語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》（通用14篇）
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇1
4.列夫﹒托爾斯泰
［基礎(chǔ)與積累］
1、列夫·托爾斯泰是世界文學(xué)史上的世匠，作為中學(xué)生應(yīng)當(dāng)有所了解，請(qǐng)利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，自主查找資料，完成下列填空。
列夫·托爾斯泰（1828－1910）， 作家，出身于 的家庭，讀過(guò)大學(xué)，辦過(guò)學(xué)校，當(dāng)過(guò)軍官，他
農(nóng)民， 土地私有制，1881年前后完成了世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站在 的立場(chǎng)上來(lái)，但 暴力革命，宣傳基督教
的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。
2、列夫﹒托爾斯在文壇馳騁60多年，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中有《 》、《 》、《
》三部長(zhǎng)篇小說(shuō)代表了他藝術(shù)高峰。
1、 給下列加點(diǎn)漢字注音。
黝（ ）黑 滯（ ）留 禁錮（ ） 熾（ ）熱 甲胄（ ）
廣袤（ ） 長(zhǎng)髯（ ） 锃（ ）亮 一綹（ ） 粲（ ）然
4、為下面各句選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（1）從青年時(shí)代起，托爾斯泰就深深 （意識(shí)、認(rèn)識(shí)、注意）到自己這副嘴臉是不討人喜歡的。
（2）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)
法 （躲藏、閃避、躲避）。
（3）這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一鈔鐘，接著便刀劍入鞘，代之以 的目光和
的笑容。（和善、柔和、溫和、和藹）
（4）它們?nèi)莶坏没糜埃衙恳黄摷俚膫窝b ，把淺薄的信條 。（扯掉、撕碎、扯下、撕爛）
［探究與體驗(yàn)］
1、本文是一幅托爾斯泰的肖像畫(huà)，請(qǐng)閱讀前半部分（1－5節(jié)），找出托爾斯泰外貌特征的詞語(yǔ)填寫(xiě)在下面相應(yīng)分類(lèi)處。
臉龐 ，胡髭 ，眉毛 ，皮膚 ，鼻子 ，
頭發(fā) ，耳朵 ，面容 ，長(zhǎng)相 。
2、閱讀本文后半部分（6－8節(jié)），找出描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的精彩描寫(xiě)，細(xì)細(xì)加以品味。
描寫(xiě)目光犀利的語(yǔ)句：
描寫(xiě)眼睛富有感情的語(yǔ)句：
描寫(xiě)眼睛的威力的語(yǔ)句：
3、文章前半部分寫(xiě)托爾斯泰外貌的平庸、普通，后半部分又竭力贊美他眼睛，這樣是否前后不一致，為什么？
4、作者對(duì)托爾斯泰的外貌的描寫(xiě)，除運(yùn)用夸張外，還運(yùn)用了大量想象豐富的比喻，有的句子是夸張和比喻聯(lián)用，將托爾斯泰的形貌和深邃的內(nèi)心世界極為形象地展示在讀者面前。試從文中找出幾處比喻和夸張聯(lián)用的句子，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
描寫(xiě)眉毛：
描寫(xiě)須發(fā)：
描寫(xiě)額頭：
描寫(xiě)目光：
表達(dá)效果：
［拓展與欣賞］
他的臉上，沒(méi)有他所有作品里、肖像、照片上流露出來(lái)的那種令人生畏的表情，沒(méi)有因五官線條分明而使人感到的那種生硬的感覺(jué)，沒(méi)有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛強(qiáng)然而呆板的神情，沒(méi)有一生中使所有的人都服從于他的那種無(wú)畏的威勢(shì)，這些特征都沒(méi)有了。而這些特征過(guò)去是有過(guò)的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的基本特征。但是隨著歲月的消逝和他本人的努力，卻消失了。他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得非常純潔，剩下像孩子一般的善良。
這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且“可即”。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路來(lái)，步子也是那么的柔和，簡(jiǎn)直聽(tīng)不到腳步聲，他上聲穿的那一件法蘭絨短衫的料子也顯得特別柔和，他的帽子也使人感到柔和的……
我發(fā)現(xiàn)許多原來(lái)在他的肖像和照片上沒(méi)有的東西，使我特別感到驚嘆的是他那很美的額頭：他的額頭在燈光之下顯得像塑像一般的線條清晰。使我感到最為驚嘆的是，他的兩道眉毛似乎是凹進(jìn)去的，而在這兩道眉毛之上的額頭就好像很突出，他的圓圓的頭頂就顯得寬闊而有亮光。
（摘自《同時(shí)代人回憶托爾斯泰》，上海譯文出版社）
1、“而這些特征過(guò)去是有過(guò)的，而且曾經(jīng)是托爾斯泰的基本特征。”這些特征是指哪些特征，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的話概括。
2、托爾斯泰在晚年完成了世界觀的轉(zhuǎn)變后給人的最大的感覺(jué)是什么？
3、文中對(duì)晚年的托爾斯泰充滿著贊美之情，試分析作者運(yùn)用了哪些修辭手法，有怎樣的效果？
4、分析第2節(jié)的句式，以其它形容詞代替“柔和”（如剛毅、倔強(qiáng)、懦弱……），寫(xiě)一個(gè)人的性格。
［綜合與創(chuàng)新］
1、課外閱讀一些托爾斯泰的作品。
2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用比喻、夸張、聯(lián)想、想象等手法，重點(diǎn)刻畫(huà)人物的眼睛，使人物形神兼?zhèn)涞姆椒ǎ瑢?xiě)一段話，描寫(xiě)你印象最深的一雙眼睛。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇2
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了兩位偉大的女性——海倫·凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節(jié)課我們?cè)僮x課文，讓我們一起走進(jìn)她們的生活，去探索她們的內(nèi)心世界。
二、分析
我們已經(jīng)理清了文章的結(jié)構(gòu)，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫·凱勒的學(xué)習(xí)。那么這節(jié)課的重點(diǎn)，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學(xué)藝術(shù)來(lái)教育這個(gè)特殊的殘疾兒童海倫·凱勒的？海倫在老師的引導(dǎo)下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？
下面我們先看看上節(jié)課我給大家留下的討論題。請(qǐng)大家分組討論。[教師組織學(xué)生分組討論，分配問(wèn)題]
討論題（幻燈片顯示）
1.莎莉文老師用什么樣的方式教我識(shí)字？哪些詞語(yǔ)反映出我學(xué)會(huì)拼寫(xiě)單詞的過(guò)程和心情？
（教師指導(dǎo)學(xué)生看課文的6—7，劃出寫(xiě)莎莉文老師和海倫·凱勒的句子，逐句分析并板書(shū)）
2.當(dāng)我“杯”“水”不分時(shí)，莎莉文老師用什么方法來(lái)引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)水的？當(dāng)時(shí)我的感受如何？（指導(dǎo)學(xué)生看課文的8—13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書(shū)中劃出關(guān)鍵詞并板書(shū)）
3.莎莉文老師把對(duì)我的啟蒙同大自然聯(lián)系起來(lái)，請(qǐng)概述這件事，從此我對(duì)大自然有了什么新的感受？[指導(dǎo)學(xué)生看課文的14—21，明確：莎莉文老師帶我走進(jìn)大自然，我自己感受到了自然的真實(shí)面目，它有美好，也有殘酷。板書(shū)]
這一部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)為什么作者什么也看不見(jiàn)，卻能感受到如此美的世界呢？
[明確：心中有愛(ài)，我們應(yīng)該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]
4.在第三段中找出作者在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛(ài)”的句子，找出來(lái)并說(shuō)出它們的含義。[明確：27和38，愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，愛(ài)摸不著，但卻能感受到她帶來(lái)的甜蜜。]
板書(shū)：
再塑生命
莎莉文老師 敬愛(ài)與感激 海倫·凱勒
游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫(xiě)、自豪
井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發(fā)新思想
帶我走進(jìn)大自然 感到自然美好和殘酷
引導(dǎo)我懂得“愛(ài)” 艱辛、感覺(jué)到愛(ài)在穿梭
總結(jié)，通過(guò)大家的討論，我們可以發(fā)現(xiàn)莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)。小海倫也是一個(gè)好學(xué)、聰穎、敏銳、堅(jiān)強(qiáng)的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學(xué)習(xí)，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。
三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）
1.文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
[提示：誰(shuí)再塑了誰(shuí)生命]
明確：“再塑生命”從字面上來(lái)理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：
（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”
（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。
（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛(ài)”。
海倫·凱勒用此為題為了表達(dá)對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
2.學(xué)了這篇課文后，你的感受是什么？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談?wù)劇?/p>
[同學(xué)們可以各抒己見(jiàn)，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫·凱勒的角度考慮。]
四、本課總結(jié)。
這節(jié)課，我們進(jìn)一步研析課文，深入作者的內(nèi)心世界，莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神和作者不怕困難，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)；我們更應(yīng)該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用心去愛(ài)這個(gè)美好的世界。
五、作業(yè)。
1.推薦閱讀《假如給我三天光明》
2.把自己的感受寫(xiě)成500字的讀后感。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過(guò)文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。（教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
【教學(xué)輔助】
多媒體教學(xué)平臺(tái)
【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】
課時(shí)1
一、導(dǎo)入新課。
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們介紹列夫·托爾斯泰。（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國(guó)的偉大作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫(huà)家、建筑師和詩(shī)人米開(kāi)朗琪羅，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫(huà)《亞當(dāng)與夏娃》等。
