電壓的相關知識

　　b、將自己沒有掌握準確的知識交給小組，進行合作、交流互相解答問題

　　c、小組代表發言為全班同學解答問題

　　d、小組內解決不了的疑問提出來，其它小組答疑（如果沒有則該步驟不用進行）

　　教師：a、組織學生進行解答問題、質疑

　　b、板書電壓相關知識，并糾正學生回答過程中的錯誤和不足。

　　2.小組合作，學習測量電壓

　　a、觀察電壓表

　　教師：測量電壓用電壓表，現在觀察各小組實驗器材中的學生電壓表，看誰能說出它由那些部分構成的呢？

　　學生：觀察電壓表，說出電壓表的構成。

　　b、連接電壓表

　　教師：同學們閱讀電壓表的說明書然后回答下面的問題：

　　問題展示：①電壓表應該與被測用電器怎樣連接？

　　②電壓表的紅色、黑色的接線柱應該怎樣連接？

　　③什么情況下使用“3”接線柱？什么情況下使用“15”接線柱？

　　④從說明書中你還看懂了什么？請你和同學們交流一下。

　　學生：觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題。

　　教師：學生進行回答的同時進行板書并糾正學生表達過程的錯誤和不足。

　　3.學會讀數并動手測量電壓

　　教師：剛才同學們表現的很好，那誰知道如何進行讀數呢？

　　學生：學生自愿回答

　　（如果學生不能正確全面的回答則進行小組討論交流如何進行讀數）

　　教師：選小組代表回答如何進行讀數。

　　板書讀數的方法：

　　教師：現在各小組利用現有的器材按照下面的電路圖進行連接并測量出兩只燈泡兩端的電壓各是多少伏？看那一組做的最好？

　　學生：按照電路圖進行連接電路。

　　三、課堂檢測

　　1.課本后7頁“想想做做”、“動手動腦學物理”。

　　2.完成題紙中的內容。

　　四、學生小結

　　1.通過本節的學習你學到了什么？

　　2.通過本節的學習你有什么感想和體會呢？

　　3.通過本節的學習你有什么遺憾呢？

　　【課后活動】

　　鞏固復習本節內容；了解家中各種用電器的電壓值，觀察家里的可調亮度的臺燈是怎樣調節亮度的？

　　【教學反思】

　　本節重點是電壓表的使用，由于本節是下學期開學第一節課，部分學生可能遺忘了上學期的內容，容易將串、并聯電路混淆，教師可先化出電路圖，然后讓學生動手連接并測量。在學生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導，發現學生存在的問題馬上糾正，讀數可以在學生動手測量后進行，應多測幾遍，培養學生科學嚴謹的態度，并使學生體會使用的電壓表量程不同，讀數也會不同。

“電壓”， 篇8

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道的作用、電源是提供的裝置；

　　2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

　　3、記住干電池和家庭電路的.

　　能力目標

　　培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法.

　　2、培養學生學科知識聯系實際的意識.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.

　　學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

　　在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.

　　概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

　　教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

　　1.  用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

　　由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.

　　注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.

　　2.  的高低和單位

　　先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：

　　（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.

　　（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.

　　（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.

　　（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.

　　教學設計方案

　　教學過程 應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

　　一、 提出問題，引起學生思考

　　電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

　　二、 類比說明，講解

　　1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

　　2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　三、 的單位

　　1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

　　2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

　　接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

　　對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

　　例題.關于，下列說法正確的是：（       ）

　　A.      電路兩端有，電路中就一定有電流

　　B.      電路中無電流，電路兩端就一定無

　　C.      電路兩端必須有，才可能有電流

　　D.     電路中有電流，電路兩端就一定有

　　對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

　　板書設計   探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】

　　1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史. 2.各個階段的列車的速度. 3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）. 4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】

　　1.網上查閱的資料，列出歷史記錄. 2.資料的豐富性和來源的豐富性. 3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.

“電壓”， 篇9

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、知道的作用、電源是提供的裝置；

　　2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

　　3、記住干電池和家庭電路的.

