《滿井游記》教案（精選15篇）

《滿井游記》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、知識技能目標：理解文意，了解作者袁宏道及寫景小品文的特點，學習賞景技巧。

　　2、過程和方法目標：重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，并且通過學習這篇小品文認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發(fā)現生活中本來就存在的美。

　　二、教學重難點

　　（1）教學重點：朗讀課文，引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　（2）教學難點：

　　①提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

　　②體會作者抒發(fā)的感情。

　　三、教學流程

　　（一）導入，初讀課文：

　　新課伊始，我告訴學生今天我們學習《滿井游記》。然后問他們：滿井在哪里？北京郊外。它到底是個怎樣的所在？那兒的景色美嗎？學生茫然……

　　于是我要學生大聲地自瀆課文，并說說讀了這篇文章的感受，且在發(fā)言時不重復他人的意思（只作補充或另辟蹊徑）。意在了解學情，同時培養(yǎng)學生專心聽話的習慣。。

　　學生輪流發(fā)言。從發(fā)言中我發(fā)現，學生讀懂了這篇文章的大致內容、讀出了作者的情感、還感覺到語言的美。

　　為使學生更好地深入文本，體會語言妙處、觸摸作者情感及人生感悟。我引領學生走進“簡介作者及寫作背景”環(huán)節(jié)。

　　（二）簡介作者及寫作背景：

　　學生讀查找的資料，教師補充相關資料。

　　簡介作者：袁宏道（1568—1610），明代文學家，字中郎，湖廣公安（今湖北省公安縣）人，與兄宗道、弟中道，并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。他主張文學創(chuàng)作要“獨抒性靈，不拘格套”，他生性酷愛自然山水，寫下了很多著名的山水游記。作品語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。

　　寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授，于是他終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡，《滿井游記》就作于此時。

　　（課前布置學生查找有關作者及寫作背景的資料，課堂上請學生宣讀，然后由教師補充有關資料，讓學生了解作者思想狀況，為后面的學習作鋪墊。）

　　（三）二讀課文，把握文意：

　　1、聽朗讀：提醒學生注意朗讀的氣勢、韻味、節(jié)奏及停頓，并正音正字。（字詞用大屏幕展示）

　　燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬟huán鬣l(xiāng)iè輒 zhé

　　妍 yán茗míng蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù墮huī。靧 huì

　　2、學生放聲自由朗讀，盡情感悟文章。

　　3、自由朗讀結束后，出示需學生著重掌握的字詞，意在了解學生初讀、二讀課文后，憑借自己原有的文言積累及文言語感解釋重點字詞。以疑激發(fā)求知欲，學生結合課文注釋理解課文內容，并質疑釋疑，把文言文學習中字詞掌握這一基礎環(huán)節(jié)落實到位。（字詞及解釋用大屏幕展示）

　　東風時作：作，起。

　　土膏微潤：膏，肥沃。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。

　　未知之：不知道這情況。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。

　　4、理清結構，把握內容。

　　①齊讀課文，在大腦中再現美麗的春景畫面。并用筆在文中圈出作者描繪了哪些景？

　　②學生齊讀課文并圈畫后，指名學生回答。

　　③教師根據學生回答板書：（分）水——山——柳——麥——人——鳥——魚（點）

　　④作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學生回答：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊。”教師扳書：總：滿井全景（面））

　　這里把學生初讀時對文本內容的把握條理化、清晰化。因為有前面很多小環(huán)節(jié)的鋪墊，到這里應是水到渠成了。整理形成如下板書（大屏幕展示）：

　　滿井游記（袁宏道）

　　第一部分（1）城中“余寒猶厲”的景象。

　　第二部分（2）滿井春色：（總）“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”（面）

　　（分）水——山——柳——麥——人——鳥——魚（點）

　　第三部分（3）抒發(fā)自己的感受和情懷。

　　（四）三讀課文，美景追蹤：

　　1、結合閱讀體驗，找出文中你最喜歡的語句，并說出理由。（提示：可以從語言特色、詞語的運用、修辭手法、表情達意等方面賞析。）

　　要求學生默讀課文，用橫線劃出自己喜歡的句子，結合提示在語句旁邊寫上理由（即旁批）。然后四人小組交流（每人大聲朗讀自己最喜歡的句子或段落及所寫的旁批。）小組匯總后，推選一位同學發(fā)言。其余小組進行補充。

　　在學生發(fā)言的過程中進行語言賞析與朗讀的指導。如引導學生抓關鍵詞、從修辭角度等方面入手品析。品析后，要學生朗讀品析的句子。指導他們從朗讀重音、停頓及句子流露出來的作者的情感方面進行美讀。下面舉課堂中的一個品讀片段：

　　生1：我們組認為“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。”寫得好。寫“波色”已明，但又不是通透賊亮，特別是“始”、“乍”，寫出了天氣轉暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。這個句子還采用了比喻的.修辭手法。

　　師：剛才發(fā)言的同學抓住了句中的關鍵字來賞析，還指出此句采用了比喻的修辭手法。非常好。不過還想請這位同學朗讀一下這個句子。（學生朗讀句子。）

　　師：你覺得自己讀得怎么樣？

　　生1：不好。

　　師：為什么？

　　生1：沒有停頓、沒有重音、更沒有感情。

　　師：那怎么辦？

　　生1：要讀出停頓、重音、感情。

　　師：好，再來試一下。在剛才朗讀的基礎上補上停頓、重音、感情，朗讀的效果肯定不一樣。（學生又朗讀句子。）

　　師：怎么樣？

　　生：好多了。

　　生2：不過重音不明顯。

　　師：你認為哪些地方要讀重音。

　　生2：如“冰皮始解，波色乍明”這句中的“始”、“乍”要重讀。

　　師：為什么？

　　生2：因為“始”、“乍”，寫出了天氣轉暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。這兩個字是關鍵，所以要重讀。你能讀一下嗎？（學生朗讀，重音明顯。）

　　師：看來找重音也是有講究的。能把這種方法總結出來嗎？

　　生3：句中能表達中心、情感的詞語。

　　生4：能把景物的特征表現出來的那些詞語。

　　生：……

　　師：大家講得很有道理。我們就照這個方法把剛才陳煒同學品析的這個句子中的重音都劃出來。并試著讀給同桌聽。接著又請幾位學生朗讀，師生點評后，全班齊讀。

　　師：還有自己特別喜歡的句子嗎？

　　（學生舉手）

　　生5：我是對陳煒同學的品析作補充。我認為“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”還采用了白描的手法。因為這里的寫景很樸實，用極為簡練單純的筆法將水的清亮勾勒出來。應該是白描寫法。

　　師：很不錯，你竟能看出白描手法。其實我們學過的《湖心亭看雪》中就有運用白描手法的景物描寫。大家還有印象嗎？

　　生（七嘴八舌地念出來）：“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”

　　師（補充）：一痕、一點、一芥、兩三粒，使用白描手法，宛如中國畫中的寫意山水，寥寥幾筆，就包含了諸多變化，長與短，點與線，方與圓，多與少，動與靜，簡潔概括，人與自然共同構成富有意境的藝術畫面。剛才我們一起回顧了《湖心亭看雪》中的白描手法。今天學習的《滿井游記》中的白描手法的應該不止一處，找一找，還有哪些？

　　生5：“柳條將舒未舒，柔梢披風”句是白描，寫出了楊柳的動態(tài)美。

　　生6：寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字，寫出初春麥苗的特征，非常簡練，也是白描。

　　師：下面我們一起朗讀文中白描寫法的語句。（學生朗讀后，大屏幕出示文中的白描寫法的句子及賞析示例。）

　　白描：作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。

　　如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，水的清亮便突出出來。

　　寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風”，柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態(tài)美都活生生地再現了出來。

　　寫“麥田”，用“淺鬣寸許”4個字便表現出初春麥苗的特征。筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

　　（品析語言環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲，以學生自學、學生互動交流、朗讀為主，，師生互動、教師指導為輔，盡可能給學生充裕的時間寫旁批、小組討論。說說讀讀講講，在學生賞析感悟的基礎上幫助學生適當深入，引導他們總結方法“授之以漁”。）

　　2、在賞景的基礎上，歸納寫景技法。（作者如何寫景？）

　　如果學生對語言的品析做得到位、充分，寫景技法的總結就省時自然。這里的寫景由學生自己歸納并相互補充，教師最多是提示或補充。然后用大屏幕展示寫景技法及句例，這些內容可視課堂具體情況而定。因是教案，放此備用。

　　一、抓住景物特征寫景——乍暖還寒，萬物復蘇。

　　●“余寒猶厲”，“凍風時作”，“作時飛沙走礫”，這說明冬寒猶在。

　　●“天稍和”，“高柳夾岸，土膏微潤”，這說明春天剛降臨人間。“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神。