課文中也提到了俄國(guó)一位的著名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小說(shuō)《白夜》、《罪與罰》、《白癡》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
二、整體感知課文內(nèi)容。
聽(tīng)讀課文，完成以下問(wèn)題：
1、給下列生字注音。
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑滯（zhì）留禁錮（gù）炙（zhì）熱
頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮犀（xī）利廣袤（mào）無(wú)垠尷尬（gāngà）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
犀利：（武器、言語(yǔ)、目光等）鋒利，銳利。器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：約束，限制。尷尬：（神色、態(tài)度）不自然。或處境困難，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
3、思考：課文主要寫(xiě)了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
｛本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征；（6－9）描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。｝
三、精讀課文，合作完成以下問(wèn)題：
1、集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征？
（作者五個(gè)方面刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)、面部輪廓結(jié)構(gòu)、面部特征、長(zhǎng)相、拜訪者的態(tài)度。）
2、第1段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。
（寫(xiě)列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹(shù)皮——喻黝黑的臉膛；
糾纏不清的樹(shù)根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
3、第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫(xiě)法上有什么特色？
（面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫(xiě)）。大量的排比：整個(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹(shù)柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。
給人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。）
4、第3段重點(diǎn)寫(xiě)了什么？作者細(xì)致刻畫(huà)樂(lè)面部特征，那么托翁美嗎?
（面部特征——重點(diǎn)寫(xiě)面容表情，毫無(wú)避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。）
5、第4段突出托爾斯泰“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
（穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國(guó)普通大眾。
關(guān)鍵句：他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。）
6、第5段的分析：寫(xiě)托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫(xiě)心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)托爾斯泰的巨大反差，描寫(xiě)了拜見(jiàn)時(shí)哪些方面？
（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
四、布置作業(yè)：
1、你覺(jué)得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，那些地方描寫(xiě)得最精彩？為什么？
2、假如請(qǐng)你來(lái)對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫(huà)，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫(xiě)？
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇4
第4 課《列夫·托爾斯泰》第 1課時(shí)
課題《列夫·托爾斯泰》執(zhí)教：蔡合良時(shí)間： 年 月 日【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容2.體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用 能力目標(biāo)
3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求4. 品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。5. 體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。德育目標(biāo)6. 感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)肖像描寫(xiě)的作用【課前準(zhǔn)備】熟讀課文，掃除文字障礙。布置學(xué)生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，尤其是對(duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解【教學(xué)媒體】多媒體教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排導(dǎo)入新課：19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關(guān)注。對(duì)于他，我們一直只聞其名，未見(jiàn)其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來(lái)看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的肖像畫(huà)的,請(qǐng)你跟隨作者的筆端，來(lái)解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進(jìn)而感悟他的人格魅力。 學(xué)生交流資料：介紹作者： 斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。1934 年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。1942年在孤寂與感覺(jué)理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣 教師引導(dǎo)學(xué)生交流所查資料并做簡(jiǎn)要概括 交流資料1分鐘 5分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排介紹列夫托爾斯泰： 19世俄國(guó)最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。1855年11月到彼得堡進(jìn)入文學(xué)界，其成名作：自傳體小說(shuō)《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對(duì)貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長(zhǎng)心理分析的特色。從中篇小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場(chǎng)主張自上而下改革而在白己莊園試驗(yàn)失敗的過(guò)程。
1857年托爾斯泰出國(guó)，看到資本主義社會(huì)重重矛盾，但找不到消滅社會(huì)罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。這些觀點(diǎn)反映在其短篇小說(shuō)《琉森》（1857）之中，后又創(chuàng)作了探討生與死、痛苦與幸福等問(wèn)題的《三死》、《家庭幸福》。
1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國(guó)，結(jié)識(shí)赫爾岑，聽(tīng)狄更斯演講，會(huì)見(jiàn)普魯東。他認(rèn)為俄國(guó)應(yīng)在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上建立自己的理想社會(huì)；農(nóng)民是最高道德理想的化身，貴族應(yīng)走向“平民化”。這些思想鮮明地體現(xiàn)在其中篇小說(shuō)《哥薩克》（1852～ 1862）之中。
1863～1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個(gè)里程碑。小說(shuō)以四大家族相互關(guān)系為情節(jié)線索，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)從城市到鄉(xiāng)村的廣闊社會(huì)生活畫(huà)面，氣勢(shì)磅礴地反映了1805～1820年之間發(fā)生的一系列重大歷史事件，特別是 18XX年庫(kù)圖佐夫領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)拿破侖的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，歌頌了俄國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱忱和英勇斗爭(zhēng)精神，主要探討俄國(guó)前途和命運(yùn)，特別是貴族的地位和出路問(wèn)題。小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩(shī)和編年史特色的鴻篇巨制。
1873～1877年他經(jīng)12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小說(shuō)藝術(shù)已達(dá)爐火純青。
70年代未，托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變，寫(xiě)成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢(shì)力》（1886）、《教育的果實(shí)》（1891），中篇小說(shuō)《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904）；短篇小說(shuō)《舞會(huì)之后》（1903），特別是1889～1899年創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》是他長(zhǎng)期思想、藝術(shù)探索的總結(jié)，也是對(duì)俄國(guó)社會(huì)批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學(xué)不朽名著之一。