　　能力目標

　　培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

　　情感目標

　　1、體會類比是科學研究的常用方法.

　　2、培養學生學科知識聯系實際的意識.

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.

　　學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

　　在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.

　　概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

　　教法建議

　　演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

　　1.  用類比法講解電流形成電流原因

　　對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：

　　由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.

　　注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.

　　2.  的高低和單位

　　先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：

　　（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.

　　（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.

　　（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.

　　（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.

　　教學設計方案

　　教學過程 應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

　　一、 提出問題，引起學生思考

　　電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

　　二、 類比說明，講解

　　1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

　　2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

　　3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

　　三、 的單位

　　1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

　　2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.

　　以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

　　如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

　　接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

　　不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

　　對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

　　例題.關于，下列說法正確的是：（       ）

　　A.      電路兩端有，電路中就一定有電流

　　B.      電路中無電流，電路兩端就一定無

　　C.      電路兩端必須有，才可能有電流

　　D.     電路中有電流，電路兩端就一定有

　　對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

　　板書設計   探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】

　　1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】

　　1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.

“電壓”， 篇10

　　(北京市第八中學 章浩武)

　　(一)教材 人教社九年義務教育初中物理第二冊

　　(二)教學目的

　　1.知道電壓的作用。知道電源是提供電壓的裝置。

　　2.知道電壓的單位。能對電壓的不同單位進行變換。

　　3.記住干電池、家庭電路的電壓值。

　　(三)教具

　　U形管連通器一個，干電池一節，小燈泡一個，開關一個，導線若干條。

　　(四)教學過程 

　　1.復習

　　(1)把一節干電池、小燈泡、開關放在示教板上，請一位同學按所畫電路圖，用導線將電路連接起來(連接電路之前，開關應當是斷開的)。

　　(2)提問：什么叫電路，它由哪幾部分組成？

　　2.引入新課

　　演示：閉合示教板上電路中的開關，燈泡亮了，說明電路中產生了電流。

　　提問：電流是怎樣形成的？

　　取下電路中的干電池，閉合開關，燈泡不發光。

　　提出問題：在這種情況下，為什么電路中不能形成電流，電源的作用是什么？

　　3.進行新課

　　為了說明在什么情況下才能形成電流，我們先用水流作比喻，看看水流是怎樣形成的？

　　提問：將裝有水的U形管連通器的底部用止水鉗夾住，兩管內水面相平。打開止水鉗，兩管內的水會不會發生流動？

　　演示：向U形管左管內加水，使左管水面高出右管水面(圖1)。(提問：打開止水鉗，兩管內的水會不會發生流動，如果發生流動，水怎樣流動？)打開止水鉗，水從左管向右管流動。

　　提出問題：為什么在連通器里的水面相平時，水不發生流動，而在左管水面高時，水從左管流向它的右管？U形管中的水能不能持續不斷地流動？

　　(利用投影幻燈片或電腦設計程序表現出連通器水流的動態過程，反映出在這一過程中，水位的變化和連通器底部液片受到的壓強變化的情況。見圖2所示。)

　　可見，水位差(又叫水壓)是使水定向流動形成水流的原因。

　　下面我們再來看一看如圖3所示的復合投影幻燈片(或用電腦設計程序表示出它的動態過程)。

　　甲圖中A處的水位高于B處的水位，打開閥門，管中的水從A處通過渦輪向B處流動，水的流動使渦輪轉動。A處的水面下降，B處的水面上升，當A、B兩處水面相平時，水位相同，水停止流動，渦輪不再轉動，幻燈片要顯示上述過程。可見，水位差(水壓)使水管中形成水流。

　　現在，我們用一臺抽水機不斷地把水從B處抽到A處(如圖3乙所示，將抽水機置入，同時表現出抽水的動態情況)、使A處的水總比B處的水位高，由于水管兩端總保持一定的水位差(水壓)，于是水管內就有持續的水流。

