《列夫·托爾斯泰》習題（精選16篇）

《列夫·托爾斯泰》習題 篇1

　　【基礎練習】

　　1、下列加黑字中聲母完全相同的一項是（　）。

　　a、一綹　丑陋　醞釀　濫造

　　b、爍爍　射線　酒肆　獅子

　　c、皺紋　籠罩　滯留　侏儒

　　d、粗制　糾纏　粗糙　粲然

　　2、解釋下列詞語：

　　a、器宇：__________________________________________________

　　b、禁錮：__________________________________________________

　　c、軒昂：__________________________________________________

　　d、誠惶誠恐：______________________________________________

　　3、運用下列成語造句：

　　a、正襟危坐：______________________________________________

　　b、廣袤無垠：______________________________________________

　　c、鶴立雞群：______________________________________________

　　d、頷首低眉：______________________________________________

　　4、下列詞語中不含貶義的一項是（　）。

　　a、藏污納垢　矮小敦實　引人注目　意趣盎然

　　b、粗制濫造　無可置疑　麻木不仁　名門望族

　　c、鶴立雞群　文壇泰斗　頷首低眉　正襟危坐

　　d、誠惶誠恐　天才靈魂　郁郁寡歡　丑陋可憎

　　5、根據課文，為下面一段話選擇一組最合適的動詞填空（　）。

　　這道目光就像一把锃亮的鋼刀__________了過來，又穩又準，_____要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術住了，你只好乖乖地忍受這種目光的，任何掩飾都抵擋不住。

　　a、刺　切中　控制　探索

　　b、刺　擊中　控制　探尋

　　c、扎　擊中　抑制　探尋

　　d、扎　切中　抑制　探索

　　6、下列句子中未使用比喻修辭的一項是（　）。

　　a、我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。

　　b、他不久就任憑須發長得滿臉都是，把自己的嘴唇隱藏在黑貂皮面具般的胡須里。

　　c、長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛……

　　d、不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。

　　【提高練習】

　　閱讀下面文段，回答問題：

　　他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，一根根迎風飄動，頗有長者風度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起滔滔白浪的大胡子。

　　7、這一段主要描寫的是_________，這樣開頭有什么特點？

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　　8、作者是分幾層寫出托爾斯泰的須發的特點的？

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　　9、文中畫線句運用了什么修辭手法？有什么含意？

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　　10、綜合文段分析：作者運用了什么手法表現人物長相特點？這種手法有什么作用？

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　　【熱點考題】

　　閱讀下面短文，回答問題： 列·尼·安德列耶夫回憶托爾斯泰

　　《逝世前的半年》（節選）

　　他的臉上，沒有他所有作品里，肖像、照片上流露出來的那種令人生畏的表情，沒有因五官線條分明而使人感到的那種生硬的感覺，沒有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛強然而呆板的神情，沒有一生中使所有的人都服從于他的那種無限的威勢，這些特征都沒有了。________這些特征過去是有過的，_______曾經一度正是托爾斯泰的基本特征，________隨著歲月的消逝和他本人的努力，_______消失了。他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。

　　這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且“可即”。他那似平并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路來，步子也是那么的柔和，簡直聽不到腳步聲，他上身穿的那一件法蘭絨短衫的料子也顯得特別柔和，他的帽子也使人感到是柔和的……

　　11、填人第一段中空格處的關聯詞，最恰當的一項是（　）。

　　a、固然　而且　因此　卻

　　b、而　　而且　但是　卻

　　c、而　　或許　但是　因此

　　d、或許　而　　因此　而

　　12、選文中托爾斯泰過去和現在發生了哪些變化？

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　　________________________________________________________________

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　　13、托爾斯泰柔和的性格表現在哪些方面？

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　　14、如何理解文中畫線句的含意？

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　　15、選文在寫作手法上與課文有什么不同？請比較歸納。

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　　【參考答案】

　　1、c

　　提示：a項中“釀”的聲母是“n”；b項中“肆”的聲音是“s”；d項中“纏”的聲母是“ch”。

　　2、a、人的外表。

　　b、束縛，強力限制。

　　c、形容精神飽滿，氣度不凡。

　　d、惶恐不安。

　　3、略

　　提示：在理解詞義的基礎上，寫出通順韻句子即可。

　　4、c

　　提示：關鍵要理解詞的意義，并結合具體語境理解。

　　5、b

　　提示：選擇其中的兩個空做參照點，根據上下文意或前后搭配作出選擇。

　　6、a

　　提示：a項“仿佛”只是一種猜測，是模擬事物情態的。

　　7、須發特點勾畫了人物輪廓，突出人物總體特征，為后文作鋪墊。

　　提示：此題可綜合全文，根據內容之間的聯系加以分析。

　　8、分三層：第一句，總寫須發特點，二、三句，具體寫須、眉、發，四、五句，總寫，多角度描寫。

　　9、比喻。突出了須發的濃密。

　　提示：抓住“植被”、“空地”二詞加以分析即可。

　　10、直接描寫、比喻、比喻夸張連用。不僅使畫面氣韻生動，而且使人產生美的遐想。

　　提示：抓住文中關鍵的或生動的句子加以分析品味。

　　11、b

　　提示：此題要根據上下文意來揣摩分析。

　　12、以前：令人生畏的表情，五官線條分明使人感到生硬，剛烈而呆板的表情，使所有人都服從于他的那種無限的威勢。現在：變得性格柔和，感情十分純潔，像孩子一般善良。

　　13、白發、嗓音、笑容和目光、走路的步子、衣料、帽子……

　　14、很自然，很從容地走完人生之路。

　　提示：此題關鍵是要理解“數學的正確性”，指的是“像數學那樣嚴密、自然”。

　　15、本文采用直接描述和議論的方式；課文用比喻、夸張等手法。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇2

