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《葉公好龍》優(yōu)秀教案

發(fā)布時(shí)間:2023-10-22

《葉公好龍》優(yōu)秀教案(通用14篇)

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇1

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,誰還記得?我們知道了寓言的特點(diǎn),誰來說一說?寓言就是通過小故事講大道理。 評(píng)價(jià):你說的很準(zhǔn)確。

  2、今天我們?cè)賹W(xué)一篇寓言,看看是不是又能學(xué)到一個(gè)新的道理。請(qǐng)大家齊讀課題。板書:葉公好龍

  3、從課題你知道了什么?葉公非常喜歡龍。評(píng)價(jià):這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí),他能夠正確的讀準(zhǔn)字音,而且意思也說得非常正確。好這個(gè)字當(dāng)動(dòng)詞,表示喜愛的意思時(shí)讀四聲

  4、理解了題意后,我們一起來回憶下,之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的?步驟是什么?評(píng)價(jià):概括的很準(zhǔn)確。

  先要讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順;再對(duì)照譯文,把文章讀明白;最后展開想象把文章讀精彩。

  預(yù)設(shè):1、學(xué)生說時(shí)板書:讀通順。讀明白。讀精彩。2、概括學(xué)生回答。

  二、讀通順

  1、這節(jié)課,我們將繼續(xù)按照這個(gè)步驟學(xué)習(xí)。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié),請(qǐng)大家小聲讀古文部分,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2、全班交流,你想要提醒大家注意哪些字的讀音?

 、龠你為什么要提醒這個(gè)字?這是個(gè)通假字,在這里通旋,表示轉(zhuǎn)動(dòng)的意思?彀炎忠魳(biāo)在書上。

 、诒硎旧斐、延伸的意思。評(píng)價(jià):讀得非常準(zhǔn)確?彀炎忠魳(biāo)在書上,自己都來讀讀這句話。

  ③還有其他要提醒的字嗎?預(yù)設(shè):窺鑿附牖。

  3.現(xiàn)在我們一起來讀讀,把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。

  三、讀明白

  1、古文多有意思呀!它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別,看來光把文章讀通順是不行的,還要把文章讀明白,我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié),對(duì)照譯文把文章讀明白。

  2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文?一人讀古文、一人讀譯文。

  3、今天,我們繼續(xù)用這個(gè)方法把文章讀明白。

  兩人合作,一人讀古文、一人讀譯文,了解古文意思,看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?按句讀。評(píng)價(jià):這組同學(xué)聲音特別洪亮,對(duì)照譯文我們了解了故事的整體意思。

  4、對(duì)于古文你們是否都明白了,我們一句一句來看一看。

 、俪鍪荆喝~公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲?你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別?

  A寫:畫提示:同學(xué)們可真聰明,都在對(duì)照譯文來找?靵砜纯唇痂匙告訴了我們什么,誰來給大家讀讀?小結(jié):古文真有意思呀,同一個(gè)字意思是不同的。我們?cè)僬乙徽,還有沒有新發(fā)現(xiàn)。

  B文:通,“紋”,花紋

  預(yù)設(shè):剛才我們講了還是個(gè)通假字,這段話中還有一個(gè)通假字,古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的,對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)?這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的,像這樣,古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的`叫做通假字。理解了關(guān)鍵字的字義,自己再來讀讀這段話。

  小結(jié):這段話我們都明白了,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

 、诔鍪荆河谑翘忑埪劧轮,窺頭于牖,施尾于堂。誰來說說這句話的意思。

  這段話你有沒有什么想和大家分享交流的?誰來給大家讀讀這句話?小結(jié):這段話我們都明白了,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  ③出示:葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。

  預(yù)設(shè):剛才金鑰匙告訴我們了,這段話中還有一個(gè)字的意思古今不同,對(duì)照譯文找找是哪一個(gè)?

