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《葉公好龍》教案范文

發(fā)布時間:2023-09-04

《葉公好龍》教案范文(通用13篇)

《葉公好龍》教案范文 篇1

  一、引題。

  通過前兩課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對龍有了一定的了解和認(rèn)識,那你們喜歡龍嗎?(喜歡)古代有一個人和同學(xué)們一樣都非常喜歡龍。今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)他的寓言故事。齊讀課題——《葉公好龍》同學(xué)們剛才有個字字音讀的很準(zhǔn)。好是個多音字,在這里讀四聲,是什么意思呢?(喜歡)葉公好龍就是葉公喜歡龍。

  二、教學(xué)過程

  1、這則寓言同樣是一篇文言文

  2、請同學(xué)們回想一下我們學(xué)過哪些文言文?在學(xué)習(xí)時都采用了哪些學(xué)習(xí)方法呢?

  (①讀準(zhǔn),②讀懂包括對照譯文、查資料或字典、小組討論③讀美)我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)《葉公好龍》

  3、首先要讀準(zhǔn),(課件出示課文)請同學(xué)們打開書,聽老師來讀一讀課文。(教師出示節(jié)奏,配古樂范讀)

  請你們模仿老師讀的感覺試著讀一讀吧。(學(xué)生讀,教師巡視)

  4、通過讀你覺得文言文與現(xiàn)代文有什么不同?(拗口,有抑揚頓挫)

  5、誰想讀一讀?(1、2個)

  6、請同學(xué)們一起讀一遍。同學(xué)們讀出了古文的抑揚頓挫,真好。下面我們就要弄懂文章的意思。

  7、再讀課文,畫出你不懂的詞語,句子,然后對照譯文讀懂,再與小組的同學(xué)交流一下,說說你都懂得了哪些詞語,句子的意思。

  8、剛才同學(xué)們討論的真熱烈,這個小故事你們都讀懂了嗎?(那老師就來考考大家)出示“鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”誰來給老師講講這句話是什么意思?在學(xué)習(xí)鄭人買履的時候,老師講過文言文與現(xiàn)代文,有些字的意思不一樣。你能不能找出來說一說?寫:現(xiàn)代文中是寫字,寫作,描寫,繪畫。文言文:畫

  文章中還有那個字古今意思不太一樣?出示“棄而還走”走

  8、出示課件,誰能看著課文給大家講講這個寓言故事?(你講得不錯,看來的確讀懂了,誰愿意再來講一講?;你基本講明白了這個小故事,誰能講得更準(zhǔn)確?)

  9、弄懂了課文的意思,現(xiàn)在再讀課文感覺肯定不一樣。請同學(xué)們試著讀讀課文,想想怎樣讀就讀美了?配樂(抑揚頓挫,讀出人物的語氣  )

  10、你想對他說什么?

  你沒帶尺寸,可以用自己的腳親自試啊。

  你太不懂得變通了;你真是頑固不化。

  11、你覺得他是一個怎樣的人?(頑固,自以為是)你能不能勸勸他?

  12、學(xué)習(xí)了這篇寓言故事你有什么收獲?結(jié)合自己的生活實際談一談。

  希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中,遇到困難,麻煩能夠懂得變通,對不同的事用不同的解決方法,不能墨守成規(guī)。不要犯鄭人買履的錯誤

《葉公好龍》教案范文 篇2

  一、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事,誰還記得?我們知道了寓言的特點,誰來說一說?寓言就是通過小故事講大道理。 評價:你說的很準(zhǔn)確。

  2、今天我們再學(xué)一篇寓言,看看是不是又能學(xué)到一個新的道理。請大家齊讀課題。板書:葉公好龍

  3、從課題你知道了什么?葉公非常喜歡龍。評價:這位同學(xué)非常會學(xué)習(xí),他能夠正確的讀準(zhǔn)字音,而且意思也說得非常正確。好這個字當(dāng)動詞,表示喜愛的意思時讀四聲

  4、理解了題意后,我們一起來回憶下,之前我們是怎樣學(xué)習(xí)古文的?步驟是什么?評價:概括的很準(zhǔn)確。

  先要讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順;再對照譯文,把文章讀明白;最后展開想象把文章讀精彩。

  預(yù)設(shè):1、學(xué)生說時板書:讀通順。讀明白。讀精彩。2、概括學(xué)生回答。

  二、讀通順

  1、這節(jié)課,我們將繼續(xù)按照這個步驟學(xué)習(xí)。我們先進(jìn)入第一環(huán)節(jié),請大家小聲讀古文部分,爭取把字音讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

  2、全班交流,你想要提醒大家注意哪些字的讀音?

