《老王》教案設(shè)計(jì)（精選15篇）

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫(xiě)的一篇描寫(xiě)不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來(lái)。

　　三、學(xué)情分析：本文以情動(dòng)人，老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語(yǔ)言通俗易懂，也不乏風(fēng)趣簡(jiǎn)練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì)覺(jué)得比較瑣碎，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。

　　四、教學(xué)方法：

　　討論法、朗讀法

　　五、教學(xué)手段或用具：

　　教學(xué)掛圖

　　六、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課

　　作者簡(jiǎn)介

　　整體感知課文

　　分析課文

　　課堂小結(jié)

　　布置作業(yè)

　　同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！

　　楊絳（1911——），江蘇無(wú)錫人，作家、文學(xué)翻譯家。錢(qián)中書(shū)之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

　　1、速讀課文，思考：文中寫(xiě)了老王的哪些事情？概括出來(lái)。

　　2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？

　　教師總結(jié)：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？

　　教師總結(jié)：見(jiàn)板書(shū)

　　2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？

　　教師總結(jié)：見(jiàn)板書(shū)

　　3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？

　　（苦中有善，善中有苦。寫(xiě)老王的苦，恰能說(shuō)明他善的可貴。）

　　4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？

　　5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來(lái)的？（以作者與老王的交往為線索）

　　6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你？

　　（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

　　文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟讀課文傾聽(tīng)

　　交流資料

　　思考回答

　　思考回答

　　思考交流

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)過(guò)渡

　　分析8------16段

　　深入研討

　　語(yǔ)言品位

　　拓展延伸

　　課堂小結(jié)

　　布置作業(yè)

　　上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫(xiě)的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家把它們找出來(lái)，

　　（A、對(duì)老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）

　　1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對(duì)老王挺好的，為什么我又覺(jué)得“愧怍”呢？（作者回想起來(lái)，覺(jué)得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還不夠，所以感到“愧怍”。可見(jiàn)在作者的思想中，她真的是平等地對(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無(wú)關(guān)乎職業(yè)，無(wú)關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛(ài)，愛(ài)使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解？（見(jiàn)教參）

　　本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）

　　每一個(gè)時(shí)代每一個(gè)社會(huì)都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會(huì)更多的同情和關(guān)愛(ài)，哪些人需要我們奉獻(xiàn)同情愛(ài)心呢？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？

　　在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)�的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。

　　以“我身邊的普通人為話題”寫(xiě)一篇300字左右的文章，力求寫(xiě)出真情實(shí)感。回憶課文內(nèi)容

　　學(xué)生聽(tīng)讀，并思考

　　小組交流

　　討論回答

　　思考回答

　　結(jié)合自身經(jīng)歷回答

　　八、板書(shū)

　　職業(yè)——蹬三輪

　　苦生理缺陷-——一只眼與

　　居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道

　　王心地善良

　　帶送冰，車(chē)費(fèi)減半的知恩必報(bào)

　　善幫送醫(yī)院，不要錢(qián)交

　　改裝三輪車(chē)往

　　去世前送香油和雞蛋

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2、有感情誦讀精彩段落。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生與自己對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情，關(guān)愛(ài)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　自讀點(diǎn)撥法、合作探究法

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們關(guān)注的，可能大多是球星、歌星（包括最熱門(mén)的超級(jí)女聲）。但是，你關(guān)注過(guò)這些你身邊的小人物嗎？

　　（點(diǎn)擊出現(xiàn)幻燈片組圖：棒棒，推板車(chē)的人，賣(mài)菜的人，拾垃圾的人…）

　　他或許是送煤氣的大叔，賣(mài)小菜的老大爺，掃大街的大嬸，甚至是朝天門(mén)的棒棒…。你了解他們的生活、他們的幸福、他們的無(wú)奈嗎？我們?cè)撊绾螌?duì)待他們？今天，作家楊絳，會(huì)給我們一個(gè)怎樣的答案？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《老王》

　　（出示幻燈片）并板書(shū)課題

　　二、課前熱身

　　檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（略）

　　三、整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，并和周?chē)�的同學(xué)一起思考討論下列問(wèn)題。

　　（1）你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“老王是個(gè)......的人”這個(gè)句式說(shuō)話。

　　（2）老王的不幸，具體表現(xiàn)在哪些地方？（請(qǐng)閱讀1—4段）

　　（3）老王是如何對(duì)待作者一家的？（縱觀全文思考）

　　（4）作者及家人給了老王哪些力所能及的幫助？

　　2學(xué)生自主思考，討論。

　　3師生討論得出答案。

　　四、精讀感悟

　　因?yàn)槿蕫?ài)之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動(dòng)和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來(lái)有感情地朗讀8—16段

　　1、教師談生活體驗(yàn)，并范讀第8段

　　2、學(xué)生齊讀9—16段

　　3、出示幻燈片：

　　（1）哪些句子最讓你感動(dòng)？請(qǐng)用下面的句式說(shuō)話：“最讓我感動(dòng)的句子是......，因?yàn)?.....。”

　　（2）你能有感情地朗讀這些句子，把你的感動(dòng)傳遞給大家嗎？

　　4、換位思考

　　如果你是楊絳，生命垂危的老王給你送蛋送油，你哪些方面會(huì)做得更好？

　　五、拓展遷移

　　因?yàn)樯屏嫉臈罱{，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學(xué)們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們的？下面，我們一起來(lái)做一個(gè)《實(shí)話實(shí)說(shuō)》節(jié)目

　　1、主持人激情導(dǎo)入。

　　2、出示圖片（弱勢(shì)群體組圖）

　　3、看了這些圖片，在座的各位嘉賓想到些什么呢？請(qǐng)就“如何關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體”這一話題，說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　4、每位朋友都表示要多幫助弱勢(shì)群體，你能仿照例句，對(duì)收看這個(gè)節(jié)目的聽(tīng)眾朋友說(shuō)出你的心愿嗎？

　　例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”

　　5、主持人小結(jié)

　　是呀，不幸者的不幸，既有物質(zhì)上的貧困，還有精神上的失落。那么，我們，不僅在物質(zhì)上給他們的幫助，更要在精神上幫助他們樹(shù)立生活的信心，喚醒他們對(duì)生命，生活的熱情…。我們的實(shí)話實(shí)說(shuō)節(jié)目至此結(jié)束，謝謝各位朋友。

　　六、結(jié)束語(yǔ)

　　在這個(gè)廣袤的世界上，許多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪種宗教，都教我們懷有一顆悲憫之心，善良之心，讓我們用真愛(ài)點(diǎn)亮那些憂傷的眼睛，用真愛(ài)溫暖那些冰封已久的心靈，讓人性的光芒照亮世界，讓慈悲的燈盞永懸蒼穹。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對(duì)老王的關(guān)愛(ài)。宜采用對(duì)話式教學(xué)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中介紹的人物就是這樣。

