《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀（精選12篇）
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇1
【創(chuàng)意說明】
本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學(xué)時(shí)應(yīng)著重理解老王的苦與善，并了解我的善良與對(duì)老王的關(guān)愛。宜采用對(duì)話式教學(xué)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有著一顆善良的心，今天我們要學(xué)習(xí)的《老王》中介紹的人物就是這樣。
二、朗讀課文
三、形象分析
1、自讀課文，試用一個(gè)詞概括老王給你留下的印象，并根據(jù)課文內(nèi)容作一點(diǎn)說明。
如：孤苦，親人很少；凄涼，身體不好，生活條件差；老實(shí)厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良
2、著重分析老王善良的表現(xiàn)。
愿意給我們帶送冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
3、思考：文中的我是一個(gè)怎樣的人？
明確：也是一個(gè)善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關(guān)切地詢問老王的生活。
四、情感體驗(yàn)
1、怎樣理解文章的最后一句話？
2、我和老王的交往過程給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
�、� 要關(guān)愛弱勢(shì)群體；
�、� 要培養(yǎng)平等觀念；
�、� 要培養(yǎng)人道主義精神。
3、你的周圍有類似于老王的人嗎？你是怎樣對(duì)待他們的？
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
積累字詞，感知文章內(nèi)容
從人物描寫和典型事例入手，理解人物形象和品德。
理解“愧怍”的深層含義，領(lǐng)會(huì)本文深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛心。
全面準(zhǔn)確地理解本文的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
情景導(dǎo)入新課
圈點(diǎn)批注分析人物形象，把握文章主題
自由朗讀課文，能不能用兩個(gè)簡(jiǎn)單的詞語概括老王是怎樣的一個(gè)人？
(教師提示：生活環(huán)境、為人品質(zhì))
明確確：不幸、善良
老王的不幸表現(xiàn)在哪里？找出文中相應(yīng)的句子加以分析。
明確：老王的不幸：孤苦、殘疾、貧困
師過渡：老王是一個(gè)生活在最底層的貧困無依的人，但是他的美好品質(zhì)卻沒有因?yàn)樨毨Ф鴨适А?/p>
老王的善良具體表現(xiàn)在什么事情上？重點(diǎn)寫了那件事情？
明確：
1、給我們家送冰，車費(fèi)減半(老實(shí)、善良)
2、幫我送錢先生去醫(yī)院。(有同情心)3、臨死前一天給我們家送香油和雞蛋。(知恩圖報(bào))
4、面對(duì)像老王這樣生活不幸但又善良堅(jiān)強(qiáng)的人，你會(huì)對(duì)他抱以怎樣的態(tài)度呢？(生答：同情、敬仰等)。對(duì)，凡是有愛心善良的人都應(yīng)該會(huì)有如此心態(tài)，文中“我”的一家人就是善良之人，他們的善良、愛心體現(xiàn)在哪些方面呢？
明確：照顧老王的生意、女兒給他吃魚肝油、老王送錢先生去醫(yī)院時(shí)不要錢，但“我”堅(jiān)決要給他、詢問老王的病情、擔(dān)心老王走樓梯會(huì)摔倒。
5、你覺得作者對(duì)老王的關(guān)心夠嗎？怎樣來理解文中的最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”
明確：作者認(rèn)為自己對(duì)老王生前關(guān)心不夠，這也體現(xiàn)了作者是一個(gè)善良的人。
(學(xué)生有感情的齊讀這一段文字：我回家看著······對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。)
6、作者與老王非親非故，但他們互相照料，互相關(guān)愛，在無情而荒誕的年代營(yíng)造了一個(gè)美好而和善的世界，從他們身上你領(lǐng)悟到了一個(gè)怎樣的交往的原則呢？
明確：以善良去體察善良，以愛心去交換愛心
拓展遷移，升華主題
每一個(gè)社會(huì)難免會(huì)有這樣的一些生活困難，地位卑微者。如：身患重疾者、被迫行乞者、孤寡老人等，我們作為一個(gè)幸運(yùn)的人該如何去做呢？
學(xué)生回答后教師總結(jié)全文：
諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎修女說：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做一些小事。最后讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》歌聲中結(jié)束這堂課。
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：
1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。
2、通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達(dá)能力和審美能力等。
過程和方法：
1、在個(gè)人自主感悟后，學(xué)生、老師和文本之間展開“對(duì)話”，在共同參與、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中實(shí)現(xiàn)能力訓(xùn)練與提高。
2、揣摩本文意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者。以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感悟老王的性格特點(diǎn)和思想感情，體察善良，關(guān)愛不幸者。
2、體會(huì)楊絳運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光。其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？
二、閱讀文本，整體感知：
(一)認(rèn)識(shí)老王：
1、請(qǐng)看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，關(guān)注他人的習(xí)慣。同時(shí)為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎(chǔ)。）
2、面對(duì)陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測(cè)，假如這個(gè)老王就站在你的面前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情，為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì)，讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。）
(二)、了解老王：
1、走近老王：
請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文，可圈點(diǎn)，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。（速讀課文，劃出你認(rèn)為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。）
2、評(píng)說老王：
剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請(qǐng)用“老王是一個(gè)的人，表現(xiàn)在�！钡男问奖磉_(dá)出來。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和概括能力，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解和整體把握。）
如：孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報(bào) 、關(guān)心別人等，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味老王的“善”和“苦”。
三、重點(diǎn)研讀：
�。ㄒ唬┢肺督�(jīng)典
文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷？在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？（意在體會(huì)作者安排詳略的匠心。）
師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質(zhì)疑探究。
提示：
1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？
2、欣賞對(duì)老王的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。（學(xué)習(xí)寫人的方法）
3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎？
4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請(qǐng)你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？
（二）解讀重點(diǎn)句
善良老實(shí)憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
為什么作者會(huì)這么想？
明確：照顧太少，關(guān)愛不夠（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“愧怍”）
換句話說，作者覺得她應(yīng)該要更關(guān)心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個(gè)怎樣的人？
明確：善良（文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）
四、拓展延伸
1、假如你是老王的鄰居或一個(gè)熟識(shí)的人，面對(duì)老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對(duì)老王說嗎？
2、在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應(yīng)怎樣關(guān)愛他們？
（平等觀念和人道主義精神學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己所做的）
五、小結(jié)（音樂《愛的奉獻(xiàn)》）
人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的。個(gè)人由于境遇不同，就有不幸與幸運(yùn)之分，甚至差別很大。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點(diǎn)燃善！
愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會(huì)因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的平等意識(shí)與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
二、教材分析
1、本課地位：本文是我國(guó)著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關(guān)注的勞動(dòng)人民的文章，作者以其細(xì)膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動(dòng)者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的好文章。
2、教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”的含義；學(xué)習(xí)文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。