　　●“冰皮始解，波色乍明”，寫“波色”已明，但又不是通透賊亮，一個“始”，一個“乍”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，把初春之“波色”敘寫得恰如其分，突出了初春的特點，令人精神為之一振。

　　●寫“柳條”不是“萬條垂下綠絲絳”的盛春之景，而是“將舒未舒，柔梢披風”，一個“將”字，一個“未”字，初春之景不寫而境界全出，寫出了初春柳枝初展的神韻；

　　●“麥田淺鬣寸許”，寫剛從土里鉆出頭來的麥芽，麥苗破土初芽的情景，“淺”，“寸”準確而生動。

　　●就連設喻時，也牢牢扣住初春的特點。用“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個“新”字，一個“乍”字，不正好對應“初春”之“初”嗎？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。

　　二、按照一定順序，寫出景物的層次。

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，然后再分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，采用空間順序，由面到點，由遠及近。

　　三、運用多種修辭手法，使所寫景物形象生動可感。

　　白描（上面已展示。）

　　擬人：把景物擬人化，可以增加景物的動感或“靈氣”，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。

　　比喻：如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。寫水波“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；用“倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯出春光的明媚動人。“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

　　四、在景物描寫中滲透自己的感情，情融于景。

　　●本文寫了不同環(huán)境中作者的兩種不同情感。

　　作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，室外飛沙走石，欲出不得。景物描寫中，愁苦煩悶之心可見一斑。

　　來到郊野，看到明媚春光，長期的壓抑一時得以解脫，自然一切都是新的、美的，作者筆下的一草一木都充滿了生機，具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。

　　●作者在寫景中滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。如“若脫籠之鵠”、“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。”等句。

　　補充：一、從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、觸覺等。

　　二、虛實結合，動靜結合；

　　三、正面描寫和側面烘托相結合。

　　3、請一生感情朗讀第二段，體味情境。

　　（五）四讀課文，體會情感，感悟人生哲理：

　　1、山川之美，古來共談。仁者樂山，智者樂水。王國維語：一切景語皆情語。那么作者要在文中表達什么感情？在文中何處可以足見呢？請同學們在文中找出點明主旨的文句，并說說你對這個句子的理解。

　　學生速讀課文后，找出主旨句，齊讀主旨句，輪流談理解，教師明確并引導體會。

　　“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

　　參考示例：這一句既高度概括了一二段兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現生活中本來就有的美好的東西。

　　明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”的人生哲理。（聯系作者的意趣和生平來理解。）

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”一句的內涵。

　　學生齊讀末段，劃出要理解的句子。

　　教師提問：同學們，作者在文未點明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎樣理解這句話呢？

　　以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發(fā)言。

　　學生發(fā)言，教師明確并引導體會。

　　參考示例：作者重在抒寫“性靈”，此句表明自己和庸人的區(qū)別。“不能以游墮事，”是對那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。

　　（六）閱讀拓展，鑒賞比較：

　　1、學生小組展示有關寫春的詩句，教師展示補充，引導學生積累。

　　2、本單元的幾篇散文都屬游記，試從思想內容方面比較本文與其他散文的不同。

　　學生發(fā)言討論，教師引導明確：

　　唐宋時代的游記重寄托重理念，如《小石潭記》借景抒貶官失意的孤凄之情；《岳陽樓記》借景抒憂國憂民之情；《醉翁亭記》抒發(fā)歐陽修與民同樂的情懷。袁宏道的山水游記更注重對大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。

　　（七）小結

　　作者以清新流利的語言給我們描繪了一幅非常優(yōu)美的圖畫，閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學習細致地觀察生活，準確生動地描寫景物的方法。

　　（八）布置作業(yè)（自主作業(yè)，可做可不做。）：

　　就自己在生活中的游覽，仿照本文的風格寫一篇游記，要求語言簡練，寫出獨特的感受，在行文中注意運用修辭手法和景物描寫方法。

　　教學反思：

　　《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種游記的特點。而本文作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，如何讓學生感受到文中春色之美、體會作者抒發(fā)的感情，這是老師需要著力的。這篇優(yōu)美的游記散文，是體現袁宏道個性化抒情風格的代表作。文章抓住特定時間、地點的景物特征寫景，白描、比喻、擬人手法的運用使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受。老師應著力于引導學身學生誦讀、感悟，體會作者游覽時的歡快心情。

　　在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格；討論法，注重課堂討論，始終以學生為主體地位，通過小組討論、學生互動，讓學生了解寫景技法，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，完成教學難點的突破。在學法上，力求讓學生自讀、自悟、自議，學會通過語言文字（關鍵字詞），再現藝術形象，掌握賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。教學手段上，使用多媒體教學輔助手段。

　　不過，以上的教學設計是在具體的課堂教學后稍作調整形成。

　　導入部分的自瀆說感受，了解學情。令人意外的是在實際課堂教學中竟有激發(fā)閱讀興趣之用。

　　重點字詞的理解也在疏通文意之前。意在了解學生初讀、二讀課文后，憑自己原有的文言積累及文言語感解釋重點字詞，以“疑”激發(fā)求知欲。這樣學生結合課文注釋理解課文內容質疑釋疑，顯得需要而自然。事實上，課堂教學實際也證明這樣的預設有效，學生在自主疏通文意環(huán)節(jié)很投入。字詞句質疑釋疑仍用借力還力法，即學生間互動答疑。由于是初二學生，又是文言文，故把握文意環(huán)節(jié)比較詳細：有聽讀、自由朗讀、正音、釋字詞、梳理大意。可上成連堂課或兩課時，以求課內落實。

　　本文的教學重點是語言的品析。因為是初二下學期，學生無論是邏輯理解能力、注意力，還是文言文的基礎與語感都較初一好，故這一環(huán)節(jié)以學生自己賞析及相互交流為主，給予賞析角度和方法，輔以實在的操作辦法。如在小組交流前要學生劃出自己喜歡的句子、寫旁批（賞析語）、朗讀句子及旁批等，使學生的小組交流落到實處。為了照顧到全體學生，每一環(huán)節(jié)明確總結后都由大屏幕出示討論參考示例，以文字、視覺彌補學生聽課時的疏漏。

　　總之，在《滿井游記》的教學上，我盡可能激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來，給學生更多的表現機會以及思考的時間。學生自主學習，教師施以引導之功，幫助學生養(yǎng)成自學語文的能力，為學習的最高境界“學是為了會學”獻棉薄之力。

《滿井游記》教案 篇2

　　一、 目的 

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。 

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。 

　　3、 領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。 

　　二、 難點、重點 

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 

　　2、 三種比喻句的不同表達效果。 

　　三、 教學設想 

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法 

　　媒體設計：（略） 

　　教學課時：1 

　　四、 教學過程 

　　（一） 導入新課 

　　1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。 

　　2、 我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。 

　　（二） 研習課文 

　　1、 整體把握文章 

　　（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。 

　　（2） 教師范讀并補存注釋 

　　每：每每 輒：就 

　　未之知：“未知之”的倒置形式。 

　　（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。 

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。 

　　（4） 集體解疑，教師點撥。 

　　（5） 復述課文內容 

　　2、 了解課文內容 

　　（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？ 

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人 

　　（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？ 

　　討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。 

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點 

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚 

　　柳——柳條將……寸許 

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。 

　　…… 

　　（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。 

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。 

　　（三） 小結 

　　這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。 

　　五、 課堂測試 

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音 

　　飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底 

　　（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者 

　　2、 翻譯下面句子 

　　a、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。 

　　b、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。 

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。 

　　板書略 

　　教學目標

　　1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　教學重難點

　　1.掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.掌握比喻的運用。教學準備

　　1.準備課文朗讀帶。

　　2.制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

　　《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

　　第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　教學時間：自讀一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

　　1.要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。 (投影。)

　　(1)讀準字的音，特別是一些難字。

　　廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷

　　(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

　　晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)歸納加點詞的意義。

　　①局促一室之內

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鱗，悠然自得

　　然②然徒步則汗出浹背

　　③吳廣以為然 . .

