觀潮教案（精選14篇）

觀潮教案 篇1

　　《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。這次有幸聽到第三屆重慶市語文賽課活動中南岸區的郭蕾老師執教的《觀潮》受益非淺，郭老師不僅抓住學生的注意力，激發起學生讀的興趣，而且讓聽課的老師有身臨其境的感覺。

　　片段賞析一

　　師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，勾出出來努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

　　生：（自由讀）

　　（讓學生選擇自己喜歡的句子讀，學生讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。）

　　生：我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”

　　師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們怎么沸騰的咱們來演演看，好嗎？

　　生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！

　　師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。

　　生：（齊答）人聲鼎沸。

　　師：（老師抓住這個契機，）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

　　生：學生如臨其境地（齊讀）

　　（讓全體學生用具體生動的表演來體現對“沸騰”這個詞的理解，然后又從這一情境中巧妙地引出另一個詞語“人聲鼎沸”，從概念到形象，又從形象到概念，這樣學詞語學生印象深刻，理解正確，也便于今后運用。）

　　生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　師：（老師和藹地說，）你欣賞他讀的哪些地方？

　　生：流利、正確，有點感情。（實事求是地評價。）

　　師：你能比他讀得更有感情嗎？

　　生：（自信地說）能。學生讀“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

　　生：讀出了從遠到近的感覺。

　　師：他是怎樣讀出了從遠到近的感覺的呢？

　　生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出遠到近的氣勢。

　　師：（問讀的那個學生）你自己覺得呢？

　　生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學生自發地為他的自信喝彩。）

　　師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學生，學生有表現的欲望，老師就給他提供空間）

　　生：（生讀）

　　師：我也欣賞這句，但我更欣賞他的勇氣和自信。

　　我也想來讀一讀，可以嗎？老師聲請并茂地讀，還帶上了動作表演讀。（老師讀后學生自發地鼓掌。）

　　（老師很謙虛地問）有沒有你欣賞的地方呢？

　　生：您的字音很準。

　　師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。

　　生：老師帶上了動作。

　　師：做動作有什么好處呢？

　　生：讓我們感受到了潮來時的氣勢越來越兇猛，感覺就出現在我們面前。

　　生：很直觀，讓我們加深了理解。

　　師：那誰來說說，橫貫江面是什么意思？

　　生：占滿的意思。

　　師：你用什么方法理解到的？

　　生：從你讀到“橫貫江面”時做的動作體會到的。

　　師：一邊觀察，一邊動腦筋理解，這種學習方法很好。

　　你們也做做動作讀讀這句話。老師全面巡視，適時幫助，參與學生的讀和評議（學生讀得鏗鏘有力，似乎要把整個江面占滿，可以看出學生都理解了），兩個學生帶上動作讀后互相評議對方，老師加入其中一組評議時說：“我欣賞這樣的孩子，互相讀后糾正，評議，這樣能幫助我們把書讀得更好。”

　　（學生讀得有滋味，激發了老師讀的愿望，老師也參與他們的朗讀。在這個讀的片段里郭老師讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，老師巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上老師適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣做不只是一種簡單的角色變換，而是從深層次分析，反映了教師對主體意識的深刻認識。這樣匠心獨具的教學方法值得我們借鑒。）

　　片段欣賞二

　　生：我特別喜歡這個句子。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　師：喜歡這句的舉手。

　　（學生全體舉手）

　　師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備準備，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。（學生很積極地準備。）

　　（指名學生個別賽讀，學生自發鼓掌，教師加以鼓勵，并與學生一起為朗讀進步者、優秀者鼓掌。）

　　師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？

　　（學生高興地點頭叫好。教師朗讀這一句。學生熱烈的掌聲響起。）

　　師：謝謝鼓勵，該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？

　　（學生有感情地齊讀）

　　師：棒極了！

　　師：這些語句寫得多精彩！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。

　　就這樣在學生競爭著讀，男女生比賽讀，老師參與其中競賽，小組比賽讀中學生讀地主動，讀得用繪聲繪色，使聽課的老師贊不絕口。

　　（用各種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。既能幫助理解，又能幫助記憶。）

　　在前面分別理解詞句的基礎上，回歸整體，老師請學生再讀一讀三段，引導下面的老師們也去觀潮。

　　（學生再一次帶著自己深刻的體會朗讀，使聽課的老師也感受到潮水一步一步在向我們逼近和潮水滔天的聲勢。）

　　師：你們的朗讀讓我們真切地感受到了錢塘江大潮的壯觀，現在自己說說錢塘江大潮潮來時的景象，可以看書說，也可以用自己的話說，還可以跟著老師的畫面說。

　　（學生自由說，興趣很高）

　　學生一起邊看課件畫面邊說邊表演潮來時的景象。

　　（先讀后背，先扶后放，先分解再綜合，先憑借文字感悟再看課件實實在在地感受，最后學生水到渠成，很輕松地將這一段課文背誦下來。這樣達到了及時將學到的精彩的語言積累起來的目的。）

　　這節課老師把朗讀作為把文字作品轉化為有聲語言的再創作，是一種語言表達藝術。對于個人來說，朗讀是學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法。對于學校的教學來說，朗讀又是一種很好的教學手段。許多知識通過朗讀來傳達給學生，往往比單純講解更細致入微，更感人至深。本課教學中老師具備較高水平的示范朗讀能力，引導學生每次朗讀有層次，有目的：一讀理解詞語，二讀體會潮的壯觀，三讀把人們帶入身臨其境的感覺中，創設了各種情境引導學生由不愿意讀到讀出了味，讀得意由未盡，就這樣用讀的方式把對課文的理解一步一步地推向高潮。郭老師就是這樣把學生和聽課的老師帶入了語言文字的佳境，領略課文的意味，直到下課，學生和聽課的老師都意猶未盡，讓我真切地感受到來自讀的魅力。

　　總評：

　　這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

　　（一）學生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發揮了學生學

　　習的主動性和積極性，體現了以人為本。

　　整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內容提出什么問題，主要通過學生讀來讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，并且在訓練過程中給予適當的指導。教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。

　　（二）整堂課充分重視朗讀和背誦的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，體現了語文學科的工具性。

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。

　　（三）恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課采用了錄像手段，第一次整體觀潮，第二次結合有關語句，讓學生感受觀潮時的氣氛，第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。

　　反思：

　　這節課的通過創設情景把讀運用得可謂靈活自如，老師能不能創設新的情境，比如設計一個綜合運用本節課學過的部分詞語、句子的練習，給學生提供一個語言創造實踐的機會，讓各種層次的學生都參與進來，落實“三維”目標，我想這樣對學生內化課文的語言，發展學生自己的語言，運用到寫作中是有好處的。

觀潮教案 篇2

　　教學目的要求:

　　1,積累文言知識,疏通文章大意.

　　2,分析文章內容.

　　3,賞析文章的寫作手法.

　　教學手段:多媒體教學

　　教學過程;

　　一,創設情境,導入課文

　　大自然千姿百態,令人神往.前面我們學習了酈道元的《三峽》,領略了三峽的奔放美,清幽沒和凄婉美;領略了陶弘景筆下人間天堂的美景;領略了蘇軾筆下平常地方月夜的美.今天我們要欣賞的是周密給我們帶來的錢塘江大潮.(出示課題《觀潮》

　　首先我們來欣賞幾幅錢塘大潮的圖片,然后用一個詞語形容一下.

　　[學生觀看,發言]

　　下面我們一起來學習課文,看周密是如何描寫錢塘江大潮的.

　　二,初讀課文,疏通文意

　　1,檢查預習,掌握幾個生字:

　　雷霆 震撼 吞天沃日 艨艟 倏爾 一舸無跡 鯨波萬仞 珠翠羅綺 僦賃

　　2,齊讀課文.讀完后糾正字音及朗讀停頓.

　　3,繼續檢查預習,請同學說說重點文言詞語的意思.(多媒體出示有關內容)

　　4,請同學提出預習中有關翻譯的疑難.

　　5,用"開火車"的形式請學生翻譯全文.

　　三,再讀課文,思考:文章寫了哪些內容

　　學生概括,教師明確:1,翻江倒海圖 2,水軍操練圖 3,吳兒弄潮圖 4,觀潮盛況圖

　　四,賞讀課文,思考:文章用了哪些手法表現出事物的特點 每組賞讀一段,全班交流.

　　小結:文章用了準確生動的詞語,比喻,夸張的修辭手法,動靜結合的手段,正面描寫和側面描寫相結合,寫出了錢塘江大潮的雄偉壯觀,水上表演的精彩和觀潮的盛況.