　　一、基礎知識題

　　1、選擇下列畫線字注音有誤的一項：（　）

　　a、胡髭（zì） 長髯（rán） 一綹綹（liǔ） 鬈發（quán）

　　b、黝黑（yǒu） 粗劣（liè） 滯留（zhì） 穹頂（qióng）

　　c、可憎（zēng） 蒙昧（mèi） 貂皮（diāo） 酒肆（sì）

　　d、掠過（lüè） 頷首（hàn） 锃亮（zèng） 軒昂（xuān）

　　2、找出下列語句的錯別字，并將正確的改在后面的括號內：

　　⑴　像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來原于他那天父般的猶如卷起的濤濤白浪的大胡子。（　）

　　⑵　天才的靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳蓬來好不了多少。（　）

　　⑶　它像槍彈穿透了違裝的甲胃，它像金剛刀切開了玻璃。（　）

　　3、結合具體語境，解釋下列加粗詞語：

　　⑴　在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。

　　_____________________________________________________________

　　⑵　小屋粗制濫造，出自一個農村木匠之手，而不是由古希臘的能工巧匠建造起來的。

　　_____________________________________________________________

　　⑶　這張臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。

　　_____________________________________________________________

　　⑷　有的從圖拉駕車趕來，在客廳里正襟危坐地等待這位大師的接見。

　　_____________________________________________________________

　　4、根據所給的詞語的意思，寫出相應的詞語：

　　⑴　比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　____________

　　⑵　低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　____________

　　⑶　惶恐不安。

　　____________

　　⑷　無法揣測，難以捉摸。

　　____________

　　⑸　比喻對外界事物反應遲鈍或漠不關心。

　　____________

　　二、閱讀題

　　閱讀下面文字，完成1～5題：

　　①　突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過扎爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。──對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。

　　②　這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像 x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼球。”

　　③　虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淡薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　④　具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善于觀察并能看這事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。

　　1、第①段畫橫線句子“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”的含義是什么？

　　______________________________________________________________

　　2、為什么高爾基會說“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠”？

　　_______________________________________________________________

　　3、第③段畫橫線句子中“閃光的珠寶”指什么？“甲殼”指什么？為什么會這樣說？

　　______________________________________________________________

　　4、第④段最后一句話，為什么作者會肯定說托爾斯泰“缺少”“幸福”，你能用事實補充說明嗎？

　　______________________________________________________________

　　5、歸納這幾段文字的思想內容：_________________________________（限于15個字以內）

　　【參考答案】

　　一、基礎知識題

　　1、a（“髭”的讀音應為“zī”）

　　2、⑴　原──源　濤濤──滔滔

　　⑵　蓬──篷

　　⑶　違──偽 胃──胄

　　3、⑴　入木三分：這里形容眼神銳利、深入人心。

　　⑵　粗制濫造：這里指托爾斯泰的面孔的丑陋。

　　⑶　郁郁寡歡：這張臉總是悶悶不樂。

　　⑷　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　4、⑴　鶴立雞群

　　⑵　頷首低眉

　　⑶　誠惶誠恐

　　⑷　神秘莫測

　　⑸　麻木不仁

　　二、閱讀題

　　解析：這道題是考查課內現代文閱讀能力。

　　1、這是描寫托爾斯泰犀利的目光。作者運用比喻寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

　　2、高爾基運用夸張的手法，干脆有力，含蓄雋永，耐人尋味，表現托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。

　　3、“閃光的珠寶”是指托爾斯泰那雙珍貴、敏銳的眼睛；“甲殼”原指蝦蟹等動物的外殼，質地堅硬，有保護身體的作用；現指胡子、眉毛、頭發保護眼睛。這是用粗鄙的外表來保護精美的珠寶──眼睛，這也是欲揚先抑手法的藝術效果。

　　4、托爾斯泰晚年吃素，從事體力勞動，并希望放棄私有財產和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊張起來。后來他離家出走，途中感冒，于 1910年病逝于火車站。

　　5、描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇3

　　【教學目標】

　　1、加強誦讀，積累豐富的詞語與富有表現力的句子;

　　2、理解外貌描寫對表現人物形象的作用;

　　3、強化語言品味，了解托爾斯泰深邃的精神世界。

　　【教學重點】

　　1、誦讀課文，積累詞句;

　　2、了解外貌描寫的作用，學會合理運用修辭;

　　【教學難點】

　　深入體會托爾斯泰的思想、精神。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

　　──列夫·托爾斯泰

　　托爾斯泰，一位文學巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創作了大量的世界文學中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，可謂浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝、真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，致力于尋求和諧的社會秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。

　　下面，就讓我們來近距離地觀察列夫·托爾斯泰。

　　茨威格，奧地利著名傳記作家。我們曾學過他的《偉大的悲劇》。

　　二、整體感知

　　1、學生默讀課文。

　　2、疏解疑難字詞，讀準字音，弄懂詞義。

　　3、課文主要運用什么描寫方法:

　　人物的外貌描寫。

　　三、理清結構

　　第一部分(1~5段):刻畫托爾斯泰的外貌特征。

　　第二部分(6~9段):描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　四、品味語言

　　(小組合作交流)

　　1、劃出文中給自己留下深刻印象的句子，試作點評:

　　(要求反復誦讀)

　　2、班中交流:

　　學生點評、交流，完成對語言的品味和人物思想的領會。

　　教師引導學生整理、升華。

　　⑴ 體會容貌特征:

　　須發──濃密:“植被多于空地”“熱帶森林”“滔滔白浪”;

　　長相──平庸、丑陋、粗鄙:“低矮的陋室”;

　　(眉毛、鼻子、額頭、皮膚、耳朵、嘴唇……)

　　表情──憂郁、愚鈍:“禁錮思想的囚牢”。

　　⑵ 理解精神世界:

　　(抓住眼睛)

　　“黑豹似的”“一把锃亮的

　　鋼刀”“槍彈”“金剛刀”—— 目光的犀利;

　　“刀劍入鞘”“神奇的星光”“手術刀”“x射線”——感情的豐富;

　　“閃光的珠寶”“獵鷹”“寒光四射的匕首”——眼睛的威力。

　　⑶ 語言特色:

