《滿井游記》習(xí)題（精選15篇）

《滿井游記》習(xí)題 篇1

　　滿井游記　習(xí)題精選

　　一、加粗字注音有誤的一組是（　）

　　a.茗míng　　罍léi　　髻鬟jì huán　　汗出浹背jiá

　　b.偕jiē　　膏gāo　　娟然juān　　飛砂走礫shòo

　　c.蹇jiǎn　　靧huì　　倩女qiàn　　脫籠之鵠hú

　　d.呷xiā　　廿niàn　　明媚mèi　　羽鱗鬣l(xiāng)iè

　　答案：b

　　二、加粗詞詞義不相同的一項是（　）

　　a.飲少輒醉　　　　未百步輒返

　　b.波色乍明　　　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　c.于時冰皮始解　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　d.凍風時作　　　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時時有

　　e.風力雖尚勁　　　游人雖未盛

　　答案：c

　　三、沒有用比喻修辭的一句是（　）

　　a.若脫籠之鵠

　　b.晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　d.山巒為晴雪所洗，娟然如拭

　　答案：d

　　四、問答思考題

　　1.本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？

　　2.第一段描寫了何時何地何景？

　　3.本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在？

　　4.找出第二段中與第一段相呼應(yīng)的景致與情致。

　　5.從第二段的景物描寫中可看出作者游覽滿井時是什么樣的心情？

　　6.找出表明全文主旨的句子。

　　參考答案：

　　1.本文是從寫水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚鳥之樂、作者的內(nèi)心感受等方面來寫出城游玩的喜悅之情的。

　　2.描寫了京城早春時節(jié)“余寒猶厲，凍風時作，飛沙走礫”的景象。

　　3.作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊。

　　4.“天稍和”與“余寒猶厲”相呼應(yīng)；“高柳夾堤，土膏微潤”與“飛沙走礫”相呼應(yīng)；“一望空闊，若脫籠之鵠”與“局促一室之內(nèi)，欲出不得”相呼應(yīng)。

　　5.作者游覽滿井時懷著輕松喜悅的心情。

　　6.郊田之外未始無春，而城居者未之知也

《滿井游記》習(xí)題 篇2

　　教學(xué)目標：

　　(一)知識目標：

　　1. 積累文言詞語，增強文言語感。

　　2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)能力目標：

　　1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

　　(三)德育目標：感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點：

　　1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學(xué)方法：討論點撥法。誦讀感悟法。

　　教具準備：多媒體。

　　課時安排：一課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　經(jīng)歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景吧!(課件出示幻燈片1----課題)

　　二、整體感知：

　　1. 讓我們先來檢測一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。)(生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。)

　　燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪; 鮮妍(yán)明媚; 墮事(huī);惡能無紀(wū);飛沙走礫(lì); 曝(pù)沙之鳥; 淺鬣寸許 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　2. 現(xiàn)在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧!(課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。)

　　(1)一詞多義：

　　時：凍風時(經(jīng)常)作 于時(這時)冰皮始解

　　始：冰皮始(開始)解 始(才)知郊田之外未始(未嘗)無春 髻鬟之始(剛剛)掠

　　乍：波色乍(開始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)

　　然：晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背

　　(2)詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者，罍(端著酒杯)而歌者，紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者

　　動詞的使動用法：作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫

　　(3)重點虛詞：

　　之：若脫籠之(表修飾關(guān)系，可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系，可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語氣的作用，可不譯)始掠也

　　夫：夫(句首發(fā)語詞，可譯為“大概”)不能以游墮事

　　(4)其它：

　　土膏(肥沃)微潤 惡能(怎能)無紀(同“記”)

　　3.就疑難語句交流釋疑。

　　4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學(xué)們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎?師配樂范讀。(課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。)

　　5.生點評。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6.生放聲朗讀全文。

　　三、研讀課文

　　1， 老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫面從原文中找出相應(yīng)的語句嗎?看看誰是我的知音、誰找得快!(點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。)

　　2 ，這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)

　　3 . 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢?

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　4， 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論，這是否有些多此一舉?為什么?

　　明確：并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　四、 簡介作者及寫作背景，輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。)

　　袁宏道，字中郎，號石公，明代文學(xué)家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　寫作背景：萬歷27年(1599)，袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。. 讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧!希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。

　　城中余寒------(敘事) ----欲出不得

　　----總： 全景---微潤、空闊

　　心情---若脫籠之鵠

　　滿井春色------(描寫)

　　----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

《滿井游記》習(xí)題 篇3

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　能力目標

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

　　德育目標

　　感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)與討論點撥相結(jié)合

　　教具準備：多媒體課件

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時 疏通課文

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致。

　　二、朗讀課文，整體感知文意。

　　(一)讀課文

　　1、教師示范朗讀

　　(多媒體顯示)

　　(1)學(xué)習(xí)鞏固生字

　　(2)強調(diào)長句子的斷句

　　2、學(xué)生自讀體會

　　3、指名學(xué)生讀課文

　　要求：學(xué)生聽讀，并點評(①讀音是否正確;②停頓是否分明)

　　(二)譯課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意。發(fā)現(xiàn)疑難詞句。

　　2、同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　(多媒體顯示)

　　內(nèi)容如下：

　　① 常用實詞。

　　②一詞多義。

　　③難句翻譯。

　　▲游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　▲始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

　　▲夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

　　譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

　　四、課下作業(yè)：

　　筆譯課文

　　第二課時 品讀課文

　　一、檢查課文翻譯

　　二、作者及背景簡介

　　(多媒體顯示)

　　三、品讀課文

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復(fù)蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望?

