《葉公好龍》優(yōu)秀教案（通用14篇）

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇1

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，誰還記得？我們知道了寓言的特點(diǎn)，誰來說一說？寓言就是通過小故事講大道理。 評(píng)價(jià)：你說的很準(zhǔn)確。

　　2、今天我們?cè)賹W(xué)一篇寓言，看看是不是又能學(xué)到一個(gè)新的道理。請(qǐng)大家齊讀課題。板書：葉公好龍

　　3、從課題你知道了什么？葉公非常喜歡龍。評(píng)價(jià)：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，他能夠正確的讀準(zhǔn)字音，而且意思也說得非常正確。好這個(gè)字當(dāng)動(dòng)詞，表示喜愛的意思時(shí)讀四聲

　　4、理解了題意后，我們一起來回憶下，之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的？步驟是什么？評(píng)價(jià)：概括的很準(zhǔn)確。

　　先要讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順；再對(duì)照譯文，把文章讀明白；最后展開想象把文章讀精彩。

　　預(yù)設(shè)：1、學(xué)生說時(shí)板書：讀通順。讀明白。讀精彩。2、概括學(xué)生回答。

　　二、讀通順

　　1、這節(jié)課，我們將繼續(xù)按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，請(qǐng)大家小聲讀古文部分，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、全班交流，你想要提醒大家注意哪些字的讀音？

　�、龠�你為什么要提醒這個(gè)字？這是個(gè)通假字，在這里通旋，表示轉(zhuǎn)動(dòng)的意思�？彀炎忠魳�(biāo)在書上。

　�、诒硎旧斐�、延伸的意思。評(píng)價(jià)：讀得非常準(zhǔn)確�？彀炎忠魳�(biāo)在書上，自己都來讀讀這句話。

　　③還有其他要提醒的字嗎？預(yù)設(shè)：窺鑿附牖。

　　3.現(xiàn)在我們一起來讀讀，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。

　　三、讀明白

　　1、古文多有意思呀！它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別，看來光把文章讀通順是不行的，還要把文章讀明白，我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，對(duì)照譯文把文章讀明白。

　　2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法，我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文？一人讀古文、一人讀譯文。

　　3、今天，我們繼續(xù)用這個(gè)方法把文章讀明白。

　　兩人合作，一人讀古文、一人讀譯文，了解古文意思，看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果？按句讀。評(píng)價(jià)：這組同學(xué)聲音特別洪亮，對(duì)照譯文我們了解了故事的整體意思。

　　4、對(duì)于古文你們是否都明白了，我們一句一句來看一看。

　�、俪鍪荆喝~公子高好龍，鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲？你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

　　A寫：畫提示：同學(xué)們可真聰明，都在對(duì)照譯文來找�？靵砜纯唇痂�匙告訴了我們什么，誰來給大家讀讀？小結(jié)：古文真有意思呀，同一個(gè)字意思是不同的。我們?cè)僬乙徽�，還有沒有新發(fā)現(xiàn)。

　　B文：通，“紋”，花紋

　　預(yù)設(shè)：剛才我們講了還是個(gè)通假字，這段話中還有一個(gè)通假字，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的，對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)？這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的，像這樣，古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的`叫做通假字。理解了關(guān)鍵字的字義，自己再來讀讀這段話。

　　小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�、诔鍪荆河谑翘忑埪劧�下之，窺頭于牖，施尾于堂。誰來說說這句話的意思。

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？小結(jié)：這段話我們都明白了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　③出示：葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。

　　預(yù)設(shè)：剛才金鑰匙告訴我們了，這段話中還有一個(gè)字的意思古今不同，對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)？

　　走：跑

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？我們一起來讀讀這段話。

　�、艹鍪荆菏侨~公非好龍也，好夫似龍而非龍者也。

　　這段話你有沒有什么想和大家分享交流的？誰來給大家讀讀這句話？

　　5、這則寓言文字雖然不多，卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎？

　　評(píng)價(jià)：你在字義方面有收獲，其他方面呢？

　　你真是讀明白了。寓意總結(jié)的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個(gè)字批注在題目旁邊。板書：言行不一

