電壓

教學目標 

知識目標
1、知道的作用、電源是提供的裝置；

2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；

3、記住干電池和家庭電路的.

能力目標
培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.

情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法.

2、培養學生學科知識聯系實際的意識.

 教學建議

教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.

學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.

在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.

概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.

教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.

1.  用類比法講解電流形成電流原因

對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
                 

由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.

注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.

2.  的高低和單位

先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：

（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.

（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.

（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.

（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.

教學設計方案

教學過程 應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.

一、 提出問題，引起學生思考

電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.

二、 類比說明，講解

1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.

2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：

3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.

三、 的單位

1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.

2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.

以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：

如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.

接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？

不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.

對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.

例題.關于，下列說法正確的是：（       ）

A.      電路兩端有，電路中就一定有電流

B.      電路中無電流，電路兩端就一定無

C.      電路兩端必須有，才可能有電流

D.     電路中有電流，電路兩端就一定有

對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.

板書設計   探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】
1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】
1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.