　　二、朗讀課文

　　三、形象分析

　　1、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點(diǎn)說(shuō)明。

　　如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實(shí)厚道，他需要錢(qián)，可做生意從不多收一分錢(qián)；善良

　　2、著重分析老王善良的表現(xiàn)。

　　愿意給我們帶送冰塊，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　3、思考：文中的我是一個(gè)怎樣的人？

　　明確：也是一個(gè)善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢(qián)給他；關(guān)切地詢問(wèn)老王的生活。

　　四、情感體驗(yàn)

　　1、怎樣理解文章的最后一句話？

　　2、我和老王的交往過(guò)程給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

　　⑴ 要關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體；

　　⑵ 要培養(yǎng)平等觀念；

　　⑶ 要培養(yǎng)人道主義精神。

　　3、你的周?chē)�有�?lèi)似于老王的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　　2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課文，激發(fā)感情

　　1、傾聽(tīng)歌曲《好人一生平安》：

　　有過(guò)多少往事

　　仿佛就在昨天

　　有過(guò)多少朋友

　　仿佛還在身邊

　　也曾心意沉沉

　　相逢是苦是甜

　　如今舉杯祝愿

　　好人一生平安

　　誰(shuí)能與我同醉

　　相知年年歲歲

　　咫尺天涯皆有緣

　　此情溫暖人間

　　2、提問(wèn)：

　　今天我們學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)好人的課文，說(shuō)說(shuō)有哪些好人?為什么說(shuō)他們是好人?

　　3、分角色朗讀。

　　二、從人入手、評(píng)析課文

　　1、學(xué)生回答討論：板書(shū)(給人物記檔案)

　　地點(diǎn)：北京 時(shí)間：“文化大變動(dòng)”

　　老王──身份：回民 三輪車(chē)工人 家庭：光棍 身體狀況：營(yíng)養(yǎng)不良“田螺眼” 病

　　我們夫婦──身份：知識(shí)分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路

　　教師小結(jié)：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí);

　　⑵ 患難之處見(jiàn)真情。

　　2、進(jìn)一步小組合作討論：

　　有過(guò)多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?)

　　⑴ 愿意給我們家?guī)�送冰塊，車(chē)費(fèi)減半。

　　⑵ 送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。

　　⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　⑴ 照顧老王的生意，坐他車(chē);

　　⑵ 老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;

　　⑶ 老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián);

　　⑷關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。

　　⑸ 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。

　　3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?

　　那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　錢(qián)鐘書(shū)夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王，但還是覺(jué)得可以做得更好而沒(méi)有做到， 內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。

　　播放FLASH歌曲《我不夠愛(ài)你》

　　三、從言入手，賞析課文

　　1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。

　　2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。

　　①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。

　　②他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。

　　①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。

　　①我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　②我笑著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”

　　①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。

　　①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。

　　②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。

　　①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

　　3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題自己討論(自主探究，動(dòng)態(tài)生成)

　　預(yù)設(shè)：⑴ 全新的白布，為什么要寫(xiě)?

　　⑵ 錢(qián)?為什么是侮辱?

　　⑶ 就是您那兒的第二天，為什么用您，……

　　4、在探究基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言特色：

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素

　　敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡

　　運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來(lái)，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來(lái)的文學(xué)。

　　四、從情入手，升華思想

　　傾聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)與技能

　　1） 了解和掌握文章的生字生詞及作家作品

　　2） 朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大

　　2、 過(guò)程與方法：研讀 品味 賞析

　　3、 情感 態(tài)度 價(jià)值觀

　　關(guān)愛(ài)生活中不幸者，陶冶美的情操

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情

　　教學(xué)過(guò)程

　　2、 介紹楊絳及作品

　　楊絳，作家，文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》

　　丈夫錢(qián)鐘書(shū)，學(xué)者、作家，著有小說(shuō)《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》

　　3、1）給加點(diǎn)的字注音

　　傴 惶恐 塌敗 取締 骷髏 愧怍

　　2）解釋下列詞語(yǔ)

　　滯笨 愧怍 塌敗

　　自由朗讀課文然后研讀品味賞析

　　3、 介紹你從文中了解到的老王的情況？

　　職業(yè) 生理缺陷 居住條件 為人處事

　　5、老王給你最深的印象是什么？

　　善良 苦 直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里 不幸人

　　6、老王為何對(duì)揚(yáng)絳一家念念不忘？

　　常坐三輪車(chē) 給魚(yú)肝油 一定給老王錢(qián) 能否維持生活

　　7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚(yáng)絳卻說(shuō)：那是幸運(yùn)人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍？

　　平等 人道主義精神 關(guān)愛(ài)生活中的不幸人

　　8、生活中不幸人很多，你也許也有揚(yáng)絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。

　　9、教師小結(jié)：生活中有小愛(ài), 愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)是冬日里的一縷陽(yáng)光，愛(ài)是清晨的一滴露珠，愛(ài)是人間的一股春風(fēng)。只要有愛(ài)，世界將是美好人間。

　　10、布置作業(yè)：改寫(xiě)老王香油、雞蛋的情節(jié)

　　11、板書(shū)：

　　12、教學(xué)后記

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.學(xué)習(xí)本文“多角度選取事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的寫(xiě)法。

　　2.通過(guò)品讀文本中的細(xì)節(jié)，掌握“閱讀文學(xué)作品，體會(huì)內(nèi)涵與情感，把握文章主旨”的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1.自讀思考。

　　2.引領(lǐng)品讀。

　　3.結(jié)合生活提高認(rèn)識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生“用平等眼光看待周?chē)�的人，以仁�?ài)之心為人處世”的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)品讀文本中的細(xì)節(jié)體會(huì)內(nèi)涵與情感，把握文章主旨。

　　三、教學(xué)策略

　　1.在教學(xué)過(guò)程中，首先是設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性與啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，理清思路，把握主要內(nèi)容：老王是一個(gè)應(yīng)該得到幫助的人，楊絳一家人也幫助了老王，他們是彼此關(guān)愛(ài)的。同時(shí)為后文的情感升華做鋪墊。

　　2.其次是以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，體會(huì)楊絳用平等眼光看待周?chē)�的人，以仁�?ài)之心為人處世的態(tài)度和她作為知識(shí)分子自我反省的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

　　3.最后通過(guò)拓展閱讀《干校六記》，關(guān)注文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，了解楊絳這位“幸運(yùn)者”所經(jīng)歷的不幸，更深刻體悟作者以博大的胸懷關(guān)注社會(huì)的人道主義情懷；或是比較閱讀不同作者筆下的車(chē)夫形象，感受小人物的內(nèi)心，讀寫(xiě)結(jié)合，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入

