鶴 群（通用14篇）

鶴 群 篇1

　　一、教學目標 

　　1、理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

　　2、比較閱讀，學會多角度欣賞之美。

　　3、品讀精妙的語言，領悟團結協作的精神美。

　　二、課時：2課時

　　三、教學過程 

　　第一課時

　　一、導入  新課（可播放關于鶴的音樂風光片）

　　二、教師范讀課文，正音解字。

　　1.（可結合課件展示以下字詞的注音）

　　煦煦（    ）     絡繹（        ）不絕    翌（    ）日

　　婉蜒（      ）  佇（    ）立     颶（   ）風

　　綺（   ）麗      剽悍（        ）      凝眸（     ）

　　2.思考：課文通過哪些畫面來展示的美？

　　三、多角度欣賞之美

　　1、通過三個動人畫面來展示的美。

　　翔空、鷹鶴大戰、救助傷鶴。

　　2.學生自由舉例分析，教師進行點撥。

　　3.引導賞析“翔空”。

　　（l）翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩

　　情畫意？

　　按照由遠及近的順序，作者從“的隊形”寫到“的空中姿態”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾 的“恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。

　　鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優雅，它們戲要清風白云，傲視千山萬水，在不經意間就賦予了藍天壯觀與績麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉流暢的樂音。作者的內心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？

　　（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進行朗讀指導。

　　（3）總結“翔空”圖。

　　作者通過仔細冷靜的觀察，用精妙的語言帶領讀者觀賞了

　　翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕

　　跡，的外形美也就自自然然地人了眼、進了心。

　　（4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進一步理解情景交融的

　　描寫手法。（可發材料或提供相關課件）

　　材料一：佳句欣賞

　　鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

　　鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

　　材料二：片段揣摩

　　它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到  我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應，我只是微微 一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發出滾滾的響聲。

　　（通過“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發了我對鳥的寵愛之情。）

　　（5）學生結合課文內容補充賞析，或提供課外準備資料交流學習。  

　　五、布置作業 

　　1.反復朗讀課文，體會的美。

　　2.想想有哪些與人性相通的特性。

　　3.收集關于動物“人性美”的資料，準備下一課交流探討。

　　第二課時

　　一、導入  新課

　　二、多角度欣賞之美   

　　1.引導賞析“鷹鶴大戰”。

　　蒼鷹飛箭似的沖進，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰。

　　2.請一位學生有感情地朗讀“鷹鶴大戰”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示之美的。

　　3.“鷹鶴大戰”之我見。

　　觀點一：  【鶴在遭遇危難的時刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現出的卻是的壯美。鶴間的團結協作精神不是我們人類所急需的財富嗎？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

　　（1）可播放鷹鶴之戰的活動畫面，形象直觀地感受自然界自強食的現象，加深對合作精神的理解。

　　（2）可穿插學生對自己準備的材料的分析欣賞，自由發言。      觀點二：

　　【鷹裝是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調描寫了鷹的突襲過程。讀者不應該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規則。鷹的體格強健威武，它從不與俗烏為伍，獨自傲然倘祥于天際，張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

　　小結“鷹鶴大戰”：

　　同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

　　4.引導賞析“救助傷鶴”。

　　（這是蘊涵著無價親情的感人一幕，這種充滿愛心的救助行為強烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔憂因起伏，成功救助帶來的欣喜隨升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

　　（引導完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

　　5.動物間的摯愛真情有時候真是讓我們人類慚愧，的團隊精神也的確值得我們學習，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。學生交流探討這種現象。

　　三、體味作者祝福的語句

　　作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批延伸到無盡的蒼穹……四、請學生總結文章的主旨

　　五、教師點評

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.以《傷鶴救走之后……》為題，寫一個片段，想象的命運。

　　※板書

　　江口渙

　　翔空——隊形美、姿態美（外在美）——喜悅、贊美之情

　　鷹鶴大戰——親情美、協作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情

　　救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵。牽掛之情

鶴 群 篇2

　　教學設計

　　本文是一篇富于詩情畫意的優美散文，文章運用生動簡潔的語言描繪了鶴群飛行于空中的優美姿態，記錄了鶴鷹之戰的激烈場面，贊頌鶴的群體精神。如何體會鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學的重點。對文中“鶴鷹之戰”開始時鶴群的驚慌的理解是本文教學的難點。

　　文章描寫細致傳神，語言貼切富有表現力，可以借此訓練學生的描寫能力以及語言領悟能力，在教學中宜注意加以引導。本文安排—課時。

　　一、激發情趣，導入新課。

　　可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。    

　　二、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。

　　三、指導學生學習全文。

　　指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。

　　(一)初步了解文章內容。

　　1.快速閱讀全文，感受文章要點。

　　要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

　　2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

　　①給下列加點的字注音。

　　佇(zhù)立    綺(qǐ)麗   湮(yān)沒    剽悍(piāohàn)    盤旋(xuán)

　　②結合課文，理解下列詞語的意義：

　　佇立：長時間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條

　　剽悍：敏捷而勇猛。動作輕快。

　　寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

　　盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

　　(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。

　　1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

　　2.復述文章主要內容。

　　3.梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

　　提示：

　　這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次，戰前又有兩個小的層次，前一層寫“—”字形橫隊的飛翔貌，后—層寫變換方向。戰后，也分兩層。—層是護送，—層是遠飛。

　　(三)深入閱讀，完成以下閱讀任務。

　　1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

　　2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

　　3.找出表現鶴群救護同伴的細節。

　　提示：

　　1.關于鶴群飛翔于空中的細節主要有：

　　(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

　　(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

　　(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

　　(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。

　　(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

　　(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：

　　（7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

　　2.表現鶴群搏擊蒼鷹的細節主要有：

　　(1)鶴群立刻發出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

　　(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

　　(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

　　(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，

　　3.表現鶴群救助同伴的細節有：

　　(1)這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

　　(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

　　(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

　　(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

　　(四)通讀，進一步思索以下問題，并從總體上體會全文的寫作風格和思想內涵。

　　1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

　　2.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

　　3.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?

　　4.文章最主要的修辭方法是什么。

　　5.討論歸納本文的中心思想。

　　提示：

　　1.寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換日寸，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。

　　2.鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

　　3.現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

　　4。主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。

　　5。注意把握要點，主要是表現出——種整體精神。

　　四、課文學習小結。

　　注意結合所學內容的主要點小結即可，突出學習收獲即可。

　　五、布置作業。

　　1.完成課后練習。

　　2.摘抄文中優美詞句，細心體會，學會運用。

鶴 群 篇3

　　目的要求：積累課文中出現的詞語，感受翔空的壯麗景觀，理解鶴鷹之戰中所體現的精神。

　　重點：鶴鷹之戰的描寫。

　　過程：一。導入  新課

　　傷心崖邊上斑羚飛渡那悲壯的場面讓我們深感震撼，我們感受老斑羚那種慷慨犧牲的精神，集體合作的精神氣貫長虹。其實，大千世界豈只斑羚如此？不信，我們一起來領略翔空的壯美，那美的形態，美的精神，更加讓我們萬般深思。

　　板書：翔空

　　二。課文介紹

　　這篇文章是日本小說家，評論家江口渙的一篇優美散文，是一篇自讀篇目，我們今天不僅要領會翔空的景觀，更要學習在這景觀中體現的那種集體主義精神。

　　三。初步理解課文內容

　　1。快速閱讀課文，感受文章要點。（標記段落序號，了解大概內容，把生字新詞都在課文中標記出來）

　　2。幫助學生排除閱讀障礙（字詞教學）

　　（1）找出不認識的字，臨時集體解決。例：剽悍 翱翔 引吭高鳴

　　（2）在課文中理解詞語，調動學生運用工具書解決。

　　（3）將自瀆提示中的詞語選三個以上寫一段話

　　（4）請一個同學用一句話或兩句話將課文內容概括出來。

　　四。仔細閱讀課文，全面理解課文

　　1。展示多媒體課文的三幅畫面，讓學生仔細觀察圖畫（其實這三幅畫面就是課文描寫三個畫面，請在課文中找出具體的位置。板書：翔空 鶴鷹之戰 救助同伴）

　　2。分析欣賞這三幅畫面

　　A。分析“翔空”的畫面

　　（1）全班同學推薦一個學生朗讀這一部分內容

　　（2）這幅畫面主要展現了翔空的視覺美，請看看作者是從那些方面表現其美的？你認為哪些句子最能夠體現其美的？為什么？

　　（3）討論并歸納：

　　它們一律（無一例外）將長頸伸向前方，雙足向后方筆直（飛翔之狀）延伸，悠然（ 姿態之美）翱翔太空的美姿，實在是不可言語。（這里運用細節描寫，凌空飛翔的 的姿態如在眼前，透露出無法掩飾的喜愛和贊美）

