老王教學案（精選2篇）
老王教學案 篇1
教學目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
教學重點：把握老王的人物形象刻畫。
教學札記
教學難點：理解老王的“苦”與“善”。
教學過程：
一.布置預習•導學
1、給下列加點的字注音：
傴（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌敗（ ） 取締（ ）
骷髏（ ）（ ）滯笨（ ） 愧怍（ ）（ ）惶恐（ ）
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋下列詞語：
塌敗：
滯笨：
取締：
愧怍：
3、走近作者：
楊絳，生于19xx年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、
翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將
飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
《老王》文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從
前同老王交往中的幾個片段，當時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐
動亂的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣
對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的
印刻在了作者的腦海之中…
4、預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二.指導學習•研討
1.創設情境，導入新課：
⑴導語設計：
⑵板書課題，簡介作者
2.檢查預習情況
3.初讀課文，整體把握：
學生聽讀課文，整體感知文章大意，概括要點，并回答問題。
思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
4.再讀課文 ，走近老王：
（1）文章最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸運者的愧作”，請同
學們快速瀏覽課文1—4段，，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括他
的生活境遇？（從職業、家人、外貌、居住條件等方面來看）
（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請同學們
閱讀一下5—22段，用一個字概括，體現在何處？表現老王怎么樣的
性格特征？
（3）重點讀8—16段，討論以下問題：
①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動？為什么重病還堅持親自送禮？
② 老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？
③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，站
在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。” “攥”
“滯笨”“直著腳”說明了什么？
三、布置作業：新課標 第 一網
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。
教后感：
八年級語文教案
老王
課型： 講讀 課時：二 主備人：
教學目標：
1、領會作者的思想感情及文章主旨。
2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學重點
1、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味。
教學難點：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
教學札記
教學過程：
一、復習檢查：
聽寫詞語并復習上節課內容。
二、研讀課文：
1、作者一家對老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現作者怎么樣
的性格特征？
2、理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”
3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
三、合作探究：
1、社會地位，生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一
家能對老王那樣的不幸者那么關心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人，理解人，關心人呢，同學們不妨結合課文來討論一下這
個問題？
2、如何關注離鄉背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流浪
的民工？
3、請大家仿寫句子，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, 。
四、品味語言：
楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試結合課后練習
二比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣
詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）
五、布置作業：
請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！
教后感：
八年級語文學案
老王
課型：講讀 課時：一 主備人：
學習目標：
1、積累詞語，并學會運用。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
學習重點：把握老王的人物形象刻畫
學習札記
學習難點：理解老王的“苦”與“善”。
學習過程：
一.預習•自學
1、給下列加點的字注音：
傴（ ） 荒僻（ ） 攥（ ） 塌敗（ ） 取締（ ）
骷髏（ ）（ ）滯笨（ ） 愧怍（ ）（ ）惶恐（ ）
你認為自己需要掌握的其他字音、字形：__________________
2、解釋下列詞語：
塌敗：
滯笨：
取締：
愧怍：
3、走近作者：