  走:跑

  這段話你有沒有什么想和大家分享交流的?我們一起來讀讀這段話。

 、艹鍪荆菏侨~公非好龍也,好夫似龍而非龍者也。

  這段話你有沒有什么想和大家分享交流的?誰來給大家讀讀這句話?

  5、這則寓言文字雖然不多,卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎?

  評(píng)價(jià):你在字義方面有收獲,其他方面呢?

  你真是讀明白了。寓意總結(jié)的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個(gè)字批注在題目旁邊。板書:言行不一

  6、這一次我們通過大家交流學(xué)習(xí),我們真的將這則古文讀明白了,我們來一起讀讀吧!

  四、讀精彩

  1、我們把古文讀明白了,我們還要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊,再來把文章讀精彩。

  2、揣摩葉公心理變化

  3、剛才的學(xué)習(xí),我們想象了文章畫面,揣摩了人物心理,相信你現(xiàn)在再讀文,肯定能讀得更精彩。

  4、自己大聲地練習(xí)朗讀。

  5、老師指導(dǎo):朗讀古文,注意體會(huì)人物心情的變化,讀時(shí)要抑揚(yáng)頓挫,快慢有致。注意停頓。

  出示:葉公子高/好龍,鉤/以寫龍,鑿/以寫龍,屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之,窺頭/于牖,施尾/于堂。葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。是葉公/非好龍也,好夫/似龍/而非龍者也。

  6、指名配樂讀文。(一至兩名)

  五、聯(lián)系生活,理解寓意

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?

  此時(shí)此刻,你想告誡他什么呢?寫在書上空白處。(2人)評(píng)價(jià):的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。

  3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人?

  展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

  4、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié):同學(xué)們,學(xué)的明白,讀的也非常精彩,看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn),試著把課文背下來。

  5、小結(jié):同學(xué)們,今天,我們又一次體會(huì)了寓言的特點(diǎn),它雖語言簡(jiǎn)短,卻寓意深刻。我們要言行一致,表里如一。

  六、作業(yè):

  1、加上自己的想象,使寓言故事敘述得更生動(dòng)。

  2、背誦古文。板書:讀通順葉公好龍,讀明白諷刺讀精彩言行不一。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。

  2、展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。

  3、背誦古文《葉公好龍》

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,引出課題。

  1、回憶學(xué)過的寓言。

  2、板書課題,讀好課題。

  二、初讀課文,感知質(zhì)疑。

  1、自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問?

  2、指名讀,其他同學(xué)及時(shí)指正。

  三、細(xì)讀課文。

  1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?板書:非常喜歡

  指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)

  2、葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時(shí)的葉公怎么樣?板書:害怕極了

  齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)

  3、模仿說話,練習(xí)寫法。

 。1)小結(jié)寫法:圍繞一個(gè)意思,可以從幾個(gè)方面,也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

  (2)激情說話:能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)?→交流

 。3)寫話練習(xí)

 。4)交流、點(diǎn)評(píng)

 。5)師范說

  4、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

  板書:真龍聽說想說做

  四、揭示寓言。

  1、你覺得葉公是個(gè)怎樣的人?(表面、心里、不一樣)

  2、寓言要告訴我們什么?(表里如一)

  3、交流寓意

  五、拓展延伸,總結(jié)全文。

  1、聽一則寓言,說寓意。

  2、限時(shí)間閱讀,說寓意。

  3、總結(jié)全文。

  板書設(shè)計(jì):               葉公好龍

  真龍 聽說 想  說  做

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)等。

  教學(xué)課時(shí):1

  教學(xué)過程:

  一、成語入手激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。

  點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  二、初讀寓言整體感知

  下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正

  三、回顧學(xué)法合作解疑

  請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?

  課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  四、由文明理拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

  演一演背一背

  下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?

