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《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-23

《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)

《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教案設(shè)計(jì)、執(zhí)教    羅靈芝

  一、教材把握

  《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,全文共68個(gè)字,但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當(dāng)中,深入體會(huì)作者的感情。

  二、教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過(guò)程中把握文意,體會(huì)作者的思想感情。

  2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

  3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如“亂”“競(jìng)”等字。

  4、 背誦全文,并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。

  5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

  四、教學(xué)難點(diǎn) :

  體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。

  五、教學(xué)方法:

  1、誦讀法;

  2、品析法。

  六、教學(xué)過(guò)程 :

  (一)導(dǎo)入  激趣:

  (板書(shū):山川)同學(xué)們,看到“山川”這兩個(gè)字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評(píng))從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番。《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)標(biāo)題)

  解題:書(shū),是一種文體,相當(dāng)于信。

  (二)朗讀感知:

  1、朗讀

  (1)學(xué)生自由朗讀,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

  (2)老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。

  學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:

  山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

  (3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

  (4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  (5)學(xué)生齊讀課文。

  2、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫馕木洌w感知文意,并劃出疑難詞句。

  學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。

  (三)欣賞美點(diǎn):

  1、老師引入:“山川之美,古來(lái)共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà),他描寫(xiě)了那些山川美景呢?又是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說(shuō)話:

  “我從文中              句中,讀出了         之美,作者寫(xiě)出了它            的特點(diǎn)。”

  學(xué)生朗讀交流,老師指導(dǎo)。

  明確:首先“高峰入云,清流見(jiàn)底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,寫(xiě)出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。

  第三是“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”

  問(wèn)題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等?

  學(xué)生思考回答。

  明確:“亂”表現(xiàn)一種自由,一種活力,是一種不規(guī)則美,通過(guò)“亂”字,寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。

  問(wèn)題二:你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神?

  學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  問(wèn)題三:“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?

  明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú),運(yùn)用了借代的修辭手法。

  問(wèn)題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎?

  學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),并自由表述。

  (四)體悟感情:

  老師引入:有個(gè)詞叫“文如其人”,也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來(lái)的?

  學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。

  明確:從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。

  (五)想象拓展:

  老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?

  學(xué)生自由表達(dá)。

  板書(shū)預(yù)設(shè):

  山水相映  

  山川  之  美     色彩繽紛

  晨昏變化

《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo) 】

  1、背誦并默寫(xiě)課文。

  2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。

  3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

  【教材分析】

  重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo) 1、2

  難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo) 3

  【課前準(zhǔn)備】

  1、 借助注釋工具書(shū)了解課文大意。

  2、 查閱資料,了解陶弘景的生平。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入  新課

  1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》

  2、教師充滿感情的導(dǎo)言

  同學(xué)們,我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí),莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢?不信,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》,讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà),是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!

  3、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。

  陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。

  “山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱(chēng)之“仙人”。

  二、整體感知

  1、反復(fù)朗讀課文

  2、以同座為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

  3、 班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

  (解釋以下加點(diǎn)詞,翻譯粗字體句子)

  山川之美,古來(lái)共談。高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。

  4、再次朗讀課文,鞏固理解。

  三、合作探究

  1、 以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的(參考《山峽》的各種描寫(xiě)角度)

  2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?

  3、 班級(jí)交流

  【其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。

  總之:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫(xiě),一句一景,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等。】

  【酈道元抓住江水與兩岸高山特征,狀物傳神,描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà),又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。

  陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》,寫(xiě)的則是普通的山川之美,他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游,都是一些常見(jiàn)之景,但寫(xiě)得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。】

  四、背誦默寫(xiě)

  自背、互背、最后當(dāng)堂默寫(xiě)

  五、佳句運(yùn)用

  本文和《山峽》一樣,四字寫(xiě)景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物,看誰(shuí)用得多,用得好。

  高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。

  曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。

  兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,

  夏水襄陵,沿溯阻絕。

  春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。

  晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕

  六、作業(yè) 布置

  運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》

  1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意,翻譯課文,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。

  2、文章主要寫(xiě)了什么景,是怎樣寫(xiě)的?

  4、 作者的思想感情與《答謝中書(shū)書(shū)》有什么不同?

  【附相關(guān)資料】

  【注解】 

  ①〔交輝〕輝映;〔四時(shí)〕四季

  ②〔歇〕消散

  ③〔夕日欲頹〕太陽(yáng)快要落山了。頹,墜落。

  ④〔沉鱗競(jìng)躍〕潛游在水中的魚(yú)(借代);爭(zhēng)相跳出水面。

  ⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界,佛教把世界分為欲界、色界、無(wú)色界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界,即指人間。仙都,神仙生活于其中的美好世界。

  ⑥〔與(yù)〕參與,這里指欣賞。

  【譯文】

  山河的美麗,是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄,清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨,夜霧將要消散,可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)快要落山了,可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。

  《記承天寺夜游》教案

  教學(xué)目標(biāo) :

  1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;

  2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

  3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;

  2. 難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

  三、 預(yù)習(xí)要求:

  1. 解決生字詞注音;

  2. 看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;

  3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;

  4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

  四、 教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。

  五、 教學(xué)流程

  1. 導(dǎo)入  :

  結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入  。

  學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

  投影:作者生平。

  2. 疏通文意

  1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)

  遂(suì)  寢(qǐn)  藻(zǎo)  荇(xìng)

  2) 朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正

  3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)

  欣然:高興地    念:思考、想到    相與:一起

  遂與外人間隔               乃悟前狼假寐,蓋以誘敵

  遂至承天寺                 蓋竹柏影也

  但聞屏障中尺一響

  但少閑人如吾兩人耳

  4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)

  3. 研習(xí)課文

  1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?