　　比喻、夸張兼用，大肆鋪排。

　　五、課堂小結

　　俗話說:“眼睛是心靈的窗戶。”通過外貌(特別是眼睛)的描繪，極力贊美了托爾斯泰內心情感的豐富，觀察社會、人生、時代的犀利，以及批判的深度和廣度。用文字給人畫肖像畫，運筆在方寸之間，洋洋灑灑，精雕細鏤，給我們留下深刻的印象。之所以產生如此的藝術效果，全得益于比喻、夸張的妙用，把我們帶進無窮想像的空間，讓我們盡情玩味，揣摩其含義。

　　六、布置作業

《列夫·托爾斯泰》習題 篇4

　　教學目的

　　1.學習文中細致的肖像描寫。

　　2.體會文章涉及深廣的人文背景。

　　教學重點、難點

　　1.對托爾斯泰進行肖像描寫。

　　2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　教學時數：二課時

　　教學過程 

　　（第四周星期二）

　　第    一    課    時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。胡髭(zi1)  長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留  愚鈍(dun4)禁錮(gu4)  軒(xuan1)昂犀(xi1)利    侏儒(ru2)  酒肆(si4)    尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然  盎(ang4)然

　　2.解釋下列詞語。

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；風度。

　　禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利；銳利。

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

　　二、導人

　　列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

　　作者簡介：

　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

　　學生互相討論、交流。

　　四、學習課文

　　(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

　　例如：

　　作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

　　“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

　　“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

　　“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

　　“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

　　“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

　　透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

　　(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

　　例如：

　　1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　3.當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　明確：

　　“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

　　五、小結

　　體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

　　六、布置作業 

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　七.作業 設計

　　一、辨字組詞。

　　滯(    )  鈍(    )  錮(    )  尷(    )

　　帶(    )  純(    )  涸(    )  濫(    )

　　二、根據拼音寫漢字。.  you3(    )黑xuan1(    )昂    xi1(    )利

　　侏ru2(    )    酒si4(    )    chi4(    )熱

　　can4(  )然  長ran2(  )han4(  )首低眉

　　廣mao4(  )無垠    an4(  )然失色

　　三、改正錯別字。

　　粗制爛造  鶴立雞群  正經危坐  誠皇誠恐

　　無可置凝  郁郁寡歡  引人注目  藏污納溝

　　八. 課后記錄：

　　第    二    課    時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

　　二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。

　　了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。

　　列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(戰爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。<戰爭與和平>是他前期的創作總結。(安娜·卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

　　☆<戰爭與和平>以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

　　☆<安娜·卡列尼娜>交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　☆<復活>托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

　　教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

　　三、探究活動

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

　　四、拓展訓練

　　教師向學生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

　　五、小結

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

　　六、布置作業 

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業 優化設計。

　　七.課后記錄：

《列夫·托爾斯泰》習題 篇5

　　教學目的

　　1.學習文中細致的肖像描寫。2.體會文章涉及深廣的人文背景。教學重點、難點

　　1.對托爾斯泰進行肖像描寫。2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。教法設想

　　組織學生多形式的朗讀，體會作者對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情；通過人物形象的分析，體會課文采用先抑后揚手法的藝術效果。

　　教材分析：主題：

　　通過大量的比喻和夸張，描寫托爾斯泰的肖像，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界。

　　寫法：

　　1.寫偉人平庸粗陋的一面來表現人物的特征。A.托爾斯泰的外貌特征：

　　①須發

　　②面部輪廓、結構③面部特征――面部表情

　　④長相----俄國普通大眾的一員⑤外貌給拜訪者的感覺――失望。

　　B.專門描寫托爾斯泰的眼睛：

　　①犀利的目光

　　②眼睛里蘊藏的豐富感情③眼睛的威力

　　2.大量運用比喻和夸張的修辭手法來突出人物鮮明的個性。

　　例子見課文第一段胡須雨頭發的描寫。難點提示：

　　本文的藝術手法上的獨特性表現在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉大人物平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。怎么理解作者這樣安排材料？

　　寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時夜揭示了他是俄國人們大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一

　　個矛盾的統一體。如果進一步研究，可以認為，寫他外貌的矛盾統一，實際上也是寫他的人生追求、人生態度與自己階級和身份的矛盾統一。他本身的思想也是矛盾統一的。列寧就說過，他既是偉大的，也是可笑的（這可能不是作者的本意）。本文的中心落在他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏銳、深刻。寫他作為偉大作家的杰出才能。寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。

　　本文是用文字給人物畫肖像畫，運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面具到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數十句、數百言精雕細刻，給讀者留下深刻而強烈的印象。之所以能尺水興波，縱橫捭闔（bǎihé），要得益于比喻夸張的妙用。比喻不僅僅十追求形似，而是追求形肖；夸張更加凸現托翁的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把我們帶進無窮的想象的空間，讓我們盡情去玩味其情趣，揣摩其含義。可以說，本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明突出，更在于寓意深刻，韻味無窮。

　　教學時數：二課時教學過程第一課時一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)

　　禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)

　　尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然2.解釋下列詞語。黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風度。

　　禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。侏儒：身材異常矮小的人。酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。二、導人

　　1.列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

　　2.作者簡介：

　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的

《列夫·托爾斯泰》習題 篇6

　　八年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

　　比如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。……

　　當時講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領悟人物的內心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：

　　古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現內心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養臉，得先養心。

　　我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。

　　從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發現自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇7

　　4.列夫﹒托爾斯泰

　　［基礎與積累］

　　1、列夫·托爾斯泰是世界文學史上的世匠，作為中學生應當有所了解，請利用圖書館或網絡，自主查找資料，完成下列填空。

　　列夫·托爾斯泰（1828－1910），      作家，出身于        的家庭，讀過大學，辦過學校，當過軍官，他       

　　農民，       土地私有制，1881年前后完成了世界觀的轉變，堅決站在      的立場上來，但      暴力革命，宣傳基督教 

　　的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。

　　2、列夫﹒托爾斯在文壇馳騁60多年，創作了世界文學中第一流的作品，其中有《      》、《         》、《    

　　》三部長篇小說代表了他藝術高峰。

　　1、  給下列加點漢字注音。

　　黝（   ）黑    滯（   ）留    禁錮（   ）    熾（   ）熱    甲胄（   ）

　　廣袤（   ）    長髯（   ）    锃（   ）亮    一綹（   ）    粲（   ）然

　　4、為下面各句選擇恰當的詞語。

　　（1）從青年時代起，托爾斯泰就深深      （意識、認識、注意）到自己這副嘴臉是不討人喜歡的。

　　（2）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無

　　法         （躲藏、閃避、躲避）。

　　（3）這種穿透心靈的審視僅僅持續了一鈔鐘，接著便刀劍入鞘，代之以          的目光和       

　　的笑容。（和善、柔和、溫和、和藹）

　　（4）它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝      ，把淺薄的信條     。（扯掉、撕碎、扯下、撕爛）

