《答謝中書書》八年級(jí)教案（通用14篇）

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、弊R(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞，翻譯課文力爭做到“雅”。

　　⒉朗讀課文，體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。

　�、辰庾x課文，評(píng)說課文美點(diǎn)所在。

　　二、課型與課時(shí)

　　新授，一課時(shí)

　　三、教學(xué)方法

　　討論、比較、談話

　　四、教學(xué)過程

　　㈠導(dǎo)入新課：了解三個(gè)人物

　　陶弘景：南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。

　　謝中書：“美麗風(fēng)采，好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。

　　康樂：南北朝時(shí)期杰出的詩人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國山水詩派的開創(chuàng)者。

　　共同特點(diǎn)：文人雅士

　　㈡美譯課文

　�、苯處燑c(diǎn)撥：文言翻譯“三字”要求

　　信：準(zhǔn)確表達(dá)原文意思

　　達(dá)：語言規(guī)范通順流暢

　　雅：追求語言優(yōu)美雅致

　�、颤c(diǎn)撥關(guān)鍵詞

　�、俅稹�…書：回復(fù)……書信

　　②五色：形容石壁色彩斑斕。

　�、劢惠x：交相輝映。

　�、苄�：消散。

　�、蓊j：墜落。

　　⑥沉鱗：潛游在水中的魚。

　�、吒傑S：競相跳躍。

　　⑧欲界之仙都：人間仙境。

　�、釓�(fù)：再。

　�、馀c（yù）：參與，欣賞領(lǐng)略。

　　⒊美譯課文：一句三譯，學(xué)生翻譯一遍，教師給出兩種翻譯，比較，理解“雅”。

　�、偕酱ň吧�的美麗，自古以來就是人們共同談?wù)摰摹Ｉ胶拥膲衙溃�自古以來就是文人雅士共同欣賞的。

　　②高高的山峰直插云端，明凈的溪流清澈見底。山，高聳入云；水，清澈見底。

　�、酆恿鲀砂兜氖�壁直立，各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。

　�、芮嗌�的林木，綠色的竹子，四季都具備。青蔥的密林，翠綠的竹叢，四季常存。

　�、萸宄康撵F將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥亂叫的聲音；清晨，薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；

　�、尴﹃柨煲獕嬄涞臅r(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。傍晚，夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。

　�、哌@里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境�。�

　�、嘧詮闹x靈運(yùn)以后，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了！從謝靈運(yùn)以后，就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。

　�、缑雷x課文

　�、睆摹稄陌俨輬@到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示，后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：……我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

　�、僮x書要忘我；

　�、谧x書要聲情并茂。

　　⒉美讀課文

　　山川之美，古來共談。

　　高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

　�、抛x出層次。

　�、谱x好兩個(gè)“之”。

　�、亲x好最后一句話。

　�、杳勒f課文

　　⒈教師給出兩個(gè)范例：用“中心句＋詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。

　�、倜涝陂_篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。

　　②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字，寫出猿鳥此起彼伏地爭鳴聲，為我們營造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著）

　　⒉學(xué)生說課文美點(diǎn)。

　�、辰處熇^續(xù)點(diǎn)撥。

　　③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫，中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景，最后在總括抒情。

　�、苊涝谌�次點(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。

　�、菝涝趯懢敖嵌榷鄻�。寫景有靜景有動(dòng)景，有靜物、植物、動(dòng)物，有視覺有聽覺，有早有晚，有仰視有俯視有環(huán)視……

　�、廾涝诒磉_(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象，有中間的寫景描述，有結(jié)尾美景評(píng)價(jià)，有首尾抒情感慨。

　　⑦美在情感豐富。一則融情于景，借美景表達(dá)“寄情山水，逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比，與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。)

　�、槊缹懻n文（根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行）

　　美美地將課文寫一遍。

　　要求：能夠不看課本盡量不看課本。

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。

　　2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：

　　感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)�隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。

　　二、(首先看文章的題目和背景)

　　出示大屏幕

　　1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。

　　2作品背景：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁�信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　3讓我們一起走近作者：(出示陶弘景照片)大屏幕

　　陶弘景，字通明，自號(hào)華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲(齊武帝永明十年，公元492)，辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

　　三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、理解背誦課文。

　　3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。

　　4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　　(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與(yù)其奇者。

　　(2)學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　　(3)選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　(4)學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。

　　(1)學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　(2)同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。

　　(3)多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　內(nèi)容如下：(重點(diǎn)測試)

　　四時(shí)俱備：俱，全都

　　曉霧將歇：歇，消散夕日欲頹 ： 頹，墜落。沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍(出水面)未復(fù)有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?

　　明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的'又快又準(zhǔn)確。

　　五、賞析寫景，體驗(yàn)感情

　　1 、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;

　　在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠。

　　第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.準(zhǔn)確流利朗讀并背誦課文。

　　2.分析、理解、賞析文章的意境，說出作者的思想感情。

　　3.培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的美好情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解并賞析文章意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　展評(píng)學(xué)習(xí)法、合作探究法

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景狀物的文言文，今天我們?cè)俅胃�隨陶弘景的腳步，去領(lǐng)略一番祖國的山川之美。首先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課題，應(yīng)該如何斷句？（屏顯：答謝中書書，不加標(biāo)點(diǎn)）

　　生自由回答，并說明理由。

　　師補(bǔ)充解題：答，答復(fù)；謝中書，姓氏加官職是一種敬稱；書，書信，一種文體。這是陶弘景寫給謝中書的一封回信。那么這封信里寫了什么呢？請(qǐng)大家齊讀課文。

　　二、美文初讀

　　生齊讀課文。（提示重點(diǎn)字音：頹，與）

　　本文出現(xiàn)了較多古今異義詞，請(qǐng)找出來。

　　（生交流后自由回答，師補(bǔ)充：歇，頹，鱗，四時(shí)，與）

　　同學(xué)們對(duì)文中字詞已經(jīng)了解了，再讀課文希望讀出點(diǎn)味道來，在節(jié)奏和韻律上下點(diǎn)功夫。

　　生再讀課文。

　　三、美景再現(xiàn)