三、學(xué)情分析：本文以情動(dòng)人，老王的“苦”與“善”很能打動(dòng)讀者。語言通俗易懂，也不乏風(fēng)趣簡(jiǎn)練。需要注意的是，學(xué)生初讀此文時(shí)可能會(huì)覺得比較瑣碎，教師要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文。
四、教學(xué)方法：
討論法、朗讀法
五、教學(xué)手段或用具：
教學(xué)掛圖
六、課時(shí)安排：
2課時(shí)
七、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
作者簡(jiǎn)介
整體感知課文
分析課文
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
同學(xué)們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領(lǐng)導(dǎo)，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關(guān)注這些平凡的人，那么我們才能真正領(lǐng)悟生活的真諦，今天就有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來關(guān)注一個(gè)名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學(xué)到些什么呢！
楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學(xué)翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。
1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。
2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？
教師總結(jié)：老王的苦和善
1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書
2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？
教師總結(jié)：見板書
3、“苦”與“善”有什么關(guān)系？
�。ǹ嘀杏猩�，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）
4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？
5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）
6、文中哪個(gè)片段最能打動(dòng)你？
（老王去世前給“我”送雞蛋和油）
文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。
抄寫詞語，熟讀課文傾聽
交流資料
思考回答
思考回答
思考交流
第二課時(shí)
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)過渡
分析8------16段
深入研討
語言品位
拓展延伸
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個(gè)善良的人之間交往的幾個(gè)生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學(xué)習(xí)這一部分。
1、指名讀。（注意讀出感情）
2、作者在刻畫人物時(shí)主要運(yùn)用了哪兩種手法？（外貌、行動(dòng)）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)大家把它們找出來，
�。ˋ、對(duì)老王的形神描寫語句進(jìn)行分析及“鑲嵌”、“強(qiáng)笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）
1、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對(duì)老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當(dāng)時(shí)對(duì)老王的關(guān)愛還不夠，所以感到“愧怍”�？梢娫谧髡叩乃枷胫校娴氖瞧降鹊貙�(duì)待老王，把他當(dāng)作一個(gè)心地善良、人格高尚的人去對(duì)待——無關(guān)乎職業(yè)，無關(guān)乎收入！而“我”身處不幸，還能關(guān)心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）
2、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。這句話的含義應(yīng)如何理解？（見教參）
本文在語言上有什么特點(diǎn)？（結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行）
每一個(gè)時(shí)代每一個(gè)社會(huì)都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會(huì)更多的同情和關(guān)愛，哪些人需要我們奉獻(xiàn)同情愛心呢？我們應(yīng)該怎樣去幫助他們？
在這個(gè)世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個(gè)人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。因此人只有幸運(yùn)者和不幸者之分，而幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。社會(huì)需要愛，社會(huì)呼喚愛，我們要盡可能關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應(yīng)當(dāng)用善良體察善良，用愛心澆灌世界。
以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實(shí)感。回憶課文內(nèi)容
學(xué)生聽讀，并思考
小組交流
討論回答
思考回答
結(jié)合自身經(jīng)歷回答
八、板書
職業(yè)——蹬三輪
苦生理缺陷-——一只眼與
居住條件——塌敗小屋老老實(shí)厚道
王心地善良
帶送冰，車費(fèi)減半的知恩必報(bào)
善幫送醫(yī)院，不要錢交
改裝三輪車往
去世前送香油和雞蛋
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
1） 了解和掌握文章的生字生詞及作家作品
2） 朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大
2、 過程與方法：研讀 品味 賞析
3、 情感 態(tài)度 價(jià)值觀
關(guān)愛生活中不幸者，陶冶美的情操
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情
教學(xué)過程
2、 介紹楊絳及作品
楊絳，作家，文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》。譯有《堂。吉訶德》
丈夫錢鐘書，學(xué)者、作家，著有小說《圍城》和學(xué)術(shù)著作《談藝錄》《管錐編》
3、1）給加點(diǎn)的字注音
傴 惶恐 塌敗 取締 骷髏 愧怍
2）解釋下列詞語
滯笨 愧怍 塌敗
自由朗讀課文然后研讀品味賞析
3、 介紹你從文中了解到的老王的情況？
職業(yè) 生理缺陷 居住條件 為人處事
5、老王給你最深的印象是什么？
善良 苦 直僵僵地鑲嵌在門框里 不幸人
6、老王為何對(duì)揚(yáng)絳一家念念不忘？
常坐三輪車 給魚肝油 一定給老王錢 能否維持生活
7、老王去了，帶著略略的滿足，為什么作家揚(yáng)絳卻說：那是幸運(yùn)人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍？
平等 人道主義精神 關(guān)愛生活中的不幸人
8、生活中不幸人很多，你也許也有揚(yáng)絳這樣的經(jīng)歷，講述一下。
9、教師小結(jié)：生活中有小愛, 愛無處不在。愛是冬日里的一縷陽光，愛是清晨的一滴露珠，愛是人間的一股春風(fēng)。只要有愛，世界將是美好人間。
10、布置作業(yè)：改寫老王香油、雞蛋的情節(jié)
11、板書：
12、教學(xué)后記
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、有感情誦讀精彩段落。
3、引導(dǎo)學(xué)生與自己對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情，關(guān)愛的思想感情。
教學(xué)方法：
自讀點(diǎn)撥法、合作探究法
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們關(guān)注的，可能大多是球星、歌星（包括最熱門的超級(jí)女聲）。但是，你關(guān)注過這些你身邊的小人物嗎？
�。c(diǎn)擊出現(xiàn)幻燈片組圖：棒棒，推板車的人，賣菜的人，拾垃圾的人…）
他或許是送煤氣的大叔，賣小菜的老大爺，掃大街的大嬸，甚至是朝天門的棒棒…。你了解他們的生活、他們的幸福、他們的無奈嗎？我們?cè)撊绾螌?duì)待他們？今天，作家楊絳，會(huì)給我們一個(gè)怎樣的答案？我們來學(xué)習(xí)課文《老王》
（出示幻燈片）并板書課題
二、課前熱身
檢查預(yù)習(xí)字詞情況。（略）
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速自讀課文，并和周圍的同學(xué)一起思考討論下列問題。
�。�1）你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“老王是個(gè)......的人”這個(gè)句式說話。
（2）老王的不幸，具體表現(xiàn)在哪些地方？（請(qǐng)閱讀1—4段）
�。�3）老王是如何對(duì)待作者一家的？（縱觀全文思考）
�。�4）作者及家人給了老王哪些力所能及的幫助？
2學(xué)生自主思考，討論。
3師生討論得出答案。
四、精讀感悟
因?yàn)槿蕫壑牡拇嬖冢攀棺髡吆屠贤踔g，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動(dòng)和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段
1、教師談生活體驗(yàn)，并范讀第8段
2、學(xué)生齊讀9—16段
3、出示幻燈片：
�。�1）哪些句子最讓你感動(dòng)？請(qǐng)用下面的句式說話：“最讓我感動(dòng)的句子是......，因?yàn)?.....�！�
�。�2）你能有感情地朗讀這些句子，把你的感動(dòng)傳遞給大家嗎？
4、換位思考
如果你是楊絳，生命垂危的老王給你送蛋送油，你哪些方面會(huì)做得更好？
五、拓展遷移
因?yàn)樯屏嫉臈罱{，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的亮色。那么，同學(xué)們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們的？下面，我們一起來做一個(gè)《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目
1、主持人激情導(dǎo)入。
2、出示圖片（弱勢(shì)群體組圖）
3、看了這些圖片，在座的各位嘉賓想到些什么呢？請(qǐng)就“如何關(guān)心社會(huì)弱勢(shì)群體”這一話題，說說你的看法。
4、每位朋友都表示要多幫助弱勢(shì)群體，你能仿照例句，對(duì)收看這個(gè)節(jié)目的聽眾朋友說出你的心愿嗎？
例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”
5、主持人小結(jié)
是呀，不幸者的不幸，既有物質(zhì)上的貧困，還有精神上的失落。那么，我們，不僅在物質(zhì)上給他們的幫助，更要在精神上幫助他們樹立生活的信心，喚醒他們對(duì)生命，生活的熱情…。我們的實(shí)話實(shí)說節(jié)目至此結(jié)束，謝謝各位朋友。
六、結(jié)束語
在這個(gè)廣袤的世界上，許多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪種宗教，都教我們懷有一顆悲憫之心，善良之心，讓我們用真愛點(diǎn)亮那些憂傷的眼睛，用真愛溫暖那些冰封已久的心靈，讓人性的光芒照亮世界，讓慈悲的燈盞永懸蒼穹。
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關(guān)愛生活中的不幸者，學(xué)會(huì)以善良體察善良，以善良回報(bào)善良。
