《答謝中書書》教學(xué)案(精選13篇)
《答謝中書書》教學(xué)案 篇1
張笑天——
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。
2、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入
由教師提問所學(xué)的寫山水的古詩(shī)導(dǎo)入,讓學(xué)生吟詠從而體會(huì)作者的情懷。
同學(xué)們,我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過很多寫山水的詩(shī),F(xiàn)在大家回顧一下。教師提示如:《山中雜詩(shī)》、《送靈澈上人》、《滁州西澗》、《望廬山瀑布》等詩(shī),這些詩(shī)既表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山水的熱愛又表達(dá)了贊美之情。今天,我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫山水的佳作,看看它又表達(dá)了作者怎樣的情懷?
二、 朗讀課文,整體感知
(多媒體顯示一組圖片)請(qǐng)學(xué)生們看圖欣賞,聽老師配樂范讀課文。
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。培養(yǎng)語(yǔ)感。(此處提出要求:“須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記!薄祆湔Z(yǔ))教師提醒學(xué)生用筆標(biāo)出不確定的讀音。全班解決。
請(qǐng)個(gè)體學(xué)生朗讀課文。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
字詞讀準(zhǔn)后請(qǐng)大家齊讀一遍課文。
三、 重點(diǎn)品讀課文
1、教師:有人說陶弘景的文章就像一幅清麗的山水畫,我們一起來看看作者寫了哪些景物?
。ǘ嗝襟w顯示:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗)
這些景物美在哪里?
學(xué)生回答后多媒體顯示
山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
請(qǐng)全體同學(xué)邊體會(huì)邊朗讀片段
2、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
全體學(xué)生分成四人小組若干,先分組討論,然后各組發(fā)表意見。最后全班明確:
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。表現(xiàn)了作者陶醉山水的愉悅之情。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
。ǘ嗝襟w顯示作者簡(jiǎn)介)
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
四、 拓展延伸
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩(shī)欣賞)附錄:
詔問山中何所有賦詩(shī)以答陶弘景
山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君。
【品評(píng)】
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問,帶有勸其
出山之意,頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答:“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡,含意卻很深。
是的,山中能有什么呢?沒有華軒高馬,沒有鐘鳴鼎食,沒有榮華富貴,只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來,“白云”實(shí)在不值什么;但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的,唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。所以詩(shī)人說:“只可自怡悅,不堪持寄君!毖酝庵猓业闹救に谑前自魄嗌搅秩上覠o法讓您理解個(gè)中情趣,就象山中白云悠悠,難以持寄一樣。言詞間頗替齊高帝感到惋惜!(shī)人以這種委婉的方式表達(dá)了謝絕出仕之意。此詩(shī)寫得輕淡自然,韻味雋永,歷代傳誦。
五、 指導(dǎo)背誦
。ǘ嗝襟w顯示提示詞:高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥、夕日、沉鱗)
請(qǐng)同學(xué)按照提示試著背誦本文(留3——4分鐘學(xué)生個(gè)體背誦)
先請(qǐng)個(gè)體學(xué)生背誦
師生一起背誦課文
六、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。
七、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、美好的景物總是讓人產(chǎn)生無盡的暇思,讓我們拿起手中的筆,書寫心中的美景
上完本課后,品評(píng)各個(gè)環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)有值得肯定的地方也有不足之處,更有需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)完善的地方,F(xiàn)反思如下:
首先,在教學(xué)中應(yīng)該更多放手給學(xué)生。
傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖有很多優(yōu)秀的東西,但在過去的教學(xué)實(shí)踐中卻也有很多偏激的現(xiàn)象。我們把教學(xué)稱為教書,過分地夸大了教師的作用,忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,然而當(dāng)今時(shí)代不同了,教育對(duì)象、環(huán)境、要求發(fā)生了根本的改變。學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們的生活條件、環(huán)境變了,因而性格特征,知識(shí)結(jié)構(gòu),社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)教育的要求也發(fā)生了質(zhì)的變化。如果我們與以前一樣,仍然保持師道尊嚴(yán)的模樣,在學(xué)生面前,我行我素,權(quán)威形象不可動(dòng)搖的話,學(xué)生是絕對(duì)不會(huì)認(rèn)可你的。學(xué)生不接受你,你的教學(xué)會(huì)成功嗎?討論更是這樣,它需要大家放膽投入,放膽思想才會(huì)踴躍。因此,我們教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的觀念,要充分相信學(xué)生,要以發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的主體能動(dòng)作用為目的,開展自己的教學(xué)工作。我們認(rèn)為只有思想的真正解放教學(xué)才會(huì)徹底變革。本課讓學(xué)生總結(jié)景物的美時(shí)就沒有留給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)
其次,沖破教材局限延伸教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、表達(dá)能力、思辯能力、交際能力和創(chuàng)新精神。其思維能力是根本。在教學(xué)實(shí)踐中“抓綱務(wù)本”成為一度時(shí)間的教學(xué)綱領(lǐng),即使現(xiàn)在也有重要價(jià)值,但我們?nèi)绻麢C(jī)械、呆板,不能辨證、靈活地使用教材,過于拘泥于教材,那么教學(xué)中,就會(huì)給學(xué)生思維帶來眾多限制。學(xué)生思維有了時(shí)空的局限,思維就不會(huì)暢達(dá),思維不暢達(dá),大腦就會(huì)抑郁,增加疲勞就會(huì)減少興奮,當(dāng)然討論的目的也就難于達(dá)到。因此,應(yīng)允許突破教材的束縛,多為學(xué)生選擇一些與課文有關(guān)的課外內(nèi)容讓學(xué)生思維縱橫跌宕,張弛有致。我認(rèn)為本課為學(xué)生選的《詔問山中何所有賦詩(shī)以答》效果不錯(cuò),今后可以試著多做這方面的嘗試。
《答謝中書書》教學(xué)案 篇2
一、教材把握:
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,全文共68個(gè)字,但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生盡情的欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,置身于情境當(dāng)中,深入體會(huì)作者的感情。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流暢的美讀全文,在讀的過程當(dāng)中把握文意,體會(huì)作者的思想感情。
2、小組合作,賞析不同角度的山川之美,并能通過想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
3、能品味文章某些富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),如“亂”“競(jìng)”等字。
4、背誦全文,并積累優(yōu)美的寫景詞句。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。
三、教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章通過不同角度表現(xiàn)山川之美。
五、教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、品析法。
六、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入激趣:
。ò鍟荷酱ǎ┩瑢W(xué)們,看到“山川”這兩個(gè)字,你們腦海里馬上浮現(xiàn)了什么情景?你能描述一下嗎?(學(xué)生描述,老師點(diǎn)評(píng))從你們的描述中,我看出你們的想象力非常豐富,也看出你們對(duì)美好的大自然的.向往。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)陶弘景的美妙的山川之景中,去盡情的感受一番!洞鹬x中書書》(板書標(biāo)題)
解題:書,是一種文體,相當(dāng)于信。
。ǘ├首x感知:
1、朗讀
。1)學(xué)生自由朗讀,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
。2)老師范讀,糾正字音,注意節(jié)奏。
學(xué)生根據(jù)老師的范讀找出朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹(tuí),沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
。3)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
。5)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生對(duì)照注釋,理解文句,整體感知文意,并劃出疑難詞句。
學(xué)生提出疑難詞句,全班解決。
。ㄈ┬蕾p美點(diǎn):
1、老師引入:“山川之美,古來共談”,陶弘景也描繪了一幅這樣清麗的山水畫,他描寫了那些山川美景呢?又是怎樣描寫的?請(qǐng)同學(xué)們小組合作,反復(fù)閱讀課文,用下列句式說話:
“我從文中 句中,讀出了 之美,作者寫出了它 的特點(diǎn)!
