《電壓》（精選13篇）
《電壓》 篇1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標(biāo)
1、體會類比是科學(xué)研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實際的意識.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考.
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學(xué)生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”.
在學(xué)生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的值，是學(xué)生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流.提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學(xué)生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應(yīng)有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認(rèn)真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平和接受能力，設(shè)計一系列能引起學(xué)生思考的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、學(xué)習(xí)方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學(xué)生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學(xué)生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認(rèn)識，要從具體現(xiàn)象入手，使學(xué)生對的高低有直觀的認(rèn)識.可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮.在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學(xué)生落實.
2.對單位的初步認(rèn)識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的標(biāo)值中確認(rèn)識、去了解.
以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到.如果有的學(xué)校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應(yīng)當(dāng)采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論和電流的關(guān)系.典型例題可以組織學(xué)生討論.
例題.關(guān)于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設(shè)計 探究活動【課題】查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】學(xué)生小組【參考題材】
1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻.【評價方案
1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題.
《電壓》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標(biāo)
1、體會類比是科學(xué)研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實際的意識.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考.
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學(xué)生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”.
在學(xué)生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的值，是學(xué)生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流.提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學(xué)生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應(yīng)有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認(rèn)真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學(xué)過程 應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平和接受能力，設(shè)計一系列能引起學(xué)生思考的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、學(xué)習(xí)方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學(xué)生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學(xué)生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認(rèn)識，要從具體現(xiàn)象入手，使學(xué)生對的高低有直觀的認(rèn)識.可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮.在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學(xué)生落實.
2.對單位的初步認(rèn)識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的標(biāo)值中確認(rèn)識、去了解.
以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到.如果有的學(xué)校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應(yīng)當(dāng)采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論和電流的關(guān)系.典型例題可以組織學(xué)生討論.
例題.關(guān)于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設(shè)計 探究活動【課題】查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】學(xué)生小組【參考題材】
1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻.【評價方案】
1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題.
《電壓》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標(biāo)
1、體會類比是科學(xué)研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實際的意識.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考.
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學(xué)生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”.
在學(xué)生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的值，是學(xué)生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流.提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學(xué)生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應(yīng)有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認(rèn)真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平和接受能力，設(shè)計一系列能引起學(xué)生思考的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、學(xué)習(xí)方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學(xué)生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學(xué)生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認(rèn)識，要從具體現(xiàn)象入手，使學(xué)生對的高低有直觀的認(rèn)識.可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮.在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學(xué)生落實.
2.對單位的初步認(rèn)識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的標(biāo)值中確認(rèn)識、去了解.
以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到.如果有的學(xué)校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應(yīng)當(dāng)采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論和電流的關(guān)系.典型例題可以組織學(xué)生討論.
