“電生磁”（通用10篇）

“電生磁” 篇1

　　一、教學目標 

　　1、知識與技能目標：

　　①認識電流的磁效應

　　②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

　　③理解電磁鐵的特性和工作原理

　　2、過程與方法：

　　①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系

　　②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

　　3、情感態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

　　二、教學重點：

　　通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

　　三、教學難點 ：

　　通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。

　　四、教具：直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關

　　五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）

　　六教法：演示法、引導法、啟發法

　　七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法

　　八教學過程 ：

　　創設情景，提出問題：

　　1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：

　　當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）

　　二、新課：

　　1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。

　　2、電流的磁效應：

　　重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

　　改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

　　從這個實驗現象中，你有什么發現？

　　結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）

　　3、通電螺線管的磁場

　　教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）

　　師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）

　　探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　①問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。

　　又問：如驗證你的猜想？

　　又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論

　　②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象

　　③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）

　　2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？

　　你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。

　　②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

　　③、怎樣具體設方案？學生討論

　　④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出

　　⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）

　　⑥、小組間交流

　　⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則

　　⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。

　　4、探究實驗（二）研究電磁鐵：

　　問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）

　　師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？

　　師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。

　　引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）

　　問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想

　　怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？

　　怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？

　　實驗需要哪些器材？

　　學生實驗，師巡視指導。

　　引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。

　　5、電磁鐵的應用：①出示圖片9，介紹電磁起重機。②學生舉例。

　　三、總結：本節課的內容及本次實驗的情況。

　　四、作業 ：①P57頁1、2、3、②上網查查電磁鐵有哪些應用。

“電生磁” 篇2

　　課題

　　第九章：電與磁     第三節：電生磁

　　學習

　　目標

　　知識目標：

　　1.認識電流的磁效應；

　　2.知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似。

　　過程方法：

　　1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發展學生的空間想象力；

　　2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納得出結論的能力。

　　情感目標：

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法和技巧。

　　學習重點

　　奧斯特的實驗；通電螺線管的磁場

　　學習難點

　　通電螺線管的磁場及其應用

　　教學方式

　　實驗法、討論法、啟發式

　　教具與

　　媒體

　　奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機

　　教

　　學

　　程

　　序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計

　　依據

　　一、創設情境，引入新課（5min）

　　〖師〗電和磁從現象上看有非常相似的地方，它們之間有沒有一定的聯系呢？

　　從哲學角度看，應該是有的，但很多年都沒發現。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始，揭開了電與磁聯系的發展史。（板書課題──電生磁）

　　二、進入新課，科學探究

　　（一）電流的磁效應（10min）

　　1.【奧斯特實驗】演示：沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方，最好是銅導線，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，發現小磁針發生了偏轉，課本圖8.2—2所示。

　　【分析】

　　（1）小磁針偏轉→受到了磁力的作用；

　　（2）由磁場的基本的性質可判斷出小磁針處于某個磁場中；

　　（3）導線通有電流，小磁針就偏轉，斷開電流，又會恢復原來的狀態；說明是通電導線產生了磁場，即通電直導線產生了磁場。

　　【結論】電流周圍能夠產生磁場。（板書課題）

　　學生回答

　　學生觀察

　　學生觀察、討論

　　師生分析

　　培養學生的辯證唯物主義觀點

　　直觀的演示實驗能調動學生的積極性

　　2.磁場方向與電流方向的關系

　　【問題】磁場方向與電流方向有沒有關系呢？

　　【猜想】有或沒有。

　　【演示】

　　改變電流方向，發現小磁針的偏轉方向也發生了改變，說明磁場方向也改變了。

　　【結論】電流產生的磁場方向與電流方向有關系，電流方向變了，其磁場方向也會相應地改變。

　　3.電流的磁效應

　　【總結】總結以上現象，可以得出結論。

　　【結論】通電導線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關，這種現象叫做電流的磁效應。

　　（二）通電螺線管的磁場（20min）

　　1.【問題】通電直導線周圍的磁場較弱，怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來，供我們加以應用呢？

　　【猜想】（1）增大電流；（2）讓直導線集中起來繞成管狀，這就是螺線管。

　　【練習】讓學生練習螺線管的畫法、有骨架的螺線管的畫法等。

　　2.【探究】：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　【設計實驗】

　　（1）如何確定一個磁場是怎樣分布的？需要什么器材？

　　（2）直導線的磁場方向與電流方向有關，那么螺線管的磁場方向與電流方向有關嗎？如何驗證是否有某種關系？

　　【進行實驗1：探究通電螺線管的磁場分布】

　　（1）向學生介紹螺線管磁場演示儀的構造，線圈的位置，鐵屑的均勻分布情況等。

　　（2）向螺線管磁場演示儀中通有電流，振動演示儀，觀察鐵屑的重新分布情況。

　　（3）把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比。

　　【結論】

　　通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　【進行實驗2：探究通電螺線的磁場方向】

　　（1）在螺線管一端放一個小磁針，當電流的方向變化時，觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉。