　　同學(xué)們都讀得很流暢了，為我們理解文章打下了好基礎(chǔ)。“山川之美，古來共談”，自然山川的美麗，自古以來都為人津津樂道。陶弘景筆下的山川到底有多美，請(qǐng)同學(xué)們用美景再現(xiàn)的方式，將它翻譯出來。

　　給同學(xué)們五分鐘時(shí)間討論，五分鐘后，我們進(jìn)行眼明手快小游戲，屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)一句原文，在不看課本的情況下，看誰翻譯得又快又準(zhǔn)確！

　　（生討論，五分鐘后搶答翻譯）

　　同學(xué)們都很了不起，把幾百年前的山川之美用自己的語言還原了，下面我們?cè)僮x課文，試著把作者觀賞這美景的心情也還原出來。

　　（生再讀課文。）

　　四、美感尋味

　　最后一句，陶弘景表達(dá)了極致的贊嘆之情，他為何發(fā)出這樣的感嘆？請(qǐng)大家填空回答“山川之美，美在_________”，在橫線上填上文中的景物。提示：可從景物、描寫方法、修辭手法、寫作手法等方面賞析。

　�。ㄆ溜@：山川之美，美在_________；小組討論）

　　山水相映，五彩斑斕，生意盎然，實(shí)是欲界之仙都�。‰y怪陶弘景對(duì)此帶有滿滿的贊嘆，現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀課文，一邊讀，一邊感受我們找尋到的山川之美。

　　（配圖誦讀課文）

　　五、美情體悟

　　實(shí)是欲界之仙都，可是“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，作者在暗暗自得，不是誰都能領(lǐng)略到這仙境般的山水之景哦！為何唯獨(dú)陶弘景能有這樣的領(lǐng)悟呢？我們來了解一下陶弘景其人：

　�。ㄆ溜@作者背景，請(qǐng)一同學(xué)朗讀）

　　陶弘景生于世家望族，自幼受到良好的教育，17歲時(shí)就入南朝為官，在朝廷任職20年。37歲這年，陶弘景辭官隱退，隱居山林。梁朝建立后，梁武帝很感激陶弘景給予的有力支持，親筆寫了一份情真意切的御書“山中何所有，卿何戀而不返？”，盼望陶弘景出山輔政，重回朝廷。然而，徜徉于大自然懷抱之中，并為道家仙風(fēng)所陶醉的陶弘景，接到詔書后，深思很久，下定了不出山的決心。提筆寫下“山中何所有？嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君�！�

　　如何理解“只可自怡悅，不堪持贈(zèng)君”？

　　明確：山川之美，只可以自己欣賞，卻不能獻(xiàn)給君王。

　　師：梁武帝其實(shí)很委婉，君王并不想和他一同品味山水，只是想讓他出山輔佐自己，陶弘景答應(yīng)他的請(qǐng)求了嗎？

　　生：沒有，他委婉地用寄情山水來回答君王，不想回到朝廷做官。

　　師：可以看出陶弘景是個(gè)怎樣的人？

　　生自由回答：厭倦官場，淡泊名利，熱愛自然，寄情山水……

　　這是鐘情于山水的陶弘景，這是熱愛山林自由生活的陶弘景，才能做到眼中有山水，心中有美景，自在生活，而這又何嘗不是我們大多數(shù)人所向往的呢？現(xiàn)在我們?cè)囍�通過背誦課文，體會(huì)作者神仙般的自然生活吧！

　�。ㄅ鋱D，音樂，生背誦課文。）

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文《答謝中書書》。 

　　2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。 

　　3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。 

　　教學(xué)重難點(diǎn) ： 

　　感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。 

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 

　　幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。 

　　教學(xué)過程： 

　　一、情景導(dǎo)入 

　　山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿�的朋友，傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。 

　　二、知識(shí)檢測： 

　　1 、文學(xué)常識(shí)積累 

　　《答謝中書書》作者 是 （ 朝代 ） 家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字 ，號(hào) ，丹陽秣陵人。有《 》。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。 

　　2 、解釋加點(diǎn)的詞語 

　　五色 交輝（ ） 曉霧將 歇 （ ） 

　　夕日欲 頹 （ ） 未復(fù)有能 與 其奇者（ ） 

　　三、合作學(xué)習(xí) 

　�。ㄒ唬╊}文探奇，整體感 知 

　　閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。 

　�。ù宋氖翘蘸刖皩懡o朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。 

　�。ǘ�）朗讀背誦，品味感悟 

　　1 、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。 

　　2 、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。 

　　以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。 

　　3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。 

　　4 、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。 

　　（方式：同位對(duì)譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。） 

　　5 、理清思路，用 3 ～ 5 分鐘背誦課文。 

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？ 

　　結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。 

　　（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情 

　　1 、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。 

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞； 

　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。 

　　“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。 

　　“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。 

　　2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？ 

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。 

　　3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？ 

　　“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。 

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。 

　　“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情�！� 

　　同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然 

　　四、達(dá)標(biāo)反饋 

　　1 、解釋加點(diǎn)的詞 

　　俱 備（ ） 沉 鱗（ ） 競 躍（ ） 復(fù) （ ） 

　　2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（ ） 

　　a 、山川之美，古來共談。 b 、實(shí)是欲界之仙都 

　　c 、照以海濱之月 。 d 、有牧童見之，拊掌大笑。 

　　3 、文中描寫動(dòng)景的句子是： 

　　4 、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？ 

　　答： 

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié) 

　　今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時(shí)，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。 

　　六、板書設(shè)計(jì) 

　　答謝中書書 

　　感慨 山川之美 古來共談 

　　繪景 

　　感慨 期與謝公比肩 自 豪 

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇5

　　陶弘景

　　教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)誦讀，再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語，理解文意。