　　1.“先生的作品有一種洞悉世事的深刻，有一種知識(shí)分子于亂世固持的良知與操守，還有一種悲天憫人的情懷。”這里的先生指的就是楊絳。請(qǐng)同學(xué)們利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下楊絳。（出示課件）

　　2.楊絳女士為什么被稱(chēng)為先生，無(wú)疑和她的高學(xué)識(shí)與著作等有關(guān)，但更重要的是她給我們帶來(lái)的思想啟迪。

　　【設(shè)計(jì)意圖】了解文化背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　（二）整體感知

　　1.這樣一位文學(xué)大家和一個(gè)三輪車(chē)夫之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自己閱讀一下《老王》，看你讀出些什么，想到些什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生時(shí)間自主感知課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

　　2.概括文中老王的特點(diǎn)：

　　（1）老王是不是一個(gè)應(yīng)該得到幫助的人——苦、善。

　　苦：A.失群落伍的單干戶，沒(méi)有什么親人。（社會(huì)）

　　B.瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）

　　C.住在破敗的大院里。（物質(zhì)）

　　善：A.送冰，所送之冰比他前任送的大一倍。（老實(shí)厚道）

　　B.“文革”時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)。（怕人難堪）

　　C.送老先生時(shí)，裝上半寸高的邊緣。（擔(dān)心乘客掉落下來(lái)）

　　D.臨終之前送雞蛋和香油。（外表的丑和內(nèi)心的美，重病的身軀和親自送來(lái)的情意。）

　　（2）楊絳一家人有沒(méi)有去幫助老王？

　　生活上幫助：

　　A.別的乘客不愿坐他的車(chē)，“我”卻常坐。

　　B.帶送冰時(shí)“不要減半收費(fèi)”。

　　C.“我”女兒給老王吃魚(yú)肝油，治好了老王的夜盲癥。

　　D.詢問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。

　　情感上撫慰：

　　A.他蹬，我坐，一路上我們說(shuō)著閑話。（閑聊）

　　B.見(jiàn)到他僵直的樣子“我”依然強(qiáng)笑，想話題交流。

　　總結(jié)：作者從多方面選取事例，描述老王這樣一個(gè)在不幸的生活中不改善良淳樸品質(zhì)的底層勞動(dòng)者，同時(shí)也寫(xiě)出了自己一家人對(duì)老王生活上的關(guān)照和精神上的慰藉，這是一種用善良去體察善良，用善良去關(guān)愛(ài)善良的高尚行為，可是，為什么作者還會(huì)在幾年過(guò)去后感到愧疚呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)用精簡(jiǎn)的詞語(yǔ)歸納概括，把握作者的寫(xiě)作內(nèi)容，為后面理解感悟與情感做鋪墊。

　　（三）品讀細(xì)節(jié)，把握主旨

　　作者為什么會(huì)愧怍？

　　這就要我們來(lái)關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)了。只有關(guān)注并讀懂細(xì)節(jié)，我們才能更深刻地感受到文字刻畫(huà)的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。

　　1.作者結(jié)尾說(shuō)“一再追憶老王和我對(duì)答的話”，她的領(lǐng)悟正是源于此，那我們就來(lái)關(guān)注一下他們的話。（直接引用的話、間接引用的話、該說(shuō)沒(méi)說(shuō)的話）

　　第11段：“都給我們吃”和第12段老王的回答“我不吃”對(duì)比，突出老王的孤獨(dú)，老王的話的含義是“我不吃，我的雞蛋給我最親近的人，自然是你們吃。老王把作者一家當(dāng)作了最親近的人。”

　　第13段“他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)。”你認(rèn)為老王想要的是什么？（情誼、安慰、臨終關(guān)懷、感謝、家庭的溫暖、親人的關(guān)照等精神的慰藉。）

　　“我也趕忙解釋?zhuān)骸�我知道，我知道……”我真的知道嗎？從后文可以看出�?lái)，我真的不知道，因?yàn)椤熬兔獾猛腥松恿恕保�錢(qián)物可以托人捎，情誼可以托人捎嗎？如果可以，老王又為何如此病重還要親自來(lái)送香油和雞蛋？

　　“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”，又一處該說(shuō)沒(méi)說(shuō)的話，一方面嚇到，一方面也是因?yàn)闆](méi)有從內(nèi)心深處真正接納老王，沒(méi)有把老王當(dāng)作親人。

　　第13段：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋”照應(yīng)下文，香油雞蛋收下了，可是香油雞蛋代表的情誼“我”領(lǐng)受了嗎？

　　第22段“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”，捉摸是“猜測(cè)、預(yù)料、揣測(cè)的意思，多用于否定”，不同于“琢磨”的“反復(fù)思索”，內(nèi)心更多是不確定，“我想他是知道的”，因?yàn)椤拔摇睕](méi)有在當(dāng)時(shí)明確表示。作者這里明顯是故意留白，你能試著再補(bǔ)上一句作者認(rèn)為該說(shuō)而沒(méi)有說(shuō)的感謝嗎？以此謝謝他的惦記（關(guān)心、情誼）。

　　2.請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀文本，看文中是否還有這種能表達(dá)作者內(nèi)心情感的細(xì)節(jié)。（關(guān)注括號(hào)中的詞語(yǔ)）

　　過(guò)了（十多天），我（碰見(jiàn)）老王同院的老李。

　　他（也許）是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，（也許）是得了惡病。

　　我們（當(dāng)然）不要他減半收費(fèi)。

　　（他蹬，我坐，）一路上我們說(shuō)著（閑話）。

　　3.總結(jié)

　　面對(duì)善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒(méi)有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒(méi)能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒(méi)能用一顆平等的心善待別人而愧怍。

　　愛(ài)的繁體字中間有一顆心，愛(ài)的核心就是平等，當(dāng)我們有了平等的精神，才是懂得了真愛(ài)。能夠用平等的心態(tài)對(duì)待你周?chē)�的人、自然環(huán)境，你就做到了真愛(ài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，體會(huì)楊絳用平等眼光看待周?chē)�的人，以仁�?ài)之心為人處世的態(tài)度和她作為知識(shí)分子自我反省的社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。

　　（四）情感體悟

　　1.楊絳坦承了自己對(duì)老王的忽視，反省了自己在平等、仁愛(ài)這方面的不足，你會(huì)不會(huì)因此小看她？

　　（多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望。——魯迅）

　　【設(shè)計(jì)意圖】課程進(jìn)行到這里，答案是顯而易見(jiàn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)化學(xué)生勇于承認(rèn)和面對(duì)自己的不足進(jìn)而取得更大進(jìn)步的意識(shí)。

　　2.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以怎樣用平等的心給別人更好的幫助與關(guān)愛(ài)呢？

　　（我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。——諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女）

　　【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系，將認(rèn)識(shí)提升為付諸行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事。