  ①還你為什么要提醒這個字?這是個通假字,在這里通旋,表示轉(zhuǎn)動的意思。快把字音標(biāo)在書上。

  ②表示伸出、延伸的意思。評價:讀得非常準(zhǔn)確。快把字音標(biāo)在書上,自己都來讀讀這句話。

  ③還有其他要提醒的字嗎?預(yù)設(shè):窺鑿附牖。

  3.現(xiàn)在我們一起來讀讀,把字音讀準(zhǔn)、句子讀通順。

  三、讀明白

  1、古文多有意思呀!它與我們現(xiàn)代文的表達(dá)有很大區(qū)別,看來光把文章讀通順是不行的,還要把文章讀明白,我們進(jìn)入第二環(huán)節(jié),對照譯文把文章讀明白。

  2、回憶一下我們之前學(xué)習(xí)古文的方法,我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古文?一人讀古文、一人讀譯文。

  3、今天,我們繼續(xù)用這個方法把文章讀明白。

  兩人合作,一人讀古文、一人讀譯文,了解古文意思,看哪組最先讀明白。哪組想為大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果?按句讀。評價:這組同學(xué)聲音特別洪亮,對照譯文我們了解了故事的整體意思。

  4、對于古文你們是否都明白了,我們一句一句來看一看。

  ①出示:葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。你有沒有什么收獲?你發(fā)現(xiàn)古文和現(xiàn)代文有什么區(qū)別?

  A寫:畫提示:同學(xué)們可真聰明,都在對照譯文來找。快來看看金鑰匙告訴了我們什么,誰來給大家讀讀?小結(jié):古文真有意思呀,同一個字意思是不同的。我們再找一找,還有沒有新發(fā)現(xiàn)。

  B文:通,“紋”,花紋

  預(yù)設(shè):剛才我們講了還是個通假字,這段話中還有一個通假字,古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的,對照譯文找找是哪一個?這種情況在古文中是常常出現(xiàn)的,像這樣,古代字義到現(xiàn)在發(fā)生變化的`叫做通假字。理解了關(guān)鍵字的字義,自己再來讀讀這段話。

  小結(jié):這段話我們都明白了,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  ②出示:于是天龍聞而下之,窺頭于牖,施尾于堂。誰來說說這句話的意思。

  這段話你有沒有什么想和大家分享交流的?誰來給大家讀讀這句話?小結(jié):這段話我們都明白了,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  ③出示:葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。

  預(yù)設(shè):剛才金鑰匙告訴我們了,這段話中還有一個字的意思古今不同,對照譯文找找是哪一個?

  走:跑

  這段話你有沒有什么想和大家分享交流的?我們一起來讀讀這段話。

  ④出示:是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也。

  這段話你有沒有什么想和大家分享交流的?誰來給大家讀讀這句話?

  5、這則寓言文字雖然不多,卻將故事給我們講明白了。學(xué)到這里你還有什么想和大家分享的嗎?

  評價:你在字義方面有收獲,其他方面呢?

  你真是讀明白了。寓意總結(jié)的很深刻。同學(xué)們趕快把這四個字批注在題目旁邊。板書:言行不一

  6、這一次我們通過大家交流學(xué)習(xí),我們真的將這則古文讀明白了,我們來一起讀讀吧!

  四、讀精彩

  1、我們把古文讀明白了,我們還要向更高的標(biāo)準(zhǔn)看齊,再來把文章讀精彩。

  2、揣摩葉公心理變化

  3、剛才的學(xué)習(xí),我們想象了文章畫面,揣摩了人物心理,相信你現(xiàn)在再讀文,肯定能讀得更精彩。

  4、自己大聲地練習(xí)朗讀。

  5、老師指導(dǎo):朗讀古文,注意體會人物心情的變化,讀時要抑揚頓挫,快慢有致。注意停頓。

  出示:葉公子高/好龍,鉤/以寫龍,鑿/以寫龍,屋室雕文/以寫龍。于是天龍/聞而下之,窺頭/于牖,施尾/于堂。葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。是葉公/非好龍也,好夫/似龍/而非龍者也。

  6、指名配樂讀文。(一至兩名)

  五、聯(lián)系生活,理解寓意

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?