學(xué)生朗讀交流,老師指導(dǎo)。
明確:首先“高峰入云,清流見底”, 為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,寫出了繽紛的色彩美,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一,石壁聳立兩岸,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠,自然美不勝收。
第三是“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫出了晨昏變化之美,清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
2、欣賞“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”
問題一:我們欣賞了整篇文章,作者的景物描寫非常優(yōu)美非常和諧,但這一句中間的“亂”字,讓人想到混亂、亂七八糟,這個(gè)字是否該換一換,比如用“齊”“共”等等?
學(xué)生思考回答。
明確:“亂”表現(xiàn)一種自由,一種活力,是一種不規(guī)則美,通過“亂”字,寫出了山川的早晨萬(wàn)物都充滿著勃勃生機(jī)的景象。
問題二:你覺得這一句還有哪些字也用得特別傳神?
學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
問題三:“沉鱗”指什么?這里運(yùn)用了什么修辭手法?
明確:“沉鱗”指潛游在水中的魚,運(yùn)用了借代的修辭手法。
問題四:你能充分發(fā)揮自己的想象,并用自己的話創(chuàng)造性的描繪這幅畫面嗎?
學(xué)生動(dòng)筆寫,并自由表述。
。ㄋ模w悟感情:
老師引入:有個(gè)詞叫“文如其人”,也就是說通過文章可以窺出作者當(dāng)時(shí)寫作的心情,也可以看出作者的性格,那從這篇文章中你看出作者是個(gè)什么樣的人?你從哪里看出來的?
學(xué)生再次朗讀課文,并自由發(fā)表自己的看法。
明確:從文章中可看出作者熱愛大自然的強(qiáng)烈感情,也可看出他寄情山水的悠閑和清高,最后一句“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,則表現(xiàn)了他的自豪之感,把自己與謝公相提。
。ㄎ澹┫胂笸卣梗
老師引入:陶弘景向我們描繪了一幅人間仙境圖,其實(shí)我們每個(gè)人都有自己所夢(mèng)想的人間仙境,你能描繪一下你心目中的人間仙境嗎?
學(xué)生自由表達(dá)。
板書預(yù)設(shè):
山水相映
山川 之 美 色彩繽紛
晨昏變化
《答謝中書書》教學(xué)案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
【教材分析】
重點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)1、2
難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)3
【課前準(zhǔn)備】
1、 借助注釋工具書了解課文大意。
2、 查閱資料,了解陶弘景的生平。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》
2、教師充滿感情的導(dǎo)言
同學(xué)們,我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí),莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我們偉大的祖國(guó)哪兒不是神奇如畫呢?不信,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動(dòng)的山水詩(shī)呢!
3、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景――南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
二、整體感知
1、反復(fù)朗讀課文
2、以同座為單位交流自學(xué)情況,疏通文意,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
3、 班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
。ń忉屢韵录狱c(diǎn)詞,翻譯粗字體句子)
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
4、再次朗讀課文,鞏固理解。
三、合作探究
1、 以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的(參考《山峽》的各種描寫角度)
2、 古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
3、 班級(jí)交流
【其一:山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。其二:色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。其三:晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。其四:動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
總之:先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等!
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征,狀物傳神,描繪了一幅奇異美妙、既生機(jī)盎然又幽深冷靜的圖畫,又于其中寄寓對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛贊美之情。
陶宏景的《答謝中書書》,寫的則是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】
四、背誦默寫
自背、互背、最后當(dāng)堂默寫
五、佳句運(yùn)用
本文和《山峽》一樣,四字寫景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物,看誰(shuí)用得多,用得好。
高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,
夏水襄陵,沿溯阻絕。
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕
六、作業(yè)布置
運(yùn)用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》
1、借助注釋和工具書疏通文意,翻譯課文,提出認(rèn)為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫了什么景,是怎樣寫的?
4、 作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同?
【附相關(guān)資料】
【注解】
、佟步惠x〕輝映;〔四時(shí)〕四季
、凇残诚
、邸蚕θ沼j〕太陽(yáng)快要落山了。頹,墜落。
④〔沉鱗競(jìng)躍〕潛游在水中的魚(借代);爭(zhēng)相跳出水面。
、荨灿缰啥肌橙碎g天堂。欲界,佛教把世界分為欲界、色界、無色界。欲界是沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處境界,即指人間。仙都,神仙生活于其中的美好世界。
、蕖才c(yù)〕參與,這里指欣賞。
【譯文】
山河的美麗,是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄,清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,四季長(zhǎng)存。每當(dāng)早晨,夜霧將要消散,可聽到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)快要落山了,可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這奇美的山水之中。
《答謝中書書》教學(xué)案 篇4
教材分析:
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。
2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析:
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法:
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)
(三)檢查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競(jìng)躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五
行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文,整體感悟
1、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的`錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)
3、 歸納本文的主題思想 :
—通過高低,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)
三、精讀課文,深入探究
1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)
其一:山水相映之美。 仰視
其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視 平看
其三:晨昏變化美
其四:動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰(shuí)想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸,以讀帶寫。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語(yǔ)言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)
六、 課堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè):
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
八、板書設(shè)計(jì)
主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣
《答謝中書書》教學(xué)案 篇5
遠(yuǎn)離塵俗,潔身自好。評(píng)價(jià)一:樂山樂水,掙脫塵網(wǎng),是高潔的品性,寬廣的胸懷,超凡的氣度。小編在這里整理了《答謝中書書》閱讀答案,希望能幫助到您。
答謝中書書
【一】
【甲文】山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹。四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
【乙】仆去月謝病,還覓薜蘿。梅溪之西,有石門山者,森壁爭(zhēng)霞,孤峰限日;幽岫含云,深溪蓄翠。蟬吟鶴唳,水響猿啼。英英相雜,綿綿成韻。既素重幽居,遂葺宇其上。幸富菊花,偏饒竹實(shí)。山谷所資,于斯已辦。仁智所樂,豈徒語(yǔ)哉!