例題.關(guān)于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設(shè)計 探究活動【課題】查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】學(xué)生小組【參考題材】
1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻.【評價方案】
1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題.
《電壓》 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo)
1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；
3、記住干電池和家庭電路的電壓。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。
情感目標(biāo)
1、體會類比是科學(xué)研究的常用方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實際的意識。
【教學(xué)建議】
教材分析
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考。
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學(xué)生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”。
在學(xué)生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是學(xué)生感覺到“電壓”就在我們身邊。
電壓概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解。
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流。提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。
1.用類比法講解電流形成電流原因
對初中學(xué)生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學(xué)生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差。接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。
注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。
2. 電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3.8v的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。
（3）介紹電壓的單位：伏特（v）。一接干電池電壓1.5v，家庭電路電壓220v。比伏大的單位有千伏（kv），高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mv）。
（4）在講完電壓的單位之后，認(rèn)真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。
--方案
教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平和接受能力，設(shè)計一系列能引起學(xué)生思考的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、學(xué)習(xí)方法、片楊能力。
一、 提出問題，引起學(xué)生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學(xué)生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。
二、 類比說明，講解電壓
1.演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。
2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對電壓高低的認(rèn)識，要從具體現(xiàn)象入手，使學(xué)生對電壓的高低有直觀的認(rèn)識。可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。
三、 電壓的單位
1.電壓的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學(xué)生落實。
2.對電壓單位的初步認(rèn)識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標(biāo)值中確認(rèn)識、去了解。
以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到。如果有的學(xué)校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從a容器流向b容器。a、b容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應(yīng)當(dāng)采取什么方法？
不斷地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明。
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織學(xué)生討論。
例題 關(guān)于電壓，下列說法正確的是：（ ）
a. 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流
b. 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓
c. 電路兩端必須有電壓，才可能有電流
d. 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)電壓單位換算。如：220v=______kv, 4.5v=______mv。
板書設(shè)計
探究活動
【課題】查閱關(guān)于“列車速度”的資料
【組織形式】學(xué)生小組
【參考題材】
1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史。
2.各個階段的列車的速度。
3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）。
4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻。
【評價方案】
1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄。
2.資料的豐富性和來源的豐富性。
3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題。
《電壓》 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1.初步認(rèn)識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置。
2.能說出電壓的單位和一些基本的電壓值，并會進行單位換算。
3.能說出電壓表的用途及規(guī)范使用電壓表的方法。
4.相信自己能設(shè)計用電壓表測量電壓的簡單電路圖，初步學(xué)會使用電壓表。
二、過程與方法
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、分析、討論、總結(jié)、歸納的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究問題、悟物窮理的能力。
3.通過電壓概念的建立，使學(xué)生領(lǐng)會類比這一研究問題的方法。
三、情感態(tài)度與價值觀
1.通過介紹伏特故事，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，樂于探索自然界的奧秘。
2.通過認(rèn)識安全電壓值，滲透“以人為本”的安全教育。
【重點、難點分析】
重點：1.電壓的單位；2.電壓表的使用方法。
難點：1.電流的成因；2.電壓表的規(guī)范使用。
【教具】
多媒體，示教板一塊，干電池兩節(jié)，燈泡一只，開關(guān)一個，電壓表一個，導(dǎo)線若干。
【教學(xué)過程】
一、實驗，提問，引入新課
實驗：（學(xué)生演示）利用干電池、一只燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連接簡單電路，使燈泡發(fā)光，并畫出電路圖。
問題：小燈泡為什么能發(fā)光？（電流）沒有了電源電路中還有電流嗎？
引入新課：為什么電路里必須有電源才會有電流？電流是怎樣形成的？
二、新課教學(xué)
（一）認(rèn)識電壓
1.水流的形成：
（出示課件）思考：（1）水輪機在什么條件下會轉(zhuǎn)動？在什么條件下又停止了轉(zhuǎn)動？學(xué)生回答后師生小結(jié)：水壓是形成水流的原因。水壓消失水流停止，水輪機停止轉(zhuǎn)動。（2）怎么樣才能得到持續(xù)的水流？用抽水機提供水壓，就能得到持續(xù)的水流。
板書：抽水機→水壓→水流。
2.電流的形成：
（出示課件）類比水流的形成，得到電流的形成原因──電壓。
板書：電源→電壓→電流。電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。
3.電壓的單位：
（1）實驗探究：怎樣才能改變小燈泡的亮度？（通過改變電池的節(jié)數(shù)，即改變電池兩端的電壓）電壓是有大小的。
（2）單位：（學(xué)生閱讀課文后回答）
在國際單位制中，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是v，常用的電壓單位還有千伏（kv）、毫伏（mv）、微伏（μv）。它們之間的換算關(guān)系是：1kv=1000v 1v=1000mv 1mv=1000μv。
（3）電源之父：伏特（錄音播出）