　　2學生先朗讀后回答，老師歸納：

　　“之”的用法主要有三種_.(1)當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為“到、往”，如④。

　　“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。“正確，對”的意思，如③。

　　(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。) ： ，四、自讀課文，疏通文意 (投影。)

　　注意以下詞語的解釋：

　　1.第1自然段。 j‘凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。 2.第2自然段。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3.第3自然段。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。 五、集體朗讀，思考討論(投影。)

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

　　2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　六、自讀小結

　　1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　2.袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。‘性情”，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

　　3.我國游記的傳統(tǒng)寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

　　七、布置作業(yè)

　　1.完成課后“研討與練習”一、二、三題。

　　2.選用《作業(yè)設計》。資料鏈接一、作者簡介

　　袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、公安派

　　明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

　　公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先后論也”的觀點，振聾發(fā)聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

　　一、 教學目的要求： 

　　1。學習文章細致的觀察和生動的描寫，體會作者寓于文中的思想感情。 

　　2.體會文中比喻、擬人手法的運用。 

　　3.積累文學常識，包括文言實詞。 

　　4.學習本文運用對比、反襯的手法。 

　　二、 教學重點難點： 

　　教學重點：目的要求1、2、3 

　　教學難點：目的要求4 

　　三、 教學時數：一課時 

　　四、 教學內容與過程： 

　　1. 導語： 

　　一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學生欣賞北國初春的美景。同學們，今天這堂課就讓我們一起來學習袁宏道的《滿井游記》。 

　　2. 自由朗讀課文三次，整體感知課文： 

　　① 初讀課文，掃清文字障礙。 

　　② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結構提綱。 

　　③ 三讀課文，結合注釋，試譯全文。 

　　3. 探究： 

　　① 這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？ 

　　② 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。 

　　③ 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？ 

　　4. 誦讀課文，將你覺得最精美的句子背下來，且當堂背誦給同學聽。 

　　5. 小結： 

　　這篇文章，作者通過仔細觀察和生活的描寫，抓住了景物特點，展開了豐富的聯想，運用對比、襯托等多種手法來寫景、妝物、抒情。 

　　6. 文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理由，與大家同分享。 

　　7. 你置身初春美景中，會有什么感情呢？ 

　　8. 朗讀課文，感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學，不看書背誦。 

　　9. 比較：與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》等進行比較。 

　　10. 我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫） 

　　11. 作業(yè)： 

　　① 整理描寫春天的詩句。 

　　② 整理文中的字詞和句式。 

　　③ 背誦全文。

《滿井游記》教案 篇3

　　教學目的

　　1.繼續(xù)學習和積累文言詞匯。

　　2.體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　重點難點

　　1.重點：學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　學法引導

　　本文適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　教學時間

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi）

　　蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）

　　乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā）

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

　　二、導入

　　1.作者簡介

　　袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘格套”，反對仿古，追求自然。作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　2.導語

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　三、正課

　　1.朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2.請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　3.請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　4.請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5.提問：請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第1段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作”的景象。

　　第2段：寫郊游所見滿井春色。

　　第3段：交代寫作本文的用意和寫作時間。

　　四、學生朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　五、板書設計

　　時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習三。

　　第二課時

　　一、預習

　　朗讀課文，體會寫景的特點。

　　二、導入

　　上節(jié)課我們已經略知大意，這節(jié)課我們一起來體會本文寫景的特點以及作者的思想感情。

　　三、正課

　　1.提問：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作者什么心情？

　　討論并歸納：氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。

　　2.提問：第1段在文中起什么作用？

　　討論并歸納：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.提問：第2段可以分幾層，請歸納段意。

　　討論并歸納：可以分三層。

　　第1層（“廿二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

　　第2層（“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井盎然的春色。

　　第3層（“始知……”到“未之知也”）：表現作者歡快的心情。

　　4.提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

　　討論并歸納：

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受“若脫籠之鵠”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游人”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　5.提問：第3段表達了作者什么愿望？

　　討論并歸納：表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。

　　6.提問：請歸納本文的中心思想。

　　討論并歸納：本文以游覽行蹤為線索，以清新的筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色，表達作者歡快、恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

　　7.提問：本文在記敘描寫中，用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明。

　　討論并歸納：

　　（1）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

　　（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也：以物比人（把物比作人）

　　（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

　　四、小結

　　這是一篇優(yōu)美動人的寫景抒情小品。描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然，意趣蘊藉，具有藝術魅力。曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

　　五、板書設計

　　滿井游記

　　自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之鳥、呷浪之鱗

　　人文景：游人

　　情：局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 揚）

　　結構覽勝

　　一、 城中余寒景象 燕地寒，花朝節(jié)后（地點、時間）

　　余寒猶厲 凍風時作

　　飛沙走石

　　二、 出游地點：滿井

　　滿井所見景物 景

　　春水之美

　　春山之美

　　楊柳之美

　　麥田之美

　　人 泉而茗者

　　罍而歌者

　　紅裝而蹇者

　　物 曝沙之鳥

　　呷浪之鱗

　　所感：郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　三、 記游原因，作者感受

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習一、二。

《滿井游記》教案 篇4

　　教學目標

　　1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　2、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景簡介（多媒體顯示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1、多媒體顯示下列加粗的字注音：

　　1、這課對我來說很陌生，沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時感覺有點難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩歌問題。

　　2、教學過程中大約要三節(jié)課的時間，第一節(jié)重點指導學生朗讀；第二節(jié)重點是文言講解翻譯；第三節(jié)體會作者的寫作技巧，指導完成練習冊。

　　目前已經進行了兩節(jié)課的時間，經本上是不成功的叫做牽強附會。課文太長了學生對課文不熟悉，但不可能給很多時間，所以在教學過程中好些學生不知所措。教訓：充分地給學生學習閱讀的時間。

　　《滿井游記》

　　今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺得很不滿意，主要是該講的內容很多都沒有講完。

　　首先是學生的預習做的很不充分，我對學生的估計也不足。課前我已經讓學生多次朗讀，糾正過學生的讀音，也多次在自習課上讓學生朗讀，我認為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學生打過招呼，今天要有很多老師來聽課，讓他們務必好好預習。可一開始的預習檢測卻出乎意料的差。原來很多字他們連起來能讀出來，單獨挑出來就不認識了，這是我之前沒想到的。

　　其次是沒有根據自己學生的實際情況。這篇課文我預想的就應該是用兩課時時間來完成，可是從網上找到的教案來看，人家都是用一課時來進行處理的，而且我們學校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺得一課時處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時時間來完成這篇課文。可結果確實只完成了大概一半的內容，可見適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。

《滿井游記》教案 篇5

　　目的要求：

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　4、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　5、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　6、感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　重點：學習和積累文言詞匯。

　　難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教材分析：

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　教具準備：U盤

　　教學時間 ：二課時

　　第一課時

　　檢查預習 ：

　　1.查字典，給下列生字注音。

　　廿（niàn） 鵠（hú） 鬣（liè） 茗（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn） 倩（qiàn） 髻（jì） 鬟（huán） 浹（jiá）乍（zhà） 澈（chè） 靧（huì） 曝（pù） 呷（xiā） 燕地（yān）；花朝節(jié)（zhāo）；鮮妍（yán）墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）;

　　2.朗讀課文，對照注解試翻譯課文。放錄音。

《滿井游記》教案 篇6

　　一、 教學目標：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文 學生評價 教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文 教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。 集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點《滿井游記》教學設計

　　一、 教學目標：

　　（一）能力目標

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學設想

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

　　媒體設計：（略）

　　教學課時：1

　　五、 教學流程

　　（一）新課導讀：

　　1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文 學生評價 教師點撥

　　3、整體感知：久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學生齊讀課文 教師點評

　　6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

　　集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D. 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

　　喜悅（板書）

　　E.這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人

　　“以游墮事”。

　　（二） 小結

　　這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測試 （出示小黑板）

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底

　　（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

　　（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書設計：

　　滿井游記

　　景物 特點 心情

　　柳枝 柔軟

　　麥苗 破土初生而又整齊喜人

　　土 微潤

　　水 水光明麗

　　山 清新可人、娟凈明媚 喜悅

　　魚鳥 悠閑自在

　　游人 歡悅

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

　　……

　　D. 對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。

　　喜悅（板書）

　　E.這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 （同桌討論）

　　討論明確：

　　首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

　　尾段

　　則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。

　　（二） 小結

　　這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。

　　五、 課堂測試 （出示小黑板）

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音

　　飛沙走（礫） 波色（乍）明 清 （澈）見底

　　（娟）然如拭 鮮（妍）明媚 泉而 （茗）者

　　2、 翻譯下面句子

　　A、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）

　　（現在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。

　　B、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

　　板書設計：

　　滿井游記

　　景物 特點 心情

　　柳枝 柔軟

　　麥苗

　　破土初生而又整齊喜人

　　土 微潤

　　水 水光明麗

　　山 清新可人、娟凈明媚 喜悅

　　魚鳥 悠閑自在

　　游人 歡悅

《滿井游記》教案 篇7

　　【教學目的】

　　1、繼續(xù)學習和積累文言詞匯。

　　2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

　　【重點難點】

　　1、重點：

　　學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　　體會本文抓住特征描寫景物的方法。

　　【學法引導】

　　本文適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　【教學時間】

　　二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　1、，給下列生字注音：

　　廿(niàn)鵠(hú)鬣(liè)茗(míng)罍(léi)蹇(jiǎn)倩(qiàn)