托爾斯泰晚年力求過(guò)簡(jiǎn)樸的平民生活，19xx年10月從家中出走，11月7日病逝于一個(gè)小站，享年82歲，一代文學(xué)巨匠走完其人生旅程。 出示目標(biāo) 整體感知： 出示目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況，教師正音。yǒu zhì dùn gù xuān xī 黝黑 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀利 rú gān gà chì làn gòu 侏儒 尷 尬 熾熱 粗制濫造 藏污納垢 hàn huáng àn mào yín 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 黯然失色 廣袤無(wú)垠 sì liǔ rán quán jiá zī 酒肆 一綹 長(zhǎng)髯 鬈發(fā) 兩頰 胡髭 qióng mèi zēng bǐng zèng zhòu 穹頂 蒙昧 面目可憎 屏住 锃亮 甲胄 càn àng qiào cāo 粲然 意趣盎然 刀鞘 粗糙2、解釋詞語(yǔ)：（重點(diǎn)） 氣宇：氣概，風(fēng)度。 禁錮：束縛，限制。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。 廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。 粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可懷疑的。 3、學(xué)生默讀課文，并思考下列問(wèn)題：（1）全文在結(jié)構(gòu)上分為幾部分？每部分各寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 全文在結(jié)構(gòu)上分為兩部分。1---5段主要寫(xiě)了托爾斯泰的外貌特征；6---9段描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。（2）文章為什么重點(diǎn)寫(xiě)他的眼睛？ 眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分的表現(xiàn)出來(lái)。作者在這里對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫(xiě)，已不再限于肖像描寫(xiě)了，而是含蓄的揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代做出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。（3）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。 研讀與賞析： 再次默讀課文，思考下列問(wèn)題1、請(qǐng)用課文原句說(shuō)說(shuō)課文的第一部分具體刻畫(huà)了托爾斯泰怎樣的外貌特征？ 托爾斯泰的外貌特征： 正字正音 提出問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題讀課文 提出要求讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě) 默讀課文，思考問(wèn)題。圈點(diǎn)勾畫(huà)，小組討論，解決問(wèn)題 默讀課文 4分鐘 3分鐘 15分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排須發(fā)特點(diǎn)：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒(méi)有一點(diǎn)光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。”穿戴方面：“對(duì)他來(lái)說(shuō)，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒(méi)有什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會(huì)令拜訪者感到失望。2、刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者采用了怎樣的寫(xiě)作手法？試說(shuō)說(shuō)其作用。（此處可從課文中找出運(yùn)用夸張手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果） 比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生美的遐想。 描寫(xiě)眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。 描寫(xiě)須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。 描寫(xiě)皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。 描寫(xiě)鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。3、讀了這一部分，你認(rèn)為托爾斯泰的相貌怎么樣？ 托爾斯泰長(zhǎng)相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉。 教師小結(jié)： 課文的前四段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動(dòng)的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差，同時(shí)作者對(duì)客人拜見(jiàn)情景的描寫(xiě)，又一次讓我們?nèi)轿坏牧私馔袪査固┑纳聿奶攸c(diǎn)、言行特征以及待客的方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。同時(shí)，這一段也是過(guò)渡段。 布置作業(yè)：1、 熟讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情2、 完成課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)” 引導(dǎo)并糾正 小結(jié) 布置作業(yè) 討論交流 15分鐘 1分鐘 1分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)：
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排復(fù)習(xí)提問(wèn)： 1、給下列生字注音或?qū)懽主詈?nbsp; 滯留 愚鈍 禁錮 軒昂 犀 侏儒 尷 尬 熾熱 粗制濫造 藏污納垢 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐黯然失色 廣袤無(wú)垠 酒肆 一綹 長(zhǎng)髯 鬈發(fā)兩頰 胡髭 穹頂 蒙昧 面目可憎 屏住 锃亮 甲胄 粲然 意趣盎然 刀鞘 粗糙2、解釋下列詞語(yǔ)：氣宇：氣概，風(fēng)度。 禁錮：束縛，限制。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 檢查提問(wèn) 讀、寫(xiě) 5分鐘 4分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。也指工作不負(fù)責(zé)任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可懷疑的。 出示目標(biāo)： 新課導(dǎo)入：上節(jié)課，我們感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。 研讀與賞析： 指名學(xué)生朗讀課文第二部分，其他學(xué)生聽(tīng)讀并思考：3、課文第二部分是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？寫(xiě)托爾斯泰犀利的目光；寫(xiě)托爾斯泰眼睛里蘊(yùn)含著豐富的感情；寫(xiě)托爾斯泰眼睛的威力；贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。2、課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么？請(qǐng)用原文回答“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準(zhǔn)確的洞察力；“在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”-------寫(xiě)出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。3、在寫(xiě)法上，與寫(xiě)外貌時(shí)是否相同？為什么？（研討與練習(xí)一）相同點(diǎn)使比喻夸張聯(lián)袂運(yùn)用；不同點(diǎn)是前者多用抑筆，寫(xiě)托爾斯泰的外貌，突出兩個(gè)特點(diǎn)，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來(lái)；后者高度贊美，用粗鄙的外表來(lái)保護(hù)精美的珠寶，寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚(yáng)先抑的手法的藝術(shù)效果。這樣，前半部分的描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強(qiáng)烈深刻的印象。 揣摩品味語(yǔ)言3、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。 高爾基的這句話運(yùn)用夸張的修辭，恰當(dāng)?shù)摹⒑芎玫牡莱隽送袪査固┠?nbsp; 導(dǎo)入新課 指名學(xué)生讀課文 提出問(wèn)題 讀、聽(tīng)課文并思考 思考 15分鐘教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間安排種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。2、……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。 這句話寫(xiě)出了作為思想家、藝術(shù)家托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自于對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來(lái)，展示了時(shí)代的本質(zhì)和要求。3、當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 這句話寫(xiě)出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是極其深刻而準(zhǔn)確的。 拓展延伸： 研討與練習(xí)四 參考答案要點(diǎn) 不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，這是說(shuō)這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決定放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后依然離家出走，而客死于途中。 學(xué)生質(zhì)疑 布置作業(yè)：1、 有計(jì)劃的閱讀代表托爾斯泰藝術(shù)高峰的三部小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》，進(jìn)一步了解這位文學(xué)泰斗的風(fēng)采。2、 完成課后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)3、 查閱有關(guān)資料，試寫(xiě)一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？引導(dǎo)學(xué)生思考 布置作業(yè) 討論交流 學(xué)生質(zhì)疑 15分鐘 5分鐘 1分鐘板書(shū)設(shè)計(jì)：： 教學(xué)后記：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇5
《列夫托爾斯泰》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇人物傳記。它不同于其他的人物傳記，寫(xiě)他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫(xiě)托爾斯泰的外貌，并運(yùn)用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨(dú)特的外貌特征，而且通過(guò)對(duì)他犀利的眼光的描寫(xiě)揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對(duì)他的崇敬、贊美之情。根據(jù)單元的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)人物的外貌描寫(xiě)，體現(xiàn)人物的性格特征。我本著這一要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)。
整個(gè)設(shè)計(jì)，我都圍繞學(xué)校的高效課堂模式和自己的課堂模式。充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，盡力追求“學(xué)生活動(dòng)充分、語(yǔ)言積累扎實(shí)、情感體驗(yàn)豐富”的教學(xué)效果，力求實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的.詩(shī)意棲居，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)旅行
《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因?yàn)檫@需要結(jié)合當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況以及托爾斯泰的生平來(lái)理解。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我也盡量降低了難度，點(diǎn)到為止，盡可能用形象化的語(yǔ)言來(lái)講解。