  此時此刻,你想告誡他什么呢?寫在書上空白處。(2人)評價:的確如此。我們要表里如一。相信你的告誡能讓他銘記一生。

  3、想一想生活中有沒有葉公這樣的人?

  展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

  4、預(yù)設(shè)環(huán)節(jié):同學(xué)們,學(xué)的明白,讀的也非常精彩,看看你能不能接受更大的挑戰(zhàn),試著把課文背下來。

  5、小結(jié):同學(xué)們,今天,我們又一次體會了寓言的特點,它雖語言簡短,卻寓意深刻。我們要言行一致,表里如一。

  六、作業(yè):

  1、加上自己的想象,使寓言故事敘述得更生動。

  2、背誦古文。板書:讀通順葉公好龍,讀明白諷刺讀精彩言行不一。

《葉公好龍》教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。

  2、展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。

  3、背誦古文《葉公好龍》

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,引出課題。

  1、回憶學(xué)過的寓言。

  2、板書課題,讀好課題。

  二、初讀課文,感知質(zhì)疑。

  1、自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問?

  2、指名讀,其他同學(xué)及時指正。

  三、細(xì)讀課文。

  1、從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?板書:非常喜歡

  指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)

  2、葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時的葉公怎么樣?板書:害怕極了

  齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)

  3、模仿說話,練習(xí)寫法。

  (1)小結(jié)寫法:圍繞一個意思,可以從幾個方面,也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以用整齊的句式把這個意思說具體。

  (2)激情說話:能用這樣的方法介紹人你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說哪一點?→交流

  (3)寫話練習(xí)

  (4)交流、點評

  (5)師范說

  4、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

  板書:真龍聽說想說做

  四、揭示寓言。

  1、你覺得葉公是個怎樣的人?(表面、心里、不一樣)

  2、寓言要告訴我們什么?(表里如一)

  3、交流寓意

  五、拓展延伸,總結(jié)全文。

  1、聽一則寓言,說寓意。

  2、限時間閱讀,說寓意。

  3、總結(jié)全文。

  板書設(shè)計:               葉公好龍

  真龍 聽說 想  說  做

《葉公好龍》教案范文 篇4

  教學(xué)目標(biāo):1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)重點:學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀

  教學(xué)難點:創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機等。

  教學(xué)課時:1

  教學(xué)過程:

  一、成語入手激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。

  點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  二、初讀寓言整體感知

  下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的音

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正

  三、回顧學(xué)法合作解疑

  請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?

  課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  四、由文明理拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

  演一演背一背

  下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?

  五、探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,并考考他們。

  2、給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報

《葉公好龍》教案范文 篇5

  學(xué)完這篇文言文,我深深感到:教學(xué)文言文,朗讀是第一位首先,教師要對古文熟讀成背,為學(xué)生做好范讀,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生朗讀顧問的興趣;其次,教給學(xué)生朗讀方法:

  1、放慢朗讀速度;

  2、注意按意思斷句;

  3、熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到流利背誦

  另外在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。”領(lǐng)會到葉公對真龍的恐懼,我要求學(xué)生把兩部分進(jìn)行比較理解,要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。

  結(jié)果就有了四種觀點:

  1、不要愛慕虛榮的人。

  2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。

  3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。

  4、葉公的行為是人之常情,可以理解的.。

  前三種看法都是對的,但后一種學(xué)生的見解也是有道理呀,但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的:

  1、這篇課文是以什么語氣來寫的?

  生:嘲笑。

  生:諷刺。

  2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?

  生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。

  3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?