　　（2）觀察小磁針的n極指向，從而判斷出通電螺線管磁場的方向。

　　（3）改變電流方向，觀察小磁針的指向是否發生改變。

　　【現象】

　　當電流方向改變時，小磁針的方向也隨著發生偏轉；改變電流方向，小磁針偏轉的方向正好相反。

　　【結論】

　　（1）通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

　　（2）通電螺線管的磁場方向與電流方向有關。

　　3.【新問題】

　　由于把導線繞成螺線管后，還存在一個繞向的問題，磁場方向除了與電流方向有關外，與線圈的繞向是否也有關系呢？

　　【猜想】有關或者無關。

　　【實驗驗證】

　　拿兩個繞向不同的螺線管，給它們通有相同方向的電流，用小磁針判斷螺線管的極性是否發生改變。

　　【現象】小磁針的偏轉方向正好相反。

　　【結論】在電流方向一定的情況下，通電螺線管的磁場方向還與線圈的繞向有關，繞向變了，則磁場方向也會改變。

　　（三）安培定則（5min）

　　【總結】如何由電流方向、線圈的繞向確定磁場方向呢？

　　大家看課本上的幾種說法有沒有道理。

　　【安培定則】用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

　　〖視頻〗通電螺線管磁場演示。

　　（四）思考與練習

　　學生思考

　　師生講論

　　學生思考

　　學生回答

　　學生練習

　　學生回答

　　學生觀察

　　學生觀察

　　師生討論

　　學生思考

　　師生討論

　　學生回答

　　小探究也要體現猜想這一重要環節

　　滲透轉換的思想，培養創新能力

　　放手發動學生，是成敗的關鍵

　　用類比的方法揭示問題

　　演示要盡量體現直觀性

　　為得出安培定則打基礎、做鋪墊

　　給定一個易掌握的法則，比單獨記住某個結論更簡便

　　小

　　結

　　這節課我們學習了電與磁的第一個關聯──電能生磁，即電能轉化為磁能的現象。

　　該現象是由丹麥的物理學家奧斯特發現的，所以也叫奧斯特實驗，這個實驗直接證明了電流可以通過導體在其周圍產生磁場；這個磁場比較弱，為了進一步的研究和應用，我們把直導線繞成了螺線管，使其磁場進一步增強，發現通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的，磁場方向遵循右手定則，也稱安培定則。

　　作

　　業

　　動手動腦學物理：①、②、③、④

　　教學流程

　　板

　　書

　　設

　　計

　　第三節：電生磁

　　一、電流的磁效應

　　通電導線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關，這種現象叫做電流的磁效應。

　　二、通電螺線管的磁場

　　1.通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。

　　2.判斷方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　這節課的概念較多，中間的小探究實驗有二、三個，所以時間會很緊，根據學生的接受能力，靈活控制。

　　雖然有幾個探究實驗，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要重演示實驗的質量，讓大多數學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的。

　　另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性。

“電生磁” 篇3

　　二、教學目標：1、知識和技能l      認識電流的磁效應。 l      知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似。 l      理解電磁鐵的特性和工作原理。 2、過程和方法l      觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。 l      探究通電螺線管外部磁場的方向。 3、情感、態度、價值觀l      通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙。 重、難點：1、        試驗探究電流的磁效應的規律。 2、        探究通電螺線管的磁場規律。 教學器材：電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線 教學課時：2時 教學過程：一、前提測評：1、靜止后的磁針指南的一端叫     極，又叫     極，指北的一端叫     極，又叫     極。         2、同名磁極相互       ，異名磁極相互       ；磁極間的相互作用是通過       發生的。         3、磁場的方向是這樣規定的：小磁針靜止時      極所指的方向就是該點的      ；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做        。         4、使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫       。 二、導學達標：引入課題：試驗“猜一猜”           利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？         進行新課：            1、電流的磁效應：               試驗：53頁圖8.2-2示，結果結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現象叫電流的磁效應。（這試驗叫奧斯特試驗）思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗） 2、探究：通電螺線管的磁場                猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？               （1）試驗：54頁圖8.2-4示                           （對比條形磁體）                結論：通電螺線管外部的磁場與            磁體的磁場相似。                指出n極、s極猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）試驗：54頁圖8.2-4示，但電流方向相反結果：                結論：                指出圖8.2-5中的n極、s極討論：能否利用一句話來概括這普遍性的規律？（參考55頁提示）（3）安培定則： 右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。 練習：判斷一些通電螺線管的n、s極               

　　3、達標練習：課本后50頁 “動手動腦學物理”

　　完成物理套餐中的本節內容。

　　小    結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、        完成物理套餐中課堂未完成的內容。

　　2、        課本后練習。

　　教學后記：1、重點磁場的含義，以及磁感線的含義，比較抽

　　象，應重點分析。

　　2、 多試驗。

“電生磁” 篇4

　　一、教學目標 

　　1、知識與技能目標：

　　①認識電流的磁效應

　　②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

　　③理解電磁鐵的特性和工作原理

　　2、過程與方法：

　　①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系

　　②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

　　3、情感態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

　　二、教學重點：

　　通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

　　三、教學難點 ：

　　通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。

　　四、教具：直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關

　　五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）

　　六教法：演示法、引導法、啟發法

　　七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法

　　八教學過程 ：

　　創設情景，提出問題：

　　1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：

　　當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）

　　二、新課：

　　1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。

　　2、電流的磁效應：

　　重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

　　改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

　　從這個實驗現象中，你有什么發現？

　　結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）

　　3、通電螺線管的磁場

　　教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）

　　師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）

　　探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　①問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。

