《生物入侵者》綜合能力測試（精選16篇）

《生物入侵者》綜合能力測試 篇1

　　一、給下列加粗字注音

　　入侵（    ）  歸咎（    ）  厄運（    ）  醞釀（    ）（    ）

　　二、在括號內填上恰當的字，并解釋這個詞語和括號內的字

　　1.無動于（    ）：

　　2.（    ）所欲（    ）：

　　3.束手無（    ）：

　　三、為下列語句填上恰當的關聯詞語

　　1.它們（    ）會破壞某個地區原有的生態系統，（    ）還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

　　2.（    ）各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防范，但（    ）進出口貨物量極大，很難保證漏網之“蟲”。

　　四、指出下列語句的說明方法，寫在括號內

　　1.近年來，由于引進五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。

　　（    ）

　　2.專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。

　　（    ）

　　3.在自然條件卞，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地。

　　（    ）

　　4.事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

　　（    ）

　　五、閱讀

　　（一）

　　如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動物）被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數童便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門（    ）鳥類，（    ）鳥巢，（    ）鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　1.請在括號內填上恰當的動詞。

　　2.如何理解“這里竟成了斑貝的‘天堂’”一句中的“竟”字，它起到了什么作用？

　　3.第一段中為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件呢？

　　4.第一段中用兩處事例來說明其危害，請說說作者在材料安排上有什么不同。

　　5.“生物入侵者’在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”在文中起什么作用？其中“以及物種的多樣性”是否重復，能否去掉？為什么？

　　（二）天使也會變魔鬼

　　①引種外來植物，豐富本地物種，本是件大好事，然而，如果盲目引進外來植物，造成“生物入侵”，就會破壞生態環境平衡，甚至帶來生態災難。

　　②美國引種葛藤便是其中一例。葛藤是一種伏地蔓生或攀援它物的豆科多年生植物，其祖籍在中國。它不但是貧瘠地區綠化先鋒，是改良土壤、保水固土的優良植物，而且因其莖中富含蛋白質、脂肪、礦物質、維生素等，是畜、禽的良好飼料；也可作為輕紡工業以及造紙業的原料；葛根、葛種還有醫療價值。1930年美國引種葛藤后，使許多被破壞的農地和山坡，成為草木繁茂的肥沃土地，因而葛藤被譽為“大地的醫生”。到了50年代中期，全美繁衍葛藤7000萬株以上，真是誰人不夸葛藤好！

　　③然而，樂極生悲。在人們的贊揚聲中，葛藤像瘋狂的野獸一樣狂長不息，將當地的許多植物“吃”光。70年代，葛藤占領了密西西比、佐治亞、亞拉巴馬等州283萬公項的土地，演變成了意想不到的公害。面對這個“綠怪”，亞拉巴馬州宣布葛藤為“非法移民”，然而其結果卻是“野火燒不盡，春風吹又生”，造成了嚴重的生態災難。

　　④在我國，最有名的生物入侵事件是從花園中“逃”出來的水生觀賞植物水葫蘆。水葫蘆原產南美洲，有著紫色美麗的花朵，最上面的花瓣上有一塊藍色的扇形斑塊，中央點綴著一個桃形鮮艷黃斑，實在惹人憐愛。不過最吸引人的是它杯狀的綠葉，葉莖基部膨大，使植物能夠漂浮在水面。可是，正是這種看似纖弱、婀娜的水草，曾一統美麗的云南滇池，使人們不得不花巨資予以鏟除。水葫蘆長長的根扎入水中泥土下，可通過根塊迅速而大量地繁殖，一旦侵入到湖泊、河流、水道、水塘等淡水水城，只要條件適合，即以勢不可當之勢覆蓋整個水面。它擋住了陽光，吸盡了營養，使水中其他植物死亡，破壞水下動物的食物鏈，導致水生動物無法生存，生態系統完全失去平衡。同時，任何大小船只也別想在水葫蘆的領地里來去自由。在國外和國內，水葫蘆都被認定為目前最令人頭痛的水草，也是讓人類為控制其數量花錢最多的植物之一。

　　⑤高山、大海和沙漠過去曾是阻止物種擴散的天然屏障，然而隨著貿易、旅游和其他人類活動的加劇，越來越多的物種正在跨越屏障做環球“旅行”，只要條件適宜，這些物種就有可能大規模擴張，搶奪“殖民地”。有科學家認為，生物污染比化學污染的影響更甚，化學污染是惰性的，不會再生和繁殖，而且會隨時間的流逝而逐漸消失；但是當外來物種入侵以后就會扎根繁殖和不斷擴張，甚至對本地物種的生存構成長久的威脅。地球上大多數的湖泊和江河系統、大多數沿海地區、幾乎所有的島嶼甚至南極都受到這個問題的困擾。

　　⑥生態系統是經過長期變化形成的，系統中的物種經過上百年、上千年的競爭、排斥、適應和互利互助，才形成了現在相互依賴又相互制約的密切關系。一個外來物種引入后，有可能因不能適應新環境而被排斥在系統之外；也有可能因新環境中沒有與它相抗衡或制約它的生物，使它成為“入侵者”而打破平衡，改變或破壞當地大生態環境。

　　⑦生物入侵是自然向人類敲響的又一警鐘；在樹種、種花成為新時尚的今天，我們在引進外地或國外物種的時候，務須慎重，謹防“生物入侵”造成的嚴重后果，那將是又一個難以收拾的環境殘局！

　　1.用簡潔的語言說說題目的含義。

　　2.第③段和第⑤段中的加粗詞“吃”和“旅行”在文中是什么意思？

　　3.作者為什么把葛藤比喻為“大地的醫生”？

　　4.第④段哪個詞把水葫蘆逐漸覆蓋整個水面的情況概括了出來？

　　5.水葫蘆入侵造成的危害是什么？

　　6.第⑤段中畫線語句用了什么說明方法？說明了什么？

　　7.這段文字的結構特點是________。

　　8.生物入侵造成危害的根本原因是什么？

　　（三）誰將成為新的殺手？

　　①就在我們不斷攻克現有的疾病時，將在21世紀時刻陪伴我們左右的一顆顆新定時炸彈已經悄然準備就緒，它們就是天然或者人造的新型病菌。

　　②我們面臨的21世紀無疑將是一場血腥的捉蟲大賽。可以肯定的是，各種古怪恐怖的新傳染病將此起彼伏，針對這些新病魔的戰斗將令我們今日與艾滋病所作的艱難斗爭顯得微不足道。屆時，我們手中早已有了艾滋病疫苗，人們只需花幾美元或者根本不用付錢就可以得到疫苗。