  五、探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。

  2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇4

  一、引題。

  通過前兩課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)龍有了一定的了解和認(rèn)識(shí),那你們喜歡龍嗎?(喜歡)古代有一個(gè)人和同學(xué)們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學(xué)們剛才有個(gè)字字音讀的很準(zhǔn)。好是個(gè)多音字,在這里讀四聲,是什么意思呢?(喜歡)葉公好龍就是葉公喜歡龍。

  二、教學(xué)過程

  1、這則寓言同樣是一篇文言文

  2、請(qǐng)同學(xué)們回想一下我們學(xué)過哪些文言文?在學(xué)習(xí)時(shí)都采用了哪些學(xué)習(xí)方法呢?

  (①讀準(zhǔn),②讀懂包括對(duì)照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美)我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)《葉公好龍》

  3、首先要讀準(zhǔn),(課件出示課文)請(qǐng)同學(xué)們打開書,聽老師來讀一讀課文。(教師出示節(jié)奏,配古樂范讀)

  請(qǐng)你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。(學(xué)生讀,教師巡視)

  4、通過讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同?(拗口,有抑揚(yáng)頓挫)

  5、誰想讀一讀?(1、2個(gè))

  6、請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的抑揚(yáng)頓挫,真好。下面我們就要弄懂文章的意思。

  7、再讀課文,畫出你不懂的詞語,句子,然后對(duì)照譯文讀懂,再與小組的同學(xué)交流一下,說說你都懂得了哪些詞語,句子的意思。

  8、剛才同學(xué)們討論的真熱烈,這個(gè)小故事你們都讀懂了嗎?(那老師就來考考大家)出示“鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”誰來給老師講講這句話是什么意思?在學(xué)習(xí)鄭人買履的時(shí)候,老師講過文言文與現(xiàn)代文,有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說?寫:現(xiàn)代文中是寫字,寫作,描寫,繪畫。文言文:畫

  文章中還有那個(gè)字古今意思不太一樣?出示“棄而還走”走

  8、出示課件,誰能看著課文給大家講講這個(gè)寓言故事?(你講得不錯(cuò),看來的確讀懂了,誰愿意再來講一講?;你基本講明白了這個(gè)小故事,誰能講得更準(zhǔn)確?)

  9、弄懂了課文的意思,現(xiàn)在再讀課文感覺肯定不一樣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀課文,想想怎樣讀就讀美了?配樂(抑揚(yáng)頓挫,讀出人物的語氣  )

  10、你想對(duì)他說什么?

  你沒帶尺寸,可以用自己的腳親自試啊。

  你太不懂得變通了;你真是頑固不化。

  11、你覺得他是一個(gè)怎樣的人?(頑固,自以為是)你能不能勸勸他?

  12、學(xué)習(xí)了這篇寓言故事你有什么收獲?結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。

  希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中,遇到困難,麻煩能夠懂得變通,對(duì)不同的事用不同的解決方法,不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯(cuò)誤

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇5

  《葉公好龍》是一則寓言故事,這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進(jìn)行教學(xué):

  1、文言文的朗讀,初步感受文言文語言的特點(diǎn),掌握斷詞斷句朗讀的方法。

  2、文言文與白話文對(duì)比朗讀,結(jié)合譯文理解每句文言文的意思,初步解釋一些文言實(shí)詞的意思。

  3、在理解文言文內(nèi)容的前提下,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活說說葉公似的人物,理解文中所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點(diǎn),也明白到這個(gè)寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇6

  教材分析

  《葉公好龍》是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時(shí)期,陳國有個(gè)葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動(dòng),就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了,F(xiàn)在這也是一個(gè)成語,比喻表面愛好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛好。

  學(xué)生分析

  本冊(cè)書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點(diǎn),了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級(jí)的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,有了一定的學(xué)習(xí)興趣,因此在理解、誦讀等方面并不會(huì)感到困難。

  教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、錄音機(jī)等。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  教學(xué)過程

  一、成語入手,激趣導(dǎo)入

  1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。

  2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  【設(shè)計(jì)意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣!

