山 市（精選16篇）
山 市 篇1
青島 吳樂琴
○教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、� 體會的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
恰當(dāng)導(dǎo)入
�、� 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、� 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這，去感受這的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：
學(xué)習(xí)目標(biāo)： a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
①通覽全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
�、� 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
�、� 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、� 出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
�、� 結(jié)尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、� 想像一下，是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
拓展練習(xí)
① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的。
② 繼續(xù)收集有關(guān)或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格
山 市 篇2
青島 吳樂琴
○教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、� 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③ 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、� 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次 ｛b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
① 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
�、� 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、� 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
�、� 結(jié)尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
�、� 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
拓展練習(xí)
�、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
�、� 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
山 市 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。
2.理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語匯。
3.熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。
能力目標(biāo)
1.順暢誦讀，培養(yǎng)文言語感。
2.熟悉文中的描寫用語，培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。
3.反復(fù)誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。
4.學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。
德育目標(biāo)
激發(fā)并培養(yǎng)對科學(xué)的探究精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，并培養(yǎng)想像力。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解文言語匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。
本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。
2.誘引想像法。
本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想像力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。
●教具準(zhǔn)備
多媒體cai課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀及膠片
●課時(shí)安排 1課時(shí)
●教學(xué)過程
［教學(xué)要點(diǎn)］
順暢誦讀，整體把握寫景內(nèi)容，激活學(xué)生充分的想像，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）（多媒體顯示海市蜃樓）
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。
“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)�！蓖瑢W(xué)們，有誰能夠接著講出“狼三則”的故事情節(jié)？（學(xué)生試講，教師補(bǔ)充）。今天，我們要學(xué)的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學(xué)們欣賞攝于煙臺蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）
二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀
投影：
1.蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。
2.《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑�，“異”指奇異的故事。
《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。
三、順暢誦讀，整體感知。
1.聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。
投影：
選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（�。�
a.念/近中/無此禪院
b.然/數(shù)年恒/不一見
c.一行有五點(diǎn)/明處
d.則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣
教師明確：a
2.學(xué)生自讀
�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。
�。�2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。
投影顯示：
1.注音
蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）
禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）
連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）
2.釋義
（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。
裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。
�。�2）然數(shù)年恒不一見：恒，經(jīng)常。
高垣睥睨：高高低低的城墻。
居然城郭：居然，竟然。
歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。
塵氣莽莽然：莽莽，廣大。
危樓一座：危，高。
黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無。
往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。
或憑或立：憑，靠著。
（3）整理文中表示時(shí)間的詞語，并正確解釋。
時(shí)間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過了一會兒）、倏忽（突然）
�。�4）難句翻譯：
①奐山山市，邑八景之一也。
譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。
�、谖磶�，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。
譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。
�、壑杏袠侨粽撸萌粽撸蝗粽�，歷歷在目，以億萬計(jì)。
譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來。
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。
⑤見山上人煙市肆，與世無別。
譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。
3.集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。
學(xué)生回答，教師明確：
層次：奐山山市……不一見�！瑢O公子禹年……遂不可見�！致動性缧姓摺肮硎小痹啤�
文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用。
四、研習(xí)課文內(nèi)容
1.熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。
明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”
2.討論分析主體部分，理清描寫層次。
�。�1）聽朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。
�。�2）生動有感情地自由誦讀，思考：
①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個(gè)階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作復(fù)述。
明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。
�、谏绞凶兓娜齻�(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語。用一個(gè)成語來概括山市的特點(diǎn)。
明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測。
3.問題討論：
（1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。
①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）
②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）
�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）
根據(jù)提示，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開合理想像，擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評議。
�。�2）偶爾機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？
明確：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來是“山市”。
�。�3）作者寫城郭，寥寥數(shù)語卻得虛中見實(shí)之妙，而對“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析作者剪裁的匠心。
明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對城市的整體布局和細(xì)部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒牵覀冸m不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見實(shí)。但作者對“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。
�。�4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關(guān)資料對山市的成因作一科學(xué)說明。
《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。
4.聽朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。
五、課堂小結(jié)
目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會開卷受益的。
六、課堂練習(xí)
投影：
1.根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。
�。�1）shèn（ ）景 （2）縣邑（�。� （3）青冥（�。� （4）飛méng（ ）
�。�5）高垣（ ） （6）睥（ ）nì（�。� （7）禪（ ）院 （8）yú（ ）時(shí)
（9）連gèn（�。� （10）倏（ ）忽
2.下列各句含通假字的一項(xiàng)是（ ）
a.相顧驚疑，念近中無此禪院 b.樓五架，窗扉皆洞開
c.數(shù)至八層，裁如星點(diǎn) d.倏忽如拳如豆，遂不可見
3.解釋句中加粗的字詞。
（1）碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞�。（�。ā。?/p>
（2）或憑或立，不一狀。（�。ā。�
（3）層層指數(shù)（�。�
�。�4）見山上人煙市肆，與世無別。（�。ā。�
4.填空。
（1）本文節(jié)選自《_______》，作者是________代著名的文學(xué)家_______，字留仙，別號________。
�。�2）這篇文章以_________為順序，描述了_________過程。先看到________，不久看見____________，然后又看見_________及其中的樓、堂、坊；大風(fēng)起時(shí)，景物變模糊，風(fēng)定后僅見________上面的人；最后景物漸漸變小以至不見。文中的描寫細(xì)致生動、_________神奇。
5.揣摩下面句子結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用這種句式寫一個(gè)句子。
例：語文學(xué)科像大海一樣神秘，你可以在潮起時(shí)領(lǐng)略海的壯美，也可以在潮落時(shí)體味海的靜謐。
參考答案：
1.（1）蜃�。�2）yì�。�3）míng （4）甍�。�5）yuán pì 睨
�。�6）chán （7）逾 （8）亙�。�9）shū
2.c（“裁”同“才”）
3.（1）飛檐 才
�。�2）有人 形狀
�。�3）指著數(shù)數(shù)
�。�4）集市 店鋪
4.（1）聊齋志異 清 蒲松齡 柳泉居士
�。�2）時(shí)間 山市蜃景從出現(xiàn)到消失的 孤塔 宮殿 高墻 危樓 變幻
5.略
七、布置作業(yè)
閱讀下面的語段，回答文后問題。
園盡有山之三面，其下平田十余畝，水石半之，室廬與花木半之。為堂室者二，為亭者三，為廊者四，為臺與閣者二，為堤者三。其他軒與齋類，而幽敞各極其致；居與庵類，而紆（曲折）廣不一其行；室與山房類，而高下分標(biāo)其勝。與夫?yàn)闃�、為榭、為徑、為峰，參差點(diǎn)綴，委折（曲折）波瀾。大抵虛者實(shí)之，實(shí)者虛之，聚者散之，散者聚之，險(xiǎn)者夷（平坦）之，夷者險(xiǎn)之。如良醫(yī)之治病，攻補(bǔ)互投；如良將之治兵，奇正用之；如名手作畫，不使一筆不靈；如名流作文，不使一語不韻。此開園之營構(gòu)也。
1.解釋加粗的字。
�。�1）而幽敞各極其致（ ）
�。�2）與夫?yàn)闃�、為榭、為徑、為峰（ �?/p>
2.翻譯下面的句子。
�。�1）水石半之，室廬與花木半之。
�。�2）大抵虛者實(shí)之，實(shí)者虛之。
3.按下面的分層概括各層的內(nèi)容。
第一層（園盡有山之三面……委折波瀾）______________________________________。
第二層（大抵虛者實(shí)之……不使一語不韻）____________________________________。
第三層（末句）____________________________________________________________。
4.開園中景物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（用文中的一句話回答）
5.填空。
這段文字，運(yùn)用了__________、__________對偶和對比等多種修辭手法，表達(dá)了對開園結(jié)構(gòu)布局之匠心的高度贊美。
參考答案：
1.（1）開敞
�。�2）小路
2.（1）水和石占了一半，室廬和花木占了一半。
�。�2）大都是空的地方布滿一些，滿的地方稀一點(diǎn)。
3.第一層：介紹開園的景物和布局。第二層：指明并贊嘆開園的結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。第三層：總括全段內(nèi)容。
4.虛者實(shí)之，實(shí)者虛之，聚者散之，散者聚之，險(xiǎn)者夷之，夷者險(xiǎn)之。
5.排比 比喻
山 市 篇4
蒲松齡
“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間�！痹S多人聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……
奐山②山市，邑③八景之一也，然數(shù)年恒不一見④。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥⑤，相顧⑥驚疑，念近中⑦無此禪院⑧。無何⑨，見宮殿數(shù)十所，
①選自《聊齋志異》卷六。蒲松齡（1640——1715），字留仙，世稱“聊齋先生”，淄（zī）川（現(xiàn)在山東淄博）人，清代文學(xué)家。山市，山中蜃（shèn）景，與“海市蜃樓”相似。
�、凇矈J（huàn）山〕山名。舊淄川縣有渙山，也寫作煥山。
�、邸惨亍晨h。
�、堋矓�(shù)年恒不一見〕經(jīng)常是多年看不見一次。恒，經(jīng)常。
�、荨睬嘹ぃ╩íng）〕青天，天空。
⑥〔相顧〕你看看我，我看看你。
⑦〔近中〕近處。
�、唷捕U（chán）院〕寺院。禪，佛教用語，表示與佛教有關(guān)的事物。
�、帷矡o何〕不久，不一會兒。
碧瓦飛甍①，始悟②為山市。未幾③，高垣睥睨④，連亙⑤六七里，居然城郭⑥矣。中有樓若者⑦，堂若者⑧，坊若者⑨，歷歷在目⑩，以億萬計(jì)。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然⑾，城市依稀⑿而已。既而風(fēng)定天清，一切烏有⒀，惟危樓⒁一座，直接霄漢⒂。樓五架，窗扉⒃皆洞開⒄；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。
①〔飛甍(méng)〕飛檐。甍，屋檐。
�、凇彩嘉颉巢琶靼�。
�、邸参磶住撑c前邊的“無何”含義相同。
④〔高垣（yuán）睥睨(pìnì)〕高高低低的城墻。高垣，高墻。睥睨，指女墻，即城墻上呈凹凸形的矮墻。
⑤〔連亙（gèn）〕連綿不斷。
�、蕖簿尤怀枪尘谷幌褚蛔鞘小＞尤�，竟然。城郭，城市。
�、摺仓杏袠侨粽摺称渲杏械南駱�。
⑧〔堂若者〕有的像廳堂。堂，廳堂。
�、帷卜蝗粽摺秤械南窠窒�。坊，街巷、店鋪。
⑩〔歷歷在目〕清晰地出現(xiàn)在眼前。
�、稀裁弧尺@里形容塵土之大。莽莽，廣大。
�、小惨老 畴[隱約約。
⒀〔烏有〕沒有。烏，同“無”。
�、摇参恰掣邩�。危，高。
⒂〔霄漢〕云霄與天河。
⒃〔窗扉（fēi）〕窗戶。
�、铡捕撮_〕大開。
層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁①如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲②，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑③，或憑④或立，不一狀⑤。逾時(shí)⑥，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽⑦如拳如豆，遂不可見。又聞有早行者，見山上人煙市肆⑧，與世無別，故又名“鬼市”云。
�、佟膊谩惩安拧�。
�、凇谗鋈豢~緲〕昏暗得看不分明。縹緲，隱隱約
約，若有若無。
③〔往來屑屑〕形容來往匆匆。
�、堋矐{〕靠著。
�、荨膊灰粻睢承螤畈灰�。
⑥〔逾時(shí)〕過了一會兒。
�、摺操浚╯hū）忽〕突然。
�、唷彩兴痢臣�。肆，店鋪。
研討與練習(xí)
一 讀懂這篇文章，完成下列各題。
1“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？（用原句回答）
2為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？
3課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
二 看注釋，查工具書，理解下列詞語的含義，并把它們摘抄在筆記本上。
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
山 市 篇5
蒲松齡
山 市 篇6
方巖
教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識。 2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。 能力目標(biāo)：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。
教學(xué)難點(diǎn) 探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)方法朗讀、討論教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟 教學(xué)時(shí)間：
教學(xué)內(nèi)容與步驟學(xué)生活動內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記
一、布置預(yù)習(xí)
1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡單了解《聊齋志異》
2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二、導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題） 今天我們就來隨著清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！
2、誰來為大家簡單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：