　　③今天，新病毒正走出大自然，“發現”人類。在醫院和叢林診所里，異常強大的變異細菌不斷出現，人類根本來不及找出對付它們的抗生素。僅從1994年以來，已有30多種新病毒現身，它們之中像艾博拉出血熱、f和g型肝炎、安第斯病毒、法基病毒、比利多病毒、白水旱谷病毒等等已經令醫學界一籌莫展。而2003年春季出現的sars冠狀病毒，由于易于傳播，嚴重的威脅著我們的健康和生活。

　　④病毒越來越易于侵入人體的原因之一便是人口膨脹。在病毒看來，我們人類無異于一頓越來越豐盛的午餐。在自然界，當某種生物種群的數量過高、并且過于集中時，由病菌引發的疾病勢必爆發，有效地減少該種群的數量。沒有理由認為，我們人類就可以逃過這條自然法則。

　　⑤推動大自然著手實施這項法則的因素之一便是我們正在興建的超級城市，它們通常都建立在熱帶地區的發展中國家。聯合國的一項調查表明，到公元2015年，地球上將有26個這樣的超級城市，其中的22個將出現在并不發達的地域。到2030年，世界上60%的人口都將住進城市，屆時，一些巨型城市的固定人口將超過3000萬。可以設想一下，把所有這些人都塞入一座城市，撤走絕大部分醫生，只留下幾座醫院，而且連最基本的衛生設施也不復存在。這樣你得到的就是一顆隨時都可能發作的生物炸彈。現在你要復制8到10枚這樣的炸彈，然后把它們分別安放在世界各地。

　　⑥更糟糕的是，這些炸彈之間是有導火索相連的。人們乘坐飛機四處旅行，把病毒迅速有效地帶往世界各地。人類已經結成了一個高速嚴密的生物互聯網，下個世紀，這個生物互聯網的運行速度只會更快。越來越多的人口日益頻繁地外出旅行，結果自然加快了疾病的傳播。

　　⑦除此之外，令人心悸的還有生物武器。20世紀80年代，原蘇聯曾運用最基本的基因工程技術制造了可以抵抗一切傳統藥物的黑死病系列病毒，并將這種病毒裝入導彈彈頭。隨著生物技術日臻完善，人類將解開越來越多的生物基因密碼，生物學家們也將學會怎樣混合不同病毒的基因，從而制造出致命的、非天然的病毒系列，最終用于彈無虛發的新式武器。

　　⑧科學家們已經發現了一種堅不可摧的細菌，它被稱作“能夠抵御輻射的惡魔細菌”。這種細菌在受到伽馬射線的轟擊后依然故我，同樣劑量的射線是人體承受量的數千倍，它足以粉碎玻璃。科學家們在南極純潔的冰山里發現了惡魔細菌的“死孢子”，它們已經被紫外線灼烤了100多年。這些孢子被放入營養液后，它們的dna發生重組，再次大量繁殖。如果科學家們成功地將惡魔細菌植入炭疸桿菌，其結果將是一種誰也無法消滅的新病毒。從生物武器的制造、販賣和使用者的角度來說，未來真是一片光明。

　　⑨不過我們還是平安度過了20世紀，突飛猛進的經濟和科技也給我們帶來了不少歡樂。同樣的局面也可能出現在21世紀。我們對付疾病的手段層出不窮，可以在幾秒鐘內隔離出病毒的新設備也有望研制成功。

　　⑩不論我們的技術多么先進，我們還得踏踏實實地與細菌做斗爭。我們也許贏不了21世紀與細菌展開的大戰，但我們也不一定就會輸掉這場不見硝煙的戰爭。

　　1.結合第④段內容，你認為“我們人類就可以逃過這條自然法則”中的“這條自然法則”指什么？

　　2.第⑥段中的“人類已經結成了一個高速嚴密的生物互聯網”一句中的“生物互聯網”指什么？

　　3.第②③⑤段分別采用什么說明方法來說明不同內容的。

　　4.新病毒產生的淵源有哪兩方面？

　　5.第④⑤⑥段分別從什么角度進行說明的？

　　6.用豎線給文章劃分層次。

　　①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩

　　7.第⑧段末句“從生物武器的制造、販賣和使用的角度來說，未來真是一片光明”。反其意，模仿該句，將下句填充完整。

　　從________角度來說，未來確實充滿危險。

　　【參考答案】

　　一、qīn  jiù  è  yùn  niàng

　　二、1.衷；一點也不動心，不為感情所動；衷，內心。  2.為；為；想干什么就干什么，任意行事（貶義）；為，做。  3.策；像手被捆住一樣，一點辦法都沒有；策，計謀。

　　三、1.不僅；而且  2.盡管；由于

　　四、1.舉例子  2.下定義、打比方  3.舉例子、列數字  4.打比方

　　五、（一）1.捕食；偷襲；吞食  2.“竟”是出乎意料的意思。表示由于人們的疏忽，幾只斑貝的數量急劇增長，幾乎“占領”了五大湖內的全部疏水管道，這是人們始料未及的。  3.生物的自然存在和發展，是有一定的規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。如果“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”，那么“生物入侵者”就可以毫無節制地繁衍，肆意泛濫，就會對人類造成嚴重的危害及威脅。  4.作者在這兩處事例的安排上注意了詳略處理。第一個“斑貝”事例說明得較為詳細，其中運用了“幾只”與“數十億美元”進行對比，說明其危害之大；第二個“天牛和紅螞蟻”事例，說明得較為簡略，主要說明了它的危害。  5.在文中起到了承上啟下、過渡的作用。不是重復，不能去掉。這句話是說“生物入侵者”不僅對入侵地的其他物種構成威脅，而且對“物種的多樣性”也造成威脅，使生物界的物種種類日趨減少。  （二）1.外來物種的引入雖然一時給新環境帶來某些好處，但最終卻會破壞那里的生態環境平衡，甚至帶來生態災難。  2.“吃”的意思是纏繞、擠壓至死。“旅行”的意思是入侵。  3.因為它是貧瘠地區綠化先鋒，是改良土壤、保水固土的優良植物。1930年美國引種葛藤后，使許多被破壞的農地和山坡，成為草木繁茂的肥沃土地。  4.一統  5.第一，破壞水下動物的食物鏈，導致水生動物無法生存，生態系統失去平衡。第二，阻塞航道，影響船只航行。  6.作比較。說明生物污染比化學污染危害更大。  7.總分總  8.新環境中沒有與它抗衡或制約它的生物。