補(bǔ)充[去月]上月。
《答謝中書書》閱讀題目:
1. 解詞
(1)曉霧將歇 (2) 未復(fù)有能與其奇者
(3) 仆去月謝病 (4) 豈徒語(yǔ)哉
2翻譯
(1)實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
(2)仁智所樂,豈徒語(yǔ)哉!
3兩文寫景的方法有什么相同之處?其作用是什么?
4,對(duì)劃線語(yǔ)句所表現(xiàn)出的共同的處世態(tài)度,你是怎樣理解和評(píng)價(jià)的?
《答謝中書書》參考答案:
1辭官。只。
2.3.示例:都運(yùn)用了多角度描寫的方法。如從視覺和聽覺等表現(xiàn)色彩、形態(tài)、聲音等。生動(dòng)形象的展示出景物的鮮明特征,充分表現(xiàn)了山川自然的美好,寄寓了強(qiáng)烈的熱愛之情。(或動(dòng)靜結(jié)合、化靜為動(dòng)等)
4.理解:遠(yuǎn)離塵俗,潔身自好。評(píng)價(jià)一:樂山樂水,掙脫塵網(wǎng),是高潔的品性,寬廣的胸懷,超凡的氣度。評(píng)價(jià)二:厭惡塵俗,消極避世,不是積極的處世態(tài)度,不值得提倡。
《答謝中書書》教學(xué)案 篇6
一、教材分析
《答謝中書書》是一篇山水小品,僅用了六十八個(gè)字,就概括了古今,包羅了四時(shí)。抒情議論,各類皆備。可謂尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景,沒有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的靈魂,即大自然勃勃生機(jī),通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受,來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面,本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,這篇小品語(yǔ)言極富特色,以四言為主,很是整飭,最后,以長(zhǎng)句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海!洞鹬x中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù),創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
綜上分析,這是一篇很好的課文,我自己非常喜歡,因此內(nèi)心期盼著與學(xué)生共同分享美文,在備課的同時(shí),我亦搜集了大量的優(yōu)美風(fēng)景視頻及圖片,精挑細(xì)選,稍作加工將其融入到我的課件中去,目的在于授課時(shí)能夠借此引發(fā)學(xué)生美的享受,因?yàn)楸菊n的教學(xué)重點(diǎn),我放在了“美”上,以視頻圖片的形式出現(xiàn),這樣會(huì)更直觀。另外,再加上舒緩的音樂,給人以美的享受。而對(duì)于文章的美,主要采用“讀”的方法來使學(xué)生體會(huì),以“讀”賞“美”,以“美”品“讀”,兩者相互作用,相輔相成。
二、學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí),但文言文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不高,因此在教學(xué)時(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語(yǔ),在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、【知識(shí)與能力目標(biāo)】
能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀并背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美,語(yǔ)言的精練,優(yōu)美的意境,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、【過程與方法目標(biāo)】
多媒體輔助教學(xué)營(yíng)造優(yōu)美意境,使之與學(xué)生產(chǎn)生共鳴繼而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
反復(fù)誦讀,以感悟?yàn)橹,有感而發(fā),小組合作探究,多角度賞析美景美文。
3、【情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)】
品味作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
4、【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,品味作者的思想感情;
學(xué)習(xí)文章多角度寫景、借景抒情等寫作手法。
5、【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章優(yōu)美的意境。
課前播放祖國(guó)山岳河川風(fēng)光圖片輔以《高山流水》樂曲營(yíng)造氣氛。
在聽名家范讀的基礎(chǔ)上試讀,然后在理解字句大意的基礎(chǔ)上熟讀并背誦
賞析時(shí)抓住特色,多角度尋找美:意境美 結(jié)構(gòu)美 語(yǔ)言美
最后提問短文的思想感情:沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
一曲《高山流水》伴我們游覽了祖國(guó)大好河山,真是“祖國(guó)山河多錦繡,風(fēng)光處處引人游”。
今天我們就到一處人間仙境,去感受那里的美。
板書《答謝中書書》
二、整體感知
1、請(qǐng)學(xué)生來讀題目,明確斷句
《答/謝中書/書》 是作者寫給謝中書的一封談山水的信。
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。本文是作者給謝中書復(fù)信中的一部分內(nèi)容,描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,是寫景的名篇。謝中書即謝徵,字元度,陽(yáng)夏(今河南太康)人,曾任中書鴻臚,故稱“謝中書”。
2、關(guān)于作者
陶弘景――南北朝時(shí)期的道教思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”!吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。
3、配樂欣賞名家范讀并劃分停頓節(jié)奏
山川/之美,古來/共談。高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。
青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。
實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與其奇者。
4、學(xué)生齊讀、點(diǎn)讀、模仿試讀
5、重要詞句解釋
1、兩岸石壁,五色交輝
2、青林翠竹,四時(shí)俱備
3、曉霧將歇,猿鳥亂鳴
4、夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍
5、實(shí)是欲界之仙都
6、未復(fù)有能與其奇者
6、課文翻譯
山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。
巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。
兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。
青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。
清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;
夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。
這里實(shí)在是人間的仙境啊。
自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
三、課文結(jié)構(gòu)四、再次聽讀課文(配圖配樂,音畫同步)
四、再次聽讀課文(配圖配樂,音畫同步)
在欣賞了感知美文美景的基礎(chǔ)上,背誦課文
五.研讀賞析
短文中的山川之美,美不勝收,你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
請(qǐng)任選一個(gè)角度,用“這里有——之美,你看——”的句式給大家描繪一番
(1)山水相映之美
這里有山水相映之美,你看,山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
(2)色彩配合之美
這里有色彩配合之美,你看,兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
(3)晨昏變化之美
這里有晨昏變化之美,你看,清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
(4)動(dòng)靜相襯之美
這里有動(dòng)靜相襯之美,你看,高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(光色)日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)
意境美 (如圖似畫)
美: 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總)
語(yǔ)言美 (駢散結(jié)合)
六、體會(huì)感情
最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“實(shí)是欲界之仙都。自康樂來,未復(fù)有能與其奇者!