　　五,布置作業

　　"蘇州之行"的感想

　　江寧區淳化中學 駱臘梅

　　12月19日至21日,我參加了由江蘇省教研室組織的江蘇省中學語文優秀課觀摩活動,地點是在蘇州工業開發園區的星海實驗學校.在活動期間,一共聽了7節課,兩次專家點評.7節課中有一節是蘇州星海實驗學校(主辦學校)的校長上的,其他6節是蘇南六個城市好課評比一等獎的獲得者上的,內容是將自己在賽課期間獲獎的課重新展示.這次學習,讓我獲益頗多.

　　一,好課更加注重內涵

　　這次一共聽了7節課,給我的總體感覺是現在的課,最起碼是這次的課和我以前所聽的語文課很不同.不同在哪兒呢 就是沒有以前的語文課熱鬧,沒有以前的語文課華麗,顯得更為樸實,厚道.正如專家點評時所說,以前上公開課都是"選美人,教美文",更注重形式花樣的翻新,一節課必須要有新花樣.一開始,我也正是抱著這種態度而來,所以剛開始第一天上午三節課聽下來,心里不免有一些失望,也有一些疑惑,這種課怎么也能獲得全市甚至全省的一等獎呢 這不就跟我們平常在家里上的課差不多嗎 形式上基本沒有什么值得稱道的,當然更為精練,環節也更好一點.這也值得讓我們來學習嗎 這種省級的公開課再怎么說也應該漂亮一點呀,應該要讓大家覺得賞心悅目才可以.應該給全省的語文教師起一個模范帶頭作用才行.就像時裝模特身上穿的衣服,有些在生活中雖然穿不出來,但至少表明一種潮流.

　　后來經過專家指點和自己的思考,我領悟到:好課更應注重內涵,形式熱鬧而缺乏內涵的課當然不能成為一節好課.語文課最重要的就是培養學生的語文素養,而語文素養就體現在字詞句章上.花樣和形式只是外在的表現,用得恰當最好,用得不好還影響學生對文本本身的注意力,適得其反.這次的語文課特別注重"咬文嚼字",品評賞析文章的語言,正是抓住了語文最本質的東西.這次專家和領導們將這樣的課拿來向大家展示,實際也是在傳達這樣一種信息和潮流:語文課堂教學的回歸.語文教學重在挖掘語文本身的東西,也就是文本意識,語言意識,文體意識.這次的幾節課特別在語言意識方面都能深入地去挖掘,咬文嚼字,品評賞析,讓學生能從語文的角度去學習課文,提高自己的語文素養.

　　這也讓我想到16日魏書生到我們江寧區來做報告時所說的話:我們不要老想著搞點什么新花樣,而應該守住自己的一方土地,不斷深入地去挖掘.不要這兒挖兩鍬,沒見到什么,又上別處挖兩鍬,結果好好一片地挖得到處都是坑,什么也沒挖著,還破壞環境.有的自己以為搞出了什么名堂,結果翻開前人的東西一看,人家早就說過了,自己不過是換了一個詞語,稱呼,還在那得意呢.

　　二,語文課要有語文味

　　有一段時間,為了講究拓展延伸,講究各門學科的整合,講究形式,我們的一些語文公開課上成了政治課,自然課,戲劇表演課,語文本身的東西反而不見了蹤影.這次的公開課在"語文味"方面給我們做了一個很好的示范.

　　7節課中有6節都非常注重語言的賞析品味,而且方法多種多樣.有的讓學生自己從文中找出寫得比較好的文字,從用詞,修辭,表現手法,句子含義等方面加以點評賞析;有的用讀書卡的方式來進行揣摩品味;有的教師用"刪一刪,行不行","添一添,好不好"的方式帶領學生揣摩.總之,在學習語言方面都比較到位.不過專家還指出,語文課除了語言,還有內容,結構層次,文體知識等都不應該忽視,應該讓語文課豐富起來,而不能只是一條線.

　　三,拓展延伸要緊扣文本

　　這次觀摩課上還有一節不太成功的課,被專家批評.這位揚州的美女教師上的是林海音的《爸爸的花兒落了》,教學的語言非常優美,聲音悠揚動聽,感情真摯.她課堂上先介紹了作者,分析文章寫了幾件事情,體會出文中父親的偉大.教師自己講得過多,學生發言的機會少,結果把星海中學那么好的學生引導得跟呆頭鵝似的,就看她在匆忙趕進度.然后讓學生說說自己有沒有這種體會,學生倒是講的聲音哽咽,開課教師自己眼淚汪汪.實際上這也就夠了,但老師還不滿足,自己又講了一個故事,至少用了3分鐘.講得聲淚俱下.估計,當時她也就是憑這招獲獎的,但卻引起所有聽課教師的反感,認為她是在作秀,為了哭而哭,因為這不是這篇文章的重點.這節課對文本本身分析不透,重點把握不準,過分注重拓展,環節安排也不大合適,甚至為了這煽情的環節拖了8分鐘的堂,很不尊重學生和后面上課的老師.

　　那么怎么才能算一節成功的公開課呢 用專家的話來說應該是"科學,審美,功利的統一".科學就是要吃透文本,準確理解,把握重點,考慮學情,讓學生成功地獲得知識,提高能力.審美就是要有高素質的教學語言,賞心悅目而又實用的教學形式.功利就是要使學生能有所收獲,取得好成績.用上次在土橋中學教研活動時周崗中學的張老師的話來說就是:課堂教學有四種層次:最高層次是"又華又實",就是既好看又實用;其次是"實而不華",就是不好看,但實用;再次是"華而不實",中看不中用;最次是"不華不實",既不中看也不中用.這又讓我想到從蘇州回來后在東外聽的一節課《記承天寺夜游》.其中一個環節就是讓同學們體會最后一句話:"何夜無月,何處無竹柏 但少閑人如吾兩人者耳."中蘇軾的思想感情.在做過一番分析后,老師引導學生將這句話讀兩遍,一遍是在問號后加上"唉!",并嘆一口氣;一遍是讀完后放聲大笑三聲,結果學生的積極性被充分調動起來,也能更深刻地體會帶蘇軾那種矛盾復雜的心理,引起聽課教師的一片掌聲.

觀潮教案 篇3

　　教學目的

　　1.讀難生字字音，掌握"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的意思，疏通文意。

　　2.整體理解課文內容，理清課文結構。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點 ：目標1

　　教學步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己一則新聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要給予指點。

　　二、創設情景，導入  新課。（1分鐘）

　　同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱?quot;壯觀天下無"的"錢江涌潮"。

　　三、簡介南宋觀潮盛事和作者。

　　杭州在南宋時稱臨安，是國都。觀潮地當時在臨安城南（今由于江水改道已移至浙江海寧），每年八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分狂熱。本文描寫的水軍演習、弄潮表演以及觀潮情景，既襯托了錢江涌潮的奇偉壯麗，又共同組成了南宋都城生活的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神。

　　投影顯示標題、作者。

　　作者周密，字公謹，號草窗。原籍濟南，后遷吳興（今屬浙江）。南宋文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅之后不再做官。他的詩文都有成就，又能書畫。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所寫。

　　四、整體感知。

　　1.聲屏顯示課文朗讀錄音、畫面。

　　2.檢查預習。

　　彩屏顯示：

　　（1）給下列加點的字選擇正確的讀音。

　　①雷霆a 、ting b.tin（ ）。②楊誠齋a、zai b.zhai（ ）

　　③艨艟 a、mongtong b.mengchong④如履平地 a、lu b.lu..（ ）

　　⑤倏爾 a、shu3 b.shu1（ ）⑥一舸無跡 a、ge b.ke（ ）

　　⑦善泅 a、qiu2 bqiu3（ ） ⑧僦賃a、jiu1 nin b.jiu knin（ ）

　　⑨羅綺 a、qi2 b.qi3…（ ）⑩鯨波 a、qiong b.jing（ ）

　　（2）給下列加點的詞選擇正確的解釋。

　　①方其遠出海門 a.當……時b.才

　　②則玉城雪嶺際天而來 a.城市b.城墻

　　③倏爾黃煙四起 a.忽然b.迅速

　　④皆披發文身 a.畫著文彩b.花紋

　　⑤江干上下十余里間 a.江岸b.江的干流

　　⑤珠翠羅綺溢目 a.映眼b.滿眼

　　五、目標完成過程。

　　1.課文共四段，請概括每段的段意。

　　明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的動人情景。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮人眾之多。