　　（五）布置作業(yè)

　　1.楊絳的文章雖然落筆看似平淡優(yōu)雅，但總是無(wú)處不滲透著她的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了她博大的人道主義情懷。文章中她自認(rèn)是幸運(yùn)者，但在文革那個(gè)特殊的年代，楊絳和錢(qián)鐘書(shū)先生這樣的知識(shí)分子又怎會(huì)不受到迫害？請(qǐng)同學(xué)讀讀《干校六記》，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“幸運(yùn)者”的理解。

　　2.“老王”是楊絳筆下的普通車(chē)夫，文學(xué)作品中關(guān)注普通車(chē)夫的還有魯迅的《一件小事》、老舍的《駱駝祥子》、契訶夫的《苦惱——我拿我的苦惱向誰(shuí)訴說(shuō)》等，課下閱讀，比較不同時(shí)代不同背景下文學(xué)作品中的車(chē)夫，談?wù)劯惺堋?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀，可以從相同作者不同的作品比較，也可以從不同作者相似題材比較，既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　品讀課。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。本設(shè)計(jì)試圖從“品”的角度來(lái)領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力及其厚重的人文內(nèi)涵。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、閱讀課文，漫談感受

　　二、介紹背景，加深體驗(yàn)

　　1、介紹如下背景資料：

　　⑴解放初期相關(guān)資料;

　　⑵文革期間相關(guān)資料。

　　2、結(jié)合背景資料分析老王的性格特點(diǎn)：“苦”與“善”。

　　三、教師引導(dǎo)，品讀課文

　　1、思考：文章除了所敘之事本身而外，哪些詞句能表現(xiàn)出老王的“苦”與“善”?

　　學(xué)生思考討論，教師歸納：

　　⑴有直接表現(xiàn)的，如“此外沒(méi)有什么親人”、“老王是其中最老實(shí)的”;

　　⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)”。

　　2、思考：哪些詞句能表現(xiàn)出“我”對(duì)老王的關(guān)切、感激?

　　⑴有直接表現(xiàn)的，如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”;

　　⑵有含蓄其中的，如“強(qiáng)笑”、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。

　　3、完成“研討與練習(xí)”題二。

　　四、朗讀回味，歸納主題

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

　　2、通過(guò)多種閱讀方式，提高理解能力、表達(dá)能力和審美能力等。

　　過(guò)程和方法：

　　1、在個(gè)人自主感悟后，學(xué)生、老師和文本之間展開(kāi)“對(duì)話”，在共同參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。

　　2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛(ài)弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛(ài)不幸者。

　　2、體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言以及瑣碎平淡的敘事寫(xiě)人物的技巧。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來(lái)羨慕和贊揚(yáng)的目光。其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注一個(gè)普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？

　　二、閱讀文本，整體感知：

　　(一)認(rèn)識(shí)老王：

　　1、請(qǐng)看課本P79頁(yè)插圖，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣。同時(shí)為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。）

　　2、面對(duì)陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測(cè)，假如這個(gè)老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來(lái)。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題讀書(shū)。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點(diǎn)，可旁注，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團(tuán)。（速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的或你感覺(jué)優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）

　　2、評(píng)說(shuō)老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒(méi)有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在。”的形式表達(dá)出來(lái)。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解和整體把握。）

　　如：孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報(bào) 、關(guān)心別人等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重點(diǎn)研讀：

　　（一）品味經(jīng)典

　　文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（意在體會(huì)作者安排詳略的匠心。）

　　師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質(zhì)疑探究。

　　提示：

　　1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當(dāng)“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么？

　　2、欣賞對(duì)老王的外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。（學(xué)習(xí)寫(xiě)人的方法）

　　3、課文中老王的話語(yǔ)不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語(yǔ)推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？

　　4、老王勸說(shuō)“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒(méi)有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)服“我”收下的？

　　（二）解讀重點(diǎn)句

　　善良老實(shí)憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　為什么作者會(huì)這么想？

　　明確：照顧太少，關(guān)愛(ài)不夠（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愧怍”）

　　換句話說(shuō)，作者覺(jué)得她應(yīng)該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個(gè)怎樣的人？

　　明確：善良（文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說(shuō)嗎？

　　2、在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)怎樣關(guān)愛(ài)他們？

　　（平等觀念和人道主義精神學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己所做的）

　　五、小結(jié)（音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有不幸與幸運(yùn)之分，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，而沒(méi)有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來(lái)為別人打通幸福的道路。假如你是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛(ài)呼喚愛(ài)，用善點(diǎn)燃善！

　　愿我們的真愛(ài)能夠克服現(xiàn)實(shí)生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會(huì)因此變得如陽(yáng)光般燦爛，如春意般盎然。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　1、把握課文內(nèi)容，理解老王的'苦'和'善'。

　　2、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　4、體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者與人物的思想感情，揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、走近老王(投影畫(huà)像)

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，從畫(huà)像上看，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的人?

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

　　剛才同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，說(shuō)得也不錯(cuò)。這幅畫(huà)中的主人公叫老王(板書(shū)課題作者)，從題目看，這是一篇寫(xiě)人的文章。老王究竟是一個(gè)怎樣的人?同學(xué)們剛剛對(duì)他的描述是不是和作家楊絳寫(xiě)的相符呢?讓我們一起走進(jìn)課文《老王》去進(jìn)一步了解這個(gè)人物。

　　2、簡(jiǎn)介作者(多媒體展示)

　　二、認(rèn)識(shí)老王：

　　生速讀課文

　　師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒(méi)有留下了新的印象?請(qǐng)用'老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。'的形式表達(dá)出來(lái)。

　　1、老王是苦人。學(xué)生迅速瀏覽課文，談?wù)勛约簩?duì)老王的印象。(多媒體展示)

　　⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。'文革'期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說(shuō)明他的生活艱難。(板書(shū)：生活上--條件艱苦)

　　⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說(shuō)，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú))能結(jié)合課文具體談?wù)剢?

　　明確：失群落伍、單干戶、沒(méi)親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒(méi)人搭理……(板書(shū)：精神上--內(nèi)心凄苦)

　　2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上。可以說(shuō)，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

　　明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)， '愿意給我們帶送'冰塊，車(chē)費(fèi)減半;送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　小結(jié)：老王是不幸的，他在生活的貧困線上苦苦掙扎，窮苦卑微，他的艱苦是很多人難以想象的，對(duì)于這樣不幸的人，我們應(yīng)當(dāng)同情和關(guān)心。但老王又是可敬的，他善良純樸，關(guān)心人，講仁義，他需要錢(qián)，但他更重感情，這是非常值得我們尊重的。。(板書(shū)：關(guān)愛(ài)尊重)

　　板書(shū)

　　生活——艱苦

　　苦 關(guān)愛(ài)

　　老 精神——凄苦

　　王

　　善 老實(shí)厚道 尊重

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

　　三、品味老王：

　　師：文章中寫(xiě)了老王很多事，有些事一帶而過(guò)，有些事卻要具體寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)。這就是我們常說(shuō)的“詳寫(xiě)”和“略寫(xiě)”?那些最能體現(xiàn)人物性格的我們要詳寫(xiě)。課文中也采用了這種方法。老王的哪件事寫(xiě)得最詳細(xì)最感人?