伏特是意大利物理學(xué)家。善于思考、喜歡探求、勇于實踐的他在青少年時期就開始了電學(xué)實驗，他讀了很多電學(xué)的書，他的實驗超出了當(dāng)時已知的一切電學(xué)知識。18XX年3月20日他宣布發(fā)明了伏打電堆，這一神奇發(fā)明，對電學(xué)的研究具有劃時代的意義，伏特被稱為“電源之父”。后人為紀(jì)念這位著名的物理學(xué)家，把電壓的單位規(guī)定為伏特。
（4）常見的電壓值：（打出幻燈片）
一節(jié)干電池：1.5v。
一個蓄電池：2v。
家庭電路：220v。
對人體的安全電壓：一般不高于36v。
老師特別提示：（學(xué)生齊讀）
國慶佳節(jié)到，安全最重要；科學(xué)用好電，生命美無限。
（二）電壓的測量──電壓表
1.觀察電壓表，你可以獲得哪些信息？（學(xué)生思考后回答）
標(biāo)示：v。在電路圖中的符號。
三個接線柱：“－”、3、和15。標(biāo)“－”的表示是“－”接線柱，另兩個就是“+”接線柱。所標(biāo)的“3”“15”是表示量程的大小，使用時一定要用“一正一負(fù)”的接線柱。
量程和分度值：接“-”和3時量程是0～3v，分度值是0.1v。接“-”和15時量程是0～15v，分度值是0.5v。
練習(xí)從電壓表上讀數(shù)。老師小結(jié)，首先要看清所選用的量程，再看清最小分度值表示多少，然后再看清指針?biāo)傅奈恢茫x出正確的讀數(shù)。
幻燈片打出練習(xí)
（1）關(guān)于如圖所示的電表的下列說法中，不正確的是（ ）
a.它是一個電壓表
b.它的示數(shù)是1.7v
c.它的示數(shù)可能是8.5v
d.它有一個負(fù)接線柱和兩個正接線柱
2.電壓表的使用
問題：電壓表應(yīng)如何使用？電壓表在使用時應(yīng)注意哪些問題？對比電流表的使用，學(xué)生看書思考后回答：
（1）校零：檢查電壓表的指針是否對準(zhǔn)零刻度。
（2）并聯(lián)：電壓表必須并聯(lián)在待測電路的兩端，應(yīng)使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出。
（3）被測電壓的大小不能超出電壓表量程。一般先選用大量程進行試觸，如電壓表的示數(shù)在小量程范圍內(nèi)，則改用小量程。
幻燈片打出電壓表使用要做到“一不二要三看清”：
一不：不能超過電壓表的量程；
二要：電壓表要并聯(lián)在被測電路兩端；
電流要從“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出；
三看清：看清所用的量程；看清分度值；看清指針?biāo)傅奈恢谩?/p>
（1）如圖所示為用電壓表測量燈泡兩端電壓的電路圖，其中正確的是（ ）
a.圖a
b.圖b
c.圖c
d.圖d
（2）下列各圖中電壓表分別測量的是哪兩端電壓？
（3）下圖是用電壓表測燈泡兩端電壓的電路，其中電壓表使用正確是（ ）
3.實驗探究：小燈泡兩端的電壓
利用你手邊的器材連接電路，進行下面的實驗：
用電壓表測量小燈泡發(fā)光時兩端的電壓。
（2）用電壓表測量小燈泡不發(fā)光時兩端的電壓。把結(jié)果記錄在表中。
（3）比較（1）和（2）兩次實驗現(xiàn)象及測量結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小燈泡的情況
電壓表示數(shù)（v）
發(fā)光時
不發(fā)光時
方法
學(xué)生實驗，老師巡視后師生總結(jié)：
（1）電路中有電流的條件一是有電源，二必須是通路。
（2）用電壓表可以和電源兩極直接相連，測電源兩端電壓。
（3）可以用電壓表檢查電路故障。
4.電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。（學(xué)生總結(jié)）
相同點：
（1）使用前都要較零。
（2）使用時必須讓電流從“+”接線柱流進去，從“－”接線柱流出來。
（3）被測電流或電壓的大小都不能超出電表的量程。
不同點：
序號
電流表
電壓表
1
串聯(lián)在電路中
并聯(lián)在電路兩端
2
量程 0～0.6a
0～3a
量程 0～3v
0～15v
3
不能與電源直接相連
可以與電源直接相連
如圖所示為一個正確的電路圖，其中a、b是電表，則（ ）
a.a、b均為電流表
b.a、b均為電壓表
c.a是電流表，b是電壓表
d.a是電壓表，b是電流表
三、課堂小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）
四、布置作業(yè)
《電壓》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標(biāo)
1、體會類比是科學(xué)研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實際的意識.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考.
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學(xué)生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”.
在學(xué)生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的值，是學(xué)生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流.提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學(xué)生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應(yīng)有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認(rèn)真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)過程 應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平和接受能力，設(shè)計一系列能引起學(xué)生思考的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、學(xué)習(xí)方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學(xué)生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學(xué)生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認(rèn)識，要從具體現(xiàn)象入手，使學(xué)生對的高低有直觀的認(rèn)識.可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮.在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學(xué)生落實.
2.對單位的初步認(rèn)識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的標(biāo)值中確認(rèn)識、去了解.
以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到.如果有的學(xué)校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應(yīng)當(dāng)采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論和電流的關(guān)系.典型例題可以組織學(xué)生討論.
例題.關(guān)于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設(shè)計 探究活動【課題】查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】學(xué)生小組【參考題材】
1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史. 2.各個階段的列車的速度. 3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）. 4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻.【評價方案】
1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄. 2.資料的豐富性和來源的豐富性. 3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題.
《電壓》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識和技能
● 初步認(rèn)識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。
● 會連接電壓表，會讀電壓表。
二、過程和方法
● 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。
三、情感、態(tài)度、價值觀
● 通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練，使學(xué)生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。
【教學(xué)重、難點】
1.會使用電壓表，會讀數(shù)。
2.能正確知道電壓的含義及作用。
【教學(xué)器材】
小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、電壓表。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
各小組按照圖片所示進行實驗，看看你們能觀察到什么現(xiàn)象？并通過合作找出發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么？
二、合作探究，學(xué)習(xí)知識
1.小組合作，閱讀探究電壓相關(guān)知識
教師：現(xiàn)在以小組為單位，閱讀教材4-5頁電壓部分相關(guān)知識，解決如下問題：
問題展示：
①我知道了生活中存在電壓的例子。
②電源的作用是什么？電壓的作用是什么？
③你掌握電壓的符號和電壓單位以及單位轉(zhuǎn)換了么？
④你知道了生活中那些常見的電壓呢？
學(xué)生：a、閱讀教材及資料學(xué)習(xí)電壓的相關(guān)知識
b、將自己沒有掌握準(zhǔn)確的知識交給小組，進行合作、交流互相解答問題
