“電壓”，（通用13篇）
“電壓”， 篇1
教學目標
知識目標
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標
培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法.
2、培養學生學科知識聯系實際的意識.
教學建議
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.
在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學設計方案
教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學生思考
電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.
2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.
例題.關于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設計 探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】
1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案
1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.
“電壓”， 篇2
教學目標
知識目標
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標
培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法.
2、培養學生學科知識聯系實際的意識.
教學建議
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.
在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學設計方案
教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學生思考
電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.
2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.
例題.關于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設計 探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】
1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】
1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.
“電壓”， 篇3
【教學目標】
一、知識和技能
● 初步認識電壓，知道電壓的作用，電源是提供電壓的裝置。知道電壓的單位：伏、千伏、毫伏。
● 會連接電壓表，會讀電壓表。
二、過程和方法
● 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。
三、情感、態度、價值觀
● 通過對學生正確使用電壓表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養成嚴謹的科學態度和工作作風。
【教學重、難點】
1.會使用電壓表，會讀數。
2.能正確知道電壓的含義及作用。
【教學器材】
小燈泡、開關、電源、導線、電壓表。
【教學過程】
一、創設情境，引入課題
各小組按照圖片所示進行實驗，看看你們能觀察到什么現象？并通過合作找出發生這種現象的原因是什么？
二、合作探究，學習知識
1.小組合作，閱讀探究電壓相關知識
教師：現在以小組為單位，閱讀教材4-5頁電壓部分相關知識，解決如下問題：
問題展示：
①我知道了生活中存在電壓的例子。
②電源的作用是什么？電壓的作用是什么？
③你掌握電壓的符號和電壓單位以及單位轉換了么？
④你知道了生活中那些常見的電壓呢？
學生：a、閱讀教材及資料學習電壓的相關知識
b、將自己沒有掌握準確的知識交給小組，進行合作、交流互相解答問題
c、小組代表發言為全班同學解答問題
d、小組內解決不了的疑問提出來，其它小組答疑（如果沒有則該步驟不用進行）
教師：a、組織學生進行解答問題、質疑
b、板書電壓相關知識，并糾正學生回答過程中的錯誤和不足。
2.小組合作，學習測量電壓
a、觀察電壓表
教師：測量電壓用電壓表，現在觀察各小組實驗器材中的學生電壓表，看誰能說出它由那些部分構成的呢？
學生：觀察電壓表，說出電壓表的構成。
b、連接電壓表
教師：同學們閱讀電壓表的說明書然后回答下面的問題：
問題展示：①電壓表應該與被測用電器怎樣連接？
②電壓表的紅色、黑色的接線柱應該怎樣連接？
③什么情況下使用“3”接線柱？什么情況下使用“15”接線柱？
④從說明書中你還看懂了什么？請你和同學們交流一下。
學生：觀察電壓表并閱讀電壓表說明書，回答老師提出的問題。
教師：學生進行回答的同時進行板書并糾正學生表達過程的錯誤和不足。
3.學會讀數并動手測量電壓
教師：剛才同學們表現的很好，那誰知道如何進行讀數呢？
學生：學生自愿回答
（如果學生不能正確全面的回答則進行小組討論交流如何進行讀數）
教師：選小組代表回答如何進行讀數。
板書讀數的方法：
教師：現在各小組利用現有的器材按照下面的電路圖進行連接并測量出兩只燈泡兩端的電壓各是多少伏？看那一組做的最好？
學生：按照電路圖進行連接電路。
三、課堂檢測
1.課本后7頁“想想做做”、“動手動腦學物理”。
2.完成題紙中的內容。
四、學生小結
1.通過本節的學習你學到了什么？
2.通過本節的學習你有什么感想和體會呢？
3.通過本節的學習你有什么遺憾呢？
【課后活動】
鞏固復習本節內容；了解家中各種用電器的電壓值，觀察家里的可調亮度的臺燈是怎樣調節亮度的？
【教學反思】
本節重點是電壓表的使用，由于本節是下學期開學第一節課，部分學生可能遺忘了上學期的內容，容易將串、并聯電路混淆，教師可先化出電路圖，然后讓學生動手連接并測量。在學生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導，發現學生存在的問題馬上糾正，讀數可以在學生動手測量后進行，應多測幾遍，培養學生科學嚴謹的態度，并使學生體會使用的電壓表量程不同，讀數也會不同。
“電壓”， 篇4
教學目標
知識目標
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標
培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法.
2、培養學生學科知識聯系實際的意識.
教學建議
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.
在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學設計方案
教學過程 應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學生思考
電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.
2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.
例題.關于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設計 探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】
1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史.2.各個階段的列車的速度.3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）.4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】
1.網上查閱的資料，列出歷史記錄.2.資料的豐富性和來源的豐富性.3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.
“電壓”， 篇5
教學目標
知識目標
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標
培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法.
2、培養學生學科知識聯系實際的意識.
教學建議
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.
在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學設計方案
教學過程 應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學生思考
電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.
2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.
例題.關于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設計 探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】
1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史. 2.各個階段的列車的速度. 3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）. 4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】
1.網上查閱的資料，列出歷史記錄. 2.資料的豐富性和來源的豐富性. 3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.
“電壓”， 篇6
教學目標
知識目標
1、知道的作用、電源是提供的裝置；
2、知道的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；
3、記住干電池和家庭電路的.
能力目標
培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力.
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法.
2、培養學生學科知識聯系實際的意識.
教學建議
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考.
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥.電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比.讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”.
在學生初步知道電源、電流的作用后，介紹了有高低、的單位；介紹了生產、生活中的用電器的值，是學生感覺到就在我們身邊.
概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解.
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流.提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課.
1. 用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明使電路中形成了電流，電源是提供的裝置.首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動.要讓水持續流動，就需要用抽水機把B杯中的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差.接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有.因此可知使電路中形成了電流，電源使提供的裝置.