楊絳，生于19xx年，錢鐘書夫人，本名楊季康，著名的作家、評論家、翻譯家、學者。祖籍江蘇無錫，生于北京。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》，著名作品有《我們仨》，《澡堂》。
4、預習課文后，你有哪些疑問？請將你的問題寫下來。
二.學習•研討
1.走近新課
2、交流預習情況
3.初讀課文，整體把握：
學生聽讀課文，整體感知文章大意，概括要點，并回答問題。
思考：這篇課文敘述了哪些事情？作者是怎樣組織的？文章的線索是
什么？
4.再讀課文 ，走近老王：
（1）文章最后一句，“那是一個幸運的人對一個不幸運者的愧作”，請同
學們快速瀏覽課文1—4段，，分別找出老王的不幸之處？用一個字概括
他的生活境遇？（從職業、家人、外貌、居住條件等方面來看）
（2）老王的生活在是不幸的，是苦的，那他的為人怎么樣，請同學們
閱讀一下5—22段，用一個字概括，體現在何處？表現老王怎么樣的
性格特征？
（3）重點讀8—16段，討論以下問題：
①你怎么看待老王送雞蛋香油的行動？為什么重病還堅持親自送禮？
② 老王說“我不是要錢”，為什么最后還是收了錢呢？你是怎樣理解的？
③“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開門，
站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”“攥”
“滯笨”“直著腳”說明了什么？
三、布置作業：
以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的
心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象。
學后感：
八年級語文學案
老王
課型： 講讀 課時：一 主備人：
學習目標：
1、領會作者的思想感情及文章主旨。
2、學習勞動人民的優良品質，并以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
3、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
學習重點
1、引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
2、揣摩語言，深入領會語句的意味。
學習難點：
從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。
學習過程：
一、復習舊知：
聽寫詞語并復習上節課內容。
二、研讀課文：
1、作者一家對老王又是怎么樣的呢？寫到了哪些事情？表現作者怎么樣
的性格特征？
2、理解“這是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”
3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的
呼聲？
三、合作探究：
1、社會地位，生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，為什么作者一
家能對老王那樣的不幸者那么關心，愛護，生活中，我們要有怎樣的精神
才能做到作者那樣尊重人，理解人，關心人呢，同學們不妨結合課文來討
論一下這個問題？
2、如何關注離鄉背井，在城市的邊緣苦苦掙扎，為最低的生活而四處流
浪的民工？
3、請大家仿寫句子，把你的心愿表達出來。
假如我是一團火,就為他人送去溫暖。
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片云, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, 。
四、品味語言：
楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，試結合課后練習
二比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體會作者遣
詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見課后練習）
五、布置作業：
課外練筆：請趕快拿起你的筆，把發生在你周圍的“愛”的故事真實的描述出來，讓“愛”的主題永駐人間，讓人們體會到人間的那一份真情吧！
學后感：
《老王》參考答案
課時一
二、3 兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭四段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，生活就苦。下面的內容按時間順序安排，回憶與老王的交往。以“我”與老王的交往為線索
4.（1）老王（沒名）：地位低微
蹬三輪車 ：謀生手段艱苦
老光棍 ：孤獨終老 一個字概括： 苦
半瞎子 ：生理缺陷
破敗小屋 ：居住條件惡劣
（2）老王為作者送冰，車費減半，冰大但冰價相等
送錢先生看病不要錢，拿了錢還擔心人家錢不夠 一個字概括：善
抱病，送香油雞蛋還人情
老王性格特征：厚道 老實 有愛心 心地善良 知恩圖報
（3）① 提示：感激“我”家平時對他的關心照顧
②提示：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。
③提示：簡單的幾個字，描繪出了老王離開時的情形。叫人怎能不為他的身體、生活所擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
《老王》課時二
二、1、坐他的車，照顧他的生意 富有同情心
我女兒知道他有夜盲證，便送他大瓶魚肝油 “我”女兒關心他
老王再客氣也給他應得的報酬
詢問老王能否維持生計 “我”關心老王
老王送來香油、大雞蛋，不能讓他白給，也給了他錢
作者性格特征：富有愛心，具有同情心，尊重別人
2、一個社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境，讓他們過上好日子。作者回想對老王的關愛還很不夠，所以她感到愧怍。
3、呼吁我們：對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發展和文明了。
三、1、從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了.還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是人道主義精神。
2、略3、略 四、（參見課后練習答案）
老王教學案 篇2
教學目標：
1、學習體會作者思想中的平等觀念和人道主義精神。
2、學習文章組織材料的辦法。（利用片段來刻畫一個人物。）
3、學習分析人物命運的根源，尤其是社會根源。
教學重點：教學目標1、2
教學難點：教學目標3
課時安排：1課時