　　2.朗讀并逐段翻譯課文。

　　顯示第一段文字，教師范讀此段并指名翻譯。

　　顯示第二段文字，指定一小組齊聲朗讀后再指名翻譯。

　　顯示第三段文字，全班齊讀后再指名翻譯。

　　顯示第四段文字，指名朗讀翻譯此段。

　　（備學生）如果學生翻譯得不夠準確，教師要指出并糾正，個別詞語需要板書。

　　3.學生熟讀課文。

　　六、小結并布置作業 。

　　1.熟讀課文。（a）

　　2.完成課后練習二。（b）

　　3、《掌握語文》（c）

　　七、說課精要：字詞教學，除生字外，還要注意"方城倏爾文溢目江干"等常用詞的教學。多練習誦讀，預習時布置學生根據注解把文章譯成白話文。

　　八、教學后記：

　　《觀潮》 第二課時教案

　　教學目的

　　1、學習本文寫景記事相融合，正面描寫與側面描寫相結合的方法。

　　2.學習結構得當，語言精練的特點。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點 ：目標1

　　教學步驟 ：

　　一、課前三分鐘：（3分鐘）

　　1、按學號說自己最近的所見所聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫（轉載自第一范文網//www.jcsycorp.com，請保留此標記。）感。）

　　（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

　　教師要給予指點。

　　二、創設情景，導入  新課。（1分鐘）

　　錢塘江潮這一自然奇觀是一大勝景，古人稱為"壯觀天下無"。觀潮也成了古今盛事。

　　我國古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫道："東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。云樹繞（阝是）沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。"周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。作者是怎樣寫景記事的呢？這是我們這節課學習的重點。

　　三、重點難點的學習和目標完成過程。

　　1.指名朗讀第一段。

　　2.引導討論以下問題。

　　①第一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的？

　　明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領全文，點示題旨，接著交待海潮最盛的時間。然后對潮水作正面描繪，最后用楊誠齋的詩句對上文作形象概括，呼應首句，又為下文作鋪墊。

　　②作者是從哪幾個方面對潮來之狀進行描寫的？寫出了江潮怎樣的特點？

　　明確：作者從形、色、聲、勢四個方面，由遠及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運用比喻、夸張的手法，僅用簡單的"如銀線玉城雪嶺如雷霆吞天沃日"幾句，把在遠方，漸近奔涌到眼前時海潮的形狀、顏色、聲勢都生動地表現了出來。

　　3.指名朗讀第二段

　　4.討論以下問題。

　　①水軍演習的場面寫得扣人心弦，其精彩之處表現在哪里？

　　明確：參加演習的船只眾多，演習中陣勢變化多樣，水兵作戰技藝擁熟，演習中戰斗激烈，聲勢浩大，演習結束后撤退迅速。

　　②一場復雜的演習活動，而結在"煙消彼靜"的靜景上，這是采用了什么寫法？采用這種寫法有什么作用？

　　明確：這是一種動靜相襯的寫法，為下文別開生面的另一場水上表演作了鋪墊。

　　5.齊讀第三段。

　　6.討論：段中哪些句子描寫了壯士形象？哪些語句突出了勇士逆潮游泳的高超本領？

　　明確："披發文身"、"手持大旗"、"爭先鼓勇"，寫出了壯士形象；"溯迎而上騰身百變，而旗尾略不沾濕"，更突出了勇士的絕技。

　　7.教師朗讀第四段。

　　8.討論：這段寫觀潮人眾之多與上文寫江潮和水上表演有何聯系？

　　明確：觀潮人群如此密集，說明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以寫觀潮之盛，

　　是為了從側面映襯江潮之盛和水上表演之精彩。

　　四、總結全文。

　　浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面眾多，觀潮者人群如潮，但在文中，作者卻寫得井然有序，主次分明。這一方面是由于作者構思精巧，以海潮為線索，寫景記事相融合，正面描寫與側面烘托相結合。另一方面也是由于作者借墨如金，用語十分簡練的結果。

　　五、布置作業 。

　　1. 熟讀課文。（a）

　　2.完成補充練習。（b）

　　3、投影練習顯示：（c）

　　翻譯下列句子。

　　①方其遠出海門，僅如銀線。

　　②既而盡奔騰分合五陣之勢。

　　③出沒于鯨波萬仞中。

　　④僦賃看幕，雖席地不容閑也。

　　六、說課精要：

　　本文是一篇寫景記事的佳作。結構得當，語言精練，場面描寫十分精彩是教學的重點。由于學生對南宋時觀潮活動不甚了解，會影響對課文內容的把握，這是本文教學的難點，教師可稍作介紹。教師要設計一系列的問題讓學生循續漸進地完成目標。

　　板書設計 ：

　　觀潮

　　海潮的雄偉壯觀

　　水軍演習的動人情景

　　弄潮健兒英姿

　　觀潮人眾之多

觀潮教案 篇4

　　學習目標：

　　1.認識7個生字，會寫13個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　3.搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

　　學習重難點：

　　理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

　　課前準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.課前搜集有關錢塘潮的資料。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.啟發談話。

　　2.課件播放錢塘江大潮錄像。

　　二、學習新課

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　1.同桌對讀生字詞。

　　2.抽讀生字卡，師正音。

　　（二）導學課文，理解字詞。

　　1.學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。

　　①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

　　②讀后提問。

　　③理解詞語：人聲鼎沸。

　　④總結學法：（小黑板出示）。

　　2.用同樣的方法學習4.5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

　　①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

　　②師答疑。

　　3.同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

　　4.教師抽查并總結。

　　（三）析字形，寫生字。

　　1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

　　2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。

　　三、作業

　　1.抄寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、激趣導入，引出壯觀

　　1.談話，板題。

　　2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3.導入3.4自然段。

　　二、觀看錄像，感受壯觀

　　看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1.談話激發學習興趣。

　　2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？

　　3.組建合作小組

　　4.組內合作學習

　　5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6.引導小組感悟。

　　a.朗讀文中描述大潮的句子;

　　b.課件展示描述的情景;

　　c.感情朗讀。

　　四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3.齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導，背誦壯觀

　　1.出示思路提示句子

　　2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

　　3.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

　　六、創設情境，運用語句

　　1.積累詞匯

　　今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

　　2.運用詞匯

　　看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了　呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（ ）。可潮來時，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水聲猶如（ ），海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（ ）的地方。

　　（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）

　　3.師生共同評價

　　七、全課小結

觀潮教案 篇5

　　[教學目的]

　　1.讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2.整體把握文章，學習用正面描寫與側面描寫相結合的手法。

　　3.品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。

　　[教學重點]

　　目標①

　　[教學難點]

　　作者映襯手法天衣無縫的運用。

　　[教學時間]

　　一課時

　　[教學過程]

　　1.導入新課。

　　詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句

　　俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回

　　趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都

　　要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮

　　在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　2.認讀。

　　（1）讀準字音。

　　艨艟倏泅舸雉

　　溯僦綺溢

　　（2）讀懂詞義。

　　①同義詞釋義聯讀。

　　略：略不相睹略不沾濕

　　雖：雖席地不容閑也雖我之死，有子存焉

　　皆：皆披發紋身皆出酒食

　　既而：既而漸進既而兒醒

　　②生詞釋義點讀。

　　珠翠羅綺溢目________________倏爾黃煙四起_____________

　　方其遠出海門________________

　　③通讀句子,指出其修辭方法。

　　a.出沒于鯨波萬仞中

　　b、海涌銀為郭，江橫玉系腰

　　3.研讀。

　　（1）本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2——4段人情美。從正面描寫和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1——3段正面描寫，第4段側面烘托。

觀潮教案 篇6

　　《觀潮》這篇課文的教學重點是通過理解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料。

　　在整個教學過程中，我充分運用多媒體課件，展示錢塘江大潮的壯麗與雄奇。播放大潮的實況錄象，使學生如身臨其境，并且更好地幫助學生理解了文中的重點詞句，尤其是描寫大潮聲音和顏色的那幾個句子：“那聲音如同山崩地裂。好象大地都被震得顫動起來。”“浪潮越來越近，猶如千匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。”等等，學生理解透徹，記憶深刻，激發了學生對祖國大好河山的熱愛。