投影補(bǔ)充. 作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮 記住這些號） 作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、整體感知，熟讀課文1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？
注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。
3、全班齊讀課文一遍。
四、理通文意
1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會翻譯的句子及詞語。
2、班中交流翻譯解決難譯的句子。
3、比賽翻譯課文五、布置作業(yè) 1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）
3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。
一、檢測復(fù)習(xí)
1、抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會的中午到辦公室讀，讀會為止。
2、解釋加點(diǎn)的字（1）邑八景之一也（2）數(shù)年恒不一見（3）高插青冥（4）念近中無此禪院（5）無何，碧瓦飛甍（6）未幾，高垣睥睨（7）連亙六七里（8）塵氣莽莽然（9）裁如星點(diǎn)（10）又其上則黯然縹緲（11）倏忽如拳如豆
二、分析課文
1、全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？
2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請學(xué)生自己演示）
三、總結(jié)練習(xí)
四、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、課外練習(xí)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動生活中的積累， 檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語�！昂觥薄盁o何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸小；數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見” 縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。 簡單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識鞏固基礎(chǔ)知識鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教案設(shè)計(jì) 山市 蒲松齡山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿——再展城郭恢宏——又看危樓出現(xiàn)。山市形成原因：折光反射而形成課后記
作者郵箱：
山 市 篇7
.《山市》教案(含圖)
.《山市》教案(內(nèi)含課堂練習(xí))
.《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
.《山市》教案
.山市 教案 1-3
.《山市》說課稿
.《山市》課堂教學(xué)實(shí)錄
.山市·評估測試
.《山市》同步練習(xí)(二)
.《山市》同步練習(xí)(一)
《山市》wav配樂課文朗讀
《山市》ppt課件9
《山市》ppt課件8
《山市》ppt課件7
《山市》ppt課件6
《山市》ppt課件5
《山市》ppt課件4
《山市》ppt課件3
《山市》ppt課件2
《山市》ppt課件12
《山市》ppt課件11
《山市》ppt課件10
《山市》ppt課件1
《山市》flash在線課文朗讀
山 市 篇8
20 山 市
一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：了解“山市”這種奇怪現(xiàn)象；積累一些文言詞語。2、能力目標(biāo)：能用自己的話描述“山市”發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象，并能篩選搜集到的信息對這一現(xiàn)象作出科學(xué)解釋；在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)文言文的語感，能遷移運(yùn)用積累的文言詞語。 3、情感目標(biāo)：感受“山市”的神奇、壯麗。培養(yǎng)主動探究的科學(xué)精神和學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 能用自己的話描述“山市”發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象；在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)文言文的語感，能遷移運(yùn)用積累的文言詞語。三、教法介紹1、誦讀法。初讀通語句；再讀明大意；三讀有感悟；四讀品內(nèi)涵；五讀得啟迪。2、以字詞疏通和內(nèi)容理解為重點(diǎn)，之后探究“山市”形成的科學(xué)原理。3、大處著手，在把握全文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，再落實(shí)具體字詞的意思，最后探究科學(xué)原理。四、教學(xué)過程1、課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備錄音磁帶；搜集蒲松齡和《聊齋志異》的相關(guān)資料；搜集有關(guān)海市蜃樓的形成原因。布置預(yù)習(xí)。2、課時(shí)安排共1課時(shí)3、教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)對策準(zhǔn)備活動 準(zhǔn)備課文的錄音磁帶；準(zhǔn)備作者、作品的相關(guān)資料預(yù)習(xí)課文 1、 熟讀課文，借助工具書大致了解課文內(nèi)容；2、 利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館了解蒲松齡和他的《聊齋志異》，了解海市蜃樓形成的原因。目標(biāo)提示 能通過自主學(xué)習(xí)初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)等手段搜集資料的習(xí)慣。激疑導(dǎo)入 同學(xué)們?nèi)ミ^著名的“海天佛國”普陀山嗎？老師曾經(jīng)聽人說，如果你是個(gè)虔誠信佛的人，你就可以在“觀音洞”里看到神奇的“佛光”。大家相信這個(gè)說法嗎？追問：可是，老師有一次去那里，還真的親眼看到了“佛光”！你知道是怎么回事嗎？——今天，我們要和蒲松齡一起去聽別人講一個(gè)“山市”的故事……進(jìn)入情境 針對老師的問題自由發(fā)表自己的意見。議論紛紛，也有個(gè)別同學(xué)想到這是一種“海市蜃樓”的現(xiàn)象。 目標(biāo)提示 從佛教圣地普陀山的神奇“佛光” 激疑導(dǎo)入，激起學(xué)習(xí)興趣。 聽讀感知 聽課文錄音，思考問題：1、“山市”景象是誰看到的？2、“山市”剛開始是怎樣的？后來又有什么變化？最后怎樣了？（前兩問回答后再追問第三問）3、這些現(xiàn)象是依次出現(xiàn)的嗎？何以見得？圈畫、交流 邊聽老師讀課文邊在書上圈畫。交流歸納：1、孫禹年與同人。2、孤塔——宮殿——城郭——危樓——消失3、是的。從文中表示時(shí)間的詞語可以看出來。方法提示 抓關(guān)鍵語句回答重點(diǎn)研讀 1、要求學(xué)生自由朗讀課文描寫“山市”的主要部分，找出描寫孤塔、宮殿、城郭、危樓的句子，說說它們各自的特點(diǎn)？小組內(nèi)互相交流，然后以孫禹年的身份向“蒲松齡”（全班同學(xué)）講述所看到的“山市”的全過程。自由表達(dá) 自由朗讀。自主學(xué)習(xí)，疏通重點(diǎn)句子。小組內(nèi)交流補(bǔ)充后推選一位同學(xué)講。 班內(nèi)同學(xué)互評，可以補(bǔ)充方法提示 利用課文下面的注釋和詞語手冊等工具書，用自己的話來說。 故事內(nèi)容可以有所擴(kuò)充，不必拘泥于原文，但也不能違背原文大意。深入探究 為什么寫完了“山市”最后還要寫“鬼市”？你能不能用所學(xué)到的或看到過的科學(xué)知識解釋一下這種現(xiàn)象？整理匯報(bào) 自由發(fā)表自己的感悟。 利用自己搜集的資料向大家作出科學(xué)解釋。方法提示 用科學(xué)的眼光看問題。 注意信息的篩選。寫作特點(diǎn) 1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文在寫作中的突出特點(diǎn)。2、了解作者蒲松齡和作品。歸納總結(jié) 齊讀、感受，歸納本文突出的寫作特點(diǎn)。 問題提示
可從結(jié)構(gòu)、語言等角度入手去分析。作業(yè)布置（選做一題） 1、給蒲松齡解釋“山市”的成因。2、告訴蒲松齡一個(gè)希奇古怪的故事，寫一則《聊齋新編。》 方法提示 用現(xiàn)代人的語言說，注意表達(dá)的準(zhǔn)確性和形象性。 五、設(shè)計(jì)要旨 課文用精練而又生動的語言描述了神秘的“山市”從形成到消失的全過程。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生很感興趣的，所以雖然有些難懂的古代詞語，但是只要能充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讀懂課文內(nèi)容是不會有問題的。從全文結(jié)構(gòu)看，“山市”的整個(gè)過程條理清晰，
山 市 篇9
○教學(xué)目標(biāo)
① 學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、� 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、� 探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
○教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
○課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
○教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)導(dǎo)入
① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導(dǎo)人，也可以播放有關(guān)的錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
�、� 也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
課題：山市
學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
自學(xué)課下注釋。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
�。鸼.斷清句層次 ｛b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
�、� 學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
② 學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
③ 學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
探究想像
學(xué)生討論后可自講：
① 山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
② 結(jié)尾的作用是什么?