　　6、這一次我們通過大家交流學(xué)習(xí)，我們真的將這則古文讀明白了，我們來一起讀讀吧！

　　四、讀精彩

　　1、我們把古文讀明白了，我們還要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊，再來把文章讀精彩。

　　2、揣摩葉公心理變化

　　3、剛才的學(xué)習(xí)，我們想象了文章畫面，揣摩了人物心理，相信你現(xiàn)在再讀文，肯定能讀得更精彩。

　　4、自己大聲地練習(xí)朗讀。

　　5、老師指導(dǎo)：朗讀古文，注意體會(huì)人物心情的變化，讀時(shí)要抑揚(yáng)頓挫，快慢有致。注意停頓。

　　出示：葉公子高/好龍，鉤/以寫龍，鑿/以寫龍，屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之，窺頭/于牖，施尾/于堂。葉公見之，棄而還走，失其魂魄，五色無主。是葉公/非好龍也，好夫/似龍/而非龍者也。

　　6、指名配樂讀文。（一至兩名）

　　五、聯(lián)系生活，理解寓意

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？

　　此時(shí)此刻，你想告誡他什么呢？寫在書上空白處。（2人）評(píng)價(jià)：的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。

　　3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人？

　　展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

　　4、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，學(xué)的明白，讀的也非常精彩，看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn)，試著把課文背下來。

　　5、小結(jié)：同學(xué)們，今天，我們又一次體會(huì)了寓言的特點(diǎn)，它雖語言簡(jiǎn)短，卻寓意深刻。我們要言行一致，表里如一。

　　六、作業(yè)：

　　1、加上自己的想象，使寓言故事敘述得更生動(dòng)。

　　2、背誦古文。板書：讀通順葉公好龍，讀明白諷刺讀精彩言行不一。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

　　2、展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

　　3、背誦古文《葉公好龍》

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、回憶學(xué)過的寓言。

　　2、板書課題，讀好課題。

　　二、初讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1、自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2、指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

　　2、葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

　　3、模仿說話，練習(xí)寫法。

　�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

　　（2）激情說話：能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)？→交流

　�。�3）寫話練習(xí)

　�。�4）交流、點(diǎn)評(píng)

　�。�5）師范說

　　4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說想說做

　　四、揭示寓言。

　　1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2、寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3、交流寓意

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1、聽一則寓言，說寓意。

　　2、限時(shí)間閱讀，說寓意。

　　3、總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　　　　　　葉公好龍

　　真龍　聽說　想　　說　　做

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　教學(xué)過程：

　　一、成語入手激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

　　點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　二、初讀寓言整體感知

　　下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音

　　檢查生字認(rèn)讀情況。

　　誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正

　　三、回顧學(xué)法合作解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？

　　課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　四、由文明理拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

　　演一演背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？

　　五、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇4

　　一、引題。

　　通過前兩課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)龍有了一定的了解和認(rèn)識(shí)，那你們喜歡龍嗎？（喜歡）古代有一個(gè)人和同學(xué)們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學(xué)們剛才有個(gè)字字音讀的很準(zhǔn)。好是個(gè)多音字，在這里讀四聲，是什么意思呢？（喜歡）葉公好龍就是葉公喜歡龍。

　　二、教學(xué)過程

　　1、這則寓言同樣是一篇文言文

　　2、請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們學(xué)過哪些文言文？在學(xué)習(xí)時(shí)都采用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？

　　（①讀準(zhǔn)，②讀懂包括對(duì)照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美）我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)《葉公好龍》

　　3、首先要讀準(zhǔn)，（課件出示課文）請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師來讀一讀課文。（教師出示節(jié)奏，配古樂范讀）

　　請(qǐng)你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。（學(xué)生讀，教師巡視）

　　4、通過讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同？（拗口，有抑揚(yáng)頓挫）

　　5、誰想讀一讀？（1、2個(gè)）

　　6、請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的抑揚(yáng)頓挫，真好。下面我們就要弄懂文章的意思。