當(dāng)然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對(duì)課文的閱讀還不夠，本文有大量的語(yǔ)言是需要細(xì)細(xì)評(píng)析的，而且要聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，所以我要在第二課時(shí)細(xì)品語(yǔ)言，尤其是描寫(xiě)眼睛的傳神語(yǔ)言。還有少部分理解能力差的同學(xué)肯定沒(méi)有學(xué)好，需要課下再輔導(dǎo)。 課堂氣氛還沒(méi)達(dá)到預(yù)想的效果，還要加強(qiáng)。由于我的經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多認(rèn)識(shí)膚淺的地方，希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的批評(píng)指正，讓我的課能夠更加的成熟、完善。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對(duì)托爾斯泰的贊美和崇敬之情。
2、訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)句含義的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張描寫(xiě)人物肖像的方法。
【教學(xué)方法】朗讀感悟，聯(lián)想想象，啟發(fā)思考
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入激趣
有一個(gè)人，他活著的時(shí)候，擁有財(cái)富、地位、名譽(yù)，最后卻孤獨(dú)凄涼地病死在一個(gè)無(wú)名的小火車(chē)站；生前被譽(yù)為俄國(guó)文學(xué)大師，死后的墳?zāi)箙s是最不起眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿去做一個(gè)一無(wú)所有的農(nóng)民。這樣一個(gè)充滿著矛盾的人，讓許多人產(chǎn)生了好奇心，他就是俄國(guó)著名的文學(xué)大師列夫·托爾斯泰。奧地利作家茨威格，恰恰抓住了托爾斯泰的一生充滿矛盾這一特點(diǎn)，用他獨(dú)到的文筆為我們勾勒出托爾斯泰的獨(dú)特形象。
也許同學(xué)們對(duì)這個(gè)人物也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
請(qǐng)同學(xué)們想象一下這樣一個(gè)世界級(jí)的大文豪，模樣兒長(zhǎng)得如何？生活應(yīng)該過(guò)得怎樣？
生：他可能長(zhǎng)得高大英俊，很斯文，言談舉止，文質(zhì)彬彬的；衣著很時(shí)髦，身邊有許多仆人，出門(mén)有豪華馬車(chē)（相當(dāng)于今天的寶馬），總之生活過(guò)得很滋潤(rùn)……
師：下面就帶著我們的想象，快速閱讀全文，看看托爾斯泰的形象和生活是否與我們的想象是一致的。
二、把握內(nèi)容，學(xué)習(xí)比喻夸張
（一）學(xué)生快速朗讀全文，并思考。
師：你認(rèn)為文章主要刻畫(huà)了托爾斯泰的什么？（分別指出文中相關(guān)的段落）
生：外貌特征（1-5）（整體）
眼睛（6-9）（側(cè)重）
（二）精讀前五段，理解人物外貌特征（用聯(lián)想和想象的方法閱讀，養(yǎng)成勾畫(huà)、旁注的習(xí)慣）
教師范讀1—2段，學(xué)生朗讀3—5段
師：你認(rèn)為文中的托爾斯泰的長(zhǎng)相與我們想象中的托爾斯泰有什么不同？
學(xué)生閱讀后明確——這些文段依次寫(xiě)了托爾斯泰的須發(fā)——面部——面容表情——長(zhǎng)相平平（普通）——其貌不揚(yáng)：令拜訪者失望（側(cè)面描寫(xiě)）
1、學(xué)生概括其外貌特征
師：作者認(rèn)為托爾斯泰給人的總體印象是什么？（請(qǐng)用原文的詞語(yǔ)回答）
生：失調(diào)、崎嶇、平庸而粗鄙（“丑陋”、大眾化）。
教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化，要求在文本中找依據(jù)，勾畫(huà)出相關(guān)句子、詞語(yǔ)，側(cè)重品味“崎嶇”的含義，然后依據(jù)這些描寫(xiě)加以聯(lián)想、想象，在頭腦里形成一幅托爾斯泰的肖像畫(huà)。
教師應(yīng)用多媒體課件將托爾斯泰的“胡髭、鬢發(fā)、眉毛、鬈發(fā)、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出來(lái)，形成一幅托爾斯泰的肖像畫(huà)，讓學(xué)生與自己的想象畫(huà)進(jìn)行比較。
2、怎么刻畫(huà)出來(lái)的？（方法）
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了比喻夸張的修辭手法。
學(xué)生齊讀練習(xí)三，了解其定義和作用——夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，能把人或事物表現(xiàn)得生動(dòng)形象，引起讀者豐富的想象和聯(lián)想。
師：作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚作了哪些描寫(xiě)？有什么作用？
生：a.“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。”
b.“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。”
c.“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。”
d.“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”
e.“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。”
這些夸張性的描寫(xiě)，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想，同時(shí)也暗示了托爾斯泰的不平凡。
（三）、精讀后四段，感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子，進(jìn)而感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。
學(xué)生默讀后四段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子。
示例第8語(yǔ)段：
作者說(shuō)：“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已。”
教師應(yīng)用多媒體課件再次將托爾斯泰的肖像圖按“胡髭、鬢發(fā)、眉毛、鬈發(fā)、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出來(lái)，以便學(xué)生更好地理解作者用粗鄙的外表反襯出他眼睛的精美、獨(dú)特。
1、教師范讀6-9段；學(xué)生勾畫(huà)直接描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子：
（1）托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
（2）……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
（3）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
討論：從這些句子中你發(fā)現(xiàn)作者對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)？
明確：“眼睛敏銳、目光犀利、蘊(yùn)藏有豐富的情感，很有威力”等評(píng)價(jià)，由此可見(jiàn)作者茨威格對(duì)托爾斯泰的贊美和崇敬之情。
2、重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)其眼睛的句子的含義（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合托爾斯泰的身份、生平來(lái)理解）
示例：托爾斯泰的目光“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”中，突出了托爾斯泰目光的敏銳、犀利。
學(xué)生賞析（生生互動(dòng)）：
（1）托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。（夸張描寫(xiě)，突出作為作家的托爾斯泰能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的觀察力，作為一個(gè)世界文豪，他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面。突出了他眼睛觀察的敏銳性和豐富性）
（2）……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。（運(yùn)用比喻，突出了托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來(lái)自對(duì)社會(huì)生活人間百態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又通過(guò)他的作品準(zhǔn)確地表現(xiàn)出社會(huì)生活的方方面面）
（3）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（這里的比喻，告訴人們托爾斯泰是一個(gè)作家，作家的良知使他敢于對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行無(wú)情的批判，批判沙皇的專(zhuān)制、法律的虛偽、貴族的腐朽，揭示出農(nóng)民貧困的原因。作為一個(gè)偉大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然與貴族家庭決裂——這是偉大作家的共性，例如魯迅，他也敢于無(wú)情地解剖自己）
明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。
三、進(jìn)一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界
問(wèn)題探究（培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣）
1、如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚的一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？
思考討論后明確：托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。
2、課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義？聯(lián)系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化——人生追求），與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
思考討論后明確：這并不矛盾。因?yàn)椋軌蚩辞逭嫦嗟娜恕翱梢匀我庵湔麄�(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，這樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種種罪惡的原因，并盡其自己的畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致與家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
四、探討全文寫(xiě)法，進(jìn)而理解托爾斯泰的偉大（矛盾統(tǒng)一體）
對(duì)比
外貌丑——眼睛美（心靈美，境界高，精神偉大）
襯托
提示學(xué)生思考：為什么作者要著力寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面？
思考后明確：寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對(duì)托爾斯泰肖像的真實(shí)刻畫(huà)，同時(shí)又揭示出他是俄國(guó)人民大眾的普通一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美（他是時(shí)代的透視鏡和多棱鏡）。突出了他是一個(gè)矛盾體：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、態(tài)度與他的貴族身份的矛盾。所以他的一生都處于矛盾和痛苦之中，到晚年他終于放棄了自己的權(quán)利、財(cái)產(chǎn)和貴族身份，甘愿做一個(gè)農(nóng)民，最后病死在一個(gè)小站上。
過(guò)渡：逝世后，他被埋葬在一個(gè)荒郊野外的“小小的長(zhǎng)方形土丘”中，這個(gè)土堆無(wú)人守護(hù)，也沒(méi)有十字架、墓碑、墓志銘，甚至連名字也沒(méi)有。卻被茨威格稱(chēng)為“世間最美的墳?zāi)埂薄?