　　上百只鶴的恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚，又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰。（這一句連用兩個比喻，寫出了飛舞的輕盈及上升的形狀，所用喻體貼近生活，形象可 感，語言優美，穿透力很強）

　　（4）提問：從隊形的排列和變換可看出作者除了展現其美以外，還要展現它們什么樣的精神？

　　B。分析“激戰”的畫面

　　（1）聽配樂朗讀磁帶。

　　（2）梳理“激戰”的過程：（按照動詞歸納）互鳴報警——陷入混亂——同伴被抓——展開激戰——蒼鷹敗逃

　　（3）請用一個詞語概括形容這個場面。（緊張激烈）

　　（4）找出最精彩激烈的片段（激戰）

　　a。男生齊讀這一部分內容

　　b。作者是如何描寫這一場激戰的？

　　討論并歸納：準確地運用動詞 突出光彩和形狀 比喻和細節的運用

　　c。談談你認為從這場面的描寫中贊揚了的什么精神？

　　討論并歸納：互助互愛 團結一致 共同對外``````

　　C。指導自讀“救助同伴”的內容

　　（！）速讀 梳理救助過程

　　（2）說說兩只大鶴是如何救助傷鶴的？表現了什么精神？

　　（3）作者寫兩只健壯的大鶴救助傷鶴之后，為何還要寫其它鶴的情形？

　　討論并歸納：勇敢地救助同伴是人們沒有想到的，突出了鶴的集體精神。

　　（4）其實第二個畫面結束后文章就可以結束，作者為何還寫這個場面呢？

　　討論后小結：這是藍天中最壯觀感人的一幕，空中救助同伴。能夠這樣做的還有哪些鳥內類，鶴的不同凡響，讓人敬佩。不讓一個同伴掉隊，寧可單翅飛翔，這種團結互助的精神令人感慨，這樣使文章的主題更加升華，由衷地贊美之情更見文末。

　　五。引導學生歸納文章主題

　　1。教師對全文內容的小結，提示。

　　2。師生討論并歸納：本文通過翔空，共同搏斗，互相救助等場面的刻畫描寫，展現了翔空的壯美姿態，贊揚了團結協作，彼此關注的集體精神

　　六。說話寫作訓練

　　1。有些動物的精神著實讓我們人類佩服，請結合你對動物世界的了解，發現哪些動物具有這種團結協作的集體精神？（螞蟻搬食物，蜜蜂搬家``````）

　　2。，動物界如此，我們人類的這種精神一直熠熠生輝，請結合歷史，語文，課外等了解舉例：《三人行》，《七根火柴》 紅軍長征，中國女排``````

　　3。請睜大發現美的眼睛找找我們這個集體中的集體精神。例如：一場拔河比賽，接力比賽，籃球比賽``````

　　4。選擇一個場面描寫一段話。

　　七。課內小結

　　八。課后作業 ：1。積累本文展現美的句子。

　　2。用《瞧，咱們這班》為題選幾個場面組織到一起，歌頌一下你們這班的集體精神。

鶴 群 篇4

　　第一部分：

　　1、解釋加點的詞語：

　　①悠然翱翔太空的美姿，實在無可言喻。

　　②我抬頭仰望，脖頸有些酸痛。

　　③蒼鷹雖然壯勇剽悍，可是寡不敵眾。

　　④迅速脫離開隊列，身體飄飄搖搖。

　　2、對文章內容理解有誤的一項是（      ）

　　a、文章前部分勾畫了鶴群的飛翔的美，后部分刻畫鶴群斗爭中精神的美。

　　b、本文主要歌頌鶴群團結協作共同抗敵的精神。

　　c、文尾刻畫的大鶴救傷鶴的事情是對鶴群團結互助的又一次贊美。

　　d、本文再現了優勝劣汰，弱肉強食的畫面。

　　3、本文主要運用的描寫方式是（      ）

　　a、語言描寫　　b、動作描寫　　c、心理描寫　　d、環境描寫

　　4、“窗群宛如暴風雨中飛轉的云堆，飛速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼”中“光瑩瑩耀眼”的含義是什么？

　　5、文中一共寫了鶴群的兩次混亂，兩次混亂的原因是否相同，為什么？

　　6、文中鶴群的叫聲大致可以分成幾種？

　　7、作者在記敘鶴群故事時是側重于與鷹交戰的過程中，還是交戰之后？

　　8、讀完全文，請你寫一句最想跟鶴群說的話（不超15字）

　　第二部分：

　　（一）

　　這只鶴可能在方才戰斗中受了重傷的緣故，愈來愈落在伙伴的后面，似乎已喪失了繼續飛翔的力量。幾次緩慢地撲打翅膀，迅速脫離開隊列，身體飄飄搖搖，一直向下方落去。

　　此刻鶴群又一齊發出了悲痛的啼鳴。靜靜飛翔的隊列又陷入混亂之中。

　　隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍，好像為伙伴加油打氣，然而無濟無事，傷鶴虛弱地撲打著翅膀，愈來愈向下落去。

　　于是，竟然發生了意料之外的事，來救的兩只大鶴，伸出長長的翅膀，從左右兩側*近傷鶴身旁，將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列。

　　在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回隊列。待傷鶴歸隊后，才似乎放下心來，又排成圓形隊，向高空上升。

　　緩緩盤旋上升的鶴群，愈來愈小。開始大小如麻雀，轉眼間又如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊，空氣清澈如洗，一直可以辨認出鶴的體形。

　　過了一會兒，由圓形隊的先端開始拉長伸直，速變成豎線，停止上升。從排頭依次掉頭向北，敏捷地變為一縷細細長長的細絲。一路向北飛去。

　　9、請給選文加一個小標題（限五字內）                。

　　10、“旋即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜的伙伴身旁”，能否將“精疲力竭”和“緩緩下墜”調換位置，為什么？

　　11、第一段中寫到“幾次緩慢地撲打翅膀”，第三段卻又寫到“傷鶴虛弱地撲打著翅膀”，這兩句話能否調換，為什么？

　　12、大鶴救傷鶴時，其他鶴在干什么？這說明了什么？

　　13、“盤旋上升的鶴群，愈來愈小”文中哪個句子寫出變化過程？

　　14、如果大鶴不救傷鶴，傷鶴會怎么樣？

　　（二）

　　白鷺

　　⑴白鷺是一首精巧的詩。

　　⑵色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　⑶白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　⑷然而白鷺卻因為它常見，而被人忘卻了它的美。

　　⑸那雪白的蓑毛，那全岙的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌（　），減之一分則嫌（　），素之一分則嫌（　），黛之一分則嫌（　）。

　　⑹在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整個田便成了一幅嵌在琉璃柜里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。

　　⑺晴天的清晨每每看見它孤獨地站立在小樹的絕頂，看來像不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一咱嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　　⑻黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

　　⑼或許有人會感著美中的不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

　　⑽白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　15、將“黑”“白”“長”“短”四個詞歸位于文中的括號中，正確的順序應是　　　　　　　　　　。

　　16、文中比喻、擬人運用精妙，試各舉一例。

　　17、“這是別的鳥很難表現的一種嗜好”中“這”指代的內容是什么？

　　18、文中寫白鷺的外形美，為什么要提及白鶴、朱鷺、蒼鷺？

　　19、文中哪一段對白鷺的色彩和形態進行了直接描寫？

　　20、文章第七、八段是分別從什么角度來寫白鷺的？

　　21、文章的開頭和結尾有什么關系？

　　22、“白鷺是一首精巧的詩”一句話飽含了作者怎樣的感情？

　　《鶴群》答案

　　1、略　2、d　3、b　4、描寫了鶴群戰斗的姿態，暗含有贊美之情。　5、不相同，第一次是因抗擊蒼鷹襲擊而混亂，第二次因救傷鶴而混亂。　6、抗擊聲、鼓勵聲、哀叫聲　7、交戰之后，文章側重表現鶴群的團結精神，交戰后鶴群救助傷鶴，不讓它掉隊的過程更能表現這個主題。　8、略　9、救傷鶴　10、不行，兩詞是承接關系，只有先精疲力竭，才后下墜。　11、不行，這樣寫有程度逐步加深的作用。　12、在旁邊助威，說明鶴群十分團結。　13、開始大小如麻雀，轉眼如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。　14、可能會死亡（其他答案也可）　15、長、短、黑、白　16、略　17、晴天的清晨……而它卻悠然。　18、這是用了對比映襯的手法，于比較中見差異，顯個性。　19、第五段　20、分別從靜態、動態兩個角度來寫。　21、互相照應。　22、飽含了作者對白鷺的喜愛與贊美之情。

