滿井游記（精選16篇）

滿井游記 篇1

　　教學目標 

　　1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。

　　2.能力目標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現出來。

　　3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

　　教學建議

　　一、結構思路

　　第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應；“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

　　第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

　　二、情景交融的寫作特色

　　本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。

　　對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

　　三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法

　　為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。

　　四、組織課堂教學建議

　　本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓學生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。

　　教學設計示例1

　　設計思想：文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

　　課時安排：本文安排1課時。

　　教學過程 ：

　　一、通過學生個讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發，觸觸急發。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業 。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

　　教學設計示例2

　　學法引導

　　本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　重難點分析

　　1.通過景物描寫體會作者的感情。

　　2.學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

　　教學過程 

　　（－）明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1.自讀全文，疏通字詞。

　　2.教師范讀。

　　3.學生有感情朗讀。

　　（三）教學過程 

　　1.自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2.老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3.概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4.提問 第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚光抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5.提問 文中細膩刻畫了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗）

　　6.提問 試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風光→游人→動物）

　　遠景→近影

　　（山水風光→柳梢、麥田）

　　7.提問 直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者什么心情？

　　局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 → 揚）

　　（四）總結、擴展

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

　　（五）布置作業 

　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個2分。）（括號內是答案，下同。）

　　1.燕(yàn) 2.花朝(zhāo) 3.輒(zhé) 4.妍(yán) 5.倩(qiàn)

　　6.靧(huì) 7.蹇(jiǎn) 8.呷(xiā) 9.廿(niàn) 10.浹(jiá)

　　口述：l.比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。）

　　探究活動

　　探究活動：從哪些描寫中可看出本文寫的是“初春”的景色？

　　提示：

　　從時令看，寫的是“花朝節后”的事。從氣候狀況看，“余寒猶厲”，“凍風時作”，“作時飛沙走礫”，這說明冬寒猶在。“天稍和”，“高柳夾岸，土膏微潤”，這說明春天剛降臨人間。從所寫景物特征來看，處處著眼寫初春之景。寫“冰皮”已解凍，照應了“天稍和”，又用一“始”字，呼應上文的“余寒猶厲”，這不是“初春”之景又是何時呢？寫“波色”已明，但又不是通透賊亮，用一“乍”字，把初春之“波色”敘寫得恰如其分。寫“雪融”“洗山”，“洗山”之雪水乃“初晴”雪融之水。寫“柳條”不是“萬條垂下綠絲絳”的仲春之景，而是“將舒未舒”，一個“將”字，一個“未”字，初春之景不寫而境界全出。柔嫩的柳梢，剛從土里鉆出頭來的麥芽，這都是初春所獨有的。因為是初春，因為“風力尚勁”，所以游人尚稀。就連設喻時，也牢牢扣住初春的特點。用“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個“新”字，一個“乍”字，不正好對應“初春”之“初”嗎？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。可以說，本文無一處不是在寫“初春”之景。

滿井游記 篇2

　　燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

　　廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

滿井游記 篇3

　　【明】袁宏道

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1、 積累 文言詞語，增強文言語感。

　　2、 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3、 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目標：

　　1、 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2、 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情 風格。

　　3、 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　（三）德育目標：

　　感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1、 品讀課文，體會本文寫景的技巧 ，學習作者善于抓住景物特點生動傳 神地進行描寫的方法。

　　2、 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：

　　1、 討論點撥法。

　　2、 誦讀感悟法。

　　教具準備：

　　多媒體。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了 溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1----課題）

　　二、正課：

　　1、讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

　　燕 地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節（zhāo）；呷（xiā）浪; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠 （hú）;汗出浹（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2、現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊 疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。）

　　（1）一詞多義：

　　時：凍風時（經常）作      于時（這時）冰皮始解  

　　始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明       冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）      悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（---的樣子）    然（然而）徒步則汗出浹背

　　（2）詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

　　（3）重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠     局促一室之（表限度關系，可譯為“以”）    髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微潤    惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　4、在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。）

　　5、生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6、生放聲朗讀全文。

　　7、老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（ 點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

　　8、這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略 ）

　　9、如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此 一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11、簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。）

　　•袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　•寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交 道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　12、讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6---板書。）

　　城中余寒------（敘事）   ----欲出不得            

　　----總：  全景---微潤、空闊

　　心情---若脫籠之鵠

　　滿井春色------（描寫）

　　----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　結束全文 -----（議論） -----表明寄情山水的意趣

　　三、總結遷移：[來源:第一范文網]

　　1、在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7----四季）

　　2、生口述展示，點評。

　　四、布置作業：

　　將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業。

　　五、板書設計：

　　見（二/12）。

滿井游記 篇4

　　教學目標：

　　（一）知識目標：

　　1. 積累文言詞語，增強文言語感。

　　2. 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　3. 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　（二）能力目標：

　　1. 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　2. 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

　　3. 體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

　　（三）德育目標：感受北方早春景色，培養學生熱愛大自然的感情。

　　教學重點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點：

　　1. 讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2. 理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。”的豐富意蘊。

　　教學方法：討論點撥法。誦讀感悟法。

　　教具準備：多媒體。

　　課時安排：一課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　經歷了漫長的嚴冬之后，我們終于盼來了溫暖的春天。昨日的一場小雨，讓我們想起了“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”的詩句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎？（生答略）今天讓我們一起隨著明代文學家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領略一下那時那地的春之美景吧！（課件出示幻燈片1----課題）

　　二、正課：

　　1. 讓我們先來檢測一下同學們預習生字詞的情況。（課件出示幻燈片2---掌握下列詞語的讀音。）（生按小組每人一詞輪答，出錯者由生自由糾正。）

　　燕地（yān）；廿（niàn）二月; 花朝節（zhāo）；呷（xiā）浪; 鮮妍（yán）明媚; 墮事（huī）；惡能無紀（wū）；飛沙走礫（lì）; 曝（pù）沙之鳥; 淺鬣寸許 （liè）髻鬟（jì）（huán）；靧面（huì）;紅裝而蹇（jiǎn）者;脫籠之鵠（hú）;汗出浹（jiā）背;罍而歌者（léi）。

　　2. 現在讓我們一起走進課文，大聲地自讀課文，邊讀邊疏通文意，不理解的地方作上標記，讀完之后互相交流一下，仍不能理解的提出來大家一起探討，然后我們再來領略作者筆下的滿井春色吧！（課件出示幻燈片3---積累下列文言詞語。）

　　（1）一詞多義：

　　時：凍風時（經常）作      于時（這時）冰皮始解  

　　始：冰皮始（開始）解 始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春 髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明      冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）      悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（---的樣子）    然（然而）徒步則汗出浹背

　　（2）詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使------飛）沙走（使------走）礫

　　（3）重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠     局促一室之（表限度關系，可譯為“以”）    髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　（4）其它：

　　土膏（肥沃）微潤    惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3.就疑難語句交流釋疑。

　　4.在理解課文之后，老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個小問題，那就是想請同學們作評委，最終來給老師的朗讀進行點評。會聽的是好聽眾，既會聽又會評的就是好評委了。你們愿意作評委嗎？師配樂范讀。（課件出示幻燈片4---全文，點擊音樂按鈕。）

　　5.生點評。穿插引導學生品讀課文，將喜歡的語句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽。

　　6.生放聲朗讀全文。

　　7.老師有感于作者筆下的滿井美景，于是嘗試著畫了幾幅滿井春色圖。你能根據畫面從原文中找出相應的語句嗎？看看誰是我的知音、誰找得快！（點擊超鏈接按鈕，連接到---滿井游記圖。）

　　8. 這一幅幅畫面都是靜止的、單個的，誰能給大家描繪一下滿井的全景？（生描述略）

　　9. 如此的美景讓人流連忘返，可作者為什么要在開篇寫燕地的寒呢？

　　明確：這是欲揚先抑的寫法。極寫燕地之寒、渲染被拘束的苦悶，為下文寫天暖出游作了鋪墊，兩相比較之下，更突出出游時的快樂、舒暢。

　　10. 作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應該結束全文，好給人留下回味。但作者卻又生發了些議論，這是否有些多此一舉？為什么？