問(wèn)：聯(lián)系這篇課文，請(qǐng)談?wù)劄槭裁矗?
思考后明確：因?yàn)樗且晃患绕胀ㄓ植黄椒驳娜耍且粋�(gè)給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
五、沒(méi)有結(jié)束的話
作家余華說(shuō)：“我對(duì)那些偉大作品的每一次閱讀都會(huì)被它們帶走，我就像是一個(gè)膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時(shí)間的長(zhǎng)河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程。”
同學(xué)們，其實(shí)對(duì)一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作品的內(nèi)涵需要我們?cè)诜磸?fù)的閱讀中去品味、挖掘。就像本文，我們只是開(kāi)啟了一條縫，托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們?nèi)ヌ綄ぁ竿瑢W(xué)們親近文學(xué)，走進(jìn)名家，愿文學(xué)雛鷹從這里起飛！
劉少鸞，中學(xué)語(yǔ)文教師，現(xiàn)居重慶。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇7
一、積累與運(yùn)用1.這些字你認(rèn)識(shí)了嗎？標(biāo)出它們的正確讀音。胡髭____________ 長(zhǎng)髯____________ 一綹____________ 鬈____________ 侏儒____________ 尷尬____________ 锃亮____________ 粲____________2.托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長(zhǎng)篇小說(shuō)，代表了他的藝術(shù)高峰。3.讀課文，理解下列詞語(yǔ)的含義：①眉宇之間……的非凡器宇____________②禁錮思想的牢籠____________③鶴立雞群____________④正襟危坐____________⑤頷首低眉____________4.文章刻畫(huà)托爾斯泰肖像，用了大量生動(dòng)的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析。二、閱讀閱讀下列文段，回答文后各題。（一）突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見(jiàn)過(guò)托爾斯泰的人都談過(guò)這種犀利目光，但再好的圖片都沒(méi)法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。——對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都作過(guò)無(wú)可置疑的描述。這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒(méi)有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像x射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說(shuō)出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”虧得有這么一對(duì)眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來(lái)。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。再小的事物，借助這對(duì)眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來(lái)，這對(duì)眼睛不會(huì)放過(guò)微不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處。這一對(duì)爍爍發(fā)光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無(wú)，這種虛無(wú)猶如蛇發(fā)女怪那樣，看到她的人就會(huì)變成石頭。在這對(duì)眼睛看來(lái)，沒(méi)有辦不到的事情，除非讓它們陷入無(wú)所事事的白日夢(mèng)中，在優(yōu)雅而快活的夢(mèng)境里默默無(wú)聲地享樂(lè)。眼皮剛一睜開(kāi)，這對(duì)眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無(wú)情地追尋起獵物來(lái)。它們?nèi)莶坏没糜埃衙恳黄摷俚膫窝b扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過(guò)這一對(duì)眼睛，都要露出赤裸裸的真相來(lái)。當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。5.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文主要內(nèi)容。6.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什么特征去寫(xiě)的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”這兩個(gè)比喻。7.眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內(nèi)心世界，通過(guò)眼睛充分表達(dá)出來(lái)。認(rèn)真品讀選文，試找出一些精彩語(yǔ)句加以賞析。8.說(shuō)說(shuō)你對(duì)“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”這句話的理解。9.作者一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？到圖書(shū)館或上網(wǎng)查詢，閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平資料，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（二）跟托爾斯泰學(xué)積累托爾斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年總帶一家人來(lái)姐姐家的莊園避暑。塔見(jiàn)托總拿個(gè)本子寫(xiě)著什么，不解地問(wèn)：“你往小本子上寫(xiě)些什么東西？”托____________說(shuō)：“記的就是你們。”“我們有什么可記的呢？”托聳聳肩，____________回答：“這就是我的事情了，真實(shí)總是有趣的。你認(rèn)為你在我這兒是白住的嗎？我把你們的行動(dòng)全都記下來(lái)了。”這就是從不離開(kāi)筆記本的托爾斯泰。他在家里，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子們中間……總之，無(wú)論在什么地方，他都____________注視著一切，觀察著、記錄著一切有意義有趣味的東西，為自己的創(chuàng)作提煉了思想，積累了素材。由此看來(lái)，學(xué)會(huì)積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時(shí)注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩。可以說(shuō)，聯(lián)系生活、思考生活、積累生活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是什么負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)的享受。10.將下列短語(yǔ)選擇填寫(xiě)到文中橫線上。眨眨眼 風(fēng)趣地 睜大敏銳、富有洞察力的眼睛11.說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句中人物之間的關(guān)系。12.文中托爾斯泰說(shuō)的“記的就是你們”一句話的含義，可用文中“____________”一句作解釋。 13.文中說(shuō)“學(xué)會(huì)積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時(shí)注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩。”你怎么理解這“五到”的含義并把它們付諸學(xué)習(xí)實(shí)踐呢？請(qǐng)談一談。14.文中加點(diǎn)詞“聯(lián)系”“思考”“積累”不能顛倒位置，為什么？15.結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“聯(lián)系生活、思考生活、積累生活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是快樂(lè)的享受”的理解。三、寫(xiě)作16.課外閱讀托爾斯泰的生平傳記和他的作品，根據(jù)你的閱讀理解，寫(xiě)一人物短評(píng)。（如可以《我看托爾斯泰》《從〈戰(zhàn)爭(zhēng)與和平〉看托爾斯泰》等為題，選一角度，談出你自己的見(jiàn)解） ☆4 列夫·托爾斯泰1.zī rán liǔ quán zhū rú ɡān ɡà zènɡ càn2.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》 《安娜·卡列尼娜》 《復(fù)活》3.①氣概，風(fēng)度。 ②束縛，限制。 ③比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 ④理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。 ⑤低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。4.答案舉例：為勾畫(huà)托爾斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：臉龐多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑臉膛“皺似樹(shù)皮”；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹(shù)根”；灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫；須發(fā)覆蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。這些比喻（內(nèi)含夸張）的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對(duì)托翁的面部特征產(chǎn)生深刻的不同尋常的印象。二、（一）5.選文主要描寫(xiě)托爾斯泰那非同尋常的眼睛。6.選文第一段抓住托爾斯泰目光的犀利去寫(xiě)。“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開(kāi)了玻璃”形象精妙地寫(xiě)出托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。7.托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情：“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。”“在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光”，“它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀……”用高爾基的話說(shuō)：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”8.課文前半部分寫(xiě)托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原來(lái)粗鄙的外表是用來(lái)保護(hù)精美的珠寶的。這是用了欲揚(yáng)先抑的藝術(shù)手法。寫(xiě)他平庸甚至丑陋的外表，正是用來(lái)反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。9.參考答案：二者并不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說(shuō)的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以致和家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。（二）10.依次是：眨眨眼、風(fēng)趣地、睜大敏銳、富有洞察力的眼睛11.塔吉娜是托爾斯泰妻子的妹妹、托爾斯泰是塔吉娜的姐夫。12.“我把你們的行動(dòng)全都記下來(lái)了。”13.答案舉例：“眼到”就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活及周?chē)氖挛镞M(jìn)行深入細(xì)致的觀察。14.三者之中，“聯(lián)系”是基礎(chǔ)，“思考”是在此基礎(chǔ)上的繼續(xù)，“積累”是經(jīng)過(guò)思考之后的收獲，三者有相承關(guān)系。15.提示：語(yǔ)文的外延等于生活的外延，只要睜開(kāi)我們發(fā)現(xiàn)的眼睛，像托爾斯泰一樣善于積累，你會(huì)體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)的。結(jié)合自己的感受去答即可。三、16.提示：此題須在課外閱讀的基礎(chǔ)上完成，理解可淺可深，關(guān)鍵能通過(guò)課內(nèi)外閱讀了解托爾斯泰這位文學(xué)巨匠，尤其是他的思想變化和精神追求。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇8
三維目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
2.了解托爾斯泰的生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)
1.感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
2.品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫(xiě)形貌的手法。
3.體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
德育目標(biāo)
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教學(xué)方法
誦讀法 聯(lián)想法
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
(投影顯示托爾斯泰畫(huà)像)
同學(xué)們，以累累巨著在俄國(guó)文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國(guó)社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國(guó)革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀——作者簡(jiǎn)介
