《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）
《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材分析】
本節(jié)課為八年級(jí)物理（下冊(cè)）的一節(jié)課，電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，教師要盡可能讓學(xué)生確信電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在的而密不可分的。為了要說明這個(gè)問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種的關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生自己去探究、總結(jié)，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場(chǎng)與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解，此時(shí)再讓學(xué)生舉出實(shí)際運(yùn)用的例子，既考查學(xué)生的創(chuàng)造力，又能激發(fā)學(xué)生從日常生活中涉取課外知識(shí)的興趣；既能達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，又能讓學(xué)生體會(huì)到“物理來源于生活，又運(yùn)用于生活”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)；
（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似；
（3）理解電磁鐵的特性和工作原理。
2.過程與方法
（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關(guān)系；
（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)
（1）通過奧斯特實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)；
（2）由通電螺線管的磁場(chǎng)特點(diǎn)進(jìn)一步理解電磁鐵的特性和工作原理。
2.難點(diǎn)
（1）電磁鐵的特性和工作原理；
（2）通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向之間的關(guān)系。
【實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備】
導(dǎo)線、學(xué)生電源（電池組）、開關(guān)、螺線管、電磁鐵、小磁針等。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應(yīng)用舉例、練習(xí)鞏固
【板書設(shè)計(jì)】
§8.2電生磁
（一）電流的磁效應(yīng)
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)
2.電流的磁效應(yīng)
3.奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義
（二）通電螺線管的磁場(chǎng)
（三）安培定則
（四）電磁鐵
1.電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。
2.電磁鐵的磁性特點(diǎn)
（1）影響電磁鐵磁性的因素
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究一：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)探究二：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系
3.電磁鐵的應(yīng)用
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
達(dá)到目標(biāo)
提
問
引
入
1.條形磁鐵會(huì)使放入其中的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)（邊講邊演示），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行思考：小磁針為什么會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？
2.提問導(dǎo)入新課。
提問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生研究：“電”能不能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，使其更為完整。
1.學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，陶冶情操。
2.學(xué)生會(huì)猜想到風(fēng)、人手等。
1.使學(xué)生了解磁場(chǎng)對(duì)小磁針的作用，培養(yǎng)其觀察
、積極思考問題的習(xí)慣。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。
電流的磁效應(yīng)
講述奧斯特實(shí)驗(yàn)的名稱的由來，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)（丹麥），如下圖所示。
a.通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)（對(duì)比甲、乙兩圖）
b.電流磁場(chǎng)的方向與導(dǎo)線上電流的方向有關(guān)（對(duì)比甲、丙兩圖）
2.電流的磁效應(yīng)
通電導(dǎo)體的周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
3.奧斯特實(shí)驗(yàn)的意義
了解奧斯特實(shí)驗(yàn)，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。
以師生互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
通
電
螺
線
管
的
磁
場(chǎng)
及
方
向
的
判
定
手電筒通電后有沒有產(chǎn)生磁場(chǎng)？那它能不能吸引鐵釘（不能），那是為什么呢？
用手演示導(dǎo)線的繞制方法，
讓學(xué)生熟悉兩類繞制方法。
通過實(shí)驗(yàn)展示：通電螺線管的磁場(chǎng)
1.通電螺線管周圍存在磁場(chǎng)；
2.磁場(chǎng)分布與條形磁體十分相似；（實(shí)驗(yàn)展示）
3.磁極的分布與螺線管內(nèi)的電流方向有關(guān)。（探究實(shí)驗(yàn)）
【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關(guān)系？
猜想：n、s極分布與電流的方向有關(guān)；
n、s極分布與電源的“+、–”有關(guān)
n、s極分布可能與繞制的方向有關(guān)
根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
進(jìn)行歸納：標(biāo)識(shí)出電流方向。
現(xiàn)在同學(xué)們觀看p70圖9.3-6，看看螞蟻和猴子的說法后，結(jié)合你自身的優(yōu)勢(shì)，也許我們大家會(huì)有一些啟示。看看你有什么啟示呢？
4.展示一種判定通電螺線管磁場(chǎng)方向的方法，用右手握住螺線管，大拇指與四指垂直，使四指彎曲沿著電流的方向，則大拇指所指的方向就是通電螺線管的n極。
5.安培定則的應(yīng)用
（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的n、s極。
（2）已知通電螺線管的n、s極，判定螺線管中電流的方向。
（3）根據(jù)通電螺線管的n、s極以及電源的正負(fù)極，畫出螺線管的繞線方向。