　　又問：如驗證你的猜想？

　　又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論

　　②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象

　　③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）

　　2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？

　　你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。

　　②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

　　③、怎樣具體設方案？學生討論

　　④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出

　　⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）

　　⑥、小組間交流

　　⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則

　　⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。

　　4、探究實驗（二）研究電磁鐵：

　　問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）

　　師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？

　　師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。

　　引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）

　　問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想

　　怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？

　　怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？

　　實驗需要哪些器材？

　　學生實驗，師巡視指導。

　　引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。

　　5、電磁鐵的應用：①出示圖片9，介紹電磁起重機。②學生舉例。

　　三、總結：本節課的內容及本次實驗的情況。

　　四、作業 ：①P57頁1、2、3、②上網查查電磁鐵有哪些應用。

“電生磁” 篇5

　　【教材分析】

　　本節課為八年級物理（下冊）的一節課，電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，教師要盡可能讓學生確信電流及其周圍的磁場是同時存在的而密不可分的。為了要說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，讓學生親自做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種的關系。

　　通電螺線管的磁場是本節的重點之一，因此，我們應讓學生自己去探究、總結，用自己的語言描述出通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系，以培養學生的空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納出判斷通電螺線管的磁場與電流的方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則，讓學生自己動手動腦去做電磁鐵的實驗，并通過實驗，以小組的形式討論、歸納出電磁鐵的特點和磁性強弱的決定因素。結論由學生自己得出，易于幫助學生加深理解，此時再讓學生舉出實際運用的例子，既考查學生的創造力，又能激發學生從日常生活中涉取課外知識的興趣；既能達到及時鞏固的目的，又能讓學生體會到“物理來源于生活，又運用于生活”。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）認識電流的磁效應；