　　（三）1.這條自然法則是指某種生物種群的數量過高并且過于集中，由病菌引發的疾病勢必爆發，有效地減少該種群的數量。  2.指人類相互交往。3.第②段：作比較，說明與新病菌作斗爭之艱難；第③段：舉例子，說明新病毒出現之多；第⑤段：列數字，說明人口過于集中。  4.自然界自生的新病菌和人類制造的新病菌。  5.第④段：病毒越來越易于侵入人體的原因之一便是人口膨脹；第⑤段：人口的集中也會導致病毒的大量侵入；第⑥段：從人類的交往來說明人類易于新病菌的產生與傳播。  6.①②｜③④⑤⑥‖⑦⑧｜⑨⑩  7.新病菌的產生、傳播

《生物入侵者》綜合能力測試 篇2

　　教學目標：

　　1、知識和能力目標：積累詞語，學會運用；閱讀課文，整體把握文章內容。

　　2、過程與方法目標：理清本文的說明順序，分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　3、情感態度和價值觀目標：培養學生的環保意識，為建設家園，保護環境而努力。

　　教學重點：說明順序和說明方法

　　教學難點：“生物入侵者”對生態系統的破壞和對人類造成的損失。

　　教學方法：朗讀法、質疑法、多媒體演示法等。

　　課時安排：一課時

　　教學資源準備：學生---搜集生物入侵的相關資料；借助工具書，掃除字詞障礙；筆記預習中發現的問題。老師---課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師引用一則生物入侵的消息（多媒體投放巴西龜的圖片、資料）

　　教師明確：這就是生物入侵啊！這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭！下面，我們就來學習一篇課文------《生物入侵者》，進入這一特殊的“戰場”，做一番詳細地考察。希望通過此文的學習，能夠提高大家保護生態環境的意識。

　　二、解釋題目

　　學生從書中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　三、閱讀感知

　　1、教師用多媒體展示問題，學生閱讀思考：

　　本文除了告訴我們什么叫生物入侵者外，還講了哪些內容？

　　2、學生小組內交流

　　在自主閱讀的基礎上通過交流弄清楚文章內容：

　　本文還講了：生物入侵者帶來的巨大危害、造成生物入侵的原因和途徑、科學界對待生物入侵者的不同態度、世界各國對生物入侵者所采取的措施。

　　四、編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖，要求學生在空缺處填寫相關內容。

　　引出話題：什么是生物入侵者（第段）

　　段）

　　《生物入侵者》探究原因：生物入侵者形成、增多的原因、途徑（第5段）段）采取措施：各國采取了相應的措施（第8段）

　　五、寫法探究

　　1、探究本文所用的說明順序

　　（1）常見的說明順序有哪些？本文采用了什么說明順序？

　　（2）探究本文這樣安排說明順序的'好處。

　　（運用邏輯順序符合人們的認知規律，并且使文章結構嚴謹、層次分明）

　　2、探究學習本文所用的說明方法

　　（1）常見的說明方法有哪些？請找出文中用有說明方法的相關語句

　　（將學生分成三大組，每一組找一種與說明方法相關的語句，看哪一組找得又快又好）

　　（2）本文所用這些說明方法有什么好處？

　　（學生討論后，老師板書：列數字---使讀者獲得對說明對象的準確了解；舉例子---有力支撐觀點，增加文章的可信度；打比方---使說明對象更加形象可感。）

　　六、延伸拓展

　　先多媒體展示課文中介紹到的生物入侵者的圖片，然后提問：

　　你知道的生物入侵者還有哪些？（學生再各抒己見，教師最后展示自己搜集的我國的生物入侵者資料---水葫蘆、薇甘菊、松材線蟲及關于生物入侵的統計資料）

　　七、課堂小結

　　1、學生小結本堂所得；

　　2、老師在學生發言的基礎上總結全文：

　　這是一篇關于生態問題的事理說明文，很好地培養了我們的社會責任感。文章先從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了生物入侵者的危害；又探究原因，分析生物入侵的原因和途徑；再揭示人們的態度；最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。本文運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了很好的借鑒。

　　八、布置作業

　　1、課外了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”理論；

　　2、請以“水”、“野生動物”、“森林”、“土地”為對象各擬一則環保話題的公益廣告詞，每則不超過15個字。

　　作業示例：

　　1、地球的皮膚，請溫柔地呵護。

　　2、保護水資源，生命真永遠。

　　3、今天不節水，明天無淚流。

　　4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇3

　　【教學目標】

　　1、了解與生物入侵者相關的知識。

　　2、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

　　3、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。

　　【教學重點】

　　1、說明順序和方法

　　2、增強環保意識。

　　【教學難點】

　　“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學準備學生搜集有關資

　　【教學步驟】

　　一、情境導入

　　1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來九月八，

　　我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　（師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。）

　　2、新聞報道：《黃花開后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現長沙

　　二、整體感知

　　認真閱讀課文，獲取相關信息：

　　1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識？

　　2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　開篇：假設情境，引出話題，作出解釋

　　第2～4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6～7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。

　　第8段;目前世界各國都在采取相應措施。

　　提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序

　　三、局部揣摩

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

　　1、列數字：

　　⑴“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”──數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

　　⑵耗資數十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

　　（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

　　2、舉例子：

　　⑴舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

　　⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

　　⑶蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、打比方：

　　⑴課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

　　①生物入侵是“移民”行為；

　　②生物入會對人類和自然造成危害。

　　⑵把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的'運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、合作探究

　　1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施。

　　2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考：

　　預防、治理、利用。

　　五、總結提升

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的

　　一分智慧和力量！

　　六、作業

　　從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇4

　　一、教學設計

　　1、了解本文說明的主要內容

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　3、提高學生的環保意識

　　二、教學重點

　　學習本文的說明順序和說明方法

　　三、教學對象及課時

　　初中二年級、一課時

　　四、教學手段

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、教學方法

　　激趣法

　　六、教學步驟

　　（一）課文導入

　　向學生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

　　（二）學生朗讀課文，教師正字音

　　（三）轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

　　形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

　　問題一：什么是生物入侵者？

　　答案：課文第一段。

　　問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應措施。

　　（四）了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

　　明確：1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

　　2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　（五）教師總結全文

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

　　巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　（六）板書設計

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者。第一段

　　擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。第24段

　　《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。第6、7段采取措施：通過議案、成立部門。

　　（七）作業

　　抄寫課后讀一讀、寫一寫中的詞語。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇5

　　19.《生物入侵者》

　　【教學目標】

　　知識能力

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　3.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　4.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力。

　　過程與方法

　　以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；通過多種形式討論合作探究，解決問題。

　　情感態度價值觀

　　了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

　　【重點難點】

　　1.理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　2.如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　【教學設計】