　　2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。

　　3、理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解親近自然歸隱山林的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、借助注釋工具書了解課文大意。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī)，創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說：仁者樂山，智者樂水。高山大岳，千流百川，曾引無數(shù)文人墨客的無限情思，就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動(dòng)的山水詩呢！ 

　　二、作者及寫作背景

　�。ㄒ唬�、學(xué)生交流所查到的資料，教師補(bǔ)充。

　　陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。

　　“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　多媒體顯示：陶弘景（452～536），字通明，南朝梁時(shí)丹徒秣陵（今江蘇省江寧縣）人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁�信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰，如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。

　�。ǘ�）、文體簡介

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意

　�。ㄒ唬�、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。

　　教師提示朗讀節(jié)奏： 山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與（yu）其奇者。

　　（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。

　　（2）反復(fù)朗讀課文。（學(xué)生大聲朗讀，選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。ǘ�）、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。

　　1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2、班級(jí)交流，教師補(bǔ)充并檢查掌握情況

　　3、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　解釋下列詞語 （1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

　　全文翻譯： 山川景色的美麗， 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　四、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　明確：全文可分三部分。

　　（一）、“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文。

　　（二）、中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來

　　（三）、最后以感嘆總括前文。

　　五、研讀書信

　　講解（一）、：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍�，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

　　講解（二）：1、山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　2、色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

　　分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

　　3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

　　分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

　　4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（色彩）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響）。

　　總之，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，一景一意，次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化，動(dòng)靜的結(jié)合等。

　　講解（三）、最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　小結(jié)：陶宏景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

　　六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美，在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，表達(dá)了作者親近自然的喜悅，抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，（全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。）為六朝山水小品名篇。

　　七、佳句運(yùn)用

　　本文四字寫景句非常多，試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

　　高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日， 

　　夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　春冬之時(shí)，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。 

　　晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕

　　八、作業(yè)布置

　　1、抄寫背誦默寫    2、你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

　　板書

　　答謝中書書

　　陶弘景（南朝）

　　總------共談山水特色：美

　　分------具體描繪手法、角度

　　山水相映之美  （靜態(tài)、形體）（仰視俯視）

　　動(dòng)靜相襯之美           色彩配合之美  （靜態(tài)、色彩）   （平視）

　　晨昏變化之美  （動(dòng)態(tài)、聲響）（聽覺視覺）

　　總------感慨收束，其與謝公（謝靈運(yùn)）比肩之意

　　抒發(fā)親近自然的喜悅之情 ，古今知音共賞愜意之情

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇6

　　教材分析：

　　這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內(nèi)心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞，領(lǐng)會(huì)文章大意，背誦課文。

　　過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu)，凝練，極富特色的語言。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、 領(lǐng)會(huì)課文大意，并背誦課文。

　　2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

　　學(xué)情分析：

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：查閱有關(guān)蘇軾資料，預(yù)習(xí)課文。

　　老師準(zhǔn)備：錄音機(jī)、多媒體。

　　教法與學(xué)法：

　　課時(shí)安排: 一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

　�。ǘ�）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（三）檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、注音：夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

　　2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語：

　　五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與

　　3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

　　教師補(bǔ)充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時(shí)人，曾任儲(chǔ)王的侍讀，因看透渾濁的現(xiàn)實(shí)，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五

　　行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的`錄音后，模仿進(jìn)行朗讀。

　　2、 根據(jù)課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡(luò)

　　3、 歸納本文的主題思想 ：

　　—通過高低，遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　4、 背誦全文。（分組進(jìn)行，比賽的形式）

　　三、精讀課文，深入探究

　　1、作者是怎樣寫美景的？（學(xué)生暢所欲言，互相補(bǔ)充后明確）

　　其一：山水相映之美。 仰視

　　其二：色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視 平看

　　其三：晨昏變化美

　　其四：動(dòng)靜相襯美

　　2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾，你能聯(lián)想到那一些？表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此 ，“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，看似感慨，其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意，也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

　　四、質(zhì)疑問難。

　　五、拓展延伸，以讀帶寫。

　　請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會(huì)文章優(yōu)美的意境

　　5分鐘后，學(xué)生班里交流，師生共同評(píng)價(jià)

　　六、 課堂總結(jié)：

　　學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)： 了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、文章字詞的梳理。

　　2、了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。

　　3、朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 了解《答謝中書書》中的優(yōu)美意境、縝密的結(jié)構(gòu)、凝練的語言。 

　　教學(xué)設(shè)想：

　　這篇文章極其短小精悍，而所蘊(yùn)涵思想深度卻比較深刻。要讓學(xué)生真正意義上從作者個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代背景等來領(lǐng)悟文章對(duì)中學(xué)生來說顯得過于苛刻，所以教學(xué)上準(zhǔn)備以讀為方法，以品為重點(diǎn)，以練習(xí)為手段。

　　教學(xué)課時(shí)：1~2課時(shí)

　　《答謝中書書》

　　山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

　　分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，卻給人一種啟示：被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者，對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山�？梢韵胍�，這里的山水，作者早已熟諳心中，而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。

　　分析：這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù)，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。

　　分析：這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài)，時(shí)有朝暮之分，地有山林水泉之別，可謂多姿多彩，豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫，林鳥相鳴；有夕陽斜照下清流中的游魚出沒，競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象，襯托這里大自然的無限美好。

　　分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中，能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡，于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的美妙，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　五、文章主旨和結(jié)構(gòu)

　　這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭，極力稱道江南山水之美，并抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情，為六朝山水小品名篇。