注意：講授時，還需著重指明是那段電路兩段的.常說的“電路上的”，指的是“這段電路兩端的”.
2. 的高低和單位
先從水壓有大小引出也應有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定為3.8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣.
（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
（3）介紹的單位：伏特（V）.一接干電池1.5V，家庭電路220V.比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的達幾千伏甚至到幾萬伏.比伏小的單位友毫伏（mV）.
（4）在講完的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定值，可以布置查找記錄電源、用電器額定值的家庭作業 ，培養學生搜集信息的能力.
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上，提供需要電源.
教學設計方案
教學過程 應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力.
一、 提出問題，引起學生思考
電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動.
二、 類比說明，講解
1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差.
2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“使電路形成電流，電源是提供的裝置”.類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對高低的認識，要從具體現象入手，使學生對的高低有直觀的認識.可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化.”由此說明，燈泡兩端的越高，表現出燈泡發光越亮.在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同.從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的不同.
三、 的單位
1.的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實.
2.對單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的標值中確認識、去了解.
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到.如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從A容器流向B容器.A、B容器水面相平后，水停止了流動.由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因.
接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？
不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩定的水面高度差.接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明.
對于基礎較好的學生可以討論和電流的關系.典型例題可以組織學生討論.
例題.關于，下列說法正確的是：（ ）
A. 電路兩端有，電路中就一定有電流
B. 電路中無電流，電路兩端就一定無
C. 電路兩端必須有，才可能有電流
D. 電路中有電流，電路兩端就一定有
對于基礎較差的學生，練習單位換算.如：220V=______kV, 4.5V=______mV.
板書設計 探究活動【課題】查閱關于“列車速度”的資料【組織形式】學生小組【參考題材】
1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史. 2.各個階段的列車的速度. 3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）. 4.世界各地區對列車發展的貢獻.【評價方案】
1.網上查閱的資料，列出歷史記錄. 2.資料的豐富性和來源的豐富性. 3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題.
“電壓”， 篇7
【教學目標】
知識目標
1、知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置；
2、知道電壓的單位伏特、千伏、毫伏及相互關系；
3、記住干電池和家庭電路的電壓。
能力目標
培養學生想象、類比、推理能力，搜集信息能力。
情感目標
1、體會類比是科學研究的常用方法。
2、培養學生學科知識聯系實際的意識。
【教學建議】
教材分析
教材首先從學生熟悉的“燈泡發光、電動機磚動”現象提出問題：燈泡發光、電動機轉動，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起學生思考。
學生在思考后得不出結論的情況下，需要教師的講解點撥。電流是看不見、摸不著的，怎樣讓學生對其有一個形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開關、渦輪類比電燈、抽水機類比電源、水位差類比電壓。讓學生體會用“水位差是形成水流的原因”類比“電壓是形成電流的原因”；用“抽水機是形成水位差的原因”類比“電源是形成電源的原因”；用“流動的水沖動水輪機轉動”類比“流動的電荷使燈泡發光”。
在學生初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有高低、電壓的單位；介紹了生產、生活中的用電器的電壓值，是學生感覺到“電壓”就在我們身邊。
電壓概念的初步建立過程充分體現了“類比的科學方法”，把難懂的概念用通俗的方法說明使學生容易理解。
教法建議
演示一個顯示電路通電的實驗（小燈泡發光），啟發指出電路中有電流。提問電流是怎樣產生的？若學生回答是因為電路中接有電源，則可進一步提問：有電源為什么就會有電流呢？學生的回答一般是不完全的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。
1.用類比法講解電流形成電流原因