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情、能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
七、課堂反饋及小結(jié)
1、提問學(xué)生之所得
2、小結(jié)
同學(xué)們,孔子曾經(jīng)說過:仁者樂山,智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺,讓我們(nèi)ジ袘。其?shí),大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽(yáng)光將會(huì)變得更加燦爛,我們的生活將會(huì)變得無限的美好。 八、作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成課后習(xí)題;
3、模仿本文語(yǔ)言特色描寫你身邊的一處景致
板書設(shè)計(jì)
意境美 (如圖似畫)
美: 結(jié)構(gòu)美 (總-分-總) 愉悅自得 熱愛大自然 歸隱之樂
語(yǔ)言美 (駢散結(jié)合)
【反思】
我覺著發(fā)現(xiàn)美其實(shí)并不難,難就難在將美的體驗(yàn)感受用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來,讓學(xué)生也因此而受到美的感染。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我注意到了反復(fù)誦讀,然而課堂處理上做的不是很理想,另外對(duì)學(xué)生的啟發(fā)不足,師生都沒能徹底放開,使課堂氛圍顯得緊張而壓抑。盡管教學(xué)目標(biāo)大多都已經(jīng)達(dá)到,但總覺著不得勁。細(xì)想一下,主要問題在于對(duì)學(xué)情把握不夠,沒能站在學(xué)生的角度去審識(shí),而是以重知識(shí)清學(xué)生的模式進(jìn)行的,課堂應(yīng)對(duì)乏力,師生之間默契不足。今后我要在備課上多下功夫,將自己當(dāng)成學(xué)生,以學(xué)生的認(rèn)知角度預(yù)設(shè)問題并設(shè)法引導(dǎo)。
《答謝中書書》教學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo): 1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦課文。
2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn) :
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,我們?cè)S著酈道元一起暢游三峽,領(lǐng)略了它的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色。其實(shí),莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、(首先看文章的題目和背景)
出示大屏幕
1題解書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2作品背景:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
3讓我們一起走近作者:(出示陶弘景照片)大屏幕
陶弘景,字通明,自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。好讀書,喜道術(shù)。20歲前曾擔(dān)任諸王的侍讀,37歲(齊武帝永明十年,公元492),辭官隱居于句容茅山,繼續(xù)鉆研學(xué)問,煉丹習(xí)道,并遍游名山,尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游,即帝位以后經(jīng)常向他咨詢國(guó)家大事,時(shí)人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。
三、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫作背景。
2、理解背誦課文。
3、品味作品優(yōu)美的意境,體會(huì)文中流露的思想感情。
4、感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情
四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
。1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
。2)學(xué)生大聲朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
。3)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
。4)學(xué)生齊讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。質(zhì)疑答疑。
。1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
。2)同桌之間討論交流,解決疑難問題。并向全班質(zhì)疑問難。
。3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
內(nèi)容如下:(重點(diǎn)測(cè)試)
•四時(shí)俱備:俱,全都
•曉霧將歇:歇,消散•夕日欲頹 : 頹,墜落。•沉鱗競(jìng)躍 :沉鱗,潛游在水中的魚。競(jìng)躍,爭(zhēng)著跳躍(出水面)•未復(fù)有能與其奇者:與yù ,參與,文中指欣賞。譯為:就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了
3、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來共談”總領(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
五、賞析寫景,體驗(yàn)感情
1 、找出文中寫景的語(yǔ)句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;優(yōu)美的意境;點(diǎn)睛之詞;
在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。
明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
教師根據(jù)學(xué)生講解歸納成板書:
意境美
“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。
以上內(nèi)容可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好,或?qū),或畫,或說,或唱,讓學(xué)生充分展示自己的才能。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
學(xué)生分析文章表達(dá)的思想感情,教師可以結(jié)合背景拓展延伸(鏈接妙詩(shī)欣賞)附錄:
詔問山中何所有賦詩(shī)以答 陶弘景
山中何所有? 嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持寄君。
【品評(píng)】
這是陶弘景隱居之后回答齊高帝蕭道成詔書所問而寫的一首詩(shī)。首句即照應(yīng)題目。齊高帝之問,帶有勸其
出山之意,頗不以棄功名、隱林泉為然。而詩(shī)人則平平淡淡地回答:“嶺上多白云”。話雖簡(jiǎn)淡,含意卻很深。
是的,山中能有什么呢?沒有華軒高馬,沒有鐘鳴鼎食,沒有榮華富貴,只有那輕輕淡淡、飄飄渺渺的白云。
在述戀利祿的人看來,“白云”實(shí)在不值什么;但在詩(shī)人心目中卻是一種超塵出世的生活境界的象征。然而
“白云”的這種價(jià)值是名利場(chǎng)中人不能理解的,唯有品格高潔、風(fēng)神飄逸的高士才能領(lǐng)略“白云”奇韻真趣。
所以詩(shī)人說:“只可自怡悅,不堪持寄君。”言外之意,我的志趣所在是白云青山林泉,可惜我無法讓您
理解個(gè)中情趣,就象山中白云悠悠,難以持寄一樣!⊙栽~間頗替齊高帝感到惋惜。——詩(shī)人以這種委婉的
方式表達(dá)了謝絕出仕之意。 此詩(shī)寫得輕淡自然,韻味雋永,歷代傳誦。
“眼前流水自悠悠,歇歇偷閑戀綠疇。笑看金籠牽鼻去,等閑落得用鞭抽!