鶴 群 篇5

　　學習要點：

　　1、理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

　　2、比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

　　3、品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

　　重點、難點：

　　1. 學會多角度欣賞鶴群的形態美和精神美。。

　　2. 學習鶴群的團體精神，培養學生團結友愛互助的好品質。

　　教學過程：

　　一、預習導學

　　初讀課文，嘗試解決以下問題

　　1.給下列加點的字注音

　　蜿蜒（ wān ） 蒼穹（ qióng ） 佇立（ zhù ） 湮沒（ yān ）

　　綺麗（ qǐ ） 閃爍（ shu ）

　　2.解釋下列詞語的意思：

　　剽悍： 敏捷而勇猛。

　　寡不敵眾： 人數少的一方敵不過人數多的一方。

　　束手無策：遇到問題，就象手被捆住一樣，一點辦法也沒有。

　　無濟于事：對事情沒有幫助。

　　風馳電掣：容非常迅速，象風吹電閃一樣。

　　3.本文作者是江口換。（參考課下注釋）

　　4.用簡潔的語言概括本文的主要內容：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

　　二、檢查導入

　　1.導課：

　　春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。鶴群也帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地。雖然它們的征途并非平坦，但無論困難多大，道路如何艱險，它們都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。 今天我們共同欣賞一篇優美散文《鶴群翔空》。

　　2.檢查預習，聽寫字詞。

　　3.提問作者情況。

　　三、學習研討

　　（一）、細讀課文，理出文章思路，整體感知

　　1. 快速閱讀全文，感受文章要點。要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

　　2. 這篇文章是用第幾人稱寫的? 有何作用？

　　明確：這篇文章是運用第一人稱來寫的。“我”是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使“我”的所見和“我”的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡，作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。

　　（二）、精讀課文，體會文章表現手法

　　1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

　　明確：

　　(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

　　(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

　　(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

　　(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。

　　2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

　　明確：

　　(1)鶴群立刻發出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

　　(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

　　(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

　　(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼，

　　3.找出表現鶴群救護同伴的細節。

　　明確：

　　(1) 隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

　　(2) 來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

　　(3) 在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

　　4.以上細節描寫有何作用？

　　明確：更好地突出了文章中心。

　　（三）、品讀課文，賞析文章準語言

　　1.品讀鶴群翔空圖部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。

　　明確：鶴群翔空圖部分主要表現鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。

　　2.品讀鶴鷹激戰部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。

　　明確：鶴鷹激戰部分通過描寫鶴鷹激戰的經過，表現了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的.氣勢。

　　3.品讀鶴群救助傷鶴部分，體會作者怎樣表現鶴群精神的。

　　明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發出了“悲痛的啼鳴。”這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。

　　四、拓展閱讀

　　拓展延伸，嘗試解決以下問題

　　訓練點：通過對動物的描寫表現一種精神。

　　訓練語段：

　　麻 雀

　　我打獵回來，沿著花園的林蔭路行走，我的狗跑在我的前面。忽然，它縮短步伐，開始潛行，似乎在尋覓獵物。

　　我沿著林蔭路望去，見有一只嘴部嫩黃，頭生柔毛的小麻雀。它是從巢中掉下來的（因為風勢很猛，正狂搖著路旁的樺樹）。立著不能動彈，失望的拍拍尚未豐滿的羽翼。

　　我的狗慢慢走近它，當時，突然從身旁的樹木上落下一只頭毛灰黑的的老麻雀，勢如飛石一般，正投到狗的鼻前來。它驚惶萬狀，倒豎了全身的羽毛，發出絕望而哀求的叫聲，兩次投向那牙齒發光的張大的口邊。

　　它為救護而來，用它自己的身體庇護自己的小雀兒……但它整個的小身體為著恐怖而戰栗了！它的音調哽咽而怪異。它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

　　在它看來，這狗是多么龐大的怪物啊！但它不能為了危險，就高高地躲在樹枝上……有一種比它的自衛本能更強的力，使它撲下身來。

　　我的鐵萊莎（狗名）呆呆的立住了，倒退了……顯然也認識這一種力。

　　我急忙喚回了這驚愕的狗，而且懷著敬意走開了。

　　是啊！請勿見笑。我懷著敬意，對于那悲壯的小鳥，對于它那愛子的沖動。

　　愛，我想比死或者比死的恐怖還要強烈，全靠這個，全靠愛，物類的生命才得團結和進步。

　　1.老麻雀又勇敢又恐懼，不是很矛盾嗎？清說說你的看法。

　　答：不矛盾，對死的恐懼是任何動物的生命的本能。自己害怕死，但為了保護自己的“孩子”或弱者，又勇于赴死，在老麻雀是為其本能。

　　2.作者說：“有一種比它自衛的本能更強的力，使它撲了下來”。這種是什么力？

　　答：這種力就是保護弱者的決心和意志，所迸發的力，也就是愛的力量。

　　五、反饋檢測

　　（一）基礎知識檢測

　　1.指出下列沒有錯別字的一項（ A ）

　　A.蒼穹 翱翔 悠揚 輕盈

　　B.旋渦 崩潰 府沖 敏捷

　　C.剽捍 清澈 風馳電掣 閃礫

　　D.飛翔 潦亮 崎麗 無濟于事

　　2. 按課文填空，并說說所填動詞的作用。

　　(1).靜靜 的鶴群，陣勢立即 ， 萬分，慌亂 ，雙翅 ，一片混亂。（寫出了 ）

　　(2).鶴群分幾群，每群十幾只不等， 一團，拼命向蒼鷹 。在光下，鶴的雙翅奮力 ，銀光 。（寫出了 ）

　　明確：

　　1.旋轉；崩潰；驚恐；啼鳴；撲打，陷入；鶴群慌亂恐懼之狀

　　2.擰成；撲去；搏擊；閃爍；鶴群團結攻敵之壯舉。

　　3.本文詳寫了鶴鷹大戰的場面，其目的是什么？

　　明確：為救助同伴而團結一心，眾志成誠的品質，給人以深刻的啟示。

　　4.本文開頭寫鶴群由遠而近，最后又寫鶴群由近而遠，這樣寫有什么好處？

　　明確：多視角展現鶴群在晴空翱翔之美。

　　5.賞析劉禹錫的《秋詞》，體會詩歌的深刻含義。

　　秋詞

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　明確：該詩是劉禹錫被貶郎州時的作品。“自古”句點出逢秋而悲，古今皆然，有思接千載，視通萬里之慨。“我言”句以響遏行云的一聲斷喝，推翻悲秋主題一新天下人耳目。“晴空”二句勾勒出一幅壯麗的秋景圖：我們看到，在那一碧如洗的寥廓高天上，一只白鶴騰空而起，直沖九霄，把我的詩思也引到了高空。全詩有直抒胸臆之妙，而無“含蓄不足”之嫌。

　　詩人一反過去文人悲秋的傳統，認為“秋日勝春朝”，抒發了作者樂觀向上、奮發進取的豪情。

　　附：

　　板書設計

　　鶴群翔空——隊形美、姿態美（外在美）——喜悅、贊美之情

　　鷹鶴大戰——親情美、協作美（內涵美）——敬佩、贊嘆之情

　　救助傷鶴——親情美、合作美（內涵美）——惆悵、牽掛之情

鶴 群 篇6

　　教學目標 

　　⒈知識目標：

　　⑴理解文章的主題思想。

　　⑵理清文章思路，把握寫作順序。

　　⑶品味形象洗練的語言。

　　⒉能力目標：

　　復述故事，培養口頭表達能力。

　　⒊情感目標：

　　學習鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神。

　　教學建議

　　主題思想

　　本文通過對、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

　　思路結構

　　本文以鶴群翱翔藍天的蹤跡為線索，記述了、鶴鷹激戰、救助傷鶴，繼續遠行的全過程。

　　文章開篇先寫。最初只是“浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點”，“一字形的橫隊”。飛到近前時，觀察到鶴的外形特征，它們飛翔時悠然的美姿。接著寫鶴群變成單列縱隊，并且變換方向，群體盤旋上升。為突出圓形上升的鶴群情景的壯美，作者連用兩個比喻：“恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛揚”，“又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰”，來形容鶴飛翔時的壯美、綺麗。