1.學(xué)生回答所產(chǎn)生的磁場(chǎng)太弱了，怎么辦呢？引入通電螺線管
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究通電螺線管的磁場(chǎng)。
3.學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出結(jié)論。
4.用簡(jiǎn)潔的語言陳述探究的結(jié)果。
5.學(xué)生對(duì)安培定則學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的事物由簡(jiǎn)單事物構(gòu)成的道理。
2.會(huì)通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有目的的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論的技能，同時(shí)進(jìn)行歸納的能力。
4.描述、比較、處理信息的能力。
5.學(xué)習(xí)模仿能力的培養(yǎng)
6.鼓勵(lì)學(xué)生從逆向思維去解決問題的能力。
電
磁
鐵
演示實(shí)驗(yàn)：在通電螺線管中插入一根鐵棒，它的磁性更強(qiáng)了，就能吸起更多曲別針。這表明鐵心能使螺線管的磁場(chǎng)增強(qiáng)。
1.電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。
2.電磁鐵的磁性特點(diǎn)
（1）影響電磁鐵磁性的因素
a.有無鐵心
b.線圈的匝數(shù)
c.電流的強(qiáng)弱
（2）通過實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的磁性特點(diǎn)
★實(shí)驗(yàn)探究一：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流強(qiáng)弱的關(guān)系
★實(shí)驗(yàn)探究二：電磁鐵磁性強(qiáng)弱與線圈匝數(shù)的關(guān)系
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出相應(yīng)的結(jié)論，進(jìn)行歸納、板書。
結(jié)合通電螺線管的磁場(chǎng)特點(diǎn)歸納得出：
電磁鐵的磁性特點(diǎn)。
學(xué)了電磁鐵的相關(guān)知識(shí)后，你覺得電磁鐵有什么用？特別是在實(shí)際生產(chǎn)生活中？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，同時(shí)可閱讀課本，總結(jié)歸納一下。
3.電磁鐵的應(yīng)用
下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)電磁鐵更為廣泛的應(yīng)用。現(xiàn)在我們一起來觀看一下“磁生電”在我們生活中應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例《磁懸浮列車》。
1.學(xué)生小組討論后提出問題。學(xué)生之間交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不懂的問題協(xié)商解決，不同的看法進(jìn)行辯論。并就此發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
2.學(xué)生小組討論后畫出電路圖。
3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。探究出電磁鐵的特點(diǎn)。
4.學(xué)生展示自己的探究成果，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。
5.學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行分析論證。得出它們的特點(diǎn)。
6.就此結(jié)論進(jìn)行評(píng)估與交流。
1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。
2.學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。完成電生磁初步探究過程。
3.鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律，并能書面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析、論證在科學(xué)探究中的重要性。
4.培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又尊重他人。
小結(jié)和思考
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
2.如何運(yùn)用電流的磁效應(yīng)解決實(shí)際的問題。
3.熟悉實(shí)驗(yàn)探究中控制變量法的滲入，同時(shí)考慮居多因素時(shí)的一般研究方案。
3.完成動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理。補(bǔ)充一些與磁生電的有關(guān)的知識(shí)。
1.學(xué)生自己總結(jié)
2.了解一些物理方法（如：控制變量法、歸納法、逆向思維法等）
3.完成思考題。
及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，讓知識(shí)系統(tǒng)化。
《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】
電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周圍的磁場(chǎng)。
【教材分析】
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說明這個(gè)問題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針放在直導(dǎo)線附近，通過觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)和技能
（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2.過程和方法
（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂于探索自然界奧秘的習(xí)慣。
【課程資源】
教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體課件、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 v 電池、小電磁鐵組成的電路）。
學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫�(gè)、長直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）
【教學(xué)流程圖】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）
教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？
教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）
1.探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)
教師提問：我們?cè)鯓优袛嘁粋�(gè)物體是否具有磁性呢？
學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗(yàn)。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？
學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>
小組討論后交流。
教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過渡：其實(shí)我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來看看視頻吧！