這是南北朝詩(shī)人陶弘景寫的一首“退休詩(shī)”。
此人詩(shī)畫雙全,是當(dāng)時(shí)著名畫家與作家,他在其畫中題詩(shī)一首,畫中有兩頭牛,一!皯倬G疇”吃草,一牛有“金籠”而“落得用鞭抽”。其畫其詩(shī)強(qiáng)烈地形象地表現(xiàn)了作者辭官退休的愿望,他向往的是“流水”、“綠疇”的“悠悠”晚年。結(jié)果堅(jiān)決退休歸山,人稱“山中冥相”。他在山中退休隱居,邊休養(yǎng)邊寫作,至今傳有《陶隱居集》。
。ㄋ模┛偨Y(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。描寫景物,抓住靈魂;
調(diào)動(dòng)感官,動(dòng)靜結(jié)合;
多個(gè)視角,抒發(fā)真情。
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然景物。教師可以出示圖片提示
五、能力訓(xùn)練
美麗的風(fēng)景勾起了我們無限的暇思。讓我們拿起筆,書寫心中流淌而過的
樂曲
六、課外作業(yè)(學(xué)海拾貝)
1、上網(wǎng)搜集陶弘景的有關(guān)資料,整理其詩(shī)作。
2、搜集整理描寫山水的詞詩(shī),對(duì)聯(lián),歌詞等。
《答謝中書書》教學(xué)案 篇8
教材分析:
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語(yǔ)言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。
2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
學(xué)情分析:
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法:
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):
五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競(jìng)躍 與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文,整體感悟
1、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。
2、 根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)
3、 歸納本文的主題思想 :
—通過高低,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
4、 背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)
三、精讀課文,深入探究
1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)
其一:山水相映之美。 仰視
其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視平看
其三:晨昏變化美
其四:動(dòng)靜相襯美
2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰(shuí)想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸,以讀帶寫。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語(yǔ)言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)
六、 課堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè):
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
八、板書設(shè)計(jì)
主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣
九、課后反思:
《答謝中書書》教學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1 、了解作者的有關(guān)情況,背誦短文《答謝中書書》。
2 、賞析景物描寫,感知作者的思想感情。
3 、體驗(yàn)作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn) :
感知景物描寫方法,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈機(jī),錄音機(jī),練習(xí)卡片。
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才可能品味山川之美;將內(nèi)心的感受與友人交流,更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信,體會(huì)作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥,傳達(dá)自己與自然萬(wàn)物相融合的生命的喜悅。
二、知識(shí)檢測(cè):
1 、文學(xué)常識(shí)積累
《答謝中書書》作者 是 ( 朝代 ) 家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字 ,號(hào) ,丹陽(yáng)秣陵人。有《 》。書即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體。
2 、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
五色 交輝( ) 曉霧將 歇 ( )
夕日欲 頹 ( ) 未復(fù)有能 與 其奇者( )
三、合作學(xué)習(xí)
。ㄒ唬╊}文探奇,整體感 知
閱讀題目與文章內(nèi)容,你有什么發(fā)現(xiàn)?不妨拿出來和大家一起探討。
。ù宋氖翘蘸刖皩懡o朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端,接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束,期與謝公比肩之意溢于言表。
。ǘ├首x背誦,品味感悟
1 、聽讀。聽準(zhǔn)讀音,聽清朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等。
2 、跟讀。放一遍錄音,讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生初步體會(huì)作者的感情。
3 、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4 、學(xué)生自讀。結(jié)合文*釋或借助工具書翻譯課文。
。ǚ绞剑和粚(duì)譯,小組交流,并向全班質(zhì)疑問難。)
5 、理清思路,用 3 ~ 5 分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,全文可分為三部分,看看應(yīng)該如何分才好?三部分之間有何聯(lián)系?
結(jié)合上面的思路分析,學(xué)生自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)確。
。ㄈ┵p析寫景,體驗(yàn)感情
1 、找出文中寫景的語(yǔ)句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析:描繪的景物;寫景視角;境界特點(diǎn);點(diǎn)睛之詞;
“高峰入云,清流見底”極寫山之高,水之凈,用筆洗練,俯視與仰視,白云高山流水三重景物,境界清新。
“兩岸石壁…四時(shí)俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺,青翠的竹木和五彩的山石相映襯,呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象,在清爽宜人的畫卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競(jìng)躍”由靜景轉(zhuǎn)入動(dòng)景的描寫。通過描寫朝與夕兩個(gè)特定的時(shí)間段的生物的活動(dòng),為畫面增添了靈動(dòng)感,傳達(dá)了生命氣息。
2 、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,本文作者是如何以景傳情的?
本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
3 、作者以感慨收束全文,你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷?
“實(shí)欲界之仙都”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,并深感自豪,期與謝公比肩之意溢于言表。
(四)總結(jié)寫法,實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫景物,抓靈魂;多視角,傳實(shí)情。”
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn),自己動(dòng)手寫一段自己感受最深的自然
四、達(dá)標(biāo)反饋
1 、解釋加點(diǎn)的詞
俱 備( ) 沉 鱗( ) 競(jìng) 躍( ) 復(fù) ( )
2 、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是( )
A 、山川之美,古來共談。 B 、實(shí)是欲界之仙都
C 、照以海濱之月 。 D 、有牧童見之,拊掌大笑。
3 、文中描寫動(dòng)景的句子是:
4 、“山川之美,古來共談”這句話在文中起什么作用?