　　接著寫鶴鷹激戰。首先鶴群發出一聲報警的長鳴，被鷹沖亂的鶴群先是陷入混亂，接著便“分為幾群”“擰成一團”與蒼鷹展開激戰。最后，蒼鷹寡不敵眾，只好脫離戰斗。打敗敵人后的鶴群再度飛上高空。鶴群拼死搏斗、團結一致的精神令人崇敬。

　　最后寫救助傷鶴。最初，兩只大鶴只是為傷鶴“引吭高歌，盤旋周圍”打氣。接著便用雙翅扶著傷鶴飛回鶴群。作者在寫這兩只大鶴救助傷鶴的同時，也寫了其他鶴等待的情形，反映出鶴群團結協作、互助互愛的品質。

　　最后，寫鶴飛遠。

　　全文對鶴的描寫由遠及近，再至遠，重點寫了三個場景，從而突出了鶴群的品質。

　　寫作特點：

　　①形象洗練的語言中蘊含著深刻的道理。

　　作者運用形象洗練的語言，描寫了鶴群在飛行中不斷變換的隊形，意在突出這群鶴是一個團體，每一只鶴都屬于這個團體，因此，當勇猛的鷹來襲擊時，能群起而攻之；當一只鶴掉隊時，眾鶴齊救助。表現了鶴群團結互助的精神。

　　②采用了前后映襯、正反對比的藝術手法。

　　第一個場面寫鶴群翱翔時的隊形和姿態，顯其“形美”；第二、第三個場面寫與蒼鷹搏擊、救助同伴，表現其“精神美”、“心靈美”。寫前者是為了襯托后者。而在寫鶴鷹相斗時，鷹的兇狠剽悍正反襯出鶴的堅強勇敢。

　　③文章融情于景、情景交融，含蓄雋永、意味深長。如文章結尾一段：描寫鶴群在經歷了與兇惡的蒼鷹的搏斗、同伴受傷差點跌落的危險之后，仍然向北“一路”奮飛的動作和姿態，看起來，平淡無奇，細品其中則包含了深沉的贊美與頌揚之情!

　　整體感知教學建議

　　指導學生理清作者的寫作思路，從整體上感知故事內容。本文是按時間順序寫的，大致分為“戰前一—戰時一—戰后”三個部分。情節步步推進，主題層層開掘。戰前是鋪墊，鶴鷹激戰是高潮，戰后救助傷鶴是深化。鶴群強大的凝聚力，以及勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神得到淋漓盡致地展現。學生可聯系自己的生活實際，暢談閱讀感受，加深對文章主題的理解。

　　教學設計示例

　　重點：理解文章的主題思想。

　　難點：品味形象洗練的語言。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。

　　今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優美散文。

　　二、學習課文

　　1.整體感知

　　(1)教師范讀營造情境，使學生盡快地融入課文所設置的情感氛圍中。

　　要求：學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2)播放應掌握的字、詞的幻燈片。

　　佇立 輕盈 綺麗 湮沒 剽悍 寡不敵眾 無濟于事

　　(3)學生借助工具書完成正音、解詞。

　　(4)學生默讀課文，整體感知作品的內容，思考以下問題：

　　本文主要描述了作者怎樣的經歷?按什么順序寫的？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?

　　明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了、鶴鷹激戰圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

　　2.精讀課文

　　(1)請一生朗讀課文部分（1～9自然段），其余同學思考思考題二。

　　(2)思考：圖部分，主要表現鶴群的什么特點？怎樣表現的？

　　(3)明確：圖部分主要表現時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的圖，給人以的美感。

　　(4)生有感情地齊讀課文“圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。

　　(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。

　　(6)請一生復述鶴鷹激戰的場面。

　　(7)思考：鶴鷹激戰部分主要表現鶴群什么精神？怎樣表現的？

　　明確：鶴鷹激戰部分通過描寫鶴鷹激戰的經過，表現了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的氣勢。

　　(8)生齊讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。

　　(9)請一學生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學生思考、討論思考題四。

　　(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現了什么精神?是怎樣表現的?

　　明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發出了“悲痛的啼鳴。”這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。

　　(11)生齊讀第17～25自然段。

　　(12)引導學生歸納本文的主題思想。

　　明確：本文通過對、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

　　3.深入探究

　　(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?

　　(2)學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。

　　(3)學生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。

　　三、小結

　　鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神，去共同戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。

　　在我們人類在通往理想的征途上，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環境多么艱險，我們都應以團結協作、互助友愛的精神去克服困難、戰勝艱險，從而到達理想的彼岸。

　　四、布置作業 （略）

　　探究活動

　　片段寫作訓練

　　進行寫作片段訓練，指導學生展開豐富的想像表現自然，表現生活，學會創造美。教師補充介紹原文開頭刪節部分的內容，讓同學通過合理想像，擴寫課文結尾部分。或以《<>給我的啟示》為題寫一篇300字的短文。

鶴 群 篇7

　　重點：理解文章的主題思想。

　　難點：品味形象洗練的語言。

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。

　　今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優美散文。

　　二、學習課文

　　1.整體感知

　　(1)教師范讀營造情境，使學生盡快地融入課文所設置的情感氛圍中。

　　要求：學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2)播放應掌握的字、詞的幻燈片。

　　佇立 輕盈 綺麗 湮沒 剽悍 寡不敵眾 無濟于事

　　(3)學生借助工具書完成正音、解詞。

　　(4)學生默讀課文，整體感知作品的內容，思考以下問題：

　　本文主要描述了作者怎樣的經歷?按什么順序寫的？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?

　　明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了、鶴鷹激戰圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

　　2.精讀課文

　　(1)請一生朗讀課文部分（1～9自然段），其余同學思考思考題二。

　　(2)思考：圖部分，主要表現鶴群的什么特點？怎樣表現的？

　　(3)明確：圖部分主要表現時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的圖，給人以的美感。

　　(4)生有感情地齊讀課文“圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。

　　(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。

　　(6)請一生復述鶴鷹激戰的場面。

　　(7)思考：鶴鷹激戰部分主要表現鶴群什么精神？怎樣表現的？

　　明確：鶴鷹激戰部分通過描寫鶴鷹激戰的經過，表現了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的氣勢。

　　(8)生齊讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。

　　(9)請一學生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學生思考、討論思考題四。

　　(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現了什么精神?是怎樣表現的?

　　明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發出了“悲痛的啼鳴。”這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。

　　(11)生齊讀第17～25自然段。

　　(12)引導學生歸納本文的主題思想。

　　明確：本文通過對、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

　　3.深入探究

　　(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?

　　(2)學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。

　　(3)學生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。

　　三、小結

　　鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神，去共同戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。

　　在我們人類在通往理想的征途上，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環境多么艱險，我們都應以團結協作、互助友愛的精神去克服困難、戰勝艱險，從而到達理想的彼岸。

　　四、布置作業 （略）

鶴 群 篇8

　　教學目的

　　1、體把握文章的內容

　　2、對文中"鶴鷹之戰"開始時鶴群的驚慌的理解。。

　　3、理解作者贊頌鶴的群體精神。

　　教學重點：目標1、目標2

　　教學難點：目標2

　　教學步驟：

　　一、課前三分鐘：(3分鐘)

　　1、按學號說近來的見聞。

　　2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。(目的在于促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。)

　　(備學生)如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，教師也要給予指點。

　　二、創設情景，導入新課。(3分)

　　可以播放歌曲《丹頂鶴的故事》或者一段介紹鶴的生物短片，使學生初步感受鶴的形象，以導入新課。

　　三、介紹學習重點，交代學習方法，使學生學有方向。(也可滲透在教學過程當中)

　　四、指導學生學習全文。

　　(備學生)指導時，可分步進行，步步推進，引導學生由淺入深理解課文內容，指導時，講解不宜過多，要充分發揮學生的主觀能動性，激發學生參與興趣，主動投入，積極思考。教師作適當點撥即可。

　　(一)初步了解文章內容。(目標1)

　　1.快速閱讀全文，感受文章要點。

　　要求：給自然段標上序號。大致了解文章內容，如果有不理解的問題可以在書上標志出來，也可以寫出來。

　　2.排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標出來，必要時查查工具書。

　　①給下列加點的字注音。

　　佇立綺麗湮沒剽悍盤旋

　　②結合課文，理解下列詞語的意義：

　　佇立：長時間的站立。

　　綺麗：鮮艷美麗。

　　輕盈：形容女子身材苗條，動作輕快。

　　剽悍：敏捷而勇猛。

　　寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。

　　無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題。

　　盤旋：環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

　　(二)仔細閱讀文章，思考以下問題。

　　1.這篇文章是用第幾人稱寫的?

