《答謝中書書 》教學(xué)設(shè)計2

《答謝中書書》教學(xué)設(shè)計

                  教案設(shè)計、執(zhí)教    羅靈芝

一、教材把握：

《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，全文共68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠(yuǎn)的意境，突現(xiàn)了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美，并發(fā)揮自己的想象，置身于情境當(dāng)中，深入體會作者的感情。

二、教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確流暢的美讀全文，在讀的過程中把握文意，體會作者的思想感情。

2、小組合作，賞析不同角度的山川之美，并能通過想象用自己的語言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。

3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語，如“亂”“競”等字。

4、 背誦全文，并積累優(yōu)美的寫景詞句。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

三、教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

四、教學(xué)難點 ：

體會文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。

五、教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、品析法。

六、教學(xué)過程 ：

（一）導(dǎo)入  激趣：

（板書：山川）同學(xué)們，看到“山川”這兩個字，你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景？你能描述一下嗎？（學(xué)生描述，老師點評）從你們的描述中，我看出你們的想象力非常豐富，也看出你們對美好的大自然的向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中，去盡情的感受一番。《答謝中書書》（板書標(biāo)題）

解題：書，是一種文體，相當(dāng)于信。

（二）朗讀感知：

1、朗讀

（1）學(xué)生自由朗讀，找出不認(rèn)識的字詞。

（2）老師范讀，糾正字音，注意節(jié)奏。

學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏：

山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂//以來，未復(fù)有/能與（yù）其奇者。

（3）學(xué)生大聲朗讀，品味四字句的節(jié)奏。

（4）選一學(xué)生讀課文，其余同學(xué)點評。

（5）學(xué)生齊讀課文。

2、學(xué)生對照注釋，理解文句，整體感知文意，并劃出疑難詞句。

學(xué)生提出疑難詞句，全班解決。

（三）欣賞美點：

1、老師引入：“山川之美，古來共談”，陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫，他描寫了那些山川美景呢？又是怎樣描寫的？請同學(xué)們小組合作，反復(fù)閱讀課文，用下列句式說話：

“我從文中              句中，讀出了         之美，作者寫出了它            的特點。”

學(xué)生朗讀交流，老師指導(dǎo)。

明確：首先“高峰入云，清流見底”， 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

其次“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，寫出了繽紛的色彩美，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調(diào)單一，石壁聳立兩岸，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠，自然美不勝收。

第三是“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫出了晨昏變化之美，清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

2、欣賞“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”

問題一：我們欣賞了整篇文章，作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧，但這一句中間的“亂”字，讓人想到混亂、亂七八糟，這個字是否該換一換，比如用“齊”“共”等等？

學(xué)生思考回答。

明確：“亂”表現(xiàn)一種自由，一種活力，是一種不規(guī)則美，通過“亂”字，寫出了山川的早晨萬物都充滿著勃勃生機的景象。

問題二：你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神？

學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。

問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？

明確：“沉鱗”指潛游在水中的魚，運用了借代的修辭手法。

問題四：你能充分發(fā)揮自己的想象，并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎？

學(xué)生動筆寫，并自由表述。

（四）體悟感情：

老師引入：有個詞叫“文如其人”，也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時寫作的心情，也可以看出作者的性格，那從這篇文章中你看出作者是個什么樣的人？你從哪里看出來的？

學(xué)生再次朗讀課文，并自由發(fā)表自己的看法。

明確：從文章中可看出作者熱愛大自然的強烈感情，也可看出他寄情山水的悠閑和清高，最后一句“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，則表現(xiàn)了他的自豪之感，把自己與謝公相提。

（五）想象拓展：

老師引入：陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖，其實我們每個人都有自己所夢想的人間仙境，你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎？

學(xué)生自由表達(dá)。

板書預(yù)設(shè)：

                 山水相映  

山川  之  美     色彩繽紛

                 晨昏變化