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《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-09-18

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教材分析】

  本節(jié)課為八年級(jí)物理(下冊(cè))的一節(jié)課,電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此,教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在的而密不可分的。為了要說明這個(gè)問題,在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),把小磁針放在直導(dǎo)線附近,通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種的關(guān)系。

  通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一,因此,我們應(yīng)讓學(xué)生自己去探究、總結(jié),用自己的語言描述出通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后,讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場(chǎng)與電流的方向的方法,再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做電磁鐵的實(shí)驗(yàn),并通過實(shí)驗(yàn),以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。結(jié)論由學(xué)生自己得出,易于幫助學(xué)生加深理解,此時(shí)再讓學(xué)生舉出實(shí)際運(yùn)用的例子,既考查學(xué)生的創(chuàng)造力,又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識(shí)的興趣;既能達(dá)到及時(shí)鞏固的目的,又能讓學(xué)生體會(huì)到“物理來源于生活,又運(yùn)用于生活”。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí)與技能

  (1)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng);

  (2)知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng),通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似;

  (3)理解電磁鐵的特性和工作原理。

  2.過程與方法

  (1)觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種關(guān)系;

  (2)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。

  【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

  1.重點(diǎn)

  (1)通過奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng);

  (2)由通電螺線管的磁場(chǎng)特點(diǎn)進(jìn)一步理解電磁鐵的特性和工作原理。

  2.難點(diǎn)

  (1)電磁鐵的特性和工作原理;

  (2)通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系。

  【實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備】

  導(dǎo)線、學(xué)生電源(電池組)、開關(guān)、螺線管、電磁鐵、小磁針等。

  【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

  【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固

  【板書設(shè)計(jì)】 

  §8.2電生磁

  (一)電流的磁效應(yīng)

  1.奧斯特實(shí)驗(yàn)

  2.電流的磁效應(yīng)

  3.奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義

  (二)通電螺線管的磁場(chǎng)

  (三)安培定則

  (四)電磁鐵

  1.電磁鐵:帶有鐵心(軟鐵心)的通電螺線管。

  2.電磁鐵的磁性特點(diǎn)

  (1)影響電磁鐵磁性的因素

  (2)通過實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)

  實(shí)驗(yàn)探究一:電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱的關(guān)系

  實(shí)驗(yàn)探究二:電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系

  3.電磁鐵的應(yīng)用

  【教學(xué)過程】

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  達(dá)到目標(biāo)

  

  

  

  

  1.條形磁鐵會(huì)使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)(邊講邊演示),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察,并進(jìn)行思考:小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

  2.提問導(dǎo)入新課。

  提問:除了條形磁體以外,還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?

  引導(dǎo)學(xué)生研究:“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

  讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明,教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,使其更為完整。

  1.學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),陶冶情操。

  2.學(xué)生會(huì)猜想到風(fēng)、人手等。

  1.使學(xué)生了解磁場(chǎng)對(duì)小磁針的作用,培養(yǎng)其觀察

  、積極思考問題的習(xí)慣。

  2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。

  電流的磁效應(yīng)

  講述奧斯特實(shí)驗(yàn)的名稱的由來,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

  1.奧斯特實(shí)驗(yàn)(丹麥),如下圖所示。

  a.通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)(對(duì)比甲、乙兩圖)

  b.電流磁場(chǎng)的方向與導(dǎo)線上電流的方向有關(guān)(對(duì)比甲、丙兩圖)

  2.電流的磁效應(yīng)

  通電導(dǎo)體的周圍有磁場(chǎng),磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

  3.奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義

  了解奧斯特實(shí)驗(yàn),并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

  以師生互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

  

  

  

  

  

  

  

  場(chǎng)

  

  

  

  

  

  

  手電筒通電后有沒有產(chǎn)生磁場(chǎng)?那它能不能吸引鐵釘(不能),那是為什么呢?

  用手演示導(dǎo)線的繞制方法,

  讓學(xué)生熟悉兩類繞制方法。

  通過實(shí)驗(yàn)展示:通電螺線管的磁場(chǎng)

  1.通電螺線管周圍存在磁場(chǎng);

  2.磁場(chǎng)分布與條形磁體十分相似;(實(shí)驗(yàn)展示)

  3.磁極的分布與螺線管內(nèi)的電流方向有關(guān)。(探究實(shí)驗(yàn))

  【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系?