　　2.復述文章主要內容。

　　3.梳理文章寫作思路，劃分結構層次。

　　提示：

　　這篇文章是運用第一人稱來寫的。"我"是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒發者。運用第一人稱，可以使"我"的所見和"我"的所感很自然地融合在一起，沒有半點雕琢的痕跡。作者從南側群山上空浮現一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。其中鶴鷹之戰是重點，戰前，戰斗，戰后，是三個大層次。戰前又有兩個小的層次，前一層寫"一"字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰后，也分兩層，一層是護送，一層是遠飛。

　　(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務。

　　1.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

　　2.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

　　3.找出表現鶴群救護同伴的細節。

鶴 群 篇9

　　教學目標： 

　　1、掌握生字詞； 

　　2、領悟課文內容，提高閱讀理解能力； 

　　3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。 

　　教學重點、難點： 

　　理解鶴群翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴中體現的精神。 

　　教具準備：投影儀、自制投影片 

　　教學時間：一課時 

　　教學過程： 

　　一、導入 

　　同學們，上節課我們領略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學目標） 

　　二、學生朗讀課文，完成下列問題： 

　　1、給自然段標序號，并劃出生字詞； 

　　2、理清文章結構，劃分層次。 

　　反饋：1（出示小黑板） 

　　①讀準下列加點字的讀音： 

　　蜿蜒    佇立  綺麗    湮沒    剽悍     颶風   飛飏     颼               

　　②理解下列詞語： 

　　無可言喻：（不能夠用語言說明白。） 

　　無濟于事：（對于事情沒有什么幫助。） 

　　（針對問題2學生討論、教師提問、總結，教師板書） 

　　第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿） 

　　第二部分：（10—16）鶴鷹之戰 

　　第三部分：（17—25）救助傷鶴 

　　三、學生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？） 

　　反饋：（學生討論，師生共同總結） 

　　（一）隊形美（雄壯）        

　　（二）姿式美（輕柔） 

　　四、教師重點分析第二部分 

　　（學生朗讀這一部分并回答下列問題：） 

　　1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊？ 

　　2、為什么弱小的鶴能戰勝蒼鷹？ 

　　（教師提問，學生討論，師生共同總結） 

　　3、在鶴鷹之戰中使用了許多動詞、形容詞，請同學們在課文中劃出來。 

　　4、鶴鷹之戰體現了什么精神？ 

　　（學生討論并歸納） 

　　五、讓學生自己分析第三部分 

　　（學生讀課文，解決下列問題） 

　　1、找學生簡述救助傷鶴的場景， 

　　2、引導學生展開想象，體會鶴的心里活動（出示幻燈片） 

　　（教師提問，學生思考并回答，師生共同訂正。） 

　　六、讓學生自己總結本文的中心 

　　（學生思考、討論、總結，教師點撥） 

　　本文通過對________________________ 的生動描寫，贊揚了鶴群 __________________________的精神。 

　　七、本節課小結（略） 

　　八、質疑（內容略） 

　　九、課堂練習： 

　　1、口頭小作文“談談你學習本課后的感想”； 

　　2、完成課后練習一、二。 

　　附：板書設計 

　　鶴   群   翔   空 

　　江口渙 

　　第 一 部 分：  鶴群翔空     雄壯      輕柔     外在美 

　　（1 — 9） 

　　第 二 部 分：  鶴鷹之戰     團結      勇敢     內在美                                               

　　（10—16）                                                         

　　第 三 部 分：  救助傷鶴     互助     堅強 

　　（17—25）    

　　本文通過對_________________________的生動描寫，贊揚了鶴群____________________________ 的精神。

鶴 群 篇10

　　1.寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。

　　2.鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們"慌亂陷入一片混亂"，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

　　3.現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

　　4.主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。

　　5.注意把握要點，主要是表現出一種整體精神。

鶴 群 篇11

　　七年級下冊

　　班級        姓名         座號      

　　【學習目標】

　　1、掌握作者的基本情況；識記并積累文中的字詞。

　　2、了解課文的寫作順序，領悟課文內容，學習敘述中融動態描寫的方法。

　　3、學習鶴群團結戰斗、友愛互助的團隊精神。

　　【學習重點】 目標1、2

　　【學習難點】目標3

　　【自主學習】

　　1、 關于作者：

　　2、 江口渙，日本小說家，評論家，生于東京。主要作品有《海上浮舟》《火山下》。

　　小資料：

　　鶴：鶴是鶴科鳥類的通稱，是一些美麗而優雅的大型涉禽，生活于平原水際或沼澤地帶。在道教中，鶴是長壽的象征，因此有仙鶴的說法，而道教的先人大都是以仙鶴或者神鹿為座驥。中國傳統年長的人去世有駕鶴西游的說法。

　　在中國、朝鮮和日本，人們常把仙鶴和挺拔蒼勁的古松畫在一起，作為益年長壽的象征。其實，傳說中的仙鶴，就是丹頂鶴。

　　3、注音：

　　湮沒（   ）颶風（   ）翱翔（   ）剽悍（   ）綺麗（   ）

　　佇立（   ）漩渦（   ）冉冉（   ）俯沖（   ）悠哉（   ）

　　飏（   ）無濟于事（   ）寡不敵眾（   ）精疲力竭（   ）

　　4、解釋成語

　　寡不敵眾：

　　無濟于事：

　　束手無策：

　　精疲力竭：

　　5、整體感知：

　　文章描繪了幾幅圖畫？可分幾個部分？請用四字短語來概括每部分內容。

　　一（   -   ）

　　鶴群    二（   -   ）                                                 

　　三（   -   ）

　　【課堂合作探究】

　　1、讀課文，感受文中描繪的美妙場景。

　　思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個句式發言。

　　2、深入閱讀，在文中用“圈點法”完成以下閱讀任務。

　　1）畫出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

　　2）畫出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

　　3）畫出表現鶴群救護同伴的細節。

　　3、在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

　　【拓展延伸】

　　4、在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與現實比較，鶴群可貴之處在什么地方?

　　【課堂檢測】

　　5、概括文本中心：

　　6、完成《學與練》第二（2）和第三題。

　　7、思考與表達：課后思考與練習一的第3題。（字數不少于150。）

　　七年級下冊《鶴群》導學案答案

　　【自主學習】

　　5、

　　一（4 - 12  ）

　　鶴群   二（13  -20  ）

　　三（21 - 28  ）

　　鶴群翔空，表現了鶴個體飛翔時的體態美，群體編隊飛翔時的動態美。

　　鶴鷹激戰，表現了集體戰斗的激越之美。

　　救助傷鶴，體現了互相救助的精神之美。

　　【課堂合作探究】

　　1、2略

　　3、

　　【拓展延伸】

　　4、動物間的摯愛真情、團隊精神是值得我們學習的，動物間的人性關懷是讓人肅然起敬的。

　　【課堂檢測】

　　5、本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強、團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