3、體味作者平實(shí)樸素的文字背后的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
《三字經(jīng)》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統(tǒng)美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關(guān)注一個(gè)普通的善良人--老王。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)交流
1、交流作者及背景
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。她的丈夫就是>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥著（zuàn）塌�。╰�。﹤▂ǔ）
三、走進(jìn)文本,分析探究。
(一)說老王
1、（老王畫像）
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？
①?gòu)乃麧M臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。
②從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。
③從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
�、軓膹澭车臉幼涌�，他是一個(gè)病人。
……
2速讀課文，了解這個(gè)人物。
說說老王是一個(gè)什么樣的人呢？先獨(dú)立思考，后小組合作學(xué)習(xí)，用下面的句式說，要注意傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑
我從文中，看出他是的人（事件、細(xì)節(jié)）
3、品讀課文
請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動(dòng)人的句子朗讀，并說說你的收獲。
先獨(dú)立思考，后小組合作，再展示，要注意傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
提示：可以從人物的描寫上找（動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌），品析是抓住關(guān)鍵字詞。
預(yù)設(shè)①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里�！�
動(dòng)作描寫�！爸苯┙北憩F(xiàn)老王最后一次登門時(shí)的身體虛弱，四肢不能靈活活動(dòng)的樣子�！拌偳丁蓖怀隼贤跸袷情T框上嵌入的一個(gè)器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態(tài)，表明他病已經(jīng)很嚴(yán)重了，完全失去了力量和活氣，行動(dòng)已經(jīng)不方便了。
�、谒嫔阑�，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。
肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經(jīng)很嚴(yán)重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動(dòng)。
�、鬯�(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛發(fā)的尸體。老王當(dāng)時(shí)瘦得就像骷髏上繃著一層枯黃的干皮。運(yùn)用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)。老王自己是窮人是病人，而且長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，病已經(jīng)很嚴(yán)重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對(duì)作者一家人的關(guān)心愛護(hù)，想著報(bào)恩，真的令人感動(dòng)。
�、芩斑怼绷艘宦暎敝_往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
動(dòng)作描寫�！爸薄弊钟玫煤�，表現(xiàn)老王的行動(dòng)之苦，然而，行動(dòng)如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現(xiàn)了老王的人性光芒。
⑤我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只說：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢�！�
語言描寫�！拔也怀��！薄拔也皇且X。”老王發(fā)自內(nèi)心的語言。兩句簡(jiǎn)短的語言描寫，以自己僅有的一點(diǎn)東西送給值得信賴的朋友，表現(xiàn)老王對(duì)好心人的真情和敬重。說明老王對(duì)我這個(gè)好人一直是知恩圖報(bào)�！摆s忙止住”是出于老王真心，可以看出老王是一個(gè)極為老實(shí)、坦誠(chéng)的人。
�、匏皇帜弥迹皇诌X，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。
動(dòng)作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時(shí)緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時(shí)的情形�？梢钥闯霎�(dāng)時(shí)老王的病已經(jīng)很嚴(yán)重，叫人為他的身體、生活擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
⑦他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，
動(dòng)作描寫。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表明他行動(dòng)已經(jīng)不方便了，病已經(jīng)很嚴(yán)重了。強(qiáng)調(diào)老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。
教師小結(jié)：
從這段文字中我們可以看出寫人時(shí)，要從動(dòng)作、神態(tài)、語言等多個(gè)方面入手，把最能表現(xiàn)文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點(diǎn)突出。
(二)說作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面對(duì)老王的遭遇，作者一家如何表現(xiàn)的呢？
同情、關(guān)心、愛護(hù)、幫助老王。
2、具體體現(xiàn)在那些方面?（小組合作學(xué)習(xí)，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車；
B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；
C、關(guān)心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；
E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當(dāng)善良的老王去時(shí)，作者有什么感受？
一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什么還會(huì)如此愧疚呢？
�。ㄐ〗M討論）
明確：愧怍：慚愧，心里不安。老王是這樣一個(gè)臨近死亡的苦人兒，直著腳，給作者動(dòng)香油雞蛋，對(duì)于一個(gè)生活艱苦的貧困者來說，這是彌足珍貴的。然而當(dāng)時(shí)的“我”卻豪無感覺，沒有請(qǐng)他坐坐喝口茶水，沒有及時(shí)向他表達(dá)謝意，沒有領(lǐng)受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對(duì)社會(huì)底層的勞動(dòng)者采取了居高臨下的態(tài)度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什么?
明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達(dá)了作者人要平等，要互相關(guān)心、愛護(hù)的人道主義精神。
(三)說自己
1、老王是社會(huì)眾多平凡人物的一個(gè)代表，正是這樣的一個(gè)平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心�，F(xiàn)在，像老王一樣善良的人還很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（弱勢(shì)群體組圖）
2、同學(xué)們，看了這些圖片，我們?cè)撊绾螌?duì)待他們呢?說說你的看法。
3、每位同學(xué)都表示要多幫助弱勢(shì)群體，請(qǐng)仿照下面例句說出你的心愿。
例句：“假如我是一團(tuán)火，就為不幸的人送去溫暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去；
假如我是一顆星,就為不幸的人送去；
假如我是一片云,就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結(jié)
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
3.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
(背景音樂：《讓世界充滿愛》)
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音
塌敗 取締 傴 翳 骷髏 繃 滯笨 愧怍
(2)釋義
塌敗 滯笨 取締 愧怍
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢?請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革’’期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥，就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?
(2)你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛?相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?
(3)寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色?又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸?
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧作”。
(2)從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常�？蜌�，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊瑢�(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
(3)作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習(xí)）
6.說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來�？紤]基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)
(2)他(她)是一個(gè)——的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)
(3)我逐漸了解了他(她)
(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)，感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡(jiǎn)單，它沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語句回答)
3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定?