　　［探究與體驗］

　　1、本文是一幅托爾斯泰的肖像畫，請閱讀前半部分（1－5節），找出托爾斯泰外貌特征的詞語填寫在下面相應分類處。

　　臉龐        ，胡髭        ，眉毛        ，皮膚        ，鼻子        ，

　　頭發         ，耳朵        ，面容        ，長相        。

　　2、閱讀本文后半部分（6－8節），找出描寫托爾斯泰眼睛的精彩描寫，細細加以品味。

　　描寫目光犀利的語句：

　　描寫眼睛富有感情的語句：

　　描寫眼睛的威力的語句：

　　3、文章前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸、普通，后半部分又竭力贊美他眼睛，這樣是否前后不一致，為什么？

　　4、作者對托爾斯泰的外貌的描寫，除運用夸張外，還運用了大量想象豐富的比喻，有的句子是夸張和比喻聯用，將托爾斯泰的形貌和深邃的內心世界極為形象地展示在讀者面前。試從文中找出幾處比喻和夸張聯用的句子，并說說其表達效果。

　　描寫眉毛：

　　描寫須發：

　　描寫額頭：

　　描寫目光：

　　表達效果：

　　［拓展與欣賞］

　　他的臉上，沒有他所有作品里、肖像、照片上流露出來的那種令人生畏的表情，沒有因五官線條分明而使人感到的那種生硬的感覺，沒有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛強然而呆板的神情，沒有一生中使所有的人都服從于他的那種無畏的威勢，這些特征都沒有了。而這些特征過去是有過的，而且曾經是托爾斯泰的基本特征。但是隨著歲月的消逝和他本人的努力，卻消失了。他以接近數學般的正確性在走完生命歷程時，性格變得非常柔和，感情變得非常純潔，剩下像孩子一般的善良。

　　這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且“可即”。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路來，步子也是那么的柔和，簡直聽不到腳步聲，他上聲穿的那一件法蘭絨短衫的料子也顯得特別柔和，他的帽子也使人感到柔和的……

　　我發現許多原來在他的肖像和照片上沒有的東西，使我特別感到驚嘆的是他那很美的額頭：他的額頭在燈光之下顯得像塑像一般的線條清晰。使我感到最為驚嘆的是，他的兩道眉毛似乎是凹進去的，而在這兩道眉毛之上的額頭就好像很突出，他的圓圓的頭頂就顯得寬闊而有亮光。 

　　（摘自《同時代人回憶托爾斯泰》，上海譯文出版社）

　　1、“而這些特征過去是有過的，而且曾經是托爾斯泰的基本特征。”這些特征是指哪些特征，請你用簡潔的話概括。

　　2、托爾斯泰在晚年完成了世界觀的轉變后給人的最大的感覺是什么？ 

　　3、文中對晚年的托爾斯泰充滿著贊美之情，試分析作者運用了哪些修辭手法，有怎樣的效果？

　　4、分析第2節的句式，以其它形容詞代替“柔和”（如剛毅、倔強、懦弱……），寫一個人的性格。

　　［綜合與創新］

　　1、課外閱讀一些托爾斯泰的作品。

　　2、學習課文中運用比喻、夸張、聯想、想象等手法，重點刻畫人物的眼睛，使人物形神兼備的方法，寫一段話，描寫你印象最深的一雙眼睛。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇8

　　通過閱讀教學培養學生的寫作能力，一直是語文教學中的很重要的一環。本文通過對托爾斯泰進行外貌描寫展示他深邃而豐富的內心世界，運用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應該是指導學生進行外貌描寫的一篇很好的范文。因此，在教學過程中，我先讓學生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎上，讓學生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一對比，學生能明確感覺到自己在對人物的觀察和描寫上的欠缺。然后，抓住對眼睛的描寫和修辭手法進行講解，讓學生明確其作用。最后，對班上同學作外貌描寫，其他同學來猜，學生興致很高。這既能訓練學生在描寫中抓住人物特征，再運用夸張和比喻的修辭手法，又訓練學生的語言運用能力。這一環節中，讓被描寫的人與描寫的片斷對照，其他學生指出寫的好的地方和不足之處，教師補充，使學生在原有水平上又有了提高。

　　托爾斯泰是世界文豪，學生應該對他有所了解，因此，在課前，讓學生去搜集關于托爾斯泰的資料，課上交流，學生完成得不錯，既對這一大文豪有所認識，又培養了他們搜集資料、自主學習的能力。只是有些學生對于搜集來的資料還不能進行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇9

　　第4 課《列夫·托爾斯泰》第 1課時

　　課題《列夫·托爾斯泰》執教：蔡合良時間：   年   月   日【教學目標】知識目標1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容2.體會肖像描寫的作用 能力目標 

　　3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求4. 品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。5. 體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。德育目標6. 感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。【教學重點】體會肖像描寫的作用【教學難點】體會肖像描寫的作用【課前準備】熟讀課文，掃除文字障礙。布置學生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解【教學媒體】多媒體教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排導入新課：19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。 學生交流資料：介紹作者：    斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。1934 年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣    教師引導學生交流所查資料并做簡要概括          交流資料1分鐘          5分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排介紹列夫托爾斯泰：    19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

　　1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會重重矛盾，但找不到消滅社會罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。這些觀點反映在其短篇小說《琉森》（1857）之中，后又創作了探討生與死、痛苦與幸福等問題的《三死》、《家庭幸福》。