鶴 群 篇12

　　4. 鶴群

　　授課日期：  年    月       日      

　　一、 教學目標：

　　（一）理清觀察順序，學習狀物抒情的方法。

　　（二）比較閱讀，學會多角度欣賞鶴群之美。

　　（三）品讀精妙的語言，領悟鶴群團結協作的精神美。

　　課時安排2課時

　　二、 課文字詞（分發，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現的順序）（板書出字詞）

　　春光煦煦（xù）：春天溫暖的樣子。

　　汗津津：微微出汗的樣子。

　　絡繹（yì）不絕  ：前后相接，連續不斷。

　　翌（yì）日  ：第二天。

　　蜿蜒（wān yán）：彎彎曲曲地延伸。

　　蒼穹（qióng）：蒼天;天空

　　佇立：zhù長時間的站立。

　　翱（áo）翔：在空中(常指在高空)飛行或盤旋

　　無可言喻：（不能夠用語言說明白。）

　　優哉游哉（zāi）：從容不迫，悠然自得的樣子。

　　颶（jù） 風 ：氣象學上指十二級風力的風。

　　輕盈：形容女子身材苗條

　　漩渦 ：xuán wō水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦

　　冉冉（răn）高飛 ：慢慢地

　　綺麗：qǐ鮮艷美麗。

　　剽悍：piāohàn敏捷而勇猛。動作輕快。

　　寡不敵眾：人數少的抵擋不住多的。本文形容—只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊

　　束手無策 ：形容遇到問題拿不出辦法解決。束：捆，綁。

　　精疲力竭 ：竭：盡。精神、力氣消耗已盡。形容非常疲勞。

　　無濟于事：濟，幫助。對事情沒有幫助，指解決不了問題

　　盤旋：xuán環繞著飛或走。本文指鶴群環繞著飛。

　　凝眸（móu）：目不轉睛地看。眸：眸子，眼中瞳人，泛指眼睛。

　　三、 課文朗讀：

　　四、 課文導語：

　　松鶴延年，鶴立雞群。

　　五、 常識（分發）

　　鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。

　　鶴是一種美麗的鳥，有位作家這樣形容鶴：“鶴是鳥類中的模特，儼然是一個驕傲優雅而又美麗圣潔的公主，它有異乎尋常的高個子，靈活的脖頸，它奇異地保持著自身均勻的美態。”19世紀一位印度鳥類學者曾經這樣寫道：“最稀有也最可愛的要屬白鶴了，它是鳥中的百合花，不論以什么姿勢站立，它的頭、頸和身體的整個輪廓都呈現出最高雅和勻稱的曲線。”今天，就讓我們一起來欣賞鶴群翔空的美妙圖景。

　　六、 課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

　　1、課文描繪了幾幅圖景？請分別用一個小標題概括。

　　通過比較歸納：本文描畫了三幅圖景——鶴群翔空、群鶴戰鷹、救助傷鶴。

　　2.找出文章表現鶴群飛翔于空中的細節。

　　(1)南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點。

　　(2)它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實在是無可言喻。

　　(3)排成—字橫隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉，變成單列縱隊。

　　(4)排頭大鶴先向右旋轉，而后悠哉游哉翱翔高空。后續鶴也都一只緊接—只，向右旋轉，直騰高空。

　　(5)上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

　　(6)開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊：

　　（7)從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長長的細絲。加快速度一路向北飛去。

　　▲、鶴群翔空美在哪里？

　　（一）隊形美（雄壯）       

　　（二）姿式美（輕柔）   外在美——喜悅、贊美之情　

　　▲作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?

　　寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人—種視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團體精神的體現。

　　3.找出文章表現鶴群搏擊蒼鷹的細節。

　　(1)鶴群立刻發出嘹亮的“哦一一哦——哦”的啼鳴聲。

　　(2)靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。

　　(3)于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。

　　(4)在陽光下，鶴們雙翅奮奮節搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　鷹鶴大戰——親情美、協作美——敬佩、贊嘆之情。

　　▲.在鶴鷹之戰中，一開始寫鶴群“立即崩潰”“驚恐萬分”“陷入一片混亂”，這些描寫是否破壞了鶴的形象?

　　鶴是動物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應。而當同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團結一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。

　　▲鶴鷹之戰中，鶴取勝的原因是什麼？鷹逃離戰斗的原因是什麼？

　　鶴具有團結互助共同與外敵拼搏的群體精神和生死與共的團隊精神。蒼鷹雖然強大，但是寡不敵眾，只能逃離。

　　▲你是怎待看待本文的鷹的？你認為本文所寫的鷹美不美？

　　①弱肉強食是動物界的自然法則。鷹體格雄健威武，是空中之王，為了生存，也許是為了家中嗷嗷待哺的孩子，它義無反顧地沖進鶴群，獵取食物，也在法則之內，無可非議。

　　②鷹躲在山陰之處，觀察鶴陣伺機行動，出手時攻勢凌厲，寡不敵眾時迅速鉆出鶴群，閃電般消失。它無愧是飛禽中的猛士！它又分明是一個挺槍策馬獨闖敵陣的虎膽英雄！激戰之中充分體現了它的速度美、雄姿美、膽識美、氣概美和精神美。

　　4.找出表現鶴群救護同伴的細節。

　　(1)這時鶴群一齊發出了悲痛的啼鳴。

　　(2)隊列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來已精疲力竭、緩緩下墜伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。

　　(3)來救的兩只大鶴，從左右兩側緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長長的翅膀，將傷鶴架起來了。

　　(4)在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，—齊等待傷鶴返回。

　　救助傷鶴——親情美、合作美——惆悵、牽掛之情

　　5.在現實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立于公共汽車中，人們一般作何反應。與鶴群比較，體會鶴群的可貴之處在什么地方?

　　現實生活中，人們一般不愿或不敢幫助別人，人類必須要有極高的道德境界才能表現出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護，竟是一種本能的行為，這實在令人驚嘆。

　　6.文章最主要的修辭方法是什么。

　　主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態和搏擊場面形象地表現出來了。

　　寫鶴妙喻:

　　南側群山的上空深處，浮現出一排黑芝麻粒般的小斑點，清晰可辨。

　　上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛，輕盈飛飏；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。

　　鶴群宛如暴風中飛轉的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。

　　鶴群變換隊形為螺旋形長隊，有如盤蚊香拉長的形狀，靜靜地飛上高空。

　　鶴群……開始大小如麻雀，轉眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。

　　敏捷地變為一縷長長的細絲，加快速度，一路向北飛去。

　　7、語言揣摩

　　a、“傍晚飛來的鶴群，只好落在附近的稻田里，休息一夜，翌日天一揭曉，繼續飛向北方。”此句中“揭曉”一詞如何理解？通常情況下是什么含義？

　　由“翌日”（第二天）、“天”可知，“揭曉”在這里意思是：拂曉（天快亮的時候）。這個詞，本來的意思是：公布（事情的結果）。用“揭曉”一詞也許是為了有一種動態感，突出天剛拂曉。

　　b.“這一天，天氣晴和，春光煦煦，是少見的好天氣。”試析這句話在文中的作用。

　　開頭交代天氣晴好，便于作者觀察，使下文詳細、真切的描寫不顯得突兀。

　　c. 試析“靜靜旋轉的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。”

　　連用幾個四字短語，語氣急促，有助于表現鶴群受到驚擾時的驚恐和混亂。不足之處是“驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅”的主語不是“鶴群”，而應當是“群鶴”。你認為呢？

　　8、思考：讀完課文，鶴群給你留下了什么印象？請用“這是一群____________的鶴”這個句式發言。

　　要求認識鶴群飛翔姿勢優美，步調整齊劃一，紀律嚴明，團結互助，不畏強暴，敢于斗爭等特點。

　　總結：這是一群紀律嚴明、不畏強暴、團結互助的鶴。

　　七、 中心思想：

　　日本作家江口渙的《鶴群》通過對空中飛過的一群鶴進行細致而生動的描繪，熱情謳歌了鶴群翔空的英姿和團結戰斗、友愛互助的精神。

　　八、 課文引申：——名言等

　　九、 擴展資料（分發）——課外閱讀

　　《斑羚飛渡》

　　十、 習題講解：

　　十一、 作業設計：

　　1、 抄寫解釋字詞及摘句（造句）

　　2、

　　十二、 文章總結：（有考內容總結）（知識點）

　　比喻、細節描寫

　　十三、 一個優美段（語言）

　　十四、 激趣內容（上課調整）

　　十五、 教學效果檢查：（早讀或自修課進行）

　　字詞檢查、常識檢查、朗讀檢查、課后問題檢查、知識點檢查、中心思想檢查、

　　十六、 教學反思：  

　　十七、 提供的圖片：

　　十八、 音頻選擇：

　　十九、 鳴謝單位:語文出版社、古田教育局網站、無憂無慮語文網等。（若沒有寫古田教育局網站則說明該網站上沒有材料）

　　二十、 教案訂正：（已訂正）

　　二十一、 練習冊評講：

　　二十二、 推薦背誦：——背中心思想、常識等。

　　二十三、 字音、字詞訂正。

　　蜿蜒（wān yán）、漩渦 ：xuán wō；冉冉（răn）高飛 ：慢慢地

　　綺麗：qǐ；剽悍：piāohàn

　　二十四、 文言文翻譯：

　　二十五、 佳作選登：

　　一位朋友向我講述了在南美洲一片森林邊緣發生的故事：那一天，由于游客的不慎。臨河的一片草叢起火了，順著風勢游走著的火舌像一掛紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。這時，明眼的巴西向導向我們叫道：“一群螞蟻被火包圍了！”我們隨著他指點的方向看去，可不是，被火舌縮小著的包圍圈里已經變成黑壓壓的一片。“這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了。”我心里惋惜地想著, ③火神肆虐的熱浪里已夾雜著螞蟻被焚燒而發出的焦臭氣味　①可萬萬沒有想到　②這區區的弱者并沒有束手待斃　④竟開始迅速的扭成一團　　⑤突然向河岸的方向突圍滾去