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇9
教學(xué)目的：
1、體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“愧怍”的真正含義。
2、掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。
3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個(gè)解決疑難問題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的關(guān)系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體驗(yàn)“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，重點(diǎn)分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，在學(xué)生們共同的討論中和教師的指導(dǎo)下逐個(gè)解決疑難問題。
突破手段：
教師認(rèn)真引導(dǎo)，學(xué)生討論分析逐個(gè)突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈、段媒體、錄音機(jī)，講義等。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入及作者時(shí)代背景等簡(jiǎn)介
隨著社會(huì)建設(shè)的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎來了大量不同層次的各項(xiàng)各業(yè)的打工者。他們都是社會(huì)底層勞動(dòng)者，但他們貧苦而善良。今天我們來學(xué)的這篇寫人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個(gè)人操守，最終從他們的人生追求和價(jià)值選擇中認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)和崇高。
板書：老王
楊絳
這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來看一看這位作者的有關(guān)情況以及文章重點(diǎn)出來的有關(guān)該作家與其夫錢鐘書先生在這個(gè)特殊年代里的遭遇。
出示PPT：
楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無錫，生于北京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)，成為清華大學(xué)研究院外國(guó)語文研究員。1935至1938年與丈夫錢鐘書先生一同留學(xué)英、法等國(guó)�；貒�(guó)后任北京大學(xué)文學(xué)研究所、中國(guó)社科院外國(guó)文學(xué)研究所研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動(dòng)。1972年回北京。wenge后繼續(xù)研究翻譯外國(guó)文學(xué)，并從事散文創(chuàng)作。著有論文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長(zhǎng)篇小說《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)初選作品集，當(dāng)初被最為看好的獲獎(jiǎng)作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。
錢鐘書：字默存，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家、學(xué)者。著有散文集《寫在人生的邊上》、短篇小說集《人·獸·鬼》和被認(rèn)為是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長(zhǎng)篇小說《圍城》。
WENGE前后背景：主旋律是集體化、國(guó)家化、公有化;
主旋律是打擊、改造知識(shí)分子;
主旋律是勞動(dòng)人民當(dāng)家作主。
二、整體感知
1、 聽錄音并思考：
這篇寫人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個(gè)怎樣的人是文本研習(xí)的重點(diǎn)。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的敘述中。那么對(duì)于寫人記事的散文，其關(guān)鍵把握的內(nèi)容是通過記敘哪些事來表現(xiàn)人物怎樣的性格特征，表達(dá)作者怎樣的思想感情。那么這篇文章在這幾個(gè)具體問題上是如何的呢?下面請(qǐng)我們帶著這么幾個(gè)問題來聽課文錄音。
2、 落實(shí)具體答案;
教師提問：
(1)、這篇散文中重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)人之間的哪些事?
板書：老王
楊絳一家人 相互關(guān)心的事
出示PPT：
老王： 1、送冰
2、自愿車費(fèi)減半
3、所送冰比前任大一倍
4、wenge時(shí)送錢先生看病，不肯收錢
5、臨終前一夜送雞蛋和香油
楊絳一家人：1、照顧生意
2、給吃魚甘油
3、關(guān)心他的住房
4、詢問其能否維持生活
(2)、從這些事中我們可以看出老王是個(gè)怎樣的人?
明確：貧苦、善良、誠(chéng)實(shí)、淳樸 并板書
三、文本研讀
1、重點(diǎn)研讀臨死前一夜老王來我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對(duì)于人物形象的塑造經(jīng)常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物描寫方法有哪些?
明確：肖像描寫、動(dòng)作、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等
肖像描寫
(1)、畫出這一部分中關(guān)于肖像描寫的句子，找出來讀一讀并體會(huì)其表達(dá)作用。
①開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里——他面如死灰，兩只眼上布滿著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。
(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。
明確：兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來的艱難，從而突出了他的善良。
動(dòng)作神態(tài)描寫
(1)、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
(2)、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子——看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去。
明確：這些動(dòng)作神態(tài)描寫，都突出了老王行動(dòng)的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家?guī)硐阌秃碗u蛋，可見其真情，真是催人淚下。
語言描寫：
(1)、我不吃。
(2)、我不是要錢。
真誠(chéng)，不善于表達(dá)情感，老王是一個(gè)淳樸的農(nóng)民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。
心理描寫：(文中沒有直接體現(xiàn)，但已經(jīng)隱藏)
2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背后究竟隱藏著他怎樣的心理呢?
明確：像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿喜悅和感激的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來。
老王最想要表達(dá)的恐怕是楊絳夫婦能把他當(dāng)作一個(gè)普通的親近的朋友，而不是一個(gè)可憐的同情對(duì)象。人在生存狀態(tài)下最根本的需要——尊重的需要。對(duì)于老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個(gè)苦而善的底層車夫產(chǎn)生了交往的kuaigan，付出了沖動(dòng)，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢，楊絳沒能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報(bào)，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會(huì)在文末發(fā)出“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”的感嘆。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
1、 怎樣理解“那是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”這句話?
明確：
(1)、如果從物質(zhì)層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個(gè)世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚。
(2)、和老王的最后一晤，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘書夫婦時(shí)，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達(dá)的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)了的時(shí)候，這簡(jiǎn)直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意，沒把老王當(dāng)作平等的朋友相待，想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。
(3)、從出身、學(xué)識(shí)、愛情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運(yùn)，楊絳覺得自己對(duì)老王的憐憫是基于不平等的地位，是知識(shí)分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺得自己關(guān)注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。
2、文章為什么要這樣結(jié)構(gòu)故事，這種形散神凝的結(jié)構(gòu)安排對(duì)你的寫作有何啟示?
明確：文章開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果。收入少當(dāng)然生活苦。
下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片段寫他人好，一個(gè)片段寫wenge時(shí)，他的生活越來越困難。最后一個(gè)片斷是在離世前一天晚上的事，最能見出老王心地的善良，因此詳寫。
五、總結(jié)全文，拓展延伸
學(xué)習(xí)了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學(xué)會(huì)像作者那樣，用善良去體察善良，多多關(guān)注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛心去關(guān)心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍(lán)天白云，共同沐浴人間溫暖的陽光。
作業(yè)：寫一篇讀《老王》的讀書筆記，試著從主題思想和藝術(shù)構(gòu)思等方面入手品析文章，字?jǐn)?shù)不少于400字，要有具體的例子體現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)：
老王 貧苦 善良 淳樸 真誠(chéng)
相互關(guān)心的事 愧怍
楊絳一家人
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
2、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
3、揣摩本文意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
【教學(xué)過程】
一、引入課文，激發(fā)感情
1、傾聽歌曲《好人一生平安》：
有過多少往事
仿佛就在昨天
有過多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
2、提問：
今天我們學(xué)習(xí)一篇寫好人的課文，說說有哪些好人?為什么說他們是好人?
3、分角色朗讀。
二、從人入手、評(píng)析課文
1、學(xué)生回答討論：板書(給人物記檔案)
地點(diǎn)：北京 時(shí)間：“文化大變動(dòng)”
老王──身份：回民 三輪車工人 家庭：光棍 身體狀況：營(yíng)養(yǎng)不良“田螺眼” 病
我們夫婦──身份：知識(shí)分子 處境：干校 身體狀況：一條腿走不得路
教師小結(jié)：⑴ 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí);
�、� 患難之處見真情。
2、進(jìn)一步小組合作討論：
有過多少往事?相逢是苦是甜?(老王的善良表現(xiàn)在哪里?作者的善良表現(xiàn)在哪里?)