　　一、導語設計

　　1.據光明日報（XX年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。��

　　2.梅濤：博士生導師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學機械工程學系精密機械工程專業學士學位，XX年12月獲中國科學技術大學力學與機械工程系博士學位。1982年8月至今在中國科學院合肥智能機械研究所工作，其間擔任過：傳感技術研究室副主任，傳感系統工程研究中心主任，1999年5月至現在任中國科學院合肥智能機械研究所常務副所長。曾任中國科學院青年聯合會副主席，中國自動化學會機器人專業委員會常務委員，中國電子學會高級會員，863航天領域遙科學及空間機器人專家組咨詢專家。主要研究方向為微電子機械系統傳感技術機器人學。發表論文63篇，其中被sci、ei收錄15篇，出版專著2部。獲專利5項，其中發明專利2項。

　　二、整體感知

　　1.給下列加粗的字注音。

　　劫掠lüè　棲息qī　藩籬　fān　歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）

　　束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。

　　在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現在借指壞事情一定要發生，無法避免。

　　物競天擇：生物相互競爭，能適應自然的被選擇存留下來。

　　為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。

　　無動于衷（zhōng）：心里一點也不受感動，一點也不動心。

　　2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

　　生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。

　　3.生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？

　　由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。

　　目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，經過“物競天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為，人類必須干預“生物入侵者”，聽任“生物入侵者”自由發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

　　4.理清本文的說明順序。

　　（1－1）引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　（2－4）擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

　　（5－5）探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　（6－7）揭示態度：寫生物學家和生態學界對待生入侵者的不同態度。

　　（8－8）采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

　　這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5.本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類造成的經濟損失巨大。

　　（補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。）

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　（強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　三、質疑探究

　　1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　3.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的alang草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧XX年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。（展示我國的一些生物入侵情況）

　　⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對于“生物入侵”這個概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽到或者看到有關口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯系起來，其實這些就是生物入侵者。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

　　四、課堂小結

　　1.《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

　　2.利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

　　3.閱讀《燈光污染》，回答問題。

　　燈光污染

　　西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

　　同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？

　　1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。

　　在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。

　　至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。

　　由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

　　這種污染產生的原因一般有以下兩種：

　　一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；

　　二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。

　　為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。

　　當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。

　　隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。

　　正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

　　1.本文采用了什么樣的說明順序？

　　2.本文運用了哪些說明方法？

　　參考答案：

　　1.本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。

　　2.運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇6

　　張笑天——《生物入侵者》教學案

　　[教學目標]

　　1、了解文章說明對象的特點；

　　2、掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法及作用；

　　3、初步認識說明的邏輯順序。

　　[教學重點]

　　1、引導學生發現生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態度和防治措施；

　　2、指導學生掌握打比方、舉例子、列數字等說明方法。

　　[教學難點]

　　正確分析說明方法的作用。

　　[課時]一課時[課型]自讀

　　[教具]多媒體輔助

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、投影設置懸念（噓！下面有一個秘密！）

　　2、教師導入：濟南夏天的蚊子有兩種：“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學名叫伊蚊，又叫黑斑蚊。它可是原產于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多，它們有一個統一的名字——（學生齊答）生物入侵者！教師投影課題，展示圖片。（投影）

　　二、整體感知

　　（一）教師引導：到底什么是生物入侵者呢？請同學們放聲朗讀課文的第一自然段，尋找答案，補全填空。教師投影朗讀要求。（投影）

　　（二）學生按教師的引導朗讀課文，尋找答案，補全填空。課堂交流。

　　（三）教師投影明確答案。（投影）

　　三、知識拓展

　　（一）教師引導：像投影上填空題的句式，大家在其他學科的學習中見過沒有？大家把這種句式表達的意思叫做什么？

　　（二）學生活動：學生們踴躍回答：在數學、物理、生物等學科中都見到過。這樣的句式叫做定義。

　　（三）教師點撥：這是第一種說明方法——下定義——一目了然。

　　（四）教師引導：句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種？學生回答：比喻。

　　（五）教師點撥：這是第二種說明方法——打比方——生動形象。（投影）

　　三、重點研讀：

　　（一）教師引導：大家已經知道了什么是“生物入侵者”，那么，大家還想不想知道有關生物入侵者的另外一些特點呢？請大家快速默讀文章的2——8自然段，看看有沒有自己感興趣的問題，或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案，同時標出自己讀不準的生字詞。（投影要求）

　　（二）學生活動：學生按照教師的引導，默讀課文，標出生字詞，找出問題答案。

　　（三）教師指導：1、出示例句，明確字音。2、明確問題答案，理清文章思路。3、明確說明順序。（板書）

　　（四）教師引導：大家對文章中介紹的知識相信嗎？為什么？（投影問題）

　　（五）學生活動：學生各抒己見，引出舉例子、列數字兩種說明方法？

　　（六）教師講解：舉例子、列數字的說明作用。（投影落實）教師小結說明方法。

　　（七）投影課文小結，學生齊聲朗讀，鞏固課堂教學成果。

　　四、拓展延伸

　　（一）投影圖片，認識現實中的“生物入侵者”。

　　（二）學生合作學習：小組交流，你在生活中發現過生物入侵者嗎？用什么方法防止？

　　（三）學生課堂交流，資源共享。

　　五、布置作業

　　制作展板。

　　[板書]生物入侵者

　　梅濤

　　定義——危害——途徑——態度——措施

　　（邏輯順序）

　　教學反思：

　　對于本節課的教學，我感覺較好的完成了教學目標，實現了教學設想。具體的優缺點如下：

　　優點：

　　1、重點難點設置適當，在教學中，突出了重點，難點突破較為得當；

　　2、教學過程的設計新穎，有展示個性的環節；

　　3、課堂氣氛活潑有序，能充分的調動學生的積極性；

　　4、多媒體輔助效果較好。

　　不足：

　　對文本的解讀還不夠深入；

　　2、教學語言還應該更加規范；

　　3、知識點的講解還要更準確；

　　4、課堂容量還能夠更大一些。

　　5、加強交流、學習，掌握最新的課堂教學的手段和方法。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇7

　　教學目標 ：

　　1、了解生態環境知識。

　　2、培養學生關注身邊生活的科學意識。

　　3、重點了解生物入侵的危害，了解科學的引進生物物種。

　　教學重點：

　　1、1、了解生態環境知識。

　　2、培養學生關注身邊生活的科學意識。

　　教學難點 ：

　　生物入侵者的概念及其危害。

　　教學課時：1課時

　　教學設想：

　　在自然的環境中，生物除了遷徙性動物，變動并不大，都是生活在一個比較穩定的環境。但是隨著人類社會的進步，長途的旅行越來越頻繁，生物入侵現象越來越多，對人類產生的損害也越來越大。19世紀，有位歐洲的爵士在美洲有一塊領地，這為爵士非常喜歡打獵，而美洲的當地又沒有野豬。這位爵士就從歐洲帶了滿滿的一船野豬到美洲飼養。后來這位爵士死后，家人把這篇領地給賣了。結果，這些野豬沒有人看管，就逃走了。由于沒有天敵。野豬越繁衍越多，對當地的畜牧業產生了非常嚴重的危害。由于找不到足夠的食物，這些野豬就捕捉綿羊。給農民帶來了嚴重的損失。在夏威夷，由于野貓的入侵，給當地的鳥類帶來了幾乎是毀滅性的災害。另外，大洋州的野兔，我們一些地方出現的食人魚等都給當地的生物平衡性帶來了巨大的破壞。這篇文章在教學上可以以事例講析為主。