  二、初讀寓言,整體感知

  1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

  2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

  3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容!

  三、回顧學(xué)法,合作解疑。

  1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

  2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

  【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得!

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意!

  五、演一演,背一背

  下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。

  【設(shè)計(jì)意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。】

  六、探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。

  2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個(gè)性!

  教后反思

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇7

  《葉公好龍》教學(xué)反思

  《葉公好龍》是一則寓言故事,這則寓言故事是一篇短小的文言文。在教學(xué)中我主要抓住三方面進(jìn)行教學(xué):1、文言文的朗讀,初步感受文言文語言的特點(diǎn),掌握斷詞斷句朗讀的方法。2、文言文與白話文對(duì)比朗讀,結(jié)合譯文理解每句文言文的意思,初步解釋一些文言實(shí)詞的意思。3、在理解文言文內(nèi)容的前提下,讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活說說葉公似的人物,理解文中所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí),初步了解了文言文按意思斷句朗讀的特點(diǎn),也明白到這個(gè)寓言故事以小故事闡明大道理的寫法。 

  《葉公好龍》教學(xué)反思

  本課是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,比喻表面愛好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛好。

  高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。因此,在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在 “知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)本課伊始,我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事,再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后,再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。在理解古文每句話的意思時(shí),我注重先扶后放,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思,再讓他們質(zhì)疑,最后運(yùn)用老師提示的方法,自主、合作譯文。學(xué)生在讀完后,都積極地進(jìn)行思考,我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題,只是在回答的過程中,個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差,但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正。

  我認(rèn)為采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂,也扎實(shí)、深入地理解了古文每句話的意思,突破了教學(xué)的難點(diǎn),是這次教學(xué)的可取之處。

  但是,指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理,前松后緊,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分,所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外,在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,啟發(fā)引導(dǎo),展開討論,對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià),這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇8

  本課是北師大版五年級(jí)語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,比喻表面愛好某種事物,而實(shí)際上并不是真正愛好。

  高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),不僅是能否全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要前提,還關(guān)系到學(xué)生能否受到良好的情感教育,從而促進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展的問題。所以我不僅把小學(xué)語文教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,更看作是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。

  因此,在課堂教學(xué)中看到的就不是被封閉在“知”與“不知”的動(dòng)態(tài)平衡上,而是放到了每一個(gè)學(xué)生充分活動(dòng)的“問題”與“解決”的廣闊的空間里,使學(xué)生在問題解決的過程中一次次獲得良好的情感體驗(yàn)。

  教學(xué)本課伊始,我先給學(xué)生聲情并茂地講了一個(gè)切合文章寓意的故事,再根據(jù)故事提出問題導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣濃厚。在學(xué)生基本讀通、讀順課文后,再讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。

  在理解古文每句話的意思時(shí),我注重先扶后放,滲透學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生先交流自己預(yù)習(xí)了哪些詞語的意思,再讓他們質(zhì)疑,最后運(yùn)用老師提示的方法,自主、合作譯文。

  學(xué)生在讀完后,都積極地進(jìn)行思考,我發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都搶著回答問題,只是在回答的過程中,個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)能力還比較差,但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予更正。

  我認(rèn)為采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容,這樣的方法比較適合高年級(jí)的古文教學(xué)。在匯報(bào)交流中,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂,也扎實(shí)、深入地理解了古文每句話的意思,突破了教學(xué)的難點(diǎn),是這次教學(xué)的可取之處。

  但是,指導(dǎo)學(xué)生理解寓意的教學(xué)缺乏層次性,加上對(duì)教學(xué)時(shí)間安排得不夠合理,前松后緊,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意的時(shí)間不夠充分,所以有些學(xué)生對(duì)《葉公好龍》這個(gè)成語的意思理解得可能還不夠深刻。另外,在學(xué)習(xí)過程中,對(duì)葉公這個(gè)人孩子們可能會(huì)有一些不同的想法,教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下,啟發(fā)引導(dǎo),展開討論,對(duì)葉公進(jìn)行多元評(píng)價(jià),這節(jié)課上教師對(duì)這一點(diǎn)也關(guān)注得不夠。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇9