　　明確：并非多此一舉。這正體現了作者厭惡官場生活，熱愛大自然、寄情山水之間的思想感情，也是作者作此記的緣由。

　　11. 簡介作者及寫作背景，輔助理解。（課件出示幻燈片5---作者簡介及寫作背景。）

　　•袁宏道，字中郎，號石公，明代文學家，湖北公安人。萬歷年間進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為文學史上“公安派”的創始者。其作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎全集》。

　　•寫作背景：萬歷27年（1599），袁宏道再次作官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶；更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　12. 讓我們再來回顧一下作者筆下動人的滿井之春吧！希望這能對我們今后寫作游記散文多少有些幫助。（課件出示幻燈片6---板書。）

　　城中余寒------（敘事）   ----欲出不得            

　　----總：  全景---微潤、空闊

　　心情---若脫籠之鵠

　　滿井春色------（描寫）

　　----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　結束全文 -----（議論） -----表明寄情山水的意趣

　　三、總結遷移：

　　1. 在作者筆下，一句話就能給我們展示一幅美麗的畫面，讓我們也來試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧！（課件出示幻燈片7----四季）

　　2. 生口述展示，點評。

　　四、布置作業：

　　將剛才你展示給大家的或沒來得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來形成一篇小短文或幾幅畫，這就是我們今天的作業。

　　五、板書設計：

滿井游記 篇5

　　教學目標

　　1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。

　　2.能力目標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現出來。

　　3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

　　教學建議

　　一、結構思路

　　第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應；“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

　　第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

　　二、情景交融的寫作特色

　　本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。

　　對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

　　三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法

　　為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。

　　四、組織課堂教學建議

　　本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓學生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。

　　教學設計示例1

　　設計思想：文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閱讀，從不同方面啟發學生。

　　課時安排：本文安排1課時。

　　教學過程：

　　一、通過學生個讀課文，檢查預習。讀后，教師正音。

　　二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

　　三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

　　四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

　　五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

　　六、分組鑒賞。可以從文章內容、表達的情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀后感等諸多角度入手。

　　七、教師總結。

　　中國歷代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鐘情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放著線兒，并不急著寫滿井，也不急著寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，余寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“局促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這只如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱著方步了。人是關不住的，他終于不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發，觸觸急發。

　　北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那么秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景致準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風里去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳妝的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具豐姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鐘愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脫籠之鵠”。

　　八、小組匯報鑒賞成果。

　　九、作業 。就鑒賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

　　教學設計示例2

　　學法引導

　　本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫最，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

　　重難點分析

　　1.通過景物描寫體會作者的感情。

　　2.學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法。

　　以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

　　教學過程

　　（－）明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

　　（二）整體感知

　　1.自讀全文，疏通字詞。

　　2.教師范讀。

　　3.學生有感情朗讀。

　　（三）教學過程

　　1.自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2.老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

　　人物：我與數友 起因：局促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

　　3.概括段意

　　（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4.提問 第一自然段可刪否？

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚光抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5.提問 文中細膩刻畫了哪些初春景色？

　　高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗）

　　6.提問 試分析文章的寫景順序。

　　自然景→人文景→自然景

　　（山水風光→游人→動物）

　　遠景→近影

　　（山水風光→柳梢、麥田）

　　7.提問 直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者什么心情？

　　局促一室之內，欲出不得→若脫籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　仰郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美

　　（抑 → 揚）

　　（四）總結、擴展

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

　　（五）布置作業 

　　書面一：分散朗讀，并注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。）（每個2分。）（括號內是答案，下同。）

　　1.燕(yàn) 2.花朝(zhāo) 3.輒(zhé) 4.妍(yán) 5.倩(qiàn)

　　6.靧(huì) 7.蹇(jiǎn) 8.呷(xiā) 9.廿(niàn) 10.浹(jiá)

　　口述：l.比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文并有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。）

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會？請選例并簡要說明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。）

　　探究活動

　　探究活動：從哪些描寫中可看出本文寫的是“初春”的景色？

　　提示：

　　從時令看，寫的是“花朝節后”的事。從氣候狀況看，“余寒猶厲”，“凍風時作”，“作時飛沙走礫”，這說明冬寒猶在。“天稍和”，“高柳夾岸，土膏微潤”，這說明春天剛降臨人間。從所寫景物特征來看，處處著眼寫初春之景。寫“冰皮”已解凍，照應了“天稍和”，又用一“始”字，呼應上文的“余寒猶厲”，這不是“初春”之景又是何時呢？寫“波色”已明，但又不是通透賊亮，用一“乍”字，把初春之“波色”敘寫得恰如其分。寫“雪融”“洗山”，“洗山”之雪水乃“初晴”雪融之水。寫“柳條”不是“萬條垂下綠絲絳”的仲春之景，而是“將舒未舒”，一個“將”字，一個“未”字，初春之景不寫而境界全出。柔嫩的柳梢，剛從土里鉆出頭來的麥芽，這都是初春所獨有的。因為是初春，因為“風力尚勁”，所以游人尚稀。就連設喻時，也牢牢扣住初春的特點。用“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，一個“新”字，一個“乍”字，不正好對應“初春”之“初”嗎？用“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”比喻“春山”，用美女新妝比喻春山之新綠，正合了初春之景。可以說，本文無一處不是在寫“初春”之景

滿井游記 篇6

　　［教學目標 ］

　　1.體會作者郊游時歡快的心情。

　　2.進一步掌握一些常用的文言字詞和一些簡單的文言句式。

　　3.學習本文層次分明、準確生動地描繪景物的方法，學習本文生動貼切的比喻。

　　4.了解作者和他的作品。

　　［難點、重點分析］

　　1.本文結構是怎樣的？

　　分析：這是一篇短小、清新的游記，作者懷著愉快的心情，描寫滿井的早春風光。共分兩段。

　　第l段：寫城中景象，抒發他欲出游而不得的心、“。即以城中的“余寒猶厲”反襯滿井的春意盎然，以居城時“局促于一室之內，欲出不得”的心情，反襯郊游時“若脫籠之鵠”的開闊胸襟。

　　第2段：寫滿井的早春景色，充滿了春日的喜悅，是文章的重點，這一大段正面繪景與第一段形成鮮明的對照。分三個層次：

　　第一層（“二十二日天稍和”至“至滿井”），點明出游的時間、人物、地點。

　　第二層（“高柳夾堤”至“毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”），寫滿井的早春景色。開頭一句概括交代郊外的景色，抒發他舒展的心情，接著分寫滿井的冰皮、山巒、柳枝、麥苗、游人和魚鳥等景物，有動有靜，有景有情，情景交融，條理井然，字里行間充滿了喜悅，給人以春到人間，大地復蘇的感覺。

　　第三層（文章的最后一句），寫作者的感受，是全文的主旨。點出春天來到了。

　　它告誡人們只有實地觀察，才能發現生活中真正美好的東西。

　　2.本文的寫作特點是什么？

　　分析：（1）寫景抒情，情景交融。

　　“一切景語皆情語”；也不例外。文章的第二段用寥寥數百字描繪了一幅北國初春風光圖：那里冰凍初解，水波粼粼，山色晴和，明凈如洗；楊柳隨風搖曳，麥苗破土而出；游人或喝茶飲酒，或唱歌騎驢，其樂無窮；魚兒悠然嬉戲，小鳥怡然曝沙。這幅優美的暮春風景圖中，滲透了作者的欣喜之情，作者猶如魚兒、小鳥那樣怡然自得。而這正是他“獨抒性靈”理論的具體體現。袁宏道所處的時代，宦官擅權，政治腐敗，朝內黨派斗爭劇烈。他既不參加斗爭，又不愿同流合污，一生曾多次退守田園，寄情山水，以逃避現實。典型地體現了袁宏道這種“閑適”的思想。