c、小組代表發(fā)言為全班同學(xué)解答問題
d、小組內(nèi)解決不了的疑問提出來，其它小組答疑（如果沒有則該步驟不用進行）
教師：a、組織學(xué)生進行解答問題、質(zhì)疑
b、板書電壓相關(guān)知識，并糾正學(xué)生回答過程中的錯誤和不足。
2.小組合作，學(xué)習(xí)測量電壓
a、觀察電壓表
教師：測量電壓用電壓表，現(xiàn)在觀察各小組實驗器材中的學(xué)生電壓表，看誰能說出它由那些部分構(gòu)成的呢？
學(xué)生：觀察電壓表，說出電壓表的構(gòu)成。
b、連接電壓表
教師：同學(xué)們閱讀電壓表的說明書然后回答下面的問題：
問題展示：①電壓表應(yīng)該與被測用電器怎樣連接？
②電壓表的紅色、黑色的接線柱應(yīng)該怎樣連接？
③什么情況下使用“3”接線柱？什么情況下使用“15”接線柱？
④從說明書中你還看懂了什么？請你和同學(xué)們交流一下。
學(xué)生：觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題。
教師：學(xué)生進行回答的同時進行板書并糾正學(xué)生表達(dá)過程的錯誤和不足。
3.學(xué)會讀數(shù)并動手測量電壓
教師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)的很好，那誰知道如何進行讀數(shù)呢？
學(xué)生：學(xué)生自愿回答
（如果學(xué)生不能正確全面的回答則進行小組討論交流如何進行讀數(shù)）
教師：選小組代表回答如何進行讀數(shù)。
板書讀數(shù)的方法：
教師：現(xiàn)在各小組利用現(xiàn)有的器材按照下面的電路圖進行連接并測量出兩只燈泡兩端的電壓各是多少伏？看那一組做的最好？
學(xué)生：按照電路圖進行連接電路。
三、課堂檢測
1.課本后7頁“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”。
2.完成題紙中的內(nèi)容。
四、學(xué)生小結(jié)
1.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
2.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么感想和體會呢？
3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí)你有什么遺憾呢？
【課后活動】
鞏固復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容；了解家中各種用電器的電壓值，觀察家里的可調(diào)亮度的臺燈是怎樣調(diào)節(jié)亮度的？
本節(jié)重點是電壓表的使用，由于本節(jié)是下學(xué)期開學(xué)第一節(jié)課，部分學(xué)生可能遺忘了上學(xué)期的內(nèi)容，容易將串、并聯(lián)電路混淆，教師可先化出電路圖，然后讓學(xué)生動手連接并測量。在學(xué)生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題馬上糾正，讀數(shù)可以在學(xué)生動手測量后進行，應(yīng)多測幾遍，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并使學(xué)生體會使用的電壓表量程不同，讀數(shù)也會不同。
《電壓》 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關(guān)系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標(biāo)
1、體會類比是科學(xué)研究的常用方法.
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科知識聯(lián)系實際的意識.
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從學(xué)生熟悉的“燈泡發(fā)光、電動機磚動”現(xiàn)象提出問題：燈泡發(fā)光、電動機轉(zhuǎn)動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學(xué)生思考.
學(xué)生在思考后得不出結(jié)論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學(xué)生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學(xué)生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉(zhuǎn)動”類比“流動的電荷使燈泡發(fā)光”.
在學(xué)生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的值，是學(xué)生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學(xué)生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發(fā)光），啟發(fā)指出電路中有電流.提問電流是怎樣產(chǎn)生的？若學(xué)生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學(xué)生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學(xué)生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學(xué)生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉(zhuǎn)動的原因，當(dāng)水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續(xù)流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發(fā)學(xué)生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應(yīng)有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達(dá)幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認(rèn)真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業(yè) ，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)知識的作用：用電器工作需要通過電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學(xué)設(shè)計方案
教學(xué)過程 應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出“以學(xué)生發(fā)展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識水平和接受能力，設(shè)計一系列能引起學(xué)生思考的問題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、學(xué)習(xí)方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學(xué)生思考
電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學(xué)生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉(zhuǎn)動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續(xù)流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發(fā)光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認(rèn)識，要從具體現(xiàn)象入手，使學(xué)生對的高低有直觀的認(rèn)識.可以演示“利用不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮.在此基礎(chǔ)上，再演示用手搖發(fā)電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產(chǎn)生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學(xué)生落實.
2.對單位的初步認(rèn)識，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的標(biāo)值中確認(rèn)識、去了解.
以上教學(xué)要求和方法，是對教學(xué)的基本要求，對一般的學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)該能做到.如果有的學(xué)校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續(xù)不斷地流動，應(yīng)當(dāng)采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以討論和電流的關(guān)系.典型例題可以組織學(xué)生討論.
例題.關(guān)于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，練習(xí)單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設(shè)計 探究活動【課題】查閱關(guān)于“列車速度”的資料【組織形式】學(xué)生小組【參考題材】
1.列車發(fā)展的歷史，包括我國的發(fā)展史和世界的發(fā)展史. 2.各個階段的列車的速度. 3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）. 4.世界各地區(qū)對列車發(fā)展的貢獻.【評價方案】
1.網(wǎng)上查閱的資料，列出歷史記錄. 2.資料的豐富性和來源的豐富性. 3.在此基礎(chǔ)上，看看學(xué)生能提出什么更深入的問題.