　　在學習過程中，還重視了對描寫順序的引導學習，從課文詞句中感受學習有順序、抓特點的觀察與寫作方法。受到了良好的教學效果。

觀潮教案 篇7

　　教學設計　

　　第一課時　

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，運用查字典、聯系上下文等方法自學生字、理解新詞。

　　（二）繼續練習給課文分段，概括段落大意。

　　二、教學重點

　　（一）指導課文分段。

　　（二）解釋重點詞語：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭并進、辨析沸騰、奔騰的詞義。

　　三、教學難點

　　點撥學生理解“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”字。

　　四、教具準備

　　投景儀、投影片、錄像帶、錄相機

　　五、教學過程

　　（一）學生自學生字、新詞。

　　1.學生初讀課文，劃出生字、新詞。

　　2.查字典，自學生字詞。

　　（1）指導學生讀準字音

　　①易混、易錯音的學習。

　　投影片：給字選擇正確讀音。

　　漲潮（　　　 ）

　　踮著腳（　　　 ）

　　薄霧（　　　 ）

　　往東（　　　 ）

　　薄（　　　 ）多用于口語。

　　薄（　　　 ）厚度小的。

　　漲（　　　 ）水量增加。

　　漲（　　　 ）體積增大。

　　②多音字辨析、組詞，使學生掌握據詞定音的方法。

　　提示：[多音字指字形相同，讀音不同的字。一是讀音不同，意義也不同如“強”讀qi3ng（強壯）；讀qi4ng（強詞奪理）；讀ji4ng（倔強）

　　二是讀音不同，意義相同，用法稍有差別的。如：“薄”讀b2o（單用，穿得真薄）b%（合用，薄霧義薄云）]

　　（對于多音字，了解了字義，又了解了普通話的讀音習慣，就不會讀錯。）

　　“觀”：

　　①看（坐井觀天） ②景象、樣子（奇觀，壯觀） ③對事物的認識或看法（樂觀，世界觀）

　　①道教的廟宇（白云觀：道觀） ②姓“悶”：

　　①氣壓低或空氣不流通而引起不舒暢的感覺（悶熱）②使不透氣（悶茶）③不吭聲，不聲張（悶頭兒）④聲音不響亮（悶氣）⑤在屋里躲著不到外面去（悶在屋里）

　　①心情不舒暢（悶悶不樂、愁悶）②密閉、不透氣（悶雷、悶氣）

　　“相”

　　①互相（相識、相象）②表示一方對另一方的動作（實不相瞞）③親自觀看（是不是合心意相稱）（相持）

　　①輔助（相機、相聲）②宰相（丞相）③某些國家的官名（首相）④舊時指幫助主人接待賓客的人（儐相）

　　“奔”

　　①奔走，急跑（狂奔、奔馳）②緊趕、趕忙（奔命、奔喪）③逃跑（東奔西竄）

　　①直向目的地走去（投奔、直奔）②朝向（奔東）③年紀接近（奔四十了）④為某事奔走（有事我去奔）。

　　“卷”

　　① 把東西彎轉裹成圓筒形（卷簾）②一種大的力量把東西撮起或裹住（卷起塵土）③裹成圓筒形的東西（鋪蓋卷兒）④量詞（一卷紙）

　　①書本（手不釋卷）② 用來指全書的一部分（上卷、下卷）③卷子（試卷）④機關里保存的文件（卷宗）

　　“號”

　　①拖長聲音大聲叫喚（呼號、狂風怒號）②大聲哭（哀號）

　　①名稱（國號、年號）②商店（銀號、商號）③標志（記號、問號）④排定的次第（掛號）⑤表示等級（大號鞋）⑥表示次序（門牌號）⑦切脈搏（號脈）

　　①號令（發號施令）②軍隊或樂隊里所用的西式喇叭（小號）③用號吹出表示一定意義的時間（沖鋒號）

　　（2）指導學生鞏固生字詞

　　① 形聲字：（左形右聲或上形下聲）如“崩”上“山”表示義，下“朋”與“崩”同韻母，音相近。此類字還有“恢”、“漲”、“鎮”。

　　②熟字加偏旁記憶：

　　“若”：“右上加草頭”

　　“吼”：“孔字左加口”

　　③從意義上理解

　　“盼”目為眼，眼睜睜地看著分別已久的事物，萬分渴望。

　　“罩”“四方扣在桌上。”

　　④易混字可采取比較的方法識記

　　形近字組詞：（投影片）

　　屹（　　　 ）復（　　　 ）昂（　　　 ）逐（　　　 ）

　　氣（　　　 ）夏（　　　 ）柳（　 　　）琢（　　　 ）

　　3.理解詞語。

　　（1）學生自讀課文，就詞語質疑。

　　（2）指導學生運用各種方法理解詞語。

　　①聯系生活實際理解屹立、人山人海

　　a.屹立：山峰高聳的樣子或像山峰一樣高聳而穩固地立著。

　　聯想往日所見的事物，如：人民英雄紀念碑高高地聳立在天安門廣場。本文指鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。

　　b.人山人海：形容聚集的人很多。

　　回想自己曾參加過的最熱鬧的場景，如：廟會、國慶大游行或參加大型比賽。文中指前來觀潮的人很多。

　　②結合上下文理解人聲鼎沸、風號浪吼，a.人聲鼎沸；形容人聲喧鬧、嘈雜、像水在鍋里沸騰一樣。

　　上文講了觀潮的人是人山人海，潮來前，大家只有急切地張望、等待，當盼望已久的潮起來時，人們自然抑制不住內心的喜悅，議論、驚嘆、大潮等等聲音交融在一起，自然像水開鍋一樣。

　　b.風號浪吼？形容風浪聲勢浩大，聲音巨響。

　　前文形容潮涌：“……千萬匹戰馬齊頭并進，聲音如同山崩地裂……”說明聲音大，這里說風還在號，浪還在吼，音量不減，氣勢不削。

　　③ 利用直觀教學理解：“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“若隱若現”及“漫天卷地”。

　　可分別從有關影片中剪輯錄像片斷。

　　a.浩浩蕩蕩：形容水勢很大。

　　b.山崩地裂：真正的山崩地裂多發生在強烈的地震發生時，本課用來形容聲音很響。

　　c.若隱若現：好像出現又好像不出現。在課文中指一會兒出現，一會兒隱去。

　　d.漫天卷地：鋪天蓋地的意思。本課形容大潮余波水勢洶涌。

　　e.水天相接：大面積的水域，遠望過去與天相接成一線。

　　④示范法指導理解“橫臥”、“橫貫”

　　“橫”與地面平行，“臥”躺倒，找同學演示。

　　“貫”通，示意幾名同學手拉手，由左至右到頭，就是橫著通過的意思。

　　（二）造句練習。

　　1.弄清詞義。

　　2.讀一讀書中原句，明確使用范圍對象等。

　　3.造句。（注意靈活使用詞語）

　　舉例：

　　（1）天下奇觀：①云南的石林不愧是天下奇觀。②稱為天下奇觀的萬里長城是勞動人民智慧的象征。

　　（2）橫臥：①一只小貓橫臥在我眼前，向我撒嬌。②在樂山，有一座鮮為人知的大佛在后山橫臥了數百年。

　　（3）水天相接：①太陽從水天相接處緩緩地升起來。 ②一艘小船消逝在水天相接的地方。

　　（4）橫貫：隴海鐵路橫貫我國中部。

　　（5）浩浩蕩蕩：長江水浩浩蕩蕩地奔入大海。

　　（6）山崩地裂：數百輛坦克開過來，那聲音如同山崩地裂。

　　（7）“沸騰”和“奔騰”辨析并分別造句：

　　“沸騰”和“奔騰”中都含有“騰”字，是奔跑或跳躍的意思。“奔騰”的意思是（許多馬）跳躍著奔跑：“沸騰”的意思是水開時發生氣化，產生氣泡。用來比喻事物蓬勃發展或情緒高漲。

　　沸騰：下課了，操場上頓時沸騰起來。

　　奔騰：駿馬在草原上奔騰。

　　4.給句式練習造句。

　　（什么）橫臥在（哪里）

　　（在哪兒）橫臥著（什么）

　　（什么事物）橫貫（哪里）

　　（在什么情況下），（什么）沸騰（起來）

　　（三）給課文分段。

　　1.指讀課文，思考：每個自然段講的是什么？哪些自然段講的是一個內容？

　　分析：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來后”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前后的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在于二至五自然段與第一自然段的關系，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括后具體的關系。

　　2.討論明確分段，說明理由。

　　（全文按先概括后具體分為兩段）

　　第一段：（1）（概括地寫錢塘江大潮是“天下奇觀”。

　　第二段：（2～5）具體地寫錢塘江大潮，壯觀天下無。

　　（四）鞏固生字詞（讀生字卡片）。

　　（五）布置作業。

　　1.寫生字、字詞。

　　2.有語氣朗讀全文。

　　第二課時　

　　一、教學目標

　　（一）學習課文，使學生了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景觀，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　（二）按時間順序給第二段分層，并歸納層意。