對初中學生可以采用類比方法，說明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本圖6-1演示實驗，讓學生看到a、b兩杯水面高度不同是形成水流沖動渦輪轉動的原因，當水面相平后，水就停止了流動。要讓水持續流動，就需要用抽水機把b杯中的水抽到a杯，使兩杯水面再次形成液面差。接下來演示課本圖6-2實驗并用掛圖與圖6-1進行類比說明：
由以上類比，啟發學生歸納出：水的流動是因為有水壓，電荷作定向移動是因為有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。
注意：講授電壓時，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。
2. 電壓的高低和單位
先從水壓有大小引出電壓也應有大小（高低），在做下面的實驗：
（1）用1節、2節、3節干電池分別給同一個小燈泡通電（選用額定電壓為3.8v的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。
（2）用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。
（3）介紹電壓的單位：伏特（v）。一接干電池電壓1.5v，家庭電路電壓220v。比伏大的單位有千伏（kv），高壓輸電線間的電壓達幾千伏甚至到幾萬伏。比伏小的單位友毫伏（mv）。
（4）在講完電壓的單位之后，認真地介紹課本圖6-4的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業，培養學生搜集信息的能力。
（5）討論“想象議議”中的問題，可以起到鞏固、歸納本節知識的作用：用電器工作需要通過電流，產生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。
--方案
教學過程應當體現出“以學生發展為本，師、生互動”的新理念，為避免教師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學，教師應當根據教學內容、學生知識水平和接受能力，設計一系列能引起學生思考的問題提出，引導學生思考、尋找解決問題的方法，在解決問題的過程，學習知識、鞏固知識、學習方法、片楊能力。
一、 提出問題，引起學生思考
電燈發光、電冰箱制冷等用電器工作時都有電流通過，電荷是怎樣定向移動形成電流的呢？在學生思考不得其解的時候，教師進行下面的活動。
二、 類比說明，講解電壓
1.演示水流沖動渦輪機轉動實驗，提出問題：水為什么會流動？怎樣才能使水持續流動？兩容器水面有高度差，水才會流動；抽水機不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內保持一定的水面高度差。
2.演示小燈泡發光實驗，用類比方法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的方法要具體，可以參考下面的方式：
3.對電壓高低的認識，要從具體現象入手，使學生對電壓的高低有直觀的認識。可以演示“利用不同節數干電池給同一小燈泡供電，觀察其亮度的變化。”由此說明，燈泡兩端的電壓越高，表現出燈泡發光越亮。在此基礎上，再演示用手搖發電機給一個小燈泡通電，改變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說明不同電源產生的電壓不同。
三、 電壓的單位
1.電壓的單位教學可以直接給出定義，但對伏特、千伏、毫伏間的換算要通過具體實例讓學生落實。
2.對電壓單位的初步認識，可以從生產、生活中的一些電源、用電器的電壓標值中確認識、去了解。
以上教學要求和方法，是對教學的基本要求，對一般的學校和學生都應該能做到。如果有的學校沒有小抽水機和渦輪，可以用下面的實驗加以說明：
如圖2，兩個玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當把卡子打開后，看到水從a容器流向b容器。a、b容器水面相平后，水停止了流動。由此說明水面的高度差是使水定向流動的原因。
接下來可以提問：要讓水持續不斷地流動，應當采取什么方法？
不斷地把b容器中的水舀到a容器中，使a、b容器保持穩定的水面高度差。接下來說明，舀水的工作可以用抽水機來完成，給出掛圖說明。
對于基礎較好的學生可以討論電壓和電流的關系。典型例題可以組織學生討論。
例題 關于電壓，下列說法正確的是：（ ）
a. 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流
b. 電路中無電流，電路兩端就一定無電壓
c. 電路兩端必須有電壓，才可能有電流
d. 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓
對于基礎較差的學生，練習電壓單位換算。如：220v=______kv, 4.5v=______mv。
板書設計
探究活動
【課題】查閱關于“列車速度”的資料
【組織形式】學生小組
【參考題材】
1.列車發展的歷史，包括我國的發展史和世界的發展史。
2.各個階段的列車的速度。
3.各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）。
4.世界各地區對列車發展的貢獻。
【評價方案】
1.網上查閱的資料，列出歷史記錄。
2.資料的豐富性和來源的豐富性。
3.在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題。
“電壓”， 篇8
【教學目標】
一、知識與技能
1.初步認識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置。
2.能說出電壓的單位和一些基本的電壓值，并會進行單位換算。
3.能說出電壓表的用途及規范使用電壓表的方法。
4.相信自己能設計用電壓表測量電壓的簡單電路圖，初步學會使用電壓表。
二、過程與方法
1.培養學生的觀察、思考、分析、討論、總結、歸納的能力。
2.培養學生提出問題、探究問題、悟物窮理的能力。
3.通過電壓概念的建立，使學生領會類比這一研究問題的方法。
三、情感態度與價值觀
1.通過介紹伏特故事，激勵學生勤奮學習，樂于探索自然界的奧秘。
2.通過認識安全電壓值，滲透“以人為本”的安全教育。
【重點、難點分析】
重點：1.電壓的單位；2.電壓表的使用方法。
難點：1.電流的成因；2.電壓表的規范使用。
【教具】
多媒體，示教板一塊，干電池兩節，燈泡一只，開關一個，電壓表一個，導線若干。
【教學過程】
一、實驗，提問，引入新課
實驗：（學生演示）利用干電池、一只燈泡、開關、導線連接簡單電路，使燈泡發光，并畫出電路圖。
問題：小燈泡為什么能發光？（電流）沒有了電源電路中還有電流嗎？
引入新課：為什么電路里必須有電源才會有電流？電流是怎樣形成的？
二、新課教學
（一）認識電壓
1.水流的形成：
（出示課件）思考：（1）水輪機在什么條件下會轉動？在什么條件下又停止了轉動？學生回答后師生小結：水壓是形成水流的原因。水壓消失水流停止，水輪機停止轉動。（2）怎么樣才能得到持續的水流？用抽水機提供水壓，就能得到持續的水流。