　　蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后身體爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小，顯然，外層被灼的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。一會兒，蟻團沖進了河流，隨著向對岸的滾動，河面上升騰起一小層薄薄的煙霧

　　我聽著這蟻國發生的真實故事，像聽著一曲最悲壯的生命之歌，小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類往往也要遭到重大傷亡的火災面前，螞蟻竟然能如此沉著、堅定、團結一致，不惜犧牲自己，以求得種族的生存，其斗爭的韌性，其脫險方式的機警，又是如此感人，怎能不發人深思，油然而生敬慕的情感來？

　　逐漸地，我自感到原先那種認為“螻蟻之命，何足掛齒”的想法，實在是太無知、淺薄了。

　　二十六、 課文附文選讀。

　　二十七、 課文存疑。（論文材料）

　　二十八、 推薦講解。

　　二十九、 教學建議：（教學靈感）

　　三十、 板書設計。

　　三十一、 下輪備課使用的材料——語文教參

鶴 群 篇13

　　重點：理解文章的主題思想。

　　難點：品味形象洗練的語言。

　　教學過程 ：

　　一、導入

　　春回大地，很多鳥都從遙遠的南方飛回北方。一隊一百來只的鶴群，帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的目的地，實現它們的夢想，這是“多么壯麗的”圖景啊!然而，它們的征途并非平坦，而是充滿著艱險與困難，它們會遇到“蒼鷹”的侵擾，遇到同伴的受傷。但是，無論困難多大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神去戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。

　　今天我們共同欣賞一篇日本小說家、評論家江口渙寫的一篇優美散文《鶴群翔空》。

　　二、學習課文

　　1.整體感知

　　(1)教師范讀營造情境，使學生盡快地融入課文所設置的情感氛圍中。

　　要求：學生邊聽、邊在書上勾畫生字、詞。

　　(2)播放應掌握的字、詞的幻燈片。

　　佇立 輕盈 綺麗 湮沒 剽悍 寡不敵眾 無濟于事

　　(3)學生借助工具書完成正音、解詞。

　　(4)學生默讀課文，整體感知作品的內容，思考以下問題：

　　本文主要描述了作者怎樣的經歷?按什么順序寫的？重點描寫了鶴群飛翔的幾幅畫面?

　　明確：本文敘述了作者在朝鮮雁回山觀看鶴群飛翔的壯麗情景，本文按照由遠到近、由近到遠的順序，重點描寫了鶴群翔空、鶴鷹激戰圖，救助傷鶴圖三幅畫面。

　　2.精讀課文

　　(1)請一生朗讀課文鶴群翔空部分（1～9自然段），其余同學思考思考題二。

　　(2)思考：鶴群翔空圖部分，主要表現鶴群的什么特點？怎樣表現的？

　　(3)明確：鶴群翔空圖部分主要表現鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿和服從組織的精神。文章從數量“大約有一百只左右”，姿勢“一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，悠然翱翔”和隊形“一字形橫隊”，“單列縱隊”“圓形隊”三個方面，運用比喻的修辭方法，如“上百只鶴群恰似飄搖于颶風中的鴻毛”，“又如海中巨大漩渦”生動地描繪了一幅秩序井然、輕盈悠揚的鶴群翔空圖，給人以的美感。

　　(4)生有感情地齊讀課文“鶴群翔空圖”部分，體會鶴群飛翔時的壯美、綺麗。

　　(5)教師配樂范讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。

　　(6)請一生復述鶴鷹激戰的場面。

　　(7)思考：鶴鷹激戰部分主要表現鶴群什么精神？怎樣表現的？

　　明確：鶴鷹激戰部分通過描寫鶴鷹激戰的經過，表現了鶴群勇敢無畏，團結拼搏的精神。課文從遣詞和比喻兩方面來表現這一精神。遣詞如：“其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹”一句中的“啼鳴”、“緊跟”，“轉身”，“俯沖”“追逐”等詞語，準確而生動地表現出鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。再如鶴群“擰成一團拼命向蒼鷹撲去。在陽光下，鶴的雙翅奮力搏擊”一句中的“擰”、“撲”、“搏擊”等詞，表現出鶴群勇猛無畏的精神。形象生動的比喻如：寫鶴群“宛如暴風中飛轉的云堆迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞”，表現了迅猛浩大的氣勢。

　　(8)生齊讀鶴鷹激戰部分（第10～16自然段）。

　　(9)請一學生朗讀救助傷鶴部分（第17～25自然段），其余學生思考、討論思考題四。

　　(10)思考：鶴群救助傷鶴的行為表現了什么精神?是怎樣表現的?

　　明確：救助傷鶴的行為表現了鶴群扶危濟困，互助友愛的精神。這種精神是通過鶴群一系列動作來體現的：當看到傷鶴飄飄搖搖，“一直向下方落去”時，此刻鶴群一齊發出了“悲痛的啼鳴。”這是對伙伴的同情與悲憫。之后，兩只大鶴降到傷鶴身旁，“引吭高鳴，盤旋周圍”，為伙伴加油打氣。無濟于事后，兩只大鶴毅然伸出長長的翅膀，“從左右兩則緊緊靠近傷鶴身旁。將傷鶴扶上翅膀后，各自奮力扇動單翅，靜靜地飛回高空的隊列”。鶴群表現出的團隊精神令人敬佩。

　　(11)生齊讀第17～25自然段。

　　(12)引導學生歸納本文的主題思想。

　　明確：本文通過對鶴群翔空、鶴鷹激戰、救助傷鶴場面的生動描寫，表現了鶴群勇敢頑強，團結協作、互助友愛的精神，抒發了作者對鶴群的喜愛和敬佩之情。

　　3.深入探究

　　(1)思考：《心中的鷹》中，作者把鷹寫得很好，本文又把鷹寫得很壞，對此你有什么看法?鶴群翔空的瞬間，大地萬物為之憾動，面對這一壯麗的景觀，你能從中悟到點什么?

　　(2)學生思考、討論。前一題讓學生自主探究，在學生探究、交流過程中，教師可以因勢利導，加以點拔。主要引導學生把握兩篇散文的不同主題，一寫鷹，一寫鶴，對鷹的著眼點不同。就鷹而言，有其兩面，關鍵看作者著眼于哪一方面。后一題：鶴群在比自己強大的敵人面前，勇敢頑強，團結協作，終于打敗了蒼鷹，取得了最后的勝利。自然界中鶴與鷹的戰斗如此，我們在學習、生活中面對困難，也如此，只要敢于拼搏，積極進取，勝利最終會屬于我們。

　　(3)學生自由朗讀自己喜歡的段落，讀出情味，感悟語言。

　　三、小結

　　鶴群帶著它們心中的夢想從遙遠的地方飛來，飛向它們心中向往的地方，去實現它們的夢想，它們的征途充滿著艱險與困難，但是，無論困難多么大，道路如何艱險，鶴群都沒有畏懼、膽怯，而是靠著團結的力量、互助友愛的精神，去共同戰勝敵人、克服困難，向著自己的目標“一路飛去”。

　　在我們人類在通往理想的征途上，也會遇到困難、遇到艱險，無論困難多大，環境多么艱險，我們都應以團結協作、互助友愛的精神去克服困難、戰勝艱險，從而到達理想的彼岸。

鶴 群 篇14

　　教案

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞；

　　2、領悟課文內容，提高閱讀理解能力；

　　3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。

　　教學重點、難點：

　　理解鶴群翔空、鶴鷹之戰、救助傷鶴中體現的精神。

　　教具準備：投影儀、自制投影片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，上節課我們領略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節課我們共同來欣賞鶴在空中的壯美。（出示教學目標）

