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電路圖

發布時間:2023-09-08

電路圖(通用12篇)

電路圖 篇1

  教學課題

  電流和電路

  授課時間

  第  5 周第 1 課時

  授課者:郭中

  學習目標

  知識和技能

  l        初步認識電流、電路及電路圖

  l        知道電源和用電器

  l        從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

  過程與方法

  l        觀察簡單的電路,嘗試用開關控制一個用電器的工作

  l        嘗試用符號來表示電路中的元件,繪制最簡單的電路圖

  情感、態度與價值觀

  l        通過連接電路的活動,激發學生的學習興趣,使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

  教學重點

  認識電流、電路,會畫簡單的電路圖

  教學難點

  從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

  教學器材

  分組:小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節電池(帶電池盒)、

  一些導線、發光二極管

  演示:各種電源

  板書設計

  第五章第一節電流和電路

  注意:不能把電池的兩端直接連在一起!

  1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

  2.只有電路閉合時,電路中才有電流。

  3.電源是提供電能的裝置;用電器是消耗電能的裝置。

  4.電流方向:正極用電器負極

  教學過程(www.jcsycorp.com)

  教學內容和環節

  教師指導活動

  學生主體活動

  教后感

  引入課題

  我們生活在電的世界里,也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂?為什么電視機通上電就能看到影像?為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯?為什么洗衣機通上電就能轉動?

  實際上,這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的,讓我們走進這個世界看一看,試一試吧!

  [板]第一章第一節電流和電路

  想想做做

  請大家看一看,你們的臺面有什么器材?你能否將這些器材連接,分別使小燈泡發光、電機轉動?看誰做得最快。

  注意:任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!否則會燒壞電池,甚至會發生危險。

  學生閱讀p90的“要求”后連接電路,使小燈泡發光、電機轉動。

  電流和電路

  [問]為什么連接好電路,閉合開關,燈泡會亮、電機會轉動?

  [設問]電流是如何形成的呢?從微觀上來說,道理是這樣的,導線、燈絲,都是金屬做的,金屬里面有大量電子,其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章,可是接上電池之后,它們就受到了推動力,出現了定向移動,于是形成了電流。

  [問]從宏觀上來說,剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過?

  對,[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

  但在電路中,若開關是打開的,電路中是否有電流?

  對,[板]2.只有電路閉合時,電路中才有電流。

  在物理學中,經常用圖來直觀地表示物理現象和過程,畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來,非常麻煩,所以我們常用符號代表它們,這樣畫出來的就是電路圖。(圖5.1-2)

  練習:

  1.讀圖5.1-3,完成《一課一練》p44第2題

  2.p92想想議議

  答:因為有電流流過了燈泡和電機。

  答:用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

  答:沒有,必須將開關合上,使電路閉合才能有電流。

  學生完成練習題。

  電源和用電器

  在前面的實驗中我們用電池對小燈泡提供電流,所以電池是一種電源,你知道的電池有多少種?

  教師補充:(新型電池)

  鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池(圖5.1-5)、學生電源(小資料)

  【問】在電路中,電源和用電器各是什么樣的裝置?

  【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

  練習:《物理套餐》p82第一題

  學生列舉:

  干電池、蓄電池

  答:

  【板】3.電源是提供電能的裝置;用電器是消耗電能的裝置。

  導體和絕緣體

  在日常生活中,大家經常聽說過導體和絕緣體這兩個詞,什么是導體和絕緣體?常見的導體和絕緣體有哪些?請大家閱讀課本相關內容并聯系實際進行討論一下。然后完成練習:

  《物理套餐》p83  3(4)、(5)

  學生閱讀、討論后回答:

  導體是指善于導電的物體;絕緣體是指不善于導電的物體。

  學生完成練習。

  電流的方向

  前面說過電路中有了電流,用電器才能開始工作,電流就象水流、人流一樣,是有方向的。電流方向是怎樣的?請同學們在課本上找一找。

  回答得非常對。(圖5.1-8)

  4.電流方向:正極用電器負極

  對于燈泡來說,電流在燈絲中無論沿什么方向流動,都能發光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件,電流只能從它的一端流向另一端,不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發光二極管允許電流從它的哪端流入,哪端流出。

  學生閱讀、找出答案:電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

  學生實驗發現:二極管只能單向導電。

  動手動腦學物理

  第1、2、3題

  課堂完成

  作業

  《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目

  課外完成

電路圖 篇2

  教學目標 

  1.知道電路各組成部分的基本作用.

  2.知道什么是電路的通路、開路,知道短路及其危害.

  3.能畫出常見的電路元件的符號和簡單的電路圖.

  4.會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路是本節的重點和難點,也是全章的重點之一,培養學生抽象概括能力和實際操作能力.

  教學建議

  教材分析

  本節的教學內容有:電路各組成部分的基本作用、電路的三種工作狀態、電路元件的符號、簡單的電路圖.其中會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路是本節的重點和難點,也是全章的重點之一,培養學生抽象概括能力和實際操作能力.

  教法建議

  新課的引入可以由實驗去研究電路的問題,讓學生建立起簡單電路和復雜電路的感性認識,從而引出無論電路的復雜程度如何,電路至少要由用電器、導線、開關和電源組成.對于用電器和導線,學生比較熟悉,不必作過多的講述.而對于開關和電源,教師要結合實物作詳細的介紹:主要介紹干電池、蓄電池、發電機三種電源;介紹拉線、撥動、閘刀、按鈕四種開關.介紹過程不涉及它們的構造和工作原理,只需使學生了解電源是電路中的供電裝置,開關是電路接通或斷開的控制裝置即可.結合課本圖4-16的實驗向學生介紹電路的通路、開路、短路三種狀態.

  教材先介紹了門鈴電路,并提出了用符號來表示實際電路的意義:簡單、方便、一目了然.接著介紹了門鈴電路圖并介紹了電路元件符號.這里僅僅是一般的介紹,并不要求學生立即掌握,教師應把握這個分寸.介紹門鈴電路圖時,不能只對圖講述,應配合演示一個最簡單的電鈴電路實驗,讓學生的感性認識更豐富,對電路圖的作用理解更深刻.

  教學設計方案

  1.復習提問:

  (1) 維持電路中有持續電流存在的條件是什么?

  (2) 電源在電路中的作用是什么?

  2.引入新課

  實驗:在磁性黑板上連接如前面的圖4-6所示電路,合上開關,小燈泡發光.先后取走電路中任一元件,觀察小燈泡是否還能繼續發光.將小燈泡換成電鈴,重復上面的實驗.通過觀察實驗,讓同學思考一個最簡單的電路都至少由哪幾部分構成的?

  3.進行新課

  (1)電路的組成

  ①由電源、用電器、開關和導線等元件組成的電流路徑叫電路.一個正確的電路,無論多么復雜,也無論多么簡單,都是由這幾部分組成的,缺少其中的任一部分,電路都不會處于正常工作的狀態.

  ②各部分元件在電路中的作用

  電源--維持電路中有持續電流,為電路提供電能,是電路中的供電裝置.

  導線--連接各電路元件的導體,是電流的通道.

  用電器--利用電流來工作的設備,在用電器工作時,將電能轉化成其他形式的能.

  開關--控制電路通、斷的裝置.

  ③電路的通路、開路和短路

  繼續剛才實驗的演示,重做圖4-6的實驗,閉合開關,小燈泡發光.這種處處連通的電路叫通路.斷開開關,或將電路中的某一部分斷開,小燈泡都不會發光,說明電路中沒有電流.這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路.

  將小燈泡取下,用導線直接把電源的正、負極連接起來,過一會兒手摸導線會感覺到導線發熱.這種電路中沒有用電器,直接用導線將電源正負極相連的電路叫短路.短路是非常危險的,可能把電源燒壞,是不允許的.

  觀察:觀察手電筒電路.看看這個電路是由幾部分組成的?(可讓學生自帶手電筒).