  生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

  4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

  孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識。

《葉公好龍》教案范文 篇6

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文?這是一道難題。所以,我首先是精心組織學(xué)習(xí)活動,關(guān)注自己的教學(xué)過程,因此,我反復(fù)地閱讀《教師用書》,反復(fù)地對比網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)設(shè)計、課件,寫好教案,同時,提醒自己要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn),注意生成性的材料,努力為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,通過生生合作、師生合作、全班合作等方式,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。

  為此,我在第一環(huán)節(jié),通過成語入手,激趣導(dǎo)入的方法,讓學(xué)生交流課前搜集帶“龍”的情況,引出課題,然后介紹“葉公好龍”的來由,也就是成語故事的背景介紹,目的一是設(shè)置懸念,二是讓學(xué)生知道,古代的一些寓言故事常常帶有它的歷史背景,影射了一些社會現(xiàn)象,說明了一定的道理,三是故事中魯哀公的言行滲透了“葉公好龍”所蘊含的道理。這樣就迅速地點出課題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  但學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。為此,我的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)就是初讀寓言、整體感知。先是借助錄音范讀,讓學(xué)生整體感知讀法,其次是讓學(xué)生朗讀課文,比較讀法,注意指導(dǎo)停頓,接著讓學(xué)生再聽錄音范讀課文,檢查自己的生字認(rèn)讀情況,這樣,通過小組的四讀課文,學(xué)生已能讀通課文,并初步感知了課文的意思了。

  有了對課文的初步理解,我便通過第三環(huán)節(jié)的回顧學(xué)法(查找資料、譯文對照、反復(fù)誦讀、交流學(xué)習(xí)……)、合作解疑由難入手,自主提出問題(學(xué)生提出疑難問題,課堂師生互動解決)的方式,去感知古代文言文的特點,去感受“寫”“走”等古今字義的不同,掌握學(xué)習(xí)文言文的“金鑰匙”。這樣,學(xué)生學(xué)得扎實、有疑能解。

  第四個環(huán)節(jié)是嘗試運用、熟讀背誦。我讓學(xué)生結(jié)合“葉公好龍”的來由,思考:為什么要講“葉公好龍”這個故事?其目的何在?這個故事揭示了怎樣的社會現(xiàn)象?想一想生活中有沒有葉公這樣的人,并嘗試運用這個成語。學(xué)生很快就脫口說出了“口是心非”“言行不一”這樣的詞語,悟出寓言“諷刺了那些口頭上說愛好某事物,實際上并不真愛好的人”。順利地學(xué)文,我們再度齊讀課文,目的在于讓學(xué)生熟讀成誦。

  最后我設(shè)計了一個探究性作業(yè):給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。我不是為了讓學(xué)生去評價葉公,而是為了驗證學(xué)生對課文的理解程度,對所蘊含道理的理解與運用,更是為了驗證自己的教學(xué)效果。

  總之,一堂課下來,感受很多,教學(xué)過程的預(yù)設(shè)需要精心,課堂生成的掌控需要及時,學(xué)生的理解需要引導(dǎo),課堂氛圍的積極生動需要創(chuàng)設(shè)……而最重要的,卻是文言文的教學(xué)需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生去讀,只有讀,才能真正去體會文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律,才能去感受文言文的特點。

《葉公好龍》教案范文 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)重點:學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀

  教學(xué)難點:,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機等。

  教學(xué)課時:1

  教學(xué)過程:

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師教學(xué)活動

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動

  成語入手激趣導(dǎo)入

  同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。

  點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  交流課前搜集情況

  初讀寓言整體感知

  下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的音

  檢查生字認(rèn)讀情況。

  誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正

  朗讀課文,整體感知。

  用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。

  回顧學(xué)法合作解疑

  請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?

  課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

  由文明理拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

  演一演背一背

  下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?

  探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,并考考他們。

  2、給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。

  板書

  設(shè)計

《葉公好龍》教案范文 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、錄音機等。

  教學(xué)重難點

  雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看,難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

  教學(xué)過程

  一、成語入手,激趣導(dǎo)入

  1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。

  2、點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  【設(shè)計意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣。】

  二、初讀寓言,整體感知

  1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的音。(讓生自由讀,這里要給足時間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)  2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時糾正。全班齊讀一遍。

  3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。

  【設(shè)計意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

  三、回顧學(xué)法,合作解疑。

  1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

  2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  3、運用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

  【設(shè)計意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中,學(xué)生以簡驅(qū)繁,突破難點,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。】

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意。】

  五、演一演,背一背

  下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。

  【設(shè)計意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。】

《葉公好龍》教案范文 篇9

  教材分析

  《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國有個葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語,比喻表面愛好某種事物,而實際上并不是真正愛好。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。

  2、展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,我們曾經(jīng)一起學(xué)習(xí)過很多寓言故事,如:《掩耳盜鈴》,還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說一說這個故事嗎?

  鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,全班交流。

  師:今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書:葉公好龍。

  二、初讀課文,自主識字。

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊連詞劃出生字。

  2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字,并想辦法記住。

  3.集體檢查:

  (1) 多音字:

  好  hǎo(     )     發(fā)   fā(     )    還  huan(    )

  hào(     )             fà(     )          hai (    )

  (2)辯字義:

  牖:you  窗戶。   窺:kui    偷看。  鑿:zao   鑿子,(挖槽或穿孔用的)一種工具。     寫:古時候是“畫”的意思。

  三、再讀課文,感悟寓意。

  1、師范讀。從哪些句中看出葉公非常喜歡龍?板書:非常喜歡

  指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)

  2、葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時的葉公怎么樣?板書:害怕極了

  齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)

  2、學(xué)生自由朗讀。

  3、指明讀,分角色讀。

  5、指導(dǎo)背誦。

  6、揭示寓意:這則寓言是比喻像葉公這樣的人,口頭上說愛好某事物,但實際上并不真喜愛。用來諷刺那些言行不一致的人,告訴我們,做人要做表里如一的人。

  四、總結(jié)。

  1、學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?

  2、你還知道那些寓言故事,課下可收錄到你的摘錄本中,

  附教學(xué)反思:

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。讓同學(xué)們讀中感悟,讀中促進(jìn)。用學(xué)生們喜歡的方式讀,學(xué)生們樂讀,愛學(xué)。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維.

《葉公好龍》教案范文 篇10

  《葉公好龍》教學(xué)反思

  前幾天,我和組內(nèi)老師正好集體備課到《葉公好龍》這篇文言文。對葉公只喜歡龍的藝術(shù),見到真龍卻又極度恐懼的這一行為,我們有不同的見解,就像愛畫虎的畫家一樣,如見到真虎也必定會逃之夭夭,是人之常情。如只談個人看法,我從中領(lǐng)會的是“不能只看事物的表面現(xiàn)象,要通過現(xiàn)象看本質(zhì)。”組內(nèi)老師和我也有同感。

  但《教師教學(xué)用書》中有一個重點提示“從文中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。”學(xué)生理解是多方面的,如何引導(dǎo)他們?nèi)ヮI(lǐng)會這個重點呢?

  在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。”領(lǐng)會到對真龍的恐懼,把兩部分進(jìn)行比較理解,要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。

  結(jié)果就有了四種觀點:

  1、不要做愛慕虛榮的人。

  2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。

  3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。

  4、葉公的行為是人之常情,可以理解的。

  這時,一個孩子發(fā)言了:“既然我們有這么一些同學(xué)都贊成葉公的行為是可以理解的,我想作者在寫作時也能想到這點,但從文章結(jié)尾來看,作者好像故意逃避這個觀點,為什么?”

  一石激起千層浪,一句“為什么?”使孩子們又再一次進(jìn)入文本,因為他們已養(yǎng)成習(xí)慣,相信從文中能找到答案。接著,我是這樣引導(dǎo)孩子們的:

  1、這篇課文是以什么語氣來寫的?

  生:嘲笑。

  生:諷刺。

  2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?

  生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。

  3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?

  生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

  4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

  孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識。

  感謝我的孩子們,同時也感謝我自己,“授之以魚,不如授之以漁”。教育的真理得以實施,終將得到回報。

  《葉公好龍》教學(xué)反思

  本著五年級語文教學(xué)大綱“理解對方的意圖,將出自己的評價”,教學(xué)《葉公好龍》這則寓言故事時,我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),主要通過課本知識這個工具,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),先是揭題,通過題目,讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容,講的是一個叫“葉公”的人“喜歡(好)”“龍”的故事。這可以說是文章的脈路,讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀,自己想,最后歸納出寓意,這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說教。