　　髻鬟(jì huán)浹(jiá)乍(zhà)澈(chè)靧(huì)曝(pù)呷(xiā)

　　2、朗讀課文，對照注解試翻譯課文。

　　二、導入

　　1、作者簡介：

　　袁宏道，字中郎，一字無學，號石公，公安人，明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才，時稱三袁。宏道詩主妙悟，提倡獨抒性靈，不拘格套，反對仿古，追求自然。作品以小品成績最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為公安派。

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機，借景抒感，諭示讀者以人生哲理。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2、請同學翻譯第1段，注意以下詞語的解釋：

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　3、請同學翻譯第2段，注意以下詞語的解釋：

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，濕潤。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的外表。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　柔梢披風：梢，這里指柳梢。披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名詞活用為動詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本義跛足的，引申為驢子，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：曝，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　4、請同學翻譯第3段，注意以下詞語的解釋：

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5、提問：請歸納段意。

　　討論并歸納：

　　第1段：寫城中早春余寒猶厲、凍風時作的景象。

　　第2段：寫郊游所見滿井春色。

　　第3段：交代了寫作本文的用意和寫作時間。

　　四、同學朗讀課文，從記敘的六要素的角度整體了解文意

　　五、作業(yè)

　　完成課后練習三。

　　【板書設計】

　　時間：花朝節(jié)后廿二日

　　地點：滿井

　　人物：我與數友

　　起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境若脫籠之鵠，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

《滿井游記》教案 篇8

　　【教學目的】

　　1、積累文言詞語，體會作者用詞之美

　　2、通過景物描寫體會作者的感情。

　　3、學習的細致的觀察生活和獨特地發(fā)現生活。

　　【教學步驟】

　　一.課文準備

　　1、教師導入：

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不勝枚舉，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文獨辟蹊徑寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳作，讓我們一起來看看北國初春到底美在哪里。

　　2、作家點評

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。

　　宏道詩主妙悟，提倡“性靈”說，反對仿古，追求自然。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

　　二、課文閱讀

　　1、個別朗讀：注意不讀錯音。讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

　　2、錄音范讀。

　　3、正音再讀。

　　4、文言實詞、虛詞理解：

　　1）自讀課文，將自己認為重要的文言詞語作上注釋。

　　2）再讀課文，將自己無法理解和肯定的詞語劃上橫線。

　　3）班級討論：學生質疑，師生共答解疑。

　　4）翻譯接力：輪流逐句翻譯課文，教師點撥，譯出原文精髓。

　　明確：

　　第一段：

　　燕地寒：燕（歸的古燕國，今北京一帶。

　　凍風時作：凍風，冷風。作，起。

　　局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。

　　第二段：

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤，滋潤，潤濕。

　　若脫籠之鵠：鵠，一種水鳥，俗名天鵝。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。

　　波色乍明：波色，水波的顏色。乍，初，始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，

　　形容詞詞尾。新開，剛打開。匣，指鏡匣。

　　山巒為晴雪所洗：為，被。晴雪，晴空之下的積雪。文中指被晴日

　　融化的雪水。

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美麗的少女。靧面，洗臉。

　　掠，梳掠。

　　柳條將舒未舒：舒，展開。

　　柔梢披風：梢，本指禾的尖端，這里指柳梢。披風，在風中散開。

　　披，分開，散開。

　　麥田淺鬣寸許：淺鬣寸許，淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　風力雖尚勁：尚，仍然，還。勁，猛，強勁，猛烈。

　　然徒步則汗出浹背：浹，濕透。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外末始無春：未始，未嘗。

　　第三段：

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。

　　5、帶著理解邊讀邊試著背誦

　　三、課文理解

　　1、 學生閱讀欣賞板塊，在自己認為重要的地方劃下橫線。

　　2、 根據欣賞板塊對照課文，四人小組討論問題。

　　3、 教師組織班級討論，明確以下問題。

　　1）用文中語句說說本文的記敘六要素？

　　2）第一自然段可刪否？為什么？

　　3）第2段描寫初春景物，分析作者描寫了哪些景物，有什么樣的特點？

　　4）直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者怎樣的心理變化？

　　5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明

　　6）試分析文章的寫景順序有什么好處？

　　7）文章哪些地方體現出“性靈”？

　　明確：

　　1）時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友

　　起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　2）不能刪去，這段用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3）先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”，再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、 “山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春的抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇，生機勃勃，喜氣洋洋的特點，寄寓了作者歡快、恬適的心情。

　　4）局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　5）若脫籠之鵠：以人比物（把人比作物）

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）

　　麥田淺鬣寸許：以物比物

　　6）自然景→人文景→自然景（山水風光→游人→動物）

　　遠景→近影（山水風光→柳梢、麥田）使全文景物細致而有層次

　　7）個抒己見

　　欣賞板塊一——《滿井游記》背景

　　萬歷二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　滿井是北京東北郊的一口古井，“徑有五尺余，飛泉突出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起，散漫四溢。”滿井因此而得名。

　　袁宏道向來是棄塵世、近山水；官場不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的時候，他便興沖沖急匆匆走進大自然。“夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，作者自表的自得掩飾不了他失意的郁悶。這次做京官，前前后后不過兩年，袁宏道又稱病辭職，居閑達六年之久，再次開始他的漫游。

　　欣賞板塊二——《滿井游記》鑒賞

　　《滿井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡潔，但公安派推崇李贄的“童心說”，主張“直寫性情”的文學主張，在這里得到了印證。

　　作者在記敘出游滿井之前，先用烘托、反襯的手法，勾畫出北國的早春“余寒猶厲”的特征。作者欲揚先抑，欲進先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時，又向讀者交代了出游的時間，作者所處的地點。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺，真是出手不凡，極其經濟的一筆。

　　“天稍和”還未寫春，讀者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫出了自己遠離塵世，心情愉悅，所以，他筆下的萬物都是美好的，后人曾這樣評價過袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態(tài)，水有人的情意。”的確如此，融進作者感情色彩的自然景物分外動人：“柳條將舒未舒，柔梢披風。麥田淺鬣寸許。”壟上的麥苗出土不久，隨微風擺動，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕。而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。

　　下面，作者由物及人，寫起了那寥寥可數的游客：有的掬泉水煮茶；有的邊飲酒邊唱歌；有的紅裝素裹騎驢緩緩而行，男男女女，有動有靜，聲色兼?zhèn)洌�形態(tài)各異，好一幅早春郊游圖！面對大自然的盎然生機，作者又怎能不“近狂矣！癡矣”！自然與人出神入化的和諧，作者又怎能不更加厭惡官場爾虞我詐的社會呢？

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補上一句，以表明自己和庸俗之人的區(qū)別，作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰籍，山水魚鳥都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發(fā)揮，抒發(fā)了物我交融的感受。

　　欣賞板塊三——性靈說

　　性靈的本意是指人的心靈。性靈說的核心是強調詩歌創(chuàng)作要直接抒發(fā)詩人的心靈，表現真情實感,認為詩歌的本質即是表達感情的,是人的感情的自然流露。

　　袁宏道曾說好詩應當“情真而語直”（《陶孝若枕中囈引》）,“非從自己胸臆流出,不肯下筆”（《序小修詩》）。

　　性靈說從真實地直率地表達感情的要求出發(fā)，在詩歌藝術上提倡自然清新、平易流暢之美,反對雕章琢句、堆砌典故，反對以學問為詩。公安派強調詩歌的“真”、“趣”、“淡”，認為這是“真性靈”的體現。他們提倡質樸，反對鉛華。

　　五、課文作業(yè)：

　　第一課時：1、完成課后練習和同步練習。

　　第二課時：1、模仿下面的文章寫一篇對課文的賞析文章，要將自己的情感和對春的獨特感悟融合進去。

　　北國早春

　　北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)，觸觸急發(fā)。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪袁宏倒“一望空闊，若脫籠之鵠”。

《滿井游記》教案 篇9

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、 積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目標：

　　1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　（三）德育目標：

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1、 品讀課文，體會本文寫景的技巧，學作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：

　　1、 討論點撥法。

　　2、 誦讀感悟法。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1----課題）

　　二、正課：

　　1、讓我們先來檢測一下同學們預生字詞的情況。（課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節(jié)（zhāo）；呷（xiā）浪; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠（hú）;汗出浹（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。）

　　（1）一詞多義：

　　時：凍風時（經常）作 于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明 冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠） 悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（---的樣子） 然（然而）徒步則汗出浹背

　　（2）詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

　　（3）重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠 局促一室之（表限度關系，可譯為“以”） 髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發(fā)語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。）