板書：抽水機→水壓→水流。
2.電流的形成：
（出示課件）類比水流的形成，得到電流的形成原因──電壓。
板書：電源→電壓→電流。電壓是形成電流的原因。電源是提供電壓的裝置。
3.電壓的單位：
（1）實驗探究：怎樣才能改變小燈泡的亮度？（通過改變電池的節數，即改變電池兩端的電壓）電壓是有大小的。
（2）單位：（學生閱讀課文后回答）
在國際單位制中，電壓的單位是伏特，簡稱伏，符號是v，常用的電壓單位還有千伏（kv）、毫伏（mv）、微伏（μv）。它們之間的換算關系是：1kv=1000v 1v=1000mv 1mv=1000μv。
（3）電源之父：伏特（錄音播出）
伏特是意大利物理學家。善于思考、喜歡探求、勇于實踐的他在青少年時期就開始了電學實驗，他讀了很多電學的書，他的實驗超出了當時已知的一切電學知識。18XX年3月20日他宣布發明了伏打電堆，這一神奇發明，對電學的研究具有劃時代的意義，伏特被稱為“電源之父”。后人為紀念這位著名的物理學家，把電壓的單位規定為伏特。
（4）常見的電壓值：（打出幻燈片）
一節干電池：1.5v。
一個蓄電池：2v。
家庭電路：220v。
對人體的安全電壓：一般不高于36v。
老師特別提示：（學生齊讀）
國慶佳節到，安全最重要；科學用好電，生命美無限。
（二）電壓的測量──電壓表
1.觀察電壓表，你可以獲得哪些信息？（學生思考后回答）
標示：v。在電路圖中的符號。
三個接線柱：“－”、3、和15。標“－”的表示是“－”接線柱，另兩個就是“+”接線柱。所標的“3”“15”是表示量程的大小，使用時一定要用“一正一負”的接線柱。
量程和分度值：接“-”和3時量程是0～3v，分度值是0.1v。接“-”和15時量程是0～15v，分度值是0.5v。
練習從電壓表上讀數。老師小結，首先要看清所選用的量程，再看清最小分度值表示多少，然后再看清指針所指的位置，讀出正確的讀數。
幻燈片打出練習
（1）關于如圖所示的電表的下列說法中，不正確的是（ ）
a.它是一個電壓表
b.它的示數是1.7v
c.它的示數可能是8.5v
d.它有一個負接線柱和兩個正接線柱
2.電壓表的使用
問題：電壓表應如何使用？電壓表在使用時應注意哪些問題？對比電流表的使用，學生看書思考后回答：
（1）校零：檢查電壓表的指針是否對準零刻度。
（2）并聯：電壓表必須并聯在待測電路的兩端，應使電流從電壓表的“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出。
（3）被測電壓的大小不能超出電壓表量程。一般先選用大量程進行試觸，如電壓表的示數在小量程范圍內，則改用小量程。
幻燈片打出電壓表使用要做到“一不二要三看清”：
一不：不能超過電壓表的量程；
二要：電壓表要并聯在被測電路兩端；
電流要從“+”接線柱流入，從“－”接線柱流出；
三看清：看清所用的量程；看清分度值；看清指針所指的位置。
（1）如圖所示為用電壓表測量燈泡兩端電壓的電路圖，其中正確的是（ ）
a.圖a
b.圖b
c.圖c
d.圖d
（2）下列各圖中電壓表分別測量的是哪兩端電壓？
（3）下圖是用電壓表測燈泡兩端電壓的電路，其中電壓表使用正確是（ ）
3.實驗探究：小燈泡兩端的電壓
利用你手邊的器材連接電路，進行下面的實驗：
用電壓表測量小燈泡發光時兩端的電壓。
（2）用電壓表測量小燈泡不發光時兩端的電壓。把結果記錄在表中。
（3）比較（1）和（2）兩次實驗現象及測量結果，你發現了什么？
小燈泡的情況
電壓表示數（v）
發光時
不發光時
方法
學生實驗，老師巡視后師生總結：
（1）電路中有電流的條件一是有電源，二必須是通路。
（2）用電壓表可以和電源兩極直接相連，測電源兩端電壓。
（3）可以用電壓表檢查電路故障。
4.電壓表和電流表在使用上的相同點和不同點。（學生總結）
相同點：
（1）使用前都要較零。
（2）使用時必須讓電流從“+”接線柱流進去，從“－”接線柱流出來。
（3）被測電流或電壓的大小都不能超出電表的量程。
不同點：
序號
電流表
電壓表
1
串聯在電路中
并聯在電路兩端
2
量程 0～0.6a
0～3a
量程 0～3v
0～15v
3
不能與電源直接相連
可以與電源直接相連
如圖所示為一個正確的電路圖，其中a、b是電表，則（ ）
a.a、b均為電流表
b.a、b均為電壓表
c.a是電流表，b是電壓表
d.a是電壓表，b是電流表
三、課堂小結（學生總結）
四、布置作業
“電壓”， 篇9
一、教學目標 ：1、知識和技能l 初步認識，知道的作用，電源是提供的裝置。知道的單位：伏、千伏、毫伏。l 會連接表，會讀表。2、過程和方法l 通過觀察小燈泡亮度的變化，獲得電路中電流的強弱的信息。3、情感、態度、價值觀l 通過對學生正確使用表技能的訓練，使學生會閱讀說明書，并養成嚴謹的科學態度和工作作風。重、難點： 1、 會使用表，會讀數。2、 能正確知道的含義及作用。教學器材： 小燈泡、開關、電源、導線、表教學課時：1課時教學過程 ：一、前提測評： 復習電流、電路知識。二、導學達標：引入課題：電荷的運動是靠什么做動力的呢？…… 進行新課： 1、：的作用就是使電荷做定向運動。產生電流的兩個因素是： 有電源 電路必須閉合其中電源的作用就是提供：導體要產生電流，它的兩端就要有，是形成電流的原因。 （1）、符號：U（2）、單位：伏特，符號V，還有千伏（kV）、毫伏（mV）1kV＝1000V 1V＝1000mV 例：U=220V＝ kV= mV2、的測量：用表，符號V （1）、表的結構：接線柱、量程、示數、分度值 (2)、表的使用： a\ 表必須和用電器并聯（等于一斷開的開關） b\ 必須紅接線柱接正極，黑接線柱接負極。 c\ 選擇合適的量程（如不知道量程，應該選較大的量程，并進行試觸。） 邊講邊演示一遍（3）、讀數： 確定量程……選擇示數 確定分度值…… 讀數，寫上單位例：投影圖片……讓學生讀數練：給出圖片……讓學生讀數 3、動手做：（1）、讓學生連一電路，并連上表測。（2）、讀出的大小。 3、達標練習：課本后7頁“想想做做”、“動手動腦學物理”完成物理套餐中的本節內容。小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動：1、 完成物理套餐中課堂未完成的內容。2、 課本后練習。教學后記：1、重點是表的使用，由于部分學生還是連錯電路……串、并聯混淆，教師可示范一遍或讓學生先化出電路圖。 2、讀數應多練習幾遍，學生使用的表量程有所不同，最好要提示一下。
“電壓”， 篇10
教學目標
知識目標
1、知道的用途和表示符號；
2、掌握的量程、刻度方法、連接方法及調“零”方法.
能力目標
1、培養學生的觀察能力；
2、會正確使用并能正確地讀出的示數.
情感目標
培養學生熱愛儀器、認真細心、實事求是的科學態度.
教學建議
教材分析
本節主要內容為兩部分：一是的讀數，二是的使用.這些知識均需要通過觀察和實驗獲得，因此必須利用實物或掛圖進行教學，注意培養學生的觀察能力和重視實踐的良好習慣.