　　1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結識赫爾岑，聽狄更斯演講，會見普魯東。他認為俄國應在小農經濟基礎上建立自己的理想社會；農民是最高道德理想的化身，貴族應走向“平民化”。這些思想鮮明地體現在其中篇小說《哥薩克》（1852～ 1862）之中。

　　1863～1869年托爾斯泰創作了長篇歷史小說《戰爭與和平》，這是其創作歷程中的第一個里程碑。小說以四大家族相互關系為情節線索，展現了當時俄國從城市到鄉村的廣闊社會生活畫面，氣勢磅礴地反映了1805～1820年之間發生的一系列重大歷史事件，特別是 18XX年庫圖佐夫領導的反對拿破侖的衛國戰爭，歌頌了俄國人民的愛國熱忱和英勇斗爭精神，主要探討俄國前途和命運，特別是貴族的地位和出路問題。小說結構宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制。

　　1873～1877年他經12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小說藝術已達爐火純青。

　　70年代未，托爾斯泰的世界觀發生巨變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創作：劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》（1891），中篇小說《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904）；短篇小說《舞會之后》（1903），特別是1889～1899年創作的長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探索的總結，也是對俄國社會批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學不朽名著之一。

　　托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，19xx年10月從家中出走，11月7日病逝于一個小站，享年82歲，一代文學巨匠走完其人生旅程。 出示目標 整體感知：                                        出示目標  教學內容教師活動學生活動時間安排1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。yǒu    zhì     dùn    gù   xuān     xī    黝黑    滯留    愚鈍    禁錮     軒昂    犀利   rú   gān gà  chì      làn          gòu 侏儒      尷 尬    熾熱  粗制濫造    藏污納垢  hàn        huáng    àn          mào yín 頷首低眉   誠惶誠恐   黯然失色     廣袤無垠  sì    liǔ    rán  quán     jiá    zī  酒肆    一綹    長髯     鬈發   兩頰   胡髭 qióng    mèi       zēng  bǐng  zèng     zhòu   穹頂   蒙昧   面目可憎     屏住   锃亮    甲胄 càn         àng     qiào     cāo  粲然    意趣盎然    刀鞘      粗糙2、解釋詞語：（重點） 氣宇：氣概，風度。       禁錮：束縛，限制。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴肅莊重的樣子。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 誠惶誠恐：惶恐不安。      廣袤無垠：廣闊無邊。 粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什么可懷疑的。 3、學生默讀課文，并思考下列問題：（1）全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？   全文在結構上分為兩部分。1---5段主要寫了托爾斯泰的外貌特征；6---9段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。（2）文章為什么重點寫他的眼睛？  眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分的表現出來。作者在這里對托爾斯泰眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄的揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代做出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。（3）文章表達了作者怎樣的思想感情？托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。 研讀與賞析： 再次默讀課文，思考下列問題1、請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？   托爾斯泰的外貌特征： 正字正音                       提出問題，要求學生根據問題讀課文         提出要求讀一讀，寫一寫                       默讀課文，思考問題。圈點勾畫，小組討論，解決問題     默讀課文 4分鐘           3分鐘               15分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排須發特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。”穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。2、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、皮膚、鼻子的語句，仔細體會其表達效果） 比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生美的遐想。   描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。   描寫須發：一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。   描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。   描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。3、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？  托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。 教師小結：  課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位的了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。 布置作業：1、  熟讀課文，進一步體會作者的思想感情2、  完成課后“讀一讀，寫一寫”     引導并糾正                     小結      布置作業    討論交流   15分鐘                      1分鐘      1分鐘板書設計：   

　　第2課時

　　教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排復習提問： 1、給下列生字注音或寫字黝黑    滯留  愚鈍      禁錮    軒昂    犀  侏儒  尷 尬   熾熱  粗制濫造  藏污納垢  頷首低眉  誠惶誠恐黯然失色  廣袤無垠   酒肆   一綹   長髯   鬈發兩頰    胡髭   穹頂    蒙昧    面目可憎  屏住  锃亮    甲胄    粲然    意趣盎然   刀鞘     粗糙2、解釋下列詞語：氣宇：氣概，風度。   禁錮：束縛，限制。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴肅莊重的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。     檢查提問    讀、寫    5分鐘       4分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什么可懷疑的。 出示目標： 新課導入：上節課，我們感知了課文內容，學習了托爾斯泰的外貌特征。本節課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。 研讀與賞析：  指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考：3、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？寫托爾斯泰犀利的目光；寫托爾斯泰眼睛里蘊含著豐富的感情；寫托爾斯泰眼睛的威力；贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準確的洞察力；“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？（研討與練習一）相同點使比喻夸張聯袂運用；不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。  揣摩品味語言3、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。  高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當的、很好的道出了托爾斯泰那            導入新課   指名學生讀課文                     提出問題                 讀、聽課文并思考                      思考                   15分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。  這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確的表現出來，展示了時代的本質和要求。3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。   這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是極其深刻而準確的。 拓展延伸：  研討與練習四 參考答案要點  不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決定放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后依然離家出走，而客死于途中。  學生質疑  布置作業：1、  有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術高峰的三部小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，進一步了解這位文學泰斗的風采。2、  完成課后讀一讀，寫一寫3、  查閱有關資料，試寫一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？引導學生思考                            布置作業  討論交流                     學生質疑       15分鐘                     5分鐘   1分鐘板書設計：：       教學后記：       

《列夫·托爾斯泰》習題 篇10

　　開學已經兩周了，但是學生的學習狀態還不太好。一方面可能寒假太放松，還沒調整過來，一方面可能是教師沒能調動起學生的學習積極性。開課，定目標。我問學生：“你們覺得這一課要學什么？”學生七嘴八舌。一班提到外貌、精神、經歷、成就、寫作手法、結構、句子理解。二班提到長相、精神、事跡、句子賞析、寫作手法、結構，開始有點信口胡謅的味道。然后我一問他們是怎么得出這些目標的，引導學生得出：學習目標的確定依據有課前提示、文章內容、課后練習、舊知。二補充一個：夸張修辭及作用。三確定本堂課目標。一班選的是外貌和夸張。二班開始選的是長相和精神。”