　　（2）抓住特征，字字珠璣。

　　作者寫景抓住特征。第一段寫北京氣候的寒冷時，“余寒猶厲”的“猶”字強調了嚴寒的余威之烈。“凍風時作，作則飛沙走礫”句中的“作”“飛”“走”三個動詞形象地描繪出寒風刺耳、沙石漫天的肅殺景象。兩句中的“寒”“凍”也集中地表現了自己欲出不能的懊喪、郁悶的心情。第二段中，“冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”一句，一“始”一“乍”，把初春冰面開始融解，水波開始發出亮光的景象描繪得十分活脫，又透露了作者心情的解凍，融融的春意也來到了作者的心田。“鏡”的比喻，描繪出滿井水光亮晶晶，乍暖還寒的特色。“山巒為暗雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”一句中，“拭”字寫出山色纖塵不染、鮮妍明媚的特點。“倩女”的比喻，則進一步突出山巒的容貌姿色，仿佛一位剛洗臉梳妝過的少女一樣，多美啊！再如“柔”“披”“惟”等字，也都用得十分準確傳神。

　　（3）妙用襯托，起伏多姿。

　　袁宏道的游記十分注重結構上的變幻起伏，課文集中體現在妙用對比映襯的手法上。作者第一段極力描寫北京氣候寒冷，是用來襯托第二段滿井風光的；用城內的“寒”襯托滿井郊野的“暖”；用城內的“凍風”“飛沙走礫”襯托滿井的水色山光、飛鳥游魚；用囚于一室“欲出不得”的煩悶襯托游于滿井山水中那種“若脫籠之鵠”的“悠然自得”的歡愉。

　　（4）寫景與哲理的結合。

　　山水小品，文字雖然短小，但內容并不淺顯，寫作方法并不簡單。以極經濟的筆墨，寫出內涵豐富、深刻的內容，尤其需要高超的手法。欣賞山水小品，如也要著重了解它的內容及寫景方法。寫景的方法莫過于抓住景物特點著筆，這里再換個角度說明一下：寫河水“始解”，其波光“乍明”，就像鏡子“親開”，其光澤“乍出匣”；寫山巒“為晴雪所洗”，像美女剛剛洗過臉、梳過發一樣；“柔梢”、“寸許”等等，都是抓住早春特征來寫的。而在“余寒”、“稍和”上做文章，為的暗示自己的心跡。但作者寫作此文，并不停留在景色的描繪上，而是由此深入下去，追尋一種哲理的啟示。實際上春已降臨人間，“而城居者未之知也”，總覺得“余寒猶厲”，是因為自己“局促于一室之內”；出游郊外滿眼春意盎然，生機勃勃，“始知郊田之外未始無春”。這個發現是思想境界的升華，它啟示了這樣一個哲理：美是客觀存在的，但人們常常由于受這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。一個人不要把自己局限在某個窄小的范圍里，而應當不斷擴大自己的視野，去尋找、去發現生活中美好的事物。

　　3.“于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。”這段文字妙處何在？

　　分析：這段寫水的文字，突出了一個“清”字；“始解”、“乍明”、“乍出”扣住了一個“早”字，用了一個比喻。為什么要這樣比喻呢？這個比喻是形容波光的，波光是冷的，鏡光也是冷的，觸覺反映相同；作者在整整一個漫長的冬天沒有見到波光，現在“冰皮始解”，水面上呈現出波光，有一種突然閃射出來的新奇感覺，跟“鏡之新開而冷光乍出于匣”也很相似。所以說這個比喻不僅貼切而且新穎別致。

　　4.“山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。”這段文字妙處何在？

　　分析：這段寫山的文字突出了一個“媚”字；“為晴雪所洗”扣住了一個“早”字；也是一個比喻句。本體是“山巒”，喻體是“倩女”，但若僅用一般的“倩女”作比，也無非突出一個“媚”字。因為它的“鮮妍明媚”是在“為晴雪所洗”之后才呈現出來的，所以還要說到倩女的梳妝打扮，才能充分表現她特殊的魅力，體現春山的特殊的美。只因為作者抓住了物態特征的細微之處，才比喻得這樣傳神。

　　［學過程設計］

　　（一）導入  。

　　讀“閱讀提示”，了解以下問題。

　　1.這篇寫景小品表達了作者怎樣的心情？

　　明確：表達了作者（“城居者”）整個冬天都“局促一室之內”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。

　　2.本文寫景中的寫作特點是什么？

　　明確：層次分明，比喻貼切，描寫景物準確生動。

　　（二）朗讀課文。

　　1.學生自讀一遍課文。要求對照注解，讀準字音，讀得順暢。

　　2.指名讓學生朗讀課文，糾正錯誤讀音，讀好句中停頓。

　　3.教師出示卡片或小黑板，檢查學生對下列字音掌握的情況，同時適當提示字義或詞義。

　　燕地（yān）花朝節（zhāo）飛沙走礫（lì）輒返（zhé）

　　偕（xié） 脫籠之鵠（hú）乍明（zhà）娟然（juān）

　　鮮妍（yán） 倩女（qiàn） 靧面（huì）髻鬟（jì）（huán）

　　淺鬣（liè） 茗者（míng） 罍（léi） 蹇（jiǎn）

　　浹背（jiá） 曝沙（pù）呷浪（xiā）

　　全班將以上字音齊讀兩遍。

　　4.全班齊讀課文一遍。

　　（三）疏通文意。

　　請學生參照注解，疏通本義文意。第一段1名學生串譯。第二段教師可按內容層次指定4名學生串譯。

　　（四）體會作者的思想感情和寫景的方法。

　　1.本文在記敘出游滿井之前，為什么要先寫城中“余寒”的景象？

　　討論明確：寫城中“余寒”的景象是先用烘托、反襯的手法，勾畫出北國早春的景象，這是欲揚先抑的寫法，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為寫出游作了極好的鋪墊。

　　2.自讀第二段，看看作者是從哪幾方面寫游滿井的所見的，找出其中所用的修辭方法，體會修辭方法的表達作用。

　　學生自己在書上圈點批注，教師巡視。學生可與前后左右的同學進行討論。

　　最后推舉一名學生回答以上問題。

　　明確：第二段先寫景物——水、山、柳、麥，再寫人——泉而茗者、罍歌者、紅裝而蹇者，繼而又由人及物——鳥、魚。其中運用了比喻：把水面比作出匣的明鏡，形容水面的明凈：把山比作剛梳洗過的美女，形容山的清新秀美。還運用擬人的方法寫鳥、魚悠然自得、有喜氣。這些描寫不僅抓住了初春景物的特征，而且融進了作者歡快的心情。

　　（五）課堂練習。

　　討論完成練習一、二，做在書上。

　　（六）全班齊讀課文一遍。

　　（七）布置作業 。

　　反復朗讀課文，體會作者的感情。

　　［小資料］

　　一、袁宏道簡介。

　　袁宏道（1568~1610）字中郎，號石公，公安（今湖北公安）人，明代文學家。與兄宗道，弟中道，并稱“三袁”，稱為“公安派”。他們認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”，反對摹擬古人，主張用平易近人的語言進行創作，他們的貢獻主要是對小品文領域的開拓。著作有《袁中郎全集》。

　　袁宏道于萬歷二十年（1592年）中進士，做過吏部郎中、順天府教授等。萬歷二十七年（1599年）在順天府任職，是他首任吳縣知縣之后，第二次做官，又得和拜謁酬答打交道，使他頗感苦悶，而更使他苦悶的是有政見得不到申訴。他的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。就作于此時。

　　二、背景。

　　這篇游記寫作時間，作者在文末說是“己亥之二月”，即萬歷二十七年（1599）。作者于萬歷二十六年（1598）入京，作順天教授、國子助教，事務很清閑，便于次年初春，游覽了滿井，寫下了這篇情致盎然的游記。