教材介紹了四種外形不同的，目的是讓學生了解形狀各不相同、測量范圍各不相同，然后要向學生說明我們物理實驗室用的示要求熟練掌握的.
在實際測量電壓中，要選用的量程.選用量程時，首先要知道刻度盤上每個大格和每個小格所代表的電壓值，對于有兩個量程的要分清它們對應的刻度線所表示的電壓值.這一點是學生容易錯的，要通過反復練習是學生掌握.
的使用是本節的重點，首先是根據實際需要量程正確地接入電路，其次是根據選用的量程正確記錄測量數據.這部分內容教學，教師要先做好示范，然后讓學生反復練習.
教法建議
1.首先要從生活實際中提出問題，引起學生思考，在學生"需求"狀態下引入課題.例如：你家中的用電器，如收音機、電子鐘、電風扇等，它們的工作電壓各不相同.你知道它們的電壓是怎樣得到的嗎？用什么儀表？怎樣測量？
2.接下來介紹教材圖6-5、6-7形狀不同、量程不同的各式.（可以根據自己學校實際情況酌情處理）.
3.著重介紹物理實驗室現有的學生用的的量程和讀數.對于選用的的量程，要知道刻度盤上每個大格和每個小格所表示的電壓值.著重練習有兩個量程的讀數.
讀數是一件認真細心做的事.要仿照教材上圖6-6的表頭，做一個較大的刻度盤供學生練讀.
在學生已使用過電流表的基礎上，可以介紹調零知識.當指針在電路未接通時不指在零位置，需用螺絲到調節中間旋鈕，直至調到指針指在零位置為止.若無法調到零位置時，讀數要計入這個差值.
4.的使用，可以按課文順序，對每一條使用的規則，先畫圖說明，接著進行操作演示，并要求學生認真觀察.
準備演示實驗時，要注意如下兩方面：
（1）增大觀察對象的能見度和清晰度.如用大型電表，利用幻燈放大，布線分開適當距離等，利用活動指針練習讀數.
（2）提高儀器放置的位置，盡可能使每給學生都能看到.
建議自制一些試教板，將部件安放在試教板上，豎直地掛起來，邊講邊操作.
最后將的使用根電流表的使用進行對比，做出小結.它們的共同點是：①都要選擇量程；②都要在弄清最小刻度值后再度數；③都要使電流從正接線柱流進，從負接線柱流出.它們的不同點是，：①電流表是串聯在被測電路中，要與被測電路并聯；②電流表的兩個接線柱不允許直接接到電源的兩個極上，而在被測量范圍內，可以這樣連接.
使用多個量程的測量電壓時，如果不能預先估計被測電壓的大小，應先用哪個量程試觸，為什么要這樣做？這是實際生活中常遇到的問題，組織學生討論課深化使用的知識.試觸方法是學生應該學會的，教師要根據學生情況對的試觸做一次示范.告訴學生，試觸時宜用單根導線從側面試觸，這樣可在看到指針偏轉超出最大刻度時立即移開導線.
教學設計方案
教學單元分析
本節教學重點是的使用，的使用包括的讀數和的連接.在連接時，首先要選擇量程，其次是把并聯在被測電路中，讓電流從正接線柱流入，從負接線柱流出.
本節的難點是根據不同的量程去讀數.應當通過反復練習讓學生掌握.
教學過程 分析
1.通過比較電流表和，加深對的印象，培養學生的觀察能力.在前面學完電流表使用的基礎上，學習有類似之處.因此在教學時，首先提出測電壓的必要，其次指出測電壓的儀表叫.在介紹了之后，要把與學過的電流表進行比較.可以讓學生進行觀察比較，方法是每兩個學生位一組，課桌上擺放一塊電流表和一塊，看一看表頭的標記有什么區別？表盤的標度有什么區別？表盤的接線柱標記有什么區別？
2.介紹與量程對應的表頭讀數.在使用測電壓前，要先估計被測電壓值，再確定量程.確定量程后，介紹讀數方法.
照上圖做表頭試教板，移動指針練習讀數.
3.教師示范連接，側小燈泡兩端電壓.
在連接教材圖6-8電路用測燈泡兩端電壓過程中，向學生介紹的使用規則（教材中的三條）.
4.教師可以組織學生練習連接測小燈泡兩端電壓.在實驗室每兩個學生為一組進行練習.
板書設計 ：
探究活動
【課題】的種類、原理、構造.