�、� 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
拓展練習(xí)
�、� 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。
② 繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、� 可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
山 市 篇10
誦讀欣賞：
山 市
誦讀要求
1、學(xué)習(xí)積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
誦讀重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，在積累文言詞語的基礎(chǔ)上，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
題解：
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。
重點(diǎn)詞語：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風(fēng)定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲
閱讀步驟：1、通覽全文，了解全貌。2、逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞 a.分析理解詞語
b.斷清句層次 b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn) c.精讀分析理解
d.難句村出來 d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪
賞析：縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
譯文：奐山的山市，是奐山縣的八景之一，然而常常好幾年不出現(xiàn)一次。孫禹年公子，和共事的人（或志趣相投的人）一起在樓上喝酒，忽然看見山頭上由一座孤塔聳立起來，高高地插入青色的天空。大家相互看著，都感到驚訝和疑惑，想到附近并沒有這一座佛寺。不一會兒，看見幾十所宮殿，青色的瓦，兩端翹起的房脊，才明白是山市。不一會，高高的城墻和城墻上面的女墻連綿六七里，竟然變成城郭了。城郭里有像樓臺的，有像廳堂的，有像牌坊的。清清楚楚地在眼前，要用億萬來計(jì)數(shù)。忽然刮起了大風(fēng)，煙塵霧氣一片迷茫，城市只是模糊一片罷了。不久，大風(fēng)停歇，天空清明，一切都不存在了；只剩下一座高樓，一直連接到天上。有樓房五間，門窗都敞開著，一排有五處明亮的地方那是樓外的天空。一層一層地指點(diǎn)計(jì)數(shù)：樓層越高，那明亮的地方越小，一直數(shù)到八層，亮處僅僅像星點(diǎn)那么大；再向上，就暗淡下來，隱隱約約，若有若無，不好計(jì)數(shù)它們的層數(shù)了。過些時(shí)候，樓房漸漸地低下來了，可以看到樓房的頂部了；又漸漸地像一般的樓房；又漸漸地像高大的房屋，很快地變得像拳頭，像豆子，終于不能看見了。
又聽說有早起趕路的人，看見山上有人家和商店，與人世間的沒有區(qū)別，所以又叫“鬼市”。
山 市 篇11
浙江省建德市壽昌初中 唐正富
選自蒲松齡文言短篇小說《聊齋志異》的《山市》一文描述的是觀看如“海市蜃樓”般的“山中‘鬼市’”。因?yàn)槠渌镁吧蚕⑷f變，虛無飄渺。學(xué)生對幻景除了感覺神秘外，定然還具有好奇心。因此，《山市》是篇發(fā)展學(xué)生想象力的好文章。筆者認(rèn)為，在這一課的教學(xué)中，可以從三個(gè)方面來著手發(fā)展學(xué)生的想象力。
以口頭復(fù)述來發(fā)展學(xué)生最基本的再造想象能力。在疏通字詞、選定幻景“孤塔聳起、城垣連亙、危樓接天”三個(gè)層次后，可讓學(xué)生進(jìn)行小組復(fù)述。這種不翻看文章的復(fù)述，就已經(jīng)是要據(jù)文詞景物添加個(gè)人憑生活印象的造景了。這種再造景色風(fēng)物的能力，是學(xué)生應(yīng)具有的基本想象能力。它植根于語言土壤，出自語言又糅合進(jìn)自己的想象成分，極為可貴。能畫虎似虎是高境界，能畫虎似貓次之，即使畫虎類犬也還不錯(cuò)；我們教師總應(yīng)尊重學(xué)生、放手讓學(xué)生不惜組內(nèi)復(fù)述再復(fù)述，以期人人過關(guān)。
以畫幻景主圖來發(fā)展學(xué)生憑文譯景空間想象能力。讓學(xué)生推薦三位在小學(xué)時(shí)的畫圖高手上黑板各畫一幅上述三景的插圖。再請?jiān)u畫員來評論，也可集體加以評論畫作優(yōu)劣程度。舉“危樓接天”為例來議，如果畫工只將其在黑板上從下沿畫到上沿，再高再大也不見其高大，因?yàn)樗挥泻诎鍖挾鹊母叨�。說明該生缺乏想象力。如果有學(xué)生提出這樣的修改意見：在“危樓”的下半截后景中添畫“太陽或月亮”來以襯其高，就想象得不錯(cuò)了。更有甚者，能借“孤塔聳起，直插青冥”中以云彩襯塔高的“云彩”來截?cái)唷拔恰币杂骋r“危樓”之高聳入天；又或以“兩三層云”來截“危樓”成三四段，使“危樓”高出九霄，想象力可以說極為豐富了。相比較來說，“高塔”已不易畫，它已需要想象，要用上映襯法（即美術(shù)中烘云托月法）；“宮闕連亙六七里”就不能平鋪直畫了，而要錯(cuò)落交疊想象成立體，故它是發(fā)展空間想象力的好材料；而上述“危樓入天”有多處襯景，則更能表明學(xué)生再造想象力已相當(dāng)發(fā)達(dá)了。從語言轉(zhuǎn)譯為畫作，是以語意的物什轉(zhuǎn)化為視覺直觀的物什，不失為發(fā)展想象力的一種生動的方法�；蛟S有人會說，這不將語文課上成美術(shù)課了嗎？既然這樣，我們是否也可以反問一句：新課標(biāo)不是要提倡促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和全面發(fā)展嗎？換一句話說，就是語言稍嫌遲鈍，繪畫動手能力強(qiáng)的學(xué)生也理該得到想象力的發(fā)展。倒不是蠻不講理而認(rèn)為在教學(xué)中總要好生、次生一視同仁，至起碼本文中可以這樣來試著去做。
以擴(kuò)展性復(fù)述來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。在筆者看來，“危樓入天”后的“又有早行者，見人煙市肆，與世無別”中的“人煙市肆”是文章沒詳細(xì)介紹的一處景色。讓學(xué)生據(jù)這“人煙市肆，與世無別”八個(gè)字去用一至二百來字加以擴(kuò)充式復(fù)述，既是品味語言的具體的細(xì)致描繪，可起到錘煉語言的作用，更是促成學(xué)生創(chuàng)造性想象的絕妙契機(jī)，因?yàn)橐浴肮滤柶稹蔽亩蔚鹊膹?fù)述基本是照本宣科，而據(jù)只有概括性詞語的復(fù)述不動用生活場景幫助想象實(shí)在不能。當(dāng)然，這時(shí)的創(chuàng)造性想象是有限制的：“古代、店肆、與世無別”就是框架。這種創(chuàng)造性想象的自由度又有文字限制，換句話來說，真正為戴著鐐銬在跳舞。雖則如此，筆者覺得該文中這樣的創(chuàng)造性想象力發(fā)展點(diǎn)，最該重視。
在筆者看來，教學(xué)一篇文章能抓住一個(gè)貫穿全文的知能點(diǎn)即可算作成功，這種課有活力。試想：長期重視研究，上下求索，左右鉤連，尺水興波，還愁什么語文課會上成“千課同音，萬堂同調(diào)”呢？
山 市 篇12
作者：王曉菁
單位：深圳市羅湖區(qū)鐵路中學(xué)
郵編：518001
電話：（0755）25563811
13670258526
《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
（一）《山市》課文（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課）
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小?/p>
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時(shí)，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
（二）內(nèi)容分析
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
二、教材簡析
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學(xué)生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。
三、教學(xué)對象分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程 中，運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。
四、教學(xué)設(shè)想及策略
（一）情境教學(xué)法
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段，運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（二）實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說
刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
（三）寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)過程 的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。
（四）為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因?yàn)檎n文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。
六、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書和書中注釋認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。
七、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
（二）體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動組織能力。
八、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。
九、教學(xué)過程 設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
（時(shí)間）
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語 ：各位同學(xué)，你們好！很高興認(rèn)識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！
教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。
#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。
�。�2分鐘）
整體感知
（1）教師配樂朗讀全文。
（2）學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）體會山市之“變”。
①學(xué)生動筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確：共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
②隨著時(shí)間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用
（1）學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
（2）分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