　　7、再讀課文，畫出你不懂的詞語，句子，然后對(duì)照譯文讀懂，再與小組的同學(xué)交流一下，說說你都懂得了哪些詞語，句子的意思。

　　8、剛才同學(xué)們討論的真熱烈，這個(gè)小故事你們都讀懂了嗎？（那老師就來考考大家）出示“鉤以寫龍，鑿以寫龍，屋室雕文以寫龍。”誰來給老師講講這句話是什么意思？在學(xué)習(xí)鄭人買履的時(shí)候，老師講過文言文與現(xiàn)代文，有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說？寫：現(xiàn)代文中是寫字，寫作，描寫，繪畫。文言文：畫

　　文章中還有那個(gè)字古今意思不太一樣？出示“棄而還走”走

　　8、出示課件，誰能看著課文給大家講講這個(gè)寓言故事？（你講得不錯(cuò)，看來的確讀懂了，誰愿意再來講一講？；你基本講明白了這個(gè)小故事，誰能講得更準(zhǔn)確？）

　　9、弄懂了課文的意思，現(xiàn)在再讀課文感覺肯定不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�讀讀課文，想想怎樣讀就讀美了？配樂（抑揚(yáng)頓挫，讀出人物的語氣  ）

　　10、你想對(duì)他說什么？

　　你沒帶尺寸，可以用自己的腳親自試啊。

　　你太不懂得變通了；你真是頑固不化。

　　11、你覺得他是一個(gè)怎樣的人？（頑固，自以為是）你能不能勸勸他？

　　12、學(xué)習(xí)了這篇寓言故事你有什么收獲？結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

　　希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，遇到困難，麻煩能夠懂得變通，對(duì)不同的事用不同的解決方法，不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯(cuò)誤

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇5

　　《葉公好龍》是一則寓言故事，這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進(jìn)行教學(xué)：

　　1、文言文的朗讀，初步感受文言文語言的特點(diǎn)，掌握斷詞斷句朗讀的方法。

　　2、文言文與白話文對(duì)比朗讀，結(jié)合譯文理解每句文言文的意思，初步解釋一些文言實(shí)詞的意思。

　　3、在理解文言文內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活說說葉公似的人物，理解文中所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點(diǎn)，也明白到這個(gè)寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇6

　　教材分析

　　《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期，陳國有個(gè)葉公，他非常喜歡龍，他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍，連衣服被子上也繡著龍，屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了，很感動(dòng)，就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來，龍尾拖在廳堂里。葉公一見，嚇壞了，呼叫著逃走了�，F(xiàn)在這也是一個(gè)成語，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

　　學(xué)生分析

　　本冊(cè)書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍，文字比較淺顯，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子，這是第二次接觸文言文寓言故事，已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法，有了一定的學(xué)習(xí)興趣，因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

　　教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程

　　一、成語入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

　　2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣�！�

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）

　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容�！�

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。

　　【設(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

　　六、探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：巧設(shè)作業(yè)，拓展延伸發(fā)展個(gè)性�！�

　　教后反思

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，樂讀趣學(xué)自主感悟。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇7

　　《葉公好龍》教學(xué)反思

　　《葉公好龍》是一則寓言故事，這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進(jìn)行教學(xué)：1、文言文的朗讀，初步感受文言文語言的特點(diǎn)，掌握斷詞斷句朗讀的方法。2、文言文與白話文對(duì)比朗讀，結(jié)合譯文理解每句文言文的意思，初步解釋一些文言實(shí)詞的意思。3、在理解文言文內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活說說葉公似的人物，理解文中所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點(diǎn)，也明白到這個(gè)寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。 

　　《葉公好龍》教學(xué)反思

　　本課是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

　　高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在 “知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。在理解古文每句話的意思時(shí)，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思，再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用老師提示的方法，自主、合作譯文。學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正。

　　我認(rèn)為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂，也扎實(shí)、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，是這次教學(xué)的可取之處。

　　但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理，前松后緊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分，所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇8

　　本課是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文，比喻表面愛好某種事物，而實(shí)際上并不是真正愛好。

　　高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提，還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育，從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育，更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

　　因此，在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上，而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的廣闊的空間里，使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)本課伊始，我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事，再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后，再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