  猜想:n、s極分布與電流的方向有關(guān);

  n、s極分布與電源的“+、–”有關(guān)

  n、s極分布可能與繞制的方向有關(guān)

  根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  進(jìn)行歸納:標(biāo)識(shí)出電流方向。

  現(xiàn)在同學(xué)們觀看p70圖9.3-6,看看螞蟻和猴子的說法后,結(jié)合你自身的優(yōu)勢(shì),也許我們大家會(huì)有一些啟示。看看你有什么啟示呢?

  4.展示一種判定通電螺線管磁場(chǎng)方向的方法,用右手握住螺線管,大拇指與四指垂直,使四指彎曲沿著電流的方向,則大拇指所指的方向就是通電螺線管的n極。

  5.安培定則的應(yīng)用

  (1)由螺線管中的電流方向,判斷通電螺線管的n、s極。

  (2)已知通電螺線管的n、s極,判定螺線管中電流的方向。

  (3)根據(jù)通電螺線管的n、s極以及電源的正負(fù)極,畫出螺線管的繞線方向。

  1.學(xué)生回答所產(chǎn)生的磁場(chǎng)太弱了,怎么辦呢?引入通電螺線管

  2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):探究通電螺線管的磁場(chǎng)。

  3.學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦:通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出結(jié)論。

  4.用簡(jiǎn)潔的語言陳述探究的結(jié)果。

  5.學(xué)生對(duì)安培定則學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的事物由簡(jiǎn)單事物構(gòu)成的道理。

  2.會(huì)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的技能,同時(shí)進(jìn)行歸納的能力。

  4.描述、比較、處理信息的能力。

  5.學(xué)習(xí)模仿能力的培養(yǎng)

  6.鼓勵(lì)學(xué)生從逆向思維去解決問題的能力。

  

  

  

  演示實(shí)驗(yàn):在通電螺線管中插入一根鐵棒,它的磁性更強(qiáng)了,就能吸起更多曲別針。這表明鐵心能使螺線管的磁場(chǎng)增強(qiáng)。

  1.電磁鐵:帶有鐵心(軟鐵心)的通電螺線管。

  2.電磁鐵的磁性特點(diǎn)

  (1)影響電磁鐵磁性的因素

  a.有無鐵心

  b.線圈的匝數(shù)

  c.電流的強(qiáng)弱

  (2)通過實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)

  ★實(shí)驗(yàn)探究一:電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱的關(guān)系

  ★實(shí)驗(yàn)探究二:電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并得出相應(yīng)的結(jié)論,進(jìn)行歸納、板書。

  結(jié)合通電螺線管的磁場(chǎng)特點(diǎn)歸納得出:

  電磁鐵的磁性特點(diǎn)。

  學(xué)了電磁鐵的相關(guān)知識(shí)后,你覺得電磁鐵有什么用?特別是在實(shí)際生產(chǎn)生活中?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考,同時(shí)可閱讀課本,總結(jié)歸納一下。

  3.電磁鐵的應(yīng)用

  下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)電磁鐵更為廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在我們一起來觀看一下“磁生電”在我們生活中應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例《磁懸浮列車》。

  1.學(xué)生小組討論后提出問題。學(xué)生之間交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn),不懂的問題協(xié)商解決,不同的看法進(jìn)行辯論。并就此發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

  2.學(xué)生小組討論后畫出電路圖。

  3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探究出電磁鐵的特點(diǎn)。

  4.學(xué)生展示自己的探究成果,并分享其他同學(xué)的成果,修正自己的不足之處。

  5.學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行分析論證。得出它們的特點(diǎn)。

  6.就此結(jié)論進(jìn)行評(píng)估與交流。

  1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,有初步提出問題的能力和膽量。

  2.學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。完成電生磁初步探究過程。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律,并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。

  4.培養(yǎng)合作的精神,敢于提出與別人不同的見解,勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn),既堅(jiān)持原則,又尊重他人。

  小結(jié)和思考

  1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

  2.如何運(yùn)用電流的磁效應(yīng)解決實(shí)際的問題。

  3.熟悉實(shí)驗(yàn)探究中控制變量法的滲入,同時(shí)考慮居多因素時(shí)的一般研究方案。

  3.完成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。補(bǔ)充一些與磁生電的有關(guān)的知識(shí)。