(參看《三點(diǎn)一測(cè)》)
三、誦讀，整體感知文意
1.范讀課文后，學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。(投影)
(1)注音
髭 髯 鬈 黝黑 滯留 禁錮 頷首低眉 锃亮
犀利 廣袤無(wú)垠 尷尬 熾熱
(2)釋義
犀利 器宇 禁錮 軒昂 尷尬 滯留
鶴立雞群 正襟危坐 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 廣袤無(wú)垠
2.學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。思考：
(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語(yǔ)句。
(2)從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫(xiě)托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語(yǔ)句，并品評(píng)其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)三）
(3)文中第8語(yǔ)段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無(wú)比精美，文意的重心落在通過(guò)寫(xiě)眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
(1)如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”“留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。…‘托爾斯泰并沒(méi)有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國(guó)普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)。”
文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫(xiě)，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無(wú)盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過(guò)其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征。“形”“神”的獨(dú)到刻畫(huà)，使文意深刻，韻味無(wú)窮。
(2)略
(3)課文描寫(xiě)了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。”表現(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
寫(xiě)他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類(lèi)面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火”。
寫(xiě)托爾斯泰跟睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。
文章的結(jié)尾語(yǔ)段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
3.學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。
四、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵
1.教師指名誦讀課文6～9語(yǔ)段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩課后練習(xí)二中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛語(yǔ)句的含意。
學(xué)生研討后積極發(fā)言，教師明確。
2.合作研討：
(1)如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?
(2)練習(xí)四
(3)練習(xí)一
學(xué)生研討后回答，教師提示：
(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)—亡來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列•尼•安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過(guò)描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
(2)、(3)略
3.學(xué)生感情誦讀全文，深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情。
教師簡(jiǎn)要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是作者寫(xiě)出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
寫(xiě)托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫(huà)，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫(xiě)他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫(xiě)他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說(shuō)過(guò)：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國(guó)革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子。”
文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無(wú)窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
五、課堂小結(jié)
《重讀大師》一書(shū)中王祥夫著文說(shuō)：“讀托爾斯泰的小說(shuō)，總似乎讓人能聽(tīng)到一種深深的嘆息，感受到作家在無(wú)情地鞭撻著人類(lèi)的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛(ài)，一切都基于深深的愛(ài)。”學(xué)習(xí)了茨威格通過(guò)托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對(duì)這 樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜•卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長(zhǎng)著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈。
作者郵箱：
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇9
《列夫·托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長(zhǎng)，共9段，內(nèi)容單一，全部是對(duì)托爾斯泰肖像的描寫(xiě)。要在一節(jié)課堂上把這樣一個(gè)長(zhǎng)文處理好，首先就碰到了兩個(gè)難題：
一是文章太長(zhǎng)，在課堂上學(xué)生全部讀完一遍至少要10分鐘時(shí)間，但從教學(xué)規(guī)律閱讀文本又是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)；
二是文章內(nèi)容單一，引不起學(xué)生的閱讀興趣，如果學(xué)生不熟悉托爾斯泰的話，在文本理解上會(huì)有障礙。
我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個(gè)難題，在教材的處理上尋找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。
這篇選文的內(nèi)容單一，但同時(shí)應(yīng)該看到，這正是本文的一個(gè)特點(diǎn)：一方面展現(xiàn)了托爾斯泰的外貌征，另一方面揭示了托爾斯泰深邃的內(nèi)心世界。只要調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，文本閱讀還是容易進(jìn)行的。最好的方法是引起學(xué)生的好奇心。我在課前介紹了托爾斯泰的身平經(jīng)歷及主要成就，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰會(huì)是什么樣子？第二步，我提出文字的視覺(jué)感，讓學(xué)生好奇本文的寫(xiě)作語(yǔ)言。
基于文章比較長(zhǎng)和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，我做了大膽的構(gòu)想，將文章切割成兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行閱讀。先讀前五段，這部分是對(duì)托爾斯泰外貌特征的刻畫(huà)，突出人們對(duì)他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫(xiě)的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。
基于此種構(gòu)想我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
1、請(qǐng)學(xué)生將自己課前對(duì)托爾斯泰的想象與課文中描寫(xiě)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同，再談體會(huì)。
2、體會(huì)夸張、比喻等修辭手法的表達(dá)效果和精妙之處。
這部分是重點(diǎn)，我將介入錢(qián)鐘書(shū)先生對(duì)于閱讀比喻的看法：“錢(qián)先生的《管錐編.毛詩(shī)正義.有女同車(chē)》條中，通過(guò)一大段精彩闡發(fā)，指出對(duì)于文學(xué)作品中的比喻，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)其“情感價(jià)值”，不要執(zhí)著其“觀感價(jià)值”。也就是說(shuō)在比喻釀造出的特定語(yǔ)境中，要神會(huì)其情感用意，不能拘泥于實(shí)在之象。如“杏臉桃頰”是比喻女子之美的一個(gè)常語(yǔ)，將女子鮮艷潤(rùn)澤、光彩照人的臉龐一下子全描寫(xiě)出來(lái)了。如果我們不用“情感價(jià)值”去理解，而僅從“觀感價(jià)值”著眼的話，那將大煞風(fēng)景，死在句下。若其女臉頰果真為“桃杏”，豈不成了怪物！文學(xué)作品中的比喻用繪畫(huà)和雕塑表達(dá)不出來(lái)，也是這個(gè)道理。如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實(shí)當(dāng)真，依此畫(huà)像，必引人疑惑。因而文學(xué)作品中的比喻“合而仍離，同而存異，不能取彼代此、納此入彼。”這樣能使學(xué)生在體會(huì)比喻時(shí)更精確、更深入。
在這部分中，我還引入羅曼·羅蘭《名人傳》中對(duì)托爾斯泰的肖像描寫(xiě)，并與課文比較，發(fā)現(xiàn)兩者筆法的異同，從而進(jìn)一步體會(huì)比喻的妙處。
3、分組討論，體會(huì)課文描寫(xiě)人物的表達(dá)效果。討論后使學(xué)生明確：課文前半部分描寫(xiě)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表與后文描寫(xiě)眼睛形成對(duì)比；著力描寫(xiě)眼睛和目光表現(xiàn)大文豪的不平凡之處；通過(guò)外貌描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心精神世界。
這篇文章，我把它分為前后兩個(gè)部分，以比喻及夸張手法的表達(dá)效果為重點(diǎn)，學(xué)生的興趣有了，對(duì)于比喻夸張的表達(dá)效果也有了一定的了解，實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)文短教。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫(xiě)，并體味其作用。
2.學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。
3.感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.文中的肖像描寫(xiě)及其作用
2.理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過(guò)媒體，查閱茨威格描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂罚绕涫菍?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在19世紀(jì)下半葉的俄國(guó)，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說(shuō)：“俄國(guó)有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國(guó)當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無(wú)可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。”一個(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響？今天就讓我們一起來(lái)尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.讓學(xué)生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國(guó)最偉大的作家，主要代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。
2.放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語(yǔ)列舉如下：
（1）給加線字注音
胡髭 長(zhǎng)髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無(wú)垠
（2）解釋下列詞語(yǔ)
器宇 禁錮 鶴立雞群 正襟危坐
軒昂 頷首低眉 誠(chéng)惶誠(chéng)恐 廣袤無(wú)垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1.課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？
2.在描寫(xiě)過(guò)程中，為什么重點(diǎn)描寫(xiě)他的眼睛？
要求：朗讀課文時(shí)，要在書(shū)上作出必要的標(biāo)記，并思考問(wèn)題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。（沒(méi)有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì)）