　　在理解古文每句話的意思時(shí)，我注重先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思，再讓他們質(zhì)疑，最后運(yùn)用老師提示的方法，自主、合作譯文。

　　學(xué)生在讀完后，都積極地進(jìn)行思考，我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題，只是在回答的過程中，個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正。

　　我認(rèn)為采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂，也扎實(shí)、深入地理解了古文每句話的意思，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，是這次教學(xué)的可取之處。

　　但是，指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性，加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理，前松后緊，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分，所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇9

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文？這是一道難題。所以，我首先是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注自己的教學(xué)過程，因此，我反復(fù)地閱讀《教師用書》，反復(fù)地對(duì)比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)、課件，寫好教案，同時(shí)，提醒自己要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，注意生成性的材料，努力為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過生生合作、師生合作、全班合作等方式，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，樂讀趣學(xué)自主感悟。

　　為此，我在第一環(huán)節(jié)，通過成語入手，激趣導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生交流課前搜集帶“龍”的情況，引出課題，然后介紹“葉公好龍”的來由，也就是成語故事的背景介紹，目的一是設(shè)置懸念，二是讓學(xué)生知道，古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景，影射了一些社會(huì)現(xiàn)象，說明了一定的道理，三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊(yùn)含的道理。這樣就迅速地點(diǎn)出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，接觸文言文不多，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中明理，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。為此，我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知。先是借助錄音范讀，讓學(xué)生整體感知讀法，其次是讓學(xué)生朗讀課文，比較讀法，注意指導(dǎo)停頓，接著讓學(xué)生再聽錄音范讀課文，檢查自己的生字認(rèn)讀情況，這樣，通過小組的四讀課文，學(xué)生已能讀通課文，并初步感知了課文的意思了。

　　有了對(duì)課文的初步理解，我便通過第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法（查找資料、譯文對(duì)照、反復(fù)誦讀、交流學(xué)習(xí)……）、合作解疑由難入手，自主提出問題（學(xué)生提出疑難問題，課堂師生互動(dòng)解決）的方式，去感知古代文言文的特點(diǎn)，去感受“寫”“走”等古今字義的不同，掌握學(xué)習(xí)文言文的“金鑰匙”。這樣，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有疑能解。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是嘗試運(yùn)用、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合“葉公好龍”的來由，思考：為什么要講“葉公好龍”這個(gè)故事？其目的何在？這個(gè)故事揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象？想一想生活中有沒有葉公這樣的人，并嘗試運(yùn)用這個(gè)成語。學(xué)生很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語，悟出寓言“諷刺了那些口頭上說愛好某事物，實(shí)際上并不真愛好的人”。順利地學(xué)文，我們?cè)俣三R讀課文，目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。

　　最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性作業(yè)：給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。我不是為了讓學(xué)生去評(píng)價(jià)葉公，而是為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課文的理解程度，對(duì)所蘊(yùn)含道理的理解與運(yùn)用，更是為了驗(yàn)證自己的教學(xué)效果。

　　總之，一堂課下來，感受很多，教學(xué)過程的預(yù)設(shè)需要精心，課堂生成的掌控需要及時(shí)，學(xué)生的理解需要引導(dǎo)，課堂氛圍的積極生動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)……而最重要的，卻是文言文的教學(xué)需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀，只有讀，才能真正去體會(huì)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，才能去感受文言文的特點(diǎn)。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇10

　　一復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入

　　小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇古今文對(duì)照的文章《葉公好龍》�！度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。

　　請(qǐng)大家回憶一下，古今文對(duì)照的文章，我們有哪些學(xué)習(xí)方法？

　　大家的學(xué)習(xí)方法都很有效。接下來，你可以選取一些適合自己的方法，初讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二初讀課文，了解課文大意

　　1按要求自學(xué)

　�。�1）讀通古文

　　（2）古今對(duì)照，理解古文含義

　�。�3）閱讀金鑰匙，了解古今字義的不同

　�。�4）葉公好龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來

　�。�5）葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？分別在兩段文章中畫下來

　　2檢查自學(xué)