　　（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁體相似；

　　（3）理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2.過程與方法

　　（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種關系；

　　（2）探究通電螺線管外部磁場的方向。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘。

　　【教學重點與難點】

　　1.重點

　　（1）通過奧斯特實驗認識電流的磁效應；

　　（2）由通電螺線管的磁場特點進一步理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2.難點

　　（1）電磁鐵的特性和工作原理；

　　（2）通電螺線管的磁場極性與電流方向之間的關系。

　　【實驗器材準備】

　　導線、學生電源（電池組）、開關、螺線管、電磁鐵、小磁針等。

　　【教學課時】2課時

　　【教學方法】實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固

　　【板書設計】 

　　§8.2電生磁

　　（一）電流的磁效應

　　1.奧斯特實驗

　　2.電流的磁效應

　　3.奧斯特實驗的意義

　　（二）通電螺線管的磁場

　　（三）安培定則

　　（四）電磁鐵

　　1.電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。

　　2.電磁鐵的磁性特點

　　（1）影響電磁鐵磁性的因素

　　（2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點

　　實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關系

　　實驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系

　　3.電磁鐵的應用

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　達到目標

　　提

　　問

　　引

　　入

　　1.條形磁鐵會使放入其中的小磁針發生偏轉（邊講邊演示），引導學生對實驗進行觀察，并進行思考：小磁針為什么會發生偏轉？

　　2.提問導入新課。

　　提問：除了條形磁體以外，還有什么辦法可以令小磁針發生偏轉？

　　引導學生研究：“電”能不能使小磁針發生偏轉。

　　讓學生自己設計實驗來證明，教師進行適當補充，使其更為完整。

　　1.學生獲得感性認識，陶冶情操。

　　2.學生會猜想到風、人手等。

　　1.使學生了解磁場對小磁針的作用，培養其觀察

　　、積極思考問題的習慣。

　　2.激發學生學習的欲望和好奇心。培養學生發現問題的能力，體現從生活走向物理的教學觀念。

　　電流的磁效應

　　講述奧斯特實驗的名稱的由來，并引導學生進行進一步的探索。

　　1.奧斯特實驗（丹麥），如下圖所示。

　　a.通電導體周圍存在著磁場（對比甲、乙兩圖）

　　b.電流磁場的方向與導線上電流的方向有關（對比甲、丙兩圖）

　　2.電流的磁效應

　　通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關。這種現象叫做電流的磁效應。

　　3.奧斯特實驗的意義

　　了解奧斯特實驗，并通過觀察實驗現象得出結論。

　　以師生互動的方式培養學生的觀察能力和語言表達能力。

　　通

　　電

　　螺

　　線

　　管

　　的

　　磁

　　場

　　及

　　方

　　向

　　的

　　判

　　定

　　手電筒通電后有沒有產生磁場？那它能不能吸引鐵釘（不能），那是為什么呢？

　　用手演示導線的繞制方法，

　　讓學生熟悉兩類繞制方法。

　　通過實驗展示：通電螺線管的磁場

　　1.通電螺線管周圍存在磁場；

　　2.磁場分布與條形磁體十分相似；（實驗展示）

　　3.磁極的分布與螺線管內的電流方向有關。（探究實驗）

　　【探究】通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系？

　　猜想：n、s極分布與電流的方向有關；

　　n、s極分布與電源的“+、–”有關

　　n、s極分布可能與繞制的方向有關

　　根據猜想設計實驗并進行實驗。

　　進行歸納：標識出電流方向。

　　現在同學們觀看p70圖9.3-6，看看螞蟻和猴子的說法后，結合你自身的優勢，也許我們大家會有一些啟示。看看你有什么啟示呢？

　　4.展示一種判定通電螺線管磁場方向的方法，用右手握住螺線管，大拇指與四指垂直，使四指彎曲沿著電流的方向，則大拇指所指的方向就是通電螺線管的n極。

　　5.安培定則的應用

　　（1）由螺線管中的電流方向，判斷通電螺線管的n、s極。

　　（2）已知通電螺線管的n、s極，判定螺線管中電流的方向。

　　（3）根據通電螺線管的n、s極以及電源的正負極，畫出螺線管的繞線方向。

　　1.學生回答所產生的磁場太弱了，怎么辦呢？引入通電螺線管

　　2.學生實驗：探究通電螺線管的磁場。

　　3.學生動手、動腦：通過實驗現象歸納出結論。

　　4.用簡潔的語言陳述探究的結果。

　　5.學生對安培定則學會靈活應用。

　　1.使學生認識到復雜的事物由簡單事物構成的道理。

　　2.會通過設計實驗方案，有目的的進行實驗。

　　3.培養學生初步的分析實驗結論的技能，同時進行歸納的能力。

　　4.描述、比較、處理信息的能力。

　　5.學習模仿能力的培養

　　6.鼓勵學生從逆向思維去解決問題的能力。

　　電

　　磁

　　鐵

　　演示實驗：在通電螺線管中插入一根鐵棒，它的磁性更強了，就能吸起更多曲別針。這表明鐵心能使螺線管的磁場增強。

　　1.電磁鐵：帶有鐵心（軟鐵心）的通電螺線管。

　　2.電磁鐵的磁性特點

　　（1）影響電磁鐵磁性的因素

　　a.有無鐵心

　　b.線圈的匝數

　　c.電流的強弱

　　（2）通過實驗探究電磁鐵的磁性特點

　　★實驗探究一：電磁鐵磁性強弱與電流強弱的關系

　　★實驗探究二：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數的關系

　　學生進行實驗，并得出相應的結論，進行歸納、板書。

　　結合通電螺線管的磁場特點歸納得出：

　　電磁鐵的磁性特點。

　　學了電磁鐵的相關知識后，你覺得電磁鐵有什么用？特別是在實際生產生活中？請同學們認真思考，同時可閱讀課本，總結歸納一下。

　　3.電磁鐵的應用

　　下節課我們將學習電磁鐵更為廣泛的應用。現在我們一起來觀看一下“磁生電”在我們生活中應用的一個實例《磁懸浮列車》。

　　1.學生小組討論后提出問題。學生之間交流，表達自己的觀點，不懂的問題協商解決，不同的看法進行辯論。并就此發現問題并解決問題。

　　2.學生小組討論后畫出電路圖。

　　3.學生進行實驗。探究出電磁鐵的特點。

　　4.學生展示自己的探究成果，并分享其他同學的成果，修正自己的不足之處。

　　5.學生對成果進行分析論證。得出它們的特點。

　　6.就此結論進行評估與交流。

　　1.培養學生在觀察物理現象或物理學習過程中發現問題，有初步提出問題的能力和膽量。

　　2.學習擬定簡單的科學研究的計劃和實驗方案。完成電生磁初步探究過程。

　　3.鼓勵學生從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律，并能書面或口頭表達自己的觀點，使學生認識到分析、論證在科學探究中的重要性。

　　4.培養合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，既堅持原則，又尊重他人。

　　小結和思考

　　1.請學生談談本節課的收獲。

　　2.如何運用電流的磁效應解決實際的問題。

　　3.熟悉實驗探究中控制變量法的滲入，同時考慮居多因素時的一般研究方案。

　　3.完成動手動腦學物理。補充一些與磁生電的有關的知識。

　　1.學生自己總結

　　2.了解一些物理方法（如：控制變量法、歸納法、逆向思維法等）

　　3.完成思考題。

　　及時復習鞏固，讓知識系統化。

“電生磁” 篇6

　　“電生磁”教學設計

　　何蕓蕓

　　一、教學目標 

　　1、知識與技能目標：

　　①認識電流的磁效應

　　②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

　　③理解電磁鐵的特性和工作原理

　　2、過程與方法：

　　①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系

　　②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

　　3、情感態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

　　二、教學重點：

　　通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

　　三、教學難點 ：

　　通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。

　　四、教具：直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關

　　五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）

　　六教法：演示法、引導法、啟發法

　　七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法

　　八教學過程 ：

　　創設情景，提出問題：

　　1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：

　　當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）

　　二、新課：

　　1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。

　　2、電流的磁效應：

　　重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

　　改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

　　從這個實驗現象中，你有什么發現？

　　結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）

　　3、通電螺線管的磁場

　　教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）

　　師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）

　　探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　①問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。

　　又問：如驗證你的猜想？

　　又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論

　　②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象

　　③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）

　　2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？

　　你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。

　　②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

　　③、怎樣具體設方案？學生討論

　　④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出

　　⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）

　　⑥、小組間交流

　　⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則

　　⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。

　　4、探究實驗（二）研究電磁鐵：

　　問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）

　　師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？

　　師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。

　　引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）

　　問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想

　　怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？

　　怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？

　　實驗需要哪些器材？

　　學生實驗，師巡視指導。

　　引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。

　　5、電磁鐵的應用：①出示圖片9，介紹電磁起重機。②學生舉例。

　　三、總結：本節課的內容及本次實驗的情況。

　　四、作業 ：①P57頁1、2、3、②上網查查電磁鐵有哪些應用。

“電生磁” 篇7

　　“電生磁”教學設計

　　何蕓蕓

　　一、教學目標 

　　1、知識與技能目標：

　　①認識電流的磁效應

　　②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

　　③理解電磁鐵的特性和工作原理

　　2、過程與方法：

　　①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系

　　②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

　　3、情感態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

　　二、教學重點：

　　通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

　　三、教學難點 ：

　　通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。

　　四、教具：直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關

　　五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）

　　六教法：演示法、引導法、啟發法

　　七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法

　　八教學過程 ：

　　創設情景，提出問題：

　　1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：

　　當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）

　　二、新課：

　　1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。

　　2、電流的磁效應：

　　重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

　　改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

　　從這個實驗現象中，你有什么發現？

　　結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）

　　3、通電螺線管的磁場

　　教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）

　　師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）

　　探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　①問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。