　　二、學生朗讀課文，完成下列問題：

　　1、給自然段標序號，并劃出生字詞；

　　2、理清文章結構，劃分層次。

　　反饋：1（出示小黑板）

　　①讀準下列加點字的讀音：

　　蜿蜒 佇立 綺麗 湮沒 剽悍 颶風 飛飏

　　②理解下列詞語：

　　無可言喻：（不能夠用語言說明白。）

　　無濟于事：（對于事情沒有什么幫助。）

　　（針對問題2學生討論、教師提問、總結，教師板書）

　　第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿）

　　第二部分：（10—16）鶴鷹之戰

　　第三部分：（17—25）救助傷鶴

　　三、學生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）

　　反饋：（學生討論，師生共同總結）

　　（一）隊形美（雄壯）

　　（二）姿式美（輕柔）

　　四、教師重點分析第二部分

　　（學生朗讀這一部分并回答下列問題：）

　　1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊？

　　2、為什么弱小的鶴能戰勝蒼鷹？

　　（教師提問，學生討論，師生共同總結）

　　3、在鶴鷹之戰中使用了許多動詞、形容詞，請同學們在課文中劃出來。

　　4、鶴鷹之戰體現了什么精神？

　　（學生討論并歸納）

　　五、讓學生自己分析第三部分

　　（學生讀課文，解決下列問題）

　　1、找學生簡述救助傷鶴的場景，

　　2、引導學生展開想象，體會鶴的心里活動（出示幻燈片）

　　（教師提問，學生思考并回答，師生共同訂正。）

　　六、讓學生自己總結本文的中心

　　（學生思考、討論、總結，教師點撥）

　　本文通過對________________________ 的生動描寫，贊揚了鶴群 __________________________的精神。

　　七、本節課小結（略）

　　八、質疑（內容略）

　　九、課堂練習：

　　1、口頭小作文“談談你學習本課后的感想”；

　　2、完成課后練習一、二。

　　教學反思1

　　在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環境，傾注更多的人文關懷，激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的維生素；新的語文教學應用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現作品的情思美感，體驗語言的節奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。

　　《鶴群翔空》系義務教育課程標準實驗教科書《語文》六年級下冊第五單元第26課。本單元聯系生活實際，圍繞認識自然，人與自然和諧共處、共同發展這一重大社會主題，選擇了一組描寫動物世界的課文。訓練學生在反復閱讀的基礎上，整體感知課文，領悟課文的思想內容，體會記敘中描寫、議論、抒情的運用，體會記敘文語言的運用。

　　《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇優美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰的壯烈場景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學中體現語文學科的德育功能，提高學生思想認識，陶冶學生道德情操，教學本文時應引導學生理解并學習鶴群體現出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的議論，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語句來體現，而是靠滲透在三個場景的每一筆描繪展示的。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學，把三個場景貫穿起來講，通過對三個場景的分析凸現其中蘊含的精神。

　　成功的教育應當是教會學生學習，“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學過程中應當是學生學習的指導者、促進者，應當教會學生主動性、探索性地學習，讓學生自己發現、探索、解決問題，這樣的教學才能充分體現素質教育的“教師為主導，學生為主體”的教學理念。因此，我在教學本文時包括了指導學生學法，在整體感知課文時，教學生采用跳讀法，在品味課文語言時，教學生采用換詞法、刪減法。這樣使學生在老師的指導下，主動地獲取知識、解決問題。從而使教學目標的落實不僅僅立足于課本知識的積累，而是立足于開發學生潛能，培養學生自主學習的能力。

　　本課教學我使用“導學案”，在教學中面向全體學生，相信每一個孩子都能學好，尊重每一個孩子的學習能力，對每個學生好的表現給予表揚，為學生的終身學習與發展奠定基礎。并由過去的單向灌輸變為現在的生生互動、師生互動，學生先學后教，教師在課堂上以點撥提升為主，在師生互動中構建新的知識體系。

　　在教學中使用“分組教學”，每個學習小組在小組長的帶領下，交流展示預習“導學案”的情況，疑難問題進行合作探究，這樣使小組內的每一個孩子都有發言機會，實現“兵教兵”“兵練兵”，達到資源共享。

　　為了把課堂這個大舞臺交給學生,讓他們無拘無束的說.充分發揮學生的主體地位，于是我設計了這樣的預習題，讀了 ，你知道了 ；讀了 ，你感受到了 ；

　　讀了 ，你想到了 。這也是深入挖掘文本的一個環節。學生回答：讀了“它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔天空的美姿，實在是無可言喻。”我體會到了鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿，和服從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。”我體會到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產生體會，再把自己的體會送進去，讀出來。語言和思維，朗讀和感悟有機地結合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。

　　讓學生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學以往情形以教為主,以學為輔,變學生被動學為主動學,以動帶靜,以優促差,全班同學學習語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。

　　令人遺憾的是：細節應再提升，對話和交流面應再廣些，整一堂課的基調的把握，最后應是昂揚的、光明的、向上的。

　　不過一直以來也有個困惑，課堂上想設計開放型的問題，并且能充分利用課堂上生成的資源，有一條主線把整個課堂穿起來，這樣才感覺是一堂比較理想的課。我想這應該需要一個教師深入的去挖掘文本，只有教師挖掘透了，在課堂上才能游刃有余，并且也需要教師有較高的駕馭課堂的能力，這更應該需要教師不斷的提高自己。

　　教學反思2

　　講完《鶴群翔空》，聽了各位老師評的課，感覺深受啟發。

　　第一環節為整體感知，整個板塊顯得有些亂，學生回答問題雖然比較積極，但是思路比較窄，當時就在考慮怎么引導他們往更廣闊的角度思考，但一時也沒想起來，所以最后我自己弄了個總結，從課文層次、構思和手法、語言和細節、內容和主題還有作者等多方面進行了總結，但后來自己考慮應該進行板書，讓它們以一種模式的方式更清晰的呈現在學生面前，這樣的話，學生在學習下一篇課文的時候，在整體感知環節就能知道從哪些方面來進行總結了。

　　第二環節叫尋讀課文，續寫一個句子。其實本意是一方面引導學生積累文中優美的字詞短語、美句，一方面期待學生能從寫作手法（比如能發現文中的首尾照應，段落之間的自然過渡，運用了比喻、擬人、排比等多種修辭手法，利用連續的比喻來寫壯麗景觀的方法等）方面有所發現，但學生的回答很出乎我的意料，他們似乎把我的意思理解深了，把這一環節變成了賞析美句，雖然我有意提示，但他們還是按照一貫的思路來回答問題，課后我反思自己，這一環節可以直接變為尋讀課文，積累一個句子，并且舉行一個小小的一分鐘背誦活動，馬上把自己的積累內化沉淀為自己的東西，我想，哪怕學生只記住幾個詞或者一個美句，這一環節就是成功的。而寫作手法方面的知識稍有深度，可以放在第二課時，注意對學生的引導，培養他們的習慣。楊老師評課的時候還給了我這樣的建議，何不拋棄這三句話，只教積累呢？我想這真的可以試一下，學會積累、善于積累，內化沉淀，學以致用，這不正是語文所追求的境界嗎？

　　第三環節為賞析課文，因為時間的關系，這個環節我總覺得進行的很倉促，如果學生沒有預習，應該會很失敗，而且第二環節很多學生已經開始了賞析，所以不應該再單獨拿出來，如果能順著學生的思路，在第二環節把它完成會更好一些。第三環節可以再完成別的內容。這讓我認識到，課堂上動態的生成的東西真的是太多了，老師如果對文本沒有深入的解讀，對教學設計沒有精細的準備，就很難把握課堂上發生的變化。

　　臨下課時，三句話也沒有進行總結，這節課的目的就是交給學生一種自讀課文的方法，卻在匆忙之際忘記了總結，在很多學生還沒有形成良好的學習習慣之前，老師沒有提點導致很多學生沒有形成自己的思路，我自己認為這是本節課的敗筆。

　　昨天王翠霞老師去齊都中學學習回來，把聽的一節課簡單說了說，恰巧講的也是《鶴群翔空》，所以我特別留意了一下。

　　看完王愛娟老師的《鶴群翔空》教學設計，我的第一感覺是實實在在的教會了學生什么，而我的課總是感覺形式要重于內容，一節課下來學生并沒有多少收獲，常此以往，學生學習難免浮躁，語文素養更難以提高。還有王老師已經從語文寫了什么開始向怎么寫的過渡了，而我還停留在原地，這更是我應該學習的地方。我想今后我努力的方向已經很清楚了，我要汲取別人腳踏實地，夯實知識的優點，加上自己的特點，讓自己的語文教學走的更遠。