  思考:手電筒電路的開關與我們演示實驗中所用的開關是否相同?你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關?它們在電路中的作用是否相同?

  (2)電路中各元件的符號

  在設計、安裝、修理各種實際電路的時候,常常需要畫出表示電路連接情況的圖.為了簡便,通常不畫實物圖,而用國家統一規定的符號來代表電路中的各種元件.出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片,并作說明.

  (3)電路圖:用規定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖.

  ①示范:畫出圖4-6的電路圖.

  ②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖.讓同學說明電路中的電流方向.

  ③變換一下圖4-6實驗中元件的位置,再讓同學們練習畫出電路圖.注意糾正錯誤的畫法.

  ④根據同學們畫電路圖的情況,進行小結,提出畫電路圖應注意的問題.元件位置安排要適當,分布要均勻,元件不要畫在拐角處.整個電路圖最好呈長方形,有棱有角,導線橫平豎直.

  4.小結(略)

  探究活動

  一個實際電路中的用電器往往不只一個,有時有許多個.例如實驗1中的小燈泡和電鈴要同時在一個電路里工作,用同一個開關來控制.這個電路應怎樣連接?你有幾種方法?請試著畫出電路圖.

電路圖 篇3

  一、教材分析

  《電路圖》是浙教版科學第三冊第四章第一節的內容,是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的構建,才能從電流,電阻,電壓這三個物理量進一步研究電路。并找出這三個物理量之間的相互關系——歐姆定律。本節主要是讓學生對電路有一個基本的概念。內容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實踐性和應用性,體現科學研究的過程與方法。如簡單電路的構建,開關的作用,電路的連接,電池的短路,畫電路圖,電筒的電路圖等都充分體現的新課程的教學理念。所以在教學中讓學生多感受,多體驗是教學的關鍵。

  二、學情分析

  本節內容是整章《電路探秘》的開始,電路對八年級學生是第一次接觸,相對比較陌生。但是生活生產科技中到處都與電有關,學生還是有一定的生活積累,所以在教學中力圖從生活出發,盡量做到生活化和實踐性,讓學生從實驗室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學生的求知欲強又好表現,根據這一特點,教學中設計了較多的探究活動,讓學生自己動手,充分調動學生的積極性,讓學生在動手的過程中發現問題,從而解決問題。

  三、教學目標

  根據《新課程標準》的要求,結合科學學科教學目的,根據教材內容及學生的實際,我確定本節課的教學目標為:

  1、知識與技能:

  讓學生了解生產、生活中的電;讓學生從實驗中理解電路的概念和開關在電路中的作用;知道電路元件的符號;會畫簡單的電路圖。

  2、過程與方法

  經歷簡單電路的連接,發現問題并解決問題;嘗試用符號表示電路中的元件,設計并繪制簡單的電路圖。

  3、情感、態度與價值觀

  通過對生活、生產、科技中電的了解,讓學生認識到電的廣泛性。體會物理源于生活,用于生活。通過探究式的教學活動設計,激發學生的求知欲,使學生經歷基本的科學探究過程,在學習中發現問題,思考問題,解決問題,從中體味成功的快樂,培養學生終身探索的興趣。

  四、教學重點和難點

  重點:

  1、認識電路,理解各電路元件的作用

  2、會畫電路圖

  難點:在沒有老師指引的情況下,學生嘗試連接電路,自行分析電路故障并解決問題;會畫簡單的串、并聯電路圖。

  五、教學方法

  根據本節課的內容特點,我所采用的教學方法是以實驗探究為主,啟發誘導相結合的教學思想,引導學生參與知識形成的全過程,注重聯系實際,激發學生興趣,并結合多媒體,讓學生在更感性的基礎上獲得知識。

  六、教學準備

  1、教師準備:多媒體課件、并聯電路示教板

  2、學生分組實驗(2人一組):電路板、燈(2個)、開關、導線、干電池(2節)、手電筒

  七、教學過程設計

  (1)新課引入

  用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問:你覺得夜景怎樣?美在哪里?用美麗的夜景導入新課,能讓學生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化,并能積極激發學生學習電學的興趣,師生討論后小結:電與我們的生活息息相關,密不可分。

  (2)新課教學

  1、電路的組成

  首先教師將讓學生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動,要求學生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來(其中幾組桌上少給了開關,少給了電池,少給了導線)一邊讓學生在科學探究過程中發現并提出問題,一邊通過解決問題讓學生講述開關,導線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關盒不用開關都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問:這兩種連接方式哪種更合理,為什么?教師將對開關進行“打開”和“合上”的操作,讓學生觀察電燈的“暗”與“亮”,感受開關的必要性。再進行提問:仔細觀察,要使燈泡發光并可以控制,哪些元件是必不可少的?學生通過討論、回答,最后總結引出電源,用電器并最終引出電路的概念。

  板書:把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

  2、電路的狀態

  用多媒體展示通路和開路的動態圖,讓學生仔細觀察,這兩種狀態下,電路有什么特點。通過教師的引路,學生討論歸納得出:

  通路:處處連通的電路,有電流通過用電器,用電器能正常工作。

  開路:斷開的電路,沒有電流通過用電器,用電器不能正常工作。

  接著,讓學生討論一個問題:什么情況下會出現開路?學生討論歸納得到的原因有:開關打開,接頭松脫,接觸不良,用電器壞了,導線斷了等等。[培養學生分析歸納能力]

  教師問:我們能否將電源兩極直接用導線連接起來呢?

  探究活動:用導線將一節干電池正負極連接起來,請學生用手觸摸導線。

  教師問:導線是否有發熱現象?學生在觸摸過程中能感受到導線發熱,溫度不斷上升。學生通過回答“如果時間再長一點會如何呢”這一個問題,能很好的理解短路的概念,并明確短路的危害,同時,教師用多媒體展示一些圖片,加深學生的理解,牢記短路的危害。

  3、畫電路圖

  教師要求學生把自己設計的電路畫出來,展示給大家看,比一比,看誰畫的又快又好又易懂。學生成果展示,并互相評論。然后教師歸納:實物圖比較直觀,但畫起來太復雜,有些復雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學習一下電路圖:用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。讓學生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學生對照桌子上的實物畫出自己設計的電路的電路圖。教師展示學生的電路圖并進行評價。針對學生中出現的問題進行解釋并歸納畫電路圖的注意點:元件分布均勻,位置合理,導線橫平豎直呈矩形,使圖形美觀。

  4、串、并聯電路

  在了解了電路和電路圖的基礎上,教師將引導學生對電路進行深一步的探究。提供給學生一下電路元件:2個小燈泡、1個開關、1個電池組、若干根導線。讓學生設法把兩盞燈同時亮起來。學生完成后,請兩組有代表性的上臺演示。學生觀察討論來比較兩組的異同。接著,教師用多媒體展示串、并聯的電路實物圖。并歸納出

  串聯電路:電路元件逐個順次連接起來的電路,電流流過的路徑只有一條。

  并聯電路:用電器并列連接起來的電路,電流流過的路徑有多條。(干路,支路)

  通過串并聯的實物圖連接方式,要求學生畫出串并聯的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯電路圖進行比較,讓學生自我評價,相互交流,反思并改進自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚。增加課堂的活躍氣氛,調動學生探究的積極性

  5、手電筒電路圖

  前面所學的電路圖都是實驗室中比較簡單的電路,在生活中的電路往往會比較復雜,但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導,讓學生畫出手電筒的電路圖。把所學知識與實際生活聯系起來,提高學生興趣并能鞏固知識。

  (3)復習小結

  今天你收獲了多少?