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

　　2.表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”;再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　四、課堂小結(jié)：

　　《滿井游記》是一篇寫景抒情的山水游記。

　　作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

　　五、背誦寫景的句子。

　　六、課下作業(yè)：

　　完成《目標檢測》的相關(guān)內(nèi)容。

　　板書設(shè)計

　　滿 井 游 記 袁宏道

　　——城中余寒 (欲揚先抑)——苦惱的心情

　　總：滿井全景(面)——歡快的心情

　　——滿井春色 分：水—山—柳—麥—人—鳥—魚(點)——欣賞與贊美之情

　　(白描、比喻、擬人)

　　點明主旨：郊外有春意，只是未出游

　　——游自此始 總結(jié)全文——寄情山水的意趣

《滿井游記》習(xí)題 篇4

　　教案示例

　　（一）

　　課時安排：本文安排1課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、通過學(xué)生自讀課文，檢查預(yù)習(xí)。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學(xué)生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內(nèi)容、表達的情感、寫景方法、文章結(jié)構(gòu)、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結(jié)。

　　中國歷代的文學(xué)作品，以“春”為題材的不少，但從時節(jié)看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構(gòu)。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉(zhuǎn)，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據(jù)實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關(guān)不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發(fā)。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節(jié)到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態(tài)，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯(lián)翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質(zhì)夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經(jīng)這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業(yè) 。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學(xué)評論。

　　教案點評：

　　文言文的教學(xué)不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學(xué)生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發(fā)學(xué)生。

　　（二）

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，應(yīng)著力于誦讀、感悟。

　　重難點分析

　　1.通過景物描寫體會作者的感情。

　　2.學(xué)習(xí)細致的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)，點撥的方法學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程 

　　（－）明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學(xué)家。號石公，公安（現(xiàn)在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學(xué)應(yīng)當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復(fù)古主義的駁斥相當有力，認為文學(xué)是隨著時代發(fā)展的，每個時代的文學(xué)，不應(yīng)當厚古薄今，更不應(yīng)當用古泥今。他們在創(chuàng)作上堅決反對臨摹古人，強調(diào)寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創(chuàng)作方面的表現(xiàn)是小品文領(lǐng)域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學(xué)的這篇游記緊扣景物的季節(jié)特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現(xiàn)當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優(yōu)美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統(tǒng)一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1.自讀全文，疏通字詞。

　　2.教師范讀。

　　3.學(xué)生有感情朗讀。

　　（三）教學(xué)過程 

　　1.自讀課文，對疑難字詞質(zhì)疑、討論。

　　2.老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節(jié)后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數(shù)友  起因：局促一堂之內(nèi)，欲出不得。   廿二日天稍和。

　　經(jīng)過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結(jié)果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3.概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4.提問  第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5.提問  文中細膩刻畫了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

　　6.提問  試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風光→游人→動物）

　　遠景→近影

　　（山水風光→柳梢、麥田）

　　7.提問  直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？

　　局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 → 揚）

　　（四）總結(jié)、擴展

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

　　（五）布置作業(yè) 

　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習(xí)本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（括號內(nèi)是答案，下同。）

　　1.燕（yàn） 2.花朝（zhāo）3.輒（zhé）4.妍（yán）5.倩（qiàn）6.靧（huì） 7.蹇（jiǎn） 8.呷（xiā）9.廿（niàn）10.浹（jiá）

　　口述：l.比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學(xué)生有自由發(fā)表意見的余地，不會扼殺有才能學(xué)生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學(xué)班，可以改用課文后的一、二題。）

《滿井游記》習(xí)題 篇5

　　一、 教學(xué)目標

　　1. 熟讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的讀音、書寫和詞義

　　2. 體會文中記敘描寫中比喻手法的運用及其作用

　　3. 理解作者抓住特點表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情

　　二、 教學(xué)重點

　　教學(xué)目標一、二

　　三、 教學(xué)難點

　　教學(xué)目標三

　　四、 教學(xué)方法

　　朗讀法、質(zhì)疑法、討論法

　　五、 教學(xué)步驟

　　（一）、教學(xué)導(dǎo)入

　　開門見山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。

　　今天，我們就來學(xué)他最具代表的山水游記《滿井游記》

　　（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓

　　1. 教師范度，正音正字，學(xué)生聽讀，作好標記

　　燕 廿二日 土膏 鵠 髻鬟

　　淺鬣 蹇 呷浪 墮事 惡能無紀

　　2. 重點句子的朗讀停頓

　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　始知郊田之外未始無春

　　夫不能以游墮事

　　3. 學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟

　　4. 生齊讀，老師再次糾正錯誤

　　（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意

　　1.實詞 凍風時作 土膏微潤 娟然如拭

　　呷浪之鱗 冰皮始解 淺鬣寸許

　　髻鬟之始掠也 泉而茗 墮事

　　惡能無紀

　　2.虛詞 “之” 結(jié)合課后練三學(xué)

　　“而” 表轉(zhuǎn)折 而城居者未知也

　　表修飾 紅裝而蹇者 如倩女之會面而髻鬟之始掠也

　　學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學(xué)單位，共同學(xué)），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結(jié)合合作式學(xué)，疏通文意，也并不和困難。

　　（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1. 學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

　　2. 選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補充，老師在此基礎(chǔ)上進行補充。

　　明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。

　　3. 提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談）

　　學(xué)生討論，全班交流

　　學(xué)生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。

　　教師予以肯定，并稍做點撥：請同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）

　　明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。

　　（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。

　　學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J為本文寫景有那些精彩之處？

　　（學(xué)生可做小組學(xué)，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）

　　教師小結(jié)：1。白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。

　　2.文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。

　　3.文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。

　　（六）、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦

　　（七）、布置作業(yè)

　　1. 用自己的語言改寫課文第二段

　　2. 整理記憶本課重要的實詞

《滿井游記》習(xí)題 篇6

　　《滿井游記》學(xué)習(xí)要點〔一〕

　　自讀課文：

　　首先粗略閱讀原文，熟悉文章內(nèi)容，并在自己感到生疏的字、詞、句下面做出標記，借助于工具書和參看課文下邊的注釋，為生字注音，為生詞釋義，將全文譯成較通順的現(xiàn)代漢語。

　　關(guān)于滿井：

　　明清兩朝，滿井是北京近鄰的一個風景區(qū)，這個井的形狀，明人王季重的《游滿井記》說：“一亭函井，其規(guī)五尺，四洼而中滿，故名。”《嘉慶一統(tǒng)志》說：“井經(jīng)五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起。散漫四溢。”

　　關(guān)于作者及“公安派”