　　第二步：獨立自學，小組討論。學習之前問：“要完成這兩個學習目標，你們知道要怎么做嗎？”讓大家明白，要找到作者描寫的外貌部件，圈劃關鍵詞；劃記運用了夸張修辭的句子。

　　第三步：全班交流，教師點撥。交流兩個問題的看法。教師點撥，明確先抑后揚的寫作手法，由主到次的寫作順序。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇11

　　教學目標

　　1、理解課文內容，把握作者創作情感。

　　2、在反復朗讀中體會語句的深刻含義，在合作交流中探討托爾斯泰的精神世界。

　　3、學習文章的寫作方法。

　　教學重點

　　文中肖像描寫及其作用。

　　教學難點

　　感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　托爾斯泰背景資料：

　　托爾斯泰，俄國作家。出生名門貴族。自小喜愛文學和哲學。長篇小說《安娜·卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》代表了他的藝術高峰，也是他實踐“最清醒的現實主義”的標志。

　　指導學生看插圖。看他的臉龐，頭發，鼻子，胡子，眼睛。

　　二、作者簡介

　　茨威格，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、散文特寫和翻譯作品。作品有《偉大的悲劇》、《羅曼·羅蘭》和《一個陌生女人的來信》等。

　　三、檢查預習情況

　　讀準字音，理解詞義，能夠正確默寫。

　　黝黑  粗糙  崎嶇  平庸  滯留  愚鈍  器宇  蒙昧  酒肆  韁繩  軒昂

　　膽怯  藏污納垢  鶴立雞群  正襟危坐  誠惶誠恐  入木三分

　　四、整體感知課文

　　（一）同學們，請用你喜歡的方式讀課文。朗讀時思考兩個問題：

　　1、文章可以分為幾部分？

　　2、每部分主要內容是什么？

　　朗讀后請3名同學在全班交流。

　　文章可以分為兩部分：

　　第一部分為1-5自然段，主要寫托爾斯泰的外貌特征；第二部分為6-9自然段，主要寫托爾斯泰的眼睛。

　　（二）請第1、2、3組同學讀課文1-4自然段，然后用原文語句說說課文怎樣具體寫托爾斯泰的外貌特征的。

　　須發特點：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地。

　　面部輪廓：留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

　　面部表情：籠罩著消沉的陰影，滯留著愚鈍和壓抑

　　著裝穿戴：對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適。

　　五、精讀課文

　　（一）請全體男生讀第6-8自然段。

　　為什么說托爾斯泰有一雙非同尋常的眼睛？

　　目光犀利深刻，具有準確的洞察力，敏銳的眼睛觀察社會、人生。

　　（二）請一個同學讀第8、9兩自然段。描寫托爾斯泰犀利的眼光的作用是什么？

　　描寫托爾斯泰犀利的眼光，可以集中表現托爾斯泰高尚的人格，揭示托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的廣度和深度，同時揭示他人生的不幸，突出中心。

　　（三）課文運用了大量的比喻和夸張的修辭手法，試找出一些。

　　1、寬約一指的眉毛像糾纏不清的的樹根，朝上倒豎。（請同學們看插圖）

　　2、一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（請同學們看插圖）

　　3、皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

　　4、一個寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。（請同學們看插圖）

　　以上4句，請同學們每人當堂背誦一句你喜歡的，同座位同學互相檢查。然后請兩位同學在全班背誦。

　　（四）品味語句

　　……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸收進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　這句話寫出了托爾斯泰的文學創作，既來自對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。

　　（五）課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸？

　　不矛盾。“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

　　六、總結

　　本文前半部分極力描寫托爾斯泰平凡甚至“粗劣”的長相。后半部分筆鋒一轉，透過托爾斯泰的眼睛，展示出他“天才魂靈”的深邃、偉大，字里行間洋溢著仰慕、崇敬之情。這種欲揚先抑的手法，使全文形成一種巨大的反差，帶給讀者強烈的震撼。作者馳騁想象，用了大量的比喻和夸張。

　　學過本課以后，同學們在寫作文的時候，可以學習本文的寫作方法。

　　七、作業

　　1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

　　2、抄寫生字詞。

　　3、課后閱讀《托爾斯泰》全文或《三作家》全書。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇12

　　【教學目標】

　　1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

　　2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（教學重點難點）

　　3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

　　【教學輔助】

　　多媒體教學平臺

　　【教學內容及過程】

　　課時1

　　一、導入新課。

　　今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。請同學們介紹列夫·托爾斯泰。（你對托爾斯泰了解多少？）

　　列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

　　課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人米開朗琪羅，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛》、壁畫《亞當與夏娃》等。

　　課文中也提到了俄國一位的著名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小說《白夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。

　　二、整體感知課文內容。

　　聽讀課文，完成以下問題：

　　1、給下列生字注音。

　　髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滯（zhì）留禁錮（gù）炙（zhì）熱

　　頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gāngà）

　　2、解釋下列詞語。

　　犀利：（武器、言語、目光等）鋒利，銳利。器宇：氣概，風度。

　　禁錮：約束，限制。尷尬：（神色、態度）不自然。或處境困難，不好處理。

　　滯留：停留不動。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　3、思考：課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

　　｛本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，大體分為兩個部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。｝

　　三、精讀課文，合作完成以下問題：

　　1、集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？

　　（作者五個方面刻畫了托爾斯泰的外貌特征：須發、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態度。）

　　2、第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

　　（寫列夫·托爾斯泰須發的特點。比喻和夸張鋪排兼用：

　　植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；

　　糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發；

　　像熱帶森林般濃密——須發；卷起的滔滔白浪——大胡子。

　　作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）

　　3、第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

　　（面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）。大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

　　給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。）

　　4、第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?