（3）學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問解答。
①學(xué)生們可能作出的回答有：忽見、
*數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
②學(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象
的詞語，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋，進(jìn)一步加深印象。
#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)
學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴(yán)謹(jǐn)來解決。（8分鐘）
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
（時(shí)間）
整體感知
關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過程。
③經(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學(xué)生的整體感知。
探究想象
（1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
（2）想象山市之“奇”。
①讓學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
②選8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
③教師扮演“大記者”角色。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會作者語言的
精妙�？偨Y(jié)為山市景象“奇”。
（1）過渡。引起學(xué)生參與活動的興趣。
（2）想象山市之“奇”。
①自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象�！澳繐粽摺北M可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。
②8名學(xué)生充當(dāng)教師（“大記者”）的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者，及時(shí)總結(jié)，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù)，語言精練。
③小記者們根據(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“采訪提綱”、板書
#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。（25分鐘）
研讀賞析
（1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
（1）過渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
（2）品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、
�。�6分鐘）
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
（時(shí)間）
研讀賞析
（2）品味山市之“美”。
①學(xué)生賞讀課文。
②教師描述美景。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
（1）過渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
（2）引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
（1）過渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
（2）可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
（2分鐘）
反思小結(jié)
（1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
（2）思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠(yuǎn)留存下來呢？
②從《山市》當(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？
（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
（2）自由發(fā)表個(gè)人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語言。
#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
（2分鐘）
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象
從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見”。
（二）采訪提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象？
(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
十一、任務(wù)（作業(yè) ）布置
�。ㄒ唬┱n外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
�。ǘ┱埥梃b《山市》的寫法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。
十二、板書設(shè)計(jì)
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語言美
山 市 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
①學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，理解課文大意。
�、隗w會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
③探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。
四、教學(xué)內(nèi)容
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、恰當(dāng)導(dǎo)入
教師出示下面的圖片，并且給學(xué)生推薦下面的新聞稿——
中廣網(wǎng)山東蓬萊5月23日消息(記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵)5月23日16時(shí)50分到19時(shí)，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區(qū)以東海域上空出現(xiàn)了極為罕見的“海市蜃樓”奇觀。據(jù)悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規(guī)模、持續(xù)時(shí)間最長、最為清晰的一次，上萬名市民和游客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時(shí)，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉(zhuǎn)好，海域上空零星出現(xiàn)幾抹淺*帶狀云霧，并逐漸轉(zhuǎn)白，長島海域出現(xiàn)灰白色漂流物。16時(shí)50分，在長山列島之間海域幾座錯(cuò)落有致的高樓平地而起，并隨著時(shí)間的變化時(shí)高時(shí)低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建筑群，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波蕩漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建筑，逐漸轉(zhuǎn)換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時(shí)而如被削平的山頭，時(shí)而如千孔萬洞的橋梁，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發(fā)現(xiàn)時(shí)開始，直到18時(shí)30分后才開始漸漸暗淡，最后到19點(diǎn)在海風(fēng)中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續(xù)了兩個(gè)多小時(shí)。
據(jù)專家介紹，海市是一種光學(xué)現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時(shí)水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注重生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的緣故，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼爽的緣故。
（也可以講傳說、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。）
有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！
出示目標(biāo)并板書課題。
2、課題：山市
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)：a.學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
b.體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。
c.探究“山市”形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
4、整體感知
教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲
檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識記。
一、解釋加點(diǎn)詞語義。答案
1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
�、偻ㄓ[全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義
a.識記生字詞a.分析理解詞語
｛b.斷清句層次｛b.省略補(bǔ)出翻譯
c.朗讀按標(biāo)點(diǎn)c.精讀分析理解
d.難句村出來d.畫批圈點(diǎn)小結(jié)
對以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
自主學(xué)習(xí)
�、賹W(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。
②學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。
B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。
C、而樓上人往來屑屑。
D、然數(shù)年恒不一見。
③學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
5、探究想像
學(xué)生討論后可自講：
�、偕绞谐霈F(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?
�、诮Y(jié)尾的作用是什么?
�、墼鯓有蕾p感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的道理?