  1.學(xué)生自己總結(jié)

  2.了解一些物理方法(如:控制變量法、歸納法、逆向思維法等)

  3.完成思考題。

  及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,讓知識(shí)系統(tǒng)化。

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)內(nèi)容

  電流的磁效應(yīng);探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。

  【教材分析

  電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此,要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個(gè)問題,在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn),把小磁針放在直導(dǎo)線附近,通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

  通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一,因此,要讓學(xué)生自己去探究,用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后,讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法,再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

  【學(xué)情分析

  學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象,知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律;知道磁場(chǎng)是有方向性的,并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng),通電螺線管外部磁場(chǎng)分布,通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

  【教學(xué)難點(diǎn)

  探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

  【教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)和技能

  (1)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng),初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

  (2)知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng),通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

  (3)會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

  2.過程和方法

  (1)觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

  (2)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  通過奧斯特的圖片、事跡介紹,感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題,勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神;通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系,形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

  【課程資源

  教具準(zhǔn)備:電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)(帶電池座)、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體課件、鐵屑、紙杯(內(nèi)裝 9 v 電池、小電磁鐵組成的電路)。

  學(xué)具準(zhǔn)備:鐵釘、鉛筆(或木筷)、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫(gè)、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)(帶電池座)、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。(分12個(gè)學(xué)習(xí)小組)

  【教學(xué)流程圖

  魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑,如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng):纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng):檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng):探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng):探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

  【教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課(創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲)

  教師:上課之前,老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵,然后提問學(xué)生:此盒中可能是什么?你猜想的依據(jù)是什么?

  教師斷開開關(guān),再去接觸鐵屑,由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突,此時(shí)教師將紙盒打開,讓學(xué)生明白,剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

  二、探究新課,釋疑解惑(經(jīng)歷科學(xué)探究過程,獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn))

  1.探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)

  教師提問:我們?cè)鯓优袛嘁粋(gè)物體是否具有磁性呢?

  學(xué)生回答:看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗(yàn)。

  教師:一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎?我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢?

  學(xué)生回答:要有電流……要形成一個(gè)電路,電路閉合才有電流。

  教師:我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

  小組討論后交流。

  教師:根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

  過渡:其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的,他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?我們一起來看看視頻吧!

  2.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

  教師提問:看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后,大家覺得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比,有哪些不同嗎?

  視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大,而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小,可能是什么原因形成的?

  學(xué)生思考后回答。

  教師:在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的,在實(shí)際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢?

  設(shè)置問題過渡:

  人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀,發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀,磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多,這樣在生產(chǎn)生活中用途就大,下面我們也來制作一個(gè)螺線管,怎樣做呢?

  3.探究通電螺線管的磁場(chǎng)

  探究1:制作螺線管

  教師:針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

  教師提問:下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管,為了纏繞方便,請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上,一個(gè)纏繞在鐵釘上,比一比,看誰繞得即快又好。

  教師:你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法?

  學(xué)生制作螺線管教師巡查,學(xué)生展示。(對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì))

  教師:你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法?

  探究2:通電螺線管吸引鐵屑

  教師:很好,大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管,下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電,然后去吸引鐵屑,看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

  學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查,不能吸引的小組討論解決,可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙(通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義)。

  探究3:通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

  教師設(shè)問:剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng),它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似?說出你的猜想及猜想的依據(jù)。

  學(xué)生回答。

  我們用什么方法來研究它的磁場(chǎng)分布情況呢?(教師播放幻燈片,讓學(xué)生通過對(duì)比找出判定辦法。)

  教師:要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針,把小磁針的n級(jí)涂黑。

  教師:演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

  教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖,引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即:通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

  探究4:通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

  教師提問:如何改變螺線管的極性?

  引導(dǎo)學(xué)生思考:在電路不變的情況下,將螺線管掉頭,看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化?

  學(xué)生:實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

  教師:我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān),有什么樣的關(guān)系?我們能不能找到一種判定的方法呢?(出示投影),下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的,我們能否受到某種啟示呢?

  學(xué)生合作學(xué)習(xí):學(xué)生看螞蟻和猴子說的話,小組討論。

  教師給予適當(dāng)提示:如果我們自己沿著電流方向走,北極在哪一邊?你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎?

  教師:偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律,人們?yōu)榱思o(jì)念他,把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧!