　　（面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。）

　　5、第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

　　（穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。

　　關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。）

　　6、第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。

　　寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？

　　（身材特點、言行特征、待客的方式）

　　四、布置作業：

　　1、你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

　　2、假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

《列夫·托爾斯泰》習題 篇13

　　學習目標：

　　1、學習文中刻畫人物的方法。

　　2、品味作者崇敬贊美的情感。

　　學習重難點：

　　學習刻畫人物的方法，品味情感。

　　學習過程：

　　一、導入

　　每個人都會有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他的芬芳。

　　——《戰爭與和平》

　　我覺得，每隔一段時期做一下“靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時使你的生活目標更加明確，思路更加清晰。

　　——《復活》

　　人都為希望而活，因為有了希望，人才有生活的勇氣。

　　——《安娜·卡列尼娜》

　　這三激勵人心的話雖然出自不同的著作，但這三部著作卻出自同一個人之手，他就是我們這節課要學習的主人公——列夫·托爾斯泰。

　　二、出示學習目標

　　1、學習文中刻畫人物的方法。

　　2、品味作者崇敬贊美的情感。

　　三、預習檢測

　　請用原文中的詞語或句子回答。

　　1、列夫·托爾斯泰出身于怎樣的家族？

　　名門望族

　　（他出生在俄國的土地上，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他是天生的貴族。）

　　2、人們希望他是一個集什么于一身的人？

　　一個美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身的人。

　　四、整體感知

　　請同學們在預習的基礎上再次讀課文。

　　用自己的話與大家分享：你讀到了怎樣的列夫·托爾斯泰？

　　人物描寫的方法——外貌描寫（臉、眉毛、胡子、眼睛）

　　修辭——比喻、夸張登

　　其他手法——對比

　　教師小結：作者運用大量的比喻和夸張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫”，他留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的`臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。他并沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因為他與俄國人民同呼吸共命運。

　　五、情感升華

　　請同學們在理解的基礎上跳讀課文。

　　告訴大家：你記住了怎樣的列夫·托爾斯泰？

　　明確：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　（欲揚先抑）

　　特有的高貴品質——缺少屬于自己的那一份幸福。

　　（白板展示：列夫·托爾斯泰的生活背景）

　　再次理解：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　特有的高貴品質——缺少屬于自己的那一份幸福。

　　教師小結：列夫·托爾斯泰的眼睛看到社會的弊端，看透了世間的丑惡，將其淋漓盡致地反映在自己的作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改變丑惡而事與愿違。他失去的是自己的幸福，卻在民眾心里豎起了豐碑，在統治者心里插了一把尖刀。

　　六、課堂小結

　　列夫·托爾斯泰留給我們的是無價的財富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個與民眾同呼吸共命運的人，死后依然安靜，他的墓前沒有墓碑，沒有鮮花，沒有墓志銘，但作者茨威格卻說他的墓是世界上最美、最感動的墓。由此我們可以看出作者對列夫·托爾斯泰有的是無盡的贊美和崇敬。

　　七、教師寄語

　　“人都為希望而活，因為有了希望，人才有生活的勇氣。”以后只要我們再讀到這些句子，再讀到這些作品，我們都會從心底感嘆：永遠的經典，永遠的列夫·托爾斯泰。希望同學們作為新時代的追夢者，可以循著前人的足跡，傳承經典，創新未來。

　　八、作業

　　1、積累文中運用修辭的優美語句。

　　2、運用文中刻畫人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫，300字左右。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇14

　　教學目的

　　1.學習文中細致的肖像描寫。

　　2.體會文章涉及深廣的人文背景。

　　教學重點、難點

　　1.對托爾斯泰進行肖像描寫。

　　2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　胡髭(zi1)

　　長髯(ran2)

　　鬈(quan2)

　　發黝(you3)

　　黑滯(zhi4)留

　　愚鈍(dun4)

　　禁錮(gu4)

　　軒(xuan1)

　　昂犀(xi1)利

　　侏儒(ru2)

　　酒肆(si4)

　　尷尬(gan1ga4)

　　锃(zeng4)

　　亮甲胄(zhou4)

　　粲(can4)然

　　盎(ang4)然

　　2.解釋下列詞語。

　　黝黑：黑;黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨;不伶俐。

　　器宇：人的外表;風度。

　　禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利;銳利。

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

　　二、導人

　　列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

　　作者簡介：

　　斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

　　學生互相討論、交流。

　　四、學習課文

　　(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

　　例如：

　　作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。

　　作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

　　“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

　　“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

　　“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

　　“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

　　“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

　　通過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

　　(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

　　例如：

　　1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　3.當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　明確：

　　“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

　　五、小結

　　體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　第一課時作業優化設計

　　一、辨字組詞。

　　滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )

　　帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )

　　二、根據拼音寫漢字。. you3( )黑 xuan1( )昂 xi1( )利

　　侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱

　　can4( )然 長ran2( )han4( )首低眉

　　廣mao4( )無垠 an4( )然失色

　　三、改正錯別字。

　　粗制爛造、鶴立雞群、 正經危坐、誠皇誠恐

　　無可置凝、 郁郁寡歡、引人注目、 藏污納溝

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

　　二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

　　學生搜集有關資料，在班上交流。

　　列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有、(戰爭與和平>、以及自傳體小說三部曲、。其他作品還有、等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

　　☆

　　以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

　　☆

　　交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　☆

　　托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

　　教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

　　三、探究活動

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

　　學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

　　四、拓展訓練

　　教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

　　五、小結

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業優化設計。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇15

　　《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節選，選文較長，共9段，內容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。要在一節課堂上把這樣一個長文處理好，首先就碰到了兩個難題：

　　一是文章太長，在課堂上學生全部讀完一遍至少要10分鐘時間，但從教學規律閱讀文本又是必要的教學環節；

　　二是文章內容單一，引不起學生的閱讀興趣，如果學生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會有障礙。

　　我想在上好這節課，就必須解決好這兩個難題，在教材的處理上尋找到恰當的切入點。

　　這篇選文的內容單一，但同時應該看到，這正是本文的一個特點：一方面展現了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內心世界。只要調動學生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進行的。最好的方法是引起學生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經歷及主要成就，再讓學生說出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺感，讓學生好奇本文的寫作語言。