答:
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信,雖只有六十八字,但概括古今,包羅四時(shí),兼顧朝夕,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類具備,真是尺幅容千里,片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力,學(xué)會(huì)鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
感慨 山川之美 古來共談
繪景
感慨 期與謝公比肩 自 豪
《答謝中書書》教學(xué)案 篇10
設(shè)計(jì)理念:
在新課標(biāo)的背景下,要求教師的主導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也要提高學(xué)生主體參與教學(xué)的能動(dòng)性。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)的主人,要充分運(yùn)用“自主、合作、探究”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。只有教師、學(xué)生相互配合,才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
教材分析:
《答謝中書書》是選自部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇六朝山水小品名作。本文是作者寫給謝中書﹙謝征﹚的一封書信,寫的是江南山水之美。全文共68個(gè)字,卻把江南的山水之美描寫的淋漓盡致,生動(dòng)細(xì)致。
學(xué)情分析:
新課標(biāo)要求,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和一定的審美能力。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng),也有一定的思維能力,因此在教學(xué)中側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和體驗(yàn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能得到自己獨(dú)特的感受。
教學(xué)方法:
講授法、合作探究法
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,背誦并默寫。
2.掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3.品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境。
4.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。(重點(diǎn))
2.品味優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境。(難點(diǎn))
3.體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。(難點(diǎn))
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,解析題目
1.古人云:“仁者樂山,智者樂水。”山水景物,曾引起古今無數(shù)文人墨客無限情思,他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天,我們來學(xué)習(xí)南朝齊梁時(shí)思想家陶弘景寫的一篇山水小品----《答謝中書書》。
2.解析題目《答謝中書書》。
教師明確:答:回答,答復(fù)。謝中書:即謝征,字玄度,南朝梁陳郡陽(yáng)夏人。書:指書信,是一種應(yīng)用性文體。
二、介紹作者,了解背景
1.“書”即書信,一種應(yīng)用性文體,古代書信多記事陳情,實(shí)用性和審美性完美結(jié)合。
2.陶弘景,南朝齊梁時(shí)的思想家、醫(yī)學(xué)家和文學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。
3.寫作背景:南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能夠充分了解到作者以及背景的相關(guān)信息,以便于更好的理解文本內(nèi)容。
三、誦讀課文,初步感知
1.朗讀課文。
。1)學(xué)生朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)注意句子的節(jié)奏,有感情的朗讀課文。
教師指導(dǎo):頹(tuí):形容詞作動(dòng)詞,墜落。
與(yù):參與。這里指欣賞、領(lǐng)悟。
2.疏通文意。
學(xué)生借助課下注釋和工具書,以小組為單位疏通文意。
教師明確重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋:
五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。交輝,交相輝映。四時(shí):四季。俱:都。頹:墜落。
沉鱗競(jìng)躍:潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。沉鱗,潛游在水中的魚。競(jìng):爭(zhēng)著。躍:跳躍,這里指跳出水面。
復(fù):再。
與:參與,這里指欣賞。
3.展示圖片。
向?qū)W生展示文中描寫句子的圖片,直觀感受。
4.背誦課文。
全班齊背課文,教師檢查背誦。
設(shè)計(jì)意圖:為了檢查學(xué)生課前朗讀、預(yù)習(xí)的情況,為接下來深入探究課文打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生自主翻譯課文,掌握重點(diǎn)字詞、句子,提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力。
四、深入探究,感知課文
思考下列問題:
1.全篇文章圍繞哪句話在寫?
2.哪個(gè)字概括了全文中心?
3.《答謝中書書》可以分為幾部分?各部分有怎樣的聯(lián)系?
。ㄐ〗M討論交流)教師提問。
學(xué)生明確:
1.全篇文章圍繞“山川之美,古來共談”。
2. “美”字概括的全文中心。
3.全篇可以分為3部分。
(1)“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。
。2)中間部分寫景,則具體敘寫山川之美。
。3)結(jié)尾以感嘆總括前文,復(fù)以名人證實(shí)此說。
聯(lián)系:首尾呼應(yīng),敘議結(jié)合,使文章主體部分更為鮮明突出。
教師提問:山川之美,美在山水相映之美,色彩搭配之美,晨昏變化之美,動(dòng)靜相襯之美四個(gè)方面,哪些句子可以體現(xiàn)?
學(xué)生明確:山水相映之美:作者以俯視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平視“兩岸石壁,無色交輝”。
色彩搭配之美:由“兩岸石壁,無色交輝”到“青林翠竹”到“四時(shí)俱備”可以體現(xiàn)出來。
晨昏變化之美:作者以時(shí)間的角度,分“曉、夕”兩層來寫,一句一景。
動(dòng)靜相襯之美:分別從形體、光色、聲響三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
思考:文中哪些句子最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句,表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生明確:
“實(shí)是欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得心態(tài)。
“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”自從謝靈運(yùn)以來,沒人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠發(fā)現(xiàn)無盡樂趣,字里行間洋溢著得意之感。
教師補(bǔ)充:
“山川之美,古來共談”這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情。
表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
。ㄈ嘣俅锡R讀短文)
設(shè)計(jì)意圖:通過設(shè)置問題環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生積極思考,感受文章中所描繪的美景,并體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生回答問題的口頭表達(dá)能力。
五、布置作業(yè)
1.會(huì)背誦并默寫。
2.想一下如果你身在其中,你該如何描述江南的山川之美?
教學(xué)反思
這節(jié)課我的設(shè)想是,參照新課標(biāo)要求的“自主、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式,課上教師拋出問題,學(xué)生通過討論交流得出答案,大部分時(shí)間留給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師進(jìn)行引導(dǎo)、補(bǔ)充。教學(xué)思路上,圍繞課文中首句一個(gè)“美”字展開,通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、師生互動(dòng)等方式,朗讀課文,品味字句,賞山川之美,品得意之情。
整個(gè)教學(xué),雖取得了一定教學(xué)效果,但也存在著許多的不足之處:在上課時(shí)太口語(yǔ)化。學(xué)生在齊讀課文后個(gè)別字的讀音沒有及時(shí)糾正。文言文的學(xué)習(xí),自讀是基礎(chǔ),誦讀是重點(diǎn),悟讀是關(guān)鍵。多讀,對(duì)于文言文有很大的幫助。我留給學(xué)生朗讀的時(shí)間比較少。對(duì)于字詞的品味應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生通過“換詞”或者“刪詞”等方式來體會(huì)表達(dá)效果,這樣,學(xué)生理解的會(huì)更透徹一些。在品析作者情感這一環(huán)節(jié)上,時(shí)間留得少了,學(xué)生難以充分意會(huì)到作者“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”的言外之意。
通過這節(jié)課讓我深深的感受到給予學(xué)生一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì),把課堂真正還給學(xué)生,他們會(huì)讓課堂變得更加精彩。在今后的教學(xué)中我也要注意自身問題,相信一定會(huì)有更多意想不到的收獲。
《答謝中書書》教學(xué)案 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
、弊R(shí)記重點(diǎn)實(shí)詞,翻譯課文力爭(zhēng)做到“雅”。
、怖首x課文,體味課文所表達(dá)的美感、自豪感和遺憾之情。
、辰庾x課文,評(píng)說課文美點(diǎn)所在。
二、課型與課時(shí)
新授,一課時(shí)
三、教學(xué)方法
討論、比較、談話
四、教學(xué)過程
、鍖(dǎo)入新課:了解三個(gè)人物
陶弘景:南朝齊、梁時(shí)期的道教思想家(佛道兼修)、醫(yī)藥家、煉丹家、文學(xué)家。人稱“山中宰相”。
謝中書:“美麗風(fēng)采,好學(xué)善文”。曾任“中書舍人”。
康樂:南北朝時(shí)期杰出的詩(shī)人、文學(xué)家、旅行家謝靈運(yùn)。中國(guó)山水詩(shī)派的開創(chuàng)者。
共同特點(diǎn):文人雅士
、婷雷g課文
、苯處燑c(diǎn)撥:文言翻譯“三字”要求