閱讀、觀賞和討論后明確：
1.可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫(huà)列夫?托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫(xiě)列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2.因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過(guò)眼睛充分的表現(xiàn)出來(lái)。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫(xiě)，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1.作者是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密
（2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
（4）長(zhǎng)相：長(zhǎng)相平平、普通
（5）拜訪者失望之情
2.刻畫(huà)這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)作用。
（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫(huà)面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。
3.讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：
長(zhǎng)相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結(jié)
本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見(jiàn)的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過(guò)閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫(xiě)非但沒(méi)有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象
六、布置作業(yè)
1.你覺(jué)得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫(huà)中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2.熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
1.前一部分主要描寫(xiě)的內(nèi)容是什么？突出的特點(diǎn)是什么？
前一部分主要描寫(xiě)的是托爾斯泰的外貌特征，突出的`特點(diǎn)是：
（1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；
（2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來(lái)。
2.找出表明代表作者傾向的語(yǔ)句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。舉例如下：
（1）“有長(zhǎng)者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
（2）“長(zhǎng)相平平，是俄國(guó)普通大眾的一員”“他與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)”等。
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽(tīng)讀思考：
1.本部分是從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)托爾斯泰的眼睛的？
2.課文通過(guò)描寫(xiě)眼睛，還寫(xiě)出了什么？（標(biāo)畫(huà)原文回答）
3.在寫(xiě)法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么？
學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1.都寫(xiě)了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
（1）寫(xiě)犀利目光；
（2）寫(xiě)目光蘊(yùn)情豐富；
（3）眼睛有威力；
（4）贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸。
2.這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波……”──寫(xiě)出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬(wàn)事萬(wàn)物盡收眼底的全方位的觀察力。
（相關(guān)的語(yǔ)句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。）
3.這個(gè)問(wèn)題要做重點(diǎn)研讀：
（1）相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用
（2）對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫(xiě)托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：
讓學(xué)生討論：最美的墳?zāi)沟降资窃鯓拥模繛槭裁凑f(shuō)是最美的？
明確：
因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見(jiàn)沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來(lái)，后來(lái)他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車(chē)站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞·波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來(lái)世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒(méi)有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類(lèi)留下了豐富的精神食糧，因而最簡(jiǎn)陋的墳?zāi)贡环Q(chēng)為“世間最美的墳?zāi)埂薄Ｓ纱撕驼n文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，擇要概括為：
不同點(diǎn)是前者寫(xiě)粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫(xiě)眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫(xiě)他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。
三、教師總結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑問(wèn)難
可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說(shuō)的幸福的含義？
（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說(shuō)，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無(wú)功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車(chē)站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）
六、拓展延伸
1.查閱有關(guān)資料，寫(xiě)一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。
2.課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)：
列夫·托爾斯泰
茨威格
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇11
一、彩圖導(dǎo)入，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《列夫托爾斯泰》一課看不了一半就不喜歡讀下去了，因?yàn)槿钠荛L(zhǎng)且只圍繞托爾斯泰的面部來(lái)描寫(xiě)。因此在導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用課本前面的彩頁(yè)中的圖片。圖片是托爾斯泰晚年的一張照片，毛發(fā)叢生，但也顯出幾分慈祥可敬。我提出問(wèn)題:“這張臉特點(diǎn)十分突出，如果讓你來(lái)進(jìn)行外貌描寫(xiě)，你會(huì)從哪些方面入手來(lái)寫(xiě)?”學(xué)生一邊想一邊翻開(kāi)書(shū)，開(kāi)始閱讀，驗(yàn)證自己的想法，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、分析結(jié)構(gòu)，明確問(wèn)題“全文從哪些方面刻畫(huà)托翁肖像的”后，再逐段分析肖像特征和怎么寫(xiě)，然后明確1-5段描寫(xiě)外貌特征，6-9段描寫(xiě)眼光犀利，條理清晰，學(xué)生易接受。
三、教參上要求兩課時(shí)教授本課，因?yàn)槲矣X(jué)得課文很難，就沒(méi)有深入研讀文本，集中在了一課時(shí)，研讀“平庸乃至丑陋的外表”時(shí)，結(jié)合了比喻夸張的修辭;研讀“眼睛的精美絕倫”時(shí)，結(jié)合課后習(xí)題二。這樣安排學(xué)生理解膚淺，只知道了一些表面上的知識(shí)。如果考試出題范圍細(xì)化，本課將是很大隱患。
四、在本課學(xué)習(xí)時(shí)，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒(méi)有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)調(diào)本課的作者茨威格，導(dǎo)致一部分學(xué)生認(rèn)為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。雖然我在其后也多次重新補(bǔ)充，但月考中依然還有學(xué)生出錯(cuò)。人的第一印象是很重要的，教師要在課堂40分鐘內(nèi)盡可能的把準(zhǔn)確的要點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，切記不加區(qū)分的聯(lián)系，尤其是一些易混淆的知識(shí)點(diǎn)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇12
關(guān)于作者及寫(xiě)作背景：
茨威格，奧地利作家，生于維也納一個(gè)猶太資產(chǎn)階級(jí)家庭，自幼徜徉沉浸在音樂(lè)、詩(shī)歌、戲劇的藝術(shù)之宮里。1928年訪問(wèn)俄國(guó)，適值托爾斯泰誕辰一百周年，于是拜謁了托爾斯泰墓,表達(dá)自己真摯懷念、贊美之情。
關(guān)于主人公：
列夫·托爾斯泰：俄國(guó)偉大作家，代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》。出身貴族，卻不滿貴族對(duì)農(nóng)奴的殘酷剝削，不滿貴族奢侈享樂(lè)的生活，晚年致力于"平民化"，放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，從事體力勞動(dòng)。列夫·托爾斯泰被列寧稱(chēng)為"俄國(guó)革命的鏡子"。
一、 學(xué)習(xí)本文，掌握如下字詞的讀音和含義。
1、為下列加紅字注音。
髭（ ）髯（ ）鬈（ ）頷（ ）酒肆（ ）黝黑（ ）禁錮（ ）锃亮（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：來(lái)形容小心謹(jǐn)慎,惶恐不安的樣子。
鶴立雞群：比喻卓越出眾。
泰斗：泰山北斗,比喻德高望重或有卓越成就而為眾人所敬仰的人。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。
粗制濫造：質(zhì)地不精而又過(guò)量制造。
寓居：寄居；僑居。
3、積累詞語(yǔ)。
肖像 軒昂 侏儒 犀利 粗鄙 藏污納垢 非凡器宇 郁郁寡歡
二、 課文內(nèi)容分析。
1、本文的主要內(nèi)容。
本文作者為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，揭示了他深邃的精神世界。
2、如何劃分本文的結(jié)構(gòu)層次？
本文可以分為兩部分：第一部分（1-5段），刻畫(huà)了托爾斯泰的外貌特征。
第二部分（6-9段）描寫(xiě)了托爾斯泰非同尋常的眼睛。
3、本文兩部分內(nèi)容之間有什么聯(lián)系？
第一部分是對(duì)托爾斯泰外貌的真實(shí)刻畫(huà)，這也說(shuō)明了他是俄國(guó)人民大眾的普通一員，與全體俄國(guó)人民同呼吸共命運(yùn)，寫(xiě)他的平庸甚至丑陋的外表，正是為了在下文反襯他靈魂的高貴，字里行間也滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。
4、如何理解"直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍"？
托爾斯泰到了晚年才實(shí)現(xiàn)了他的世界觀的轉(zhuǎn)變，他堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)上來(lái)，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國(guó)家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。托爾斯泰反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛(ài)和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。
三、 本文的寫(xiě)作特色。
本文最突出的寫(xiě)作特點(diǎn)有兩點(diǎn)：一是作者以真實(shí)的語(yǔ)言刻畫(huà)了托爾斯泰平庸粗陋的外表；二是文中大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。
四、思考和探索。
1、讀列夫·托爾斯泰作品《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜·卡列尼娜》感受作家列夫·托爾斯泰的文風(fēng)。 2、再仔細(xì)閱讀本文，通過(guò)作者對(duì)他的肖像特別是眼睛的描寫(xiě)，感悟他的人格魅力。
3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種修辭方法勾畫(huà)人物性格特征的寫(xiě)作手法。