　　（三）學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　（四）有感情地朗讀課文，指導背誦三、四自然段。

　　二、教學重點

　　課文中“潮來時”這一部分。

　　三、教學難點

　　感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

　　四、教具準備

　　字詞卡片、錄像機、電視機、錄像帶

　　五、教學過程

　　（一）復習舊知。

　　1.出示卡片，復習重點詞語

　　2.檢查朗讀，課文分段及依據

　　（1）按自然段讀全文

　　（2）（根據先概括后具體的規律把課文分為兩段）

　　（二）講讀第一段。

　　1.提問：第一段中談到錢塘江大潮是“天下奇觀”，那么什么是“天下奇觀”，這個“觀”與“觀潮” 的“觀”有什么不同？

　　（天下奇觀是指世界上不同一般的景象，兩個“觀”是不同的，“觀潮”的“觀”是看的意思，“天下奇觀”的“觀”是景象的意思。）

　　2.師生對讀：

　　師：因為“錢塘江大潮”自古以來被稱為“天下奇觀”

　　生：所以吸引了無數的人前來觀潮。

　　3.小結：

　　課題（觀潮）即觀天下奇觀。

　　（三）講讀第二段。

　　1.指導學生給第二段分層

　　提示：第二段是按什么順序寫的？該怎樣分層，層意如何歸納。

　　（按“潮來前、“潮來時”、“潮來后”的時候順序分為三層。層意分別是各時間段的景象。）

　　2.學習“潮來前”錢塘江面的景象，體會觀潮人的心情。

　　（1）讀中找（第2自然段）

　　邊讀邊在書上劃出描寫“潮來前”江面景象及人們心情的句子。（用不同符號）

　　（2）讀中聽（邊聽邊答）

　　①指名讀

　　②當讀到“平靜的江面，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層白蒙蒙的薄霧。”時，讓其他學生在聽讀中，說出潮來前江面上很平靜。

　　當讀出“大家昂首東望，等著、盼著。”之后，讓其他同學說出觀潮人的心情急切。

　　3.小結：此時的江面如此平靜，人們翹首盼望，讓我們共同觀望潮來時的景象吧！

　　（四）精講課文3、4自然段“潮來時”的景象，試背誦。

　　1.看錄像激發學生興趣，調動學生的視覺、聽覺。

　　提問：如果你們就在觀潮的人群中，你們的心情會怎樣？潮來時，有哪兩點給你留下的印象最深。

　　2.明確

　　（對潮的聲大，浪高這兩點留下了深刻的印象。）

　　3.指導學生自讀3、4自然段。找出三處“寫潮來時聲音”和四處“寫潮的樣子”的語句。

　　（1）知潮聲。在學生找出后，指導學生用書中的詞語概括其聲的方法，“聲像什么？響聲怎樣？

　　（聲像千萬匹白色戰馬齊頭并進，響聲如同山崩地裂）同時，板書“悶雷”，“越來越大”，“山崩地裂”。

　　（2）知潮形。用上述的方法。準確的概括出潮形并板書“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰馬”。同時，讓學生結合生活實際體會。（補充有關大潮形成的資料）

　　（3）明其序，讓同學觀察黑板上板書的詞語，說說從潮的聲和形的變化得出，作者是按怎樣的順序觀潮的。

　　（按由遠及近的順序）

　　提問：還能找出表示這一觀察順序的詞語嗎？

　　“遠處”，“過了”“一會兒”，“水天相接”，“向前移動”，“再近些”，“越來越近”。

　　（4）誰想把潮來時的聲、形，有條理的說一說。先讓全班同學按板書自己練說，再加上表示觀察順序的詞語。

　　（5）你認為作者寫得好，那么作者是怎么寫的呢？

　　（明確，按一定順序：遠→近；抓住潮來時的特點；聲大、浪大，運用比喻的修辭手法寫的）

　　（6）這樣寫有什么好處，舉例說明。

　　如“白色戰馬”齊頭并進，既有聲又有形，極為恰當生動地說明后浪涌前浪，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。

　　又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高，直立向前推，可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。

　　（7）激發情感（再看錄像）

　　提示：想象如果你就在觀潮的人群中，此時此刻你的心情是怎樣的？

　　（讀精彩處，表達自己真實情感。）

　　（8）指名有語氣地讀第3、4自然段，評讀。

　　（9）師生對讀，指導背誦。

　　（10）小結：錢塘大潮聲巨大，浪罕見令人又驚又喜又驚心動魄。請同學們體會這種感情，再讀“潮來時”這一部分。

　　（五）布置作業。

　　有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　第三課時　

　　一、教學目標

　　（一）鞏固復習“潮來時”內容。學習“潮來后”，通過理解重點詞語，體會作者感情。

　　（二）檢查背誦3、4自然段。

　　（三）學習“潮過后”的景象，從側面體會大潮的壯觀。

　　（四）學習作者如何潛詞造句。

　　二、教學重點

　　（一）了解“潮來后”的景象。

　　（二）學習作者動、靜結合描寫景物的寫作手法。

　　三、教學難點

　　理解潮已去為何還能說明大潮之聲勢浩大，蔚為壯觀。

　　四、教具準備

　　錄像機、錄像帶、錄音機

　　五、教學過程

　　（一）檢查復習。

　　1.指名背誦課文3、4自然段。

　　2.提問：“潮來時”作者看到了怎樣的景象？人們是怎么的心情？哪些語句說明？

　　3.明確

　　（1）作者在“潮來時”看到的景象：

　　（“只見水天相接的地方，出現了一條白線”；“接著，那條白線向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫灌江面”，“不久便白浪滔天，引成一道兩丈多高的白色城墻”）。

　　（2）“潮來時”人們的心情

　　（“潮來時”人們的心情是興奮，激動萬分，從“人聲鼎沸”可以看出。“人聲鼎沸”的意思是人聲喧鬧、嘈雜，像水在鍋里沸騰一樣。由此不難看出 “潮來時”人們是多么歡騰。）

　　（二）講讀第5自然段。

　　1.知其余威，進一步理解潮勢

　　（1）提問：潮過去之后又是一番怎樣的情景呢？從哪些詞語看出？

　　（2）默讀課文，思考（劃出重點詞）

　　奔騰、漫天卷地，風號浪吼、依舊、恢復

　　①明確

　　看錄像（“霎時，潮頭奔騰西去，”說明潮正在過去）

　　②（奔騰是跳躍著奔跑的意思，這里形容潮水洶涌而去，說明水勢余威猶在，漫天卷地，風號浪吼說明水勢極大，江里倒灌，理解這一知識，有助于學生對這一現象形成的認識。）

　　③“霎時”說明潮水一轉眼就過去—速度極快。

　　④“依舊”聯系前文理解，還和先前即潮來時一樣

　　⑤“才”在這里表示事情結束得很晚，指潮過去時間很久了，才恢復平靜，從而說明潮很大，由于奇特地勢，下去極緩。

　　⑥“已經漲了兩丈來高了”進一步說明水勢之大，讓人不可思議。可謂奇。

　　2.看錄像片斷：說明自己的感受，體會作者的感情。

　　（三）小結。

　　本文有聲有色的描寫了錢塘江大潮，由遠及近地寫出了它的變化。作者用比喻的手法，寫潮聲，寫得聲勢浩大；寫浪潮，寫得氣勢磅礴。總之，作者給我們形象生動地描給了一個壯觀的場面。這場面的確是“天下奇觀”

　　（四）回應篇首，為何稱錢塘江大潮為“天下奇觀”。“奇”在哪兒？

　　1.配樂朗讀全文。

　　2.小組討論 選代表發言。

　　3.明確

　　“奇”

　　在錢塘江出海口外寬內窄成刺叭形狀；一奇。

　　江底：從海口到江中逐步上升十米這一特殊地形一奇。

　　此時，太陽、月亮、地球都在一條直線上海水受到巨大引力一奇。

　　浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風助水勢一奇。

　　錢塘江口橫臥著一條巨大沙坎，潮水涌入時，受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來，后浪推前浪，潮頭越來越高一奇。