　　下面我們來看看圖4所示的電路(示數板上接好的簡單電路)的情況。

　　電源的正極聚集有大量的正電荷，負極聚集有大量的負電荷，在電源的正、負極之間就產生了電壓。這個電壓使電路中電荷發生定向流動，使正電荷從正極流向負極，或者使負電荷從負極流向正極，于是在電路中產生了電流。

　　可見，電壓是使電路中形成電流的原因。

　　在電路中，電源在工作時不斷地使正極聚集正電荷，負極聚集負電荷，保持電路兩端有一定的電壓，使電路中有持續的電流。電源是提供電壓的裝置。

　　板書：<電壓使電路中形成電流，電源是提供電壓的裝置。電壓用符號U表示>

　　在圖3所示裝置中，不同的抽水機可以在水管兩端產生不同的水位差，即大小不同的水壓。同理，不同的電源可以在電路的兩端產生大小不同的電壓，為此，首先要確定電壓的單位。在國際單位制里，電壓的單位是伏特，簡稱伏(V)。此外，常用單位還有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。介紹它們的換算關系。

　　板書：<在國際單位制里，電壓的單位是伏特(V)>

　　看課本幾種電壓值的圖。

　　要求記住的電壓值有：

　　一節干電池電壓：1.5伏。

　　家庭電路的電壓：220伏。

　　對人體安全的電壓：不高于36伏。

　　練習題：

　　(1)電壓使電路中形成______，______是提供電壓的裝置。

　　(2)220伏=______千伏=______毫伏。

　　4.小結

　　這節課講授的電壓是電學中又一個重要的物理量。由于知識所限，我們用水流作比喻講述了電壓使電路中形成電流。電源是提供電壓的裝置。要知道電壓的單位，會進行單位變換。此外，還要記住干電池和家庭電路電壓值。

　　(四)說明

　　1.“電壓”這堂課既是重點，又是難點，不易被學生掌握。對于初學電學的學生來說，只要求知道電壓是電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置和電壓的單位。至于電壓的定義、公式和電壓的單位──伏特的物理意義留待高中再講，在這節課內不要出現這些內容，否則因難度過大使學生不能接受。

　　2.用水流作比喻來講電壓，對于學生來說形象、生動，容易被學生所接受。在這里利用水壓引出電壓，從而認識電壓使電路中形成電流。

　　3.為了使學生便于理解，在講水流的形成時，最好用復合幻燈片模擬出它的動態過程。有條件的，用電腦設計出程序，將有更好的效果。

“電壓”， 篇11

　　探究教學，是理科實驗教學的一大難題：《控制變量法》這一研究物理問題的科學方法貫穿整個初中物理教學中，很多實驗都體現探究思想和理念，是一個值得研究的問題。把這一節內容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關系》;第二部分再探究《電流與電阻的關系》;第三部分，最后總結出電流與電壓、電阻三者之間的關系---歐姆定律。歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規則”，是電學中的最重要的規律之一，也是學生進一步學習電學知識和分析電路的基礎。因此，歐姆定律的探究實驗就成為理解I、U、R三者之間關系的基石。但是在實驗中以下幾個問題容易被忽視。

　　問題一：用控制變量法研究I、U、R三者之間的關系時，為什么只探究電流I與電壓U之間關系以及電流I與電阻R之間的關系?

　　按照控制變量法來研究，應當是保持其中任何一個物理量不變，研究其他兩個量之間的關系，而在這個實驗中，為什么不研究“保持電流I不變，探究電壓U與電阻 R之間的關系”?這個問題學生感到困惑不解。其實，電阻是導體的本身性質，它并不隨著電壓、電流的變化而變化，當電壓變了，電阻不改變，只能電流變化了，保持電流變化不可能。

　　問題二：實驗中為何要用滑動變阻器?

　　如果不用滑動變阻器，雖然能夠測量出R兩端的電壓和其中的電流，但該電路只能測量出一組電壓和電流的值，而從一組電流和電壓的數據是無法找出二者之間的關系的，應該再測幾組電壓和電流，因此就需要改變R兩端的電壓，可以不斷改變電阻，也可以采用改變電池節數的方法，還可以用滑動變阻器，比較下來，當然是用滑動變阻器更方便快捷。同時，滑動變阻器還可以起到保護電路的作用。

　　問題三：在探究電流I與電阻R之間的關系實驗中，應該如何操作?