　　袁宏道，明朝人。他是明代后期反對文學(xué)復(fù)古主義運動的重要人物之一，'公安派'成員主要生活在萬歷時期，代表人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，他們的籍貫是湖廣公安，世稱'公安派'，其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝等人。他們的文學(xué)主張主要有如下幾點：一是反對承襲，主張通變。認為文學(xué)應(yīng)該隨時代發(fā)展而變化。二是獨抒性靈，不拘格套。他們認為文學(xué)要抒發(fā)真情實感。三是推重民間小說，提倡通俗文學(xué)。

　　思考：

　　1、細讀 “高柳夾堤，土膏微潤，……麥田淺鬣寸許。” 體會作者是如何以生動而貼切的比喻描繪滿井春色的。

　　本文是一篇以寫景為主的散文，因此上面這段描寫滿井自然景物的文字，即為全文的主體部分。在這部分文字里，景物寫得自然清新、優(yōu)美動人，這和作者使用大量新鮮貼切、生動形象的比喻是分不開的。如作者以“脫籠之鵠”為喻抒寫自己自由奔放的情懷，此可謂由物生情，緣情狀物。總之，通過一連串恰當?shù)谋扔鳎�借助于簡潔、準確的文字（“微”、“始”、“乍”、“新”、“將”、“淺”等），作者突出了滿井初春景物的特點，也從中巧妙地抒發(fā)了郊游的喜悅。

　　2、本文題為《滿井游記》，顧名思義，文章是寫作者去京郊滿井這個地方游覽觀光的所見所感。此處早春景色處處宜人，然而最具特色之處，不能不說還在于“滿井”這口不同于一般的井，可是文中似乎無一字正面寫井，對此應(yīng)作如何理解？

　　其實，文中所寫的“滿井”，是北京東北郊一個很不起眼的地方，算不上什么了不起的名勝。它之所以吸引眾多游客，主要在于有這樣一口非同尋常的井：水面往往高于井邊，井中是個水泉。作者到此一游，照理說，無論如何也應(yīng)寫一寫這口井，這個認識是正確的。然而我們再仔細體會就可以看到，本文雖為游記，并非單純記實之作，它還是要通過寫景有所寄托，即文章結(jié)尾所說的“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”這一結(jié)尾，使這篇游記在一定程度上帶上了哲理的色彩。文中，為了抒發(fā)作者春游郊野心胸豁然開朗的感受，就一方面以“余寒猶厲”，“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的城居生活作反襯；另一方面，放開筆墨逐層展開對最能表現(xiàn)滿井春色的種種景物的描繪，然后在此基礎(chǔ)上，引出富有議論抒情色彩的結(jié)尾。這樣看來，它仍不失為一篇選材精當，布局嚴謹?shù)某墒熘�作，是否花費較多筆墨寫井，就不一定那么重要了。

　　《滿井游記》學(xué)習(xí)要點〔二〕

　　本文作者袁宏道是明代文學(xué)家，他向來近山水，棄塵世，不喜官場應(yīng)酬。袁宏道的作品語言清新明快，內(nèi)容多描寫封建士大夫階級的閑適生活，部分篇章反映了民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。同學(xué)們閱讀此文后便會有所啟示。

　　自讀課文，首先結(jié)合注釋仔細疏通文字，把握課文大意。

　　全文共三段。

　　第一段寫城中“余寒猶厲”的景象。

　　第二段寫滿井春色。

　　第三段抒發(fā)感受，寫此文的目的。

　　學(xué)習(xí)本文，思考問題。

　　1、作者從哪幾個方面描寫春天景色？

　　共四個方面。

　　首寫春水：如鏡出畫；次寫春山：如倩女梳妝；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺鬣寸許。山好、水好、萬物美好。

　　2、作者由游滿井春色，歸納出什么樣的感受，來表現(xiàn)了他厭棄喧囂塵俗的城市生活， 寄意山川草木的瀟灑情懷？

　　郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　3、文中表現(xiàn)作者春游滿井輕松愉快心情的句子是？

　　若脫籠之鵠。

　　4、本文作者寫春光中的人物活動極有生氣，這幾句是什么？

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　5、“游人雖未盛，泉而茗者……毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”這幾句用了什么修辭方法？從哪兩個方面寫出了“春”的信息？

　　修辭方法：排比（泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者）

　　借代（呷浪之鱗，“鱗”代指“魚”）；

　　從人的活動和動物的活動兩方面寫出了“春”的信息。

　　測試

　　1、下列加紅字注音正確的一項是（　）

　　a、飛沙走礫（lè）　　汗流浹背（jiá）

　　b、脫籠之鵠（hú）　　高柳夾堤（dī）

　　c、鮮妍明媚（yán）　 呷浪之鱗（jiá）

　　d、曝沙之鳥（bào）　 土膏微潤（gāo）

　　2、選出下列各句中加紅詞的解釋正確的一項（　）

　　a、余寒猶厲（我）　　　　土膏微潤（肥沃）　　曝沙之鳥（曬）

　　b、呷浪之鱗（吸而飲）　　天稍和（暖和）　　　波色乍明（始）

　　c、汗出浹背（濕遍）　　　游人尚未盛（茂盛）　泉而茗者（茶，這里作動詞，煮茶）

　　d、麥苗淺鬣寸許（左右）　柔梢披風（披掛）　　凍風時作（起）

　　3、選出對修辭方法分析不正確的一項（　）

　　a、一望空闊，若脫籠之鵠（比喻）

　　b、冰皮始解，波色乍明（對偶）

　　c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有（排比）

　　d、呷浪之鱗（比喻）

　　4、指出下列句子中“而”字用法相同的兩項（　）

　　a、如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　b、始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也

　　c、擇其善者而從之

　　d、泉而茗者

　　5、下列句子中“然”的用法不同的一項是（　）

　　a、不以為然　　　 b、悠然自得

　　c、娟然如拭　　　 d、滿目蕭然

　　參考答案

　　解析

　　1、b

　　解析：對生字詞的注音和解釋，一要注意書下的注釋，二要勤查字典，多記憶，多積累，做題時才能得心應(yīng)手。a中“礫”應(yīng)該讀lì；c中“呷”應(yīng)該讀xiā；d中“曝”應(yīng)該讀pù。

　　2、b

　　解析：對文言實詞的識記，一要注意平時的積累，二要注意結(jié)合具體的語言環(huán)境。a中“余”是殘留的、剩余的意思；c中“盛”是“多”的意思；d中“披”是“分、分散”的意思。