　　5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

　　8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。）

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6---板書。）

《滿井游記》教案 篇10

　　教學目標

　　1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學重點

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　二、作者及背景簡介

　　（多媒體顯示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　三、朗讀課文，整體感知文意。

　　1、多媒體顯示下列加粗的字注音：

　　教師選四位同學回答，分四組。

　　（1）yān niàn zhāo huì

　　（2）pù xiā jiā léi

　　（3）liè qiàn jiǎn jì huán

　　（4）huī lì wū

　　2、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

　　（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

　　（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

　　①掌握下列實詞。

　　東風時作 作：起。

　　土膏微潤 膏：肥沃。

　　于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

　　如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。

　　娟然如拭 娟然：美好的樣子。

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

　　作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

　　附件下載

　　《滿井游記》導學案8

　　學習目標：

　　1.積累文言詞語，增強文言語感。

　　2.感受作品意境，體會作者的思想感情。

　　資料助讀：

　　1.作者簡介：袁宏道，明朝著名文學家。字中郎，號石公。湖廣公安人。與兄弟袁宗道、袁中道并稱“三袁”，又稱“公安派”。鄙棄官場，淡與名利，曾長時間隱居田園和外出游歷。本文曲折的表現厭倦都市官場生活和寄情山石草木的逸然情懷。

　　2.寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

　　預習內容及方法指導：

　　一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。

　　二、文學常識（1.作者2.背景3.文體知識）（結合資料助讀書上批注）

　　三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）

　　四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）

　　五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識的聯系。

　　1.重點詞語：

　　2.古今異義：

　　3.詞類活用：

　　4.一詞多義：

　　5.文言句式：

　　我的疑問：

　　探究案：：

　　1.第①段中體現“燕地寒”特征的語句是哪些？（書上批注）

　　2.從全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________

　　3.第②段從哪些方面寫滿井春色？

　　_______________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　4.從文中找出寫水、山的比喻句。

　　寫水： 。

　　寫山： 。

　　5.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？（書上批注）

　　6.畫出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？ _______________________________________ _______________________

　　表達全文主旨的句子是

　　拓展延伸：搜集摘錄一首描寫春景的詩歌，用優(yōu)美的語言描繪其意境。采用比喻、擬人等修辭，做到語言生動形象。

　　檢測反饋：1.文學常識填空：《滿井游記》選自 ，作者 ， 代文學家，與其兄 、其弟 合稱為“公安三袁”。

　　2.給加點字注音。

　　燕地寒，花朝節(jié)后 如倩女之靧面 飛沙走礫 髻鬟 凡曝沙之鳥 若脫籠之鵠 呷浪之鱗 紅裝而蹇者

　　3.指出下列劃線詞解釋有錯的一組： （ ）

　　A土膏（很稠的糊狀物） 娟然如拭（美好的樣子） 茗（茶）

　　B乍明（初、始） 曝沙之鳥（曬） 輒（就）

　　C披風（開、分散） 汗出浹背（濕遍） 呷（吸）

　　D晶晶然（樣子） 脫籠之鵠（天鵝） 鱗（代魚）

　　4.沒有用比喻修辭的一句是（ ）

　　A若脫籠之鵠 B晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山巒為晴雪所洗，娟然如拭。

　　5.選擇下列表述不正確的一項 （ ）

　　A.這是一篇記游小品，北國的料峭春寒，非但不能阻止作者的游興，反而給他帶來了許多新鮮感。

　　B.這篇游記抓住了春天的景象，突出了萬物復蘇、春意盎然的特點。

　　C.選文較多地運用了比喻的修辭手法，如作者將初春曠野中的自己比作是“脫籠之鵠”，又如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗。

　　D.選文采用了記敘、描寫、議論等表達方式，寫出了郊游的所見所感。

　　我的收獲：

　　《滿井游記》課后題及答案

　　《滿井游記》課后題答案

　　一、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。 文中這樣的景物描寫還有幾處，如“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復蘇的情景，簡練而傳神；“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。作者在這樣的描寫中，無不滲透了對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。

　　二、本文在記敘描寫中多處運用比喻，比如作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”。你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達效果。 文中這樣的比喻句還有幾處，如“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；如“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。

　　三、下列三組短語中的“之”字，有的表示修飾關系，可譯成“的”；有的表示限定關系，可譯成“以”；有的起舒緩語氣的作用，可不譯。試加以辨析，并說說這些用法現在是否還在用。 一室之內郊田之外（表示限定關系，可譯為“以”。這種用法現在的書面語中還常用，如“四海之內”“國門之外”。） 脫籠之鵠曝沙之鳥（表示修飾關系，可譯為“的”。這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，如“驚弓之鳥”“一丘之貉”。以上兩種，也都兼有舒緩語氣的作用，但主要起結構作用。） 倩女之面髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯。這種用法現在已不用。）

　　《滿井游記》學案7

　　《滿井游記》學案

　　新泰市宮里鎮(zhèn)初級中學 廉海龍

　　教師寄語：生活中到處都有美，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛。

　　學習目標

　　1、 重視朗讀，在朗讀中把握文意。

　　2、 體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　3、 要做生活的有心人。

　　學習過程

　　一、背景資料

　　作者及背景簡介

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景：萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　二、朗讀課文

　　4、聽錄音朗讀課文。邊聽邊標出不認識的字以及難讀的句子的節(jié)奏。

　　（溫馨提示：難句停頓：●晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也。●余之游/將自此始。）

　　三、豐富詞庫

　　5、給加點的字注音。

　　燕地（ ）花朝節(jié)（ ）礫（ ）輒（ ）土膏（ ）淺鬣（ ）髻鬟（ ）罍（ ）蹇（ ）汗出浹背（ ）曝（ ）呷（ ）

　　四、疏通文意

　　6、請同學們結合注釋、借助工具書自由理解課文，把不明白的地方標記出來。先小組合作解決，若還不明白，師生共同解決。

　　7、讓學生翻譯課文，其他同學補充評價。

　　五、整體感知

　　8、本文寫了一件什么事？請概括一下。

　　六、品味課文

　　9、本段中描寫了滿井早春的哪些景色？并說說這些景物各自的特點。

　　（內容，請找出來，寫出賞析詞。）

　　（1組找寫人的。2組找寫景的。3組找寫物的。4組找寫作者心情的。）

　　10、請從景物描寫的文字中找出比喻句，并做簡要的分析。

　　11、作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢？請用橫線標出最能體現作者當時心境的一句話。

　　七、寫作天地

　　12、模仿作者描寫滿井初春景色的方法，用兩三句話描繪初夏的景物特點。

　　八、學習小結

　　13、我的收獲：

　　九、布置作業(yè)

　　14.背誦積累本文你喜歡的描寫景物的句子。

　　達標檢測

　　15、下列加粗的字注音沒有錯誤的一項是A.罍而歌者（lěi）紅裝而蹇者（jiǎn）汗流浹背（jiá）B.麥田淺鬣寸許（liè）泉而茗者（mǐng）靧面（guì）

　　C.花朝節(jié)（zhāo）廿二日（niàn）倩女（qiàn）

　　D.曝沙之鳥（bào）呷浪之鱗（xiá）未百步輒返（zhé）16、凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。譯：_________________________________________________17、揭示全文主旨的句子是 ___ ______。

　　18、文中作者說“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有過類似的感受呢？課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字。

　　《小石潭記》導學案16

　　《小石潭記》學案

　　走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：

　　第一課時 上課時間：

　　【學習目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

　　2.積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

　　【學習重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

　　難點：積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

　　【學習過程】]

　　一.【課前預習導學】

　　一、正確、流利地朗讀課文。明確“記”這種文體

　　記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。

　　二、給加點字注音。

　　隔篁（ ）竹 水尤清冽（ ） 為坻（ ）

　　佁然不動（ ） 往來翕忽（ ） 為嵁（ ）

　　俶爾遠逝（ ） 犬牙差互（ ） 寂寥（ ）

　　悄愴幽邃（ ）（ ）（ ） 龔古（ ）

　　三、解釋下列加點的字

　　（1）水尤清冽 尤： （2）佁然不動 佁然：

　　（3）潭中魚可百許頭 可： 許：

　　（4）斗折蛇行 斗： 蛇：

　　（5）其岸勢犬牙差互 犬牙： （6）不可久居 居：

　　（7）悄愴幽邃 悄愴： （8）以其境過清 以： 清：

　　二.【課堂學習研討】

　　一、朗讀課文

　　1.自由朗讀課文

　　2.找出易讀錯的字并用下列句式說話

　　我認為 字應當認 ，容易錯讀成 。

　　二、疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。

　　1.學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，同時劃出疑難的詞句。

　　（1）解釋下列詞語。

　　篁竹： 為坻：

　　佁然： 俶爾：

　　翕忽： 幽邃：

　　（2）一詞多義

　　全石以為底 （ ） 如鳴珮環(huán) （ ）

　　為坻，為嶼 （ ） 四面竹樹環(huán)合 （ ）

　　潭西南而望 （ ） 潭中魚可百許頭 （ ）

　　乃記之而去 （ ） 明滅可見 （ ）

　　隸而從者 （ ） 水尤清冽 （ ）

　　世隸耕 （ ） 以其境過清 （ ）

　　卷石底以出 （ ） 參差披拂 （ ）

　　以其境過清 （ ） 犬牙差互 （ ）

　　（3）古今異義

　　乃記之而去 （古： 今： ）

　　佁然 （古： 今： ）

　　小生 （古： 今： ）

　　2、重點句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點詞語。）

　　（1）青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　（2）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。