　　又問：如驗證你的猜想？

　　又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論

　　②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象

　　③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）

　　2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？

　　你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。

　　②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

　　③、怎樣具體設方案？學生討論

　　④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出

　　⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）

　　⑥、小組間交流

　　⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則

　　⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。

　　4、探究實驗（二）研究電磁鐵：

　　問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）

　　師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？

　　師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。

　　引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）

　　問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想

　　怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？

　　怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？

　　實驗需要哪些器材？

　　學生實驗，師巡視指導。

　　引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。

　　5、電磁鐵的應用：①出示圖片9，介紹電磁起重機。②學生舉例。

　　三、總結：本節課的內容及本次實驗的情況。

　　四、作業 ：①P57頁1、2、3、②上網查查電磁鐵有哪些應用。

“電生磁” 篇8

　　第二節  電生磁●教學目標一、知識目標1.認識電流的磁效應.2.知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似.3.理解電磁鐵的特征和工作原理.二、能力目標1.通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發展學生的空間想象力.2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的能力.三、德育目標通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養學生的學習熱情和求是態度，初步領會探索物理規律的方法.●教學重點1.奧斯特的實驗揭示了電流的磁效應.2.通電螺線管的磁場及其應用.●教學難點通電螺線管的磁場及其應用.●教學方法實驗法、討論法、啟發式.●教具準備奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機.●課時安排1課時●教學過程一、復習提問，引入新課1.復習提問［師］當把小磁針放在條形磁體的周圍時，觀察到什么現象？其原因是什么？［生甲］觀察到小磁針發生偏轉.［生乙］因為磁體周圍存在著磁場，小磁針受到磁場的磁力作用而發生偏轉.2.引入新課［師］同學們回答得很好，那么還想知道關于磁的一些什么樣的知識？［生甲］小磁針只有放在磁體周圍才會受到磁力作用發生偏轉嗎？［生乙］還有什么物質能產生磁場？［生丙］電現象和磁現象有聯系嗎？［師］同學們提出的問題很好，說明大家都動了腦筋，在以后的學習中仍需要這樣.你們提出的問題就是本節課需要探索的內容.二、進行新課第二節  電生磁          ［板書］［師］先看課本第一、二自然段，然后再演示，要仔細觀察、相互討論、得出結論.［演示］在小磁針上面有一條直導線，當直導線觸接電池通電時，你們能看到什么現象？改變電流的方向，又能看到什么現象？［生甲］當直導線觸接電池通電時，小磁針發生偏轉.［生乙］斷電時，小磁針又回到原來的位置.［生丙］當改變直導線中電流方向時，小磁針偏轉方向也發生變化.［生丁］（討論的結果）通電導線和磁體一樣，周圍存在著磁場.［生戊］（討論的結果）通電導線周圍磁場方向跟電流方向有關.當電流方向發生變化時，磁場的方向也發生變化.［師］同學們回答得很好，我們鼓掌給予鼓勵.以上實驗是丹麥的科學家奧斯特首先發現的，此實驗又叫奧斯特實驗.這個實驗表明，除了磁體周圍存在著磁場外，電流的周圍也存在著磁場，即電流的磁場，本節課我們就要研究電流的磁場.（一）電流的磁場            ［板書］［師］這個實驗看上去非常簡單，但在當時這一重大發現轟動了科學界.因為它揭示了電現象和磁現象不是各自孤立的，而是緊密聯系的，從而說明表面上互不相關的自然現象之間是相互聯系的，這一發現有力地推動了電磁學的研究和發展.奧斯特實驗用的是一根直導線，后來科學家們又把導線彎成各種形狀，通電后研究電流的磁場.我們也研究研究，說出你們的做法和觀察的結果.（學生們把直導線彎成各種形狀，通電看小磁針的變化）［生甲］我們組彎成三角形，通電后小磁針偏轉，周圍存在磁場.［生乙］我們組彎成正方形，通電后小磁針偏轉，周圍存在磁場.┇［生丙］我們組把直導線纏在鉛筆上，然后抽出鉛筆，再通電，小磁針偏轉，周圍存在磁場.［師］這種把導線繞在圓筒上，做成的螺線管也叫線圈，它能使各導線產生的磁場疊加在一起，磁場就會強得多，這樣在生產實際中用途就大，那么通電螺線管的磁場是什么樣的？（二）通電螺線管的磁場          ［板書］［師］我們下面通過實驗來探究通電螺線管的磁場是什么樣，我們每組還是先提問題，再設計實驗，通過對實驗的觀察、分析、討論，最后得出結論.［生甲］我們已了解了條形磁體、蹄形磁體周圍的磁場分布，那么通電螺線管的磁場可能與哪種磁體的相似？［生乙］通電螺線管的極性與電流方向之間有什么關系？如何判斷？（學生們根據問題設計實驗，并動手做實驗）［生甲］我們組是把一些小磁針放到螺線管四周不同位置，通電后小磁針偏轉.畫圖并標出小磁針北極的方向，然后用曲線連起來.