　　提示：當年蘇東坡有 “八月十八潮，壯觀天下無”之名句，天下指中國，天下無是指中國之最，且世界皆無，說明也是世界之最，稱為：天下奇觀”當之無愧。

　　（五）總結寫作方法。

　　1.從潮的“形、聲、線”的歸納讓學生理解“靜—動—靜”的寫法以及對靜襯動的描寫手法。“潮前之靜”—“潮來之動”—“潮過之靜”的變化。

　　2.請三名同學有感情朗讀“潮來前”、“潮來時”、“潮過后”其他同學聽讀中再次完整觀看錄像。讓學生的心情與作者同“急”、同“喜”、同“驚”、同“贊”。變作者贊美錢塘大潮天下奇觀，熱愛祖國河山筆下之情，為學生的心中之情。

　　3.配樂朗讀全文，共同整理板書，進一步激發情感。

　　（六）作業布置。

　　有感情地朗讀課文。

　　完成書后作業3。

　　【板書設計】

觀潮教案 篇8

　　教材分析：

　　《觀潮》是冀教版語文四年級上冊中的一篇寫景文章。課文按照潮來前、潮來時、潮過后的時間順序，抓住錢塘江大潮壯美雄奇這一特點，由遠及近的把享有天下奇觀這一美稱的錢塘江大潮描寫的有聲有色。是一篇發展學生語言，培養學生語感的好課文。

　　教案理念：

　　《語文課程標準》在第二學段的教學目標中明確提出讓學生在理解課文的過程中能夠“與他人交流自己的閱讀感受”。在本課教學過程中我把交流建立在了平等、融洽的基礎上，在整個教學過程中交流是在師生、生生、學生與文本之間進行的，使學生體驗到了交流的樂趣和重要。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。”本課通過閱讀教學讓學生既理解課文內容，又體會了作者的情感，同時讓學生了解了作者的寫作方法。

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課12個生字，掌握11個會寫的生字。理解“籠罩、沸騰、水天相接、浩浩蕩蕩、山崩地裂、風號浪吼、霎時”等詞。

　　2、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

　　3、體會作者按一定順序、抓住事物特點的觀察方法。

　　4、有感情朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累優美詞語。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　這節課我們繼續學習《觀潮》一課，上節課我們已經知道了作者按照潮來前、潮來時和潮過后的順序來描述的觀潮過程，誰來說一說潮來前給你留下印象最深的是什么？

　　二、理解課文內容

　　（一）學習潮來時

　　1、自由朗讀潮來時的內容。邊讀邊思考：哪些地方給你留下的印象最深刻？

　　2、在交流中隨機進行重點指導：

　　（1）大潮聲音

　　①從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　教師指導：悶雷的響聲是怎樣的？（低沉）指導讀好這句話。

　　②那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　想象“山崩地裂”的聲音，指導學生讀出氣勢。

　　教師指導：體會聲音的變化，指導朗讀。

　　設計意圖：引導學生展開想象，練習朗讀。

　　（2）大潮樣子

　　①只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

　　③再近些，只見白浪翻滾，形成了一道兩丈多高的白色水墻。

　　④浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；

　　教師指導：

　　①體會大潮樣子的變化。（讓學生說一說有關語句）

　　②用手勢演示大潮樣子的變化。

　　③這個變化說明了什么？

　　設計意圖：作者隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。讓學生畫一畫、用手勢演示體會潮水的變化，同時也讓學生注意到了表示時間的詞語，有助于學生背誦課文。

　　④觀看潮來時的視頻

　　⑤指導朗讀

　　設計意圖：通過對重點詞句的理解，體會大潮的壯觀，學習文章的生動的語言。

　　（二）學習潮過后

　　自讀課文，思考：在哪些語句中感受到了大潮的壯觀？

　　（三）觀看視頻交流資料

　　設計意圖：讓學生通過搜集資料對有關錢塘江大潮的知識進行補充，培養學生搜集資料的能力。

　　三、贊錢塘江大潮

　　錢塘江大潮自古以來就被文人墨客所稱頌，我們也來學學古人贊美一下錢塘江大潮好嗎？

　　設計意圖：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，陶冶美的情操。

　　研討現場：

　　王老師：鄢老師課上比較注重指導學生朗讀，有意識的引導學生讀出大潮的氣勢。但是，是不是朗讀上要靠聲音的大小來突出氣勢？指導學生朗讀時，是不是靠加重聲音就能表達感情？

　　鄢老師：因為是抓住大潮來時的聲音逐漸變大來指導朗讀，所以靠學生音調的增高突出大潮的氣勢越來越洶涌。這種指導方法并不是適用于所有朗讀指導。

　　任玉霞老師：我很欣賞本節課的教案，思路清晰，按照潮來前、潮來時、潮退后的順序，抓住大潮的聲音、形態，利用視頻營造學習氣氛，課堂學習氛圍濃厚。但邊讀邊思考，大聲朗讀應改成默讀，這樣便于思考。老師可以幫孩子將由遠及近的寫作方法提煉出來。整堂課，教師“牽”的痕跡重，應引導學生多讀，感受語言的魅力。

　　陳老師：對于文章重點“潮來時”部分，教師采取從整體到分層的方式，將大潮聲音、形態分解開來體會，指導朗讀，學生感悟比較到位。但是還應該有一個回歸整體的環節，順便指導背誦。

　　王老師：課堂中兩次大潮的課件，重復播出沒有必要。

　　尹老師：學生兩次觀看大潮視頻都是為了指導感情朗讀；在“贊大潮”的環節，教師出示描寫大潮的古詩句后，提出“仿照古人贊美大潮”的要求。前面的環節目標不明確，層次性不強，后面的要求對三年級的學生來說過高，不如將目標降低并分層：第一次觀看視頻，指導朗讀；第二次觀看視頻，練習表達：試著贊美大潮，不用非仿照古人，只要能談出自己的感受或將文中語言內化成自己的語言都可，逐層深入，順學而教。

觀潮教案 篇9

　　一、課題：觀潮

　　二、教材分析：

　　本課是四年級上冊第一單元的第一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

　　三、教學目標：

　　1.學會11個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　3.能綜合運用以前學到閱讀方法學習本課，使閱讀能力進一步提高。如：分清文章的主次；邊讀邊想畫面，體會重點句子的含義。

　　4.學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。

　　5.通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。

　　四、教學重點、難點：

　　體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　五、教學時間：

　　2課時

　　六、教法學法：

　　以讀為主，讀中想象，讀中悟情。

　　七、課前準備：

　　學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

　　八、教學過程：

　　（一）導入新課

　　今天，我們一起學習我們這個學期的第一課《觀潮》，齊讀課題，這篇文章描寫的是錢塘江大潮。誰了解它，能把課前收集的資料向大家說說嗎？

　　放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

　　看完之后，談談你的感受。

　　想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

　　[說明：導入的設計，利用錄象抓住學生的注意力，然后談觀后感，接著問：想知道課文是用什么語言來描寫這種景象的嗎？這樣就能激發學生讀書的欲望。新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。]

　　（二）初讀課文，感知課文大意。

　　1.我們看到課文分成幾個段落？

　　五個。

　　2.為什么要分成五個段落呢？

　　課文是總分的結構，第一段是總起的段落，提出天下奇觀。第二段講潮來前，第三段第四段講潮來時，第五段講潮頭過后。

　　3.再讀課文，理清課文線索。

　　快速瀏覽或默讀課文，這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

　　按事件發展順序來寫，詳寫在潮來時，其他的都應該是略寫。

　　[說明：語文教學尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。所以，初讀課文后，要對課文形成整體的印象。]

　　（三）學習重點部分潮來之時的壯觀景象。

　　1.默讀3、4自然段，畫出描寫大潮的句子。

　　2.展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽。

　　指名讀，補充讀，齊讀。

　　3.再默讀或小聲讀這些句子，說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

　　4.把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。用多媒體投影這些詞語。

　　5.指名說，評說，補充說。

　　[說明：這一環節的設置，主要學習用邊讀邊想畫面的閱讀方法讀懂課文，并把想到的畫面轉換成口語，又進行了語言訓練。落實了新課標的精神，學生的閱讀能力、語言能力要在具體實踐中訓練才能形成。]

　　6.品味課文語言。

　　同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

　　現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

　　讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

　　7.學法總結。

　　⑴邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。

　　⑵品味好句子，有感情地朗讀。

　　（四）學習潮來之前，潮退之后部分。

　　課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。

　　1.找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

　　2.展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

　　（五）總結談話。

　　1.同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？（想說什么，就說什么。）

　　學生抒情。

　　2.在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？

　　（六）作業：

　　1.抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

　　2.抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

　　3.背誦3、4自然段。

　　4.根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。

　　九、設計說明

　　語文學習目標，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，情感、態度、價值觀的正確引導。所以，讓學生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標實現的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學交流、討論，遵循課標的這些精神、理念，本課教學設計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