　　（3）日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。

　　（4）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

　　（6）寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　3、學生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。

　　4、全班快速串譯全文。

　　三.【盤點收獲】

　　四.【達標測評】

　　1、樂 （1）心樂之

　　（2）似與游者相樂

　　2、可 （1）潭中魚可百許頭

　　（2）不可久居

　　3、清 （1）水尤清冽

　　（2）以其境過清

　　4、從 （1）從小丘西行百二十步

　　（2）隸而從者

　　5、以 （1）以其境過清

　　（2）卷石底以出

　　(3) 全石以為底

　　6、而 （1）記之而去

　　（2）隸而從者

　　（3）潭西南而望

　　7、差 （1）參差披拂

　　（2）其岸勢犬牙差互

　　8、見 （1）下見小潭

　　（2）明滅可見

　　9、游 （1）皆若空游無所依

　　（2）同游者

　　10、環(huán) （1）鳴佩環(huán)

　　（2）竹樹環(huán)合

　　11、為 （1） 全石以為底

　　（2）為巖

　　五.【課后反思】

　　六.【課外拓展】

　　景泰①間，吉安劉公宣②代戍于京師龍驤衛(wèi)，為衛(wèi)使畜馬，晝夜讀書廄中，使初不知也。公偶與塾師論《春秋》，師驚異之，以語使，使乃優(yōu)遇之。未幾，發(fā)解及第③……。取解時，劉文恭公鉉④主試，訝其文，謂必山林老儒之作，及啟封，乃公也，人始識公，而文恭知人之名益著。

　　【注釋】①景泰：明代宗朱祁鈺年號。②劉公宣：即劉宣。③發(fā)解及第：（劉宣參加科舉考試）發(fā)榜考中了解元。④劉文恭公鉉：即劉鉉，下文中的“文恭”也同。

　　1、選出下列句中加點詞語的意思理解有誤的一項。（ ）

　　A. 以語使（告訴） B.訝其文（感到驚奇）

　　C. 謂必山林老儒之作（做法） D. 使乃優(yōu)遇之（他，指劉宣）

　　2、翻譯下面句子，補上省略的成分。

　　晝夜讀書廄中，使初不知也。

　　3、用一個短語或一句話分別評價文中劉宣、衛(wèi)使、劉鉉三個人物。

　　走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：

　　課題： 《小石潭記》 第二課時 上課時間：

　　【學習目的】1. 整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　2. 掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　【學習重難點】

　　重點：整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　難點：掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。

　　【學習過程】]

　　一.【課前預習導學】

　　一、試著背誦課文

　　二、翻譯句子：

　　1.斗折蛇行，明滅可見。

　　2.悄愴幽邃，凄神寒骨。

　　3.青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　二.【課堂學習研討】

　　一、朗讀全文，整體感知。

　　1.說說課文是按什么順序寫的？抓住了小石潭的哪些特點？作者對小石潭的整體感受是什么？

　　2.全文處處寫景，但處處滲透著作者的感情，請你找出體現作者感情的兩個詞。

　　二、品味揣摩，深入探究

　　（一）仔細閱讀體現作者“樂”的部分，思考：

　　（1）“樂”在文中出現幾次，請找出來。

　　（2）作者“樂”的原因何在？請抓住有關的語句仔細的揣摩，然后作出分析。

　　（二）、作者為何由“樂”變“凄”？同樣請抓住有關的句子并結合作者的人生經歷來作分析。【每個人在學習小組內把自己的想法表達出來，大家討論后總結一下答案，由一個組員準備作匯報】

　　（三）、文中筆筆是寫景，我們卻是處處能見情，請你說說這是一種什么寫法？回憶過去我們學過的文章，哪些還是用了此種寫法的？

　　（四）小組交流其它疑難之處

　　三、試著有感情地背誦課文

　　四、你也學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　三.【盤點收獲】

　　四.【達標測評】

　　1、試著有感情地背誦課文

　　2、你也學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。

　　五.【課后反思】

　　六.【課外拓展】

　　石崇與王愷爭豪

　　石崇與王愷爭豪，并窮綺麗，以飾輿服①。武帝，愷之甥也，每助愷。嘗以一珊瑚樹高二尺許賜愷，枝柯扶疏，世罕其比。愷以示崇，崇視訖，以鐵如意②擊之，應手而碎。愷既惋惜，以為疾已之寶，聲色甚厲。崇曰：不足恨，今還卿③。乃命左右悉取珊瑚樹，有三尺、四尺、條干④絕世、光彩溢目者六七枚；如愷許比⑤，甚眾。愷惆然⑥自失。

　　(選自劉義慶《世說新語》)

　　注釋：①輿服：車輛、冠冕和服裝。②鐵如意：搔背癢的工具，一端做成靈芝形或云葉形，供觀賞。③卿：此處為對對方的稱謂。④條干：枝條樹干。⑤如愷許比：同王愷那棵珊瑚樹差不多相等的。⑥惘然：失意的樣子。

　　1.用現代漢語解釋加點的詞語。

　　(1) 并窮( ) 綺麗 (2) 嘗以( )一珊瑚樹

　　(3)世罕其比( )

　　2.回答下列問題

　　(1) 文章通過一略一詳兩件事來寫石崇與王愷爭豪，請各用三個字概括。

　　答： ① ②

　　(2) 從哪些描寫可以看出王愷的珊瑚"世罕其比"?作者這樣寫有什么作用?

　　(3) 王愷在珊瑚被擊碎后，為何聲色甚厲?

　　(4) 聯系后文，我們從石崇擊碎珊瑚的舉動中，可以看到他怎樣的性格特點?

　　(5) 文章反映了當時怎樣的社會現狀?

　　《滿井游記》導學案6

　　《滿井游記》導學案

　　走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：

　　第一課時 上課時間：

　　【學習目的】1.正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

　　2.掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。

　　【學習重難點】

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文并疏通課文大意。

　　難點：掌握文中生字詞，整理常見實詞，積累文言詞語。

　　【學習過程】]

　　一.【課前預習導學】

　　1.給加點字注音

　　燕( )地寒 花朝( )節(jié) 飛砂走礫( ) 廿( )二日

　　百步輒( )返 偕( )數友 脫籠之鵠( ) 倩( )女

　　靧( )面 淺鬣( ) 罍( )而歌者 紅裝而蹇( )者

　　汗出浹( )背 呷( )浪之鱗 曝( )沙之鳥

　　2.解釋加點的詞語。

　　凍風時作( ) 飛沙走礫( ) 天稍和( ) 如鏡之新開( )娟然如拭( )

　　泉而茗者( ) ( ) 罍而歌者( )

　　紅裝而蹇( ) 呷浪之鱗( )

　　毛羽鱗鬣( )

　　3、作者簡介：

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人。萬歷二十年進士，官至吏部郎中。與兄宗道，弟中道并稱“公安三袁”，為公安派的創(chuàng)始者。三袁中，袁宏道成就最大。他師事李贄，推崇徐渭。提出與復古派針鋒相對的文學主張，反對厚古薄今，主張“獨抒性靈，不拘格套”。較多作品著意抒發(fā)士大夫的閑情逸致，風格率真自然，散文文筆流暢，語言通俗活潑。所作游記、小品最為人稱道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。

　　4、寫作背景：

　　袁宏道始終無意于仕途，萬歷二十年（1592）就中了進士，但他不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

　　5、知識卡片：“公安派”

　　明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安（今屬湖北），故世稱“公安派”。

　　公安派的文學主張發(fā)端于袁宗道，袁宏道實為中堅，是實際上的領導人物，袁中道則進一步擴大了它的影響。公安派的文學主張主要是：①反對承襲，主張通變。②獨抒性靈，不拘格套。強調非從自己胸臆中流出，則不下筆。③推重民歌小說，提倡通俗文學。公安派重視從民間文學中汲取營養(yǎng)。

　　公安派在解放文體上頗有功績，“一掃復古派句擬字摹、食古不化傾向。游記、尺牘、小品也很有特色，或秀逸清新，或活潑詼諧，自成一家。但他們在現實生活中消極避世，多描寫身邊瑣事或自然景物，缺乏深厚的社會內容，因而創(chuàng)作題材愈來愈狹窄。后人評論公安派文學主張的理論意義超過他們的創(chuàng)作實踐，是為公允之論。