　　三抓住語言動(dòng)作心里神態(tài)描寫理解葉公好龍的寓意

　　1葉公好龍有哪些表現(xiàn)？

　　板書

　　葉公好龍：鉤以寫龍  鑿以寫龍  屋室雕紋以寫龍

　　現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀，葉公家里面怎么樣？把你看到的告訴大家。

　　參觀了葉公家里之后，你有什么感覺？

　　大家想一想，葉公為什么要這樣做呢？他心里可能會(huì)怎樣想？

　　他會(huì)怎樣向別人介紹自己的家？別人看到他的家里面這個(gè)樣子會(huì)對(duì)他說些什么呢？他心里會(huì)怎樣想？

　　2葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？

　　龍聽說了葉公的事，真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)？

　　板書

　　葉公見龍：棄而還走  失其魂魄  六色無主

　　請(qǐng)大家看看，這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的？哪一些是寫葉公的動(dòng)作的？畫出來

　　動(dòng)作：棄而還走

　　誰能來模仿一下他的動(dòng)作？

　　神態(tài)

　　失其魂魄，六色無主

　　誰能來描述一下他當(dāng)時(shí)的樣子？

　　看了這段描寫你有什么感覺？

　　大家再想想看，這條龍見了葉公的樣子會(huì)怎么想怎么說？

　　3挖掘寓言的寓意

　　我們中國人可有一句話，聽其言，還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。（相機(jī)潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練）

　　葉公好龍：鉤以寫龍  鑿以寫龍  屋室雕紋以寫龍

　　葉公見龍：棄而還走  失其魂魄  六色無主

　　這回對(duì)比一讀，你們有沒有什么想問葉公的？

　　相機(jī)追問：

　　葉公到底是好龍還是不好龍呢？請(qǐng)大家給葉公下個(gè)結(jié)論吧。

　　相機(jī)板書

　　結(jié)論：葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也

　　為什么這么說呢？

　　好夫似龍而非龍者是什么？難道說這是動(dòng)物園里面的新物種？

　　誰來說說？

　　如果請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)連接上面兩段葉公的表現(xiàn)，你會(huì)選擇哪個(gè)？

　　這個(gè)不等號(hào)是什么意思？

　　大家想想看，葉公的故事是真的嗎？那么作者為什么要寫這樣一個(gè)故事呢？在生活中有沒有葉公的人呢？

　　葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個(gè)成語，常常用來批評(píng)那些言行不一致的人。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師教學(xué)活動(dòng)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　成語入手激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

　　點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　交流課前搜集情況

　　初讀寓言整體感知

　　下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音

　　檢查生字認(rèn)讀情況。

　　誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正

　　朗讀課文，整體感知。

　　用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　回顧學(xué)法合作解疑

　　請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？

　　課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　由文明理拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

　　演一演背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？

　　探究作業(yè)

　　1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽，并考考他們。

　　2、給葉公寫信，告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

　　3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

　　板書

　　設(shè)計(jì)

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　雖然學(xué)生接觸過古文，但是它與白話文相比，在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程

　　一、成語入手，激趣導(dǎo)入

　　1、交流課前搜集情況，引出課題。同學(xué)們，能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎？隨著學(xué)生的回答，教師相機(jī)板書：葉公好龍。

　　2、點(diǎn)出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應(yīng)讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣�！�

　　二、初讀寓言，整體感知

　　1、朗讀課文，整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。（讓生自由讀，這里要給足時(shí)間，讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。）　　2、檢查生字認(rèn)讀情況。（課件出示本課的生字）誰來把這些生字讀給大家聽聽？字音都讀準(zhǔn)了嗎？同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

　　3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，每一句話都讀對(duì)了嗎？再找學(xué)生讀，評(píng)價(jià)、糾正；再用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀是語文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀，學(xué)生樂讀，愛學(xué)。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

　　三、回顧學(xué)法，合作解疑。

　　1、前后聯(lián)系，總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想：我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí)，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

　　2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎？學(xué)生邊說，教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

　　3、運(yùn)用方法，自主、合作譯文。（課件出示古文）剛才，我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法，你認(rèn)為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽，看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

　　4、集體討論，研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎？你解決了哪個(gè)問題？（學(xué)生可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”）你是怎么理解的？這個(gè)詞是什么意思？這個(gè)句子呢？你能把它讀給大家聽聽嗎？