�、� 愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費(fèi)減半。
�、� 送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
⑶ 受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
�、� 照顧老王的生意，坐他車;
�、� 老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;
�、� 老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;
⑷關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
⑸ 她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。
3、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句?
那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對(duì)待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到， 內(nèi)心的深切愧疚和高遠(yuǎn)追求，使我們感動(dòng)。
播放FLASH歌曲《我不夠愛你》
三、從言入手，賞析課文
1、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。
2、比較下邊每組兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達(dá)上的好處。
�、偎蛡伪人叭嗡偷拇笠槐�，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
�、倬洹皬�(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
3、讓學(xué)生自己提出問題自己討論(自主探究，動(dòng)態(tài)生成)
預(yù)設(shè)：⑴ 全新的白布，為什么要寫?
�、� 錢?為什么是侮辱?
�、� 就是您那兒的第二天，為什么用您，……
4、在探究基礎(chǔ)上，體會(huì)語言特色：
語言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔 樸素
敘事特點(diǎn)：瑣碎 平淡
運(yùn)用樸素簡(jiǎn)潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)本文“多角度選取事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)”的寫法。
2.通過品讀文本中的細(xì)節(jié)，掌握“閱讀文學(xué)作品，體會(huì)內(nèi)涵與情感，把握文章主旨”的方法。
過程與方法：
1.自讀思考。
2.引領(lǐng)品讀。
3.結(jié)合生活提高認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生“用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世”的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過品讀文本中的細(xì)節(jié)體會(huì)內(nèi)涵與情感，把握文章主旨。
三、教學(xué)策略
1.在教學(xué)過程中，首先是設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性與啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，理清思路，把握主要內(nèi)容：老王是一個(gè)應(yīng)該得到幫助的人，楊絳一家人也幫助了老王，他們是彼此關(guān)愛的。同時(shí)為后文的情感升華做鋪墊。
2.其次是以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，體會(huì)楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世的態(tài)度和她作為知識(shí)分子自我反省的社會(huì)責(zé)任感。通過作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
3.最后通過拓展閱讀《干校六記》，關(guān)注文章創(chuàng)作的時(shí)代背景，了解楊絳這位“幸運(yùn)者”所經(jīng)歷的不幸，更深刻體悟作者以博大的胸懷關(guān)注社會(huì)的人道主義情懷；或是比較閱讀不同作者筆下的車夫形象，感受小人物的內(nèi)心，讀寫結(jié)合，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1.“先生的作品有一種洞悉世事的深刻，有一種知識(shí)分子于亂世固持的良知與操守，還有一種悲天憫人的情懷�！边@里的先生指的就是楊絳。請(qǐng)同學(xué)們利用課前搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹一下楊絳。（出示課件）
2.楊絳女士為什么被稱為先生，無疑和她的高學(xué)識(shí)與著作等有關(guān)，但更重要的是她給我們帶來的思想啟迪。
【設(shè)計(jì)意圖】了解文化背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
（二）整體感知
1.這樣一位文學(xué)大家和一個(gè)三輪車夫之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)大家打開課本，自己閱讀一下《老王》，看你讀出些什么，想到些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生時(shí)間自主感知課文，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
2.概括文中老王的特點(diǎn)：
�。�1）老王是不是一個(gè)應(yīng)該得到幫助的人——苦、善。
苦：A.失群落伍的單干戶，沒有什么親人。（社會(huì)）
B.瞎了一只眼，生意冷清，遭人嘲笑。（生理）
C.住在破敗的大院里。（物質(zhì)）
善：A.送冰，所送之冰比他前任送的大一倍。（老實(shí)厚道）
B.“文革”時(shí)送錢先生看病，不肯收錢。（怕人難堪）
C.送老先生時(shí)，裝上半寸高的邊緣。（擔(dān)心乘客掉落下來）
D.臨終之前送雞蛋和香油。（外表的丑和內(nèi)心的美，重病的身軀和親自送來的情意。）
�。�2）楊絳一家人有沒有去幫助老王？
生活上幫助：
A.別的乘客不愿坐他的車，“我”卻常坐。
B.帶送冰時(shí)“不要減半收費(fèi)”。
C.“我”女兒給老王吃魚肝油，治好了老王的夜盲癥。
D.詢問只有一位主顧的老王是否能維持生活。
情感上撫慰：
A.他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。（閑聊）
B.見到他僵直的樣子“我”依然強(qiáng)笑，想話題交流。
總結(jié)：作者從多方面選取事例，描述老王這樣一個(gè)在不幸的生活中不改善良淳樸品質(zhì)的底層勞動(dòng)者，同時(shí)也寫出了自己一家人對(duì)老王生活上的關(guān)照和精神上的慰藉，這是一種用善良去體察善良，用善良去關(guān)愛善良的高尚行為，可是，為什么作者還會(huì)在幾年過去后感到愧疚呢？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過用精簡(jiǎn)的詞語歸納概括，把握作者的寫作內(nèi)容，為后面理解感悟與情感做鋪墊。
（三）品讀細(xì)節(jié)，把握主旨
作者為什么會(huì)愧怍？
這就要我們來關(guān)注文章中的細(xì)節(jié)了。只有關(guān)注并讀懂細(xì)節(jié)，我們才能更深刻地感受到文字刻畫的有血有肉的人，才能深刻理解文章的立意。
1.作者結(jié)尾說“一再追憶老王和我對(duì)答的話”，她的領(lǐng)悟正是源于此，那我們就來關(guān)注一下他們的話。（直接引用的話、間接引用的話、該說沒說的話）
第11段：“都給我們吃”和第12段老王的回答“我不吃”對(duì)比，突出老王的孤獨(dú)，老王的話的含義是“我不吃，我的雞蛋給我最親近的人，自然是你們吃。老王把作者一家當(dāng)作了最親近的人�！�
第13段“他趕忙止住我說：“我不是要錢。”你認(rèn)為老王想要的是什么？（情誼、安慰、臨終關(guān)懷、感謝、家庭的溫暖、親人的關(guān)照等精神的慰藉。）
“我也趕忙解釋：‘我知道，我知道……”我真的知道嗎？從后文可以看出來，我真的不知道，因?yàn)椤熬兔獾猛腥松恿恕保X物可以托人捎，情誼可以托人捎嗎？如果可以，老王又為何如此病重還要親自來送香油和雞蛋？
“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”，又一處該說沒說的話，一方面嚇到，一方面也是因?yàn)闆]有從內(nèi)心深處真正接納老王，沒有把老王當(dāng)作親人。
第13段：“我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋”照應(yīng)下文，香油雞蛋收下了，可是香油雞蛋代表的情誼“我”領(lǐng)受了嗎？
第22段“捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意”，捉摸是“猜測(cè)、預(yù)料、揣測(cè)的意思，多用于否定”，不同于“琢磨”的“反復(fù)思索”，內(nèi)心更多是不確定，“我想他是知道的”，因?yàn)椤拔摇睕]有在當(dāng)時(shí)明確表示。作者這里明顯是故意留白，你能試著再補(bǔ)上一句作者認(rèn)為該說而沒有說的感謝嗎？以此謝謝他的惦記（關(guān)心、情誼）。
2.請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀文本，看文中是否還有這種能表達(dá)作者內(nèi)心情感的細(xì)節(jié)。（關(guān)注括號(hào)中的詞語）
過了（十多天），我（碰見）老王同院的老李。
他（也許）是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，（也許）是得了惡病。
我們（當(dāng)然）不要他減半收費(fèi)。
�。ㄋ�，我坐，）一路上我們說著（閑話）。
3.總結(jié)
面對(duì)善良的老王，楊絳一家人可以去幫助，可以去關(guān)心，但始終只是把他當(dāng)作一個(gè)受助者，一個(gè)被同情的人，沒有從心底真正接納、真正尊重并關(guān)心他，這位文學(xué)大家為自己在能夠幫助一位善良的不幸者時(shí)沒能盡到責(zé)任而感到愧怍，為沒能用一顆平等的心善待別人而愧怍。
愛的繁體字中間有一顆心，愛的核心就是平等，當(dāng)我們有了平等的精神，才是懂得了真愛。能夠用平等的心態(tài)對(duì)待你周圍的人、自然環(huán)境，你就做到了真愛。