　　二.【課堂學習研討】

　　一、朗讀課文

　　1.自由朗讀課文

　　2.找出易讀錯的字并用下列句式說話

　　我認為 字應當認 ，容易錯讀成 。

　　二、疏通文句，落實字詞，整體把握課文內容。

　　1.學生自讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，同時劃出疑難的詞句。

　　（1）解釋下列劃橫線的詞語。

　　凍風時作（ ）土膏微潤（ ）于時冰皮始解（ ）

　　波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鮮妍明媚（ ）

　　靧面（ ）麥田淺鬣寸許（ ）泉而茗者（ ）

　　罍而歌者（ ） 紅裝而蹇者（ ）汗出浹背（ ）

　　曝沙之鳥（ ） 呷浪之鱗（ ）游人雖未盛（ ）

　　局促一室之內（ ）夫不能以游墮事（ ）

　　而此地適與余近（ ）惡能無紀（ ）未百步輒返（ ）

　　2、重點句子翻譯。（一定要直譯，抓住重點詞語。）

　　（1） 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　（2）凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　（3）夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　（4）山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　（5）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　（6）游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　（7）風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。

　　（8）始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　3、學生以小組為單位，參照課文注釋翻譯課文，較典型的疑難在班上提出共同解決。

　　4、全班快速串譯全文。

　　三.【盤點收獲】

　　四.【達標測評】

　　1. 解釋下列詞類活用現象的詞。

　　（1）罍而歌者（ ）

　　（2）泉而茗者（ ）

　　（3）紅裝而蹇者（ ）（ ）

　　2.下列三組詞語中的“之”字，有的表示修飾關系，可譯成“的”；有的表示限定關系，可譯成“以”；有的在主謂之間，取消句子的獨立性。分析下列 “之”字的用法，并舉例說說這些用法現在是否還在用。

　　（1）一室之內 郊田之外

　　可譯成“ ”，現在 ，如

　　（2） 脫籠之鵠 曝沙之鳥

　　可譯成“ ”，現在 ，如

　　（3） 倩女之靧面 髻鬟之始掠

　　可譯成“ ”，現在 ，如

　　五.【課后反思】

　　六.【課下作業(yè)】

　　熟讀背誦全文，識記重點詞句翻譯。

　　走馬嶺中學語文 主備人：肖大飛 審 核：

　　課題： 《滿井游記》 第二課時 上課時間：

　　【學習目的】1. 學習課文把山水風光、游人活動、感情抒發(fā)交融在一起的寫法。

　　2.體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。

　　【學習重難點】

　　重點：體會作者寄情山水的情懷和“與民同樂”的思想。

　　難點：學習課文把山水風光、游人活動、感情抒發(fā)交融在一起的寫法。

　　【學習過程】]

　　一.【課前預習導學】

　　一、試著背誦課文

　　二、翻譯句子：

　　1.山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

　　2.始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　3.夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　二.【課堂學習研討】

　　1. 這篇游記寫初春景象，如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。試找出文中這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

　　2.本文作者寫春光中的人物活動極有生氣，這幾句是什么？

　　3.概括第二段的段意，第二段“始知郊田之處未始無春，而城居者未之知也”是本文的點睛之筆，說一說表達了作者怎樣的思想？

　　4.比喻的表現方法雖然很常見，但袁宏道運用起來自有它的新奇之處。如把自己比作“脫籠之鵠”，你能從文中再找出幾例嗎？結合上下文體會其表達效果。

　　5.本文的主題是什么？這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。

　　三.【盤點收獲】

　　四.【達標測評】

　　1、思考：作者是在什么時候出行游玩的？這時燕地的氣候特征如何？作者的心情如何？從哪里可以看出？

　　作者是在 時節(jié)出行游玩的，這時燕地的氣候特征是“ ”、“ ”、“ ”。作者心情很 ，同時暗示作者 的心情，從“ 。”

　　2、品讀第三段，理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”一句的內涵。

　　五.【課后反思】

　　六.【課外拓展】

　　西湖游記

　　袁宏道

　　西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。

　　石簣數為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之。”余時為桃花所戀，竟不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。

　　然杭人游湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！

　　1.解釋加點的詞語

　　⑴今歲春雪甚盛 （ ） ⑵梅花為寒所勒（ ）

　　⑶與杏桃相次開發(fā)（ ） ⑷竟不忍去湖上（ ）

　　2.翻譯句子

　　⑴梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)

　　⑵此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉！

　　3.作者與杭人游湖的審美情趣有什么差異？

　　答：

　　《滿井游記》教案教學設計19

　　《滿井游記》教學設計

　　教學目標

　　1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教具準備：多媒體

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　2、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　二、作者及背景簡介（多媒體顯示）

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

《滿井游記》教案 篇11

　　學目標：

　　1.積累文言詞語，增強文言語感。

　　2.感受作品意境，體會作者的思想感情。

　　資料助讀：

　　1.作者簡介：袁宏道，明朝著名文學家。字中郎，號石公。湖廣公安人。與兄弟袁宗道、袁中道并稱“三袁”，又稱“公安派”。鄙棄官場，淡與名利，曾長時間隱居田園和外出游歷。本文曲折的表現厭倦都市官場生活和寄情山石草木的逸然情懷。

　　2.寫作背景：明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府教授。第二年，升為國子監(jiān)助教。本文就寫于這一年的春天。

　　預內容及方法指導：

　　一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。

　　二、文學常識（1.作者2.背景3.文體知識）（結合資料助讀書上批注）

　　三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）

　　四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）

　　五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識的聯系。

　　1.重點詞語：

　　2.古今異義：

　　3.詞類活用：

　　4.一詞多義：

　　5.文言句式：

　　我的疑問：

　　探究案：：

　　1.第①段中體現“燕地寒”特征的語句是哪些？（書上批注）

　　2.從全文看，第①段采用了什么手法？________________________________________

　　3.第②段從哪些方面寫滿井春色？

　　_______________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________

　　4.從文中找出寫水、山的比喻句。

　　寫水： 。

　　寫山： 。

　　5.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？（書上批注）

　　6.畫出文中景物描寫的句子，作者在這樣的景物描寫中滲透了怎樣的感情？ _______________________________________ _______________________

　　表達全文主旨的句子是

　　拓展延伸：搜集摘錄一首描寫春景的詩歌，用優(yōu)美的語言描繪其意境。采用比喻、擬人等修辭，做到語言生動形象。

　　檢測反饋：1.文學常識填空：《滿井游記》選自 ，作者 ， 代文學家，與其兄 、其弟 合稱為“公安三袁”。

　　2.給加點字注音。

　　燕地寒，花朝節(jié)后 如倩女之靧面 飛沙走礫 髻鬟 凡曝沙之鳥 若脫籠之鵠 呷浪之鱗 紅裝而蹇者

　　3.指出下列劃線詞解釋有錯的一組： （ ）

　　A土膏（很稠的糊狀物） 娟然如拭（美好的樣子） 茗（茶）

　　B乍明（初、始） 曝沙之鳥（曬） 輒（就）

　　C披風（開、分散） 汗出浹背（濕遍） 呷（吸）

　　D晶晶然（樣子） 脫籠之鵠（天鵝） 鱗（代魚）

　　4.沒有用比喻修辭的一句是（ ）

　　A若脫籠之鵠 B晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　C如倩女之靧面而髻鬟之始掠 D山巒為晴雪所洗，娟然如拭。

　　5.選擇下列表述不正確的一項 （ ）

　　A.這是一篇記游小品，北國的料峭春寒，非但不能阻止作者的游興，反而給他帶來了許多新鮮感。

　　B.這篇游記抓住了春天的景象，突出了萬物復蘇、春意盎然的特點。

　　C.選文較多地運用了比喻的修辭手法，如作者將初春曠野中的自己比作是“脫籠之鵠”，又如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗。

　　D.選文采用了記敘、描寫、議論等表達方式，寫出了郊游的所見所感。

《滿井游記》教案 篇12

　　教學目標

　　1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學重點

　　引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導語

　　自古以來文人墨客多愛游山玩水，在山水之間書寫自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，這節(jié)課讓我們跟隨著作者袁宏道，去欣賞他筆下的自然美景，去體會他寄情山水的意趣！

　　二、文本感知

　　1、檢查自學情況

　　上節(jié)課我們已對文中的重點難字難詞做了學習，這節(jié)課首先請同學們口頭翻譯全文，然后把自己在翻譯過程中出現的不懂的地方說出來，我們討論解決。

　　（學生口頭翻譯，之后將不懂的句子提出并予以解決。）

　　2、配樂齊讀全文

　　三、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1、探究文章優(yōu)美的意境。

　　顯然，這是一篇寫景記游的散文，請問，文章描敘的是什么時候的景色，你能從文中的句子里找到證明這是寫早春的詞語嗎？

　　（學生說出這是描寫早春景色的文章，并以以下句子為證：）

　　（1）、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　（2）、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出與匣也。