【組織形式】學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：1種類2原理3構造
制訂查閱和查找方式：
1查閱有關文檔資料
2瀏覽網上有關站點
3小組討論、交流
“電壓”， 篇11
設計理念
“探究串族電路中電壓的規律”是人教社義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊第六章第二節，這節課在本章及整個電學部分都具有重要地位。本節課的教學設計以建構主義理論為指導，力爭全面體現教學方法的導引性與支撐性；教學環境的豐富性、挑戰性和開放性；學習方式的自主性、互動性與合作性；教學情景的浸潤性；評價的激勵性和自我住。達到全日制義務教育《物理課程標準》中要求的“注重學生發展，改變學科本位”、“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”、“注重學科滲透，關心科技發展”、“構建新的評價體系”。實現本節課“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”中規定的三位一體的教學目標。 教學目標 一、知識與技能：探究串聯電路中電壓的規律；訓練連接電路和使用電壓表的技能。 二、過程和方法：科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的方法。 三、情感、態度與價值觀：嚴謹的科學態度與協作精神。 教具與教學器材 本節課為學生分組探究實驗。每組的器材有：電壓表1只、規格不同的小燈泡4只、電源、開關、導線若干，實物投影及配套設備等。 教學過程
教學過程教師活動學生活動達成目標說明一、探究準備啟發提問：1.什么是串聯電路？2.電壓的單位是什么？3.怎樣測量電壓？教師要積極引導學生，充分發揮學生的積極性和主動性學生在老師的啟發下回答提出的問題使學生能對“串聯電路”、“電壓”、“電壓表的使用”“串聯電池組的電壓關系”等知識熟練再現。本節是在“串聯電路”、“電壓”、“電壓表的使用”、“串聯電池組的電壓關系”的學習后安排的教學內容。有效的復習為學生進行本書的探究實驗做好了知識和心理準備。二、提出問題創設情景：教師將教科書圖6.2－1投影在屏幕上。提出問題：在如圖的電路中，兩個燈泡串聯起來，接到電源上。ab之間、bc之間、ac之間的電壓有什么關系？學生在教師的引導下積極思考。使學生認識提出問題對科學探究的重要意義。提問的方式有直接式和間接式，考慮到學生對本探究實驗已做好了充分準備，所以采用直接式提問。三、猜想與假設教師鼓勵學生提出猜想。對學生的想象力要充分肯定，不要計較學生猜想的結果與正確答案是否相同，不要怕耗費時間而急于得出結論。教師將學生的猜想結果板書。學生小組討論猜想ab之間、bc之間、ac之間的電壓有什么關系。能針對所提出的問題，依據已有的科學知識經驗通過思考作出猜想和假設。教師對學生的猜想結果要有充分的前瞻性。學生的猜想會是豐富多彩的，如ab之間、bc之間、ac之間的電壓相同、ab之間、bc之間的電壓之和與電源的電壓相等，等等。四、制訂計劃與設計實驗1.創設情景若研究ab之間、bc之間、ac之間的電壓有什么關系，我們需要用實驗進行探究。那么如何選擇器材？怎樣連接電路？如何控制變量呢？2.教師點撥
①我們要想研究以上的電壓關系，必須要用電壓表來測量。引導學生正確選擇實驗器材。②實驗需要測量哪些電壓，測量幾次。③測量出的數據如何利用。④如要想探究的結果有普遍性，應該怎樣辦。3.評價學生的設計方案將學生的設計方案投影到屏幕上，教師進行鼓勵評價。1.采用小組式教學。學生討論，完成實驗器材的選擇和實驗方案的設計。2.學生陳述實驗設計方案。3.小組之間互相評價實驗的設計方案。4.學生畫出實驗用的電路圖。使學生認識制訂計劃與設計實驗在科學探究中的作用。制訂計劃與設計實驗要充分發揮學生的主觀能動性。在設計實驗的過程中，學生要依據設計方案，選擇實驗器材。由于物理規律的客觀性、普遍性和科學性，要引導學生采用更換負載、進行多次測量的方法，培養學生形成科學思維的方法。學生設計實驗能有效提高學生的思維，使學生養成良好的作風，教師不要包辦代替。五、進行實驗，收集數據1.教師根據本實驗的要求引導學生設計表格。2.教師示范操作，讓學生認真觀察，準確讀數，正確記錄實驗數據。3.教師巡視，指導學生做實驗。1.學生根據實驗目的的要求，設計好實驗準備記錄。2.學生做實驗。3.學生將讀出的實驗數據填入已設計好的表格里。4.實驗完畢歸整器材。會記錄和處理觀察的結果，理解實驗對科學探究的作用。1.教師要注意指導學生儀器使用的規范性.2.讓學生養成記錄原始數據的習慣，不要“湊數據”。3.實驗中，教師要注意培養學生的合作學習能力。4.教師要做好課堂調控。六、分析與論證1.教師將學生實驗記錄的數據，選擇投影到屏幕上.2.教師對實驗的點評，對實驗中學生的閃光點，進行表揚。3.教師提問。表格中記錄的數據有什么規律？你能得到什么結論？1.實驗小組討論，學生從記錄的數據中分析規律，得出結論。2.本探究實驗得到的結論是：串聯電路的總電壓等于各部分電路的電壓之和。能進行簡單的因果推理，經歷從物理實驗中歸納科學規律的過程，使學生充分認識到分析、論證在科學探究中是必不可少的。1.教師要充分相信學生的分析能力，在學生分析實驗數據的過程中注重引導啟發，不要急于將結論告訴學生，要讓學生自己歸納出結論。2.教師要適當滲透誤差理論，讓學生理解誤差是不可避免的，實驗的結論是在誤差范圍內成立的。七、評估與反思教師要求學生對探究活動進行回顧、分析，引導學生思考在探究的過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實驗設計是否有不合理的地方，操作是否有失誤，測量的結果是否可靠。學生認真回顧、反思探究過程中的成功與不足，寫出簡要的探究。能注意探究活動中未解決的矛盾發現新的問題。教師要糾正學生做完實驗不檢查、不總結的壞習慣，使學生通過評估及時發現不足，及時訂正，總結經驗，有利于將來的學習和工作。八、交流與合作留給學生一定時間進行交流、討論布置作業。11頁動手動腦學物理1－2題。學生之間進行交流討論時要求能準確表達自己的觀點，對于不懂的問題協商解決。解題時要獨立完成不能照抄。培養學生的團隊精神，即堅持原則又要尊重他人。交流采用小組交流與全班交流相結合的方式。口頭交流時要從提出問題開始，包括猜想、設計實驗等等。同學之間相互比較一下。教師要鼓勵不同的想法和做法，開展辯論。
課堂教學小結與延展 課堂教學小結： 圍繞知識與技能、過程和方法、情感態度價值觀三維教學目標和探究實驗的基本過程，讓學生自己總結，注意培養全體學生的參與意識，發揮學生自我評價的作用。 課堂教學延展： 探究“并聯電路中的電壓規律”，由教師適當點拔，學生自己設計實驗、完成實驗、得出結論。
“電壓”， 篇12
【設計理念】
充分發揮學生的主體作用，教師引領學生在已有的生活經驗和知識基礎的層面上進行實驗探究，并凸顯交流與合作的教學氛圍，讓學生在學習過程中，使用“移動實驗室”來體驗探究的愉悅，從而獲得知識并樹立足夠的學習信心。
【教學目標】
● 知識與技能
通過實驗探究，讓學生感知燈泡的亮度與電壓有關，從實際中了解電壓在電路中的作用，并初步掌握電壓的單位、常見的電壓值，初步掌握電壓表的連接方法、讀數方法及實驗操作中的技能技巧。
● 過程與方法
通過閱讀說明書，從中收集到有關電壓表連接方法和在電壓表上讀數的方法的一些信息，然后利用這些信息進行實驗探究，并用自己的語言進行概括，得到電壓表的一般使用方法。
● 情感態度與價值觀
通過實驗探究，打破學生對電的神秘感，增強實踐能力，感受學物理的愉悅，從而樹立足夠的學物理的信心。在教學活動中，尤其注意培養學生參與、交流、合作的意識。
【教學重難點】
電壓表的連接和讀數。
【教具與學具】
學生自己準備“移動實驗室”：電池、電池組（三節）、小燈珠、導線若干、手電筒等。電壓表（老師提供）
【教學過程】
一、交流生活感受 引入新課
教師：生活中“電壓”在你心目中是什么印象？