  學生小結。[學生各抒己見,總結有針對性。并能引導學生提出新的觀點和問題,為后續學習做好準備]

  (4)鞏固練習

  電與我們生活密切相關,將探究引向課外,保持探究的連續性。

  (5)布置作業

  課后要求學生尋找生活中的電路元件,自己設計一些小電路,畫出電路圖。

  (6)板書設計

  電路的概念:把電源、用電器、開關用導線連接起來組成的電流路徑稱為電路。

  通路:處處連通的電路,有電流通過用電器,用電器能正常工作。

  電路的狀態開路:斷開的電路,沒有電流通過用電器,用電器不能正常工作。

  短路:電源兩極直接用導線連接起來。

  電路圖:用元件符號代替實物表示電路的圖稱電路圖。

  串聯電路:電路元件逐個順次連接起來的電路,電流流過的路徑只有一條。

  并聯電路:用電器并列連接起來的電路,電流流過的路徑有多條。(干路,支路)

電路圖 篇4

  教學目標 

  1.知道電路各組成部分的基本作用.

  2.知道什么是電路的通路、開路,知道短路及其危害.

  3.能畫出常見的電路元件的符號和簡單的電路圖.

  4.會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路是本節的重點和難點,也是全章的重點之一,培養學生抽象概括能力和實際操作能力.

  教學建議

  教材分析

  本節的教學內容有:電路各組成部分的基本作用、電路的三種工作狀態、電路元件的符號、簡單的電路圖.其中會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路是本節的重點和難點,也是全章的重點之一,培養學生抽象概括能力和實際操作能力.

  教法建議

  新課的引入可以由實驗去研究電路的問題,讓學生建立起簡單電路和復雜電路的感性認識,從而引出無論電路的復雜程度如何,電路至少要由用電器、導線、開關和電源組成.對于用電器和導線,學生比較熟悉,不必作過多的講述.而對于開關和電源,教師要結合實物作詳細的介紹:主要介紹干電池、蓄電池、發電機三種電源;介紹拉線、撥動、閘刀、按鈕四種開關.介紹過程不涉及它們的構造和工作原理,只需使學生了解電源是電路中的供電裝置,開關是電路接通或斷開的控制裝置即可.結合課本圖4-16的實驗向學生介紹電路的通路、開路、短路三種狀態.

  教材先介紹了門鈴電路,并提出了用符號來表示實際電路的意義:簡單、方便、一目了然.接著介紹了門鈴電路圖并介紹了電路元件符號.這里僅僅是一般的介紹,并不要求學生立即掌握,教師應把握這個分寸.介紹門鈴電路圖時,不能只對圖講述,應配合演示一個最簡單的電鈴電路實驗,讓學生的感性認識更豐富,對電路圖的作用理解更深刻.

  教學設計方案

  1.復習提問:

  (1) 維持電路中有持續電流存在的條件是什么?

  (2) 電源在電路中的作用是什么?

  2.引入新課

  實驗:在磁性黑板上連接如前面的圖4-6所示電路,合上開關,小燈泡發光.先后取走電路中任一元件,觀察小燈泡是否還能繼續發光.將小燈泡換成電鈴,重復上面的實驗.通過觀察實驗,讓同學思考一個最簡單的電路都至少由哪幾部分構成的?

  3.進行新課

  (1)電路的組成

  ①由電源、用電器、開關和導線等元件組成的電流路徑叫電路.一個正確的電路,無論多么復雜,也無論多么簡單,都是由這幾部分組成的,缺少其中的任一部分,電路都不會處于正常工作的狀態.

  ②各部分元件在電路中的作用

  電源--維持電路中有持續電流,為電路提供電能,是電路中的供電裝置.

  導線--連接各電路元件的導體,是電流的通道.

  用電器--利用電流來工作的設備,在用電器工作時,將電能轉化成其他形式的能.

  開關--控制電路通、斷的裝置.

  ③電路的通路、開路和短路

  繼續剛才實驗的演示,重做圖4-6的實驗,閉合開關,小燈泡發光.這種處處連通的電路叫通路.斷開開關,或將電路中的某一部分斷開,小燈泡都不會發光,說明電路中沒有電流.這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路.

  將小燈泡取下,用導線直接把電源的正、負極連接起來,過一會兒手摸導線會感覺到導線發熱.這種電路中沒有用電器,直接用導線將電源正負極相連的電路叫短路.短路是非常危險的,可能把電源燒壞,是不允許的.

  觀察:觀察手電筒電路.看看這個電路是由幾部分組成的?(可讓學生自帶手電筒).

  思考:手電筒電路的開關與我們演示實驗中所用的開關是否相同?你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關?它們在電路中的作用是否相同?

  (2)電路中各元件的符號

  在設計、安裝、修理各種實際電路的時候,常常需要畫出表示電路連接情況的圖.為了簡便,通常不畫實物圖,而用國家統一規定的符號來代表電路中的各種元件.出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片,并作說明.

  (3)電路圖:用規定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖.

  ①示范:畫出圖4-6的電路圖.

  ②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖.讓同學說明電路中的電流方向.

  ③變換一下圖4-6實驗中元件的位置,再讓同學們練習畫出電路圖.注意糾正錯誤的畫法.

  ④根據同學們畫電路圖的情況,進行小結,提出畫電路圖應注意的問題.元件位置安排要適當,分布要均勻,元件不要畫在拐角處.整個電路圖最好呈長方形,有棱有角,導線橫平豎直.

  4.小結(略)

  探究活動

  一個實際電路中的用電器往往不只一個,有時有許多個.例如實驗1中的小燈泡和電鈴要同時在一個電路里工作,用同一個開關來控制.這個電路應怎樣連接?你有幾種方法?請試著畫出電路圖.

電路圖 篇5

  教學內容分析:電路圖一般是指圖形符號和線段組成的電子工程用的略圖,包括電路原理圖、接線圖和邏輯圖等。識讀電路圖的關鍵在于:1、熟悉各種電工電器零件的符號;2、理解電路的工作原理。對于較復雜的電路圖(如收音機、電視機和vcd機等的電路圖),由于高中學生的知識有限,在此不要求學生識讀,也不應該要求學生識讀。在此我們涉及的只是一些結構簡單小家電的電路圖,如:照明電路圖、家用電烤爐電路圖、風扇電路圖等。

  教學對象分析:學生在物理學中已學過電學及一些電路圖的知識。但是只停留在對一些簡單的元器件及一些簡單的電路連接方式上。學生在學習這部份內容時應有一種愿望:想通過自己的學習,能對家庭小電器有所了解,乃至維修。通過這節的學習,學生對這些小家電的工作原理應有一點初步的了解。

  教學目標:1、讓學生能認識更多的電子元器件以及它們的圖形符號。

  2、理解電路圖(線路圖)是設計當中的一門技術交流語言。

  3、學生對一些小電工電器的工作原理有大概的了解。

  4、通過本課時的教學使學生對通用技術的學習有進一步的升華。

  教學重點:認識更多的元器件和符號,理解一些小電器的工作原理。

  難點:理解小電工電器的工作原理。

  教學策略:《技術的表達與交流》這節,課標要求學生了解技術語言的種類及應用,能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術圖樣,能繪制草圖和簡單的三視圖。而本節課的內容涉及的只是線路圖,雖然電子線路圖涉及的知識不少,但本課時限于學生的知識面,對于線路圖的好多內容我們不便加深,特別是關于線路圖的工作原理只能讓學生有大概的了解。我們選用的例子都是從學生生活中取材,如簡單照明電路、兩端可控燈電路、家用電烤爐電路、可調亮度燈泡電路、風扇電路,這些例子學生并不陌生,它們的工作原理也較為簡單,學生容易弄懂。而且學生生活中經常接觸,有較多的實踐機會,能讓學生學以至用。另外為了使這節課具有操作性,且更有趣味,我們給每桌學生發給“高中電子元器件”一合,并設計了一個分組實驗(兩端可控燈電路)。讓學生動手連接電路,加深體會電路的工作原理。在課題引入時,我們從風扇翻倒后停轉引入,且在最后拆卸風扇,讓學生理解風扇停轉的原因,頭尾呼應,希望課能上的園滿。