　　全文可以分為四層。

　　第一層(第一句)，總起句，以感慨發(fā)端。

　　第二層(從“高峰人云”到“四時(shí)俱備”)，描寫山川中靜景之美。

　　第三層(從“曉霧將歇”到“沉鱗競躍”)，描寫大自然中的早晚景象。

　　第四層(最后兩句話)，感慨自然之美景。

　�。ǘ�）完成班本教材相關(guān)練習(xí)： 略

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第1句：總起全文：“共談”概說人人皆愛

　　“美”點(diǎn)明文章中心。

　　第2~5句：具體敘述山川之美。

　　仰視：高峰入云；俯視：清澈見底

　　平看：兩岸石壁；青林翠竹。

　　曉：霧將歇，猿鳥亂鳴；

　　夕：日欲頹，沉鱗競躍。

　　第6~7句：先以概括總結(jié)全文，復(fù)以名人證實(shí)此說

　　附錄資料：

　　【篇目七】《答謝中書書》——陶弘景

　　山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉物將歇，猿鳥亂鳴，夕日欲頹，沉鱗競躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂（謝靈運(yùn)）以來。未復(fù)能有與其奇者。

　　1、解釋下列詞語

　�。�1）五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。（2）四時(shí)：四季。（3）歇：消散。 （4）夕日：夕陽。（5）頹：墜落。（6）沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。（7）欲界：佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。（8）康樂：指謝靈運(yùn)，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。（9）與：參與，這里指欣賞。（10）奇：指奇山異水。

　　2、重點(diǎn)問題：

　�、拧⑸酱ㄖ�美，在詩人陶弘景的筆下是怎樣的情景？（引原句）

　　答、高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。

　�、谱髡呤窃鯓訌穆犛X與視覺的角度來寫一天中的景物變化？引原句

　　答：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　⑶、作者從哪幾個(gè)方面描繪自己隱居地的秀美景色？

　　答：從形態(tài)、色彩、聲音三個(gè)方面描摹其美景的。

　　⑷、陶弘景是怎樣贊賞謝靈運(yùn)山水石的成就？（引原句）

　　答：自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。

　　⑸、作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的？

　　答：一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。

　�、�、“高峰入云，清流見底。”這兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？

　　答：描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。

　　⑺、“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍�！痹囉眯蜗蟮恼Z言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果 ？

　　答、猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲(意思對(duì)即可)。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。

　　3、全文翻譯：

　　山川景色的美麗， 自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲；夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。 

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇8

　　一、教材分析

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

　　綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　2、【過程與方法目標(biāo)】

　　多媒體輔助教學(xué)營造優(yōu)美意境，使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　反復(fù)誦讀，以感悟?yàn)橹�，有感而發(fā)，小組合作探究，多角度賞析美景美文。

　　3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　4、【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　5、【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前播放祖國山岳河川風(fēng)光圖片輔以《高山流水》樂曲營造氣氛。

　　在聽名家范讀的基礎(chǔ)上試讀，然后在理解字句大意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦

　　賞析時(shí)抓住特色，多角度尋找美：意境美 結(jié)構(gòu)美 語言美

　　最后提問短文的思想感情：沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

　　五、教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入：

　　一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國大好河山，真是“祖國山河多錦繡，風(fēng)光處處引人游”。

　　今天我們就到一處人間仙境，去感受那里的美。

　　板書《答謝中書書》

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生來讀題目，明確斷句

　　《答/謝中書/書》 是作者寫給謝中書的一封談山水的信。

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，描繪山川秀美，清新簡淡，是寫景的名篇。謝中書即謝徵，字元度，陽夏（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。

　　2、關(guān)于作者

　　陶弘景――南北朝時(shí)期的道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”�！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

　　3、配樂欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏

　　山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。

　　青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。

　　實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　　4、學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀、模仿試讀

　　5、重要詞句解釋

　　兩岸石壁，五色交輝

　　青林翠竹，四時(shí)俱備

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴

　　夕日欲頹，沉鱗競躍

　　實(shí)是欲界之仙都

　　未復(fù)有能與其奇者

　　6、課文翻譯

　　山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

　　巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。

　　兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。

　　青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。

　　清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；

　　夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。

　　這里實(shí)在是人間的仙境啊。

　　自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇9

　　一、導(dǎo)入1、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。請(qǐng)大家看大屏幕，上面有個(gè)“書”字，試試看你能用這個(gè)書字，組哪些詞語。書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等2、請(qǐng)大家一不做二不休，繼續(xù)通過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。根據(jù)現(xiàn)代漢語詞典書的注解：書（shū）�、賹懽郑挥涗洠粫鴮�。②字體。③裝訂成冊(cè)的著作。④書信。⑤文件。給剛才大家所組的詞語對(duì)號(hào)入座。例如：書本——③裝訂成冊(cè)的著作　　　　書寫——①寫字；記錄；書寫書信——④書信　　　　　　　　　楷書——②字體判決書——⑤文件 二、引入課文，感知內(nèi)容（一）、下面要來考一考大家，讓大家“學(xué)以致用”。　1、請(qǐng)大家看大屏幕：“答謝中書書”中的兩個(gè)書該如何理解？　　　請(qǐng)大家根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，猜想一下兩個(gè)書分別該怎樣去理解。（給學(xué)生一定的時(shí)間思考）　2、讓大家這樣憑空猜想兩個(gè)書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。（大屏幕上展示《答謝中書書》一文）請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，了解一下以“答謝中書書”為題的文章，會(huì)是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎？明確：本文屬于書信體裁的文章。3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚f說，讀了文章以后，你想怎樣理解這兩個(gè)“書”字？書①：中書，南朝時(shí)候的官員稱謂。書②：即書信，是文體的一種。所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。（二）、關(guān)于文章的一些知識(shí)介紹：1、陶弘景，字通明，號(hào)華陽隱居，謚號(hào)貞白先生，丹陽秣（mò）陵（今江蘇江寧縣）人。2、謝中書，名謝微（或作徵），字元度，陽夏（今河南太康縣）人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚（lú），故稱“謝中書”。（三）、請(qǐng)大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧。  三、深入探究，解析課文內(nèi)容（一）、根據(jù)課文導(dǎo)引部分的語言，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)讀語文的基礎(chǔ)上，全面品析文章。　　　有人評(píng)價(jià)《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩。”請(qǐng)大家再讀課文，回答： 1、     說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那么這幅山水畫中有那些景色呢？明確：所描繪的景色有：　　高峰　　　　清流　　　　石壁　　　青林翠竹　　　　　　　　　　曉霧　　　　猿鳥　　　　夕陽　　　沉鱗2、     說它“像一首流動(dòng)的山水詩”，那么這又是怎樣一首詩呢？　　　　請(qǐng)將文中描寫山水美景的語句找出來，并使其呈現(xiàn)為詩歌的形式：      明確：　　　　　　　　　高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沈鱗競躍。請(qǐng)大家來朗誦這首詩歌,領(lǐng)略一下詩歌所描繪的美景。（二）比較《答謝中書書》和現(xiàn)在書信的聯(lián)系點(diǎn)和不同之處，從而更深入地了解作者的內(nèi)心世界。讀課文回答以下問題：1、     請(qǐng)大家說說《答謝中書書》和一般現(xiàn)在的書信有什么不同？2、 明確：描述的重點(diǎn)不同。一般書信重在通過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點(diǎn)來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。      2、兩者的相同之處是什么？    明確：本文在最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者�！秉c(diǎn)明作者的寫作意圖。      3、請(qǐng)大家?guī)е�我們�?duì)文章的理解來品味課文。想一想作者為什么要寫這樣的文章？認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，相信大家會(huì)在我們共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有更大的收獲。明確：學(xué)生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。 四、課外延伸    請(qǐng)大家用現(xiàn)代文來大膽地?cái)U(kuò)展描繪文中的景色，可以合理運(yùn)用想象。

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇10

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，下面請(qǐng)欣賞幾幅美景：泰山之雄峻，黃山之幽奇，匡廬之韶秀，峨眉之清涼，黃河之渾茫，長江之浩渺，西湖之嫵媚，洱海之絢麗。下面就讓我們走人文中的一副美景《答謝中書書》。

　　二 、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.積累文言字詞。

　　2.朗讀課文，品讀文章， 賞析文章的語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美和情感美(重難點(diǎn))。

　　三 、介紹作者、解題

　　作者：陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，字通明，號(hào)華陽隱居。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為寫景名作。

　　“答謝中書書”兩個(gè)“書”字連一起，這題目是什么意思?

　　明確：最后一個(gè)“書”是指書信，前一個(gè)“書”與“謝中”連讀指的是一個(gè)人。

　　四、初讀課文，整體感知

　　(1)學(xué)生自由朗讀，準(zhǔn)確、流暢、字正腔圓。(要求學(xué)生畫出自己讀不準(zhǔn)的字。)

　　頹(tuí) 歇(xiē) 鱗(lín) 與(yù)

　　(2)聽錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音及停頓。

　　a.四字句兩兩停頓，標(biāo)準(zhǔn)停頓。

　　b.實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　　(3)學(xué)生齊讀。

　　(4)學(xué)生個(gè)別讀。(教師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng))

　　五、翻譯課文，疏通文意

　　自主學(xué)習(xí)(5分鐘)

　　1、單字解釋;

　　2、整句翻譯;

　　3、聯(lián)想想象。

　　合作交流(5分鐘)

　　小組交流討論疑難問題。

　　仍未解決的，全班交流。

　　六、品味美點(diǎn)

　　語 言 美、結(jié) 構(gòu) 美、意 境 美、情 感 美。

　　(1)細(xì)心的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)具體寫景的句子了嗎?

　　(2)首尾部分起到什么作用?

　　(3)你能選擇一個(gè)角度，說說文章意境美體現(xiàn)在哪里 ?

　　動(dòng)靜相襯之美

　　作者很注意動(dòng)與靜的變幻與搭配。

　　一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng);

　　二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng);

　　三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。

　　(4)王國維說，一切景語皆情語，意思是景物描寫中必然蘊(yùn)含作者的思想情感，本文景物描寫流露出作者怎樣的情感呢?哪些句子直接抒發(fā)作者的情感?

　　七、背誦課文

　　現(xiàn)在，你就是作者陶弘景，站在美麗的江南，體驗(yàn)著大自然的美好，放情歌頌山川之美，咱們一起背誦《答謝中書書》。

　　八、拓展閱讀

　　融情于景、借景抒情的寫作方法常見于古代散文、詩歌中。請(qǐng)你找出下文融情于景或借景抒情的句子，有感情地讀一讀。

　　找出文中寫景的句子，借景抒情的句子，讀一讀。

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　元豐六年十月十二日,夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義；

　　2、在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言；

　　3、背誦本文。

　　過程與方法：

　　以誦讀貫穿教學(xué)始終，以誦讀法、談話法、點(diǎn)撥法等為主要教學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、反復(fù)誦讀，體會(huì)文章意境；

　　2、抓住重點(diǎn)詞語，揣摩品味文章的語言特點(diǎn)

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者娛情山水的自得之情。

　　學(xué)情分析

　　作為初級(jí)中學(xué)的八年級(jí)學(xué)生，文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，更要從恰當(dāng)?shù)慕嵌热胧郑�引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　教法學(xué)法和教學(xué)手段：

　�。ㄒ唬┙谭�

　　本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以整體感知—疏通文意—理清結(jié)構(gòu)—研讀品析—看圖背誦為主線，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。為此， 我主要采用誦讀法、談話法 、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　誦讀法、討論法、自學(xué)法等。

　�。ㄈ�）教學(xué)手段：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入激趣，簡介文題

　　1、 讓配樂欣賞山水美景（幻燈片展示），老師用優(yōu)美的語言大導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，面對(duì)這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢？老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句，比如蘇軾的"橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同"；孟浩然的"綠樹村邊合，青山郭外斜"；李白的"飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"；楊萬里的"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"。

　　同學(xué)們，這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文，被稱為是"一幅清麗的山水畫"，又是一首"流動(dòng)的山水詩"。這到底是怎樣的一篇文章呢？下面，就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》（板書課題）。

　　2、 簡介文題。

　　"謝中書"是作者的朋友"謝征"的官職名，"書"是指"書信"，在古代是一種可以抒情議事的文體。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己朗讀課文，用筆劃出不會(huì)讀的字詞。

　　2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標(biāo)劃的字詞的讀音以及朗讀的節(jié)奏、語氣。

　　3、學(xué)生自由練讀，老師提出朗讀要求：

　�、僮x準(zhǔn)字音；②讀準(zhǔn)節(jié)奏；③讀出感情。

　　4、讓學(xué)生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽完以后針對(duì)朗讀要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師提示學(xué)生重點(diǎn)掌握以下字詞的讀音：

　　猿（yuán） 頹（tuí） 與（yù）

　　5、老師再次強(qiáng)調(diào)朗讀要求，全班同學(xué)齊聲朗讀。

　　6、請(qǐng)學(xué)生試用一句話說說文章所寫的內(nèi)容。

　　（三）疏通文意，理解內(nèi)容

　　1、學(xué)生自己結(jié)合課文下注釋疏通文意，不懂的地方用筆劃出來。

　　2、與同桌討論解決疑難，如果仍然不能解決等待在全班提出來共同討論。

　　3、老師引導(dǎo)學(xué)生解決字詞上出現(xiàn)的疑難，同時(shí)板書以下重點(diǎn)詞語，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握：

　　四時(shí)：四季

　　俱備：都

　　曉霧將歇：消散

　　夕日欲頹： 墜落

　　沉鱗競躍：潛游在水中的魚

　　未復(fù)有能與其奇者：欣賞

　　4、請(qǐng)學(xué)生用自己的話口頭翻譯課文。

　　5、老師用多媒體展示翻譯，讓學(xué)生與自己的翻譯進(jìn)行對(duì)比，從而領(lǐng)略文章寫景的美麗。

　　6、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上帶著充沛的感情朗讀課文。

　�。ㄋ模┥钊胛谋荆�理清結(jié)構(gòu)

　　1、老師提問：本文寫了哪些景物？這些景物是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　　讓學(xué)生思考回答，明確文章的諸多景物是用精巧的布局完美地結(jié)合在一起的，從而引出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分總的結(jié)構(gòu)。

　　2、老師邊板書便引導(dǎo)學(xué)生分析明確文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　總領(lǐng)——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色 四時(shí)

　　寫景— 青林、四時(shí) 美

　　曉霧、猿鳥 晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復(fù)

　�。ㄎ澹┭凶x品析，領(lǐng)悟感情

　　1、老師提問：這短短的幾句話到底蘊(yùn)含著哪些美呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下面的要求來說一說（多媒體出示要求）：

　　本文中的山川之美，美不勝收，你感受到哪些美麗的畫面呢？請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用下面的句式描繪一下：

　　"這里有 之美，你看 "

　　例句：這里有山水相映之美，你看高峰入云，清流見低，巍峨的山峰聳入云霄，明鏡的溪流清澈見底。

　　2、讓學(xué)生思考后自由發(fā)言，描繪自己頭腦中想象的畫面。

　　3、老師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們從許多角度描繪了頭腦中的課文畫面，同學(xué)們想象力非常豐富，見解也很獨(dú)特。剛才有同學(xué)說到"動(dòng)靜結(jié)合之美"，那么，哪些句子是寫動(dòng)景的呢？你認(rèn)為寫得最精彩的是哪些句子？

　　4、讓學(xué)生對(duì)以下兩組句子進(jìn)行比較辨析：將原文中的加點(diǎn)詞換掉好不好？為什么？

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴

　　曉霧將歇，猿鳥蹄鳴

　　夕日欲頹，沉鱗競躍

　　夕日欲頹，沉鱗跳躍

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文語言高度凝練生動(dòng)的特點(diǎn)，特別注意體會(huì)這些詞語所蘊(yùn)含的感情。

　　6、結(jié)合時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的思想感情，多媒體展示時(shí)代背景以及作者簡介：

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁�信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。

　　而作者陶弘景（南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。）正是這樣一位遁隱山林的文人雅士。雖然他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀，但卻因看透混濁的人世而不愿在朝為官。但國家有重大事情卻常常咨詢于他，所以他又被稱為"山中宰相"。

　　退隱山林的作者，在這篇文章中抒發(fā)了自己的什么感情呢？

　　學(xué)生明確：表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的親近與熱愛以及娛情山水的得意之情。

　　7、再次朗讀全文。

　　（六）欣賞畫面，當(dāng)堂成誦

　　1、欣賞圖片，試在文中找出與畫面相配合的句子；

　　2、學(xué)生試著看圖片背誦；

　　3、不看畫面完成背誦。

　　作業(yè)

　　默寫全文。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　總領(lǐng)——美

　　高峰、清流

　　兩岸、五色 四時(shí)

　　寫景— 青林、四時(shí) 美

　　曉霧、猿鳥 晨昏

　　夕日、沉鱗

　　抒懷——仙都、未復(fù)

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇12

　　一、教材分析

　　《答謝中書書》是一篇山水小品，僅用了六十八個(gè)字，就概括了古今，包羅了四時(shí)。抒情議論，各類皆備�？芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即大自然勃勃生機(jī)，通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受，來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面，本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，這篇小品語言極富特色，以四言為主，很是整飭，最后，以長句收束，猶如滔滔急流，瀉入大海�！洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。

　　綜上分析，這是一篇很好的課文，我自己非常喜歡，因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文，在備課的同時(shí)，我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片，精挑細(xì)選，稍作加工將其融入到我的課件中去，目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受，因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn)，我放在了“美”上，以視頻圖片的形式出現(xiàn)，這樣會(huì)更直觀。另外，再加上舒緩的音樂，給人以美的享受。而對(duì)于文章的美，主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì)，以“讀”賞“美”，以“美”品“讀”，兩者相互作用，相輔相成。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí)，但文言文基礎(chǔ)較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學(xué)時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語，在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩歌進(jìn)行賞析，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】

　　能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美，語言的精練，優(yōu)美的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　2、【過程與方法目標(biāo)】

　　多媒體輔助教學(xué)營造優(yōu)美意境，使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　反復(fù)誦讀，以感悟?yàn)橹�，有感而發(fā)，小組合作探究，多角度賞析美景美文。

　　3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】

　　品味作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　4、【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，品味作者的思想感情；

　　學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。

　　5、【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章優(yōu)美的意境。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課前播放祖國山岳河川風(fēng)光圖片輔以《高山流水》樂曲營造氣氛。

　　在聽名家范讀的基礎(chǔ)上試讀，然后在理解字句大意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦

　　賞析時(shí)抓住特色，多角度尋找美：意境美 結(jié)構(gòu)美 語言美

　　最后提問短文的思想感情：沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

　　五、教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入：

　　一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國大好河山，真是“祖國山河多錦繡，風(fēng)光處處引人游”。

　　今天我們就到一處人間仙境，去感受那里的美。

　　板書《答謝中書書》

　　二、整體感知

　　1、請(qǐng)學(xué)生來讀題目，明確斷句

　　《答/謝中書/書》 是作者寫給謝中書的一封談山水的信。

　　書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或“信札”，是一種應(yīng)用性文體，多記事陳情。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容，描繪山川秀美，清新簡淡，是寫景的名篇。謝中書即謝徵，字元度，陽夏（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。

　　2、關(guān)于作者

　　陶弘景――南北朝時(shí)期的道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”�！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教，故稱他為“山中宰相”。

　　3、配樂欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏

　　山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。

　　青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。

　　實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　　4、學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀、模仿試讀

　　5、重要詞句解釋

　　1、兩岸石壁，五色交輝

　　2、青林翠竹，四時(shí)俱備

　　3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴

　　4、夕日欲頹，沉鱗競躍

　　5、實(shí)是欲界之仙都

　　6、未復(fù)有能與其奇者

　　6、課文翻譯

　　山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。

　　巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。

　　兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。

　　青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。

　　清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；

　　夕陽快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。

　　這里實(shí)在是人間的仙境啊。

　　自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　三、課文結(jié)構(gòu)四、再次聽讀課文（配圖配樂，音畫同步）

　　四、再次聽讀課文（配圖配樂，音畫同步）

　　在欣賞了感知美文美景的基礎(chǔ)上，背誦課文

　　五.研讀賞析

　　短文中的山川之美，美不勝收，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　請(qǐng)任選一個(gè)角度，用“這里有——之美，你看——”的句式給大家描繪一番

　　(1)山水相映之美

　　這里有山水相映之美，你看，山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　(2)色彩配合之美

　　這里有色彩配合之美，你看，兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時(shí)俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。

　　(3)晨昏變化之美

　　這里有晨昏變化之美，你看，清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。

　　(4)動(dòng)靜相襯之美

　　這里有動(dòng)靜相襯之美，你看，高峰為靜，流水為動(dòng)（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)（聲響)

　　意境美 （如圖似畫）

　　美： 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總)

　　語言美 （駢散結(jié)合）

　　六、體會(huì)感情

　　最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　“實(shí)是欲界之仙都。自康樂來，未復(fù)有能與其奇者�！�

　　表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。

　　七、課堂反饋及小結(jié)

　　1、提問學(xué)生之所得

　　2、小結(jié)

　　同學(xué)們，孔子曾經(jīng)說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們?nèi)テ肺叮�讓我們�(nèi)ジ袘�。其�?shí)，大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn)，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛，我們的生活將會(huì)變得無限的美好。 八、作業(yè)

　　1、背誦課文；

　　2、完成課后習(xí)題；

　　3、模仿本文語言特色描寫你身邊的一處景致

　　板書設(shè)計(jì)

　　意境美 （如圖似畫）

　　美： 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總) 愉悅自得 熱愛大自然 歸隱之樂

　　語言美 （駢散結(jié)合）

　　【反思】

　　我覺著發(fā)現(xiàn)美其實(shí)并不難，難就難在將美的體驗(yàn)感受用優(yōu)美的語言表達(dá)出來，讓學(xué)生也因此而受到美的感染。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我注意到了反復(fù)誦讀，然而課堂處理上做的不是很理想，另外對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不足，師生都沒能徹底放開，使課堂氛圍顯得緊張而壓抑。盡管教學(xué)目標(biāo)大多都已經(jīng)達(dá)到，但總覺著不得勁。細(xì)想一下，主要問題在于對(duì)學(xué)情把握不夠，沒能站在學(xué)生的角度去審識(shí)，而是以重知識(shí)清學(xué)生的模式進(jìn)行的，課堂應(yīng)對(duì)乏力，師生之間默契不足。今后我要在備課上多下功夫，將自己當(dāng)成學(xué)生，以學(xué)生的認(rèn)知角度預(yù)設(shè)問題并設(shè)法引導(dǎo)。

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)： 1 、了解作者的有關(guān)情況，背誦課文。 

　　2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。  

　　3 、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。  

　　教學(xué)重難點(diǎn) ：  

　　感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。  

　　教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。  

　　教學(xué)過程：  

　　一、情景導(dǎo)入  

　　同學(xué)們，我們?cè)�隨著酈道元一起暢游三峽，領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí)，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動(dòng)的山水詩。 

　　二、（首先看文章的題目和背景） 

　　出示大屏幕 

　　1題解書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。 

　　2作品背景： 

　　南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁�信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝征）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 

　　3讓我們一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕 

　　陶弘景，字通明，自號(hào)華陽陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家，道教思想家，醫(yī)學(xué)家。好讀書，喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續(xù)鉆研學(xué)問，煉丹習(xí)道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國家大事，時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。      