  學(xué)習(xí)寓言最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意,還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實意義,學(xué)以致用,才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此,教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對寓言產(chǎn)生濃厚興趣,并激發(fā)他們在課外自我學(xué)習(xí)的動力,我們就要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活的體驗,探索生活中有沒有“葉公好龍”的現(xiàn)象,都表現(xiàn)在哪些人的身上,又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受,讓學(xué)生在一個沒有壓抑的環(huán)境下去學(xué)習(xí),加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣,一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事,體會寓意,受到教育,另一方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。同時在整個課堂上充分體現(xiàn)了老師作為“領(lǐng)路人”的作用和學(xué)生的主體地位,真正調(diào)動學(xué)生的參與性,促進(jìn)其健康發(fā)展。

  《葉公好龍》教學(xué)反思

  學(xué)完這篇文言文,我深深感到:教學(xué)文言文,朗讀是第一位

  首先,教師要對古文熟讀成背,為學(xué)生做好范讀,感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生朗讀顧問的興趣;

  其次,教給學(xué)生朗讀方法:

  1 放慢朗讀速度;

  2注意按意思斷句;

  3 熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到流利背誦

  另外在上《葉公好龍》的第二課時時,孩子們從“葉公子高好龍,鉤以寫龍,鑿以寫龍,屋室雕文以寫龍。”中領(lǐng)會到葉公對龍藝術(shù)的喜愛,又從“葉公見之,棄而還走,失其魂魄,五色無主。”領(lǐng)會到葉公對真龍的恐懼,我要求學(xué)生把兩部分進(jìn)行比較理解,要孩子們談?wù)勛约簩θ~公的看法。

  結(jié)果就有了四種觀點:

  1、不要做愛慕虛榮的人。

  2、做人要言行一致、表里如一、實事求是的人。

  3、看事物不能只看表面現(xiàn)象。

  4、葉公的行為是人之常情,可以理解的。

  前三種看法都是對的,但后一種學(xué)生的見解也是有道理呀,但這卻違背了本文的教育意義。于是我這樣引導(dǎo)孩子們的:

  1、這篇課文是以什么語氣來寫的?

  生:嘲笑。

  生:諷刺。

  2、好,能感受到諷刺之意。哪個句子體現(xiàn)出這種意味?

  生:棄而還走,失其魂魄,五色無主。

  3、太棒了,既然是以諷刺的意味來寫,作者肯定有他的目的,那他的目的是什么?

  生:他似乎是刻意想讓我們明白什么道理。

  4、那他是想讓我們明白什么呢?或是想讓我們從中吸取什么教訓(xùn)呢?

  孩子們恍然大悟,原來作者是有意讓我們從中體會到做人應(yīng)言行一致、表里如一、實事求是,不可弄虛作假的精神。接著,孩子們熱情高漲,談到了生活中這種“葉公好龍”似的現(xiàn)象。對什么叫寓言故事也加深了認(rèn)識。

《葉公好龍》教案范文 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)《葉公好龍》,讀懂課文內(nèi)容,并理解寓意。

  2. 展開想象,復(fù)述《葉公好龍》。

  3. 學(xué)習(xí)文中的寫法,用“總起一分述”的方法寫一段話。

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,上學(xué)期我們一起學(xué)習(xí)的寓言故事《掩耳盜鈴》,還記得偷鈴人的愚蠢嗎?你能用自己的話說一說這個故事嗎?

  鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,全班交流。

  師:今天我們再來學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事《葉公好龍》。板書:葉公好龍。

  二、初讀課文,自主識字。

  1.學(xué)生自由讀課文,邊讀邊連詞劃出生字。

  2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字,并想辦法記住。

  3.集體檢查:

  (1) 多音字:

  好hǎo( ) 發(fā) fā( ) 還huán( )

  hào( ) fà( ) hái ( )

  (2)辯字義:

  牖:窗戶。 窺:偷看。 鑿:鑿子,(挖槽或穿孔用的)一種工具。

  寫:古時候是“畫”的意思。

  三、再讀課文,感悟寓意。

  1. 師范讀。找出課文里描寫葉公處處喜歡龍的句子讀一讀, 當(dāng)真龍來了,他的表現(xiàn)又是怎樣?