  教具和學具準備:兩幅掛圖,常見的電子元器件一批,風扇一臺,電烤爐一臺,三極管燈泡亮度控制示教板一塊,自動復位電路示教板一塊;“兩端可控燈電路”每桌一套、“高中電子元器件”每桌一合。在物理實驗室授課。

  課時:1課時

  課題引入 我們每一位學生的家庭都有一些電子產品,如風扇、電視機等。下面我們來看一個小實驗:電風扇通電轉動,當將風扇放倒后,風扇停轉。問:風扇停轉的原因?引導學生認識到:要知道原因,就得識讀風扇的電路圖。同時板出課題。電路圖涉及的知識很多,然后簡述本課時的目標。

  畫出“圖3-37簡單照明電路圖”問:電路圖中各符號的含義?電路中電流的流向?(因比較容易固不單獨提問學生)學生回答后指出:我們之所以識讀該電路圖,是由于我們認識電路中的元器件符號表達的含義,同時理解電流的流向。掛出畫好兩幅電路圖:圖3-40電路圖和電風扇電路圖,問學生是否讀懂?要讀懂多一些電路圖,就得熟悉多一些元器件的符號,下面我們來認識一些元器件的電路圖符號。同時板書“(一)、常用元器件符號 的實物

  老師將一些元器件符號與實物一一對應讓學生認識

  老師補充“電解電容器、熱敏電阻、穩壓二極管、話筒“等的符號,簡單解釋接地的意思、意義。

  我們認識了不少元器件及符號,下面來練習識讀幾個簡單的電路圖。板書:(二)、電路圖的識讀畫出圖:3-38 并要求學生椐圖接線,板動開關來體會開關控制燈泡亮暗的關系。問:四種情況電流的流向?(指定學生)如回答不出來老師可引導。 以上我們認識了兩個簡單的電路圖,下面我們再來看兩個電路圖,選畫出圖3-39并顯示實物和演示:按下自動復位開關燈亮,松開后燈滅。指定學生分析電路原理。因為電路較簡單學生一般能分析清楚。

  我們來看第二個電路:圖3-40并畫出。演示燈泡隨著電位器的轉動亮度發生變化。問:大家知道該電路的工作原理嗎?電流的流向如可?為了搞清電流的流向,簡介三極管的三個極的名稱、電流在三極管中的流向等。并用實驗證實。(我在三極管的三個極處串入三個電流表)畫出電路圖。指定學生上臺觀察三個電表了解電流方向并讀數。同時進行一系列的探研操作,學生操作時,教師適當進行引導。 學生看電路圖并思考指定的兩個學生上臺觀察三個電表的讀數并向同學們報出讀數;調節電位器,列表記下幾組讀數。全體學生分析三個表中電流存在相互聯系。得出結論:ie=ib+ic最后確定了三條電流的流向。

  1、電池正極→電阻→電位器→電池負極

  2、電也+→燈泡→三極管e極→c極→電池-

  3、電池+→燈泡→e極→b極→電位器下部→電池-

  知識拓展 通過學習我們讀懂了幾個簡單的電路圖,下面我們來試讀剛開始看到的電風扇電路圖,掛上圖,同時將電風扇拆卸、并一一指出電路圖中符號對應的實物。拆開安全器(翻倒開關)讓學生觀察它的內部構造,弄懂風扇翻倒后停轉的原因。至于風扇其他工作原理,留給學生課后自已分折。

  總結 教師總結:在識讀電路圖的過程中,首先要知道電路圖中的各種元器件符號代表的元器件;其次是要弄清各元器件符號之間的連接方式;最后確定電流(信號)的流向。布置課外作業: 1、 圖3-40電路如果三極管改為npn型如何?電流流向如何?2、86頁的“試一試”

  教學反思

  本課以完整的活動教學模式研究為主線,以“講授新課,課堂活動,學生動手和小討論,小組合作,總結”幾個步驟來組織教學。教學中選用的例子也較合理,課堂的實物演示也受學生喜歡,課堂反應很好,學生有學以至用的感覺。但在組織課堂教學上,時間比較緊促。另外,理科班的學生對該課興趣較高,課堂氣份濃,而文科班的學生相對要差一些。原因不言自明。總之感覺效果不錯,但課前“準備”太累了。

電路圖 篇6

  (一)教學目的

  1.知道電路各組成部分的基本作用,知道什么是電路的通路、開路,知道短路及其危害。

  2.能畫出常見的電路元件的符號和簡單的電路圖。

  (二)教具

  電池兩節,電燈、開關、電鈴各一個,磁性黑板一塊,導線若干根,電路常用元件示教板塊,投影儀,投影片,手電筒。

  (三)教學過程 

  1.復習

  (1)維持電路中有持續電流存在的條件是什么?

  (2)電源在電路中的作用是什么?

  2.引入新課

  實驗:在磁性黑板上連接如圖1所示電路,合上開關,小燈泡發光。先后取走電路中任一元件,觀察小燈泡是否還能繼續發光。將小燈泡換成電鈴,重復上面的實驗。

  通過觀察實驗,讓同學思考一個正確的電路都是由哪幾部分構成的?

  3.進行新課

  (1)電路的組成

  ①由電源、用電器、開關和導線等元件組成的電流路徑叫電路。

  一個正確的電路,無論多么復雜,也無論多么簡單,都是由這幾部分組成的,缺少其中的任一部分,電路都不會處于正常工作的狀態。

  ②各部分元件在電路中的作用

  電源��維持電路中有持續電流,為電路提供電能。

  導線��連接各電路元件的導體,是電流的通道。

  用電器��利用電流來工作的設備,在用電器工作時,將電能轉化成其他形式的能。

  開關��控制電路通、斷。

  ③電路的通路、開路和短路

  繼續剛才實驗1的演示,重做圖4�4的實驗,合上開關,小燈泡發光。這種處處連通的電路叫通路。

  打開開關,或將電路中的某一部分斷開,小燈泡都不會發光,說明電路中沒有電流。這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路。

  將小燈泡取下,即用導線直接把電源的正、負極連接起來,過一會兒手摸導線會感覺到導線發熱。這種電路中沒有用電器,直接用導線將電源正負極相連的電路叫短路。短路是非常危險的,可能把電源繞壞,是不允許的。

  觀察:觀察手電筒電路。看看這個電路是由幾部分組成的?(可讓學生自帶手電筒,作隨堂觀察)。

  思考:手電筒電路的開關與我們演示實驗中所用的開關是否相同?你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關?它們在電路中的作用是否相同?

  (2)電路中各元件的符號在設計、安裝、修理各種實際電路的時候,常常需要畫出表示電路連接情況的圖。為了簡便,通常不畫實物圖,而用國家統一規定的符號來代表電路中的各種元件。出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片,并作說明。

  (3)電路圖

  用規定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖。

  ①示范:畫出圖4�6的電路圖(圖2)。

  ②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖。讓同學說明電路中的電流方向。

  ③變換一下圖4�6實驗中元件的位置,再讓同學們練習畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。

  ④根據同學們畫電路圖的情況,進行小結,提出畫電路圖應注意的問題元件位置安排要適當,分布要均勻,元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形,有棱有角,導線橫平豎直。

  4.小結(略)

  5.布置作業 

  1.完成本節教材后的練習。

  2.思考題:一個實際電路中的用電器往往不只一個,有時有許多個。例如實驗1中的小燈泡和電鈴要同時在一個電路里工作,用同一個開關來控制。這個電路應怎樣連接?你有幾種方法?請試著畫出電路圖。

  備注:本教案依據的教材為人民教育出版社九年義務教育初中物理第四章第五節。

電路圖 篇7

  教學內容分析:電路圖一般是指圖形符號和線段組成的電子工程用的略圖,包括電路原理圖、接線圖和邏輯圖等。識讀電路圖的關鍵在于:1、熟悉各種電工電器零件的符號;2、理解電路的工作原理。對于較復雜的電路圖(如收音機、電視機和vcd機等的電路圖),由于高中學生的知識有限,在此不要求學生識讀,也不應該要求學生識讀。在此我們涉及的只是一些結構簡單小家電的電路圖,如:照明電路圖、家用電烤爐電路圖、風扇電路圖等。