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文?這是一道難題。所以,我首先是精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng),關(guān)注自己的教學(xué)過程,因此,我反復(fù)地閱讀《教師用書》,反復(fù)地對(duì)比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計(jì)、課件,寫好教案,同時(shí),提醒自己要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn),注意生成性的材料,努力為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過生生合作、師生合作、全班合作等方式,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。

  為此,我在第一環(huán)節(jié),通過成語入手,激趣導(dǎo)入的方法,讓學(xué)生交流課前搜集帶“龍”的情況,引出課題,然后介紹“葉公好龍”的來由,也就是成語故事的背景介紹,目的一是設(shè)置懸念,二是讓學(xué)生知道,古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景,影射了一些社會(huì)現(xiàn)象,說明了一定的道理,三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊(yùn)含的道理。這樣就迅速地點(diǎn)出課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。為此,我的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知。先是借助錄音范讀,讓學(xué)生整體感知讀法,其次是讓學(xué)生朗讀課文,比較讀法,注意指導(dǎo)停頓,接著讓學(xué)生再聽錄音范讀課文,檢查自己的生字認(rèn)讀情況,這樣,通過小組的四讀課文,學(xué)生已能讀通課文,并初步感知了課文的意思了。

  有了對(duì)課文的初步理解,我便通過第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法(查找資料、譯文對(duì)照、反復(fù)誦讀、交流學(xué)習(xí)……)、合作解疑由難入手,自主提出問題(學(xué)生提出疑難問題,課堂師生互動(dòng)解決)的方式,去感知古代文言文的特點(diǎn),去感受“寫”“走”等古今字義的不同,掌握學(xué)習(xí)文言文的“金鑰匙”。這樣,學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有疑能解。

  第四個(gè)環(huán)節(jié)是嘗試運(yùn)用、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合“葉公好龍”的來由,思考:為什么要講“葉公好龍”這個(gè)故事?其目的何在?這個(gè)故事揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?想一想生活中有沒有葉公這樣的人,并嘗試運(yùn)用這個(gè)成語。學(xué)生很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語,悟出寓言“諷刺了那些口頭上說愛好某事物,實(shí)際上并不真愛好的人”。順利地學(xué)文,我們?cè)俣三R讀課文,目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。

  最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究性作業(yè):給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。我不是為了讓學(xué)生去評(píng)價(jià)葉公,而是為了驗(yàn)證學(xué)生對(duì)課文的理解程度,對(duì)所蘊(yùn)含道理的理解與運(yùn)用,更是為了驗(yàn)證自己的教學(xué)效果。

  總之,一堂課下來,感受很多,教學(xué)過程的預(yù)設(shè)需要精心,課堂生成的掌控需要及時(shí),學(xué)生的理解需要引導(dǎo),課堂氛圍的積極生動(dòng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)……而最重要的,卻是文言文的教學(xué)需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀,只有讀,才能真正去體會(huì)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律,才能去感受文言文的特點(diǎn)。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇10

  一復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)入

  小朋友們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇古今文對(duì)照的文章《葉公好龍》!度~公好龍》選自西漢劉向所編撰的《新序》。

  請(qǐng)大家回憶一下,古今文對(duì)照的文章,我們有哪些學(xué)習(xí)方法?

  大家的學(xué)習(xí)方法都很有效。接下來,你可以選取一些適合自己的方法,初讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  二初讀課文,了解課文大意

  1按要求自學(xué)

 。1)讀通古文

  (2)古今對(duì)照,理解古文含義

 。3)閱讀金鑰匙,了解古今字義的不同

 。4)葉公好龍有哪些表現(xiàn)?分別在兩段文章中畫下來

 。5)葉公見到龍有哪些表現(xiàn)?分別在兩段文章中畫下來

  2檢查自學(xué)

  三抓住語言動(dòng)作心里神態(tài)描寫理解葉公好龍的寓意

  1葉公好龍有哪些表現(xiàn)?