　　課前準備：

　　1、給下列加點字注音或者根據拼音寫漢字：

　　驚（y ）（ ）、繁（y n）（ ）、貿（ ）易、斑（l n）（ ）、（x y ）（ ）、（h o）（ ）資、檢（y ）（ ）、（q ）（ ）息、鳥（ch o）（ ）、平（h ng）（ ）、（y ）（ ）棄、物（j ng）（ ）天擇、（ ）（ ）運、（ ）（ ）制、無動于衷（ ）、（y n ni ng）（ ）

　　2、需要掌握的多音字：

　　（1）難： （ ） （ ）

　　（2）量： （ ） （ ）

　　3、辨析形似字：

　　（1）斕 （ ）瀾 （ ）

　　（2）扼 （ ）厄 （ ）

　　（3）侵 （ ）浸 （ ）

　　（4）競 （ ）競 （ ）

　　4、詞語積累

　　（1）尋常：平常。（2）難以估量：不容易估計到。（3）安家落戶：在他鄉安置家庭并定居。落戶，在他鄉安家長期居住。（4）種種：各種各樣。（5）于預：過問(別人的事)；（6）失衡：失去平衡：（7）節制：限制或控制。（8）困擾：圍困并攪擾；（9）劫掠：掠奪：（10）棲息：本指鳥停在樹上，泛指居住或停留。（11）趕盡殺絕：驅除干凈，徹底消滅。比喻殘忍狠毒，不留余地。（12）與日俱減：隨著時間的推移而不斷減少。與，跟著；俱，一起，、（13）扼制：抑制，控制。（14）在劫難逃：舊時迷信的人認為命中注定要遭受的災難是無法逃脫的。現用來指某種災害不可避免。劫，大災難。（15）歸咎：歸罪。咎，過失，罪過，（16）防范：防備，戒備。（17）斑斕：燦爛多彩。（18）束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有；策，計謀。（19）遵循：遵照。（20）為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。（21）厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。（22）無動于衷：一點也不動心，不為感情所動。衷，內心。（23）監控：監測和控制。（24）醞釀：造酒的發酵過程。比喻做準備工作。

　　教學過程 ：

　　導入  ：教師講幾個生物入侵的例子來作為導入  。

　　（一）文章整體把握：

　　文章主旨和結構

　　本文介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，以引起人們對生態環境的重視。

　　全文一共8個自然段。可以分為五部分。

　　第一部分(第1段)，解釋什么是“生物入侵者”，文章首先從日常生活人手，引出本文話題，接著為“生物入侵者”下定義，并用一個遞進復句，點出其嚴重危害：“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。”

　　1、根據第①段內容的表述，給“生物入侵者”下一個定義

　　生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的生態環境中并對新的生態系統產生破壞的生物

　　2、第一自然段中的破折號起什么作用?

　　答：解釋說明。

　　3、為什么把遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“入侵者”?

　　答：因為他們不僅破壞原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

　　第二部分(第2—4段)，具體寫什么是生物入侵者及其危害。第2段先指出在“人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”，用蒲公英種子遷移的例子來說明這屬于自然途徑，而“沒有人為干預”正照應上段的“非自然途徑”，所以像早期物種遷移不在“生物入侵者”之列。第3段主要說明“如果—…個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍”，接著用幾只斑貝的遷移事例，說明它們“無節制地繁衍”，并用“耗資十億美元”與“幾只”對比，來突出其危害及造成的經濟損失之重大，第4段先用一個過渡句，引出本段要說明“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅的問題。與上一段所談內容比較而言，這種“威脅”更令生物學家們擔心。作者舉出“棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島”的事例，用“捕食”、“偷襲”、“吞食”等動詞來說明棕樹蛇對其他物種的嚴重威脅，并用“不僅如此”一詞指出其已造成的破壞。下文說其潛在的威脅更大。

　　根據第②段內容，試推斷“生物入侵”是怎樣造成的?

　　答：交通工具的發達導致。

　　5、第二自然段中的“凡此種種”指代哪些內容?在文中用“ ”線標出。

　　答：在自然條件下，一顆蒲公英的種子……安家落戶……

　　6、第③段使用了怎樣的說明方法?

　　答：舉例子、列數字、打比方。

　　7、第③段舉“斑貝”的例子是要說明什么?

　　答：說明物種在新的生存環境中若不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，可能會無節制地繁衍，給人類造成危害和損失。

　　8、“到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”句子中的加點詞語能不能刪去，為什么？

　　答：不能夠，如果刪去，說明人們在清理和更換管道上只花了十億元，與實際情況不符，反之，更能夠體現說明文語言的準確嚴密性。

　　9、第④段中““生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”在文中起何作用?

　　答：承上啟下的過渡作用。

　　10、第④段舉出棕樹蛇的例子是要說明什么?

　　答：說明“生物入侵者”會對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。

　　11、閱讀第四自然段，概括出“生物人侵者”有哪些危害?

　　答：①給人類造成難以估量的經濟損失。 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。12.統括下文。

　　12、聯系整個選文，說說第①段中“它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ”這句話在全文起什么作用?

　　答：領起下文。

　　13、針對“生物入侵者”增多的原因和途徑，提出一條或幾條防范措施。

　　答：①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。

　　第三部分(第5段)，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。作者通過對“生物入侵者”的詳細介紹，并舉出恰當的事例加以說明，使人們深刻地認識到了它的嚴重危害，自然會聯想到造成“生物入侵”的原因是什么.因此作者也就順理成章地引出了本段要說明的問題。這樣巧妙地安排，把讀者的認識引向深入，電的確引人人勝：造成生物入侵的原因應當“歸咎于日益繁榮的國際貿易”，途徑是它們正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。雖然海關“嚴加防范”，但“很難保證沒有漏網之‘蟲”’，說明“生物入侵者”的侵入防不勝防，也使每位讀者在頭腦中畫出了問號：對待“生物入侵者”應當怎么辦?