  教學對象分析:學生在物理學中已學過電學及一些電路圖的知識。但是只停留在對一些簡單的元器件及一些簡單的電路連接方式上。學生在學習這部份內容時應有一種愿望:想通過自己的學習,能對家庭小電器有所了解,乃至維修。通過這節的學習,學生對這些小家電的工作原理應有一點初步的了解。

  教學目標:1、讓學生能認識更多的電子元器件以及它們的圖形符號。

  2、理解電路圖(線路圖)是設計當中的一門技術交流語言。

  3、學生對一些小電工電器的工作原理有大概的了解。

  4、通過本課時的教學使學生對通用技術的學習有進一步的升華。

  教學重點:認識更多的元器件和符號,理解一些小電器的工作原理。

  難點:理解小電工電器的工作原理。

  教學策略:《技術的表達與交流》這節,課標要求學生了解技術語言的種類及應用,能識讀一般的機械加工圖、線路圖、效果圖等常見的技術圖樣,能繪制草圖和簡單的三視圖。而本節課的內容涉及的只是線路圖,雖然電子線路圖涉及的知識不少,但本課時限于學生的知識面,對于線路圖的好多內容我們不便加深,特別是關于線路圖的工作原理只能讓學生有大概的了解。我們選用的例子都是從學生生活中取材,如簡單照明電路、兩端可控燈電路、家用電烤爐電路、可調亮度燈泡電路、風扇電路,這些例子學生并不陌生,它們的工作原理也較為簡單,學生容易弄懂。而且學生生活中經常接觸,有較多的實踐機會,能讓學生學以至用。另外為了使這節課具有操作性,且更有趣味,我們給每桌學生發給“高中電子元器件”一合,并設計了一個分組實驗(兩端可控燈電路)。讓學生動手連接電路,加深體會電路的工作原理。在課題引入時,我們從風扇翻倒后停轉引入,且在最后拆卸風扇,讓學生理解風扇停轉的原因,頭尾呼應,希望課能上的園滿。

  教具和學具準備:兩幅掛圖,常見的電子元器件一批,風扇一臺,電烤爐一臺,三極管燈泡亮度控制示教板一塊,自動復位電路示教板一塊;“兩端可控燈電路”每桌一套、“高中電子元器件”每桌一合。在物理實驗室授課。

  課時:1課時

  課題引入 我們每一位學生的家庭都有一些電子產品,如風扇、電視機等。下面我們來看一個小實驗:電風扇通電轉動,當將風扇放倒后,風扇停轉。問:風扇停轉的原因?引導學生認識到:要知道原因,就得識讀風扇的電路圖。同時板出課題。電路圖涉及的知識很多,然后簡述本課時的目標。

  畫出“圖3-37簡單照明電路圖”問:電路圖中各符號的含義?電路中電流的流向?(因比較容易固不單獨提問學生)學生回答后指出:我們之所以識讀該電路圖,是由于我們認識電路中的元器件符號表達的含義,同時理解電流的流向。掛出畫好兩幅電路圖:圖3-40電路圖和電風扇電路圖,問學生是否讀懂?要讀懂多一些電路圖,就得熟悉多一些元器件的符號,下面我們來認識一些元器件的電路圖符號。同時板書“(一)、常用元器件符號 的實物

  老師將一些元器件符號與實物一一對應讓學生認識

  老師補充“電解電容器、熱敏電阻、穩壓二極管、話筒“等的符號,簡單解釋接地的意思、意義。

  我們認識了不少元器件及符號,下面來練習識讀幾個簡單的電路圖。板書:(二)、電路圖的識讀畫出圖:3-38 并要求學生椐圖接線,板動開關來體會開關控制燈泡亮暗的關系。問:四種情況電流的流向?(指定學生)如回答不出來老師可引導。 以上我們認識了兩個簡單的電路圖,下面我們再來看兩個電路圖,選畫出圖3-39并顯示實物和演示:按下自動復位開關燈亮,松開后燈滅。指定學生分析電路原理。因為電路較簡單學生一般能分析清楚。

  我們來看第二個電路:圖3-40并畫出。演示燈泡隨著電位器的轉動亮度發生變化。問:大家知道該電路的工作原理嗎?電流的流向如可?為了搞清電流的流向,簡介三極管的三個極的名稱、電流在三極管中的流向等。并用實驗證實。(我在三極管的三個極處串入三個電流表)畫出電路圖。指定學生上臺觀察三個電表了解電流方向并讀數。同時進行一系列的探研操作,學生操作時,教師適當進行引導。 學生看電路圖并思考指定的兩個學生上臺觀察三個電表的讀數并向同學們報出讀數;調節電位器,列表記下幾組讀數。全體學生分析三個表中電流存在相互聯系。得出結論:ie=ib+ic最后確定了三條電流的流向。

  1、電池正極→電阻→電位器→電池負極

  2、電也+→燈泡→三極管e極→c極→電池-

  3、電池+→燈泡→e極→b極→電位器下部→電池-

  知識拓展 通過學習我們讀懂了幾個簡單的電路圖,下面我們來試讀剛開始看到的電風扇電路圖,掛上圖,同時將電風扇拆卸、并一一指出電路圖中符號對應的實物。拆開安全器(翻倒開關)讓學生觀察它的內部構造,弄懂風扇翻倒后停轉的原因。至于風扇其他工作原理,留給學生課后自已分折。

  總結 教師總結:在識讀電路圖的過程中,首先要知道電路圖中的各種元器件符號代表的元器件;其次是要弄清各元器件符號之間的連接方式;最后確定電流(信號)的流向。布置課外作業: 1、 圖3-40電路如果三極管改為npn型如何?電流流向如何?2、86頁的“試一試”

  教學反思:

  本課以完整的活動教學模式研究為主線,以“講授新課,課堂活動,學生動手和小討論,小組合作,總結”幾個步驟來組織教學。教學中選用的例子也較合理,課堂的實物演示也受學生喜歡,課堂反應很好,學生有學以至用的感覺。但在組織課堂教學上,時間比較緊促。另外,理科班的學生對該課興趣較高,課堂氣份濃,而文科班的學生相對要差一些。原因不言自明。總之感覺效果不錯,但課前“準備”太累了。

電路圖 篇8

  教學課題

  電流和電路

  授課時間

  第  5 周第 1 課時

  授課者:郭中

  學習目標

  知識和技能

  l        初步認識電流、電路及電路圖

  l        知道電源和用電器

  l        從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

  過程與方法

  l        觀察簡單的電路,嘗試用開關控制一個用電器的工作

  l        嘗試用符號來表示電路中的元件,繪制最簡單的電路圖

  情感、態度與價值觀

  l        通過連接電路的活動,激發學生的學習興趣,使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

  教學重點

  認識電流、電路,會畫簡單的電路圖

  教學難點 

  從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

  教學器材

  分組:小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節電池(帶電池盒)、

  一些導線、發光二極管

  演示:各種電源

  板書設計 

  第五章第一節電流和電路

  注意:不能把電池的兩端直接連在一起!

  1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

  2.只有電路閉合時,電路中才有電流。

  3.電源是提供電能的裝置;用電器是消耗電能的裝置。

  4.電流方向:正極用電器負極

  教學過程 

  教學內容和環節

  教師指導活動

  學生主體活動

  教后感

  引入課題

  我們生活在電的世界里,也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂?為什么電視機通上電就能看到影像?為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯?為什么洗衣機通上電就能轉動?

  實際上,這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的,讓我們走進這個世界看一看,試一試吧!

  [板]第一章第一節電流和電路

  想想做做

  請大家看一看,你們的臺面有什么器材?你能否將這些器材連接,分別使小燈泡發光、電機轉動?看誰做得最快。

  注意:任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!否則會燒壞電池,甚至會發生危險。

  學生閱讀P90的“要求”后連接電路,使小燈泡發光、電機轉動。

  電流和電路

  [問]為什么連接好電路,閉合開關,燈泡會亮、電機會轉動?