  板書

  葉公好龍:鉤以寫龍  鑿以寫龍  屋室雕紋以寫龍

  現(xiàn)在我們就去葉公家里面參觀參觀,葉公家里面怎么樣?把你看到的告訴大家。

  參觀了葉公家里之后,你有什么感覺?

  大家想一想,葉公為什么要這樣做呢?他心里可能會(huì)怎樣想?

  他會(huì)怎樣向別人介紹自己的家?別人看到他的家里面這個(gè)樣子會(huì)對(duì)他說些什么呢?他心里會(huì)怎樣想?

  2葉公見到龍有哪些表現(xiàn)?

  龍聽說了葉公的事,真的就來了。葉公見到龍有哪些表現(xiàn)?

  板書

  葉公見龍:棄而還走  失其魂魄  六色無主

  請(qǐng)大家看看,這幾句里面哪一些是寫葉公的神態(tài)的?哪一些是寫葉公的動(dòng)作的?畫出來

  動(dòng)作:棄而還走

  誰能來模仿一下他的動(dòng)作?

  神態(tài)

  失其魂魄,六色無主

  誰能來描述一下他當(dāng)時(shí)的樣子?

  看了這段描寫你有什么感覺?

  大家再想想看,這條龍見了葉公的樣子會(huì)怎么想怎么說?

  3挖掘寓言的寓意

  我們中國人可有一句話,聽其言,還要觀其行。下面我們不妨把葉公好龍的表現(xiàn)和葉公見龍的表現(xiàn)聯(lián)起來讀一讀。(相機(jī)潛移默化的進(jìn)行背誦訓(xùn)練)

  葉公好龍:鉤以寫龍  鑿以寫龍  屋室雕紋以寫龍

  葉公見龍:棄而還走  失其魂魄  六色無主

  這回對(duì)比一讀,你們有沒有什么想問葉公的?

  相機(jī)追問:

  葉公到底是好龍還是不好龍呢?請(qǐng)大家給葉公下個(gè)結(jié)論吧。

  相機(jī)板書

  結(jié)論:葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也

  為什么這么說呢?

  好夫似龍而非龍者是什么?難道說這是動(dòng)物園里面的新物種?

  誰來說說?

  如果請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)連接上面兩段葉公的表現(xiàn),你會(huì)選擇哪個(gè)?

  這個(gè)不等號(hào)是什么意思?

  大家想想看,葉公的故事是真的嗎?那么作者為什么要寫這樣一個(gè)故事呢?在生活中有沒有葉公的人呢?

  葉公好龍的故事已經(jīng)演變成了一個(gè)成語,常常用來批評(píng)那些言行不一致的人。

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)等。

  教學(xué)課時(shí):1

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師教學(xué)活動(dòng)

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

  成語入手激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。

  點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  交流課前搜集情況

  初讀寓言整體感知

  下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正

  朗讀課文,整體感知。

  用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

  回顧學(xué)法合作解疑

  請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?

  課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

  由文明理拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

  演一演背一背

  下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?

  探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個(gè)故事講給別人聽,并考考他們。

  2、給葉公寫信,告訴他如何做一個(gè)表里如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報(bào)。

  板書

  設(shè)計(jì)

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、錄音機(jī)等。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點(diǎn)。從理解課文來看,難點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。

  教學(xué)過程

  一、成語入手,激趣導(dǎo)入

  1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機(jī)板書:葉公好龍。

  2、點(diǎn)出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事!叭~公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  【設(shè)計(jì)意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣!