【設(shè)計(jì)意圖】以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的細(xì)節(jié)，體會(huì)楊絳用平等眼光看待周圍的人，以仁愛之心為人處世的態(tài)度和她作為知識(shí)分子自我反省的社會(huì)責(zé)任感。通過作品的熏陶，使學(xué)生提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
（四）情感體悟
1.楊絳坦承了自己對(duì)老王的忽視，反省了自己在平等、仁愛這方面的不足，你會(huì)不會(huì)因此小看她？
（多有不自滿的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)，永遠(yuǎn)有希望。——魯迅）
【設(shè)計(jì)意圖】課程進(jìn)行到這里，答案是顯而易見的，這個(gè)環(huán)節(jié)是為了強(qiáng)化學(xué)生勇于承認(rèn)和面對(duì)自己的不足進(jìn)而取得更大進(jìn)步的意識(shí)。
2.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以怎樣用平等的心給別人更好的幫助與關(guān)愛呢？
�。ㄎ覀兂３o法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事�！Z貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女）
【設(shè)計(jì)意圖】將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系，將認(rèn)識(shí)提升為付諸行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做力所能及的事。
（五）布置作業(yè)
1.楊絳的文章雖然落筆看似平淡優(yōu)雅，但總是無處不滲透著她的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了她博大的人道主義情懷。文章中她自認(rèn)是幸運(yùn)者，但在文革那個(gè)特殊的年代，楊絳和錢鐘書先生這樣的知識(shí)分子又怎會(huì)不受到迫害？請(qǐng)同學(xué)讀讀《干校六記》，結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“幸運(yùn)者”的理解。
2.“老王”是楊絳筆下的普通車夫，文學(xué)作品中關(guān)注普通車夫的還有魯迅的《一件小事》、老舍的《駱駝祥子》、契訶夫的《苦惱——我拿我的苦惱向誰訴說》等，課下閱讀，比較不同時(shí)代不同背景下文學(xué)作品中的車夫，談?wù)劯惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀，可以從相同作者不同的作品比較，也可以從不同作者相似題材比較，既擴(kuò)大了閱讀量，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。
《老王》教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀 篇12
老王
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2.熟讀課文，了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
能力目標(biāo)
1.整體把握課文，體察人物思想感情。
2.揣摩本文意味深長(zhǎng)語句的含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。
德育目標(biāo)
以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會(huì)語句的意味。
●教學(xué)難點(diǎn)
全面準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容，探究材料安排的特點(diǎn)。
●教學(xué)方法
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作研討解決。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過程
�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］
探究課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生揣摩記敘文的語言特點(diǎn)。
�。劢虒W(xué)步驟 ］
一、導(dǎo)語 設(shè)計(jì)
（背景音樂：《讓世界充滿愛》）
同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往，為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀，把握文意
1.投影顯示生字詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
�。�1）注音
塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kū lóu）
繃（bēng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
�。�2）釋義
塌�。核萜茢 �
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2.學(xué)生所讀課文，以善良體察善良，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文，談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
學(xué)生積極回答，教師歸結(jié)：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命�！拔母铩逼陂g載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢，是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。如知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油；總是照顧他的生意等。
3.學(xué)生分段誦讀課文，概括要點(diǎn)，列出提綱。
教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老王的幾個(gè)生活片斷，條理有序，一脈相承。
學(xué)生歸結(jié)：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
�。�1）文中作者的善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文最后一句話，你是怎樣理解的？
（2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
（3）寫人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
學(xué)生小組討論解疑，教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
�。�2）從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)有平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活�？傊�，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個(gè)不幸者，總覺得在他生前，對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些，都是人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。
�。�3）作者對(duì)瑣碎材料的組織以成有機(jī)整體，是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點(diǎn)基本情況是按邏輯順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按時(shí)間順序。
除段落安排有序之外，還設(shè)置了貫穿全文的線索，即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好，在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非�？蜌�。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關(guān)心老王，對(duì)老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語言樸素本色，卻靈氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達(dá)效果上的不同，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎？
（投影）
�。�1）①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。
�、谒偷谋惹耙粋�(gè)三輪工人送的大一倍，冰價(jià)相同。
（2）①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
明確：（1）①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
（2）①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動(dòng)。
�。�3）①句說“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
6.說話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)
1.教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié)，通過對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫，來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌，勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢？
（1）確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉，對(duì)自己有影響，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