  [設問]電流是如何形成的呢?從微觀上來說,道理是這樣的,導線、燈絲,都是金屬做的,金屬里面有大量電子,其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章,可是接上電池之后,它們就受到了推動力,出現了定向移動,于是形成了電流。

  [問]從宏觀上來說,剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過?

  對,[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

  但在電路中,若開關是打開的,電路中是否有電流?

  對,[板]2.只有電路閉合時,電路中才有電流。

  在物理學中,經常用圖來直觀地表示物理現象和過程,畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來,非常麻煩,所以我們常用符號代表它們,這樣畫出來的就是電路圖。(圖5.1-2)

  練習:

  1.讀圖5.1-3,完成《一課一練》P44第2題

  2.P92想想議議

  答:因為有電流流過了燈泡和電機。

  答:用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

  答:沒有,必須將開關合上,使電路閉合才能有電流。

  學生完成練習題。

  電源和用電器

  在前面的實驗中我們用電池對小燈泡提供電流,所以電池是一種電源,你知道的電池有多少種?

  教師補充:(新型電池)

  鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池(圖5.1-5)、學生電源(小資料)

  【問】在電路中,電源和用電器各是什么樣的裝置?

  【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

  練習:《物理套餐》P82第一題

  學生列舉:

  干電池、蓄電池

  答:

  【板】3.電源是提供電能的裝置;用電器是消耗電能的裝置。

  導體和絕緣體

  在日常生活中,大家經常聽說過導體和絕緣體這兩個詞,什么是導體和絕緣體?常見的導體和絕緣體有哪些?請大家閱讀課本相關內容并聯系實際進行討論一下。然后完成練習:

  《物理套餐》P83  3(4)、(5)

  學生閱讀、討論后回答:

  導體是指善于導電的物體;絕緣體是指不善于導電的物體。

  學生完成練習。

  電流的方向

  前面說過電路中有了電流,用電器才能開始工作,電流就象水流、人流一樣,是有方向的。電流方向是怎樣的?請同學們在課本上找一找。

  回答得非常對。(圖5.1-8)

  4.電流方向:正極用電器負極

  對于燈泡來說,電流在燈絲中無論沿什么方向流動,都能發光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件,電流只能從它的一端流向另一端,不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發光二極管允許電流從它的哪端流入,哪端流出。

  學生閱讀、找出答案:電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

  學生實驗發現:二極管只能單向導電。

  動手動腦學物理

  第1、2、3題

  課堂完成

  作業 

  《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目

  課外完成

電路圖 篇9

  教學目標 

  1.知道電路各組成部分的基本作用.

  2.知道什么是電路的通路、開路,知道短路及其危害.

  3.能畫出常見的電路元件的符號和簡單的電路圖.

  4.會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路是本節的重點和難點,也是全章的重點之一,培養學生抽象概括能力和實際操作能力.

  教學建議

  教材分析

  本節的教學內容有:電路各組成部分的基本作用、電路的三種工作狀態、電路元件的符號、簡單的電路圖.其中會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路是本節的重點和難點,也是全章的重點之一,培養學生抽象概括能力和實際操作能力.

  教法建議

  新課的引入可以由實驗去研究電路的問題,讓學生建立起簡單電路和復雜電路的感性認識,從而引出無論電路的復雜程度如何,電路至少要由用電器、導線、開關和電源組成.對于用電器和導線,學生比較熟悉,不必作過多的講述.而對于開關和電源,教師要結合實物作詳細的介紹:主要介紹干電池、蓄電池、發電機三種電源;介紹拉線、撥動、閘刀、按鈕四種開關.介紹過程不涉及它們的構造和工作原理,只需使學生了解電源是電路中的供電裝置,開關是電路接通或斷開的控制裝置即可.結合課本圖4-16的實驗向學生介紹電路的通路、開路、短路三種狀態.

  教材先介紹了門鈴電路,并提出了用符號來表示實際電路的意義:簡單、方便、一目了然.接著介紹了門鈴電路圖并介紹了電路元件符號.這里僅僅是一般的介紹,并不要求學生立即掌握,教師應把握這個分寸.介紹門鈴電路圖時,不能只對圖講述,應配合演示一個最簡單的電鈴電路實驗,讓學生的感性認識更豐富,對電路圖的作用理解更深刻.

  教學設計方案

  1.復習提問:

  (1) 維持電路中有持續電流存在的條件是什么?

  (2) 電源在電路中的作用是什么?

  2.引入新課

  實驗:在磁性黑板上連接如前面的圖4-6所示電路,合上開關,小燈泡發光.先后取走電路中任一元件,觀察小燈泡是否還能繼續發光.將小燈泡換成電鈴,重復上面的實驗.通過觀察實驗,讓同學思考一個最簡單的電路都至少由哪幾部分構成的?

  3.進行新課

  (1)電路的組成

  ①由電源、用電器、開關和導線等元件組成的電流路徑叫電路.一個正確的電路,無論多么復雜,也無論多么簡單,都是由這幾部分組成的,缺少其中的任一部分,電路都不會處于正常工作的狀態.

  ②各部分元件在電路中的作用

  電源--維持電路中有持續電流,為電路提供電能,是電路中的供電裝置.

  導線--連接各電路元件的導體,是電流的通道.

  用電器--利用電流來工作的設備,在用電器工作時,將電能轉化成其他形式的能.

  開關--控制電路通、斷的裝置.

  ③電路的通路、開路和短路

  繼續剛才實驗的演示,重做圖4-6的實驗,閉合開關,小燈泡發光.這種處處連通的電路叫通路.斷開開關,或將電路中的某一部分斷開,小燈泡都不會發光,說明電路中沒有電流.這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路.

  將小燈泡取下,用導線直接把電源的正、負極連接起來,過一會兒手摸導線會感覺到導線發熱.這種電路中沒有用電器,直接用導線將電源正負極相連的電路叫短路.短路是非常危險的,可能把電源燒壞,是不允許的.

  觀察:觀察手電筒電路.看看這個電路是由幾部分組成的?(可讓學生自帶手電筒).

  思考:手電筒電路的開關與我們演示實驗中所用的開關是否相同?你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關?它們在電路中的作用是否相同?

  (2)電路中各元件的符號

  在設計、安裝、修理各種實際電路的時候,常常需要畫出表示電路連接情況的圖.為了簡便,通常不畫實物圖,而用國家統一規定的符號來代表電路中的各種元件.出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片,并作說明.

  (3)電路圖:用規定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖.

  ①示范:畫出圖4-6的電路圖.

  ②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖.讓同學說明電路中的電流方向.

  ③變換一下圖4-6實驗中元件的位置,再讓同學們練習畫出電路圖.注意糾正錯誤的畫法.

  ④根據同學們畫電路圖的情況,進行小結,提出畫電路圖應注意的問題.元件位置安排要適當,分布要均勻,元件不要畫在拐角處.整個電路圖最好呈長方形,有棱有角,導線橫平豎直.

  4.小結(略)

  探究活動

  一個實際電路中的用電器往往不只一個,有時有許多個.例如實驗1中的小燈泡和電鈴要同時在一個電路里工作,用同一個開關來控制.這個電路應怎樣連接?你有幾種方法?請試著畫出電路圖.

電路圖 篇10

  教學目標 

  1.知道電路各組成部分的基本作用.

  2.知道什么是電路的通路、開路,知道短路及其危害.

  3.能畫出常見的電路元件的符號和簡單的電路圖.

  4.會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路是本節的重點和難點,也是全章的重點之一,培養學生抽象概括能力和實際操作能力.

  教學建議

  教材分析

  本節的教學內容有:電路各組成部分的基本作用、電路的三種工作狀態、電路元件的符號、簡單的電路圖.其中會畫簡單電路的電路圖和根據簡單的電路圖連接電路是本節的重點和難點,也是全章的重點之一,培養學生抽象概括能力和實際操作能力.