《電壓》 篇9
一、教學(xué)目標(biāo) ：1、知識和技能l 初步認(rèn)識，知道的作用，電源是提供的裝置。知道的單位：伏、千伏、毫伏。l 會連接表，會讀表。2、過程和方法l 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。3、情感、態(tài)度、價值觀l 通過對學(xué)生正確使用表技能的訓(xùn)練，使學(xué)生會閱讀說明書，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。重、難點： 1、 會使用表，會讀數(shù)。2、 能正確知道的含義及作用。教學(xué)器材： 小燈泡、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、表教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程 ：一、前提測評： 復(fù)習(xí)電流、電路知識。二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：引入課題：電荷的運動是靠什么做動力的呢？…… 進行新課： 1、：的作用就是使電荷做定向運動。產(chǎn)生電流的兩個因素是： 有電源 電路必須閉合其中電源的作用就是提供：導(dǎo)體要產(chǎn)生電流，它的兩端就要有，是形成電流的原因。 （1）、符號：U（2）、單位：伏特，符號V，還有千伏（kV）、毫伏（mV）1kV＝1000V 1V＝1000mV 例：U=220V＝ kV= mV2、的測量：用表，符號V （1）、表的結(jié)構(gòu)：接線柱、量程、示數(shù)、分度值 (2)、表的使用： a\ 表必須和用電器并聯(lián)（等于一斷開的開關(guān)） b\ 必須紅接線柱接正極，黑接線柱接負(fù)極。 c\ 選擇合適的量程（如不知道量程，應(yīng)該選較大的量程，并進行試觸。） 邊講邊演示一遍（3）、讀數(shù)： 確定量程……選擇示數(shù) 確定分度值…… 讀數(shù)，寫上單位例：投影圖片……讓學(xué)生讀數(shù)練：給出圖片……讓學(xué)生讀數(shù) 3、動手做：（1）、讓學(xué)生連一電路，并連上表測。（2）、讀出的大小。 3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后7頁“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。課后活動：1、 完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。2、 課本后練習(xí)。教學(xué)后記：1、重點是表的使用，由于部分學(xué)生還是連錯電路……串、并聯(lián)混淆，教師可示范一遍或讓學(xué)生先化出電路圖。 2、讀數(shù)應(yīng)多練習(xí)幾遍，學(xué)生使用的表量程有所不同，最好要提示一下。
《電壓》 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知道電壓表使用步驟及注意事項，正確使用電壓表進行測量，知道在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
2、通過測量電壓，掌握電壓表使用方法，提高動手操作及實踐能力。
3、體會物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)研究態(tài)度。
二、教學(xué)重難點
【重點】電壓表的使用方法。
【難點】正確使用電壓表進行測量。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
上課，同學(xué)們好！上課之前老師想請同學(xué)們回憶一下電路中電壓的大小應(yīng)該利用什么儀器進行測量？舉手最快這名同學(xué)你請來說。他說測量電壓要用電壓表。請坐，看來你對于之前的知識掌握得很牢固。同學(xué)們，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端電壓和電源兩端電壓之間存在怎樣的關(guān)系呢？能否利用電壓表測量并得出結(jié)論？帶著這個疑問，我們一起來走進今天的新課《用電壓表測電壓》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
同學(xué)們我們先來從連接電路的角度思考，需要哪些實驗儀器？老師聽到有的同學(xué)說要用到電源、開關(guān)、導(dǎo)線，還有的同學(xué)說需要小燈泡、電壓表等儀器。
我們已經(jīng)知道了要用到的實驗儀器，那么再來想一想，怎樣正確使用電壓表？第二排這名男同學(xué)你請來說。很好，請坐，他說使用前，要預(yù)估待測電壓，選擇電壓表中恰當(dāng)?shù)牧砍蹋褂弥须妷罕硪⒁庹泳�柱電流流入，負(fù)接線柱電流流出，且電壓表要與被測用電器并聯(lián)。還有哪位同學(xué)能來補充？同桌請來補充。她說如有需要，可以直接與電源進行串聯(lián)，此時測量的是電源電壓。待示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，認(rèn)清所選量程所對應(yīng)的分度值，進行正確讀數(shù)。使用后要將儀器整理放回。請坐，看來同學(xué)們對于上節(jié)課的知識已經(jīng)完全掌握了。
要用電壓表進行測量電壓，具體步驟是什么呢？老師在多媒體屏幕上展示了一張實驗儀器圖，同學(xué)們試著結(jié)合圖片說一說測量的具體步驟應(yīng)該是什么？靠窗的這名女同學(xué)你請說。她說先將電壓表接在小燈泡的兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)；再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取電壓表的示數(shù)。觀察兩次測量電壓表的示數(shù)。很好，請坐，總結(jié)得十分全面。