［生乙］我們組是在玻璃板上均勻地撒些鐵屑，細螺線管通電，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布情況.［師］（每組中請一位學生）現在把你們記錄下小磁針指的方向在（微機）圖中標出.還有是把你們的玻璃板（觀察鐵屑的分布情況）放在投影儀上（從屏幕上可直觀顯示出來），得出什么結論？［生甲］把小磁針放在螺線管周圍，通電，小磁針偏轉.改變電流方向，小磁針偏轉方向發生變化.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.            ［板書］［生乙］我們組是把一些小磁針放在通電螺線管周圍，記錄下小磁針北極指的方向，每個小磁針北極指的方向就是該點的磁場方向，描出磁感線.磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來，回到磁體南極，這樣就判斷出通電螺線管的兩極.［生丙］我們組是把小磁針放在螺線管的兩端通電后，觀察小磁針的n極指向，從而判別通電螺線管的n、s極.教師引導學生討論，找出判定的辦法.［生甲］通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關.當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變.（教師根據學生結論板書）2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關.當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變.    ［板書］［師］我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能否想出一句話來概括這種普遍規律.看課本圖8.2—6中螞蟻和猴子是怎么說的，你們又怎么說？［生甲］我用右手把一個通電螺線管夾在腋下，如果電流沿我右臂所指的方向，n極就在我的前方.［生乙］一根直導線電流是從左向右流動，把它從前向后纏成螺線管，n極就在螺線管的左邊.［生丙］這個方法不準確，如果纏螺線管是從右向左繞，或從上向下繞，將不是這個結論.［生丁］用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極.［師］大家回答得都很好，雖有不同的看法，還是說出了自己的觀點，我很高興看到這樣的場面.我們知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管外部的磁場和條形磁體的磁場相似.用學生的方法能判斷出螺線管的兩極，這個方法叫安培定則.那么怎么才能增大通電螺線管的磁性？試試看怎么做？［生甲］我們組是將直導線多繞幾圈，通電后能多吸引幾個大頭針，說明這個方法可以增大通電螺線管的磁性.［生乙］我們組是在通電螺線管中插入一根鐵棒，就能吸引更多大頭針，這表明插入鐵芯能使通電螺線管的磁性增強.［師］插入鐵芯的通電螺線管就構成電磁鐵，我們來制作一個電磁鐵.（三）電磁鐵（electromagnet)    ［板書］制作電磁鐵      ［板書］［探究］研究電磁鐵［師］每組用兩個相同的大鐵釘，一些漆包線，按課本制作兩個匝數不同的電磁鐵，再設計電路把電磁鐵連到電路里，按電路圖連接電路，試著用電磁鐵吸引大頭針.（教師巡迴指導，找一組說出電路怎么連接.）［生］我們組是將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路.通電后能吸引許多大頭針，斷電后大頭針就掉下來了.說明通電電磁鐵有磁性，斷電電磁鐵沒有磁性.［師］那電磁鐵的磁性強弱跟什么因素有關？先大膽猜測，再做實驗，得出結論.［生甲］電磁鐵的磁性強弱可能和線圈匝數有關.［生乙］電磁鐵的磁性強弱可能跟電流有關.［生丙］電磁鐵的磁性強弱可能與鐵芯的粗細有關.［生丁］電磁鐵的磁性強弱可能跟導線的粗細有關.［生］…［師］同學們猜測很多，我們由于時間和條件關系，就不能一一探究.現在只考慮電磁鐵的磁性強弱與電流和線圈匝數的關系，其他的課后再探討.［生甲］將電路接好，合上開關，調節滑動變阻器，使電流增大或減小（觀察電流表指針的示數），讓電磁鐵吸引大頭針，觀察到電流增大，吸引大頭針數量增多，反之，電流減小吸引大頭針個數減少.［生乙］這個實驗表明：通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.［生丙］將電路中分別接50匝線圈的電磁鐵和100匝線圈的電磁鐵合上開關，使電路中的電流不變（電流表的示數不變）.觀察到100匝線圈的電磁鐵吸引大頭針數量多.［生丁］這個實驗表明：在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數越多，磁性越強.［師］通過大家對電磁鐵的研究，能得出如下結論（邊說邊板書）.1.電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失.        ［板書］2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.      ［板書］3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強.［板書］［師］從這些結論中，你們能看出電磁鐵有哪些優點？［生甲］電磁鐵的磁性有無可通過通、斷電來控制.［生乙］電磁鐵磁性強弱可以調節.［師］因為它這些優點，電磁鐵在生產生活中被廣泛應用.請同學們看屏幕（通過微機播放錄像，內容有電磁起重機的工作、電鈴、電報、自動控制系統中的電磁閥門等方面的應用）.三、小結和學生們一起小結，電流的磁效應，通電螺線管的磁場，電磁鐵的內容.四、布置作業動手動腦學物理：①②③參考答案：1.這是個開放性問題，自然界中很多現象與物理知識是相通的.可以讓學生自己去調查，初步領略自然現象的美妙與和諧，不一定要得出結論.2.通電螺線管外部的磁場與條形磁體磁場相似，懸掛起來后，就像指南針一樣，一定指向南北.3.全自動洗衣機的進、排水閥門，汽車上的遙控門鎖、電鈴等都要用到電磁鐵.五、板書設計第二節  電生磁一、電流的磁效應二、通電螺線管的磁場1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似.2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關.當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變.三、電磁鐵1.電磁鐵在通電時有磁性，斷電時磁性消失.2.通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.3.在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強.