　　基于文章比較長和結構上的特點，我做了大膽的構想，將文章切割成兩個部分來進行閱讀。先讀前五段，這部分是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象——“失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。

　　基于此種構想我設計了如下環節：

　　1、請學生將自己課前對托爾斯泰的想象與課文中描寫進行比較，發現不同，再談體會。

　　2、體會夸張、比喻等修辭手法的表達效果和精妙之處。

　　這部分是重點，我將介入錢鐘書先生對于閱讀比喻的看法：“錢先生的《管錐編.毛詩正義.有女同車》條中，通過一大段精彩闡發，指出對于文學作品中的比喻，我們應當領會其“情感價值”，不要執著其“觀感價值”。也就是說在比喻釀造出的特定語境中，要神會其情感用意，不能拘泥于實在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個常語，將女子鮮艷潤澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫出來了。如果我們不用“情感價值”去理解，而僅從“觀感價值”著眼的話，那將大煞風景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學作品中的比喻用繪畫和雕塑表達不出來，也是這個道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實當真，依此畫像，必引人疑惑。因而文學作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。”這樣能使學生在體會比喻時更精確、更深入。

　　在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對托爾斯泰的肖像描寫，并與課文比較，發現兩者筆法的異同，從而進一步體會比喻的妙處。

　　3、分組討論，體會課文描寫人物的表達效果。討論后使學生明確：課文前半部分描寫托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫眼睛形成對比；著力描寫眼睛和目光表現大文豪的不平凡之處；通過外貌描寫揭示人物內心精神世界。

　　這篇文章，我把它分為前后兩個部分，以比喻及夸張手法的表達效果為重點，學生的興趣有了，對于比喻夸張的表達效果也有了一定的了解，實現了長文短教。

《列夫·托爾斯泰》習題 篇16

　　一、積累與運用1.這些字你認識了嗎？標出它們的正確讀音。胡髭____________  長髯____________  一綹____________  鬈____________  侏儒____________  尷尬____________  锃亮____________ 粲____________2.托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術高峰。3.讀課文，理解下列詞語的含義：①眉宇之間……的非凡器宇____________②禁錮思想的牢籠____________③鶴立雞群____________④正襟危坐____________⑤頷首低眉____________4.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析。二、閱讀閱讀下列文段，回答文后各題。（一）突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。——對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。5.用簡潔的語言概括選文主要內容。6.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什么特征去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這兩個比喻。7.眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛充分表達出來。認真品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。8.說說你對“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”這句話的理解。9.作者一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？到圖書館或上網查詢，閱讀有關托爾斯泰的生平資料，談談你的認識。（二）跟托爾斯泰學積累托爾斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年總帶一家人來姐姐家的莊園避暑。塔見托總拿個本子寫著什么，不解地問：“你往小本子上寫些什么東西？”托____________說：“記的就是你們。”“我們有什么可記的呢？”托聳聳肩，____________回答：“這就是我的事情了，真實總是有趣的。你認為你在我這兒是白住的嗎？我把你們的行動全都記下來了。”這就是從不離開筆記本的托爾斯泰。他在家里，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子們中間……總之，無論在什么地方，他都____________注視著一切，觀察著、記錄著一切有意義有趣味的東西，為自己的創作提煉了思想，積累了素材。由此看來，學會積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩。可以說，聯系生活、思考生活、積累生活的語文學習并不是什么負擔，而是快樂的享受。10.將下列短語選擇填寫到文中橫線上。眨眨眼  風趣地  睜大敏銳、富有洞察力的眼睛11.說說畫線句中人物之間的關系。12.文中托爾斯泰說的“記的就是你們”一句話的含義，可用文中“____________”一句作解釋。 13.文中說“學會積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩。”你怎么理解這“五到”的含義并把它們付諸學習實踐呢？請談一談。14.文中加點詞“聯系”“思考”“積累”不能顛倒位置，為什么？15.結合你的學習和生活體驗，談談你對“聯系生活、思考生活、積累生活的語文學習是快樂的享受”的理解。三、寫作16.課外閱讀托爾斯泰的生平傳記和他的作品，根據你的閱讀理解，寫一人物短評。（如可以《我看托爾斯泰》《從〈戰爭與和平〉看托爾斯泰》等為題，選一角度，談出你自己的見解）  ☆4  列夫·托爾斯泰1.zī  rán  liǔ  quán  zhū rú  ɡān ɡà  zènɡ  càn2.《戰爭與和平》  《安娜·卡列尼娜》  《復活》3.①氣概，風度。  ②束縛，限制。  ③比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。  ④理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。  ⑤低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。4.答案舉例：為勾畫托爾斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：臉龐多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑臉膛“皺似樹皮”；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹根”；灰白的鬈發，像堆在額頭上的泡沫；須發覆蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。這些比喻（內含夸張）的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對托翁的面部特征產生深刻的不同尋常的印象。二、（一）5.選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。6.選文第一段抓住托爾斯泰目光的犀利去寫。“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃”形象精妙地寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。7.托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情：“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。”“在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光”，“它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀……”用高爾基的話說：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”8.課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原來粗鄙的外表是用來保護精美的珠寶的。這是用了欲揚先抑的藝術手法。寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。9.參考答案：二者并不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。（二）10.依次是：眨眨眼、風趣地、睜大敏銳、富有洞察力的眼睛11.塔吉娜是托爾斯泰妻子的妹妹、托爾斯泰是塔吉娜的姐夫。12.“我把你們的行動全都記下來了。”13.答案舉例：“眼到”就是對現實生活及周圍的事物進行深入細致的觀察。14.三者之中，“聯系”是基礎，“思考”是在此基礎上的繼續，“積累”是經過思考之后的收獲，三者有相承關系。15.提示：語文的外延等于生活的外延，只要睜開我們發現的眼睛，像托爾斯泰一樣善于積累，你會體驗到語文學習的快樂的。結合自己的感受去答即可。三、16.提示：此題須在課外閱讀的基礎上完成，理解可淺可深，關鍵能通過課內外閱讀了解托爾斯泰這位文學巨匠，尤其是他的思想變化和精神追求。