那么同學(xué)們，測量過程中需要注意什么問題呢？老師在這里告訴大家實驗的注意事項。首先一定要先連接電路，檢查無誤后再閉合開關(guān)進行測量。每次想要更改電路，需要先將開關(guān)斷開，再進行操作。
現(xiàn)在同學(xué)們相鄰四人為一小組，老師給大家十分鐘的時間，結(jié)合桌上準(zhǔn)備的實驗儀器進行測量吧。好，時間到，老師通過巡視發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都參與其中，并且分工明確。現(xiàn)在我們找一組同學(xué)說一說，他們組的測量結(jié)果？第三小組代表請說。第三小組說通過實驗發(fā)現(xiàn)，兩次測量數(shù)據(jù)是一樣的，都是3V。那么通過實驗，你能得出什么結(jié)論呢？他說，在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。很好，請坐，看來你們觀察得很仔細(xì)，總結(jié)得也很正確。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
同學(xué)們，我們現(xiàn)在更換電阻，再次測量，看一看上述實驗結(jié)果是否正確。老師看到很多同學(xué)都已經(jīng)展示了他們的測量結(jié)果，并且得出的結(jié)論與上述實驗相同。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
這節(jié)課馬上接近尾聲了，我們一起來總結(jié)一下，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都掌握了哪些知識？我們重溫了電壓表使用方法及注意事項，并通過實驗，知道了在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等這一結(jié)論。
下課后，同學(xué)們試著想一想為什么電壓表使用時要與被測用電器并聯(lián)？
同學(xué)們，下課！
四、板書設(shè)計
（略）
《電壓》 篇11
探究串聯(lián)電路中各點間的電壓有什么關(guān)系在圖6.2－1中，兩個燈泡是串聯(lián)起來接到電源上的.ab之間、bc之間、ac之間的電壓可能有什么關(guān)系？做出猜測.分三次把電壓表接入，分別測量這三個電壓.你的猜測正確嗎？通過這個實驗，你能不能回答：串聯(lián)電路中，各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？到現(xiàn)在為止，你已經(jīng)熟悉科學(xué)探究的幾個要素了，在這次探究活動中，有些步驟要你自己寫出來.●提出問題串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？●猜想或假設(shè)(猜測上面科學(xué)問題的可能的答案，寫在下面.)●設(shè)計實驗分別把電壓表連在圖6.2－1電路中ab兩點、bc兩點、ac兩點，測量電壓，看看它們之間有什么關(guān)系.換上另外兩個小燈泡，再次測量，看看是否還有同樣的關(guān)系.把三次測量的電路圖分別畫在下面.●進行實驗(除了數(shù)據(jù)外，還可以把操作中出現(xiàn)的問題扼要地寫下來.)●分析和論證結(jié)論：●評估(實驗設(shè)計有沒有不合理的地方？操作中有沒有失誤？測量數(shù)據(jù)和所得的結(jié)論是不是可*？)●交流(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個探究記錄給他們看，征求他們的意見.既要改正自己的錯誤、彌補不足，又要為自己的正確觀點和做法辯護.把交流的情況簡要地記下來.)動手動腦學(xué)物理1.一種彩色燈泡的額定電壓是36v，要接在220v的電路中，至少串連多少個這種燈泡？2.制作水果電池.兩種不同的金屬片放在酸、堿、鹽的溶液中，就能成為一個電池，所用的金屬片就是電池的正極和負(fù)極.(1)請你試驗一下，把銅絲、鐵絲插到菠蘿中，能不能成為一個“水果電池”？銅絲和鐵絲哪個是正極？用電壓表測量水果電池的電壓.(2)換用其他不同的金屬或水果再做一個水果電池.在你做過的“水果電池”中，用哪兩種金屬、什么水果得到的電壓最高？怎樣利用“水果電池”獲得更高的電壓？關(guān)于“水果電池”，你還有什么發(fā)現(xiàn)？防止廢電池對環(huán)境的危害電池含有許多重金屬，如汞、鎘、鉛、鎳等；如果把廢電池四處亂扔，外殼銹蝕腐爛后有毒物質(zhì)會污染環(huán)境；對人的健康構(gòu)成很大威脅.世界上許多國家在廢電池的環(huán)境管理方面已經(jīng)取得很大的進展，在廢電池管理和再利用的研究工作中投入了很多經(jīng)費；注意向公眾進行宣傳教育，建立了完善的廢電池回收體系，而且建立了與電池生產(chǎn)廠家相對應(yīng)的廢電池處理廠，對于電池實現(xiàn)了“從搖籃到墳?zāi)埂钡娜^程管理.我國是電池生產(chǎn)和使用的大國，每年電池的產(chǎn)量和消費量高達(dá)140億只以上，占世界總量的三分之一.我國目前對廢電池的環(huán)境管理基本上處于空白，每年報廢的上百億只電池大部分隨意丟棄，對生態(tài)環(huán)境和公眾健康構(gòu)成了潛在的威脅.現(xiàn)在，我國一些城市已經(jīng)設(shè)立了廢舊電池回收站.用完的電池應(yīng)該交到回收站去.劣質(zhì)電池使用的時間很短，更換頻繁，增加了廢電池的數(shù)量.為了保護環(huán)境，應(yīng)該使用優(yōu)質(zhì)電池.