④想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。
縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
讓學(xué)生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無畫勝有畫。
5、拓展練習(xí)
�、僬堄米约旱脑捪蚣议L描繪一下美麗神奇的山市。
②繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。
�、劭梢宰x讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。
6、信息反饋：
附錄資料（課文知識積累）
山市
答案
1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，經(jīng)常。
2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)
3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現(xiàn)在眼前。
4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景
5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣
子
6、或憑或立，不一狀不一狀
7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你
8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。
二、翻譯句子。
1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。
2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的立著，形狀不一。
3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。
三、閱讀全文，回答問題。
1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？1、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。
2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首的詩歌？2、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。
3、為什么蒲松齡時(shí)代的人把“山市”叫做“鬼書”？3、當(dāng)時(shí)的人們不能對“山市”這種自然現(xiàn)象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學(xué)的說法來解釋
4、出自本文的成語有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直沖霄漢、風(fēng)定天清
5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓
6、請你用一兩個(gè)詞語概括山市的特點(diǎn)奇異、奇妙、神秘、瑰麗、變化多端、
山 市 篇14
講讀清代蒲松齡的《山市》，必講“山市”形成原因，因?yàn)椤吧绞小睋渌访噪x，變化神奇：孤塔、宮殿、城郭、危樓……真切清晰，歷歷在目；忽又黯然縹緲，一切烏有……無常奇幻的變化，不禁讓人沉思：是什么原因，形成如此神奇的幻景?而課文只一“鬼”字稱奇，更讓學(xué)生萌生探求的心理。因此上《山市》必講成因，是多數(shù)語文教師教學(xué)的定勢：先從成語“海市蜃樓”談起，然后講科學(xué)成因，是大氣中的太陽光經(jīng)不同密度的空氣層發(fā)生反射或折射，把遠(yuǎn)處的景物顯示在空氣中或地面的幻境。
對《山市》一文，筆者教了3遍，每次對其形成原因作解釋，學(xué)生的反應(yīng)都出乎我的意外，不懂，搖頭或沉默……景物如何經(jīng)折射、反射形成“山市”。太抽象，太不可捉摸�？茖W(xué)解釋成了無效勞動，課堂教學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)了，成了無效教學(xué)。因此，筆者依據(jù)文本特點(diǎn)，另辟路徑。
“山市”是一種自然現(xiàn)象。它龐大、神奇、魔幻，教學(xué)時(shí)可由“鬼”字入手，拓展與“山市”一樣的其他自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然變化之奧妙。具體教學(xué)步驟如下：
1.教師范讀。重讀表示時(shí)間的詞語“忽、無何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽”，還有事物變化的詞語“孤塔、宮殿、城郭、危樓”以及“山市”變化的詞句，引導(dǎo)學(xué)生注意“山市”的變化。
2.學(xué)生自讀。讀出輕重音、語速等，體悟“山市”的變化。
3.思讀。“山市”為何又名“鬼市”?“鬼”在文中是什么意思?學(xué)生合作探究；師生歸納。
4.延伸拓展。大自然中，有哪些和“山市”一樣的“鬼”現(xiàn)象呢?
生1：熱帶地區(qū)。天氣剛才還是陽光燦爛，萬里無云，一會兒就會烏云密布，暴雨傾盆，被稱為“鬼天氣”。
生2：雨后，天邊會出現(xiàn)一條五彩斑斕的光彩——虹。并且多是圓弧形，極其壯觀美麗。
生3：人們在沙漠里行走，口渴了，有時(shí)會看到清澈的湖水。但無論走多遠(yuǎn)都喝不到水，被人們稱為“魔鬼的湖”，很奇妙。
生4：我國西北沙漠地區(qū)，風(fēng)一吹，沙子滾動起來會發(fā)出巨大的轟鳴聲，人們稱為“鳴沙丘”，但確實(shí)不是“鬼”叫，當(dāng)?shù)厝艘膊恢朗鞘裁丛颉?
5，導(dǎo)思。從“山市”和這些自然現(xiàn)象中，同學(xué)們悟出了什么?
生1：大自然是龐大的，什么現(xiàn)象都會出現(xiàn)。
生2：大自然是神奇的，充滿無窮的奧秘。
生3：大自然是變化無常的，會出現(xiàn)千奇百怪的各種現(xiàn)象。
6.教師歸結(jié)：大自然是龐大的、神奇的、變化無常的，充滿無窮的奧秘，這都是自然現(xiàn)象和規(guī)律，也是《山市》給我們的啟示……
如果只講“山市”的自然原因，學(xué)生不易懂是一方面，另一方面很容易使教學(xué)游離出文本，把語文課上成物理課。因此，打破教學(xué)定勢，拋卻講析“山市”成因，聯(lián)想和它一樣的各種自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向自然，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象和規(guī)律。這樣做更有意義，境界大得多，教學(xué)價(jià)值也大得多。
山 市 篇15
一、教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬渡绞小氛n文（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文 七年級上冊 第四單元 第20課）
山市
蒲松齡
奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，
忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞小?/p>
未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬記。忽大風(fēng)起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。
既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直架霄漢。樓五架，窗扉皆洞開；一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。又其上，則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。
逾時(shí)，樓漸低，可見其頂；又漸如常樓；又漸如高舍；倏忽如拳如豆，遂不可見。
又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。
（二）內(nèi)容分析
《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。
二、教材簡析
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點(diǎn)。用情感去參與、用心靈去體會、用已有的人生經(jīng)驗(yàn)去與之共鳴是賞析文言文的必要手段。對初一學(xué)生而言，要讓他在短短的幾十分鐘內(nèi)體會感情，進(jìn)入意境，引起共鳴實(shí)屬不易。那么，利用開展趣味的記者采訪活動的方式，有助于對學(xué)生情緒的調(diào)動和氛圍的營造。同時(shí)采用多媒體手段，在教學(xué)中輔以畫面、音樂、朗讀，也會有所幫助。作為一名語文教師，我希望教給學(xué)生的不僅僅是幾十個(gè)字，更多的，我希望這些孩子能在這堂課中從中國古典文學(xué)中體會到“美”，能夠自覺地去挖掘“美”，從而豐富他們的內(nèi)心。
三、教學(xué)對象分析