�。�2）選好了寫作對(duì)象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中，也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后，再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，最能見出老王的心地善良。
（3）第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫，哪些事例可以略寫。
�。�4）第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個(gè)，后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度入手，怎樣收束全文，這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來�？紤]基本成熟，可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
�。�5）下筆成文。書寫時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者的身份默讀此文，進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2.投影顯示以下文題，請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說出自己的寫作構(gòu)想。
�。�1）我的________________（爸爸、媽媽、老師、好友……）
�。�2）他（她）是一個(gè)______________的人（如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……）
�。�3）我逐漸了解了他（她）
（4）其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……
四、課堂練習(xí)
閱讀文段，回答問題。（分發(fā)打印好的文字資料）
朋友給我講了一件真事。
說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí)，牛的眼睛里已是滿含淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經(jīng)預(yù)感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí)，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久，破例作出了一個(gè)決定，______________________________________ 。
這個(gè)故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的一跪呢？所有的母愛，其實(shí)表達(dá)起來都是這樣簡(jiǎn)單，它沒有做作，沒有張揚(yáng)，有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊！
1.文中的“犢”讀作____________，文中“震撼”一詞的近義詞是____________。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí)，淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下？（請(qǐng)用文中語句回答）
3.文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個(gè)決定”，根據(jù)上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么？他將會(huì)作出怎樣一個(gè)決定？
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題______________ 。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么？請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語或一個(gè)詩句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里？為什么？用簡(jiǎn)明的語言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
參考答案：
1.dú 撼人心魄
2.它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。
3.略（為開放性題目，不求統(tǒng)一答案，只要合情合理，言之成理即可）
4.生命的跪拜或生命之愛
5.歌頌對(duì)生命的保護(hù)和母愛的偉大�！按饶甘种芯�，游子身上衣”，養(yǎng)育之恩。
6.略。
五、課堂小結(jié)
讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1.試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
2.仿照例句，以“友情”為內(nèi)容寫句子。
例句：生活是什么？生活是一本無字的書，生活是一條崎嶇的路，生活是一首奮進(jìn)的歌。
仿句：________________________________________________________ 。
�。ㄌ崾荆哼\(yùn)用排比、比喻句即可）
●板書設(shè)計(jì)
老王
楊絳
●活動(dòng)與探究
一、探究性思維訓(xùn)練
1.“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時(shí)候他‘腦袋慢’‘沒繞過來’‘晚了一步’，就‘進(jìn)不去了’，他感嘆自己‘人老了，沒用’。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱��！碑?dāng)時(shí)受什么思想支配，連蹬三輪的都要組織起來？這種政策好不好？
2.“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，處境并不好，她為什么還覺得自己是“幸運(yùn)的人”，而感到愧怍？
二、以善良去體察善良。仔細(xì)觀察生活中的那些弱者和不幸者，從他們身上挖掘人性中的至真的閃光點(diǎn)，仿照本文的組材寫一個(gè)片斷
三、開放探究
閱讀荒煤的《有了愛，便有了一切》，回答文后題目。
元月29日上午9時(shí)20分，我來到冰心老人的門前。正要敲門，卻看到上面貼著4個(gè)字“遵醫(yī)謝客”。我不禁猶豫起來，又縮回了手。后來又想，既然已經(jīng)來了，進(jìn)去看老人一眼就走吧，終于敲開門。冰心老人的女婿陳恕同志接待了我。我走進(jìn)客廳，一邊脫外衣，一邊說：“她要躺著就別動(dòng)了，我看一眼就走�！�
沒想到，陳恕帶我到老人書房里去，冰心大姐已經(jīng)端坐在那寬大的、好像擺滿了盛開的水仙花大桌子面前了，正在給她的寵愛的大白貓咪喂吃的哩，她和我握手時(shí)笑道：“我真沒想到你今天來！”
我仔細(xì)地看看大姐，放下心來，她臉色很好，談話間經(jīng)常笑容滿面，隨時(shí)說出一些幽默的語言，使人感到她心情愉快，身體健康，真不像進(jìn)入93歲的老人。
我把一個(gè)印有《荒煤文藝生涯60周歲》印記的一個(gè)紅色塑料包和一本我紀(jì)念周恩來的文集——《永恒的紀(jì)念》送給她。大姐撫摸一下那鮮紅的塑料包，高興地笑道：“這么紅！”我又打開《永恒的紀(jì)念》這本書，指著目錄告訴大姐，這里都是我回憶周恩來的文章，您就看去年新寫的兩篇——《你是怎么想的》與《我在獄中聽到周恩來的心聲》就可以了。大姐頓時(shí)就問：“這是為什么？”我說怕她看多了太累。大姐說，關(guān)于總理，應(yīng)該多寫寫，許多事情，年輕人不知道。她接著就提到她給我編的那本《周恩來與藝術(shù)家們》寫的序言。我頓時(shí)清楚地回憶起老人那句話：“……總理是中國(guó)亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個(gè)人物�！�
這時(shí)候，冰心老人突然雙手捂住臉，聳動(dòng)著雙肩，發(fā)出抽泣聲。我又激動(dòng)又緊張，也說不出話來，只是緊緊撫摸著大姐的手臂，希望她平靜下來。一會(huì)兒，大姐掏出手絹拭干眼淚，又回憶道：“我有兩次到周恩來那里去，都是吃晚飯的時(shí)候，有一次留我在那里吃飯，真是四菜一湯，那一樣葷菜，還是炒雞蛋！現(xiàn)在的人……”大姐又情不自禁地捂著臉抽泣起來。我不禁摟著大姐的肩頭，感到一陣淚光閃耀在眼前……
大姐叫陳恕拿來三本書，一本是陳恕編的《關(guān)于女人和男人》，一本是舒乙編的《冰心九旬文選》，一本是《清澈人生》，由大姐簽字后送給我。這真是1993年新春獲得的最珍貴、最厚重的禮物了。大姐告訴我，她在關(guān)于男人那些篇章里，寫的許多老作家我都可能認(rèn)識(shí)，但她還想寫兩篇，寫寫剛剛?cè)ナ赖纳澈雍桶�。大姐這時(shí)嘆道：“現(xiàn)在文學(xué)界，我最大了，夏衍、巴金都比我小，葉圣陶老人還在的時(shí)候，我開玩笑地說，我是一人之下，萬人之上�，F(xiàn)在我真是最大的一個(gè)了！”然后大姐點(diǎn)著頭對(duì)我說：“你今年才80歲，我整整大你13歲，真是一個(gè)小弟弟！”忽然又問起我來：“荒煤，你怎么起了這樣一個(gè)名字？”我說：“那時(shí)候，認(rèn)為自己是一顆荒野中不能燃燒的煤場(chǎng)，那時(shí)候我才19歲�！贝蠼銋s立刻笑道：“你現(xiàn)在已經(jīng)燃燒起來了……”我當(dāng)然知道，也很感謝，這是大姐對(duì)我的鼓勵(lì)�？墒俏倚睦飬s突然泛起一陣疑惑：
我終于和冰心大姐告別了，一個(gè)多小時(shí)的歡聚，卻給我?guī)碓S多難以平靜的心情。我不能忘卻，冰心老人在短短的一瞬間提到周恩來不能抑制的兩次抽泣，我也時(shí)時(shí)翻翻她那三本書中許多真誠(chéng)、樂觀、溫情、秀麗的文字，我也不禁常常面對(duì)大姐離別時(shí)贈(zèng)我的一張名片發(fā)出思考。
這是一張鮮麗粉紅色的名片，在右角有謝冰心三個(gè)字，下面直寫著1992.10.5。中間是一個(gè)一寸見方的燙金的壽字。這是去年她92歲誕辰時(shí)朋友印贈(zèng)給她的，總共只印了92張，供大姐贈(zèng)送給她比較親近的朋友們；上面還有號(hào)碼：我得到的這一張是86號(hào)。我當(dāng)時(shí)就感到慶幸，我還不是最后得到這個(gè)名片的人——后來又莫名其妙地產(chǎn)生了一個(gè)可笑的念頭：這也許預(yù)示著我這個(gè)小弟弟至少還可寫到86歲。而這張名片的背面卻印了冰心老人的手跡：“有了愛，便有了一切�！�
我反復(fù)讀著這句話，我才覺得有一點(diǎn)領(lǐng)悟：冰心大姐之所以“從來不覺老”，就是因?yàn)樗冀K保持著一顆愛心，愛祖國(guó)，愛人民，愛那永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地，愛朋友以至一代又一代正在成長(zhǎng)的孩子們！因而她也有了一切：祖國(guó)和人民的信賴、尊敬，永遠(yuǎn)有待開拓的文學(xué)事業(yè)對(duì)她不盡的期待，朋友和孩子們對(duì)她的熱愛和敬愛！