觀潮教案 篇10

　　一、指導思想：

　　《觀潮》（六年制小學語文第七冊第十三課）是一篇描寫祖國壯麗河山的文章。本課的設計旨在根據學生年齡特點，充分利用現代教育媒體的優勢，激發學生學習興趣，發揮學生在課堂中的主體作用；在教師的啟發引導下，通過有感情地朗讀、觀看錄像了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，感受祖國河山的壯麗，增強學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學目標：

　　1.通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　2.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。

　　3.練習有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

　　三、教學重點：理解文中有關“潮來時”的描寫。

　　四、教學準備：自制課件、錄像機、鵬博士教學軟件、液晶投影儀、大屏幕、錄像帶、多媒體電子教室。

　　五、課堂教學設計：

　　（一）導入新課：

　　同學們，這節課我們一起來學習13課《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

　　教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

　　（二）匯報交流

　　1.請同學們談一談通過預習對這“天下奇觀”有何初步的了解？

　　2.請同學們打開書，看看課本，說說預習時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前潮來時潮過后）

　　（三）放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。

　　1.過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風采。同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學們戴上耳機，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

　　2.學生談看錄像后的感受。

　　（四）理解課文內容

　　過渡：剛才我們在錄像上看到的景象書上也有，同學們看看是哪一段？

　　（學生通過看書找出是3、4自然段）

　　1.學生自讀3、4自然段。劃出能寫出潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

　　2.學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

　　（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

　　課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　a.什么時候在什么地方出現了“一條白線”？

　　b.怎么會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

　　c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

　　②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

　　a.怎么會形成“白色城墻”呢？

　　因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城墻。）

　　3.交流學生喜歡的句子。（根據學生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導學生通過理解重點語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

　　課件出示：

　　①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

　　a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學學看？

　　b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

　　②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

　　a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

　　b.指讀。

　　c.男女同學比賽讀。

　　③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

　　a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大。”你覺得怎么樣？

　　b.如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

　　c.指讀、師讀、齊讀

　　4.教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預習提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

　　5.學生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

　　6.學生通過訪問教師計算機，調做“根據課文內容填空”。（教師在網上查看學生練習情況）

　　7.調一學生的練習作示范，投影到屏幕集體訂正。

　　（1）作者按什么順序寫潮水變化的？（教師指屏幕啟發學生說出由遠而近）

　　（板書：遠近）

　　（2）師小結：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠及近的順序寫潮水變化，使我們仿佛站在錢塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們為在祖國大地上有如此壯觀的景象而自豪、而驕傲。

　　（3）讓學生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話（課件出示：根據課文內容填空一段話）。

　　（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學生接讀余下的內容）

　　（5）小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

　　8.學生自學余下的幾段。

　　（五）學生質疑。

　　（六）學生通過網上查閱，自己解疑。

　　（七）學生通過網上訪問教師計算機。調作鵬博士軟件中《觀潮》一課的練習，

　　據自己情況自由選擇，自我檢測（教師網上查看，個別輔導）。

　　（八）課堂總結。

　　（九）放錄像（讓學生整體領略“天下奇觀”的非凡氣勢）

　　（十）布置作業。

　　附：板書設計：

　　觀潮遠潮來前雄偉壯觀、（錢塘江潮）潮來時近潮過后

觀潮教案 篇11

　　學習目標

　　1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、 江干”等詞語。

　　2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

　　學習重點：

　　準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　學習難點：

　　引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　學習過程：

　　一、預習自學

　　1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內

　　艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ）

　　雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 綺（ ） 溢（ ）

　　2、你能準確解釋下列詞語嗎？

　　同義詞釋義聯讀。

　　略： 略不相睹（ ） 略不沾濕（ ）

　　雖： 雖席地不容閑也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）

　　皆： 皆披發紋身（ ） 皆出酒食（ ）

　　既而： 既而漸進（ ） 既而兒醒（ ）

　　二、研討 學習：

　　（一）介紹作者有關知識。

　　（二）檢查預習情況

　　（三）、初讀感知大意

　　1、朗讀課文，掌握正確的讀音，聽清節奏。

　　2、結合注釋探究交流，弄懂大意。

　　3、學生小組合作質疑問難。

　　（四）、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的統一

　　1、研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。

　　（1）《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

　　（2）古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

　　（3）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？

　　（4）正面描寫與側面描寫相結合。

　　2、有感情地朗讀，把通過品讀、研讀感悟的語句，再通過朗讀讀出美感來。

　　（五）、思考、探究、交流。

　　問題1：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

　　問題2：據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？

　　（六）拓展延伸

　　假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學發言。

　　三 鞏固練習

　　（一）、給下面加粗的字注音

　　①吞天沃日（ ） ②如履平地（ ） ③一舸無跡（ ）

　　④鯨波萬仞（ ） ⑤珠翠羅綺（ ） ⑥艨艟數百（ _

　　（二）、解釋下面加粗的詞

　　①略不相睹_____ ②弄旗、標槍________③吳兒善泅_______ ④披發文身___

　　⑤溯迎而上________ ⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____ ⑧席地不容____

　　（三）翻譯下面的句子

　　③倏爾黃煙四起，人物略不相睹。

　　④煙消波靜，則一舸無跡。

　　③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中。

　　（四）、讀文答題

　　浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，________________”者是也。

　　2.解釋下列詞語

　　①既望（ ） ②際天（ ）③既而（ ） ④沃日（ ）

　　2.翻譯句子

　　1）浙江之潮，天下之偉觀也。

　　2）玉城雪嶺，際天而來。

　　3.文中橫線上應填寫的句子是

　　4.文中總寫大潮的句子是：

　　5.文中寫潮的描寫順序是：

　　6.文段所寫的主要內容是：

觀潮教案 篇12

　　教學目標

　　1、精讀課文，理解課文內容，學習作者按順序抓特點的觀察方法。

　　2、創設情境，讀中感悟，議中深入，充分展開練說句式，積累感悟的過程。

　　3、感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇，體會大潮給人的啟示。

　　教學策略

　　本節課通過播放大潮來時的真實錄像和教師充滿激情的語言，把學生帶到錢塘江大潮雄壯美麗的景象中，讓學生通過聽、讀、議、賞的方法，自讀自悟，從而得到情感的熏陶，感受大潮神奇偉大的力量。

　　教學重點、難點

　　1、理解‘積累并運用課文中描寫潮水的句子，抓住大潮來時的聲、形之奇來理解課文。

　　2、從大潮的奔騰咆哮氣勢，感悟大潮給人力量的啟示。

　　教學準備

　　課件，有關錢塘江大潮的資料

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入，引出壯觀

　　1、談話，板題

　　2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　二、初讀課文

　　1、觀潮，課文寫的是哪兒的潮?

　　2、談談對錢塘江大潮的了解。

　　三、再讀課文，理清課文順序

　　1、課文都寫了什么時候的潮?

　　2、感悟發現

　　寫作順序：潮來前----潮來時----潮過后

　　四、理解難懂的詞語

　　1、詞匯練習

　　老師說詞語的意思，學生說詞語

　　2、同桌互練

　　五、學習第二自然段

　　1、讀：觀潮前，你最深的感受市什么?

　　2、創設情境，體會觀潮前人的心情。

　　如果你就是觀潮人中的一員，想到馬上就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮人群又有怎樣的表現呢?

　　六、布置作業

　　1、讀課文，積累文中的優美詞句

　　2、搜集有關錢塘江大潮的資料

　　第二課時

　　一、情景導入，直觀感受，激發情感，從整體上感悟美

　　1、導入：大自然萬事萬物無不給人以人生的啟迪，錢塘江大潮又向我們昭示怎樣的風采呢?

　　2、放錄像：直接感受錢塘江大潮的雄偉壯觀

　　3、師生交流：談觀錢塘江大潮后的感受

　　4、總結：八月十八潮，壯觀天下無，現在就讓我們一起隨著作者前去賞潮，看看它究竟奇在哪里?

　　二、品讀課文，自讀自悟，自學探究，體會大潮聲之奇，在細讀中積累美。

　　1、讀：描寫大潮聲音的語句

　　2、悟：這是一種怎樣的聲音?那些句子寫出了這種巨大的聲音?

　　3、議：從這種聲音中你聽到了什么，感受到了什么?

　　4、賞：再次展現大潮來時的雄壯之聲。

　　5、再讀：誰能把這種聲音的力量讀出來?