　　（3）、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　（教師點撥“微潤”、“始解”、“將舒未舒”、“淺鬣”，明確本文描寫的正是早春之景，并進一步提問，文章還描寫了哪些早春之景？

　　明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人

　　（教師點撥，這些句子那些詞用的生動？語言的生動還表現在哪里？）

　　明確：一些動詞用的極為生動傳神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。“洗”、“拭”寫出了春天山色的清新可人、秀麗明媚。“ 曝”、“呷”寫出了鳥魚的悠然自得。

　　這些句子還巧妙運用擬人、比喻等修辭使語言更加生動形象。

　　（學生再次有感情的朗讀這些語句，教師提示：請問你們是帶著怎樣的感情去讀的？）

　　2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。

　　所謂“一切景語皆情語”，提問：作者是帶著怎樣的心情去旅游的？你能從這些景物的描寫中窺察出作者的心情嗎？

　　（學生并自由發(fā)言。指出作者的心情是喜悅的。并可以以下列句子為證：）

　　（1）若脫籠之鵠。（脫與離對比，體會作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。）

　　（2）、乍。（寫出作者驟見如此美景的驚喜）

　　（3）、借寫游人、魚鳥來傳達內心的喜悅。

　　3、進一步探討作者的思想。

　　（1）教師提問：滿井的早春如此之美，而作者來這里之前知道嗎？你從何得知？

　　明確：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”“始”字說明現在才知道，而在這之前，作者的狀況是怎樣的呢？

　　（學生找到第一段，并讀。）

　　（2）：在城里，他“局促一室之內，欲出不得。”請問，這是什么原因呢？

　　（學生可能答是氣候寒冷，教師追問僅是天氣的原因嗎？請從文中找到答案？）。

　　明確：結尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對為官的看法，“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

　　所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他厭倦官場和寄情山水的態(tài)度。

　　（3）在為官與山水之間，他最終選擇了什么？（自此始游）

　　4、知識鏈接：

　　袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學，游歷山川。寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國子監(jiān)助教。但污濁的官場讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉(xiāng)，過上隱居的生活。

　　四、總結課文

　　1、至此，我們對袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事實上，在中國的歷史上像他這樣的文人還是很多的，你知道還有誰嗎？

　　2、最后讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（配合圖片再讀）

　　五、拓展練習：結合圖片，以文中對春天的描寫為基礎，展開想像，描寫春天。

　　板書設計

　　寫景：早春之美——用詞生動傳神、修辭巧妙自然

　　抒情：滿井游前——局促不出 郁悶

　　滿井游時——脫籠之鵠 喜悅 厭倦官場、寄情山水

　　滿井游后——自此始游 自由

《滿井游記》教案 篇13

　　一、 教學目的要求：

　　1。學習文章細致的觀察和生動的描寫，體會作者寓于文中的思想感情。

　　2.體會文中比喻、擬人手法的運用。

　　3.積累文學常識，包括文言實詞。

　　4.學習本文運用對比、反襯的手法。

　　二、 教學重點難點：

　　教學重點：目的要求1、2、3

　　教學難點 ：目的要求4

　　三、 教學時數：

　　一課時

　　四、 教學內容與過程：

　　1. 導語 ：

　　一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學生欣賞北國初春的美景。同學們，今天這堂課就讓我們一起來學習袁宏道的《滿井游記》。

　　2. 自由朗讀課文三次，整體感知課文：

　　① 初讀課文，掃清文字障礙。

　　② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結構提綱。

　　③ 三讀課文，結合注釋，試譯全文。

　　3. 探究：

　　① 這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？

　　② 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。

　　③ 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？

　　4. 誦讀課文。

　　將你覺得最精美的句子背下來，且當堂背誦給同學聽。

　　5. 小結：

　　這篇文章，作者通過仔細觀察和生活的描寫，抓住了景物特點，展開了豐富的聯想，運用對比、襯托等多種手法來寫景、妝物、抒情。

　　6.分享。

　　文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理由，與大家同分享。

　　7.分享情感。

　　你置身初春美景中，會有什么感情呢？

　　8. 朗讀課文

　　感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學，不看書背誦。

　　9. 比較

　　與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》等進行比較。

　　10.描繪。

　　我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫）

　　11. 作業(yè) ：

　　① 整理描寫春天的詩句。

　　② 整理文中的字詞和句式。

　　③ 背誦全文。

《滿井游記》教案 篇14

　　學目標：

　　1、熟讀課文，掃清文字障礙。

　　2、把握文章的思想內容和藝術特色。

　　重點：流暢地朗讀課文。

　　難點：理解文章大意。

　　教法：點撥討論、自瀆法

　　教學用具：小黑板 錄音機

　　教學過程：

　　春暖花開，萬物復蘇，春天在人們心中是一個美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學的這篇山水游記就向我們呈現了一幅色調清淡、意境悠遠的初春圖。

　　二、作者簡介：

　　袁宏道（1568—1610），字中郎，號石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對文學復古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語言來表現真實的思想感情。

　　三、結合注釋，掃清文字障礙，將課文通讀一遍。

　　請注意下列家點字的讀音與意義：

　　廿二日，天稍和：二十二日。

　　若脫籠之鵠：天鵝

　　泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動詞，意為“煮茶”。

　　罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動詞，意為“端著酒杯”

　　紅裝而蹇者亦時時有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動詞，意“為騎驢”。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。

　　汗出浹背：濕透。

　　四、指導朗讀。

　　1、放錄音范讀。

　　2、學生齊讀課文。

　　3、找出文中的比喻句。

　　五、請學生用自己的話描述文中的景物，并用筆將課文中所描寫的初春美景畫下來。然后同學互相欣賞。

　　六、課堂練：

　　下邊三組短語中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說出所有短語的大意。

　　局促一室之內

　　郊田之外

　　脫籠之鵠

　　倩女之靧面

　　髻鬟之始掠

　　課堂小結：

　　這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個“城居者”一冬都“局促一室之內”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過景物描寫體會作者的思想感情。

　　2、學細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　重點：描寫景物的方法

　　難點：體會融情于景的寫法。

　　教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點撥。

　　教學過程：

　　一、復提問、引入新課：

　　說出下列句子的意思：

　　若脫籠之鵠。

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠

　　麥田淺鬣寸許。

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　二、關于本文比喻句的作用。（結合課后練二進行）

　　教師明確：比喻是修辭格的一種。運用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運用使寫景更加傳神、生動。

　　三、分析課文：

　　設疑：

　　1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來？

　　2、用簡練的語言概括段意。

　　3、分析第二段的層次。

　　總寫 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，

　　若脫籠之鵠——喜悅心情

　　分寫 水：水光的明麗

　　山；春山的娟凈可愛 （比喻）

　　滿井春色 柳條；將舒未舒

　　麥田：破土而出又齊整喜人

　　游人：泉而茗

　　罍而歌 早春郊游圖

　　紅裝而蹇

　　鳥魚 （擬人）

　　抒寫感受 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　四、學生總結主題思想：

　　這篇游記描寫了北國初春萬物復蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。

　　五、歸納寫作特點：

　　1、白描的手法。

　　2、擬人的寫法。

　　3、生動的比喻。

　　六、把《滿井游記》和 《醉翁亭記》進行比較。

　　課堂小結：

　　本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的`感情，學細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　滿井春色 總寫 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，

　　若脫籠之鵠

　　分寫 水 山 柳條 麥田

　　游人 鳥魚 （擬人）

　　抒寫感受 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

《滿井游記》教案 篇15

　　《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經過前三篇文章的學習，學生已經基本能把握這種游記的特點。根據要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢?根據以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。首先，教學目標：1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧;2、能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力;3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。其次，教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點;比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現藝術形象，賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現情境。

　　那么以下是我的教學過程：

　　(首先必須說明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現代文。)

　　一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問題普遍問題(學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析)，從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。

　　二、具體過程，介紹“四步賞景法”

　　1、再現畫面，感受藝術形象

　　通過配樂朗誦(班得瑞one day in spring)，創(chuàng)設情境，讓學生在腦海中形成畫面，展開合理的想象，感受藝術形象

　　2、動化畫面，感受情境氛圍

　　以學生為主體，讓他們自由發(fā)言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動化起來。

　　3、品味修辭，把握景物特征

　　讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。

　　4、歸納景點，把握寫景層次

　　要求學生在三個步驟之后再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個總體的把握。

　　5、對這四個步驟作個簡單的小結

　　三、課堂練習

　　將理論運用于實際，讓學生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。

　　四、課堂總結

　　聯系實際，要求學生培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現美的能力。

　　五、布置作業(yè)

　　滿井游記(詳案)