　　3、d

　　解析：對常見修辭方法的辨別。d項中的“鱗”在這里代指魚，這句話采用的是借代的修辭方法。

　　4、cd

　　解析：對文言虛詞的識記，要注意平時的積累。a句中“而”表示并列，b句中“而”表示轉(zhuǎn)折，cd兩句中“而”表示順承。

　　5、a

　　解析：a句中的“然”是代詞，這，這樣；bcd中的“然”都是形容詞、副詞詞尾，表示“……的樣子”。

　　中　考　解　析

　　1、按拼音填寫漢字。

　　a、未百步（zhé）_______返　　 b、若脫籠之（hú）________

　　c、麥田淺（liè）______寸許　　d、髻（huán）________始掠

　　解析：這幾個漢字字形不易掌握，擔不妨借助“轍”zhé與“輒”有相同的形旁，進行記憶，“鬣”、“髻”、“鬟”都相同的部首“髟”，其意義都與“毛發(fā)”有關(guān)。

　　答案：a、輒　　 b、鵠　　 c、鬣　　 d、鬟

　　2、下面劃分節(jié)奏正確的一句是（　　 ）

　　a、晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　b、山巒為晴雪/所洗。

　　c、然/徒步/則汗出浹背。

　　d、始知郊田/之外未始/無春。

　　解析：節(jié)奏劃分可分為兩種類型：（1）以音節(jié)劃分。這種適合于詩詞的劃分。（2）以意義單位為標準劃分，一般是以短語為主。這類適用于文言文語句劃分。b句中的“為晴雪所洗”為偏正短語，何況“山巒”為主語，應(yīng)與謂語劃分。c句中“則”后應(yīng)停頓。d中“郊田之外”、“未始無春”均為短語，不能劃開。

　　答案：a

　　3、對加紅的詞語解釋全部正確的一組是（　　 ）

　　a、天稍和（暖和）　　 　波色乍（突然）明

　　b、呷浪之鱗（魚鱗）　　 娟然（美好的樣子）如拭

　　c、土膏（肥料）微潤　　 汗出浹（濕遍）背

　　d、柔梢披（分散）風　　 凍風時作（起）

　　解析：對詞語的解釋一定要把握住“準確”一詞。“乍”應(yīng)為“開始”，“鱗”是運用了借代手法，應(yīng)代指魚。“膏”應(yīng)為“肥沃”，形容詞，不應(yīng)解釋為名詞“肥料”。

　　答案：d

　　課外拓展

　　健若沒石之羽，秀若出水之花

　　——讀袁宏道《滿井游記》

　　袁宏道(1568—1610)是明代公安派代表人物。針對前后七子“文必秦漢，詩必盛唐”，字摹句擬，制造贗鼎偽觚的風氣，他大聲疾呼：創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。”(《小修詩序》)他把死學(xué)古人的做法斥之為“糞里嚼渣”、“順口接屁”、“一個八寸三分帽子人人戴得”(《與張幼宇書》)。他強調(diào)文學(xué)要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統(tǒng)的文學(xué)主張，使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作，我們試對此文作一粗淺分析。

　　燕地寒， 花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫，局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

　　名為“游記”，下筆不寫游，而寫不得游，宕開一筆，背面傅粉。以“出不得”，引起人們對出游的關(guān)注。

　　廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。

　　筆鋒一轉(zhuǎn)，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井。滿井系北京東北郊的地名，據(jù)《帝京景物略》記載：“該地有一古井，……井高于地，泉高于井，四時不落。”

　　簡捷而準確地點明游記的時間地點后，作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游：

　　高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴣。

　　這是滿井鳥瞰。只用十二個字，就凝練、灑脫、富于感情色彩地把春景勾勒出來。即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝。寥寥數(shù)語，完成了面的描繪，即移步換形，以細膩而充滿詩情的筆調(diào)，東鱗西爪地點染滿井的秀麗風光：

　　于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也；山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也；柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優(yōu)美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨有的特點。作者一方面通過對自然景色的真切觀察，抓住了最能體現(xiàn)早春生機盎然特點的景物：河面浮冰剛剛?cè)芑�；山巒積雪剛剛消融；柳條鵝黃初染，麥苗冬眠初醒。另一方面，借助于遣詞用字的高度技巧，突出這些景物的個性，加重早春色彩。“冰皮始解”，一個“始”字，使時間性更加鮮明，柳條將舒未舒也是早春的特點，不會是暮春的景物。這些特征性景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼，山川氤氳，田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。作者意猶未盡，更給這些景物一些生動、貼切的比喻，使之可感、可觸、可信：一池春水清亮得如同新開之境、出匣寶劍；座座青山秀麗得好像晨妝少女。正寫側(cè)寫并用，辭采藻飾渲染，“如剝蕉心，愈剝愈出”，明媚秀麗的滿井如在目前。

　　唐朝張彥遠《論畫體》說：“夫畫物特忌形貌采章，歷歷具足，甚謹甚細而外露巧密。所以不患不了，而患于了；既知其了，亦何必了。”袁宏道的《滿井游記》便符合這種藝術(shù)辯證法。他不是把滿井春景纖毫畢露地一一羅列，而是攫取最具典型性的事物，“以少總多，情貌無遺”(劉勰語)。只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結(jié)合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

　　良辰美景，令作者如“脫籠之鵠”。

　　隨后，作者寫出了移情入景的神來之筆：

　　凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

　　真是珠排字字圓!袁宏道的山水游記善于把人的感情與景物水乳交融，此文則采用了心境物化的手段，把無形的情思化為有形的景物，這就是黑格爾講的：“人把他的環(huán)境人化了。”“人把他的心靈的定性納入自然物里。”(《美學(xué)》)清代江湜《彥沖畫柳燕》詩說的：“柳葉西出葉向東，此非畫柳實畫風。風本無質(zhì)不上紙，巧借柳枝相形容。”(《服堂詩錄》)以有形狀無形，曲徑通幽。《滿井游記》中“毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。王充《論衡·感虛》說：“瓠藝鼓瑟，淵魚出聽；師曠鼓琴，六馬仰秣。”以生物的反映極寫音樂的魅力；“曝沙之鳥，呷浪之鱗”的喜氣，更顯出春光的和煦。有“樹猶如此，人何以堪”的意味。