《電壓》 篇12
(北京市第八中學(xué) 章浩武)
(一)教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第二冊
(二)教學(xué)目的
1.知道電壓表是測量電路兩端電壓的儀表和電壓表在電路中的符號。
2.能正確讀出電壓表的示數(shù)。
3.知道正確使用電壓表的規(guī)則，會將電壓表接到被測電路的兩端測電壓。
(三)教具
教學(xué)電壓表一只，小燈泡兩個，電源一個，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干，學(xué)生電壓表每兩人一只。
(四)教學(xué)過程
1.復(fù)習(xí)
提問：(1)電流表的使用規(guī)則是什么？
(2)你怎樣知道一只電表是電流表，在使用電流表前，要觀察了解哪些內(nèi)容？
2.引入新課
這堂課我們來學(xué)習(xí)測量電壓的儀器。它叫電壓表。
(出示幾種電壓表)
電壓表和電流表不僅外形相似，構(gòu)造也相似，因此，在使用上，它們有相同的方面，但它們測量的又是兩個不同的物理量，又有不同的要求。因此，我們將采取跟電流表對比的方法，來學(xué)電壓表。
3.進行新課
出示幾塊電表，其中有電流表、電壓表，請一位學(xué)生上來挑出哪些是電壓表，然后提問。
你怎么知道這些電表是電壓表？(看表盤上標(biāo)的安母V)
表盤上標(biāo)有字母“V”的是電壓表。電壓表的種類也很多，有教學(xué)用電壓表和學(xué)生用電壓表，從測量范圍來看，有伏特表、毫伏表、微伏表(介紹它們在電路圖中的符號)。
板書：<一、電壓表
1.測量電壓大小的儀表，叫電壓表。
2.常用的電壓表是伏特表。>
提問：通過觀察教學(xué)電壓表，你可以知道哪些有關(guān)內(nèi)容？
(要求知道：量程；最小刻度值；零刻線的位置。)
利用投影幻燈或做演示實驗，練習(xí)電壓表讀數(shù)。讀數(shù)之前，先復(fù)習(xí)在電流表讀數(shù)時，是按照怎樣的順序去做的(要求：先說出電壓表的量程，認(rèn)清它的最小刻度值，最后從指針位置說出電壓表的示數(shù))。
讓學(xué)生觀察課桌上的學(xué)生用電壓表，并用投影幻燈片配合，請同學(xué)回答學(xué)生用電壓表的量程，最小刻度值和零刻線的位置。要求：在學(xué)習(xí)學(xué)生用電流表的基礎(chǔ)上進行比較，推理，學(xué)生能回答出下列幾點：
量程：它有兩個量程。若用“+”(或“-”)和“3”兩個接線柱，量程是3伏。若用“+”(或“-”)和“15”兩個接線柱，量程是15伏。
最小刻度值：量程是3伏時，要看下面的刻線，最小刻度值是0.1伏。量程是15伏時，要看上面的刻線，最小刻度值是0.5伏。
零刻線的位置。)
用投影幻燈片練習(xí)學(xué)生用電壓表的讀數(shù)(要求：讀數(shù)過程要有序，先說出所用量程，再認(rèn)出最小刻度值，最后說出指針表示的是多少伏)。
板書<二、電壓表的示數(shù)
1.使用前，先要觀察電壓表。
2.電壓表讀數(shù)方法同電流表。
3.學(xué)生用電壓表有兩個量程：量程是3伏時，最刻度值是0.1伏。量程是15伏時，最小刻度值是0.5伏。>
在復(fù)習(xí)電流表使用規(guī)則的基礎(chǔ)上，邊演示，邊講授電壓表的使用規(guī)則，并且對比它跟電流表在使用上的相同點和不同點。
板書：<三、電壓表的使用規(guī)則：
1.電壓表要并聯(lián)在被測電路的兩端(利用幻燈，將一只燈泡、開關(guān)、電源和電壓表的模擬元件放在投影幻燈的平臺上，用粗線代表導(dǎo)線，邊講邊接電路)。
2.必須使電流從電壓表的“+”接線柱流進，從“-”接線柱流出。(提問：電壓表的接線柱旁邊刻有“+”、“-”號，為什么這樣做？若接線反了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生用電壓表中的接線柱怎樣使用？)
3.被測電壓不要超過電壓表的量程。(提問：被測電壓超過電壓表的量程會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果事先不能估測出被測電壓的大小，怎么進行測量？學(xué)生電壓表有兩個量程，大、小量程各在什么情況下使用？)
選用量程的方法與電流表相同。
4.電壓表可以直接連到電源的正、負(fù)極上，測出的示數(shù)是電源的電壓。>
練習(xí)：先畫出電路圖，再在電學(xué)示教板上接入電壓表(全體同學(xué)都畫出電路圖，請一位同學(xué)在示教板上接線)。
(1)把一個燈泡接入電源的電路中，用電壓表測出小燈炮兩端的電壓，畫出電路圖，并標(biāo)出電壓表的“+”、“-”接線柱。
(2)在兩個燈泡L1、L2串聯(lián)的電路中，用電壓表測出小燈炮L1兩端的電壓，畫出電路圖，并標(biāo)出電壓表的“+”、“-”接線柱。
輔導(dǎo)學(xué)生連好電路，閉合開關(guān)，讓學(xué)生讀出電壓表的示數(shù)。
(3)在圖1所示的電路中，電壓表測量的是哪個燈泡兩端的電壓，并在電壓表兩端標(biāo)出它的“+”、“-”符號。
4.小結(jié)