1.文中寫冰心老人提到周總理不能抑止的兩次哭泣，反映了什么？
2.“我也不禁摟住大姐的肩頭，感到了一陣淚光閃耀在眼前……”的含義是什么？
3.“總理是中國(guó)亙古以來付予的‘愛’最多而且接受的‘愛’也最多的一個(gè)人物�！钡暮x是什么？
4.冰心老人還想再寫兩篇文章，表現(xiàn)了老人怎樣的精神？
5.畫線句子運(yùn)用了怎樣的修辭手法？表現(xiàn)了作者什么品質(zhì)？
6.“我才覺得有一點(diǎn)領(lǐng)悟”作者領(lǐng)悟了什么？
7.你讀過冰心的哪些文章，給你什么感受？
參考答案：
1.反映了冰心老人對(duì)周總理那種真摯的感情。
2.和冰心老人情感產(chǎn)生共鳴，深情緬懷總理。
3.總理把愛全部獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，人民無限愛戴他。
4.從不覺老，永不停筆，熱愛永遠(yuǎn)耕耘不息的文學(xué)園地。
5.排比。真誠(chéng)、謙虛、熱愛事業(yè)
6.有了愛，便有了一切。
7.略。
●備課資料
一、時(shí)文超市
1.薦讀楊絳的《風(fēng)》
風(fēng)
楊絳
為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)約束在中間？硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住。不管它怎樣猛烈的吹，吹過遮山的山峰，灑脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地以外去�；蛘邽榇�，風(fēng)一輩子不能平靜，和人的感情一樣。
也許最平靜的風(fēng)，還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動(dòng)，不是平靜，卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天，風(fēng)重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風(fēng)一絲不動(dòng)，可是何曾平靜呢？風(fēng)的力量，已經(jīng)可以預(yù)先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠(yuǎn)跳。只有拂拂微風(fēng)最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰。門窗里任它出進(jìn)，輕云附著它浮動(dòng)，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉。隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風(fēng)，像那悠遠(yuǎn)輕淡的情感，使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時(shí)候一陣風(fēng)是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時(shí)候淡淡的帶些清愁，有時(shí)候潤(rùn)潤(rùn)的帶些溫柔；有時(shí)候亢爽，有時(shí)候凄涼。準(zhǔn)說天地?zé)o情？它只微微地笑，輕輕地嘆息，只許抑制著的風(fēng)拂拂吹動(dòng)，因?yàn)橐环潘�，天地便主持不住�?/p>
假如一股流水，嫌兩岸束縛太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了邊界，便自由了。風(fēng)呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧；樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩住。但是風(fēng)顧得這些么？沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個(gè)光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個(gè)干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號(hào)一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過去。誰還能管它么？地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地?fù)v毀，恢復(fù)那不分天地的混沌。
不過風(fēng)究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個(gè)天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動(dòng)著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹成一片凌亂，自己照舊不得自由。末了，像盛怒到極點(diǎn)，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱；像悲哀到極點(diǎn)，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨；狂歡到極點(diǎn)，變?yōu)槠鄾�；失望到極點(diǎn)，成了淡漠。風(fēng)盡情鬧到極點(diǎn)，也乏了。不論是嚴(yán)冷的風(fēng)，蒸熱的風(fēng)，不論是哀號(hào)的風(fēng)，怒叫的風(fēng)，到末來，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長(zhǎng)的嘆氣，便沒了聲音，好像風(fēng)都吹完了。
但是風(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時(shí)候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命的老人，無可奈何的嘆息。風(fēng)究竟還不肯馴伏�；蛘呔蜑榇税�。天地把風(fēng)這般緊緊的約束著。
提示：在作者筆下，無影無形的風(fēng)被刻畫得動(dòng)感十足，人性十足。作者從多種視角出發(fā)，由不同角度刻繪風(fēng)的各種情態(tài)，兼之以擬人化的手法，使風(fēng)由無形變得有形，由平常變得生動(dòng)，由一個(gè)小小的話題生發(fā)出了無窮的內(nèi)容，使行文內(nèi)在脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊完整。
2.薦讀羅偉章的《獨(dú)腿人生》
獨(dú)腿人生
應(yīng)朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里。別墅是為有私車的人準(zhǔn)備的。因此與世俗的鬧市區(qū)總保持一段距離。我沒有私車，只得乘公交車去。下車之后，要到朋友的別墅，若步行，緊走慢趕，至少也要40分鐘。眼看離約定的時(shí)候就快到了，我順手招了一輛人力三輪車。
朋友體諒我的窘迫，事先在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險(xiǎn)起見，我上車前還是問了價(jià)。“5元。”車夫說。我當(dāng)然不會(huì)坐，可四周就只有這輛三輪車。車夫見我猶豫，開導(dǎo)我說：“總比坐出租合算吧，出租車起價(jià)就是6元呢�！边@個(gè)帳我當(dāng)然會(huì)算，可5元再加1元，就是3元的兩倍，這個(gè)帳我同樣會(huì)算。我舉目張望，希望再有一輛三輪車來。車夫說：“上來吧，就收你3元。”這樣，我高高興興地坐了上去。
車夫一面蹬車，一面以柔和的語氣對(duì)我說：“我要5元其實(shí)沒多收你的�！蔽艺f：“人家告訴我，只要3元呢�！彼f，“那是因?yàn)槟阆鹿卉囅洛e(cuò)了地方，如果在前一個(gè)站，就只收3元�！彪S后，他立即補(bǔ)充道：“當(dāng)然，我還是收你3元，已經(jīng)說好的價(jià)，就不會(huì)變。我是說，你以后來這里，就在前一站下車�！彼f得這般誠(chéng)懇，話語里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他，他穿著這座城市經(jīng)營(yíng)人力三輪車的人統(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有55歲年紀(jì)。
車行一小段路程，我總覺得有點(diǎn)不大對(duì)勁，上好的公路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而且，車輪不是滑行向前，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺得奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！
我猛然間覺得很不是滋味�！�
前面是一帶緩坡，我說：“這里不好騎，我下車，我們把車推過去�！彼泵χ浦梗骸皼]關(guān)系沒關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去，我咋個(gè)掙生活��？”言畢，快樂地笑了兩聲，身子便弓了起來，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強(qiáng)地不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。他的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹�，車輪發(fā)出“吱吱”的尖叫，車身搖搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他被單薄的衣服包裹起來的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>
坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里原有的惆悵和悲涼竟然了無影蹤，取而代之的是崇敬。
離別墅大門百十米遠(yuǎn)的距離，車夫突然剎了車。“你下來吧。”他說。
我下了車，給他5元錢。他堅(jiān)決不收，硬是找回了兩元錢。
我正要離去時(shí)，他不好意思地說：“我本來應(yīng)該把你送進(jìn)門的，可那是一幢高級(jí)別墅，往別墅里去的人，至少應(yīng)該坐出租車啊……我怕被你朋友看見……”
我的眼淚流了下來。我天生是不大流淚的人。
……
�。ㄟx自《中學(xué)生早讀》有改動(dòng)）
提示：可把《獨(dú)腿人生》與《老王》比較一番，看看車夫身上共有的優(yōu)秀品質(zhì)是什么？文中的車夫?yàn)槿苏\(chéng)懇，關(guān)心他人，耐心地向“我”解釋車價(jià)，介紹乘車路線；不怕困難，身殘志堅(jiān)，樂觀地對(duì)待人生，積極與命運(yùn)抗?fàn)�；講信譽(yù)，自尊自愛，堅(jiān)持收3元錢。