　　生：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

　　師：有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人，那么我們一起來(lái)欣賞這一片斷。

　　1、 指名讀。(注意讀出感情)

　　2、學(xué)生聽(tīng)讀，并思考：這是一篇寫(xiě)人的文章，作者在刻畫(huà)人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法?(外貌、行動(dòng))這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)大家把它們找出來(lái)，

　　3、小組交流體會(huì)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說(shuō)出來(lái)，與大家分享。

　　(A、對(duì)老王的形神描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解;B、體現(xiàn)作者感情的字詞)

　　(意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

　　四、善待老王：

　　1、面對(duì)老王的遭遇，作者一家表現(xiàn)如何?學(xué)生談?wù)剬?duì)'我們一家'的看法。

　　明確：照顧老王的生意，坐他的車(chē);老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)，關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。說(shuō)明'我們一家'也是善良的。(投影)

　　教師小結(jié)：大家的理解都很好。作者是一個(gè)心地善良的人。所以她才會(huì)用一顆善良關(guān)愛(ài)之心去對(duì)待老王這樣的普通人。我們常說(shuō)，理解是相互的，善良也是相互的。你寬容、慈愛(ài)，你才能體會(huì)到別人的寬容和慈愛(ài)，才會(huì)用平等的、尊重的目光，去對(duì)待你周?chē)�的人，哪怕他只是一個(gè)普通的老百姓。

　　2、師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?(愧怍)

　　理解'那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。'

　　明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對(duì)老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到 '愧怍'。

　　五、關(guān)注'老王'：

　　師：老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛(ài)不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的'老王'，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們?(多媒體展示弱勢(shì)群體圖片)

　　說(shuō)話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

　　教師總結(jié)：在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛(ài)，社會(huì)呼喚愛(ài)，我們要盡可能關(guān)心周?chē)�的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛(ài)心澆灌世界。(多媒體展示)

　　六、欣賞歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，感受生活。

　　七、課外練筆：請(qǐng)趕快拿起你的筆，把發(fā)生在你周?chē)�的“�?ài)”的故事真實(shí)的描述出來(lái)，讓“愛(ài)”的主題永駐人間，讓人們體會(huì)到人間的那一份真情吧!

　　高中語(yǔ)文《老王》作者簡(jiǎn)介

　　楊絳(1911年7月17日-20xx年5月25日)， 錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名 楊季康，祖籍為江蘇無(wú)錫，出生于北京，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為 清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究生。1935——1938年與丈夫錢(qián)鐘書(shū)留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院和清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、 外國(guó)文學(xué)研究所工作。1953年，任 北京大學(xué)文學(xué)研究所， 中國(guó)科學(xué)院文學(xué)研究所。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所的研究員。主要文學(xué)作品有《洗澡》、《干校六記》，20xx年出版回憶一家三口數(shù)十年風(fēng)雨生活的《我們仨》，96歲成書(shū)《走到人生邊上》，劇本《弄假成真》,《稱(chēng)心如意》、《風(fēng)絮》等，翻譯了《一九三九年以來(lái)英國(guó)散文作品》、西班牙著名流浪漢小說(shuō)《 小癩子》、法國(guó)勒薩日的長(zhǎng)篇小說(shuō)《 吉爾·布拉斯》等。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、同情心。

　　2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。

　　3.熟讀課文，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式。

　　4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

　　5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。

　　1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)敘寫(xiě)與車(chē)夫老王的交往片斷；刻畫(huà)了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫(xiě)作意旨。

　　2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料

　　學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

　　(背景音樂(lè)：《讓世界充滿愛(ài)》)

　　同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛(ài)同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛(ài)是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過(guò)與車(chē)夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。

　　二、指導(dǎo)自讀，把握文意

　　1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

　　(1)注音

　　塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍

　　(2)釋義

　　塌敗 滯笨 取締 愧怍

　　2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　聽(tīng)讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

　　思考：本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？

　　學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：

　　從課文寫(xiě)老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車(chē)活命。“文革’’期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢(qián)，可是做生意從不多收一分錢(qián)，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)，是一個(gè)精神上沒(méi)有受到任何污染的極其純樸的好人。

　　作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛(ài)護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚(yú)肝油。

　　3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。

　　教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。

　　學(xué)生歸結(jié)：課文開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。

　　4.合作研討。

　　(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

　　(2)你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?

　　(3)寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?

　　學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：

　　(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián)。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問(wèn)他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。

　　老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。

　　結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧作”。

　　(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　　再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚(yú)肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。

　　老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。

　　(3)作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排的。開(kāi)頭四段寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。

　　除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫(xiě)老王眼疾，送他魚(yú)肝油，可見(jiàn)一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢(qián)家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒(méi)法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺(jué)得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

　　5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類(lèi)似的語(yǔ)句嗎?（參見(jiàn)課后練習(xí)）

　　6.說(shuō)話訓(xùn)練。

　　愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。

　　三、寫(xiě)作指導(dǎo)

　　1.教師講解：寫(xiě)人為主的記敘文，大多是通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。

　　怎樣寫(xiě)好這類(lèi)文章呢?

　　(1)確定寫(xiě)作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　　(2)選好了寫(xiě)作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過(guò)程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉�事例中精選最能體現(xiàn)中心的材料。

　　比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝，最能見(jiàn)出老王的心地善良。

　　(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫(xiě)，哪些事例可以略寫(xiě)。

　　(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫(xiě)哪個(gè)，后寫(xiě)哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)。考慮基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。

　　(5)下筆成文。書(shū)寫(xiě)時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過(guò)，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。

　　2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫(xiě)作構(gòu)想。

　　(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

　　(2)他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂(lè)、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、充滿愛(ài)心……”)

　　(3)我逐漸了解了他(她)

　　(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

　　四、課堂練習(xí)

　　閱讀文段，回答問(wèn)題。(分發(fā)打印好的文字資料)

　　朋友給我講了一件真事。

　　說(shuō)有一屠戶從集市上買(mǎi)來(lái)一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開(kāi)宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見(jiàn)得多了，但牛下跪還是頭一次見(jiàn)到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開(kāi)膛。當(dāng)打開(kāi)牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。

　　這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛(ài)，其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單，它沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!

　　1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。

　　2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)

　　3.文中寫(xiě)屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定?

　　4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。

　　5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。

　　6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　積累字詞，感知文章內(nèi)容

　　從人物描寫(xiě)和典型事例入手，理解人物形象和品德。

　　理解“愧怍”的深層含義，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

　　全面準(zhǔn)確地理解本文的思想內(nèi)涵。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　情景導(dǎo)入新課

　　圈點(diǎn)批注分析人物形象，把握文章主題

　　自由朗讀課文，能不能用兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括老王是怎樣的一個(gè)人？

　　(教師提示：生活環(huán)境、為人品質(zhì))

　　明確確：不幸、善良

　　老王的不幸表現(xiàn)在哪里？找出文中相應(yīng)的句子加以分析。

　　明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困

　　師過(guò)渡：老王是一個(gè)生活在最底層的貧困無(wú)依的人，但是他的美好品質(zhì)卻沒(méi)有因?yàn)樨毨Ф鴨适А?/p>

　　老王的善良具體表現(xiàn)在什么事情上？重點(diǎn)寫(xiě)了那件事情？

　　明確：

　　1、給我們家送冰，車(chē)費(fèi)減半(老實(shí)、善良)

　　2、幫我送錢(qián)先生去醫(yī)院。(有同情心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報(bào))

　　4、面對(duì)像老王這樣生活不幸但又善良堅(jiān)強(qiáng)的人，你會(huì)對(duì)他抱以怎樣的態(tài)度呢？(生答：同情、敬仰等)。對(duì)，凡是有愛(ài)心善良的人都應(yīng)該會(huì)有如此心態(tài)，文中“我”的一家人就是善良之人，他們的善良、愛(ài)心體現(xiàn)在哪些方面呢？

　　明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚(yú)肝油、老王送錢(qián)先生去醫(yī)院時(shí)不要錢(qián)，但“我”堅(jiān)決要給他、詢問(wèn)老王的病情、擔(dān)心老王走樓梯會(huì)摔倒。

　　5、你覺(jué)得作者對(duì)老王的關(guān)心夠嗎？怎樣來(lái)理解文中的最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”

　　明確：作者認(rèn)為自己對(duì)老王生前關(guān)心不夠，這也體現(xiàn)了作者是一個(gè)善良的人。

　　(學(xué)生有感情的齊讀這一段文字：我回家看著······對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。)

　　6、作者與老王非親非故，但他們互相照料，互相關(guān)愛(ài)，在無(wú)情而荒誕的年代營(yíng)造了一個(gè)美好而和善的世界，從他們身上你領(lǐng)悟到了一個(gè)怎樣的交往的原則呢？

　　明確：以善良去體察善良，以愛(ài)心去交換愛(ài)心

　　拓展遷移，升華主題

　　每一個(gè)社會(huì)難免會(huì)有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個(gè)幸運(yùn)的人該如何去做呢？

　　學(xué)生回答后教師總結(jié)全文：

　　諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做一些小事。最后讓我們?cè)凇稅?ài)的奉獻(xiàn)》歌聲中結(jié)束這堂課。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容。

　　2、把握老王的性格。（重點(diǎn)）

　　3、體會(huì)作者情感。（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們還記得兒時(shí)背過(guò)的《三字經(jīng)》？能背誦一下嗎？看來(lái)同學(xué)們依然記憶猶新。《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人——老王。

　　二、初讀“老王”，感知文意

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　文中哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)作者寫(xiě)作本文時(shí)對(duì)老王的情感？

　　“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

　　2、結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)老王的不幸體現(xiàn)在哪？

　　學(xué)生結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)老王身體有殘疾、無(wú)依無(wú)靠、住處簡(jiǎn)陋、備受歧視、沒(méi)有穩(wěn)定的'經(jīng)濟(jì)來(lái)源等方面的不幸。

　　3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動(dòng)的地方是什么？

　　三件事：送冰、送錢(qián)先生看病、送香油和雞蛋。

　　4、結(jié)合文章體會(huì)到老王是一個(gè)善良、厚道、知恩圖報(bào)的人。研讀“老王”，體悟情感。

　　5、楊絳為老王做了什么？

　　常坐他的車(chē)，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。關(guān)心老王的生計(jì)。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢(qián)。女兒還送給他大瓶的魚(yú)肝油。

　　6、補(bǔ)充介紹楊絳和她的不幸遭遇。

　　從楊絳的整個(gè)人生來(lái)看，她是一個(gè)知識(shí)分子，而老王只是個(gè)窮苦的三輪車(chē)夫，她的命運(yùn)比老王幸運(yùn)得多。但從文革那個(gè)時(shí)代來(lái)看，楊絳也是不幸的。她稱(chēng)自己為幸運(yùn)的人，使我們看到一個(gè)大學(xué)者對(duì)苦難的超脫和淡定的態(tài)度。她收獲了人間最寶貴的真情，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)她是幸運(yùn)的。

　　但她對(duì)老王也很好，也很照顧呀，為什么還會(huì)感到愧怍呢？

　　楊絳和善良，她對(duì)老王很好，有真情。但其中還包含了什么呢？同情。她對(duì)老王的幫助、關(guān)心有三年，但也有客氣、疏遠(yuǎn)，多是同情、憐憫。作者反思對(duì)老王，是同情大于平等，拒絕大于接受。她一再堅(jiān)持不欠別人的情，把一切物化為金錢(qián)，使老王帶著遺憾離開(kāi)了這個(gè)世界。同時(shí)楊絳覺(jué)得自己沒(méi)有盡到責(zé)任，作為一個(gè)幸運(yùn)的人有責(zé)任區(qū)改變不幸者的命運(yùn)。很顯然，楊絳把自己放到了一個(gè)更好的標(biāo)準(zhǔn)。楊絳在不斷叩問(wèn)自己靈魂的過(guò)程中，體現(xiàn)了中國(guó)知識(shí)分子的良知和自省。

　　文章帶給我們心靈的震撼，在以后的生活中我們要學(xué)會(huì)以善良去體察善良，用愛(ài)心去澆世界。我們的生活才會(huì)面朝大海，春暖花開(kāi)。

　　三、作業(yè)

　　課后選讀楊絳的《干校六記》。

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。

　　2、關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì)以善良體察善良，以善良回報(bào)善良。

　　3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見(jiàn)，善良是為人之本。與人為善，樂(lè)善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。（板書(shū)課題）

　　二、預(yù)習(xí)交流

　　1、交流作者及背景

　　楊絳，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是>的作者錢(qián)鐘書(shū)。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。

　　2、字詞交流

　　給下列加橫線的字注音

　　愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）

　　骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）

　　三、走進(jìn)文本,分析探究。

　　(一)說(shuō)老王

　　1、（老王畫(huà)像）

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫(huà)的主人公就是老王。從畫(huà)像上看，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