　　古代散文家常有意無意地在文章中塑造自己的形象，散文如折光鏡，映出作者，映出時代。袁宏道清新俊逸的山水游記恰如他任性而發(fā)、狂放不羈的為人。他把做官看作是“猢猻入籠中”，“世人莫道烏紗好，君獨垂頭思豐草。”(《述內(nèi)》)《滿井游記》是他晚年之作，寫于萬歷二十七年(1599)，其時，他在禮部作官，雖然官務(wù)清閑，不像當吳中縣令時“苦瘦苦忙”、“進退狼狽”，但污濁的官場仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽的人間惡趣。“春在溪頭芥菜花”，當他偶見嫩柳迎風、魚翔淺底的青山綠水時，他仿佛恍然大悟：人間不是沒有春光，人生不是沒有樂趣！在游記的最后，他便直抒感興：

　　始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。

　　袁宏道之弟袁中道說中郎的文章“出自靈竅，吐于慧舌，寫于銛穎，蕭蕭泠泠皆足以蕩滌塵情，消除熱惱。”甚至說袁中郎晚年之作“無一篇不警策”。這或許愛屋及烏，有過譽之嫌。但《滿井游記》的確當?shù)闷稹敖∪魶]石之羽，秀若出水之花”的贊語，是一篇令人百讀不厭的山水小品。

　　(選自《散文名作欣賞》，百花文藝出版社1983年版)

《滿井游記》習(xí)題 篇7

　　一、教學(xué)目標

　　(一)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。

　　(二)理清寫景的層次，體會描寫的精妙。

　　(三)領(lǐng)略滿井早春景色的清新秀美，感受作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。

　　二、課時安排

　　1課時

　　三、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧朱自清的散文《春》中描繪春草、春花、春雨的精美語句，導(dǎo)入新課：在朱自清的筆下，南方的春是溫潤的，南方的春是醉人的。那么，北國的春又是怎樣的呢?今天，就讓我們跟隨明代的文學(xué)家袁宏道，一起去感受一下燕地滿井的初春氣息吧!(板書課題、作者、朝代)

　　(二)誦讀感受

　　1.對照注釋，運用工具書，學(xué)生自主試讀課文，掃除讀音障礙，揣摩語句停頓。點撥：

　　①補充注音：

　　輒(zhé) 髻鬟(jìhu2n) 掠(lüè) 夫(fú)能不以游墮事(léi)

　　②難句停頓：

　　晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也

　　如倩女之面/而髻鬟之始掠也

　　始知/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也

　　夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也

　　余之游/將自此始

　　2.傾聽配音范讀，把握語調(diào)、節(jié)奏。(課前合成好錄音帶，背景音樂最好選擇清新舒緩的民樂)

　　3.播放背景音樂，讓一位學(xué)生伴著音樂誦讀，師生共同點評。

　　4.集體伴樂誦讀，感受滿井早春景色的清新秀麗。

　　(三)研讀探究

　　1.小組學(xué)習(xí)，疏通文意。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑，師生合作解疑。

　　3.比較同一文言字詞在文中的不同意義和用法。(主要引導(dǎo)學(xué)生自主歸結(jié)，在積極思維中積累文言字匯)

　　(1)乍：波色乍明(始，初)

　　冷光之乍出于匣也(突然)

　　(2)鬣：麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)

　　毛羽鱗鬣之間(魚鰭)

　　(3)始：于時冰皮始解(開始)

　　髻鬟之始掠也(剛剛)

　　始知郊田之外(才)

　　(4)而：晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也(表承接)

　　如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

　　泉而茗者，而歌者，紅裝而蹇者(表修飾)

　　而城居者未始知也(表轉(zhuǎn)折)

　　4.用圈點法，閱讀課文第2段。

　　(1)作者對滿井早春的總印象是怎樣的?用“____”在文中標出。(提示：“高柳夾岸，土膏微潤，一望空闊”)

　　(2)本段中描寫了滿井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中標出相關(guān)的詞句。并說說這些景物各自的特點。(提示：“冰皮”、“波色”、“鱗浪”——河水，清澈亮麗；“山巒”，鮮妍明媚；“柳條”，柔美婀娜；“麥田”——麥苗，生機勃勃；“游人”，怡然自樂；“鳥”、“魚”，喜氣洋洋。歸結(jié)：雖然還是“余寒猶厲”、“凍風時作”，但是滿井早春依然是春意盎然，絲毫不遜于南國春色。加著重號的.字板書。)

　　(3)作者看到這些景色時的心情是怎樣的呢?請用“……”標出最能體現(xiàn)作者當時心境的一句話。(提示：“若脫籠之鵠”——喜悅、慶幸。加著重號的字板書。)

　　5.研讀課文第3段，討論：袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣，感到憂愁、憤懣。你能說說其中的原因嗎?

　　(提示：他并無被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場；他的性情比較達觀；他真心向往大自然，專情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于鼓勵學(xué)生多角度探究，只要合情合理，并無標準的、惟一的答案。)

　　(四)品讀玩賞

　　1.在清新、舒緩的音樂中，學(xué)生自由地誦讀課文第2段，體會文中寫景語句的精美。

　　2.組織賞析沙龍活動。(讓學(xué)生聲情并茂地讀出自己所贊賞的語句來，說出自己之所以喜歡這一句的理由。教師可引導(dǎo)學(xué)生從修辭、意境、表達等方面進行多角度的賞析。)

　　(五)布置作業(yè)

　　文中作者說：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”在生活中，你可曾有過類似的感受呢?課后制作一枚書簽，把你對這方面的感悟凝聚成精美的文字，用正楷或行楷寫在書簽上，送給你的同學(xué)或朋友。

　　板書設(shè)計

　　滿井游記

　　(明)袁宏道

　　春意盎然河水——清澈亮麗

　　山巒——鮮妍明媚

　　柳條——柔美婀娜

　　麥苗——生機勃勃

　　游人——怡然自樂

　　鳥魚——喜氣洋洋若脫籠之鵠(喜悅、慶幸)