　　如何保持電壓U不變?即改變定值電阻的阻值的同時，該電阻兩端的電壓就發生了變化，因此，要及時調節滑動變阻器以保持電壓不變，觀察并記錄電流表的示數隨電阻的變化關系。

　　問題四：在本實驗之前要注意哪些問題?

　　學生實驗之前，不僅要按照正確的操作規程辦事，還要有檢查電路的良好習慣，而學生往往急于動手實驗，忽視實驗規則。本實驗中，實驗之前，開關斷開，滑動變阻器的滑片要放在電阻最大位置。其次，為測量誤差減少，要選擇適當的電表量程。

“電壓”， 篇12

　　教學目標 

　　知識目標

　　1.通過實驗使學生會用伏安法測電阻的方法.

　　2.使學生進一步掌握正確使用電壓表和電流表的方法.

　　能力目標

　　培養學生的實驗技能，提高學生的實驗素質.

　　情感目標

　　培養學生實事求是科學態度和團結協作的集體觀點.

　　教學建議

　　教材分析

　　用伏安法測電阻是電學中的一種基本測量，屬歐姆定律變換式的具體應用，對于加深歐姆定律和電阻概念有重要作用，同時又給學生提供初中常用電學器材綜合使用的機會，有利于提高學生動手操作能力，根據課題設計實驗電路圖，掌握正確的操作順序是本節的重點，根據電路圖進行實物接線并且排除接線過程中出現的種種故障是難點所在.

　　教法建議

　　本節擬采用先討論，后設計方案，再進行實驗的方法進行學習.

　　考慮到中學生的思維特點，由淺入深地加以引導，循序漸進地提出下面的幾個問題：

　　（1）怎樣用電壓表、電流表測電阻的值？電路圖是什么？

　　（2）需測哪些物理量？

　　（3）怎么算出電阻？這個算出的值有誤差嗎？

　　（4）怎么減小誤差？

　　（5）怎么才會取得多組數據.

　　按以上思維過程，學生很容易想到用變用器去改變待測電阻中通過的電流及待測電阻兩端的電壓，變阻器也就呼之欲出了，突出了變阻器在此實驗中的中心作用.

　　教學設計方案

　　導入  新課

　　1.檢查學生完成預習作業 情況并按下面的實驗報告加以糾正.

　　實驗目的用電壓表、電流表測電阻.

　　實驗原理  變形 

　　實驗器材  學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關各一個，導線若干.

　　實驗電路圖

　　實驗步驟

　　（1）按電路圖連接電路.

　　（2）檢查無誤后，閉合開關S，改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數，填入下面的表格中.

　　（3）其出三次R的值，求出R的平均值.

　　電壓U（V）

　　電流I（A）

　　電阻R（ ）

　　1

　　2

　　3

　　實驗記錄表格

　　待測電阻R的平均值

　　2.教師強調實驗注意事項

　　（1）連接電路時提示學生

　　①開關要處于斷開位置.

　　②滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置.

　　③電源電壓選用4V.

　　④電壓表選用3V量程，電流表選用0.6A

　　⑤注意認清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱.

　　（2）指導學生連接電路時強調：

　　先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單刀開關、電源組成的串聯電路，檢查無誤后再接電壓表.

　　3.進行分組實驗

　　（1）教師巡回指導、檢查學生分組實驗的情況，及時解決實驗中發生的問題.

　　（2）指導學生正確讀出電流表、電壓表上的數值.

　　（3）注意觀察，盡可能要求每個學生都參加操作.

　　（4）掌握實驗進展，記錄下實驗做得好的小組.

　　4.實驗總結

　　（1）選幾組匯報實驗結果.

　　（2）指出實驗中的優點、缺點，特別是實驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓.