《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用3篇)
《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《答謝中書(shū)書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教案設(shè)計(jì)、執(zhí)教 羅靈芝
一、教材把握:
《答謝中書(shū)書(shū)》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫(huà),又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,全文共68個(gè)字,但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當(dāng)中,深入體會(huì)作者的感情。
二、教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過(guò)程中把握文意,體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如“亂”“競(jìng)”等字。
4、 背誦全文,并積累優(yōu)美的寫(xiě)景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn) :
體會(huì)文章通過(guò)不同角度表現(xiàn)山川之美。
五、教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、品析法。
六、教學(xué)過(guò)程 :
(一)導(dǎo)入 激趣:
(板書(shū):山川)同學(xué)們,看到“山川”這兩個(gè)字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評(píng))從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對(duì)美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番。《答謝中書(shū)書(shū)》(板書(shū)標(biāo)題)
解題:書(shū),是一種文體,相當(dāng)于信。
(二)朗讀感知:
1、朗讀
(1)學(xué)生自由朗讀,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
(2)老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)//以來(lái),未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(5)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)斫馕木洌w感知文意,并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。
(三)欣賞美點(diǎn):
1、老師引入:“山川之美,古來(lái)共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫(huà),他描寫(xiě)了那些山川美景呢?又是怎樣描寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說(shuō)話:
“我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫(xiě)出了它 的特點(diǎn)。”
學(xué)生朗讀交流,老師指導(dǎo)。
明確:首先“高峰入云,清流見(jiàn)底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,寫(xiě)出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”
問(wèn)題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫(xiě)非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等?
學(xué)生思考回答。
明確:“亂”表現(xiàn)一種自由,一種活力,是一種不規(guī)則美,通過(guò)“亂”字,寫(xiě)出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。
問(wèn)題二:你覺(jué)得這一句還有哪些字也用得特別傳神?
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
問(wèn)題三:“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚(yú),運(yùn)用了借代的修辭手法。
問(wèn)題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫(huà)面嗎?
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě),并自由表述。
(四)體悟感情:
老師引入:有個(gè)詞叫“文如其人”,也就是說(shuō)通過(guò)文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。
明確:從文章中可看出作者熱愛(ài)大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。
(五)想象拓展:
老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?
學(xué)生自由表達(dá)。
板書(shū)預(yù)設(shè):
山水相映
山川 之 美 色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、背誦并默寫(xiě)課文。
2、品味、積累寫(xiě)景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教材分析】
重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo) 1、2
難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo) 3
【課前準(zhǔn)備】
1、 借助注釋工具書(shū)了解課文大意。
2、 查閱資料,了解陶弘景的生平。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入 新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》
2、教師充滿感情的導(dǎo)言
同學(xué)們,我們無(wú)不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí),莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫(huà)呢?不信,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫(xiě)景小品文《答謝中書(shū)書(shū)》,讀完后你一定會(huì)覺(jué)得江南的山水真是一幅清麗的山水畫(huà),是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
3、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱(chēng)為“山中宰相”。他的《答謝中書(shū)書(shū)》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫(xiě)景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái),陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽(tīng)到仙樂(lè)一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲,人又稱(chēng)之“仙人”。
二、整體感知
1、反復(fù)朗讀課文
2、以同座為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
3、 班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
(解釋以下加點(diǎn)詞,翻譯粗字體句子)
山川之美,古來(lái)共談。高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。
4、再次朗讀課文,鞏固理解。
三、合作探究
1、 以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫(xiě)景的(參考《山峽》的各種描寫(xiě)角度)
2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、 班級(jí)交流
【其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥(niǎo)鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥(niǎo)歸林,猿猴息樹(shù),游魚(yú)躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥(niǎo)亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚(yú)躍水為動(dòng)(聲響)。
總之:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見(jiàn)底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來(lái)寫(xiě),一句一景,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等。】
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征,狀物傳神,描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫(huà),又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)贊美之情。
陶宏景的《答謝中書(shū)書(shū)》,寫(xiě)的則是普通的山川之美,他狀寫(xiě)高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚(yú)游,都是一些常見(jiàn)之景,但寫(xiě)得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂(lè)、愉悅、悠然自在之情。】
四、背誦默寫(xiě)
自背、互背、最后當(dāng)堂默寫(xiě)
五、佳句運(yùn)用
本文和《山峽》一樣,四字寫(xiě)景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說(shuō)一段話來(lái)描繪景物,看誰(shuí)用得多,用得好。
高峰入云,清流見(jiàn)底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山,略無(wú)闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,
夏水襄陵,沿溯阻絕。
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕
六、作業(yè) 布置
運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》
1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意,翻譯課文,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫(xiě)了什么景,是怎樣寫(xiě)的?
4、 作者的思想感情與《答謝中書(shū)書(shū)》有什么不同?
【附相關(guān)資料】
【注解】
①〔交輝〕輝映;〔四時(shí)〕四季
②〔歇〕消散
③〔夕日欲頹〕太陽(yáng)快要落山了。頹,墜落。
④〔沉鱗競(jìng)躍〕潛游在水中的魚(yú)(借代);爭(zhēng)相跳出水面。
⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。欲界,佛教把世界分為欲界、色界、無(wú)色界。欲界是沒(méi)有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界,即指人間。仙都,神仙生活于其中的美好世界。
⑥〔與(yù)〕參與,這里指欣賞。
【譯文】
山河的美麗,是自古以來(lái)文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄,清流明澈見(jiàn)底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨,夜霧將要消散,可聽(tīng)到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥(niǎo)雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)快要落山了,可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒(méi)有人能置身這奇美的山水之中。
《記承天寺夜游》教案
教學(xué)目標(biāo) :
1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯;
2. 學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
3. 學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 重點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法;
2. 難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。
三、 預(yù)習(xí)要求:
1. 解決生字詞注音;
2. 看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文;
3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品;
4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。
四、 教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
五、 教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入 :
結(jié)合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學(xué)等)導(dǎo)入 。
學(xué)生自由發(fā)言,簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。
投影:作者生平。
2. 疏通文意
1) 解決生字詞讀音(叫學(xué)生讀、糾正、齊讀)
遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)
2) 朗讀課文,聽(tīng)錄音糾正
3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)(投影)
欣然:高興地 念:思考、想到 相與:一起
遂與外人間隔 乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
遂至承天寺 蓋竹柏影也
但聞屏障中尺一響
但少閑人如吾兩人耳
4) 翻譯課文(學(xué)生提問(wèn),師生解決,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),學(xué)生翻譯,對(duì)照投影)
3. 研習(xí)課文
1) 這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式?
明:敘述、描寫(xiě)、抒情
2) 敘述部分交代了哪些要素?
明:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3) 作者是如何描繪月色的?運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?
繪景 修辭 作用 特點(diǎn)
月色——積水空明竹柏——藻荇交橫 比喻 生動(dòng)形象如臨其境 皎潔、澄清、透明
4) 文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
明:“月色入戶,欣然起行。”“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5) 文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?
明:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
4. 板書(shū)設(shè)計(jì)
5. 小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
6. 能力擴(kuò)展:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
7. 能力遷移:看圖寫(xiě)景抒情。
8. 作業(yè)
1)背誦《寄承天寺夜游》。
2)閱讀古詩(shī)《虞美人(春花秋月何時(shí)了)》,結(jié)合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感。(自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景)
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了,往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁,恰是一江春水向東流。
《答謝中書(shū)書(shū) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、在小組活動(dòng)中理解文章的意境和作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生感知寫(xiě)景類(lèi)文章中作者思想感情的能力。
3、運(yùn)用多媒體,在比較畫(huà)與文句,文章與文章中品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
4、強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前課后查找資料,拓寬語(yǔ)文視野,培養(yǎng)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
教學(xué)過(guò)程:
情境創(chuàng)設(shè):
師:同學(xué)們,你們覺(jué)得我們周?chē)囊磺忻绬幔恳苍S你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中,無(wú)暇欣賞,但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那,你會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明,地的廣袤,山的挺拔,樹(shù)的健壯……無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書(shū)書(shū)》就是一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸,讓我們一同去欣賞。
學(xué)生活動(dòng):
一:學(xué)生查找資料了解陶弘景其人。
(師:關(guān)于此文,同學(xué)們?cè)谡n前找到了哪些資料?)