　　三、積累語言，練習說話，在表達中升華美

　　1、練說：大自然中奇妙的聲音世界

　　2、總結：如果為這美妙的聲音再譜上一支雄壯之曲，錢塘江大潮就是最強音，這是大潮的聲之奇

　　四、細言細賞，啟發想象，重點體會潮來時的壯觀景象。再現雄偉壯麗，品位美

　　過度提問：除了聲音方面，還能感受到它的什么之奇?

　　1、讀：學生自讀第三四自然段

　　2、引導學生體會：哪兒寫出了大潮的形之奇?

　　3、品讀：朗讀文中的描述大潮壯觀的句子。

　　4、課件展示描述的情景

　　5、感受大潮的雄偉壯觀

　　提問：這是一種怎樣的景象?你又有什么感受?

　　五、拓寬思路，創設新情境運用語言設計美、傳達美

　　1、創設情境，激發想象：大潮還像什么?

　　句式練習：大潮像，大潮像，真是!

　　2、賞：再賞大潮雄奇景象

　　3、指導朗讀，體會大潮美

　　提問：這雄壯之勢，真可謂天下壯觀呀!誰能把這種雄壯之勢讀出來?

　　4、練說：用美妙的語言描述各種形態的潮

　　創設情境：再現一線潮、交叉潮、碰頭潮、回頭潮等各種形態的潮

　　(模擬情境)

　　選擇喜歡的潮，起個美名，用自己喜歡的方式再現潮的美

　　5、總結：如果大自然是千萬幅美的畫，那錢塘江大潮就是最壯觀最雄偉的!

　　六、回顧潮景，感悟寫法，在感悟中體會美

　　句式練習：作者寫錢塘江大潮由及，由到，最后又恢復了。

　　提問：祖國這一奇美壯麗的景象怎能不令人贊嘆不已呢?你佩服作者什么?

　　七、創設情境，體會觀潮人的感受

　　過度提問：欣賞了錢塘江大潮的風采，你此時此刻的心情怎樣?那些現場觀潮的人們心情激動、興奮，表現在哪兒呢?

　　1、體悟心情，升華激情

　　從潮來前的急切期盼到潮來時的人聲鼎沸，沸騰時，人們會有怎樣的表現，會說些什么呢?

　　2、深悟中心，感情升華

　　如果把這種心潮匯成一句話，為大潮題詞，你想說那句話?(真不愧是天下奇觀)

　　過渡提問：同時我們也能從大潮身上汲取一種力量，一種怎樣的力量?(永不退縮，勇往直前)

　　3、總結：這就是錢塘江大潮給我們的啟示。

　　八、布置作業

　　1、激發探究興趣。對于錢塘江大潮，你還想了解什么?

　　2、自由組成學習小組，指引回家查找資料

　　第三課時

　　一、回顧潮景，深情讀文

　　1、讀全文

　　2、自選喜歡的句子讀

　　二、合作學習，進行語文綜合實踐活動(探索錢塘江大潮的奧秘)

　　三、片段小練筆

　　模仿《觀潮》一課的寫作方法，描寫一種場面

　　四、學習生字

　　五、布置作業

　　1、課外閱讀篇目推薦

　　2、積累課外有關描寫壯觀場面的好詞佳句

　　板書設計：

　　“天下奇觀”

　　潮

　　永不退縮

　　勇往直前

　　戰勝困難

　　創造明天

　　聲之奇------啟示-------形之奇

觀潮教案 篇13

　　【教學理念】

　　【識字學詞教學目標】

　　一、初讀課文時的識字教學

　　（一）字音教學

　　（二）字形教學

　　（三）生詞教學

　　二、精讀課文時的詞語教學

　　(一)片段一對大潮的描寫

　　1、3－4自然段，作者描寫了大潮到來時的情景，請找出表達“遠聽潮聲－大潮初現－近觀大潮”作者感受的主要詞語。

　　2、指導想象：先引導學生依據文字描述從聲、形兩個方面去想象。再用掛圖或多媒體豐富想象。

　　（1）遠聽潮聲，作者好象聽到什么？看到什么？請用自己的話描述出來。

　　（2）大潮初現，作者聽到什么？看到什么？請用自己的話描述出來。

　　（3）近觀大潮，作者看到什么？聽到什么？請用自己的話描述出來。

　　（對詞語的理解，要引導學生運用生活經驗、聯系上下文和結合掛圖等直觀方法展開想象，從而把詞語具象化、感性化、語境化，從而達到真正的理解。）

　　3、創設情境,運用語句。

　　修改導游詞：午后一點左右，從遠處傳來響聲。過一會兒，大潮出現，很快，離我們近了。再近些，浪更高了。浪潮越來越近，浪會更急，聲音會更響。

　　要求：把導游詞說具體，盡量用上課文中的詞語。

　　（在運用中理解，是詞語教學的有效方法。）

　　（二）片段二：對觀潮人的描寫

　　1、課題是《觀潮》，這就告訴我們，課文不僅寫大潮，還描寫觀潮的人群。默讀課文，把描寫觀潮人群的詞語找出來，想想從中體會什么。

　　2、學生默讀、畫句。

　　3、展開想象，體會觀潮人的心情。

　　（1）在等待觀潮時，人們怎么等待，你體會到什么？（從“昂首東望”可以體會人們焦急等待大潮涌來的心情）

　　（2）在遠聽潮聲時，人們有什么表現？你體會到什么？（從“人聲鼎沸”可以體會到人們遠遠聽到潮聲的激動心情）

　　（3）大潮初現，人群又出現怎樣的變化？你體會到什么？（從“人群沸騰”可以體會人們看到大潮初現的激動心情）

　　（4）“人聲鼎沸”“人群沸騰”兩個詞語可以互換位置嗎？為什么？（“人聲鼎沸”側重于“聲”，即人們互相傳告”；“人群沸騰”，表現人們看到大潮到來時歡呼雀躍的情景，既有“聲”，又有“形”，所表達的激動程度有區別，位置不能互換。

　　（《觀潮》，既寫“潮”，又寫“觀”。教學中不能忽略對描寫觀潮人的詞語的理解。這也體現了教學的精細處。）

觀潮教案 篇14

　　教材簡析

　　本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學生了解錢塘江的有關情況，激發熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優美的詞句，可豐富學生的語言積累，學習作者的表達方法。作為最后一組課文的學習，要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。

　　學情分析

　　教學目標

　　1、學會13個生字及相關的詞語，特別是文中的四字詞和成語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　3、通過多媒體創設情境，讓學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　4、學習作者按時間順序記敘事物的寫作方法。

　　5、通過學習課文，激發起學生熱愛大自然的情感。

　　教學重難點

　　體會潮來之時的壯觀景，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　教學媒體準備使用

　　學生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　詩仙在《將進酒》中說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。”中國有句俗語叫“水到東海不回頭。”可錢塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東海回趟娘家，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。

　　錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。

　　放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學生盡情地觀賞。

　　看完之后，談談你的感受。

　　想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎？那就讀讀課文吧？

　　二、初讀課文，感知課文大意

　　1、說說讀懂了什么？理解“天下奇觀”。

　　2、再讀課文，理清課文線索：

　　快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么？然后寫了什么？最后寫了什么？這是按什么順序寫的？哪些部分是詳細，哪些部分是略寫。

　　三、學習重點部分潮來之時的壯觀景象

　　1、默讀3、4自然段： 畫出描寫大潮的句子。

　　2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：

　　指名讀，補充讀，齊讀。

　　3、再默讀或小聲讀這些句子：說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。

　　4、把想到的畫面說給同學聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：

　　悶雷流動、風平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。

　　用多媒體投影這些詞語。

　　5、指名說，評說，補充說。

　　6、品味課文語言：

　　同學們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的原因就是課文的語言美。

　　現在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。

　　讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。

　　【學法指導】：邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。品味好句子，有感情地朗讀。

　　四、學習潮來之前，潮退之后部分

　　課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學習，用剛才的學習方法。

　　1、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。

　　2、展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡（或說說想到的畫面）。

　　五、總結談話

　　1、同學們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發一下你心中的情感呢？

　　（想說什么，就說什么。）

　　學生抒情。

　　2、在體會作者表達方面，你能向課文學習什么？

　　板書設計

　　21、觀潮

　　天下奇觀

　　作業布置

　　必做【同步達標】：

　　1、抄寫課文生字、詞語，按音序寫。

　　2、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。

　　3、背誦3、4自然段。

　　選做【創造實踐】：

　　根據課文描述，畫一幅大潮圖畫。