  教法建議

  新課的引入可以由實驗去研究電路的問題,讓學生建立起簡單電路和復雜電路的感性認識,從而引出無論電路的復雜程度如何,電路至少要由用電器、導線、開關和電源組成.對于用電器和導線,學生比較熟悉,不必作過多的講述.而對于開關和電源,教師要結合實物作詳細的介紹:主要介紹干電池、蓄電池、發電機三種電源;介紹拉線、撥動、閘刀、按鈕四種開關.介紹過程不涉及它們的構造和工作原理,只需使學生了解電源是電路中的供電裝置,開關是電路接通或斷開的控制裝置即可.結合課本圖4-16的實驗向學生介紹電路的通路、開路、短路三種狀態.

  教材先介紹了門鈴電路,并提出了用符號來表示實際電路的意義:簡單、方便、一目了然.接著介紹了門鈴電路圖并介紹了電路元件符號.這里僅僅是一般的介紹,并不要求學生立即掌握,教師應把握這個分寸.介紹門鈴電路圖時,不能只對圖講述,應配合演示一個最簡單的電鈴電路實驗,讓學生的感性認識更豐富,對電路圖的作用理解更深刻.

  教學設計方案

  1.復習提問:

  (1) 維持電路中有持續電流存在的條件是什么?

  (2) 電源在電路中的作用是什么?

  2.引入新課

  實驗:在磁性黑板上連接如前面的圖4-6所示電路,合上開關,小燈泡發光.先后取走電路中任一元件,觀察小燈泡是否還能繼續發光.將小燈泡換成電鈴,重復上面的實驗.通過觀察實驗,讓同學思考一個最簡單的電路都至少由哪幾部分構成的?

  3.進行新課

  (1)電路的組成

  ①由電源、用電器、開關和導線等元件組成的電流路徑叫電路.一個正確的電路,無論多么復雜,也無論多么簡單,都是由這幾部分組成的,缺少其中的任一部分,電路都不會處于正常工作的狀態.

  ②各部分元件在電路中的作用

  電源--維持電路中有持續電流,為電路提供電能,是電路中的供電裝置.

  導線--連接各電路元件的導體,是電流的通道.

  用電器--利用電流來工作的設備,在用電器工作時,將電能轉化成其他形式的能.

  開關--控制電路通、斷的裝置.

  ③電路的通路、開路和短路

  繼續剛才實驗的演示,重做圖4-6的實驗,閉合開關,小燈泡發光.這種處處連通的電路叫通路.斷開開關,或將電路中的某一部分斷開,小燈泡都不會發光,說明電路中沒有電流.這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路.

  將小燈泡取下,用導線直接把電源的正、負極連接起來,過一會兒手摸導線會感覺到導線發熱.這種電路中沒有用電器,直接用導線將電源正負極相連的電路叫短路.短路是非常危險的,可能把電源燒壞,是不允許的.

  觀察:觀察手電筒電路.看看這個電路是由幾部分組成的?(可讓學生自帶手電筒).

  思考:手電筒電路的開關與我們演示實驗中所用的開關是否相同?你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關?它們在電路中的作用是否相同?

  (2)電路中各元件的符號

  在設計、安裝、修理各種實際電路的時候,常常需要畫出表示電路連接情況的圖.為了簡便,通常不畫實物圖,而用國家統一規定的符號來代表電路中的各種元件.出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片,并作說明.

  (3)電路圖:用規定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖.

  ①示范:畫出圖4-6的電路圖.

  ②讓同學畫出用電鈴做實驗時的電路圖.讓同學說明電路中的電流方向.

  ③變換一下圖4-6實驗中元件的位置,再讓同學們練習畫出電路圖.注意糾正錯誤的畫法.

  ④根據同學們畫電路圖的情況,進行小結,提出畫電路圖應注意的問題.元件位置安排要適當,分布要均勻,元件不要畫在拐角處.整個電路圖最好呈長方形,有棱有角,導線橫平豎直.

  4.小結(略)

  探究活動

  一個實際電路中的用電器往往不只一個,有時有許多個.例如實驗1中的小燈泡和電鈴要同時在一個電路里工作,用同一個開關來控制.這個電路應怎樣連接?你有幾種方法?請試著畫出電路圖.

電路圖 篇11

  各位老師大家好,今天我要說課的內容是選自浙教版義務教育課程標準實驗教科書科學八年級上第四章第一節—電路圖。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學策略和手段以及教學程序這五個方面來闡述我對本節課內容的看法和設計。

  一、教材分析

  學生在小學科學課中已經學習部分連接電路的知識,對簡單的電路連接并不是完全陌生的,小學課本中是通過“如何讓小燈泡發光”來激發學生對電的興趣,而對認識電路的三種狀態、怎樣畫電路圖、電路連接的注意點等更深層次的內容沒有涉及。所以本節課的內容就是電學的起始內容,是整章《電路探秘》知識的基礎。學生只有完成對基本電路的認識,才能進一步深入研究電路。本節內容量很大,主要內容可以分為:學習認識電路并能畫簡單的電路圖;學習串、并聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。

  二、學情分析

  我本節課的授課對象是我所任教的民族中學八年(1)班的全體學生,從學習能力和態度上看,八年級的學生具有較強的學習能力,但從小學簡單的介紹“如何讓電燈發光”到八年級的要求認識電路的三種狀態、怎樣畫電路圖、電路連接的注意點等更深層次的內容跨度較大,學生往往難以適用,個別學生可能會有畏懼心理。

  從知識基礎上看,學生在小學科學中已經學過電路連接部分知識,學生也有過親自動手連接電路的體驗,為本節課的學習墊定了一定的基礎。

  從思維特征上看,八年級學生具有一定的探究性思維能力,但分析能力比較和抽象能力薄弱。

  從興趣特點上看,八年級學生對形象具體的事物較為感興趣,喜歡動手操作,而且在課堂上較為主動和活躍。

  三、教學目標

  根據教材分析、學情分析,并結合新課程標準的要求,我制定了一下三維目標:

  知識與技能:①了解生產、生活中的電現象

  ②知道電路的基本組成,了解每個元件的基本作用以及了解常見的電路符號。

  ③掌握串、并聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。

  過程與方法:通過簡單電路的連接能夠正確辨別電路三種狀態及電源短路的危害。通過電路圖的分析、比較讓學生掌握串、并聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的對應轉換。

  情感態度與價值觀:通過簡單電路的連接,激發學生對探究電現象的興趣,培養學生動手操作能力;學會在實際電路中檢查簡單的故障,培養理論應用于實際的能力。

  根據以上分析,我認為本節課的重點:理解各元件的基本作用,學畫簡單電路圖。掌握串、并聯電路的特點以及電路圖和實物圖之間的.對應轉換。難點:電路圖和實物圖之間的對應轉換。

  四、教學策略和手段

  為了激發學生的學習興趣并增加課堂容量,我采用講授法和實驗探究法相結合的啟發式教學,通過多媒體手段來達到突出重點,突破難點的目的。運用實驗的方法讓學生動手、動腦,啟迪學生思維,培養學生解決問題和創新能力。

  五、教學程序

  最后我著重分析教學過程,即進一步闡述如何將我以上所談到的教學精神應用到具體的教學過程當中。

  1、引入:為激發學生的學習興趣,調動學生學習積極性,產生解決問題的動機,我從上海的“東方明珠”電視塔的夜景引入,同時出示各大城市的夜景,

  設問:電是從哪里來的呢?電在你們家里有哪些用途呢?從而引出課題—電路圖

  2、新課教學:我將課堂教學分為四個環節。

  環節一:電路的基本組成

  課前先在每個小組中擺放一個小燈泡,請同學們連接電路,使桌上這盞燈發光。同學們興致勃勃地連接電路,小燈泡都能亮起來。接著我請同學們想想,你們所連接的電路有哪些不足?(由于課前沒有給他們準備開關,所以電路應該都是有問題的。)從而讓學生改進電路,使電路逐漸完整,并能夠方便地控制燈的亮和滅。然后引出簡單電路的組成,接著再利用師生互動的方式來完成“電路中各元件的基本作用”的教學任務。