　　三、北京名勝——滿井。

　　滿井是北京東北郊的一口古井。明人王季重《游滿井記》說：“一亭函井，其規五尺，四洼而中滿，故名。”《嘉慶一統志》說：“井徑五尺余，清泉涌出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起，散漫四溢。”滿井因此而得名。

　　四、被刪去的原文第三部分。

　　“夫能不以游墮事，而蕭然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡（wū何，怎么）能無紀？己亥之二月也。”（能夠不因為游覽而怠惰公務，并悠閑自在地陶醉于山水草木之間的，只有找這個官啊。而滿井這個地方正好和我的住處鄰近，我的游覽將從此開始，怎么能夠沒有記游的文章呢？己亥年二月。）

　　這段文字寫作者自己能夠瀟灑出游而又不誤公務和作此游記的原因，并交代寫作時間。

　　五、重點內容圖示。

　　高柳夾堤

　　土膏微潤

　　六、文化常識。

　　1.文體知識——游記·山水小品。

　　本文題為“游記”。游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記敘旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。

　　本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　2.“廿、卅、卌的讀法

　　廿，二十；卅，三十；卌，四十。但一個字不能同時讀兩個音，它們分別讀為niàn、sà、xìn。卌，不常用。例：“廿四史”，指“二十四史”，但只能讀為“niàn sì shǐ”。

　　3.花朝節。舊俗以夏歷二月十五日為“百花生日”，故稱此日為“花朝節”。一說為十二日，又說為初二日。

　　《誠齋詩話》：“東京（洛陽）二月十二日日花期，為撲蝶會。”又《翰墨記》：“洛陽風俗，以二月二日為花朝節。士庶游玩，又為挑菜節”。

　　七、譯文。

　　北京一帶氣候寒冷，過了花朝節，寒氣還是非常厲害，經常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也不行。每次頂著風出去，總是不到百步就退回來。

　　二十二日那天，略微暖和些，我跟幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排地分列在堤的兩旁，肥沃的土地有些濕潤。放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。柳條將要伸展，卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出土了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水煮喝的，拿著酒杯唱歌的，身穿艷裝騎著驢子的，也時時可以見到。風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的神態，毛羽、鱗鰭當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊外未嘗沒有春天，可住在城里的人都不知道啊。

　　教學后記

滿井游記 篇7

　　教學目標

　　1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

　　2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　教學重點

　　引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　教學難點

　　1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

　　2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

　　自主預習

　　一、導語

　　二、給下列加粗的字注音：

　　三、作者及背景簡介

　　1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

　　3、寫作背景

　　萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

　　4、學生齊聲朗讀課文。

　　合作交流1

　　1、朗讀課文第一段。

　　2、注意以下詞語的解釋：   

　　凍風時作：                       。             局促                     。

　　馳行                            。              輒                     。

　　3、譯文。

　　4、問題探究。

　　（1）北京一帶早春氣候有什么特征?

　　氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

　　（2）寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊

　　合作交流2

　　1. 指名誦讀第2自然段。

　　2. 重點詞語解釋。

　　土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。   

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。  

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。   

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3、譯文。

　　4、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　精讀品析

　　1、指名誦讀第3自然段。

　　2、重點詞語解釋。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。 

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。   

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。   

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。   五、集體朗讀，思考討論 

　　(投影。)      

　　3、譯文。

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望？

　　“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點： 

　　(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　6、概括本文的主題思想。

　　拓展延伸

　　閱讀下文，完成5~10題。

　　廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之   面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者， 罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　5.把下列句子翻譯成現代漢語。[

　　(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

　　高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。

　　(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

　　6.本段所寫的時間、地點是   .廿二日、滿井                        。

　　7.文中哪些語句寫出“天稍和”這一特點？

　　土膏微潤；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。

　　8.文中準確地描寫出作者心情的句子是         若脫籠之鵠                               。

　　9.從文中找出寫水、山的比喻句。

　　晶晶然……匣也；如倩女……始掠也

　　10.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？

　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。

滿井游記 篇8

　　教學目標

　　1.知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。

　　2.能力目標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現出來。

　　3.情感目標：體會文章所表現出來的不同環境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。

　　教學建議

　　一、結構思路

　　第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

　　第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應；“空調”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解……麥田寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態各異，有動有靜，聲色兼備。再次作者寫陸上和水中的動物，表達在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。

　　第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。

　　二、情景交融的寫作特色

　　本文寫了不同的環境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態，掛滿了喜悅的色彩。

　　對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。

　　三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法

　　為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態畢肖。

　　四、組織課堂教學建議

　　本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓學生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。

　　第 1 2 3 頁  

滿井游記 篇9

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.了解虛詞“而”“之”的用法。

　　2.積累一些文言詞語。

　　(=)能力訓練點情景想像、朗讀。

　　(三)德育訓練點   

　　人與自然的和諧統一。

　　(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。

　　二、學法引導

　　本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。三、重點、難點、疑點及解決方法

　　1.通過景物描寫體會作者的感情。

　　2.學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

　　四、課時安排 l課時。  

　　五、教具學具準備投影儀。錄音機。

　　六、師生互動活動設計自讀、朗誦.老師啟發提問、點撥。

　　七、教學步驟 

　　(一)明確目標

　　本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。    ‘

　　(=)整體感知

　　1.自讀全文，疏通字詞。

　　2.教師范讀。

　　3.學生有感情朗讀。

　　(三)教學過程 

　　1.自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

　　2.老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

　　時間：花朝節后廿二日    地點：滿井

　　人物：我與數友    起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

　　經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

　　結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

　　3.概括段意

　　(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

　　(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

　　4.提問第一自然段可刪否?

　　烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

　　5.提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

　　高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

　　6.提問試分析文章的寫景順序。

　　自然景一人文景一自然景

　　(山水風光一游人一動物)

　　遠景一近影

　　(山水風光一柳梢、麥田)

　　7.提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?

　　局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

　　(抑一揚)

　　(四)總結、擴晨

　　本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

　　(五)布置作業 

　　書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案，下同。)

　　1.燕(yan1)  2.花朝(zhao1)  3.輒(zhe2)  4.妍(yan2)  5.倩(qian4)

　　6.靧(hui4)面7.蹇(jian3)    8.呷(】xia4)    9.廿(nian4)  10.浹(jia2)

　　口述：1.比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

　　書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)

　　(六)板書設計 

　　袁宏道

　　自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

　　人文景：游人

　　情：局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

　　(抑一揚)