學生（踴躍地交流著自己的生活感受）：雷電很厲害，可以擊死人和牲畜；高壓危險，不能靠近；照明電路的電壓是220v；一節干電池的電壓是1.5v；秋冬的晚上脫毛衣時可摩擦生電；有些生物體內可以產生較高的電壓──生物電；自然課中，我們做了摩擦起電的實驗……
教師：非常不錯。看來，學習“電壓”之前，大家就具備了相關知識。其實，很多電現象，都是電壓在起作用。
二、探究燈珠發光 分析原因
教師：你們能猜猜，一節干電池和2節干電池使燈泡發光一樣嗎？
學生：肯定不一樣，當然是2節干電池使燈泡發光要亮。
教師：你是怎么知道的？
學生：我家里有一手電筒，用三節干電池時，燈泡發光非常亮，只用2節時，燈泡要暗一些。我經常用，體會太深了。
教師：你們知道是什么原因嗎？
學生：電池越多，燈泡越亮。
教師：搬出我們的“移動實驗室”試一試。
學生：進行不完全探究活動，得出結論。
教師：大家通過實驗發現：連入2節干電池時比連入1節干電池時要亮。這給我們什么啟示呢？
學生：電壓越高，燈泡越亮。
教師：電源的作用就是給用電器兩端提供電壓。
1.電壓：（板書）
(1)電壓：要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。
(2)電壓的單位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）
1kv＝1×103v， 1v＝1×103v
（1a＝1×103ma， 1ma＝1×103ma）
三、閱讀說明用書 學用電壓表
教師：電壓的大小如何測量呢？請同學們帶著教材p5的4個問題去閱讀p6的電壓表說明書。并在“使用”中找出關鍵詞：______。
2. 怎樣連接電壓表。（板書）
學生：①并聯；②“－”接線柱、靠近、負極；③量程。（學生邊敘述，老師邊板書。）
教師：與電流表的連接進行比較，有哪些異同呢？
學生之間相互交流。
教師：怎樣在電壓表上讀數呢？
3. 怎樣在電壓表上讀數。（板書）
教師：大家回顧電流表的讀數方法。
學生：（學生敘述，老師板書）。①明確電流表可以測量的最大電流；②確定電流表的一個小格代表多大的電流；③接通電路后，看看表針向右總共偏過了多少個小格。
教師：電壓表的讀數方法是怎樣的呢？
學生：基本一致。
教師：如果教材上圖6.1－6接“－”和“3”兩個接線柱，請問表盤上的讀數應是多少？
學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是0.1v，共6小格，所以應讀成0.65v。
教師：對。如果接“－”和“15”兩個接線柱讀數是多少呢？
學生：指針大概指在一小格的中央，而一小格是0.5v，共6小格，所以應讀成3.25v。
教師：不錯。請大家完成“動手動腦學物理”的第3題，分別把讀數用鉛筆寫在書上。
學生：交流答案。
四、探究電池組 測量總電壓
教師：請大家拿出“移動實驗室”探究電池組的電壓規律。
學生：實驗得出，電池組的總電壓等于每節電池的電壓之和。
【交流、小結與延展】
通過學習本章內容，你有哪些收獲？
學生1：在實驗中我們探究到了串聯電池組中，各節電池組的電壓等于組成電池組的各節電池的電壓之和。
學生2：我在操作過程中，發現連接導線過程中，應將線頭順時針方向繞在接線柱上，否則，越旋越松。
教師：看來，你從實驗探究中學到了書中學不到的實驗操作技巧，你很有實踐經驗，不錯。
學生3：電壓表的讀數方法與電流表的讀數方法基本一致。先弄清楚所接量程，再看一小格表示多少，最后讀數。
學生4：電壓越高，燈泡越亮。
學生5：我覺得，有些知識其實可以通過自己閱讀，然后對比電流表的操作方法去掌握，不需老師講解。
教師：是的，大家已經長大了，完全具備了自學的能力。
學生6：在不知道被測電壓值的情況下，先用大量程去試觸，如果指針偏轉較太小，就換用小量程。
教師：大家的這節課的收獲確實不少，把老師要說的都說了。現在完成教材上的“動手動腦學物理”的第1題和第4題。
教師結束語：導電的鹽水溶液也是電池。教材上“動手動腦學物理”中的第2題就是介紹的這種電池，大家可回家去試一試。西紅柿等一些水果也可形成水果電池。有興趣的同學還可以上網查一查這方面的資料。
【板書設計】
電 壓
1.電壓
(1)電壓：要在一段電路中產生電流，它的兩端就要有電壓。
(2)電壓的單位：千伏（kv），伏特（v），毫伏（mv）
1kv＝1×103v， 1v＝1×103v
2.怎樣連接電壓表
3.怎樣在電壓表上讀數
“電壓”， 篇13
第二節 探究串聯電路中電壓的規律
●教學目標
一、知識目標
1、通過探究實驗，得出串聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法。
2、在實驗過程中，訓練連接電路的基本技能。
3、通過實驗，訓練正確識記、使用電壓表的技能。
二、能力目標
1、通過觀察和實驗，探究串聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力。
2、通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力和動手操作的實驗能力。
3、通過對實驗結論的歸納和總結，培養學生的概括能力。
三、德育目標
1、通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神。
2、通過同學們共同的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。
●教學重點
通過實驗探索串聯電路中電壓的規律。
●教學難點
組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，得出恰當的結論。
●教學方法
探究法、實驗法、觀察法、討論法。
●教具準備
電池組、小燈泡（帶座）、開關、導線若干、投影儀。
●課時安排
1課時
●教學過程
一、引入新課
［師］請同學們在紙上畫出你熟悉的串聯電路圖。
學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。
［師］同學們觀察自己畫出的串聯電路圖。
思考：你已經了解了串聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什么問題？
［生］串聯電路中的電流處處相等。
［生］電流表工作的時候必須串聯在電路中。
［生］串聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？（提出問題）
二、進行新課
［師］這位同學提出了一個很好的問題，同學們可以大膽猜想，你認為會是什么呢？
［猜想或假設］
［生］我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。
［生］我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。
［生］我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。
［生］串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。
…
［師］同學們作出了各種猜想，各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先設計實驗。
［設計實驗］
（學生討論，教師巡視了解）
［師］各組可以簡單說明你們的設計方案。
第一組：我們計劃用三節電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。
第二組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果。
第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓。
第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測量。（通過投影展示）這是我們的實驗電路，這是我們設計的實驗數據表格。
第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，像測電流那樣分別測出a、b、c各點的電壓，然后進行比較。