“電生磁” 篇9

　　【教學內容】

　　電流的磁效應；探究通電螺線管周圍的磁場。

　　【教材分析】

　　電流的磁效應是學習電磁現象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。

　　通電螺線管的磁場是本節的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則。

　　【學情分析】

　　學生已研究了簡單的磁現象，知道了磁體周圍存在磁場以及磁極間的相互作用規律；知道磁場是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發生偏轉；對條形磁鐵的磁場有了一定的感性認識。

　　【教學重點】

　　認識電流的磁效應，通電螺線管外部磁場分布，通電螺線管極性與電流方向的關系。

　　【教學難點】

　　探究通電螺線管的磁場極性與電流方向的關系并總結得出簡單的判斷方法。

　　【教學目標】

　　1.知識和技能

　　（1）認識電流的磁效應，初步了解電和磁之間有某種聯系。

　　（2）知道通電導體周圍存在著磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似。

　　（3）會判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

　　2.過程和方法

　　（1）觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系。

　　（2）探究通電螺線管外部磁場的方向與電流方向的關系。

　　3.情感、態度與價值觀

　　通過奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發現問題，勇于進行科學探索的精神；通過體驗電和磁之間的聯系，形成樂于探索自然界奧秘的習慣。

　　【課程資源】

　　教具準備：電腦平臺、實物投影儀、學生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長直導線一根、干電池3節（帶電池座）、小磁針4個、導線若干、多媒體課件、鐵屑、紙杯（內裝 9 v 電池、小電磁鐵組成的電路）。

　　學具準備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針四個、長直導線一段、干電池三節（帶電池座）、塑料圓筒一個、導線若干。（分12個學習小組）

　　【教學流程圖】

　　魔術引入課題──探究奧斯特實驗──介紹奧斯特實驗，對學生進行物理史教育──由現象設疑，如何增強通電導體的磁場──學生探究活動：纏繞螺線管──學生探究活動：檢驗螺線管通電后產生磁場──學生探究活動：探究螺線管的磁場分布──學生探究活動：探究改變螺線管磁場的方法──師生探討得出安培定則──學生課堂練習──知識回顧──布置作業。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，引入新課（創設情境，激發學生實驗興趣和求知欲）

　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個魔術──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據是什么？

　　教師斷開開關，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產生的磁可能跟電有關。

　　二、探究新課，釋疑解惑（經歷科學探究過程，獲得相關知識和積極的情感體驗）

　　1.探究奧斯特實驗──通電導體周圍有磁場

　　教師提問：我們怎樣判斷一個物體是否具有磁性呢？

　　學生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來檢驗。

　　教師：一個電池能吸引鐵屑嗎？我們怎樣做才有可能產生磁呢？

　　學生回答：要有電流……要形成一個電路，電路閉合才有電流。

　　教師：我們可以設計一個什么樣的實驗來檢驗你的猜想？

　　小組討論后交流。

　　教師：根據學生所述對該實驗進行演示。

　　學生實驗，并將觀察到的現象向全班交流。

　　過渡：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發現了電和磁之間是有聯系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！

　　2.播放奧斯特實驗的操作方法。對學生進行物理學史的教育

　　教師提問：看了這個實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？

　　視頻中的小磁針偏轉的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？

　　學生思考后回答。

　　教師：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實際生活中我們用什么辦法來增強通電導體的磁場呢？

　　設置問題過渡：

　　人們在生產實踐中把導線彎成各種形狀，發現把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管，怎樣做呢？

　　3.探究通電螺線管的磁場

　　探究1：制作螺線管

　　教師：針對教材內容演示螺線管的纏繞方法。

　　教師提問：下面請同學們利用桌上的器材制作兩個螺線管，為了纏繞方便，請大家一個纏繞在鉛筆上，一個纏繞在鐵釘上，比一比，看誰繞得即快又好。

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　學生制作螺線管教師巡查，學生展示。（對展示的予以肯定和鼓勵）

　　教師：你認為可能有幾種纏繞的方法？

　　探究2：通電螺線管吸引鐵屑

　　教師：很好，大部分同學都非常成功地繞好了螺線管，下面請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。

　　學生實驗。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙（通過吸引鐵屑的多少讓學生內心明了用鐵釘的實際意義）。

　　探究3：通電螺線管外部磁場的分布情況

　　教師設問：剛才同學們的探究已經證實了通電螺線管能產生磁場，它的磁場以前研究的哪種磁體的磁場相似？說出你的猜想及猜想的依據。

　　學生回答。

　　我們用什么方法來研究它的磁場分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學生通過對比找出判定辦法。）

　　教師：要求學生按照教材圖示進行實驗并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的n級涂黑。

　　教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場分布的實驗。

　　教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場對比圖，引導學生分析通電螺線管的磁場形狀。即：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關系

　　教師提問：如何改變螺線管的極性？

　　引導學生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發生了變化？

　　學生：實驗檢驗自己的判斷是否正確。

　　教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關，有什么樣的關系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？

　　學生合作學習：學生看螞蟻和猴子說的話，小組討論。

　　教師給予適當提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規律嗎？

　　教師：偉大的物理學家安培通過實踐發現在我們的右手上找到了規律，人們為了紀念他，把他總結的規律規定為安培定則下面我們來一起學習一下吧！

　　安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。并教會學生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向n極端。出示投影，讓學生熟記安培定則歌。