　　①?gòu)乃麧M臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

　　②從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。

　　③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。

　　④從彎腰曲背的樣子看，他是一個(gè)病人。

　　……

　　2速讀課文，了解這個(gè)人物。

　　說(shuō)說(shuō)老王是一個(gè)什么樣的人呢？先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)，用下面的句式說(shuō)，要注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑

　　我從文中，看出他是的人（事件、細(xì)節(jié)）

　　3、品讀課文

　　請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀，并說(shuō)說(shuō)你的收獲。

　　先獨(dú)立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽(tīng)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。

　　提示：可以從人物的描寫(xiě)上找（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。

　　預(yù)設(shè)①“有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。”

　　動(dòng)作描寫(xiě)。“直僵僵”表現(xiàn)老王最后一次登門(mén)時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門(mén)框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無(wú)力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了。

　　②他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。

　　肖像描寫(xiě)。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫(xiě)出老王的眼病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，可他還要登門(mén)給“我”送物品，令人感動(dòng)。

　　③他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

　　肖像描寫(xiě)。骷髏，沒(méi)有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，病已經(jīng)很?chē)?yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對(duì)作者一家人的關(guān)心愛(ài)護(hù)，想著報(bào)恩，真的令人感動(dòng)。

　　④他“唔”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　動(dòng)作描寫(xiě)。“直”字用得好，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門(mén)給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。

　　⑤我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說(shuō)：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)。”

　　語(yǔ)言描寫(xiě)。“我不吃。”“我不是要錢(qián)。”老王發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)言。兩句簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě)，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對(duì)好心人的真情和敬重。說(shuō)明老王對(duì)我這個(gè)好人一直是知恩圖報(bào)。“趕忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠(chéng)的人。

　　⑥他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。

　　動(dòng)作描寫(xiě)：“攥”字寫(xiě)出老王拿錢(qián)時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開(kāi)時(shí)的情形。可以看出當(dāng)時(shí)老王的病已經(jīng)很?chē)?yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。

　　⑦他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，

　　動(dòng)作描寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很?chē)?yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。

　　教師小結(jié)：

　　從這段文字中我們可以看出寫(xiě)人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等多個(gè)方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫(xiě)，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。

　　(二)說(shuō)作者

　　1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？

　　同情、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助老王。

　　2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學(xué)習(xí)，概括、展示）

　　A、照顧老王生意，坐他車(chē)；

　　B、女兒送魚(yú)肝油，治好老王夜盲癥；

　　C、關(guān)心老王的生活；

　　D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；

　　E、老王送來(lái)香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢(qián)。

　　3、由此可以看出作者是怎樣的人？

　　善良的人。

　　3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？

　　一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。

　　4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？

　　（小組討論）

　　明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來(lái)說(shuō)，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無(wú)感覺(jué)，沒(méi)有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒(méi)有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒(méi)有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來(lái)，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒(méi)有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。

　　5、這篇文章的主旨是什么?

　　明確：本文寫(xiě)老王與我的交往，描寫(xiě)了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)的人道主義精神。

　　(三)說(shuō)自己

　　1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）

　　2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說(shuō)出你的心愿。

　　例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”

　　假如我是一朵花,就為不幸的人送去；

　　假如我是一顆星,就為不幸的人送去；

　　假如我是一片云,就為不幸的人送去；

　　假如我是一棵樹(shù),就為不幸的人送去；

　　假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；

　　六、老師小結(jié)

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1、體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“愧怍”的真正含義。

　　2、掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫(xiě)手段中來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過(guò)事情的記敘來(lái)表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫(xiě)手段中來(lái)展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來(lái)我家送雞蛋和香油這件事。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個(gè)解決疑難問(wèn)題。

　　突破手段：

　　教師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生討論分析逐個(gè)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈、段媒體、錄音機(jī)，講義等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入及作者時(shí)代背景等簡(jiǎn)介

　　隨著社會(huì)建設(shè)的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來(lái)了大量不同層次的各項(xiàng)各業(yè)的打工者。他們都是社會(huì)底層勞動(dòng)者，但他們貧苦而善良。今天我們來(lái)學(xué)的這篇寫(xiě)人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個(gè)人操守，最終從他們的人生追求和價(jià)值選擇中認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)和崇高。

　　板書(shū)：老王

　　楊絳

　　這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來(lái)看一看這位作者的有關(guān)情況以及文章重點(diǎn)出來(lái)的有關(guān)該作家與其夫錢(qián)鐘書(shū)先生在這個(gè)特殊年代里的遭遇。

　　出示PPT：

　　楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無(wú)錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國(guó)語(yǔ)文研究員。1935至1938年與丈夫錢(qián)鐘書(shū)先生一同留學(xué)英、法等國(guó)。回國(guó)后任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動(dòng)。1972年回北京。wenge后繼續(xù)研究翻譯外國(guó)文學(xué)，并從事散文創(chuàng)作。著有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)初選作品集，當(dāng)初被最為看好的獲獎(jiǎng)作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。

　　錢(qián)鐘書(shū)：字默存，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家、學(xué)者。著有散文集《寫(xiě)在人生的邊上》、短篇小說(shuō)集《人·獸·鬼》和被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長(zhǎng)篇小說(shuō)《圍城》。

　　WENGE前后背景：主旋律是集體化、國(guó)家化、公有化;

　　主旋律是打擊、改造知識(shí)分子;

　　主旋律是勞動(dòng)人民當(dāng)家作主。

　　二、整體感知

　　1、 聽(tīng)錄音并思考：

　　這篇寫(xiě)人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個(gè)怎樣的人是文本研習(xí)的重點(diǎn)。楊絳先生的散文被稱(chēng)為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語(yǔ)言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的敘述中。那么對(duì)于寫(xiě)人記事的散文，其關(guān)鍵把握的內(nèi)容是通過(guò)記敘哪些事來(lái)表現(xiàn)人物怎樣的性格特征，表達(dá)作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個(gè)具體問(wèn)題上是如何的呢?下面請(qǐng)我們帶著這么幾個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課文錄音。

　　2、 落實(shí)具體答案;

　　教師提問(wèn)：

　　(1)、這篇散文中重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)人之間的哪些事?

　　板書(shū)：老王

　　楊絳一家人 相互關(guān)心的事

　　出示PPT：

　　老王： 1、送冰

　　2、自愿車(chē)費(fèi)減半

　　3、所送冰比前任大一倍

　　4、wenge時(shí)送錢(qián)先生看病，不肯收錢(qián)

　　5、臨終前一夜送雞蛋和香油

　　楊絳一家人：1、照顧生意

　　2、給吃魚(yú)甘油

　　3、關(guān)心他的住房

　　4、詢問(wèn)其能否維持生活

　　(2)、從這些事中我們可以看出老王是個(gè)怎樣的人?