［師］老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做（同學們剛才已談到的），你是怎么做的（要按電路圖測量），你得出了什么樣的結果（要有實驗記錄）。以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進。
各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。
［師］電壓表應該如何連接在電路中？
［生］電壓表應并聯在被測電壓的兩端。
［生］我們知道了，測電壓不能像測電流那樣將電流表接在某一點，測該點電流。應將電壓表并聯在被測電路的“兩”點間，測出來的是“兩”點間的電壓。
［師］很好！同學們進一步完善自己的設計方案后，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，并在時間允許的情況下探究并聯電路中電壓的規律。
［進行實驗］
(學生分組實驗，教師巡視指導)
要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。
［分析和論證］
［師］同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？
［生］我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每只小燈泡兩端的電壓相等，并且每只燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。
［生］我們用兩只不同的燈泡串聯，測出每只燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等于電源電壓。
［生］我們用的是三只差別較大的小燈泡，測出來每只燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三只小燈泡電壓的和幾乎等于電源電壓。
［生］我們先用兩只小燈泡測，然后又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四只小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等于電源電壓。
［生］做完串聯，我們還將兩只小燈泡并聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置。
［生］我們也測并聯了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。
［生］我們從兩只燈泡并聯開始，一直增加到四只小燈泡并聯，測出來的結果幾乎不變。
［生］我們在原來兩只小燈泡串聯的基礎上給其中的一只燈泡并聯了第三只小燈泡，結果并聯的兩只小燈泡兩端的電壓相等。
…
［師］同學們這種勇于探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？
［生］不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等于這幾個燈泡兩端的總電壓且等于電源電壓。
［生］通過實驗可以得到結論：
串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯電路中的總電壓，等于各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。
［師］同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什么新的發現？
［評估］
［生］我開始將電壓表連接錯了。現在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則一接通電源，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。
［生］電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數。如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。
［生］我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。
［生］讀數也很重要。我第一次讀數，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。
［生］我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，為什么呢？
［生］我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。
［生］我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮。用手按住才亮起來。
［生］我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮,測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。
…
［師］同學們發現了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以后繼續努力。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。
（教師巡視并參加同學們的討論）
［生］電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數為零。
［生］將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。
［師］同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？
［生］因為它們相差很小，但又不完全相等。
［師］能分析出其中的原因嗎？
［生］因為讀數或用表測量的過程中有一些偏（誤）差。
［師］同學們的表現非常棒。現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。
（學生完成探究報告，教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。）
三、小結
通過我們這次的探究活動，同學們了解了研究問題的一般方法：（同學們一起總結）
提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估——交流與合作。
通過實驗同學們還得出了串聯電路中電壓的規律。
四、動手動腦學物理
1、彩燈是串聯的，串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。所以，根據題意有：36 v·n=220 v，n= =6。1。
至少要串聯6個這樣的燈泡。
建議同學們自己動手制作彩燈。如用36 v額定電壓的燈泡，可以串聯6個或7個，分別點亮比較它們的亮度，也可以用5個燈泡串聯，但點亮時要注意安全。
如果家里有用過的彩燈串，可以利用起來。再給你制作的彩燈串連接一個日光燈上用的起輝器，看看有什么效果。
2、（1）可以用“試觸”的方法來判斷水果電池的極性。測量電壓時，因水果電池電壓不會很高，應注意選擇電壓表的小量程測量。
（2）選擇其他的水果可以用桔子、柚子、蘋果等，土豆也可以。
選擇的金屬還可以是鋅片、鋁絲等。
五、板書設計
串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。
并聯電路中電壓的規律：并聯電路各支路電壓相等。
探究問題的一般方法：提出問題——猜想或假設——制訂計劃與設計實驗——進行實驗與收集證據——分析與論證——評估與交流。