　　三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 

　　1、了解作者及寫作背景。 

　　2、理解背誦課文。 

　　3、品味作品優(yōu)美的意境，體會(huì)文中流露的思想感情。 

　　4、感受大自然的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情  

　　四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，整體感知文意 

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。 

　　（1）多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫，教師配樂朗誦，學(xué)生聽讀，掌握字音、節(jié)奏。 

　　讀畢，教師提示朗讀節(jié)奏： 

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。 

　　（2）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。 

　�。�3）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。 

　�。�4）學(xué)生齊讀課文。  

　　2、學(xué)生自由讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文意。質(zhì)疑答疑。 

　�。�1）學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。 

　�。�2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。 

　�。�3）多媒體顯示下列詞句，教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。 

　　內(nèi)容如下：（重點(diǎn)測試） 

　　•四時(shí)俱備：俱，全都 

　　•曉霧將歇：歇，消散•夕日欲頹 ：  頹，墜落。•沉鱗競躍 ：沉鱗，潛游在水中的魚。競躍，爭著跳躍（出水面）•未復(fù)有能與其奇者：與yù ，參與,文中指欣賞。譯為：就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了 

　　3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文，理清背誦思路（介紹你背誦的竅門） 

　　本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？ 

　　明確：全文可分三部分�！吧酱ㄖ�美，古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。 

　　結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。 

　　五、賞析寫景，體驗(yàn)感情  

　　1 、找出文中寫景的語句，體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。  

　　提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；優(yōu)美的意境；點(diǎn)睛之詞；  

　　在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加點(diǎn)撥。 

　　明確：作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美�！案叻迦朐�，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 

　　其次是繽紛的色彩美�！皟砂妒�壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉��翡翠。 

　　第三是晨昏變化之美�！皶造F將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。 

　　三種美交替出現(xiàn)，構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。 

　　教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書： 

　　意境美  

　　“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。  

　　“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。  

　　“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。  

　　以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，或?qū)�，或畫，或說，或唱，讓學(xué)生充分展示自己的才能。 

　　2 、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？  

　　本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。  

　　3 、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？  

　　“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。  

　　學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情，教師可以結(jié)合背景拓展延伸（鏈接妙詩欣賞）附錄： 

　　詔問山中何所有賦詩以答        陶弘景 

　　山中何所有？ 嶺上多白云。只可自怡悅，不堪持寄君。 

　　【品評(píng)】 

　　這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問，帶有勸其 

　　出山之意，頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩人則平平淡淡地回答：“嶺上多白云”。話雖簡淡，含意卻很深。 

　　是的，山中能有什么呢？沒有華軒高馬，沒有鐘鳴鼎食，沒有榮華富貴，只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。 

　　在述戀利祿的人看來，“白云”實(shí)在不值什么；但在詩人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而 

　　“白云”的這種價(jià)值是名利場中人不能理解的，唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。 

　　所以詩人說：“只可自怡悅，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我無法讓您 

　　理解個(gè)中情趣，就象山中白云悠悠，難以持寄一樣�！⊙栽~間頗替齊高帝感到惋惜�！�—詩人以這種委婉的 

　　方式表達(dá)了謝絕出仕之意。　此詩寫得輕淡自然，韻味雋永，歷代傳誦。 

　　“眼前流水自悠悠，歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去，等閑落得用鞭抽�！� 

　　這是南北朝詩人陶弘景寫的一首“退休詩”。  

　　此人詩畫雙全，是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家，他在其畫中題詩一首，畫中有兩頭牛，一�！皯倬G疇”吃草，一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望，他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山，人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居，邊休養(yǎng)邊寫作，至今傳有《陶隱居集》。  

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。描寫景物，抓住靈魂； 

　　調(diào)動(dòng)感官，動(dòng)靜結(jié)合； 

　　多個(gè)視角，抒發(fā)真情。 

　　同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示 

　　五、能力訓(xùn)練 

　　美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆，書寫心中流淌而過的 

　　樂曲 

　　六、課外作業(yè)（學(xué)海拾貝） 

　　1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料，整理其詩作。 

　　2、搜集整理描寫山水的詞詩，對(duì)聯(lián)，歌詞等。

《答謝中書書》八年級(jí)教案 篇14

　　一、教材把握：

　　《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動(dòng)的山水詩”，全文共68個(gè)字，但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機(jī)，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會(huì)作者的感情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程當(dāng)中把握文意，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

　　3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。

　　4、背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

　　五、教學(xué)方法：

　　1、誦讀法；

　　2、品析法。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入激趣：

　　（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個(gè)字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點(diǎn)評(píng)）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對(duì)美好的大自然的.向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標(biāo)題）

　　解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。

　　（二）朗讀感知：

　　1、朗讀

　�。�1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

　�。�2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

　　學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

　�。�3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

　�。�4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　�。�5）學(xué)生齊讀課文。

　　2、學(xué)生對(duì)照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

　　學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

　�。ㄈ�）欣賞美點(diǎn)：

　　1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

　　“我從文中 句中，讀出了 之美，作者寫出了它 的特點(diǎn)。”

　　學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

　　明確：首先“高峰入云，清流見底”， 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

　　其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

　　第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時(shí)，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

　　2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”

　　問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個(gè)字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？

　　學(xué)生思考回答。

　　明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。

　　問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

　　學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　問題三：“沉鱗”指什么？這里運(yùn)用了什么修辭手法？

　　明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運(yùn)用了借代的修辭手法。

　　問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？

　　學(xué)生動(dòng)筆寫，并自由表述。

　�。ㄋ模�體悟感情：

　　老師引入：有個(gè)詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人？你從哪里看出來的？

　　學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

　　明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

　�。ㄎ澹┫胂笸卣梗�

　　老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　板書預(yù)設(shè)：

　　山水相映

　　山川 之 美 色彩繽紛

　　晨昏變化