  安培定則:右手握螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌:右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn),拇指指向n極端。出示投影,讓學(xué)生熟記安培定則歌。

  學(xué)生練習(xí):將長直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上,假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出,應(yīng)該怎樣判斷?如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢?再改變螺線管的纏繞方向試試看?

  教師投影,檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

  三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估(幫助鞏固知識(shí),讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì))

  1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?你有哪些新的體會(huì)。

  2.布置作業(yè):

  (1)反饋練習(xí):動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①②③

  (2)知識(shí)拓展:研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的,主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

  (3)走進(jìn)生活:研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。

  【板書設(shè)計(jì)

  第三節(jié) 電生磁

  一、電流的磁效應(yīng)

  1.通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。

  2.磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。

  二、通電螺線管的磁場(chǎng)

  1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

  2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí),通電螺線管的極性也發(fā)生改變。

  3.安培定則歌──右手握住螺線管,四指順著電流轉(zhuǎn),拇指指向 n 極端。

《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  課題

  第九章:電與磁     第三節(jié):電生磁

  學(xué)習(xí)

  目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng);

  2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng);通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似。

  過程方法:

  1.通過觀察直導(dǎo)線電流磁場(chǎng)和通電螺線管的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力;

  2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析,提高學(xué)生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。

  情感目標(biāo):

  通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度,初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法和技巧。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  奧斯特的實(shí)驗(yàn);通電螺線管的磁場(chǎng)

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  通電螺線管的磁場(chǎng)及其應(yīng)用

  教學(xué)方式

  實(shí)驗(yàn)法、討論法、啟發(fā)式

  教具與

  媒體

  奧斯特實(shí)驗(yàn)器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機(jī)

  

  學(xué)

  

  

  內(nèi)容與教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)

  依據(jù)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課(5min)

  〖師〗電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方,它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢?

  從哲學(xué)角度看,應(yīng)該是有的,但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學(xué)家奧斯特的一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始,揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。(板書課題──電生磁)

  二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究

  (一)電流的磁效應(yīng)(10min)

  1.【奧斯特實(shí)驗(yàn)】演示:沿著靜止的小磁針方向,把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方,最好是銅導(dǎo)線,因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后,發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn),課本圖8.2—2所示。

  【分析】

  (1)小磁針偏轉(zhuǎn)→受到了磁力的作用;

  (2)由磁場(chǎng)的基本的性質(zhì)可判斷出小磁針處于某個(gè)磁場(chǎng)中;

  (3)導(dǎo)線通有電流,小磁針就偏轉(zhuǎn),斷開電流,又會(huì)恢復(fù)原來的狀態(tài);說明是通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng),即通電直導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。

  【結(jié)論】電流周圍能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。(板書課題)

  學(xué)生回答

  學(xué)生觀察

  學(xué)生觀察、討論

  師生分析

  培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)

  直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  2.磁場(chǎng)方向與電流方向的關(guān)系

  【問題】磁場(chǎng)方向與電流方向有沒有關(guān)系呢?

  【猜想】有或沒有。

  【演示】

  改變電流方向,發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變,說明磁場(chǎng)方向也改變了。

  【結(jié)論】電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)系,電流方向變了,其磁場(chǎng)方向也會(huì)相應(yīng)地改變。

  3.電流的磁效應(yīng)

  【總結(jié)】總結(jié)以上現(xiàn)象,可以得出結(jié)論。

  【結(jié)論】通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng),磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

  (二)通電螺線管的磁場(chǎng)(20min)

  1.【問題】通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)較弱,怎樣才能將這種較弱的磁場(chǎng)能夠明顯地顯示出來,供我們加以應(yīng)用呢?

  【猜想】(1)增大電流;(2)讓直導(dǎo)線集中起來繞成管狀,這就是螺線管。

  【練習(xí)】讓學(xué)生練習(xí)螺線管的畫法、有骨架的螺線管的畫法等。

  2.【探究】:通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的?

  【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

  (1)如何確定一個(gè)磁場(chǎng)是怎樣分布的?需要什么器材?

  (2)直導(dǎo)線的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān),那么螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)嗎?如何驗(yàn)證是否有某種關(guān)系?