信:準(zhǔn)確表達(dá)原文意思
達(dá):語(yǔ)言規(guī)范通順流暢
雅:追求語(yǔ)言優(yōu)美雅致
⒉點(diǎn)撥關(guān)鍵詞
①答……書:回復(fù)……書信
、谖迳盒稳菔谏拾邤。
、劢惠x:交相輝映。
④歇:消散。
、蓊j:墜落。
、蕹流[:潛游在水中的魚。
⑦競(jìng)躍:競(jìng)相跳躍。
⑧欲界之仙都:人間仙境。
、釓(fù):再。
、馀c(yù):參與,欣賞領(lǐng)略。
、趁雷g課文:一句三譯,學(xué)生翻譯一遍,教師給出兩種翻譯,比較,理解“雅”。
、偕酱ň吧拿利,自古以來就是人們共同談?wù)摰。山河的壯美,自古以來就是文人雅士共同欣賞的。
、诟吒叩纳椒逯辈逶贫,明凈的溪流清澈見底。山,高聳入云;水,清澈見底。
、酆恿鲀砂兜氖谥绷,各種顏色交相輝映。河流兩岸的懸崖峭壁,色彩斑斕,交相輝映。
、芮嗌牧帜荆G色的竹子,四季都具備。青蔥的密林,翠綠的竹叢,四季常存。
、萸宄康撵F將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥亂叫的聲音;清晨,薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;
、尴﹃(yáng)快要墜落的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。傍晚,夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳躍。
、哌@里實(shí)在是人間的仙境。這實(shí)在是人間的仙境。
、嘧詮闹x靈運(yùn)以后,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了!從謝靈運(yùn)以后,就沒有人懂得欣賞這般美麗的景色了。
、缑雷x課文
⒈從《從百草園到三味書屋》中先生的讀書中獲得啟示,后來,我們的聲音便低下去,靜下去了,只有他還大聲朗讀著:……我疑心這是極好的文章,因?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去。
、僮x書要忘我;
②讀書要聲情并茂。
、裁雷x課文
山川之美,古來共談。
高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。
實(shí)是欲界之仙都。自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
、抛x出層次。
⑵讀好兩個(gè)“之”。
、亲x好最后一句話。
㈣美說課文
、苯處熃o出兩個(gè)范例:用“中心句+詮釋”說課文之“美點(diǎn)”。
、倜涝陂_篇總寫。用“山川之美”概括所描寫景物特點(diǎn)。用“古來共談”表達(dá)欣賞美景的態(tài)度和情意。
②美在精于煉字。用一個(gè)“亂”字,寫出猿鳥此起彼伏地爭(zhēng)鳴聲,為我們營(yíng)造出一片勃勃生機(jī)的熱鬧景象。(花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著)
⒉學(xué)生說課文美點(diǎn)。
、辰處熇^續(xù)點(diǎn)撥。
③美在結(jié)構(gòu)精巧。開篇總寫,中間分分“靜”“動(dòng)”兩個(gè)層次描述美景,最后在總括抒情。
、苊涝谌吸c(diǎn)明對(duì)景物感受。一是“美”。二是“仙”。三是“奇”。
⑤美在寫景角度多樣。寫景有靜景有動(dòng)景,有靜物、植物、動(dòng)物,有視覺有聽覺,有早有晚,有仰視有俯視有環(huán)視……
⑥美在表達(dá)方式豐富。有開篇概述現(xiàn)象,有中間的寫景描述,有結(jié)尾美景評(píng)價(jià),有首尾抒情感慨。
、呙涝谇楦胸S富。一則融情于景,借美景表達(dá)“寄情山水,逍遙其中”的價(jià)值追求。二則將自己與謝靈運(yùn)相比,與朋友分享欣賞山水之樂的自豪感。三則為不能“與其奇者”感到遺憾。(何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。)
、槊缹懻n文(根據(jù)教學(xué)時(shí)間決定這個(gè)環(huán)節(jié)是否進(jìn)行)
美美地將課文寫一遍。
要求:能夠不看課本盡量不看課本。
《答謝中書書》教學(xué)案 篇12
教學(xué)背景:
八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過初一一年的文言文學(xué)習(xí),已初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,對(duì)于文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們很容易感受到文言文的獨(dú)特之處,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感和成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、解說、討論、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。但由于本單元文言文采用的是集中編排的方式,且多數(shù)課文有背誦要求,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能產(chǎn)生疲倦感,因此不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為必要,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生輕松愉快地收獲知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)美好情操是必然。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上第六單元《答謝中書書》
教材分析:
《答謝中書書》是一篇短小精悍的文言散文,它“猶如一幅清麗的山水畫,又像一首流動(dòng)的山水詩(shī)”,全文共68個(gè)字,但在這短短的68個(gè)字中蘊(yùn)涵著清遠(yuǎn)的意境,突現(xiàn)了山川景物的靈魂,即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī),表達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中,盡情欣賞這種美,并發(fā)揮自己的想象,進(jìn)入情景交融的境界,深入體會(huì)作者的感情。學(xué)好本課,對(duì)學(xué)習(xí)本單元的文言文及古詩(shī)文能起到承前啟后的作用。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、了解作者及寫作背景,培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集,整理資料的能力。
2、有感情地朗讀并背誦課文,理解課文大意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、賞析景物描寫,并能通過想象用自己的語(yǔ)言創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文景象。
4、領(lǐng)會(huì)作者思想感情,提高學(xué)生感悟文章意境的能力。
過程與方法:
1、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生解決生字,記下文中難點(diǎn),然后進(jìn)行講解。
3、自主學(xué)習(xí)、合作探究、點(diǎn)拔法、誦讀法。
4、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀短文,體會(huì)文章意境及作者情感;
2、學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
賞析景物描寫方法,品味優(yōu)美語(yǔ)言,體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)方法:
誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、品析法、討論與點(diǎn)拔相結(jié)合法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),激情導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們欣賞美麗的風(fēng)景。(多媒體出示風(fēng)景圖),然后請(qǐng)描述看到了什么?聯(lián)想到了哪些詩(shī)句?今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同去欣賞一幅怡神悅性的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩(shī)。
二、明確目標(biāo),有的放失
(多媒體顯示學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生齊讀)
三、介紹課題、作家作品
關(guān)于本課的作家作品,大家一定搜集了不少資料吧,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們相互交流課前搜集的有關(guān)資料。(教師適當(dāng)補(bǔ)充)。(多媒體顯示)
1、解題:答/謝中書/書
、俅穑夯貜(fù)。②謝中書:見課文注解①。
③書:即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,我國(guó)應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性,尤其是書信一體,多記事陳情。(陳:述說)
2、作家和作品介紹:
讓我們一起走近作者:陶弘景(452~536),字通明,自號(hào)華陽(yáng)陶隱居。南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。南朝齊梁間文學(xué)家,道教思想家,醫(yī)學(xué)家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》描繪山川秀美,清新簡(jiǎn)淡,為歷代的寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來因看透了混濁的人世,隱居句曲山。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。粱武帝即位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。 陶弘景一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就像聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,又稱之“仙人”。著有《陶隱居集》。
3、作品背景:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。
四、朗讀課文,整體感知。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
。1)學(xué)生先齊讀,后請(qǐng)一學(xué)生點(diǎn)評(píng)。師提示重點(diǎn)字音及朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
(2)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
。3)學(xué)生自由朗讀,品味四字句的節(jié)奏。
(4)選一學(xué)生讀課文,其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
(5)學(xué)生齊讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來概括本文的主旨,哪個(gè)詞最恰當(dāng)?明確:美
2、學(xué)生小組活動(dòng),理解文章大意和全文主旨。
讓我們走進(jìn)文本,看山川之美,美在哪里?