五、文學(xué)常識(shí)積累：陀斯妥耶夫斯基，俄國(guó)著名作家，代表作品有《白夜》《罪與罰》《白癡》《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐”等詞語(yǔ)。
2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。
能力目標(biāo)：
1、感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫(huà)，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。
2、體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
3、品評(píng)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙語(yǔ)描寫(xiě)形貌的手法。
德育目標(biāo)：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
誦讀，感知課文對(duì)列夫·托爾斯泰外貌的刻畫(huà)，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教學(xué)方法：
誦讀法聯(lián)想法
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進(jìn)這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。
二、資料助讀
作者簡(jiǎn)介
三、誦讀，整體感知文意
1、范讀后學(xué)生自讀，要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語(yǔ)含義。
（1）注音
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑
滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮
犀（xī）利廣袤（mào）無(wú)垠尷尬（gān gà）炙（zhì）熱
（2）釋義
犀利：（武器、言語(yǔ)等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風(fēng)度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。
滯留：停留不動(dòng)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)導(dǎo)航《列夫·托爾斯泰》 篇14
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫(xiě)。
2.體會(huì)文章涉及深廣的人文背景。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.對(duì)托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。
教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（第四周星期二）
第 一 課 時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。胡髭(zi1) 長(zhǎng)髯(ran2)鬈(quan2)發(fā)黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然
2.解釋下列詞語(yǔ)。
黝黑：黑；黑暗。
滯留：停留不動(dòng)。
愚鈍：愚笨；不伶俐。
器宇：人的外表；風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
犀利：鋒利；銳利。
侏儒：身材異常矮小的人。
酒肆：酒館。
尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。
粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質(zhì)量。
藏污納垢：比喻包容壞人壞事。
郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂(lè)。
鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
誠(chéng)惶誠(chéng)恐：惶恐不安。
廣袤無(wú)垠：廣闊無(wú)邊。古代以東西長(zhǎng)度為“廣“，南北長(zhǎng)度為“袤”。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
無(wú)可置疑：沒(méi)有什么可被懷疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡無(wú)光。
二、導(dǎo)人
列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長(zhǎng)相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。
作者簡(jiǎn)介：
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌、戲劇、傳記、散文特寫(xiě)和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見(jiàn)的珍藏>、<一個(gè)陌生女人的來(lái)信>、<象棋的故事>等。他的小說(shuō)多寫(xiě)人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫(huà)見(jiàn)長(zhǎng)，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。
三、閱讀課文，整體感知
作者通過(guò)描寫(xiě)托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界?
學(xué)生互相討論、交流。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)找出文中對(duì)托爾斯泰外貌描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。
學(xué)生討論、交流。
明確：
作者對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)，運(yùn)用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫(xiě)人或事物時(shí)，故意言過(guò)其實(shí)，盡量作擴(kuò)大或縮小的描述。
例如：
作者對(duì)托爾斯泰的目光的描寫(xiě)，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃”。這種擴(kuò)大、夸張的描寫(xiě)，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動(dòng)形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。作者對(duì)托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是這樣描繪的：
“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑臉膛。一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度”。
“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。”
“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。
“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
“我們見(jiàn)到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。
透過(guò)托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見(jiàn)這位大文豪的不凡之處。
(二)重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)托爾斯泰眼睛的句子。
例如：
1.托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
2.……這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。
3.當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
明確：
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類(lèi)創(chuàng)造巨大精神財(cái)富的偉人。
五、小結(jié)
體會(huì)文中運(yùn)用夸張手法對(duì)托爾斯泰外貌的描寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)一。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七.作業(yè) 設(shè)計(jì)
一、辨字組詞。
滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )
帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )
二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。. you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利
侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱
can4( )然 長(zhǎng)ran2( )han4( )首低眉
廣mao4( )無(wú)垠 an4( )然失色
三、改正錯(cuò)別字。
粗制爛造 鶴立雞群 正經(jīng)危坐 誠(chéng)皇誠(chéng)恐
無(wú)可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝
八. 課后記錄：
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無(wú)垠。
二、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。
了解他思想變化和人生追求學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰(1828～1910)，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。代表作有<安娜·卡列尼娜>、(戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>、<復(fù)活>以及自傳體小說(shuō)三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個(gè)地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長(zhǎng)一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當(dāng)時(shí)歐洲批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠(chéng)地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進(jìn)行改革，不過(guò)都沒(méi)成功。五十年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。<戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>是他前期的創(chuàng)作總結(jié)。(安娜·卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個(gè)里程碑。(復(fù)活>是他長(zhǎng)期思想探索的藝術(shù)總結(jié)，是他對(duì)俄國(guó)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)批判最全面、深刻、有力的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
☆<戰(zhàn)爭(zhēng)與和平>以戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題為中心，以庫(kù)拉金、保爾庫(kù)斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國(guó)歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問(wèn)題。小說(shuō)的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國(guó)人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性質(zhì)。
☆<安娜·卡列尼娜>交織著安娜追求愛(ài)情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過(guò)這兩條情節(jié)線索，小說(shuō)不僅形象地反映了俄國(guó)社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆<復(fù)活>托爾斯泰在<復(fù)活>中，對(duì)地主資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)進(jìn)行了尖銳無(wú)比的批判，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家、教會(huì)、土地私有制和資本主義的看法。他以強(qiáng)烈的憤怒，揭發(fā)專(zhuān)制制度給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動(dòng)
課文一方面說(shuō)托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見(jiàn)他是幸福的；但另一方面又說(shuō)他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說(shuō)的“幸福”的含義?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學(xué)生討論、交流，鼓勵(lì)發(fā)表獨(dú)特的看法。
四、拓展訓(xùn)練
教師向?qū)W生推薦羅曼·羅蘭《名人傳》一書(shū)，讓學(xué)生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結(jié)
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級(jí)大文豪托爾斯泰的“肖像畫(huà)”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習(xí)二。
2.選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
七.課后記錄：