  【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1:探究通電螺線管的磁場(chǎng)分布】

  (1)向?qū)W生介紹螺線管磁場(chǎng)演示儀的構(gòu)造,線圈的位置,鐵屑的均勻分布情況等。

  (2)向螺線管磁場(chǎng)演示儀中通有電流,振動(dòng)演示儀,觀察鐵屑的重新分布情況。

  (3)把它與條形磁體的鐵屑分布進(jìn)行對(duì)比。

  【結(jié)論】

  通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

  【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2:探究通電螺線的磁場(chǎng)方向】

  (1)在螺線管一端放一個(gè)小磁針,當(dāng)電流的方向變化時(shí),觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉(zhuǎn)。

  (2)觀察小磁針的n極指向,從而判斷出通電螺線管磁場(chǎng)的方向。

  (3)改變電流方向,觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變。

  【現(xiàn)象】

  當(dāng)電流方向改變時(shí),小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉(zhuǎn);改變電流方向,小磁針偏轉(zhuǎn)的方向正好相反。

  【結(jié)論】

  (1)通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)是相似的。

  (2)通電螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。

  3.【新問題】

  由于把導(dǎo)線繞成螺線管后,還存在一個(gè)繞向的問題,磁場(chǎng)方向除了與電流方向有關(guān)外,與線圈的繞向是否也有關(guān)系呢?

  【猜想】有關(guān)或者無關(guān)。

  【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】

  拿兩個(gè)繞向不同的螺線管,給它們通有相同方向的電流,用小磁針判斷螺線管的極性是否發(fā)生改變。

  【現(xiàn)象】小磁針的偏轉(zhuǎn)方向正好相反。

  【結(jié)論】在電流方向一定的情況下,通電螺線管的磁場(chǎng)方向還與線圈的繞向有關(guān),繞向變了,則磁場(chǎng)方向也會(huì)改變。

  (三)安培定則(5min)

  【總結(jié)】如何由電流方向、線圈的繞向確定磁場(chǎng)方向呢?

  大家看課本上的幾種說法有沒有道理。

  【安培定則】用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

  〖視頻〗通電螺線管磁場(chǎng)演示。

  (四)思考與練習(xí)

  學(xué)生思考

  師生講論

  學(xué)生思考

  學(xué)生回答

  學(xué)生練習(xí)

  學(xué)生回答

  學(xué)生觀察

  學(xué)生觀察

  師生討論

  學(xué)生思考

  師生討論

  學(xué)生回答

  小探究也要體現(xiàn)猜想這一重要環(huán)節(jié)

  滲透轉(zhuǎn)換的思想,培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,是成敗的關(guān)鍵

  用類比的方法揭示問題

  演示要盡量體現(xiàn)直觀性

  為得出安培定則打基礎(chǔ)、做鋪墊

  給定一個(gè)易掌握的法則,比單獨(dú)記住某個(gè)結(jié)論更簡(jiǎn)便

  

  結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電與磁的第一個(gè)關(guān)聯(lián)──電能生磁,即電能轉(zhuǎn)化為磁能的現(xiàn)象。

  該現(xiàn)象是由丹麥的物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)的,所以也叫奧斯特實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)直接證明了電流可以通過導(dǎo)體在其周圍產(chǎn)生磁場(chǎng);這個(gè)磁場(chǎng)比較弱,為了進(jìn)一步的研究和應(yīng)用,我們把直導(dǎo)線繞成了螺線管,使其磁場(chǎng)進(jìn)一步增強(qiáng),發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)是相似的,磁場(chǎng)方向遵循右手定則,也稱安培定則。

  

  業(yè)

  動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理:①、②、③、④

  教學(xué)流程

  

  

  設(shè)

  計(jì)

  第三節(jié):電生磁

  一、電流的磁效應(yīng)

  通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng),磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān),這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。

  二、通電螺線管的磁場(chǎng)

  1.通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)是相似的。

  2.判斷方法:用右手握住螺線管,讓四指彎向螺線管中電流的方向,則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

  

  

  

  

  這節(jié)課的概念較多,中間的小探究實(shí)驗(yàn)有二、三個(gè),所以時(shí)間會(huì)很緊,根據(jù)學(xué)生的接受能力,靈活控制。

  雖然有幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn),但還是要突出探究通電螺線管的磁場(chǎng)是比較好的,該實(shí)驗(yàn)在器材不多的情況下,要重演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。

  另外幾個(gè)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手,因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及的器材以前都用過,步驟也不復(fù)雜,能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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