  讀一讀。

  2. 學(xué)生自由朗讀。

  3. 指明讀,分角色讀。

  4. 指導(dǎo)背誦。

  5. 揭示寓意:這則寓言是比喻像葉公這樣的人,口頭上說愛好某事物,但實際上并不真正喜愛。這就告訴我們,做人要做表里如一的人。

  四、總結(jié)。

  1. 學(xué)了寓言后,你懂得了什么道理?

  2. 你還知道哪些寓言故事?

  第二課時

  一、啟發(fā)談話,引出課題。

  1. 寓言

  2. 齊讀課文。

  二、品讀課文,感知質(zhì)疑。

  1. 自由讀,邊讀邊想:讀懂了什么?有什么疑問?

  2. 指名讀,其他同學(xué)及時指正。

  3. 交流。

  三、細(xì)讀課文。

  1. 從哪些句中看出葉公非常喜歡龍? 板書:非常喜歡

  指名讀→為何這樣讀→指導(dǎo)讀→師生共同讀(總、分)

  2. 葉公真的喜歡龍嗎?見到真龍時的葉公怎么樣?板書:害怕極了

  齊讀→找詞(表現(xiàn)他害怕的詞)→說話練習(xí)(總起一分述)

  3. 模仿說話,練習(xí)寫法。

  (1)小結(jié)寫法:圍繞一個意思,可以從幾個方面,也可以從怎么想?怎么說?怎么做?還可以用整齊的句式把這個意思說具體。

  (2)激情說話:能用這樣的方法介紹你的一些情況嗎?學(xué)習(xí)、愛好、課余生活、你的朋友、你的家人等等。想一想,準(zhǔn)備說哪一點?→交流。

  (3)寫話練習(xí)。

  (4)交流、點評。

  (5)師范說。

  4、展開想象,創(chuàng)造性地復(fù)述《葉公好龍》

  板書:真龍聽說 想 說 做

  四、揭示寓言。

  1. 你覺得葉公是個怎樣的人?(表面、心里、不一樣)

  2. 寓言要告訴我們什么?(表里如一)

  3. 交流寓意。

  五、拓展延伸,總結(jié)全文。

  1. 聽一則寓言,說寓意。《掩耳盜鈴》《鄭人買履》

  2. 間閱讀,說寓意。

  3. 總結(jié)全文。

《葉公好龍》教案范文 篇12

  教材分析

  《葉公好龍》是北師大版五年級語文第二學(xué)期第一單元的一篇文言文,這是一則寓言故事。故事主要寫了古代的春秋時期,陳國有個葉公,他非常喜歡龍,他家里的梁、柱、門、窗和日用擺設(shè)上都雕刻著龍,連衣服被子上也繡著龍,屋里墻壁上也畫著龍。天上的真龍知道了,很感動,就來到葉公家拜訪他。這條真龍的龍頭從窗戶探進(jìn)來,龍尾拖在廳堂里。葉公一見,嚇壞了,呼叫著逃走了。現(xiàn)在這也是一個成語,比喻表面愛好某種事物,而實際上并不是真正愛好。

  學(xué)生分析

  本冊書安排文言文的目的是讓學(xué)生再次感受一下文言文的語言特點,了解祖國悠久燦爛的文化,進(jìn)一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情,并為初中學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。這篇課文短小精悍,文字比較淺顯,借小喻大,寓較深的道理于簡單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性,適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。作為五年級的孩子,這是第二次接觸文言文寓言故事,已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)的方法,有了一定的學(xué)習(xí)興趣,因此在理解、誦讀等方面并不會感到困難。

  教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、錄音機等。

  教學(xué)重點、難點

  雖然學(xué)生接觸過古文,但是它與白話文相比,在用詞造句上還是截然不同的。學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀,是首先遇到的困難,因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看,難點在于讓學(xué)生讀懂每句話的意思,理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見,兩者相輔相成,互相滲透,利用課件輔助教學(xué)為學(xué)生提供生動形象的畫面,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

  教學(xué)過程

  一、成語入手,激趣導(dǎo)入

  1、交流課前搜集情況,引出課題。同學(xué)們,能說出有關(guān)龍的成語或詩詞嗎?隨著學(xué)生的回答,教師相機板書:葉公好龍。

  2、點出課題,激發(fā)興趣。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇和龍有關(guān)的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應(yīng)讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事?