《滿井游記》習(xí)題 篇8

　　《滿井游記》課堂教學(xué)即興一例（實錄片斷）　　 

　　執(zhí)教者:本論壇老師 唐葦 

　　講《滿井游記》，講到“紅裝而蹇者”……（生為多個學(xué)生） 

　　師：“紅裝即漂亮的衣服，同學(xué)想象一下，怎么個漂亮？” 

　　生：“紅色的旗袍。” 

　　師：“有可能，還穿著高跟皮鞋。” 

　　學(xué)生哄笑。 

　　師：“真是這樣打扮嗎？大家討論一下。” 

　　片刻。 

　　生：“不可能，騎毛驢，并不坐轎，說明是農(nóng)家女子，不會那樣的打扮。” 

　　師：“那是什么打扮？” 

　　生：“應(yīng)該吧，是穿著大紅襖，繡花布鞋，絕對不是高跟皮鞋。” 

　　師：“為什么不？高跟皮鞋漂亮呀？沒見你們外語老師天天穿嗎？” 

　　學(xué)生竊笑。 

　　生：“身份不對。現(xiàn)在農(nóng)村女子也很少穿高跟皮鞋，作者生活的時代是封建 

　　社會，農(nóng)家女不會穿的。” 

　　師：“嗯，有道理。那個時代不時興高跟皮鞋。有，農(nóng)家人也沒錢買。穿繡 

　　花鞋一樣漂亮。同學(xué)們知道了，樸素也是一種美啊。” 

　　師：“說到繡花，我想這位女子衣服上肯定繡著花，大家想象一下，會繡什 

　　么花或圖案？” 

　　學(xué)生七嘴八舌。 

　　師：“舉手發(fā)言。” 

　　生：“荷花。” 

　　生：“百合花。” 

　　……　　 

　　生：“鴛鴦戲水” 

　　生：“對，還有龍鳳呈祥。” 

　　師：“哦，會有龍鳳？大家想一想，會有龍鳳的圖案嗎？” 

　　學(xué)生七嘴八舌的議論。 

　　師：“舉手發(fā)言。” 

　　生：“不可能，皇帝的衣服上才有龍鳳。” 

　　師：“真不簡單，了解這么清楚。但皇帝衣服上不會有鳳的，皇妃衣服上才 

　　有。” 

　　師繼：“看來，過去人穿什么衣服也是有講究的，與身份地位有關(guān)系，大概 

　　這就是中國服飾文化的內(nèi)容之一吧。大家說得好，以后讀書要留意這 

　　樣的內(nèi)容，要學(xué)會思考問題。我們繼續(xù)往下學(xué)。” 

　　…… 

《滿井游記》習(xí)題 篇9

　　一、古今異義

　　1、土膏微潤 古義：肥沃 今義：糊狀的東西

　　2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古義：梳掠 今義：奪取

　　3、柔梢披風 古義：在風中散開 今義：一種披在肩上沒有袖子的外衣

　　4、惡所無紀 古義：安，哪 今義：厭惡

　　二、一詞多義

　　1、于：①于時冰皮始解(介詞,在)

　　②乍出于匣也(介詞,從)

　　2、然：①娟然如拭(形容詞的詞尾,……的樣子)

　　②然徒步則汗出浹背(表轉(zhuǎn)折,卻)

　　3、鱗：①鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

　　②呷浪之鱗(指代魚)

　　4、之：①若脫籠之鵠(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)

　　②始知郊田之外未始無春(表示限定關(guān)系,可譯為“以”)

　　③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子獨立性)

　　三、詞類活用

　　1、作則飛沙走礫(動詞的使動用法,使……飛,使……跑)

　　2、鱗浪層層(名作狀,像魚鱗一樣)

　　3、泉而茗者(名作動,汲泉水,煮茶)

　　4、罍而歌者(名作動,端著酒杯)

　　5、紅裝而蹇者(名作動,穿著艷裝,騎驢)

　　四、翻譯

　　1、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鴿。

　　翻譯：高大的柳樹夾立在堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

　　2、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開，而冷光之乍出于匣也。

　　翻譯：這時的河冰面剛剛開始融化，水波才閃爍發(fā)光，像魚鱗似的波浪一層層的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清澈的光輝突然從鏡匣子中射出來一樣。

　　3、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　翻譯：柳條將要舒展卻還沒有舒展，柔嫩的梢頭在風中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。

　　4、游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

　　翻譯：游人雖然還不算多，但用泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

　　5、風曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。

　　翻譯：舉凡（那些）在沙灘上曬太陽的鳥，浮到水面上吸水的魚，都悠然自得，羽毛鱗鬣中都透出喜悅的氣息。

　　五、文章分析

　　1、段意：第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境；第二段寫滿井春色，

　　2、第二段順序：由遠及近，由概括到具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

　　先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。

　　然后從四個方面具體寫景物的細節(jié)：

　　a寫河的小巒；b寫柳條麥苗；c寫游人；d寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”。

　　最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”

　　3、文章主題

　　記敘了作者游歷滿井所看到的早春景色，抒發(fā)了作者喜悅的心情，體現(xiàn)了作者疏放不羈的精神，對大自然的熱愛，對官場的厭倦，是個性的張揚和抒發(fā)。

　　4、這篇游記寫初春景象，抓住了乍暖還寒、萬物復(fù)蘇的特點。如“柳條將舒未舒，柔梢披風”一句，寫出了柳枝初展的神韻。熟讀課文，試找出幾處這樣的景物描寫，略加分析，想一想，作者在這樣的描寫中滲透了怎樣的感情。

　　A“土膏微潤”，寫冬去春來大地解凍復(fù)蘇的情景，簡練而傳神；

　　B“冰皮始解，波色乍明”，寫天氣轉(zhuǎn)暖湖冰消融的情景，令人精神為之一振；

　　C“麥田淺鬣寸許”，寫麥苗破土初芽的情景，準確而生動。

　　作者的感情：描寫中無不滲透了作者對春回大地的喜悅之情，對自然界重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美。

　　5、本文在記敘描寫中多處運用比喻，是找出一句進行賞析，結(jié)合上下文體會其表達效果。

　　A“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水光的明麗，貼切而有新意；

　　B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動而又傳神；（以物比人）

　　C“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。（以物比物）

　　D“若脫籠之鵠”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來的天鵝一般。比喻形象貼切，具有強烈感染力。