初中一年級學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析，意義識記已優(yōu)于機(jī)械識記，自我意識較強(qiáng)，對事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，運(yùn)用電腦多媒體手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。以“小記者”采訪及“目擊者”被采訪、討論等多種多樣的形式來保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在新鮮感的驅(qū)使下不斷誦讀、體會、表達(dá)，從而進(jìn)入角色。訓(xùn)練其發(fā)散思維和聚合思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。
四、教學(xué)設(shè)想及策略
�。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法
兒童心理學(xué)家卡哈娜指出：如果兒童在學(xué)習(xí)前情感已做好準(zhǔn)備，能控制自己的沖動，則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此，課堂上調(diào)動學(xué)生的情感是有效發(fā)揮學(xué)生為主體的重要途徑，故選擇以小記者采訪的方式。目的是：使學(xué)生在采訪與被采訪的氛圍中，情感被同化，加以誘導(dǎo)。采用討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教者作為一個(gè)“學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者、幫助者、搭檔”，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氣氛。
采用多媒體手段，運(yùn)用情境教學(xué)、愉快教學(xué)等方式方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)形象性，從視聽角度刺激學(xué)生感官，引發(fā)其興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（二）實(shí)施巴甫洛夫經(jīng)典性學(xué)習(xí)條件作用學(xué)習(xí)說
刺激——反應(yīng)——假設(shè)——突破的理論，即讓學(xué)生觸及現(xiàn)象，提出問題，回答問題，學(xué)生評議，不標(biāo)準(zhǔn)的答案讓學(xué)生采用歸謬法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，自覺發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，以便強(qiáng)化能力。
（三）寓教于樂，知識遷移。
以“以人為本”為教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化教學(xué)過程的民主化，創(chuàng)設(shè)自由探究、平等討論的氛圍。學(xué)習(xí)的目的是學(xué)以致用，因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是：加強(qiáng)遷移能力的訓(xùn)練。
（四）為學(xué)生提供豐富多彩的表現(xiàn)空間。
在領(lǐng)悟美的本質(zhì)這一過程中，請學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，分組交流，并逐一展示、共同品味；教師要注重學(xué)生表述中思維的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生從新的方向、新的角度、新的途徑進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力、獨(dú)特的思考能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
課件特別注意了整體界面的風(fēng)格，因?yàn)檎n文是文言文，背景就選用的是與其意境相似的中國古典山水畫，背景音樂采用的是中國古典民樂，字體采用的是楷書、隸書、行楷等書法字體，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味，這樣的氣氛可幫助學(xué)生感受文言文中的物象，通過聯(lián)想和想象，進(jìn)而整體上把握課文的思想感情，進(jìn)入課文的意境，最大限度的讓學(xué)生在欣賞中學(xué)會有感情地朗讀、品味課文。
多媒體設(shè)計(jì)成可交互式。在教學(xué)中，課件與教師講解交替應(yīng)用，通過對幻燈片的隨時(shí)編排，可使放映順序與教學(xué)順序一致，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活展示。
六、課前準(zhǔn)備
教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。
學(xué)生借助工具書和書中注釋認(rèn)識生字詞，反復(fù)閱讀。
七、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
�。ǘw會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的想象、口頭表達(dá)能力和活動組織能力。
八、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語，體會“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、想象及口頭表達(dá)能力。
九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
�。〞r(shí)間）
激趣導(dǎo)入
導(dǎo)語：各位同學(xué)，你們好！很高興認(rèn)識大家！首先，向大家自我介紹一下，我是深圳電視臺的一名記者。瞧，這是我的記者證。今天來到這里，是想邀請大家和我一起到山東的深山老林里去走走，探訪一下，制作一期節(jié)目。聽說，那里出現(xiàn)了一種類似與“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。不知道大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？好，你們這么熱情，我更有信心了，那就讓我們出發(fā)吧！
教師轉(zhuǎn)換身份成為電視臺記者，邀請學(xué)生進(jìn)行采訪、節(jié)目制作工作。激發(fā)學(xué)生的探詢心理，能懷著好奇心，熱情地投入到課文學(xué)習(xí)。
#展示多媒體課件（幻燈片2），畫面出現(xiàn)水墨山水圖景，增強(qiáng)教學(xué)直觀性、形象性。
（2分鐘）
整體感知
�。�1）教師配樂朗讀全文。
�。�2）學(xué)生自由朗讀課文。教師參與到各學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行輔導(dǎo)。糾正個(gè)別錯(cuò)誤讀音。針對學(xué)習(xí)小組提出的疑問適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）體會山市之“變”。
�、賹W(xué)生動筆，從文中找出表示時(shí)間的字詞，作出記號。教師針對學(xué)生的回答，引導(dǎo)其作出正確的解釋。
明確：共同的特點(diǎn)——時(shí)間短暫。所以山市奇景是變幻莫測的。突出“變”。
�、陔S著時(shí)間的推移，山市所呈現(xiàn)的景象發(fā)生怎樣的變化呢？引導(dǎo)學(xué)生找描述景象的關(guān)鍵詞。針對學(xué)生回答，穿插字音、詞語含義的進(jìn)一步糾正與明確。（如：飛甍、城郭、高垣、睥睨、連亙、霄漢等）
③引導(dǎo)學(xué)生明確山市變化的幾個(gè)階段，能抓特征，用
�。�1）學(xué)生通過聽讀課文，把難懂的生字詞注音。
�。�2）分學(xué)習(xí)小組自由朗讀課文，相互質(zhì)疑、相互幫助，思考對山市的初步印象。
（3）學(xué)生個(gè)人朗讀，理解，討論，提問解答。
�、賹W(xué)生們可能作出的回答有：忽見、
*數(shù)年、無何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。
�、趯W(xué)生讀相關(guān)句子，找出相關(guān)描述景象
的詞語，自由發(fā)表看法。
可能作出的回答有：孤塔、*禪院、宮殿、*碧瓦飛甍、城郭、危樓、常樓、高舍、如拳如豆等。
#展示多媒體課件（幻燈片3），可以突出重點(diǎn)文言字詞的讀音、解釋，進(jìn)一步加深印象。
#展示多媒體課件（幻燈片4），課文結(jié)構(gòu)以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容可以增強(qiáng)
學(xué)生的回答可能出現(xiàn)誤解。若出現(xiàn)帶*或類似的回答，可引導(dǎo)學(xué)生采用歸謬法，通過理解詞語意思，注意語言組織嚴(yán)謹(jǐn)來解決。（8分鐘）
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
�。〞r(shí)間）
整體感知
關(guān)鍵詞語概括。明確：山市變化分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)階段，是一個(gè)由小變大，由大變小的全過程。
�、劢�(jīng)解釋、分析，由暢所欲言到深入思考。真正感受山市的變幻莫測。
學(xué)生的整體感知。
探究想象
�。�1）過渡：山市真是奇妙無窮，令人嘆為觀止。我
簡直眼花繚亂，看也看不過來了。好在有大家和我一
起親眼目睹這難得的美景。只好向大家求助。我們一起來分工合作，好不好？
�。�2）想象山市之“奇”。