　　第四部分(第6—7段)，寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度。這兩段寫人們的認識，有同有異；其中一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，經過“物競天擇”.可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；更多的學者則持反對意見，他們認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。段尾處運用列數字的方法.具體地說明了“生物入侵者”造成的重大經濟損失，并運用反問句，鮮明有力地表明大多數人的觀點。

　　第五部分(第8段)，寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。舉出美國對此采取措施的事例，以說明人類已開始采取相應措施，使讀者形成較完整的認識過程。

　　1.面對“生物入侵”這一問題，學術界有兩種態度，他們的依據分別是什么?

　　答：一種依據是生態平衡的原則；另一種則是認為自然調節的過程太漫長，人類社會會損失慘重。

　　2.“生物入侵”給人類社會帶來的危害是什么?

　　答：一種是某些本土物種滅絕，一種是耗費大量錢財。

　　3.生物學與生態學有什么區別?

　　答：生物學：研究生物的結構、功能、發生和發展規律的學科，包括動物學、植物學、微生物學、古生物學等。生態學：研究生物之間及生物與非生物環境之間相互關系的學科。

　　4.文中提到的生物物種的遷移與我們平常所說的自然界的生存法則完全一致嗎?

　　答：不完全一致。自然界的生存法則常態下的物種遷移是純自然的，不依賴外界的力量，而文中提到的這種生物物種遷移則是被人為力量造成的不符合正常的自然界物種繁衍的法則與規律。

　　5.作者用什么說明方法來談“生物入侵者”給人類造成的危害的?

　　答：舉例子與列數字。

　　6、調查一下你的身邊，看看有沒有生物入侵的現象？

　　答：略

　　7、通過本文的學習，請你想想如何在利用生物資源的同時，避免產生生物入侵的危害？

　　答：略

　　文章結構思路：

　　《生物入侵者》

　　（一）引出話題：什么是“生物人侵者”(1自然段)

　　（二）介紹生物入侵者及其危害：

　　一層：(2段)生物在自然條件下遷移、繁衍不會造成生

　　態系統的嚴重失衡。

　　二層：(3-4段)以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例，

　　說明生物通過非自然途徑遷移到新的生

　　態環境中會造成人侵現象及其危害。

　　（三）分析造成生物入侵者增多的原因和途徑(5段)

　　（四）生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度(6-7段)

　　（五）世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施(8自然段

　　（二）寫作特點：

　　1、整體邏輯順序

　　第一步給“生物入侵者”下定義，這是認識事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途徑遷移”，使概念的外延更明確。第二步，說明“生物入侵者”兩大危害——給人類社會造成的巨大經濟損失和對某個地區原生態系統的嚴重破壞，這是“入侵者”這一貶義詞語的自然延伸。第三步由害及因——日益繁榮的國際貿易，引導讀者由表及里，由物及人，由自然而社會地深化認識。第四步，介紹學者對“生物入侵者”的基本認識和對策，使讀者的認識進入“改造世界”的層次，從而使整個認識過程體現出邏輯性。

　　2.局部邏輯順序

　　第4段中“尤令生物學家們擔心”一句體現出程度差異，這正是安排述說兩種危害的順序的邏輯依據；第5段舉例說明“生物入侵者”日益猖獗的原因，作者先說“新鮮水果和蔬菜”，因為它們數量大，危害重；次說“跨國寵物貿易”，因為這是“近年來”發生的，數量和程度都居次位。這種根據不同程度安排材料的寫法，是常見的邏輯順序法。文章結尾介紹美國的兩條對策，先寫加強對交通部門的監控，再寫制定跨部門的監控計劃，也體現了由易到難的邏輯順序。

　　3.事例安排有詳有略

　　本文舉例子安排詳略有別，舉二戰期間棕樹蛇落戶關島的例子十分詳細，因為這個例子非常典型，而又是多數讀者不了解的。而對“地中海果蠅”則一提而過，因為有段時間對地中海果蠅的報道充斥著媒體，人們已知之較多。看來.說明文詳略的安排，既要考慮說明對象的特點，又要兼顧讀者的知識背景。

　　（三）重點語句：

　　重點語句分析

　　1.它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

　　這是一個遞進復句，說明了“生物入侵者”對人類的危害。文章第4段說明了“生物入侵者”對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。文中舉了棕樹蛇落戶關島的事例，“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險”，用這個數字的急劇變化，說明了“生物入侵者”對“某個地區原有的生態系統”的嚴重破壞。另外，文章第3段介紹了“幾只”斑貝遷移到北美大陸后，無節制地繁衍，為了清除它，耗資“數十億美元”。這兩個數字的懸殊，自然使人想到“生物入侵者”對人類的危害之大，非常有說服力。

　　全文正是圍繞著“生物入侵者”的這兩大危害，來提出相應的問題：造成此現象的原因和途徑，生物界對“生物入侵者”的不同態度，以及目前世界采取的相應措施。

　　2.如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

　　生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，一個物種“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”，必然會瘋狂地繁衍，無法加以節制，造成難以估量的后果。

　　（四）指點迷津

　　①為什么對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常的小事”?

　　普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的?甲蟲是如何到這里來的?甲蟲的生態是怎樣的?甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響?等等。他們是不會視而不見的。

　　②如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

　　文章第2段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態環境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　③為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態.就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物人侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　（五）課后練習：

　　課后習題解答

　　(一)本文是按照邏輯順序進行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念人手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國“對生物入侵者”所采取的措施。

　　(二)1.列數字實際上是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇王盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”僅僅在20世紀40年代至今的60年間，關島鳥類就由11種減少到兩種，這個數字的變化清楚說明“生物入侵者”對自然生態的危害；”到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。”“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元……”這兩句話中的數字，自然使人想到“生物入侵者”對人類危害之大。

　　2。舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果、蔬菜和跨國寵物的例子，是為了說明形成”生物入侵者”的人為的原因；舉出美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　3.打比方是為了使說明更形象、；例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，說明它們在不知不覺中登上北美大陸，并給人造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，十分形象。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇8

　　《生物入侵者》教學實錄

　　河北邢臺六中 張國生

　　時間：2006年元月8日

　　地點：安徽碭山人民影劇院

　　學生：安徽碭山鐵路中學，初二（26）班

　　（一）導入新課

　　課前師生交流，討論“賣蘋果理論”，略。

　　師：下面我們學習《生物入侵者》。你們見過水葫蘆沒有？

　　生：見過。

　　師：什么顏色？可愛嗎？

　　生：綠色……可愛。

　　師：水葫蘆，看起來鮮嫩可愛，是我國幾十年前從國外引進的一種植物，曾一度用它來凈化污水。就是這個樣子（圖）。但引入我國昆明的“高原明珠”──滇池后，水質污染導致水葫蘆瘋長，幾乎遮蓋了整個滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。每年，國家需花費巨資打撈水葫蘆，清除它的危害。這就是水葫蘆瘋長時的情景（圖），這時候還是綠的，再看這個（圖），爛泥塘啊！

　　再來看幾個網頁。第一個是深圳新聞網：綠色殺手薇甘菊蠶食八萬平米紅樹林──不少細心的市民發現，深圳濱海大道北側的紅樹林區，過去的80000多平方米郁郁蔥蔥的紅樹林，如今僅剩下不到2000平方米。專家稱，“綠色殺手”薇甘菊是紅樹林消失的致命原因。（圖）現在你所看到的，就是覆蓋在紅樹林上面的微甘菊。　　這種薇甘菊啊，生命力特別強，它爭奪陽光，經它覆蓋的植物，都會被它覆蓋死，英文名“一分鐘一英里”。

　　這里還有一個網頁──搜狐新聞中心：薇甘菊“暗殺”萬畝郊野公園，內容和上面大致一樣。

　　再看這個──人民網：紫莖澤蘭現身四川涼山所到之處“惟我獨尊”──一種美麗的植物，開白色的小花，一年四季常綠，繁殖能力極強……有它在的地方，任何植物都不能生長，它就像一個“綠色殺手”，將所有的植物“殺死”，所到之處成為一片“綠色沙漠”。目前由中美洲入侵的這種可怕植物已經將四川涼山州800萬畝優良草場變成自己的王國，而且它們正以每年30公里的速度悄悄向成都逼近……這就是紫莖澤蘭（圖）。和水葫蘆不同，這種草是臭的，它的葉子還有毒，牲畜吃了會中毒……

　　歸納：我們看的這些是什么？……這就是生物入侵啊！這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭！下面我們就學習《生物入侵者》。這篇文章把我們領到這一特殊的“戰場”，對這場“戰爭”做一番考察。

　　師：這篇文章作者是誰？

　　生：梅濤。

　　師：想看看梅濤嗎？

　　生：想。

　　師：讓我們上他的網頁看看──梅濤，研究員，博士生導師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學機械工程學系精密機械工程專業學士學位，2001年12月獲中國科學技術大學力學與機械工程系博士學位。1982年8月至今在中國科學院合肥智能機械研究所工作，其間擔任過：傳感技術研究室副主任，傳感系統工程研究中心主任，1999年5月至現在任中國科學院合肥智能機械研究所常務副所長。曾任中國科學院青年聯合會副主席……下面是他的在研課題、研究成果、發表論文、授權專利、獲得獎勵等。

　　（二）整體感知

　　師：接著咱們預習課文，整體感知。提幾個問題。這篇文章是什么文體？

　　生：說明文。

　　師：對。文章介紹的是什么知識？

　　生：生物入侵者。

　　師：你們答得基本上是對的，但語言不嚴謹。應當說是……關于“生物入侵者”的知識。

　　下面把課文分成三部分并歸納大意。可以這樣分：

　　1.什么是生物入侵者及其危害。

　　2.生物入侵者增多的原因和途徑。

　　3.人們對生物入侵者的不同態度。

　　師：第一段是哪幾個自然段？

　　生：一二自然段。

　　師：是一二自然段還是一到四自然段？

　　生：一二自然段。

　　師：那三、四自然段是什么？

　　生：是例子。

　　師：所以，第三四自然段也屬于第一段。

　　……

　　師：哎？這是什么順序啊？

　　生：邏輯順序。

　　對，邏輯順序。批在書上。

　　（三）閱讀研討

　　師：這篇文章是自讀課文，自瀆課文一定要自讀，老師只起點撥作用。怎么自讀？有一種最基本的方法現在不太常用了──就是朗讀啊。你們重視朗讀嗎？……重視，好。可是許多地方不重視，教室里不聞瑯瑯讀書聲，唯聞什么？……唯聞寫字刷刷刷，唯聞分發試卷嘩啦啦。咱們班誰讀得最好啊？

　　生：我。

　　師：好！我非常欣賞你的自信！請你讀讀第一自然段，看看能不能一字不錯，一字不磕絆。

　　生：讀。

　　師：哎呀，你讀得果然非常好！（鼓掌）我有一個小建議：將來你考大學的時候，如果有興趣的話，可以報考北京廣播學院，去當專業的播音員、主持人。還有誰認為自己讀得好？

　　生：我讀得比她還好呢！

　　師：也非常欣賞你的自信。那你讀讀第二段

　　生：讀。　

　　師：哇，也很好啊！甚至我感覺到，咱們26班是一個非常優秀的班級，將來真有可能出一批著名的播音員、主持人，把什么水均益、王小丫都給他超過去！

　　我提一個問題：與“自然條件下”相對的概念是哪個？

　　生：是非自然條件下……是人為干預的條件下……是沒有人為干預的條件下。

　　師：究竟哪個對？

　　生：沒有人為干預的條件下。

　　師：沒有人為干預的條件下，不就是自然條件下了嗎？。我說的是“相對”的概念。

　　生：是人為干預的條件下。

　　師：對了，是人為干預的條件下。這才是“相對”。

　　下面進行點思維訓練。根據課文第二段歸納：“自然條件下”和“人為干預的條件下”，物種的遷移各有什么特點？請在書中畫住，然后用自己的話說出來。

　　生：在自然條件下，物種的遷移進行緩慢，并受到時間和空間的限制，不會造成生態環境的失衡。在人為干預條件下，物種的遷移速度會極大地加快，也很容易突破時間和空間的限制，后果可能不堪設想。

　　師：說得好。你的名字叫──張曼──好學生！你會大有作為的！

　　還可以從以下三方面說：從時間方面說──

　　生：一個快，一個慢。

　　師：從空間方面說──

　　生：一個范圍大，一個范圍小。

　　師：從危害方面說──

　　生：一個危害大，一個危害小。

　　師：這樣就有條理了。結論，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮那種因素？

　　生：人為干預。

　　師：下面繼續讀。還有誰認為自己讀得好？

　　生：我。

　　師：哇，一個男同學。我最欣賞男同學讀。

　　生：讀。

　　師：讀得也不錯，鼓鼓掌！……不過你讀的有個小毛病：“制約”、“紐約”你讀的有點地方音，讀成了“喲”。如果把地方音改一改就更好了。對了，這個字──“蚌”該怎么讀？bàmg,還是bèng?