　　明確：貧苦、善良、誠(chéng)實(shí)、淳樸 并板書(shū)

　　三、文本研讀

　　1、重點(diǎn)研讀臨死前一夜老王來(lái)我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對(duì)于人物形象的塑造經(jīng)常要用一定的人物描寫(xiě)方法，你所知道的人物描寫(xiě)方法有哪些?

　　明確：肖像描寫(xiě)、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等

　　肖像描寫(xiě)

　　(1)、畫(huà)出這一部分中關(guān)于肖像描寫(xiě)的句子，找出來(lái)讀一讀并體會(huì)其表達(dá)作用。

　　①開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里——他面如死灰，兩只眼上布滿著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。

　　(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。

　　明確：兩處肖像描寫(xiě)都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來(lái)的艱難，從而突出了他的善良。

　　動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)

　　(1)、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。

　　(2)、他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子——看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去。

　　明確：這些動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，都突出了老王行動(dòng)的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家?guī)��?lái)香油和雞蛋，可見(jiàn)其真情，真是催人淚下。

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：

　　(1)、我不吃。

　　(2)、我不是要錢(qián)。

　　真誠(chéng)，不善于表達(dá)情感，老王是一個(gè)淳樸的農(nóng)民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。

　　心理描寫(xiě)：(文中沒(méi)有直接體現(xiàn)，但已經(jīng)隱藏)

　　2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著他怎樣的心理呢?

　　明確：像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)。

　　老王最想要表達(dá)的恐怕是楊絳夫婦能把他當(dāng)作一個(gè)普通的親近的朋友，而不是一個(gè)可憐的同情對(duì)象。人在生存狀態(tài)下最根本的需要——尊重的需要。對(duì)于老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個(gè)苦而善的底層車(chē)夫產(chǎn)生了交往的kuaigan，付出了沖動(dòng)，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢(qián)，楊絳沒(méi)能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報(bào)，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會(huì)在文末發(fā)出“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的感嘆。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

　　1、 怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話?

　　明確：

　　(1)、如果從物質(zhì)層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個(gè)世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚。

　　(2)、和老王的最后一晤，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢(qián)鐘書(shū)夫婦時(shí)，“我”要給錢(qián)，他不肯收錢(qián)。他想表達(dá)的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)了的時(shí)候，這簡(jiǎn)直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水“，沒(méi)能理解老王的心意，沒(méi)把老王當(dāng)作平等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。

　　(3)、從出身、學(xué)識(shí)、愛(ài)情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運(yùn)，楊絳覺(jué)得自己對(duì)老王的憐憫是基于不平等的地位，是知識(shí)分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺(jué)得自己關(guān)注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。

　　2、文章為什么要這樣結(jié)構(gòu)故事，這種形散神凝的結(jié)構(gòu)安排對(duì)你的寫(xiě)作有何啟示?

　　明確：文章開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果。收入少當(dāng)然生活苦。

　　下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫(xiě)他人好，一個(gè)片段寫(xiě)wenge時(shí)，他的生活越來(lái)越困難。最后一個(gè)片斷是在離世前一天晚上的事，最能見(jiàn)出老王心地的善良，因此詳寫(xiě)。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　學(xué)習(xí)了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學(xué)會(huì)像作者那樣，用善良去體察善良，多多關(guān)注我們周?chē)�的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛(ài)心去關(guān)心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍(lán)天白云，共同沐浴人間溫暖的陽(yáng)光。

　　作業(yè)：寫(xiě)一篇讀《老王》的讀書(shū)筆記，試著從主題思想和藝術(shù)構(gòu)思等方面入手品析文章，字?jǐn)?shù)不少于400字，要有具體的例子體現(xiàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　老王 貧苦 善良 淳樸 真誠(chéng)

　　相互關(guān)心的事 愧怍

　　楊絳一家人

《老王》教案設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛(ài)的博大

　　理清思路，體會(huì)描寫(xiě)的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。

　　關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

　　揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

　　思考：想想自己生活周?chē)�有哪些不幸者，你是怎樣�?duì)待的？

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《老王》寫(xiě)的是作者與車(chē)夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車(chē)活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒(méi)有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的.社會(huì)問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫(xiě)的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　有這樣一個(gè)故事，一個(gè)17歲的男孩在投海自殺時(shí)，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對(duì)男孩說(shuō)：“你可知道你生來(lái)要為這個(gè)世界做一些除你之外沒(méi)人辦到的事嗎？”男孩冷笑著說(shuō)：“我會(huì)相信這一套？”老太太不慌不忙說(shuō)：“跟我來(lái)，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜。雖然生活清苦，但她對(duì)男孩愛(ài)護(hù)備至。讓他培植一些生長(zhǎng)迅速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來(lái)男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自?shī)剩�老太太�?tīng)了稱(chēng)贊說(shuō)：“除了你沒(méi)有人給我吹過(guò)笛子。孩子，真好聽(tīng)。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書(shū)。在高中讀書(shū)的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。盲學(xué)生常對(duì)男孩說(shuō)：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡(jiǎn)直像看到了一樣。”男孩從學(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。他對(duì)老太太說(shuō)：“現(xiàn)在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以后，男孩利用假期自撰笛曲，繼續(xù)吹奏給他的盲學(xué)生聽(tīng)。老太太以自己的愛(ài)心讓不幸的男孩知道活著的快樂(lè)一也就是知道有人愛(ài)護(hù)自己的快樂(lè)，也使自己的晚年生活富有意義。

　　你曾用自己的愛(ài)心感動(dòng)過(guò)別人嗎？哪怕是一個(gè)深情的微笑，一句親切的問(wèn)候，一次“希望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的周?chē)�有沒(méi)有生活艱難的不幸者？你是怎樣對(duì)待的？讓我們一起學(xué)習(xí)新課文《老王》，感受普通人相互關(guān)愛(ài)的情感，想想我們每個(gè)人應(yīng)該怎樣做。

　　1、板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

　　2、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

　　2、教師出示問(wèn)題組：

　　文章寫(xiě)了老王哪幾個(gè)生活片段？他是怎樣的一個(gè)人？

　　作者一家是怎樣關(guān)心老王的？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？

　　3、學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。

　　4、教師引導(dǎo)

　　在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個(gè)人時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)該怎樣關(guān)心不幸者”的問(wèn)題埋下伏筆。

　　三、精讀研究

　　1、教師導(dǎo)學(xué)。

　　人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。現(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛(ài)心，具有人道主義精神的人。

　　2、學(xué)生再讀課文，思考問(wèn)題。

　　3、教師出示問(wèn)題組：

　　為什么作者一家能對(duì)老王那樣的不幸者那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人？怎樣理解文章結(jié)尾的最后一句話？

　　4、學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。

　　明確：主要是平等觀念和人道主義精神。

　　揣摩語(yǔ)句。