(1)學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
(2)小組之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)并向全班質(zhì)疑問難。
(3)多媒體顯示下列詞句,教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。(重點(diǎn)測(cè)試)
A、四時(shí)俱備:俱,全都。曉霧/將歇:歇,消散。夕日/欲頹:頹,墜落。沉鱗:潛游在水中的魚。競(jìng)躍;爭(zhēng)著躍出水面。
B、未復(fù)有/能與(yù)其奇者:與:參與,文中指欣賞。譯為:就再不也沒有有能夠欣賞到這種奇麗的景色了。
(4)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地同桌互譯課文。(多媒體出示譯文)
譯文:
山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)將落,可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境!自從謝靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。
。5)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文,理清背誦思路。(介紹你背誦的竅門)
本文雖屬山水小品文,可是作者仍精心布局,看看應(yīng)該如何分才好?各部分之間有何聯(lián)系?
明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。
請(qǐng)結(jié)合上面的思路分析,大家自己背誦,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競(jìng)賽,看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)確。
五、精讀探究,賞析寫景,體驗(yàn)感情 。
1、學(xué)生自由精讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容,想像文中的畫面,用“這里有——之美,你看——”的句式加以描述,體會(huì)文章的意境,在四人小組內(nèi)每位同學(xué)用自己的語(yǔ)言描述腦海中出現(xiàn)的畫面,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
2、師生互動(dòng),品味文章畫面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在。
讓我們走出文本,對(duì)照老師找的幾幅畫面,看山川之美,你領(lǐng)會(huì)到了哪些美?
。1)多媒體依次顯示山水相映圖,石壁翠竹圖、晨暉、夕照,激發(fā)學(xué)生想像。
。2)請(qǐng)一小組再次描述畫面,圍繞山川之美評(píng)析課文。深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫意。
。3)請(qǐng)學(xué)生歸納賞析,進(jìn)行文字整理,寫成賞析短文。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加點(diǎn)撥。明確賞析:
作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
其次是繽紛的色彩美!皟砂妒,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。
第三是晨昏變化之美!皶造F將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。
第四是動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng),林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng);多角度,多層面將動(dòng)與靜巧妙對(duì)比映襯,更突出了景色的優(yōu)美動(dòng)人。
四種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫軸。
。4)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,本文作者是如何以景傳情的?(學(xué)生齊讀后同桌交流)
明確:本文作者用寥寥數(shù)筆,描繪了一幅清爽宜人的畫卷,其間景物色彩燦爛,生命勃發(fā),靈動(dòng)飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
(5)作者以感慨收束全文,文中最能體現(xiàn)作者思想感情的語(yǔ)句是什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情懷?(學(xué)生找出句子后先齊讀再分析)
明確:“實(shí)欲界之仙都——未復(fù)有能與其奇者”言簡(jiǎn)而意蘊(yùn)豐。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情,能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。
總結(jié)寫法: 描寫景物,抓住靈魂;
調(diào)動(dòng)感官,動(dòng)靜結(jié)合;
多個(gè)視角,抒發(fā)真情。
六、拓展遷移:鑒賞文學(xué)作品---感悟大自然---提高審美情操。
1、你還能想起哪些描寫山川之美的文章?這些作者又是怎樣表現(xiàn)山川之美的呢?從中你得到什么啟發(fā)?
2、背誦描寫祖國(guó)壯麗山河的詩(shī)詞文章,看誰(shuí)積累的多。
七、課堂小結(jié):
通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生先談師后總結(jié)。
八、作業(yè):
1、背誦并默寫課文。
2、搜集整理描寫山水的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、歌詞等。
3、請(qǐng)你展開想象的翅膀,用現(xiàn)代文大膽的擴(kuò)展描繪文中的景色(可任選其中的一句加以想象擴(kuò)展)。
板書設(shè)計(jì)
答謝中書書
陶弘景
總引 ------- 山川之美,古來共談山水相映之美,繪景色彩配合之美。
。2~5)晨昏變化之美
動(dòng)靜相襯之美
總寫抒懷 實(shí)是欲界之仙都
。6~7)
《答謝中書書》教學(xué)案 篇13
答 謝 中 書 書作者:陶景宏
文 本
譯 文
原 文
文 本
山河的壯美,是自古以來人們共同談賞的。這里的高峰插入云霄,清流澄澈見底,河流兩岸懸崖峭壁,在陽(yáng)光下各種光彩交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子,一年四季常青蔥翠。每當(dāng)早晨,夜霧將要消歇,可聽到猿猴長(zhǎng)嘯,鳥雀亂鳴;每當(dāng)傍晚,夕陽(yáng)將落,可見到水中的魚兒競(jìng)相跳躍。這里實(shí)在是人間的仙境。∽詮闹x靈運(yùn)之后,還沒有人能置身這佳美的山水之中。
山川之美,古來共談。高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都,自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。
《答謝中書書》2003/01/03