利用表格的方法對比電壓表和電流表的異同。
表格如下：
(也可由學(xué)生課下歸納，作好小結(jié)。)
(四)說明
1.電壓表是在學(xué)習(xí)了電流表之后講授的，這兩個電表的不同點明顯，相同點也清楚。因此，采用對照、比較的方法，學(xué)生容易接受，也可以起到相輔相成的作用。在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，對提高學(xué)生的分析、推理能力是有好處的。
2.這堂課的難點是怎樣將電壓表并聯(lián)在被測電路的兩端。要求教師做好示范，還要學(xué)生多練才行。
《電壓》 篇13
湖北省黃岡中學(xué)徐輝
教學(xué)目的
1.通過實驗使學(xué)生知道導(dǎo)體中的電流跟電壓、電阻的定量關(guān)系；
2.使學(xué)生了解控制變量的方法，通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的關(guān)系。
教學(xué)儀器
演示器材 干電池8節(jié)、演示用電流表和電壓表各1只，2.5V、6.3V小燈泡各1只，燈座2個，開關(guān)2個，5歐、10歐、20歐電阻各1只，滑動變阻器1只，導(dǎo)線若干，掛圖，投影儀，投影幻燈片若干張。
教學(xué)過程
引入新課
前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻的有關(guān)知識，那么電流、電壓和電阻之間有沒有關(guān)系？請看下面的實驗。
1.演示
小結(jié)用兩節(jié)干電池、燈泡較亮，電流較大。說明通過一個燈泡的電流跟加在它兩端的電壓有關(guān)。
2.演示
小結(jié) “6.3V”燈泡較暗，電流較小。燈泡不同，電阻一般不同。說明在電壓一定時，小燈泡的電流跟電阻有關(guān)。
3.引入 實驗告訴我們：通過導(dǎo)體的電流大小跟導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)，本節(jié)將研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系。
板書
第八章 歐姆定律
第一節(jié)電流跟電壓、電阻的關(guān)系
進行新課
今天我們用實驗來研究電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系。
用實驗研究一個量隨兩個量變化時，要保持一個量不變，研究另外兩個量之間的關(guān)系，這是研究物理問題的一種有用的方法。
1.設(shè)計實驗電路
2.讓學(xué)生按電路圖連接實物電路圖
（一）研究電流跟電壓的關(guān)系
目的 保持電阻不變，研究電流跟電壓的關(guān)系。
步驟 1.按圖連接電路（R=10歐）（R調(diào)到最大位置）；
2.調(diào)節(jié)變阻器使導(dǎo)體兩端電壓分別為U=2V、4V、6V時，分別讀出A的數(shù)值，填入表中；
3.實驗完畢，斷開開關(guān)，保留電路。
操作 老師請學(xué)生協(xié)作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數(shù)。
記錄 條件：R=10歐（保持不變）
∴I與U成正比。
板書 結(jié)論：在電阻一定的條件下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比。
（二）研究電流跟電阻的關(guān)系
目的 保持電壓不變，研究電流跟電阻的關(guān)系。
步驟 在電路中換用不同阻值的定值電阻，使電阻成整倍數(shù)變化（5歐、10歐、20歐）。調(diào)節(jié)變阻器，使電阻兩端的電壓保持不變（U=4V），讀出電流表對應(yīng)的數(shù)值填入表中。
操作 老師請學(xué)生協(xié)作按實驗步驟進行實驗。將電流表、電壓表的示數(shù)投影到屏幕上，使全班同學(xué)讀數(shù)。
記錄 條件：U=4V（保持不變）
∴I與R成反比。
板書 結(jié)論：在電壓不變的條件下，導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體的電阻成反比。
小結(jié) 今天我們通過實驗得出電流跟電壓、電阻間的定量關(guān)系為：
1.電流跟電壓的關(guān)系為：R一定時，電流跟電壓成正比。
2.電流跟電阻的關(guān)系為：U一定時，電流跟電阻成反比。
布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
2.補充練習(xí)：
1.下表是某次實驗記錄表，其中有些數(shù)據(jù)未填，請補充完整
R=5Ω
結(jié)論：
U=3伏
結(jié)論：
2.一段導(dǎo)體兩端的電壓為1.5伏時，導(dǎo)體中的電流為0.3安。如果電壓增大到3伏，導(dǎo)體中的電流變?yōu)槎啻螅?/p>
3.電壓保持不變，當(dāng)接電阻為10歐時，電路中的電流為0.2安。如改接電阻為30歐時，電路中的電流為多大？
注：本教案依據(jù)的教材是人教社初中物理第二冊。