2.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育
教師提問：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？
視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？
學(xué)生思考后回答。
教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？
設(shè)置問題過渡：
人們?cè)谏a(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？
3.探究通電螺線管的磁場(chǎng)
探究1：制作螺線管
教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
探究2：通電螺線管吸引鐵屑
教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。
探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況
教師設(shè)問：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說出你的猜想及猜想的依據(jù)。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過對(duì)比找出判定辦法。）
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的n級(jí)涂黑。
教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問：如何改變螺線管的極性？
引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。
教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來一起學(xué)習(xí)一下吧！
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向n極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習(xí)：將長直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？
教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）
1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。
2.布置作業(yè)：
（1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
（3）走進(jìn)生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒有某種聯(lián)系。
【板書設(shè)計(jì)】
第三節(jié) 電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
1.通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)。
2.磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3.安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向 n 極端。
《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
課題
第九章：電與磁 第三節(jié)：電生磁
學(xué)習(xí)
目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)；
2.知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體相似。
過程方法：
1.通過觀察直導(dǎo)線電流磁場(chǎng)和通電螺線管的磁場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力；
2.通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，提高學(xué)生比較、分析、歸納得出結(jié)論的能力。
情感目標(biāo)：
通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求是態(tài)度，初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法和技巧。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
奧斯特的實(shí)驗(yàn)；通電螺線管的磁場(chǎng)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
通電螺線管的磁場(chǎng)及其應(yīng)用
教學(xué)方式
實(shí)驗(yàn)法、討論法、啟發(fā)式
教具與
媒體
奧斯特實(shí)驗(yàn)器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機(jī)
教
學(xué)
程
序
內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)
依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（5min）
〖師〗電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方，它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢？
從哲學(xué)角度看，應(yīng)該是有的，但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學(xué)家奧斯特的一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始，揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。（板書課題──電生磁）
二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究
（一）電流的磁效應(yīng)（10min）
1.【奧斯特實(shí)驗(yàn)】演示：沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方，最好是銅導(dǎo)線，因?yàn)樗軌虿皇艽艌?chǎng)的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，課本圖8.2—2所示。
【分析】
（1）小磁針偏轉(zhuǎn)→受到了磁力的作用；
（2）由磁場(chǎng)的基本的性質(zhì)可判斷出小磁針處于某個(gè)磁場(chǎng)中；
（3）導(dǎo)線通有電流，小磁針就偏轉(zhuǎn)，斷開電流，又會(huì)恢復(fù)原來的狀態(tài)；說明是通電導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)，即通電直導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。
【結(jié)論】電流周圍能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)。（板書課題）
學(xué)生回答
學(xué)生觀察
學(xué)生觀察、討論
師生分析
培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)
直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
2.磁場(chǎng)方向與電流方向的關(guān)系
【問題】磁場(chǎng)方向與電流方向有沒有關(guān)系呢？