《滿井游記》習(xí)題 篇10

　　一、 教學(xué)目標：

　　（一）能力目標

　　1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。

　　2、 學(xué)會分析三種比喻句的不同表達效果。

　　(二)美育滲透

　　領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

　　二、 難點、重點

　　1、 文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 2、 三種比喻句的不同表達效果。

　　三、重難點突破：

　　閱讀文章，體會文中的激情。

　　閱讀——討論——體會比喻句的不同效果

　　四、 教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)方法： 誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法

　　媒體設(shè)計：（略）

　　教學(xué)課時：1

　　五、 教學(xué)流程

　　（一）新課導(dǎo)讀：

　　1、同學(xué)們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

　　2、范讀課文 學(xué)生評價 教師點撥

　　3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。

　　4、學(xué)生自讀課文，消滅文字、詞語障礙

　　注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

　　5、學(xué)生齊讀課文 教師點評

　　6、學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，然后在班上交流。

　　A.同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。 同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。 集體解疑，教師點撥。

　　（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）

　　B.作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？

　　討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）

　　C.作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關(guān)語句。

　　討論明確：

　　水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。

　　則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚

　　柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。

《滿井游記》習(xí)題 篇11

　　教學(xué)目標：

　　一、 品味課文清新自然、優(yōu)美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發(fā)游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

　　二、 學(xué)習(xí)細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　欣賞本文優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、課堂教學(xué)力求“激趣”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性和主動性，讓學(xué)生生動、活潑、有效地學(xué)習(xí)。

　　二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠，力爭在課內(nèi)熟讀成誦，然后討論仿寫。

　　三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學(xué)軟件

　　四、課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引人課文，簡介作者，學(xué)生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學(xué)目標。

　　二、自讀理解：

　　1、學(xué)生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學(xué)生理解能力，自學(xué)能力。教師讀課文，學(xué)生口譯。

　　3、學(xué)生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

　　三、自讀欣賞：

　　1、播放有關(guān)《滿井游記》的風光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認真觀看，用心體味。

　　2、教師指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內(nèi)’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行欣賞。

　　學(xué)生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　　（盡量由學(xué)生講，教師只作必要引導(dǎo)）

　　第一段內(nèi)容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

　　第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼?zhèn)洌�形態(tài)各異。第八句，運用了借代手法寫魚鳥，描繪出神態(tài)。第九句，議論句，強調(diào)燕郊“未始無春”，與第一段對照。

　　3、出示篇章結(jié)構(gòu)圖。(使用powerpoint幻燈軟件)

　　若脫籠之鵠

　　春 水 總 靜

　　春 山 |

　　滿井早春圖 春 柳 分

　　春 苗 |

　　游人、魚鳥 總 動

　　未始 無春

　　4、學(xué)生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。

　　5、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風光片段，加深對課文的理解。

　　6、學(xué)生嘗試背誦第二段。

　　四、自讀深化：

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示③：“學(xué)習(xí)細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟件顯示）

　　若脫籠之鵠 山水太陽

　　春 水 總 靜 春 草

　　春 山 | 春 花

《滿井游記》習(xí)題 篇12

　　教學(xué)目的 了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

　　體會白描手法和比喻的運用。

　　學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。

　　教學(xué)重點 疏通文意，積累語匯。

　　教學(xué)難點  生字的識記；作者寫景中表達的情感。

　　教學(xué)時間 一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1題目 滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學(xué)，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京，。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監(jiān)助教，本文就寫于這年的春天。

　　2作者 袁宏道明代文學(xué)家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”。

　　3生字 燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬣l(xiāng)iè

　　茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù

　　通假字：墮，通“隳 ”

　　4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。

　　東風時作：作，起。土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 樣子。泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。未知之：不知道這情況 。 而此地適與余近： 適，正好。 惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。

　　5賞析研討

　　a開頭怎樣描寫北國早春的特點？這樣寫的作用？ “余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　b怎樣描寫滿井春景？表達作者怎樣的情感？先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。 接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態(tài) “娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”， “騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結(jié)：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

　　運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

　　運用新奇生動的比喻描寫春景。

　　在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

　　6作業(yè) ：練習(xí)二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。

　　練習(xí)三“之”的用法：a表示限定關(guān)系：一室之內(nèi)、郊田之外，可譯為“以”。現(xiàn)代漢語中還用，如“四海之內(nèi)”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為‘‘ 的”，這種用法現(xiàn)在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、c用在主謂短語中的結(jié)構(gòu)助詞，可不譯。例： “倩女之靧面”。

　　作者郵箱：

《滿井游記》習(xí)題 篇13

　　難點例題解析1.選出下面加粗字的正確讀音。a.ji5　 b.k1i　 c.k3i　 d.xi6（1）把桌子揩干凈[　　　 ]（2）偕數(shù)友出東直[　　　 ]（3）毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣[　　　 ]（4）她正在練大楷[　　　 ]2.成語填空。（1）局________（　　　 ）不安（2）汗流________（　　　 ）背（3）________（　　　 ）然自得（4）飛沙走________3.選擇恰當?shù)慕忉尅Ｊ迹篴.剛　 b.才　 c.如“嘗”（一詞多義！）（1）始（　　　 ）知郊田之外，未始（　　　 ）無春。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始（　　　 ）掠也。4.選擇正確的譯句燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。（抓住關(guān)鍵的字！）[　　　 ]a.北京一帶寒冷，花朝節(jié)以后，殘余的寒風更加厲害。b.北京一帶寒冷，花朝節(jié)以后，殘余的寒冷還很厲害。c.北京一帶寒冷，花朝節(jié)以后，我冷得還很厲害。d.北京一帶寒冷，花朝節(jié)以后，殘余的寒冷好像很厲害。5.認真閱讀課文第二段（原文略），根據(jù)要求答題。（1）這段文字的中心是（應(yīng)是表達思想感情的句子！）[　　　 ]a.滿井之游的輕松愉快的心情。b.在滿井所見到的各種景象。c.滿井這里已是春天了。d.滿井這里的冬天就像春天一樣。（2）這段文字共有九句，其中：第一句是交代________和________；第二句總寫環(huán)境和感受；第三句是寫________；第四句寫________；第五句寫________；第六、七句寫________；第八句寫________；最后一句寫________，這句在全段起________作用。解答1.（1）b　 （2）d　 （3）a　 （4）c2.（1）促　 （2）浹　 （3）悠　 （4）礫3.（1）b、c　 （2）a4.b5.（1）a（2）時間　 地點　 水　 山　 植物　 人　 動物　 感受　 總結(jié)

《滿井游記》習(xí)題 篇14

　　教學(xué)目標

　　(一)知識和能力目標

　　1、積累文言詞語，增強文言語感。

　　2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　(二)過程和方法目標

　　1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。

　　(三)德育目標

　　感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重難點

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　教學(xué)工具

　　ppt

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們曾經(jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭;與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景!