滿井游記 篇10

　　.《滿井游記》教案 5-8

　　.《滿井游記》教案 2-4 

　　.《滿井游記》教案1 

　　.《滿井游記》難點解析 

　　.《滿井游記》學習要點 

　　.《滿井游記》教學設計及反思 

　　.《滿井游記》課堂實錄 

　　.《滿井游記》譯文 

　　.《滿井游記》基礎知識及同步練習 

　　.《滿井游記》習題精選 

　　.《滿井游記》課后練習 

　　.《滿井游記》能力測試 

　　.《滿井游記》綜合能力測試 

　　.《滿井游記》難點例題解析 

　　滿井游記同步練習二 

　　.《滿井游記》同步練習 

滿井游記 篇11

　　教學目標：

　　一. 感受作者鐘情于山水的情感，培養學生熱愛大自然的感情。

　　二. 體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。

　　三. 教學過程：

　　一. 趣味導入：

　　古人云：仁者樂山，智者樂水。古代文人喜歡寄情于山水。我們曾學過哪些古代文人的作品呢？

　　二. 直覺感知：

　　（一） 自由誦讀。

　　（二） 解決重難點詞語。

　　1、掌握下列詞語的讀音。

　　燕地（yān） 廿（niàn）二月 花朝節（zhāo） 鮮妍（yán）明媚

　　墮事（huī） 飛沙走礫（lì） 惡能無紀（wū） 曝（pù）沙之鳥

　　呷（xiā）浪

　　淺鬣寸許（liè） 髻鬟（jì huán）

　　脫籠之鵠（hú）

　　靧面（huì） 汗出浹（jiā）背 罍而歌者（léi） 紅裝而蹇（jiǎn）者

　　2、積累下列文言詞語。

　　⑴　一詞多義：

　　時：凍風時（經常）作

　　于時（這時）冰皮始解

　　始：冰皮始（開始）解

　　始（才）知郊田之外未始（未嘗）無春

　　髻鬟之始（剛剛）掠

　　乍：波色乍（開始）明

　　冷光之乍（突然）出于匣也

　　得：欲出不得（能夠）

　　悠然自得（得意、滿足）

　　然：晶晶然（……的樣子）

　　然（然而）徒步則汗出浹背

　　⑵　詞類活用：

　　名詞活用作動詞：泉（用泉水煮）而茗（喝茶）者，罍（端著酒杯）而歌者，紅裝（穿著艷裝）而蹇（騎著驢）者

　　動詞的使動用法：作則飛（使……飛）沙走（使……走）礫

　　⑶　重點虛詞：

　　之：若脫籠之（表修飾關系，可譯為“的”）鵠

　　局促一室之（表限度關系，可譯為“以”）

　　髻鬟之（起舒緩語氣的作用，可不譯）始掠也

　　夫：夫（句首發語詞，可譯為“大概”）不能以游墮事

　　⑷　其它：

　　土膏（肥沃）微潤

　　惡能（怎能）無紀（同“記”）

　　3、就疑難語句交流釋疑。

　　（三） 自由說出對文本結構或情感的初步感知。

　　三. 規律點撥：

　　（一） 作者簡介

　　袁宏道（1568—1610）是明代公安派代表人物。他大聲疾呼：創作要充分發揮自己個性，不要從人腳跟，要“獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆”。（《小修詩序》）他強調文學要“真”，要有真知灼見、真情實感，要從“假人假言”，也就是從“文以載道”的封建文學觀中解放出來。這種尊重個性、要求解放，反對傳統的文學主張，使他的創作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創作了大量山水游記，在他筆下，秀色可餐的吳越山水，堤柳萬株的柳浪湖泊，風清氣爽的真州，春色宜人的京兆，皆著筆不多而宛然如畫。這些山水游記信筆直抒，不擇筆墨。寫景獨具慧眼，物我交融，怡情悅性。語言清新流利，俊美瀟灑，如行云流水般舒徐自如。《滿井游記》可算其代表作。

　　(二) 結構把握：

　　“燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛砂走礫，局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。”名為“游記”，卻宕開一筆，以“出不得”，引起人們對出游的關注。

　　“廿二日天稍和，偕數友出東直，至滿井。” 筆鋒一轉，進入游記實寫。交代了時間：廿二日，地點：滿井。”

　　“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。”這是滿井鳥瞰。寥寥數語，完成了面的描繪，即移步換形，點染滿井的秀麗風光： 始寫水；繼寫山；后寫田野。三組優美的特寫鏡頭，勾魂攝魄地凸現了早春二月獨有的特點。作者便由遠及近，由面及點，層次分明地記游，只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結合，便盡形盡致地寫活了初春的滿井。

　　凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。 “毛羽鱗鬣”的“喜氣”，曲折、巧妙而韻味十足地表達了作者對春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。

　　板書設計

　　敘述：城中“余寒猶厲”（欲揚先抑，反襯，對比）

　　總：滿井全景（一望空闊）

　　滿井游記　描寫：郊田有春

　　分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚

　　議論：寄情山水，抒寫性靈（自嘲，自傲）

　　四.語言品得：

　　（一）品讀寫景句：

　　師：美文需要用心感受，請同學們自主品讀課文第2段中你喜歡的語句，可從景物特征或作者情感等角度品析，并以類似“我讀       ，讀出了          ”的句式與全班同學交流。

　　學生回答預測：

　　生1：我喜歡讀“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠”，我讀出了作者悠然自得的樣子和對自由生活的追求。

　　師：同學們還認為這句中哪個詞用的特別妙？

　　生2：“微潤”，這個詞語表達了早春時肥沃的土地開始復蘇。

　　師：一個“潤”字與“潤物細無聲”有異曲同工之妙，“微”字更四凸現了“早春”的季節特征。

　　生3：我喜歡讀 “于時冰皮始解，，……冷光乍出于匣也”，這句話表達了作者對事物感到欣欣然。

　　生4：我也喜歡這句話，但我從“波色乍明”中讀出了早春河水的明亮清澈，而且后面還運用比喻句“晶晶然如鏡之新開”。

　　師：你能從文中關鍵詞語和修辭的角度品味語言值得同學們學習。你在朗讀這句話時覺得那個字詞應該讀重音？

　　生4：（輕讀）我覺得應該是“解”“明”“清澈”，因為這些詞語都寫出了波色的特征。

　　師：還有不同意見嗎？（提示學生放聲朗讀品味）

　　生5：我在讀“乍”這個字時聲音比較響亮。

　　師：從這個“乍”字中你能品出作者的感情嗎？

　　（生感到疑惑，師提示：理解“乍”字的含義。）

　　生5：“乍”這個詞語是“突然”的意思，在文中表現了作者對眼前所看到的景色感到意外，精神感到振奮。

　　師：品得太妙了，一個看似無義的虛詞居然有如此深刻的內涵。請同學們齊讀這個句子來感受作者的感情。

　　生6：我喜歡“始知郊田之外，未始無春，而城居者未之知也”，這個句子讓我讀出了作者對能夠欣賞到如此美麗的景色而無比喜悅。

　　師：你能解釋“而”字的含義嗎？由此你對這個語句是否有新的理解？

　　生6：（思考、頓悟）哦！“而”表示轉折，這個句子還表達了作者為“城居者”未知郊田之外的春景而感到遺憾。

　　……

　　生7：我 覺得“凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”寫的很好，因為這句話寫出了鳥魚等景物的悠然自得，而且還運用擬人手法。

　　師：你能品出運用擬人手法的表達效果嗎？

　　生7：運用擬人手法使景物更加形象生動，充滿生機。

　　生8：賦予這些景色以生命和人的感情。

　　師：袁宏道山水小品善于把人的感情與景物情景交融，把無形的情思化微有形的景物。后人曾這樣評價：往往花有人的容貌、柳有人的感情、山有人的體態、水有人的情意。文中還有哪些句子運用擬人手法？請繼續品讀。

　　生9：還有“山巒為晴雪所洗，娟然如拭”也運用擬人，這句話也賦予山巒靈氣，并且給人留下煥然一新的感覺。

　　師：袁宏道是明代“公安派”的代表人物，他的創作追求：獨抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆中流出，不肯下筆。文章用極其清新傳神語言描繪了滿井早春的景色，抒發了作者發自內心的真情實感，這正印證了“一切景語皆情語”。

　　（二） 品讀議論抒情句，體會主旨。

　　師：體會文中末段的具體語句“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”中包含的情感。

　　生2：文中說“而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無記？”說明作者喜歡這里的山水，表達自己欣賞山水的閑情逸致。

　　師：你覺得這句中的“近”應是什么意思？

　　生2：應該是作者的住處與這里的距離很近。

　　師：還會有其它深意嗎？

　　生3：我覺得還應該有作者的心與景色的很近，可以說融為一體。

　　（全班同學對該同學的回答予以熱烈的掌聲）

　　師：辛棄疾曾語：“我見青山多嫵媚，料青山見我應如此”，真是無我相融，相逢如知己呀！

　　傳統的文學主張“文以載道”，唐宋時代的游記重寄托政治理想。袁宏道的山水游記更注重于對自然風景的客觀描寫，表達作者厭倦仕途，輕視名利，鐘情于山水的情感，強調自然、天真、趣味。（板書：獨抒性靈）