　　同學(xué)們，還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí)，自己解決了？你也可以提出來考考大家。

　　老師這里也有問題，看誰能解決？⑴、有些字的字義，古代與現(xiàn)代有很大不同，你能找出有哪些字嗎？⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的？誰把它讀給大家聽聽？

　　【設(shè)計(jì)意圖：本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中，學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，暢所欲言，打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得�！�

　　四、由文明理，拓展延伸

　　1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個(gè)什么故事？你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人？從他身上你想到了什么？

　　2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學(xué)們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會(huì)怎樣想？葉公回家之后又會(huì)怎樣做？

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理，拓展了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深，體情悟道自然不刻意�！�

　　五、演一演，背一背

　　下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學(xué)生：如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，有信心嗎？在此基礎(chǔ)上，促使全班學(xué)生都能背過。

　　【設(shè)計(jì)意圖：演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思，體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意，從而教育學(xué)生要表里如一。

　　3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復(fù)述故事。

　　4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能否正確的斷句，流利的朗讀

　　教學(xué)難點(diǎn)：，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)課時(shí)：1

　　教學(xué)過程：

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)《葉公好龍》，讀懂課文內(nèi)容，并理解寓意。

　　2. 展開想象，復(fù)述《葉公好龍》。

　　3. 學(xué)習(xí)文中的寫法，用“總起一分述”的方法寫一段話。

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》，還記得偷鈴人的愚蠢嗎？你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，全班交流。

　　師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書：葉公好龍。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字。

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。

　　2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。

　　3.集體檢查：

　　(1) 多音字:

　　好hǎo（ ） 發(fā) f�。� ） 還huán( )

　　hào（ ） fà（ ） hái ( )

　　(2)辯字義：

　　牖：窗戶。 窺：偷看。 鑿：鑿子，（挖槽或穿孔用的）一種工具。

　　寫：古時(shí)候是“畫”的意思。

　　三、再讀課文，感悟寓意。

　　1. 師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀， 當(dāng)真龍來了，他的表現(xiàn)又是怎樣？

　　讀一讀。

　　2. 學(xué)生自由朗讀。

　　3. 指明讀，分角色讀。

　　4. 指導(dǎo)背誦。

　　5. 揭示寓意：這則寓言是比喻像葉公這樣的人，口頭上說愛好某事物，但實(shí)際上并不真正喜愛。這就告訴我們，做人要做表里如一的人。

　　四、總結(jié)。

　　1. 學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

　　2. 你還知道哪些寓言故事？

　　第二課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1. 寓言

　　2. 齊讀課文。

　　二、品讀課文，感知質(zhì)疑。

　　1. 自由讀，邊讀邊想：讀懂了什么？有什么疑問？

　　2. 指名讀，其他同學(xué)及時(shí)指正。

　　3. 交流。

　　三、細(xì)讀課文。

　　1. 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍？ 板書：非常喜歡

　　指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀（總、分）

　　2. 葉公真的喜歡龍嗎？見到真龍時(shí)的葉公怎么樣？板書：害怕極了

　　齊讀→找詞（表現(xiàn)他害怕的詞）→說話練習(xí)（總起一分述）

　　3. 模仿說話，練習(xí)寫法。

　�。�1）小結(jié)寫法：圍繞一個(gè)意思，可以從幾個(gè)方面，也可以從怎么想？怎么說？怎么做？還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

　�。�2）激情說話：能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎？學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想，準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)？→交流。

　�。�3）寫話練習(xí)。

　　（4）交流、點(diǎn)評(píng)。

　�。�5）師范說。

　　4、展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

　　板書：真龍聽說 想 說 做

　　四、揭示寓言。

　　1. 你覺得葉公是個(gè)怎樣的人？（表面、心里、不一樣）

　　2. 寓言要告訴我們什么？（表里如一）

　　3. 交流寓意。

　　五、拓展延伸，總結(jié)全文。

　　1. 聽一則寓言，說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

　　2. 間閱讀，說寓意。

　　3. 總結(jié)全文。