【猜想】有或沒有。
【演示】
改變電流方向，發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也發(fā)生了改變，說明磁場(chǎng)方向也改變了。
【結(jié)論】電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)系，電流方向變了，其磁場(chǎng)方向也會(huì)相應(yīng)地改變。
3.電流的磁效應(yīng)
【總結(jié)】總結(jié)以上現(xiàn)象，可以得出結(jié)論。
【結(jié)論】通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
（二）通電螺線管的磁場(chǎng)（20min）
1.【問題】通電直導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)較弱，怎樣才能將這種較弱的磁場(chǎng)能夠明顯地顯示出來，供我們加以應(yīng)用呢？
【猜想】（1）增大電流；（2）讓直導(dǎo)線集中起來繞成管狀，這就是螺線管。
【練習(xí)】讓學(xué)生練習(xí)螺線管的畫法、有骨架的螺線管的畫法等。
2.【探究】：通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的？
【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】
（1）如何確定一個(gè)磁場(chǎng)是怎樣分布的？需要什么器材？
（2）直導(dǎo)線的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)，那么螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)嗎？如何驗(yàn)證是否有某種關(guān)系？
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1：探究通電螺線管的磁場(chǎng)分布】
（1）向?qū)W生介紹螺線管磁場(chǎng)演示儀的構(gòu)造，線圈的位置，鐵屑的均勻分布情況等。
（2）向螺線管磁場(chǎng)演示儀中通有電流，振動(dòng)演示儀，觀察鐵屑的重新分布情況。
（3）把它與條形磁體的鐵屑分布進(jìn)行對(duì)比。
【結(jié)論】
通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)2：探究通電螺線的磁場(chǎng)方向】
（1）在螺線管一端放一個(gè)小磁針，當(dāng)電流的方向變化時(shí)，觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉(zhuǎn)。
（2）觀察小磁針的n極指向，從而判斷出通電螺線管磁場(chǎng)的方向。
（3）改變電流方向，觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變。
【現(xiàn)象】
當(dāng)電流方向改變時(shí)，小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉(zhuǎn)；改變電流方向，小磁針偏轉(zhuǎn)的方向正好相反。
【結(jié)論】
（1）通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)是相似的。
（2）通電螺線管的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。
3.【新問題】
由于把導(dǎo)線繞成螺線管后，還存在一個(gè)繞向的問題，磁場(chǎng)方向除了與電流方向有關(guān)外，與線圈的繞向是否也有關(guān)系呢？
【猜想】有關(guān)或者無關(guān)。
【實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證】
拿兩個(gè)繞向不同的螺線管，給它們通有相同方向的電流，用小磁針判斷螺線管的極性是否發(fā)生改變。
【現(xiàn)象】小磁針的偏轉(zhuǎn)方向正好相反。
【結(jié)論】在電流方向一定的情況下，通電螺線管的磁場(chǎng)方向還與線圈的繞向有關(guān)，繞向變了，則磁場(chǎng)方向也會(huì)改變。
（三）安培定則（5min）
【總結(jié)】如何由電流方向、線圈的繞向確定磁場(chǎng)方向呢？
大家看課本上的幾種說法有沒有道理。
【安培定則】用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
〖視頻〗通電螺線管磁場(chǎng)演示。
（四）思考與練習(xí)
學(xué)生思考
師生講論
學(xué)生思考
學(xué)生回答
學(xué)生練習(xí)
學(xué)生回答
學(xué)生觀察
學(xué)生觀察
師生討論
學(xué)生思考
師生討論
學(xué)生回答
小探究也要體現(xiàn)猜想這一重要環(huán)節(jié)
滲透轉(zhuǎn)換的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，是成敗的關(guān)鍵
用類比的方法揭示問題
演示要盡量體現(xiàn)直觀性
為得出安培定則打基礎(chǔ)、做鋪墊
給定一個(gè)易掌握的法則，比單獨(dú)記住某個(gè)結(jié)論更簡(jiǎn)便
小
結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電與磁的第一個(gè)關(guān)聯(lián)──電能生磁，即電能轉(zhuǎn)化為磁能的現(xiàn)象。
該現(xiàn)象是由丹麥的物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)的，所以也叫奧斯特實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)直接證明了電流可以通過導(dǎo)體在其周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)；這個(gè)磁場(chǎng)比較弱，為了進(jìn)一步的研究和應(yīng)用，我們把直導(dǎo)線繞成了螺線管，使其磁場(chǎng)進(jìn)一步增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)是相似的，磁場(chǎng)方向遵循右手定則，也稱安培定則。
作
業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①、②、③、④
教學(xué)流程
板
書
設(shè)
計(jì)
第三節(jié)：電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應(yīng)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1.通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)是相似的。
2.判斷方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。
課
后
反
思
這節(jié)課的概念較多，中間的小探究實(shí)驗(yàn)有二、三個(gè)，所以時(shí)間會(huì)很緊，根據(jù)學(xué)生的接受能力，靈活控制。
雖然有幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，但還是要突出探究通電螺線管的磁場(chǎng)是比較好的，該實(shí)驗(yàn)在器材不多的情況下，要重演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，讓大多數(shù)學(xué)生看到其中鐵屑的分布是至關(guān)重要的。
另外幾個(gè)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生動(dòng)手，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)涉及的器材以前都用過，步驟也不復(fù)雜，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。