　　（三） 比較品讀：

　　談談袁宏道在文中所寄托的情感與本單元其它三篇課文的作者所寄予的感情有何不同？

　　相關連接：袁宏道輕視名利，始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。

　　（生結合課文小組討論、交流。）

　　生1：本單元其它三篇文章都是表達作者因被貶官而表現出來的各種心情和感想，而袁宏道是借景抒情，來表達自己對山水的熱愛。

　　生2：《小石潭記》表達了柳宗元被貶官后的凄涼，《岳陽樓記》表現了作者了 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治報復，《醉翁亭記》也是表達作者“與民同樂”的政治主張。這三篇文章都與作者的政治追求有關，而《滿井游記》中作者卻表現出自己不慕榮利，追求自由的生活。

　　五.拓展鞏固：

　　（一）師：評袁宏道游記名篇《西湖游記二則》（其一），可整體評價，也可抓關鍵語句細品。

　　從武林門而西，望保叔塔突兀層崖中，則已心飛湖上也。午刻入昭慶，茶畢，即掉小舟入湖。山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉。此時欲下一語描寫不得，大約如東阿王夢中初遇洛神時也。余游西湖始此，時萬歷丁酉二月十四日也。

　　（生齊讀。然后點品文章）

　　生1：“山色如娥，花光如頰，溫風如酒，波紋如綾，才一舉頭，已不覺目酣神醉”，這一句句式整齊，并且運用比喻的修辭，寫出了西湖景色的魅力，表達了作者熱愛自然的感情。

　　生2：本文運用比喻句，把山、花、風、波浪的特點寫的恰到好處，并運用典故表達了作者陶醉語山水之間的情懷。用簡潔干煉的語言表達了作者對美景的熱愛之情。

　　生3：文章語言優美精練，運用比喻繪聲繪色，句式駢散結合，創設優美的意境。

　　（二）基礎練習

　　1、選出對加粗詞的解釋完全正確的一項（　　）

　　a、冒風馳行（坐車）　　　　呷浪之鱗（吸而飲）

　　b、麥田淺鬣寸許（左右）　　汗出浹背（濕透）

　　c、泉而茗者（茶）　　　　　倩女之靧面（洗）

　　d、偕數友出東直（全、都）　柔梢披風（披掛）

　　2、選出修辭手法分析不當的一項（ ）

　　a、一望空闊，若脫籠之鵠。（比喻）

　　b、冰皮始解，波色乍明。（對偶）

　　c、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。（排比）

　　d、呷浪之鱗。（比喻）

　　3、續寫填空，使之構成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。

　　一朵鮮花點綴不出絢麗的春天，一個音符譜寫不了動人的樂章，_______________，_______________。只有_______________。

　　（參考答案：1、d　2、d　3、略）

滿井游記 篇12

　　一、 目的 

　　1、 學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。 

　　2、 學會分析三種比喻句的不同表達效果。 

　　3、 領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。 

　　二、 難點、重點 

　　1、 文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。 

　　2、 三種比喻句的不同表達效果。 

　　三、 教學設想 

　　教學方法： 誦讀法、點撥法、質疑法、討論法 

　　媒體設計：（略） 

　　教學課時：1 

　　四、 教學過程 

　　（一） 導入新課 

　　1、 作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。 

　　2、 我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。 

　　（二） 研習課文 

　　1、 整體把握文章 

　　（1） 讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。 

　　（2） 教師范讀并補存注釋 

　　每：每每 輒：就 

　　未之知：“未知之”的倒置形式。 

　　（3） 同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。 

　　同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。 

　　（4） 集體解疑，教師點撥。 

　　（5） 復述課文內容 

　　2、 了解課文內容 

　　（1） 作者圍繞“滿井”寫了哪些內容？ 

　　討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人 

　　（2） 作者抓住了這些事物怎樣的特點？ 

　　討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。 

　　生動形象地寫出了水光明麗的特點 

　　山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚 

　　柳——柳條將……寸許 

　　則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。 

　　…… 

　　（3） 這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。 

　　討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。 

　　尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。 

　　（三） 小結 

　　這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。 

　　五、 課堂測試 

　　1、 依據課文寫出漢字并為之注音 

　　飛沙走 （ ） 波色 （ ）明 清 （ ）見底 

　　（ ）然如拭 鮮 （ ）明媚 泉而 （ ）者 

　　2、 翻譯下面句子 

　　a、 始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。 

　　b、 高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。 

　　3、 找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。 

　　板書略 

　　教學目標

　　1.積累文言詞匯，掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。

　　教學重難點

　　1.掌握難字、難詞和一詞多義。

　　2.掌握比喻的運用。教學準備

　　1.準備課文朗讀帶。

　　2.制作知識歸類和問題思考的投影。設計思路

　　《語文課程標準》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學習文言文貴在積累，“滴水穿石”就是說的這個道理。學習這篇文章的方法主要是讀，解決這個問題，可以分以下幾步去做：

　　第一步，通讀全文，解決字音字義問題，然后疏通文意。

　　第二步，找出文中的比喻句，然后由教師作總結、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。

　　教學時間：自讀一課時。

　　教學過程

　　一、導入

　　本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

　　二、解題

　　明神宗萬歷二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信，讓他進京。他只好收斂起游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府(治所在北京)教授。第二年，升為國子監助教。本文就寫于這一年的春天。

　　三、朗讀課文，歸納段意

　　1.要求：朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。 (投影。)

　　(1)讀準字的音，特別是一些難字。

　　廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面 曝呷

　　(2)對一些較長的句子能恰當地斷句。

　　晶晶然/如/鏡之新開/而冷光之乍出于匣也。

　　如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。

　　(3)歸納加點詞的意義。

　　①局促一室之內

　　②髻鬟之始掠

　　③而城居者未之知也

　　吾欲之南海何如

　　①呷浪之鱗，悠然自得

　　然②然徒步則汗出浹背

　　③吳廣以為然 . .

　　2學生先朗讀后回答，老師歸納：

　　“之”的用法主要有三種_.(1)當助詞，可譯為“的”，也可不譯，如①②；(2)當代詞，第三人稱，可代人。，也可代物，如③；(3)作動詞，可譯為“到、往”，如④。

　　“然”的用法主要也有；_種：(一)用在形容詞詞尾，表示“……的彈子”，如①；(2)用在詞頭或句首，表示轉折如②；(3)。“正確，對”的意思，如③。

　　(播放課文朗讀錄音，學生聽讀并糾正自己的錯誤。) ： ，四、自讀課文，疏通文意 (投影。)

　　注意以下詞語的解釋：

　　1.第1自然段。 j‘凍風時作：凍風.冷風。作，起。局促一室之內：局促，拘束、局限。

　　每冒風馳行：馳行，坐車出行。

　　未百步輒返：輒，總是，就。 2.第2自然段。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。

　　于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。

　　鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。

　　晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j

　　娟然如拭：娟然，美好的樣子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。

　　柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。

　　淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。

　　紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。

　　凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。

　　呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。

　　毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。

　　始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。

　　3.第3自然段。

　　夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。

　　瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。

　　惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。

　　而此地適與余近：適，正好。

　　惡能無紀：惡，安、怎么。無紀，沒有記游的文章。 五、集體朗讀，思考討論(投影。)

　　閱讀思考：

　　1.北京一帶早春氣候有什么特征?

　　2.寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　3.第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的?