  【設(shè)計意圖:由“好”這一中心詞入手提出問題,激發(fā)起了學(xué)生欲進(jìn)入課文中探究的興趣。】

  二、初讀寓言,整體感知

  1、朗讀課文,整體感知。下面請大家自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)每個字的音。(讓生自由讀,這里要給足時間,讓學(xué)生讀文、認(rèn)字。提示學(xué)生遇到不認(rèn)識的生字或不會讀的句子,可以查一查字典,可以問一問老師,也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)

  2、檢查生字認(rèn)讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準(zhǔn)了嗎?同位之間互相讀一讀,教師巡視,聽出不準(zhǔn)的字音,及時糾正。全班齊讀一遍。

  3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,每一句話都讀對了嗎?再找學(xué)生讀,評價、糾正;再用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀;全班齊讀,邊讀邊體會課文的大體意思。

  【設(shè)計意圖:讀是語文教學(xué)的重中之重,讀中感悟,讀中促講,讀中發(fā)展學(xué)生能力都需要教師調(diào)動學(xué)生讀文的積極性。用學(xué)生喜歡的方式讀,學(xué)生樂讀,愛學(xué)。讀法多樣,讀的興趣濃厚,使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。】

  三、回顧學(xué)法,合作解疑。

  1、前后聯(lián)系,總結(jié)學(xué)法。請同學(xué)們回想:我們上學(xué)期在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時,是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的許多好的方法。

  2、由難入手,自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了,能大膽地告訴老師在預(yù)習(xí)、讀書時遇到的難題嗎?學(xué)生邊說,教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

  3、運用方法,自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才,我們一起總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法,你認(rèn)為哪種方法最好用,就用哪種方法來解決這些問題。當(dāng)然,也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽,看看哪個小組自學(xué)得好自學(xué)得快。老師也參與到你們中間。

  4、集體討論,研讀探究。剛才同學(xué)們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(學(xué)生可能談到的詞句:“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

  同學(xué)們,還有哪些問題你是通過學(xué)習(xí),自己解決了?你也可以提出來考考大家。

  老師這里也有問題,看誰能解決?⑴、有些字的字義,古代與現(xiàn)代有很大不同,你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也,好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

  【設(shè)計意圖:本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式,讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,從而讀懂課文的主要內(nèi)容。在匯報交流中,學(xué)生以簡驅(qū)繁,突破難點,暢所欲言,打破了傳統(tǒng),形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。】

  四、由文明理,拓展延伸

  1、回歸整體,挖掘寓意。根據(jù)你的理解,說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

  2、聯(lián)系生活,拓展開去。同學(xué)們,你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象:真龍回到天上以后,會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)造性的設(shè)計問題意圖在于明理,拓展了學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到中國古代文化的博大精深,體情悟道自然不刻意。】

  五、演一演,背一背

  下面我們請兩位同學(xué)上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演,然后啟發(fā)學(xué)生:如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,有信心嗎?在此基礎(chǔ)上,促使全班學(xué)生都能背過。

  【設(shè)計意圖:演一演為學(xué)生的誦讀提供了空間,將學(xué)生帶入情境中,身臨其境,熟讀成誦。實際上這里在表演時揭示寫作順序,為學(xué)生背誦做鋪墊,使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。】

  六、探究作業(yè)

  1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽,并考考他們。

  2、給葉公寫信,告訴他如何做一個表里如一的人。

  3、繼續(xù)收集與龍有關(guān)的資料,辦一次“我所知道的龍”手抄報。

  【設(shè)計意圖:巧設(shè)作業(yè),拓展延伸發(fā)展個性。】

  教后反思

  在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動,關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,樂讀趣學(xué)自主感悟。

  學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點在讀,難點也在讀。因此,在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,接觸文言文不多,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中明理,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。

《葉公好龍》教案范文 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握本課生字新詞,并能理解其意思。

  2、理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事意思,體會出課文蘊涵的寓意,從而教育學(xué)生要表里如一。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文,并復(fù)述故事。

  4、搜集與龍有關(guān)的寓言、成語或故事等。

  教學(xué)重點:學(xué)生能否正確的斷句,流利的朗讀

  教學(xué)難點:,創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機等。

  教學(xué)課時:1

  教學(xué)過程:

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