  明:敘述、描寫(xiě)、抒情

  2) 敘述部分交代了哪些要素?

  明:時(shí)間:元豐六年十月十二日

  地點(diǎn):承天寺中庭

  人物:“我”和張懷民

  事情的起因:月色優(yōu)美

  3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?

  繪景 修辭 作用 特點(diǎn)

  月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象如臨其境 皎潔、澄清、透明

  4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?

  明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

  5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

  明:賞月的欣喜

  貶謫的落寞

  自我排遣的達(dá)觀

  4. 板書(shū)設(shè)計(jì) 

  5. 小結(jié)

  《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

  6. 能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  7. 能力遷移:看圖寫(xiě)景抒情。

  8. 作業(yè) 

  1)背誦《寄承天寺夜游》。

  2)閱讀古詩(shī)《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景)

  虞美人    [李煜]

  春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。

  雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。

《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

  2、在小組活動(dòng)中理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。

  3、運(yùn)用多媒體,在比較畫(huà)與文句,文章與文章中品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

  4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前課后查找資料,拓寬語(yǔ)文視野,培養(yǎng)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

  教學(xué)過(guò)程:

  情境創(chuàng)設(shè):

  師:同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。

  學(xué)生活動(dòng):

  一:學(xué)生查找資料了解陶弘景其人。

  (師:關(guān)于此文,同學(xué)們?cè)谡n前找到了哪些資料?)

  預(yù)設(shè)資料:

  1、陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱(chēng)道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

  2、南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。

  3、書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

  二、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。(師:大聲讀課文,讀出節(jié)奏,從文中找出一字概括主旨。)

  1、學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。

  2、選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  3、錄音朗誦,同學(xué)們比較評(píng)點(diǎn)錄音朗誦和自己的朗誦,歸納應(yīng)該怎樣朗誦才會(huì)聲情并茂。

  3、學(xué)生齊讀課文。

  4、課文主旨:美。

  三、學(xué)生小組活動(dòng),理解文章大意和全文主旨。

  (師:讓我們走進(jìn)文本,山川之美,美在哪里?)

  1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。

  2、同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。

  3、多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。

  a、曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。

  b、未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

  4、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境,在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

  四、師生互動(dòng),品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。

  (師:讓我們走出文本,對(duì)照老師找的幾幅畫(huà)面,山川之美,你領(lǐng)會(huì)到哪些美?)

  1、多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。而后

  2、請(qǐng)一小組再次描述畫(huà)面,圍繞山川之美評(píng)析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。

  3、請(qǐng)學(xué)生把同學(xué)們的賞析歸納,進(jìn)行文字整理,寫(xiě)成賞析短文。

  預(yù)設(shè)賞析:

  作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

  其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。

  第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

  三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。

  五、拓展遷移,查找資料,由鑒賞文學(xué)作品到感悟大自然,提高審美情操。

  (師:你還能想起哪些描寫(xiě)山川之美的文章?這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢?從中你得到什么啟發(fā)?)

  預(yù)設(shè)資料:

  酈道元的〈三峽〉,柳宗員的〈永州八記>中的〈石鐘山記〉等。

  評(píng)析:

  此課例的教學(xué)目標(biāo)不但設(shè)計(jì)了語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)文技能目標(biāo),更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計(jì),鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計(jì),還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大語(yǔ)文的教學(xué)觀,因此,我認(rèn)為,在教學(xué)目標(biāo)上看,此課例應(yīng)該是一場(chǎng)現(xiàn)代教學(xué)的課例。從教學(xué)內(nèi)容上看,此課例不論在課前的預(yù)習(xí),還是在課堂上的探討,還是在課后的作業(yè),都已經(jīng)延伸到課文文本之外,很好的貫徹了大語(yǔ)文的教學(xué)觀,課文文本何其少啊,生活處處是語(yǔ)文,語(yǔ)文課堂應(yīng)該也必須把眼光放到那個(gè)課堂之外的大世界中去。教學(xué)過(guò)程多變卻又層次清晰,一環(huán)扣一環(huán),但又不是僵硬的,教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動(dòng),這是一種開(kāi)放的教學(xué)觀。再看教學(xué)形式,情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,查找作家作品的相關(guān)資料,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)悠久的古典文化的興趣,朗讀的指導(dǎo)很到位,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了文本中,學(xué)生自己去感受文句中的美,再和多媒體出示的畫(huà)面兩廂比較,學(xué)生對(duì)山川之美不僅有了形象生動(dòng)的感受,在自己的描述中,學(xué)生也對(duì)文章的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)悟。最后的拓展遷移,又讓學(xué)生回到大語(yǔ)文中去,在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng),又培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然的品質(zhì),這些都得意于整個(gè)課堂上教學(xué)方法的多變,教師抓住了此文的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ):“美”,幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞讓學(xué)生理解“美”、賞析“美”而激趣,多媒體的運(yùn)用、資料的查找、小組學(xué)習(xí)的貫徹,無(wú)一不是把課堂還給了學(xué)生,教師的作用就是在課前是這堂課的總設(shè)計(jì)師,在課堂上是這堂課的積極的旁觀者,興趣的激發(fā)者,我認(rèn)為這是一堂成功的課例。

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