　　4.第3自然段表達了作者什么愿望？

　　5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。

　　討論明確，歸納要點：

　　1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。

　　2.表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。

　　3.先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

　　4.“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內容，表現了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

　　5.(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。

　　(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

　　(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。

　　(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。

　　六、自讀小結

　　1.本文是寫景的小品。小品是散文的一種，特點是：在說理上深入淺出，在記敘上簡明生動。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文，在寫景狀物上有以下幾個特點：

　　(1)白描的筆法。作者寫景，不堆砌詞藻，而是用極為簡練的筆法勾勒出來。

　　(2)擬人的寫法。作者寫山，用倩女新妝作喻；寫魚鳥，說它們洋溢著喜氣，都是用了擬人的寫法。這種表現方法，可以增加景物的動感或“靈氣”，同時也融人作者的主觀情感。把景物擬人化，是袁宏道常用的寫景方法。

　　(3)生動的比喻。比喻的表現方法雖然很常見，但在這篇游記中，比喻大多是用來寫景的，也有的是寫人(自身)的，如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當，因為是出自作者深切的體會和感受。

　　2.袁宏道反對復古，并努力實踐，他寫文章強調。‘性情”，強調自然、天真、趣味。他主張自然地流露個性，語言流利凈潔。這篇游記，就是他這種主張的實踐范例。他的缺點是題材狹窄，往往只是寫些風景名勝之類，因而成就受到一定的限制。

　　3.我國游記的傳統寫法，在末尾寫出作記的原故，同游者姓名，游覽的時間。本文選人課本時，末了幾句話刪掉了：刪文大意是作學務這種閑官，沒有什么心中牽掛的事，游滿井僅僅是開始而已。于此可見袁宏道為人的閑適之致。

　　七、布置作業

　　1.完成課后“研討與練習”一、二、三題。

　　2.選用《作業設計》。資料鏈接一、作者簡介

　　袁宏道(1568—1610)，字中郎，一字無學，號石公，公安(今湖北省公安縣)人。萬歷進士，曾任空部郎中等職。明代著名文學家。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。二、公安派

　　明代文學流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北)，故世稱“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。

　　公安派成員主要生活在萬歷時期。明代自弘治以來，文壇即為李夢陽、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩必盛唐”“大歷以后書勿讀”的復古論調，影響極大，以致“天下推李、何、王、李為四大家，無不爭效其體”(《明史·李夢陽傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗爭，但不足以矯正其流弊。萬歷間李贄針鋒相對地提出“詩何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時勢先后論也”的觀點，振聾發聵，他和徐渭等實際上成為公安派的先導。

　　一、 教學目的要求： 

　　1。學習文章細致的觀察和生動的描寫，體會作者寓于文中的思想感情。 

　　2.體會文中比喻、擬人手法的運用。 

　　3.積累文學常識，包括文言實詞。 

　　4.學習本文運用對比、反襯的手法。 

　　二、 教學重點難點： 

　　教學重點：目的要求1、2、3 

　　教學難點：目的要求4 

　　三、 教學時數：一課時 

　　四、 教學內容與過程： 

　　1. 導語： 

　　一生背誦朱自清的《春》，然后幻燈播放春的圖片，讓學生欣賞北國初春的美景。同學們，今天這堂課就讓我們一起來學習袁宏道的《滿井游記》。 

　　2. 自由朗讀課文三次，整體感知課文： 

　　① 初讀課文，掃清文字障礙。 

　　② 再次朗讀課文，理清文章的思路，寫出結構提綱。 

　　③ 三讀課文，結合注釋，試譯全文。 

　　3. 探究： 

　　① 這篇游記小品寫了滿井這個地方初春的哪些景物，你是從哪些地方看出來的？ 

　　② 文中不少地方運用了修辭手法的句子。細細讀，慢慢品，試著用自己的話描述一番。 

　　③ 作者按照怎樣的順序來寫滿井春色的？ 

　　4. 誦讀課文，將你覺得最精美的句子背下來，且當堂背誦給同學聽。 

　　5. 小結： 

　　這篇文章，作者通過仔細觀察和生活的描寫，抓住了景物特點，展開了豐富的聯想，運用對比、襯托等多種手法來寫景、妝物、抒情。 

　　6. 文中有不少句子打動了你。找出你自己喜歡的句子，說說理由，與大家同分享。 

　　7. 你置身初春美景中，會有什么感情呢？ 

　　8. 朗讀課文，感受袁宏道筆下的北國初春的美景。能背誦的同學，不看書背誦。 

　　9. 比較：與《始得西山宴游記》、《醉翁亭記》、《峽江寺飛泉亭記》、《岳陽樓記》、《小石潭記》等進行比較。 

　　10. 我們生活在江南，對江南初春的美景極為熟悉。用自己的筆描寫之。（可以寫作，也可以畫畫） 

　　11. 作業： 

　　① 整理描寫春天的詩句。 

　　② 整理文中的字詞和句式。 

　　③ 背誦全文。

滿井游記 篇13

　　滿 井 游 記 作者：袁宏道

　　文 本

　　譯 文

　　原 文

　　文 本

　　北京地區氣候寒冷，花朝節以后，冬天留下的寒氣還很厲害。冷風經常刮起來，一刮起來時就飛沙走石。我躲在一間屋子里面，想出去卻不能。每次頂著寒風快步走出去，總是不到百步就返回來。

　　燕地寒，花朝節后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。

　　二月二十二日，天氣略微暖和，我同幾個朋友出了東直門，到了滿井。高大的柳樹分立在堤的兩旁，肥沃的土地稍微濕潤，放眼望去，空闊的景象，感到自己像籠子里逃出的天鵝。在這時，薄冰開始溶化，水波開始發出亮光，像魚鱗一樣的波浪一層層的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像鏡子剛剛打開冷光突然從鏡匣子里閃射出來一樣。山巒被溶化的雪水洗過后，美好的樣子好像擦過一樣，鮮明美好而又明媚，好像美麗的少女洗過臉剛剛梳好環形的發髻一樣。柳條將要舒展沒有舒展，柔嫩的柳梢頭在風中散開，麥田里低矮的麥苗才一寸左右。游人雖然不多，但是汲泉水來煮茶喝的，端著酒杯唱歌的，穿著紅裝騎驢的，也經常有。風力雖然還很猛，但是走路就汗流浹背。所有在沙灘上曬太陽的鳥，汲水的魚兒，都悠閑自在，羽毛鱗鬣中間，都充滿了歡樂氣氛。我才知道城郊田野外面未嘗沒有春天，可是住在城里的人卻不知道它啊。

　　廿二日，天稍和，偕數友出東直，至滿井。高柳夾提，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于是，冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如試，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

　　《滿井游記》 2002/03/05

滿井游記 篇14

　　“培養文學欣賞能力”，這是《教學大綱》對我們中學生的一個明確要求。寫景文章屬于文學作品，我們理所當然地也要學會欣賞。從選進教材的寫景作品看，雖然寫景的方法、技巧因作者與描寫對象而異，并無定法，但欣賞寫景作品還是有一定法門的。下面以明朝公安派文學家袁宏道的一篇典型的寫景小品《滿井游記》為例介紹一種四步賞景法。

　　第一步，再現畫面，感受藝術形象。文學是語言的藝術，欣賞文學作品離不開讀者對作品語言的品味與對藝術形象的再創造性感受。也就是說，閱讀作品時，我們要善于調動自己的生活積累，展開積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現于我們的腦海里，從而對作品的藝術形象獲得鮮明、深刻的感知。《滿井游記》寫作者一群人初到滿井時的所見是“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”。我們閱讀時不能僅僅滿足于知道這是對滿井風光的總寫，而應在腦海里活現出“高柳夾堤”的形象畫面，感受作者“一望空闊”時的神情。只有排列整齊的高大柳樹分立在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢很壯觀的畫面再現于我們的腦海，柳樹的形象才會鮮明突出，我們對“高柳夾堤”才會有身臨其境的體驗，才易于感受作者放眼四望時的輕松而舒坦的喜悅神情。

　　第二步，動化畫面，感受情境氛圍。有時候，僅僅投影式的再現畫面還不足以顯示出描述對象的豐富內涵與風韻神采，難以顯示其應有的生機與活力。因此，我們還要善于動化畫面，讓作品的靜態化描述化成連續活動的鏡頭，并力求讀出鏡頭中的聲音與色彩。只有這樣，景物才會生動起來，煥發出盎然的生機與活潑的情趣。《滿井游記》中的早春郊游圖，我們閱讀時應盡量讓它活動起來：老人們掬泉水煮茶，從容地細品；青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢；姑娘們身著艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。這樣，我們就能從這幅聲色兼備，形態各異的動態畫面里立體性地感受到一種融洽而自適的情境氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情。