教學設想：這篇文章所反映的時代背景是一個比較特殊的年代，對于出生在80年代末90年代初的初中生無疑是比較不好理解的，教師在講授時應該適當的交代時代背景。但沒有必要過度渲染。學習這篇文章時，著重是要學生領會其中的人道主義精神，并把握文章的結構模式，為今后學習類似的文章（如《孔乙己》）或者寫作做一準備。在教學時，可以重點讓學生搞清楚幾個點：（（1）老王的悲慘身世及處境。（2）我們與老王交往的幾件往事。（3）老王悲慘遭遇的社會根源。）
莊子曰：“相濡以沫，不如相忘于江湖。”這句話值得得辨證反思，我們當然主要在任何時代，任何社會中，都要有一良好的人際關系，尤其是鄰里關系。但我們也更希望有一個能夠供大家暢游的江湖，也就是要有一個和平穩定的良好的社會環境。
課前準備：
1、給下列加點字注音或者是根據拼音寫漢字：
田螺（ ）、（t ）（ ）敗、取（d ）（ ）、湊（ ）合、冰（y ）（ ）、（y ）（ ）、（k l u）（ ）、繃（ ）帶、包（gu ）（ ）、（zh ）（ ）笨、攥（ ）、侮（ ）辱、愧怍（ ）
2、辨析下列多音字：
（1）繃 （ ） （ ） （ ）
（2）強 （ ） （ ） （ ）
（3）轉 （ ） （ ） （ ）
3、辨析下列形似字：
（1）傴 （ ）樞 （ ）謳 （ ）
嘔 （ ）
（2）鑲 （ ）壤 （ ）攘 （ ）
嚷 （ ）
（3）怍 （ ）炸 （ ）詐 （ ）
咋 （ ）
（4）蹬 （ ）瞪 （ ）澄 （ ）
鐙 （ ）
（5）僻 （ ）避 （ ）壁 （ ）
璧 （ ）
（6）締 （ ）諦 （ ）啼 （ ）
蹄 （ ）
（7）塌 （ ）蹋 （ ）榻 （ ）
（8）湊 （ ）揍 （ ）腠 （ ）
4、詞語解釋：
(1)體悟：體驗和領會。 (2)失群：(人或動物)離開集體。(3)落伍：比喻人或事物跟不上時代。(4)惶恐：驚慌害怕。(5)荒僻：荒涼偏僻。(6)主顧：顧客。(7)取締：明令取消或禁止。(8)欣然：愉快地。(9)扶病：帶著病(做某件事)。(10)鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內。(11)抱歉：心中不安，覺得對不住別人。(12)追憶：回憶。(13)捉摸：猜測，預料。(14)愧怍：慚愧。
5、作者簡介
楊絳，原名楊季康，生于19xx年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂•吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。
教學過程：
導入：教師先講莊子“相濡以沫”的故事，略加分析。這個單元我們學習的主題是愛心，“只有人人獻出一點愛，這個世界才會變成美好的人間。”（如有條件，課文結束時可播放這首歌曲。）我們中國在古代就提出了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的進步思想，這些其實都告訴我們，人與人之間需要一種和諧的關系。今天我們將學習楊絳的《老王》，本文通過寫作者與車夫老王的交往，反映了車夫艱難困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
（一）快速的閱讀文章：
1、把握課文主要結構：
板書設計：
《老王》
（一）（第1~4段）寫老王的基本情況（邏輯順序）——“苦”
職業；生理缺陷；居住條件
（二）（第5~末）回憶與老王交往幾個片段（時間順序）“善”
a、愿意給我們送冰塊，車費減半。
b、送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。
c、“文革”時期，他的生計越來越困難。
d、去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。
（二）、分析第一部分：
1、老王的是個干什么的人？他有什么生理上的缺陷？老王的居住條件如何？
答：老王的身份是三輪車夫，老王只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住在一個破落的大院中的破舊小屋里。（開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。）
2、這篇文章主要介紹的人物是老王，從文章里不難感受到這個人物身上可以用兩個字來概括：“苦”與“善”；第一部分的交代顯然重點表現了他：“苦”的一面，那么他的“苦”表現在什么地方？
答：苦，具體表現在：靠一輛破舊的三輪車活命；“文化大革命”期間，載客的三輪車被取締，他的生汁就更加窘迫，只能湊合著打發日子；他打了一輩子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄涼艱難。
3、“他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”為什么說“同是不幸”?
老王的眼睛瞎了一只是事實，相對于正常人而言，這就是一種不幸，不管他是因“從小營養不良而瞎了一眼”，還是因為“得了惡病”而瞎了一眼，所造成的后果都是瞎了一眼，而這原因都是不幸的表現，所以這樣說。作者一家對老王的關心、愛護反映在文章中，這體現了作者一家那種平等觀念和人道主義精神。老王是不幸者，但作者認為，所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。人道主義精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會做出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，并促進全體勞動者的全面發展。作者一家總是照顧老王的生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心才能這么關心人，愛護人。
4、“北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。”請你想一想，這是一個什么樣的年月？為什么“蹬三輪”的要組織起來？如何評價那個時代？
答：作品反映的是“文革：那段荒唐動蕩的社會，當時受到左的思潮，不許人們單干，所以連蹬三輪的也要組織起來。作者對那個時代是深惡痛絕的。
（三）分析課文主體部分：
作者因為是以自己的眼光來看待老王，所以在寫作過程中就不可能將老王所有的事情寫上去，而是寫自己與老王交往或者聽聞的幾件事，用這種方法來塑造人物可以使情節集中鮮明，節省文章的篇幅，能夠更好的表現主題，但寫作時一定要注意材料的選擇。
（1）事件一：“送冰”
第一個片斷寫老王給“我”家送冰，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等”，突出老王的忠厚、老實；
“他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點。”這一句表明老王是怎樣一個人?“大概”一詞是否可以刪去?為什么?