  二、初讀寓言,整體感知

  1、朗讀課文,整體感知。下面請(qǐng)大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。(讓生自由讀,這里要給足時(shí)間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字或不會(huì)讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)  2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正。全班齊讀一遍。

  3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對(duì)了嗎?再找學(xué)生讀,評(píng)價(jià)、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會(huì)課文的大體意思。

  【設(shè)計(jì)意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

  三、回顧學(xué)法,合作解疑。

  1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請(qǐng)同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時(shí),是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

  2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時(shí)遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點(diǎn)句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  3、運(yùn)用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個(gè)小比賽,看看哪個(gè)小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個(gè)問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個(gè)詞是什么意思?這個(gè)句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

  【設(shè)計(jì)意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報(bào)交流中,學(xué)生以簡(jiǎn)驅(qū)繁,突破難點(diǎn),暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得!

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個(gè)什么故事?你覺得葉公是一個(gè)怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對(duì)葉公說點(diǎn)什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會(huì)怎樣想?葉公回家之后又會(huì)怎樣做?

  【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意!

  五、演一演,背一背

  下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會(huì)更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。

  【設(shè)計(jì)意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實(shí)際上這里在表演時(shí)揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。】

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會(huì)出課文蘊(yùn)涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀

  教學(xué)難點(diǎn):,創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)等。

  教學(xué)課時(shí):1

  教學(xué)過程:

《葉公好龍》優(yōu)秀教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。

  2. 展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。

  3. 學(xué)習(xí)文中的寫法,用“總起一分述”的方法寫一段話。

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》,還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說一說這個(gè)故事嗎?

  鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,全班交流。

  師:今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書:葉公好龍。

  二、初讀課文,自主識(shí)字。

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊連詞劃出生字。

  2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字,并想辦法記住。

  3.集體檢查:

  (1) 多音字:

  好hǎo( ) 發(fā) f。 ) 還huán( )

  hào( ) fà( ) hái ( )

  (2)辯字義:

  牖:窗戶。 窺:偷看。 鑿:鑿子,(挖槽或穿孔用的)一種工具。

  寫:古時(shí)候是“畫”的意思。

  三、再讀課文,感悟寓意。

  1. 師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀, 當(dāng)真龍來了,他的表現(xiàn)又是怎樣?

  讀一讀。

  2. 學(xué)生自由朗讀。

  3. 指明讀,分角色讀。

  4. 指導(dǎo)背誦。

  5. 揭示寓意:這則寓言是比喻像葉公這樣的人,口頭上說愛好某事物,但實(shí)際上并不真正喜愛。這就告訴我們,做人要做表里如一的人。

  四、總結(jié)。

  1. 學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?

  2. 你還知道哪些寓言故事?

  第二課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,引出課題。

  1. 寓言

  2. 齊讀課文。

  二、品讀課文,感知質(zhì)疑。

  1. 自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問?

  2. 指名讀,其他同學(xué)及時(shí)指正。

  3. 交流。

  三、細(xì)讀課文。

  1. 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍? 板書:非常喜歡

  指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)

  2. 葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時(shí)的葉公怎么樣?板書:害怕極了

  齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)

  3. 模仿說話,練習(xí)寫法。

 。1)小結(jié)寫法:圍繞一個(gè)意思,可以從幾個(gè)方面,也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以用整齊的句式把這個(gè)意思說具體。

 。2)激情說話:能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說哪一點(diǎn)?→交流。

 。3)寫話練習(xí)。

  (4)交流、點(diǎn)評(píng)。

 。5)師范說。

  4、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

  板書:真龍聽說 想 說 做

  四、揭示寓言。

  1. 你覺得葉公是個(gè)怎樣的人?(表面、心里、不一樣)

  2. 寓言要告訴我們什么?(表里如一)

  3. 交流寓意。

  五、拓展延伸,總結(jié)全文。

  1. 聽一則寓言,說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

  2. 間閱讀,說寓意。

  3. 總結(jié)全文。

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