預(yù)設(shè)資料:
1、陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信,稱(chēng)道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
2、南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書(shū)》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》都屬于此類(lèi)。這類(lèi)作品雖沒(méi)有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
3、書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
二、學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。(師:大聲讀課文,讀出節(jié)奏,從文中找出一字概括主旨。)
1、學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
2、選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、錄音朗誦,同學(xué)們比較評(píng)點(diǎn)錄音朗誦和自己的朗誦,歸納應(yīng)該怎樣朗誦才會(huì)聲情并茂。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、課文主旨:美。
三、學(xué)生小組活動(dòng),理解文章大意和全文主旨。
(師:讓我們走進(jìn)文本,山川之美,美在哪里?)
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
a、曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。
b、未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
4、要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境,在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
四、師生互動(dòng),品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。
(師:讓我們走出文本,對(duì)照老師找的幾幅畫(huà)面,山川之美,你領(lǐng)會(huì)到哪些美?)
1、多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。而后
2、請(qǐng)一小組再次描述畫(huà)面,圍繞山川之美評(píng)析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。
3、請(qǐng)學(xué)生把同學(xué)們的賞析歸納,進(jìn)行文字整理,寫(xiě)成賞析短文。
預(yù)設(shè)賞析:
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫(huà)軸。
五、拓展遷移,查找資料,由鑒賞文學(xué)作品到感悟大自然,提高審美情操。
(師:你還能想起哪些描寫(xiě)山川之美的文章?這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢?從中你得到什么啟發(fā)?)
預(yù)設(shè)資料:
酈道元的〈三峽〉,柳宗員的〈永州八記>中的〈石鐘山記〉等。
評(píng)析:
此課例的教學(xué)目標(biāo)不但設(shè)計(jì)了語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)和語(yǔ)文技能目標(biāo),更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生合作能力目標(biāo)的設(shè)計(jì),鑒賞文學(xué)作品的能力目標(biāo)的設(shè)計(jì),還強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)大語(yǔ)文的教學(xué)觀,因此,我認(rèn)為,在教學(xué)目標(biāo)上看,此課例應(yīng)該是一場(chǎng)現(xiàn)代教學(xué)的課例。從教學(xué)內(nèi)容上看,此課例不論在課前的預(yù)習(xí),還是在課堂上的探討,還是在課后的作業(yè),都已經(jīng)延伸到課文文本之外,很好的貫徹了大語(yǔ)文的教學(xué)觀,課文文本何其少啊,生活處處是語(yǔ)文,語(yǔ)文課堂應(yīng)該也必須把眼光放到那個(gè)課堂之外的大世界中去。教學(xué)過(guò)程多變卻又層次清晰,一環(huán)扣一環(huán),但又不是僵硬的,教師在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活的調(diào)動(dòng),這是一種開(kāi)放的教學(xué)觀。再看教學(xué)形式,情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生興趣,查找作家作品的相關(guān)資料,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)我國(guó)悠久的古典文化的興趣,朗讀的指導(dǎo)很到位,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走進(jìn)了文本中,學(xué)生自己去感受文句中的美,再和多媒體出示的畫(huà)面兩廂比較,學(xué)生對(duì)山川之美不僅有了形象生動(dòng)的感受,在自己的描述中,學(xué)生也對(duì)文章的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)悟。最后的拓展遷移,又讓學(xué)生回到大語(yǔ)文中去,在比較中既培養(yǎng)了自己的文言文素養(yǎng),又培養(yǎng)了熱愛(ài)大自然的品質(zhì),這些都得意于整個(gè)課堂上教學(xué)方法的多變,教師抓住了此文的一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ):“美”,幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都是圍繞讓學(xué)生理解“美”、賞析“美”而激趣,多媒體的運(yùn)用、資料的查找、小組學(xué)習(xí)的貫徹,無(wú)一不是把課堂還給了學(xué)生,教師的作用就是在課前是這堂課的總設(shè)計(jì)師,在課堂上是這堂課的積極的旁觀者,興趣的激發(fā)者,我認(rèn)為這是一堂成功的課例。