這一句是對前面“老王是其中最老實的”的一個補充說明，表明老王從來沒有想到過要占“我們”的便宜或是欺負“我們”，可見老王是一個老實忠厚的人。 “大概”一詞不能刪去。因為“大概”表示一種猜測，它并非是老王的想法，而是“我”根據自己的觀察而作出的一種猜測。
2、事件二：“看病”
第二個片斷寫“我”家默存(即錢鐘書先生，楊絳的丈夫)上醫院，老王不僅把默存送到醫院門口，，還堅決不收錢。“我一定要給錢，他啞著嗓子悄悄問我：‘你還有錢嗎?”從老王的語言上又可看出他的善良與憨厚。
從文章里，你能不能感覺出“我”與丈夫當時的身份與處境？
答：都是知識分子，受到不應該有的迫害。
3、片段3：
第三個片斷寫“文革”時期，載客三輪取締了，因此老王的生計越來越艱難。老王又老又病又窮，如果不是“幸虧”有位老先生坐老王的車，他還怎么能活下去?不久老王果然病了，且總不見好。這也是為下文做鋪墊。
4、片段4、
老王去世前一天，最能見出老王心地善良。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人。可就是這樣，他也要去謝謝好心人——一瓶子香油，一包裹雞蛋。老王認準他們一家是好人，所以知恩必報。而此時作者心里只有同情和悲酸。老王去世好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛太少。
（1）“他面如死灰，兩只眼上都結著一層④，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”這句話屬于什么描寫，說明了什么？
答；肖像描寫，表現老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借僵尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經打的特點，形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點。）
（2）“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。”老王送來的雞蛋再多，總也有個數量，為什么說多得數不清？
答：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊含的沉甸甸的情誼。這份情誼無法用冷冰冰的數字表示。
（3）我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”“強笑”是什么意思，我為什么要強笑？
答：勉強的笑，對老王送我們東西感到于心不安，也為老王的善良和不幸感到凄愴與高興，故而欲笑又笑不出，只能“強笑”。
（4）“他趕忙止住我說：“我不是要錢。””為什么又“站著等我”。
答：“趕忙止住”是出于老王真心，“站著等”是為我的話，是在領受謝意。
（5）從文章中的哪些地方可以看出“他”送香油和雞蛋給“我們”是為了表示“感謝”的？
答：.他送我們的意思表達得很明白，并說“不要錢”，送的第二天便就死去了。
（6）“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。”這句話用了什么修辭，作者為什么要用這種修辭？
答：.夸張。再次強化老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。
（7）摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。你認為我是如何領受他的謝意的？
答：很誠實地給他錢，并注意他的尊嚴。我只說“免得托人捎了”。
（8）對結尾一句話，你是怎么理解的？
答：結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
小結：課文主體部分通過“我”與老王交往的幾件事情，重點表現了老王善良的性格。
善，具體表現在：“愿意給我們帶送”冰塊，車費減半；在“文化大革命”那樣荒唐動亂的年代，錢鐘書被誣為“反動學術權威”，被造反派打翻在地。然而老王絲毫沒有影響，照樣尊重錢鐘書夫婦。他認準他們是好人。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不太放心，擔心人家看病錢不夠。老王善良更表現在：受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
（四）總結全文：
1、本文的線索是什么？
答：我與老王的交往為線索。
2、為什么在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態，而且每況愈下?
在新社會里，老王還處在那樣苦難的狀態，而且每況愈下，這是因為當年極“左”思潮所造成的。如北京解放后，連蹬三輪車的都要組織起來，而老王因為那時“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，沒有進去，只能成為單干戶，使老王常有失群落伍的惶恐。“文革”時期，載客三輪都被取締，老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪送客，將就維持生活。另外，整個社會對不幸的人缺少關心。可以說，老王悲慘結局是有著深刻的社會根源的。