　　第三步，品味修辭，把握景物特征。 寫景作品大多運用比喻、擬人等修辭方法生動傳神地描寫景物。閱讀時應特別留心這種描寫，反復品味，以準確把握景物特征。《滿井游記》在狀寫水景與山景時分別用了一個比喻句，說水是“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣”，說山是“如倩女 面而髻鬟之始掠”。細細品味這兩個喻體便可把握初春之時滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀美的。由此可以發現，作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這種特征，并能予以生動的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對大自然的一切都充滿了好奇與熱愛。

　　第四步，歸納景點，把握寫景層次。 經過再現畫面、動化畫面、品味修辭三步驟之后，我們能較準確地把握景物特征，體會到作者的感情了。最后再回過頭來縱覽全文，歸納文中所描寫的景點，便可明晰地把握寫景層次。《滿井游記》先寫自然景物，再由景寫人，繼而又由人及物，層次井然。寫自然景物，先總后分，分寫時由水到山到萬物；寫人，先他人情態后自己的主觀感受；寫物，不僅寫出了飛禽游魚外在的形，更寫出了它們內在的神。這樣歸納了景點，把握了寫景層次，便能從整體上把握作品內容，對文章的行文結構獲得深刻的印象。

　　作者郵箱：

滿井游記 篇15

　　教學目標 ：

　　一、 品味課文清新自然、優美生動的語言，體會作者如何通過景物描寫抒發游覽時歡愉的心情，熟讀成誦，從而得到美的熏陶。

　　二、 學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　欣賞本文優美生動的語言，培養學生的審美能力。

　　教學設想：

　　一、課堂教學力求“激趣”，充分調動學生學的積極性和主動性，讓學生生動、活潑、有效地學習。

　　二、這是自讀課文，作為寫景小品，它精短饒有趣味，宜讓學生反復涵詠，力爭在課內熟讀成誦，然后討論仿寫。

　　三、教具準備：多媒體電教平臺、《滿井游記》教學軟件

　　四、課時安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一、引人課文，簡介作者，學生默讀閱讀提示第一段，教師出示教學目標 。

　　二、自讀理解：

　　1、學生朗讀課文，力求理解文意。

　　2、檢查學生理解能力，自學能力。教師讀課文，學生口譯。

　　3、學生再次朗讀課文，感受文章清新自然的語言。

　　三、自讀欣賞：

　　1、播放有關《滿井游記》的風光片段。要求學生結合課文內容認真觀看，用心體味。

　　2、教師指導，學生根據閱讀提示②：“這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個‘城居者’一冬都‘局促一室之內’，而今返回自然‘若脫籠之鴿’的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。”在理解、熟悉課文內容的基礎上進行欣賞。

　　學生邊議邊讀邊背，教師歸納。

　　（盡量由學生講，教師只作必要引導）

　　第一段內容是什么？有什么作用？——城中飛沙走礫，為下文正面記游作準備，有對比的作用。

　　第二段逐句讀來，怎樣表達記游的次序？——第一句“廿二日……至滿井”：點明所游之地。第二句“高柳……脫籠之鵠”：以堤柳、潤土、曠野襯托心胸的舒暢。“若脫籠之鵠”用了比喻的修辭手法。第三句“于時……出于匣也”；寫春水。“晶晶然……”作比喻，更見水的明澈。第四句“山巒……之始掠也”：寫春山，細致地寫山被雪洗之美，用“如倩女……始掠也”作比喻，形象化地描寫春山的形色兩美。第五句寫春柳、春苗兩景，筆墨不多，既顯示燕地春色，又見觀察之細。第六、七句，寫游人，男男女女，有動有靜，聲色兼備，形態各異。第八句，運用了借代寫魚鳥，描繪出神態。第九句，議論句，強調燕郊“未始無春”，與第一段對照。

　　3、出示篇章結構圖。(使用powerpoint幻燈軟件)

　　若脫籠之鵠

　　春 水 總 靜

　　春 山 |

　　滿井早春圖 春 柳 分

　　春 苗 |

　　游人、魚鳥 總 動

　　未始 無春

　　4、學生朗讀第二段，體會作者當時歡愉的心情。

　　5、再次播放有關《滿井游記》的風光片段，加深對課文的理解。

　　6、學生嘗試背誦第二段。

　　四、自讀深化：

　　1、教師指導學生看閱讀提示③：“學習細致的觀察生活、準確生動的描寫景物的方法”。

　　2、教師引導學生回憶朱自清的《春》，引出“繪春圖”，與“滿井早春圖”作比較。（使用 powerpoint 幻燈軟件顯示）

　　若脫籠之鵠 山水太陽

　　春 水 總 靜 春 草

　　春 山 | 春 花

　　滿井早春圖 春 柳 分 春 風 繪春圖

　　春 苗 | 春 雨

　　游人、魚鳥 總 動 迎 春

　　未始 無春 頌 春

　　教師小結：同樣是寫春，雖然所寫的景物不同，但寫景時都注意到了抓住事物特征，用優美的語言進行景物

　　描寫，有靜有動，有聲有色，表達作者的思想感情。

　　3、仿寫練習：《校園的早晨》。

　　（1）仿照兩篇文章的結構，出示《校園的早晨》結構提示圖：（使用powerpoint幻燈軟件）

　　總寫

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　校園的早晨 分寫 早晨的---------

　　早晨的---------

　　早晨的---------

　　總寫

　　（2）學生根據結構提示圖，分組討論。

　　（3）請幾名學生談談作文的思路，寫法。

　　五、布置作業 ：

　　課外練筆，寫一篇寫景短文《校園的早晨》。

滿井游記 篇16

　　滿井游記　習題精選

　　一、加粗字注音有誤的一組是（　）

　　a.茗míng　　罍léi　　髻鬟jì huán　　汗出浹背jiá

　　b.偕jiē　　膏gāo　　娟然juān　　飛砂走礫shòo

　　c.蹇jiǎn　　靧huì　　倩女qiàn　　脫籠之鵠hú

　　d.呷xiā　　廿niàn　　明媚mèi　　羽鱗鬣liè

　　答案：b

　　二、加粗詞詞義不相同的一項是（　）

　　a.飲少輒醉　　　　未百步輒返

　　b.波色乍明　　　　晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　c.于時冰皮始解　　如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　d.凍風時作　　　　泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者亦時時有

　　e.風力雖尚勁　　　游人雖未盛

　　答案：c

　　三、沒有用比喻修辭的一句是（　）

　　a.若脫籠之鵠

　　b.晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也

　　c.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也

　　d.山巒為晴雪所洗，娟然如拭

　　答案：d

　　四、問答思考題

　　1.本文是從哪些方面寫出城游玩的喜悅之情的？

　　2.第一段描寫了何時何地何景？

　　3.本文要寫“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發作者郁悶的心情，用意何在？

　　4.找出第二段中與第一段相呼應的景致與情致。

　　5.從第二段的景物描寫中可看出作者游覽滿井時是什么樣的心情？

　　6.找出表明全文主旨的句子。

　　參考答案：

　　1.本文是從寫水光山色、柳枝麥芽、游人歡欣、魚鳥之樂、作者的內心感受等方面來寫出城游玩的喜悅之情的。

　　2.描寫了京城早春時節“余寒猶厲，凍風時作，飛沙走礫”的景象。

　　3.作者采用欲揚先抑的寫法，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者，為下文勾畫春意盎然、生機勃勃的滿井做鋪墊。

　　4.“天稍和”與“余寒猶厲”相呼應；“高柳夾堤，土膏微潤”與“飛沙走礫”相呼應；“一望空闊，若脫籠之鵠”與“局促一室之內，欲出不得”相呼應。

　　5.作者游覽滿井時懷著輕松喜悅的心情。

　　6.郊田之外未始無春，而城居者未之知也