　　學生練習：將長直鋁導線纏繞在黑色的膠管上，假設電流從螺線管的左流入右流出，應該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

　　教師投影，檢驗學生掌握情況。

　　三、交流小結、隨堂練習、總結評估（幫助鞏固知識，讓物理走向應用、走向社會）

　　1.今天你學到了哪些知識？你有哪些新的體會。

　　2.布置作業：

　　（1）反饋練習：動手動腦學物理：①②③

　　（2）知識拓展：研究你家或附近住宅樓的電動門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進一步幫助學生理解通電螺線管在生活中的應用。

　　（3）走進生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長的方向之間的關系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長的方向之間的關系。看看與我們研究的磁場與電流方向之間有沒有某種聯系。

　　【板書設計】

　　第三節 電生磁

　　一、電流的磁效應

　　1.通電導體周圍存在磁場。

　　2.磁場的方向跟電流的方向有關。

　　二、通電螺線管的磁場

　　1.通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。

　　2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關。當電流的方向變化時，通電螺線管的極性也發生改變。

　　3.安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉，拇指指向 n 極端。

“電生磁” 篇10

　　一、教學目標 

　　1、知識與技能目標：

　　①認識電流的磁效應

　　②知道通電導體周圍存在磁場；通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

　　③理解電磁鐵的特性和工作原理

　　2、過程與方法：

　　①觀察和體驗通電導體與磁體間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯系

　　②探究通電螺線管外部磁場的方向；探究影響電磁鐵磁性強弱的因素

　　3、情感態度與價值觀

　　通過認識電與磁之間的相互聯系，使學生樂于探索自然界的奧秘

　　二、教學重點：

　　通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

　　三、教學難點 ：

　　通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關系的得出；電磁鐵特性的得出。

　　四、教具：直導線一根、干電池3節、螺線管、小磁針、導線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體課件、實物投影儀、開關

　　五、學具：軟鐵釘二個、小磁鐵六個、漆包線一段、干電池三節電池座、回形針若干個、開關一個、滑動變阻器一個、電流表一個、導線若干條。（共13套）

　　六教法：演示法、引導法、啟發法

　　七、學法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結法

　　八教學過程 ：

　　創設情景，提出問題：

　　1教師在實物投影儀上演示奧斯特實驗，引導學生觀察：

　　當直導線通電時，你看到了什么現象？磁針發生偏轉這現象說明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）

　　二、新課：

　　1、教師敘述電與磁聯系發現的發展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。

　　2、電流的磁效應：

　　重做奧斯特實驗，引導學做實驗、觀察實驗：把磁針放在導線的上方和下方，觀察通電時小針針N極指向有什么變化？

　　改變電流方向，重做上述實驗，再觀察小磁針N極的指向有什么變化？

　　從這個實驗現象中，你有什么發現？

　　結論：a、通電導線周圍存在磁場；b、電流磁場方向與導線上電流方向有關。（出示圖片3）

　　3、通電螺線管的磁場

　　教師演示：將一段直導線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實物）

　　師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說明了什么？（實物展臺展示）

　　探究實驗：通電螺線管的磁場是什么樣的？

　　①問：你認為通電螺線管的磁場會是什么樣？（引導學生大膽猜想）師板書學生的猜想。

　　又問：如驗證你的猜想？

　　又問；如何用實驗研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似？（出示圖片5）采用什么方法探究？需要用到哪些器材？引導學生討論

　　②學生實驗操作，觀察現象，記錄現象

　　③引導學生從實驗現象入手歸納試驗結論。（學生討論后，師出示圖片6，展示結論）

　　2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關系？

　　你認為通電螺線管的極性會與什么有關？（引導學生大膽猜想）師板書猜想。

　　②、如何驗證猜想？采用什么方法進行驗證？

　　③、怎樣具體設方案？學生討論

　　④通電螺線管導線中有幾種可能的電流方向？根據觀察得出

　　⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關系？請用自己的語言來概括。（引導學生閱讀P55頁圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學生說他們的方法）

　　⑥、小組間交流

　　⑦、教師出示結論（展示圖片六）安培定則

　　⑧、練習：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學生答案實物投影展示。

　　4、探究實驗（二）研究電磁鐵：

　　問：如果將一鐵芯插入螺線管內通電后，磁針偏轉角度會發生變化嗎？你認為會怎么變？（學生猜想）

　　師演示實驗驗證，從這一實驗中你發現了什么？偏角變大，說明什么？

　　師小結：一個帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強。

　　引導學生設計實驗探究電磁鐵的特性：（學生討論）

　　問：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關？（鼓勵學生大膽猜想）師板書學生的猜想

　　怎樣用實驗研究電磁鐵的磁性多個因素的關系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？

　　怎樣具體設計方案？怎樣判斷磁性的強弱？怎樣改變電流的強弱？怎樣對不同圈數的電磁鐵進行比較？觀察哪些現象？

　　實驗需要哪些器材？

　　學生實驗，師巡視指導。

　　引導學生根據現象得出結論，交流結論。師出示結論，出示圖片8。

　　5、電磁鐵的應用：①出示圖片9，介紹電磁起重機。②學生舉例。

　　三、總結：本節課的內容及本次實驗的情況。

　　四、作業 ：①P57頁1、2、3、②上網查查電磁鐵有哪些應用。