　　二、品讀賞析

　　1、了解作者、咬文嚼字。

　　2、自由朗讀課文，疏通文意。

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、積累文言詞語。

　　(1)一詞多義：時、始、乍、得、然

　　(2)詞類活用

　　(3)重點虛詞：之、夫

　　(4)其它：土膏(肥沃)微潤惡能(怎能)無紀(同“記”)

　　5、有感情地朗讀課文。

　　6、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　o本文以優(yōu)美清新的語言描繪了郊外滿井初春秀麗的景色，表現(xiàn)了作者寄情山水的閑適意趣。

　　o第一部分(1)城中“余寒猶厲”的景象。

　　o第二部分(2)滿井春色。

　　o第三部分(3)抒發(fā)自己的感受和情懷。

　　7、合作探究：

　　(1)第一自然段可否刪掉?

　　明確：運用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　(2)作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容?

　　明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

　　(3)直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現(xiàn)了作者什么心情?

　　明確：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美(抑→揚)

　　課后小結(jié)

　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

　　課后習(xí)題

　　1、翻譯句子:

　　山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　2、請模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見之物造句。

　　板書

　　城中余寒-----(敘事) ----欲出不得

《滿井游記》習(xí)題 篇15

　　教學(xué)目標

　　1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學(xué)難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　教具準備

　　多媒體

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　自古以來文人墨客多愛游山玩水，在山水之間書寫自己的性情志趣，寄寓自己的人生理想，這節(jié)課讓我們跟隨著作者袁宏道，去欣賞他筆下的自然美景，去體會他寄情山水的意趣！

　　二、文本感知

　　1、檢查自學(xué)情況

　　上節(jié)課我們已對文中的重點難字難詞做了學(xué)習(xí)，這節(jié)課首先請同學(xué)們口頭翻譯全文，然后把自己在翻譯過程中出現(xiàn)的不懂的地方說出來，我們討論解決。

　　（學(xué)生口頭翻譯，之后將不懂的句子提出并予以解決。）

　　2、配樂齊讀全文

　　三、品讀課文，理解作者的思想感情。

　　1、探究文章優(yōu)美的意境。

　　顯然，這是一篇寫景記游的散文，請問，文章描敘的是什么時候的景色，你能從文中的句子里找到證明這是寫早春的詞語嗎？

　　（學(xué)生說出這是描寫早春景色的文章，并以以下句子為證：）

　　（1）、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　（2）、于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出與匣也。

　　（3）、柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。

　　（教師點撥“微潤”、“始解”、“將舒未舒”、“淺鬣”，明確本文描寫的正是早春之景，并進一步提問，文章還描寫了哪些早春之景？

　　明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人

　　（教師點撥，這些句子那些詞用的生動？語言的生動還表現(xiàn)在哪里？）

　　明確：一些動詞用的極為生動傳神，如“洗”、“拭”、“曝”、“呷”。“洗”、“拭”寫出了春天山色的清新可人、秀麗明媚。“ 曝”、“呷”寫出了鳥魚的悠然自得。

　　這些句子還巧妙運用擬人、比喻等修辭使語言更加生動形象。

　　（學(xué)生再次有感情的朗讀這些語句，教師提示：請問你們是帶著怎樣的感情去讀的？）

　　2、深入研讀課文，理解作者的思想感情。

　　所謂“一切景語皆情語”，提問：作者是帶著怎樣的心情去旅游的？你能從這些景物的描寫中窺察出作者的心情嗎？

　　（學(xué)生并自由發(fā)言。指出作者的心情是喜悅的。并可以以下列句子為證：）

　　（1）若脫籠之鵠。（脫與離對比，體會作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。）

　　（2）、乍。（寫出作者驟見如此美景的驚喜）

　　（3）、借寫游人、魚鳥來傳達內(nèi)心的喜悅。

　　3、進一步探討作者的思想。

　　（1）教師提問：滿井的早春如此之美，而作者來這里之前知道嗎？你從何得知？

　　明確：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”“始”字說明現(xiàn)在才知道，而在這之前，作者的狀況是怎樣的呢？

　　（學(xué)生找到第一段，并讀。）

　　（2）：在城里，他“局促一室之內(nèi)，欲出不得。”請問，這是什么原因呢？

　　（學(xué)生可能答是氣候寒冷，教師追問僅是天氣的原因嗎？請從文中找到答案？）。

　　明確：結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己對為官的看法，“不能以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

　　所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他厭倦官場和寄情山水的態(tài)度。

　　（3）在為官與山水之間，他最終選擇了什么？（自此始游）

　　4、知識鏈接：

　　袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，他把做官看作“猢猻入籠中”。他曾辭去吳縣縣令，去訪師求學(xué)，游歷山川。寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創(chuàng)作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。次年，升為國子監(jiān)助教。但污濁的官場讓他嘗盡人間冷暖，此后第二年，他便告假還鄉(xiāng)，過上隱居的生活。

　　四、總結(jié)課文

　　1、至此，我們對袁宏道的人生理想和性情思想有所了解了吧，事實上，在中國的歷史上像他這樣的文人還是很多的，你知道還有誰嗎？

　　2、最后讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（配合圖片再讀）

　　五、拓展練習(xí)：結(jié)合圖片，以文中對春天的描寫為基礎(chǔ)，展開想像，描寫春天。

　　板書設(shè)計

　　寫景：早春之美——用詞生動傳神、修辭巧妙自然

　　抒情：滿井游前——局促不出 郁悶

　　滿井游時——脫籠之鵠 喜悅 厭倦官場、寄情山水

　　滿井游后——自此始游 自由