①讓學(xué)生分8個(gè)學(xué)習(xí)小組扮演“目擊者”。分階段談所看到的山市奇觀，提供“小組討論提綱”。（見“資料卡片一”）
�、谶x8名學(xué)生扮演“小記者”。到各組進(jìn)行采訪。傳授采訪基本技能，提供采訪提綱。（見“資料卡片二”）
�、劢處煱缪荨按笥浾摺苯巧�。以采訪的方式與小記者交談，了解他們的采訪收獲。
問題組：1、你能向我們介紹一下你采訪所了解的山市
奇觀嗎？2、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
注意引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)的能力，進(jìn)一步邊理解這些關(guān)
鍵詞的含義，邊借助圖片加深印象，領(lǐng)會作者語言的
精妙。總結(jié)為山市景象“奇”。
�。�1）過渡。引起學(xué)生參與活動的興趣。
（2）想象山市之“奇”。
①自由組成學(xué)習(xí)小組，扮演“目擊者”。按“小組討論提綱”互相描述所看到的山市其中一個(gè)階段的景象�！澳繐粽摺北M可能表達(dá)清晰，提供多的所看之景的細(xì)節(jié)。討論交流，互幫互助，疏通文意，抓住重點(diǎn)。
�、�8名學(xué)生充當(dāng)教師（“大記者”）的助手，接受培訓(xùn)，依據(jù)采訪提綱，分別到各小組去進(jìn)行采訪工作。采訪目擊者，及時(shí)總結(jié)，作好采訪筆錄。“小記者”注意明確任務(wù)，語言精練。
�、坌∮浾邆兏鶕�(jù)采訪筆錄匯報(bào)所了解的山市景象。注意到的美景可能會有：高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、*往來屑屑、*歷歷在目、*孤塔等
#展示多媒體課件（幻燈片5、10），提供小記者“采訪提綱”、板書
#展示多媒體課件（幻燈片6、7、8、9），將高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢的壯麗奇特景象顯現(xiàn)，加深詞語理解。
培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象能力、作記錄、與人溝通能力、圍繞中心闡述話題。
若出現(xiàn)帶*或類似的回答肯定有獨(dú)創(chuàng)思維的回答，同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生抓住典型特征來總結(jié)概括。（25分鐘）
研讀賞析
�。�1）過渡：今天，真的要感謝大家！在與大家合作采
訪的過程當(dāng)中，我真真切切感受到一個(gè)變化無窮、奇特神秘、美不勝收的山市蜃景。我要制作的節(jié)目初步構(gòu)思出來了，大家愿不愿意與我一起回味一下？
（1）過渡。學(xué)生進(jìn)入欣賞美的狀態(tài)。
（2）品味山市之“美”。
學(xué)生伴隨著影片欣賞，朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味
#展示多媒體課件（幻燈片11），畫面、音樂、
（6分鐘）
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
媒體輔助
教學(xué)札記
（時(shí)間）
研讀賞析
�。�2）品味山市之“美”。
�、賹W(xué)生賞讀課文。
�、诮處熋枋雒谰�。
所采訪到的山市美景。
朗誦共同構(gòu)成一種美的意境，讓學(xué)生多角度地感知美。
拓展延伸
�。�1）過渡：帶著這些詳實(shí)的資料和這個(gè)變、奇、美的山市，我想我們是滿載而歸了。然而臨走前還心存疑問。為什么古代的人把山市又稱為鬼市嫩？難道這世界上真的有鬼嗎？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生深入探究。自由選擇角度在課外查閱資料或向有關(guān)學(xué)科教師請教，探究“山市”現(xiàn)象中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。
�。�1）過渡。學(xué)生思考、議論、自由發(fā)表個(gè)人見解。引導(dǎo)明確：古代的人無法解釋這種現(xiàn)象，所以才歸結(jié)為鬼在作怪。實(shí)際上我們現(xiàn)代科學(xué)已經(jīng)完全能夠解釋這一現(xiàn)象了。
（2）可以自由組成研討小組。搜集相應(yīng)資料或故事，討論、探究其中科學(xué)道理。
�。�2分鐘）
反思小結(jié)
�。�1）過渡：初次與大家一起采訪，大家就與我合作得如此默契、愉快所以想送給大家一個(gè)小禮物。
�。�2）思考下列問題：
①煙花綻放的全過程美麗卻短暫，怎樣把這一瞬間的
美麗永遠(yuǎn)留存下來呢？
�、趶摹渡绞小樊�(dāng)中你發(fā)現(xiàn)了什么可借鑒的寫作方法嗎？
（1）過渡。欣賞煙花綻放的美麗情景。
（2）自由發(fā)表個(gè)人見解。
比較明確：①留存方式。有很多，但從這堂課中我們可以體會到用文字把它記錄下來更具有想象空間。美的東西也許留在想象中會更美。②寫作方法：按時(shí)間順序、抓特征、運(yùn)用美的語言。
#展示多媒體課件（幻燈片12、13），欣賞煙花綻放情景。明確任務(wù)布置。
�。�2分鐘）
十、資料卡片
(一) 小組討論提綱：
第一組
請你用自己的話，描述所看到的山市“開端”階段的景象
從“忽見山頭有孤塔聳起”到“始悟?yàn)樯绞小薄?/p>
第二組
請你用自己的話，描述所看到的山市“發(fā)展”階段的景象
從“未幾，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。
第三組
請你用自己的話，描述所看到的山市“高潮”階段的景象
從“既而風(fēng)定天清”到“或憑或立，不一狀”。
第四組
請你用自己的話，描述所看到的山市“結(jié)局”階段的景象
從“逾時(shí)，樓漸低”到“遂不可見”。
�。ǘ┎稍L提綱：
采訪提綱
請你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。提出下列問題：
(1)你看到了怎樣的景象？
(2)景象有變化嗎？怎樣的變化呢？
(3)你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？
十一、任務(wù)（作業(yè)）布置
（一）課外請教老師或查閱有關(guān)資料，對“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。
�。ǘ┱埥梃b《山市》的寫法，有順序、抓特征、運(yùn)用美的語言描繪煙花綻放的全過程。300字左右。
十二、板書設(shè)計(jì)
山市
蒲松齡
變 奇 美
開端 忽 孤塔 高插青冥
無何 宮殿 碧瓦飛甍
發(fā)展 未幾 城郭 高垣睥睨
高潮 既而 危樓 風(fēng)定天清
逾時(shí) 高舍 直接霄漢
結(jié)局 倏忽 如拳如豆 暗然縹緲
按時(shí)間順序 抓特征 語言美
山 市 篇16
教學(xué)目標(biāo) ：
A:了解作者及其作品。
B:學(xué)習(xí)積累文言詞語，理解課文大意。
C:體會山市的形成（是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境（山市的變化是迅速還是緩慢?)。
D:探究山市形成的科學(xué)道理。
重點(diǎn)：反復(fù)朗誦，積累文言詞語。
難點(diǎn)：探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的科學(xué)精神。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 （展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見國這樣的景象么？你知道它是什么嗎？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)常可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
二、介紹作者、作品：投影補(bǔ)充.
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮）
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語言生動。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、小聲自讀，劃出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐 huan 邑 yi 冥ming 甍 meng 垣 yuan 睥bi 睨 ni 亙gen 莽 mang 霄 xiao 扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu
3、齊讀課文一遍。
四、理解課文：
1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。
2、四人小組交流疑難句子，合作解決。（未能解決的全班交流）
3、山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語？這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？）
4、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語?
5、請學(xué)生以這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
6、再次朗讀課文
五、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
六、布置作業(yè)
1、課后朗讀課文
2、課后課后查閱資料