  環節二:電路的三種狀態

  緊接著我又問:“怎樣能使小燈泡熄滅?”學生自然會想到斷開開關,也有學生會想到其它的一些方法,我都加以評價和鼓勵,最后歸納出一個共同點:電路某處斷開——引出斷路的概念,并與通路相對照。然后我又設計了一個討論:造成開路故障的可能有哪些?讓學生進一步理解開路的概念。

  我提示再用一種方法使電燈不亮,請同學們取一根導線,將它的兩端接觸小燈泡的兩個接線柱,發現電路現象發生變化時,強調必須立即使導線脫離接觸,學生按要求操作,發現燈泡不亮了。我又問:‘燈泡為什么不亮了?學生通過小組討論,然后老師做電路短路的演示實驗,讓學生體驗短路造成的危害,并知道短路的概念及特點。通過這個實驗不僅突破教學的難點,而且又保護了學生的好奇心,加深了對知識的印象,此時老師還應對學生進行節約資源的教育,并強調以后實驗時的些注意點。

  為了讓學生進一步感受短路造成的危害,我引入一則實際案例,讓學生對短路的危害形成一個切身的體會。

  環節三:電路圖

  對電路圖元件的教學,直接讓學生閱讀書本第117頁的電路元件符號,強調畫元件符號的注意事項,引導學生觀察電路、思考認識電路元件符號,嘗試畫出各元件符號,再嘗試畫出剛才連接的電路的電路圖,從學生所畫的電路圖中選出幾幅進行投影,讓學生對這些電路圖進行評價,由此引出規作圖。最后分析電路圖與實物圖的不同之處。

  環節四:電路圖的兩種基本連接方式

  從一個試一試:如何讓兩盞燈同時發光引入。在學生的連接中,挑出兩種不同的電路,并介紹一種叫并聯,一種叫串聯,給出串并聯的概念。并結合實物圖介紹串并聯電路的特點,為下節課詳細理解作鋪墊。

  3、小結:我通過提問學生本節課都學了哪些內容,讓學生自己梳理本節課所學的知識點,使學生對電路圖有個系統的認識。

  4、板書:綱要式板書,目的為了條理清晰,體現中心內容,突出重點。

  到此我的教學過程就好了。

  5、反思:在進行短路概念的教學時,如果老師只是簡單地說明電路短路會造成怎樣的結果,是不足以使學生信服,而學生對此往往又會有較強的好奇心,在這種情況下,老師可以用犧牲一節電池為代價,較好地保護了學生的好奇心,達到了很好的教學效果。在教學中,老師只需破壞一節干電池,而不需要讓所有的學生都去做這個破壞性的實驗,這樣也可以對學生進行節約資源的教育。

  我的說課到此結束,希望各位專家批評指正,謝謝!

電路圖 篇12

  教學課題

  電流和電路

  授課時間

  第  5 周第 1 課時

  授課者:郭中

  學習目標

  知識和技能

  l        初步認識電流、電路及電路圖

  l        知道電源和用電器

  l        從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

  過程與方法

  l        觀察簡單的電路,嘗試用開關控制一個用電器的工作

  l        嘗試用符號來表示電路中的元件,繪制最簡單的電路圖

  情感、態度與價值觀

  l        通過連接電路的活動,激發學生的學習興趣,使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

  教學重點

  認識電流、電路,會畫簡單的電路圖

  教學難點 

  從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用

  教學器材

  分組:小燈泡、小電動機各一個、一個開關、兩節電池(帶電池盒)、

  一些導線、發光二極管

  演示:各種電源

  板書設計 

  第五章第一節電流和電路

  注意:不能把電池的兩端直接連在一起!

  1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

  2.只有電路閉合時,電路中才有電流。

  3.電源是提供電能的裝置;用電器是消耗電能的裝置。

  4.電流方向:正極用電器負極

  教學過程 

  教學內容和環節

  教師指導活動

  學生主體活動

  教后感

  引入課題

  我們生活在電的世界里,也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂?為什么電視機通上電就能看到影像?為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯?為什么洗衣機通上電就能轉動?

  實際上,這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的,讓我們走進這個世界看一看,試一試吧!

  [板]第一章第一節電流和電路

  想想做做

  請大家看一看,你們的臺面有什么器材?你能否將這些器材連接,分別使小燈泡發光、電機轉動?看誰做得最快。

  注意:任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!否則會燒壞電池,甚至會發生危險。

  學生閱讀P90的“要求”后連接電路,使小燈泡發光、電機轉動。

  電流和電路

  [問]為什么連接好電路,閉合開關,燈泡會亮、電機會轉動?

  [設問]電流是如何形成的呢?從微觀上來說,道理是這樣的,導線、燈絲,都是金屬做的,金屬里面有大量電子,其中有的可以自由移動。平時它們運動的方向雜亂無章,可是接上電池之后,它們就受到了推動力,出現了定向移動,于是形成了電流。

  [問]從宏觀上來說,剛才你們怎樣做才能使燈泡和電機里有電流通過?

  對,[板]1.用導線將電源、用電器和開關連接起來就組成了電路。

  但在電路中,若開關是打開的,電路中是否有電流?

  對,[板]2.只有電路閉合時,電路中才有電流。

  在物理學中,經常用圖來直觀地表示物理現象和過程,畫圖時如果把電池、電燈等物體原樣畫出來,非常麻煩,所以我們常用符號代表它們,這樣畫出來的就是電路圖。(圖5.1-2)

  練習:

  1.讀圖5.1-3,完成《一課一練》P44第2題

  2.P92想想議議

  答:因為有電流流過了燈泡和電機。

  答:用導線將電源、用電器和開關連接起來就有了電流。

  答:沒有,必須將開關合上,使電路閉合才能有電流。

  學生完成練習題。

  電源和用電器

  在前面的實驗中我們用電池對小燈泡提供電流,所以電池是一種電源,你知道的電池有多少種?

  教師補充:(新型電池)

  鋅銀電池、鋰電池、太陽電池、原子電池(圖5.1-5)、學生電源(小資料)

  【問】在電路中,電源和用電器各是什么樣的裝置?

  【實驗】電動機的轉速隨電源電能的消耗而變慢。

  練習:《物理套餐》P82第一題

  學生列舉:

  干電池、蓄電池

  答:

  【板】3.電源是提供電能的裝置;用電器是消耗電能的裝置。

  導體和絕緣體

  在日常生活中,大家經常聽說過導體和絕緣體這兩個詞,什么是導體和絕緣體?常見的導體和絕緣體有哪些?請大家閱讀課本相關內容并聯系實際進行討論一下。然后完成練習:

  《物理套餐》P83  3(4)、(5)

  學生閱讀、討論后回答:

  導體是指善于導電的物體;絕緣體是指不善于導電的物體。

  學生完成練習。

  電流的方向

  前面說過電路中有了電流,用電器才能開始工作,電流就象水流、人流一樣,是有方向的。電流方向是怎樣的?請同學們在課本上找一找。

  回答得非常對。(圖5.1-8)

  4.電流方向:正極用電器負極

  對于燈泡來說,電流在燈絲中無論沿什么方向流動,都能發光。但是有一種叫做半導體二極管的電子元件,電流只能從它的一端流向另一端,不能反向流動。下面請大家通過實驗判斷一下發光二極管允許電流從它的哪端流入,哪端流出。

  學生閱讀、找出答案:電流沿著正極、用電器、負極的方向流動。

  學生實驗發現:二極管只能單向導電。

  動手動腦學物理

  第1、2、3題

  課堂完成

  作業 

  《物理套餐》及《一課一練》中的相關題目

  課外完成

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