　　生：bàmg。

　　師：對，安徽人，可不該把這個字讀錯，因為安徽有個城市叫──蚌埠。

　　這一段舉了哪幾個例子？

　　生：1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻……

　　師：這三個例子是想說明什么問題？──我們先在書上畫出來，然后一塊兒讀，看能不能讀準。

　　生：(齊)如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

　　師：哎呀，真齊呀！英雄所見略同啊！（故作迷惑）但有一個字我拿不準：是諸多，還是“zhù多”？

　　生：zhū多……zhù多。

　　師：究竟是哪個？根據是什么？

　　生：諸葛亮，讀zhū。

　　師：有道理，但萬一它是多音字呢？我們根據什么判斷對錯？……今天我看好像沒有帶字典的，是不是？──我給大家一個忠告：上語文課，一定要帶字典。因為，字典，是裝在口袋里的老師，它比你這個老師（指自己）高明啊！你這個老師才疏學淺啊，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我也拿不準，但我們從字典一查，就解決了。這樣，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我們現在不作定論，回去查一查，怎么樣？

　　生：好。

　　師：這里有一個詞──如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍──繁衍。我的問題是：“繁衍”換成“繁殖”可以嗎？為什么？

　　生：老師，我認為“繁衍”換成“繁殖”是不行的。因為繁衍是大規模的，還有植物可以是繁殖，而動物和微生物得用繁衍。

　　生：我覺得動物和植物都可以用繁衍，也都可以用繁殖，但繁衍是沒有節制的，大規模的，繁殖是有節制的，有規律的。

　　師：究竟誰說得對？我看又該查字典了──查一查“衍”是什么意思，或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思。可惜你們沒帶字典。現在我先把我查的結果告訴大家：衍，是“多出來”的意思；也指發展，發揮。繁衍的意思是：繁殖并發展、增多。那么它能換成“繁殖”嗎？當然不能。今后記著，大規模地，無節制地繁殖時，用繁衍還是繁殖？

　　生：繁衍。

　　師：由此可見，這篇文章的作者──作者是誰來著？

　　生：梅濤。

　　師：梅濤雖然是研究機器人的，但在語言上也很有功力，用詞很準確啊！

　　下面繼續讀。我看咱們班朗讀的積極性特別高，這回咱們齊讀，怎么樣？

　　生：（齊讀）“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時……該島的鳥類將在劫難逃”。

　　師：我猜著咱們26班是個非常優秀的班，從讀課文就能聽出來。

　　大家注意到沒有，這里有一句話我給它加上了紅色──“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”這句話在結構上起什么作用？

　　生：承上啟下。“在給人類造成難以估量的經濟損失的同時”是總結上文；“也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”是引領下文。

　　師：哎呀，你才能非凡啊！和老師準備的竟然完全一樣。讀這樣的句子有助于我們理解文章的結構啊，聰明的同學會根據這個特點歸納出文章的段落和層次。好了，批上四個字，什么字？

　　生：承上啟下。

　　師：再接著讀。誰是語文科代表啊？……我認為科代表是語文學得最好的，也是讀得最好的。好，請你讀。

　　生：（朗讀）許多生物學家和生態學家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易……逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

　　師：也讀得很好，你這個科代表，名副其實！下面我們解釋幾個詞語：歸咎是──

　　生：歸罪。

　　師：藩籬是──

　　生：籬笆。比喻門戶或屏障。

　　師：嘯聚山林──

　　生：指盜賊盤踞山林。嘯聚，形容其互相呼叫，拉幫結伙。

　　師：對──就像一伙強盜互相呼叫著：走哇，咱們打家劫舍去了！

　　哎？“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”采用了什么修辭方法？

　　生：擬人。

　　師：有什么表達作用？

　　生動形象……調動讀者的閱讀興趣……幽默風趣。

　　師：對。可見，作者很重視修辭。批上：生動形象，幽默風趣。

　　文中還有這樣生動風趣的句子嗎？能找出三個以上再說。

　　生：當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。

　　生：許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

　　生：還有題目：生物入侵者

　　生：盡管各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防范，但由于進出口貨物數量極大，很難保證沒有漏網之“蟲”。

　　……

　　師：“漏網之蟲”是什么修辭手法？

　　生：我認為是比喻……是引用……我認為是引用后再加以修改。

　　師：數你說的最接近正確答案。但我估計你們不可能答得完全正確，因為這是一種沒有學過的修辭方法──這叫“仿擬”，也叫“仿詞”──仿“漏網之魚”為“漏網之蟲”。批上“仿擬”這兩個字。

　　你在別處還見過這樣的例子嗎？下面我們就把語文學習擴大到生活中了，就不僅限于課本了。

　　生：“鳥為食亡”改為“魚為食亡”。

　　師：對。

　　在生：一次作文時我們班有一位同學把“與狼共舞”改成“與狗共舞”。

　　師：對，那時誰呀？

　　生：張濤。

　　師：誰是張濤，站起來叫我看看。（張濤站起來）你有語言天賦！

　　把“國家興亡，匹夫有責”改成“國家興亡，我的責任”。

　　師：你從哪兒看到的。

　　生：一個中國臺灣校長的報告。

　　師：是，我也看到過。你很注意從課外學語文啊!我估計你知識面很寬。學語文的最大訣竅，就是注意在生活中學習并積累。

　　生：還有把古詩《春曉》改成“春眠不覺曉，處處蚊子咬”。

　　師：這是誰改的？

　　生：我們班的一個調皮男生……王帥。

　　師：誰是王帥，叫我看看。

　　生：他沒有來。

　　師：其實啊，調皮男生，都是聰明的。有一句俗語：男孩淘，是好的；女孩淘，是巧的。一旦他們不淘了，干正事了，往往比咱們不調皮的干得還好。調皮學生往往也是很有前途的，當然關鍵是不再調皮，走正路。

　　生：日照香爐生紫煙，遙看北京烤鴨店。口水直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：啊，幽默，幽默！你這是哪里來的？

　　生：聽同學說的。

　　師：聽同學說話，也能學語文啊！

　　生：還有電視廣告吧“默默無聞”改成“默默無蚊子”──蚊子的蚊……

　　師：是。有個成語叫“望洋興嘆”，見過沒有？……我很窮，面對幾十萬的房價，我買不起啊，只能──

　　生：望房興嘆……望樓興嘆。

　　師：許多貧困家庭的子女交不起學費，念不起書，那叫──

　　生：望學興嘆……望書興嘆。

　　師：還有許多窮人看不起病──前一段媒體報道，一個當老師的在哈醫大二院住了60多天院，醫院收了人家550多萬，記者找到醫院的紀檢委，紀檢委還說我們不但沒有多收他的，還少收了他180萬──醫院很黑喲！在這種情況下，下崗職工只好──

　　生：望醫興嘆。

　　師：看過《天下無賊》沒有？……《天下無賊》里有個人仿擬了一把──

　　生：打劫了……

　　師：那一段很逗笑，很好看，但它不是仿擬。有個人說，竟敢這樣目中無──

　　生：人……賊。

　　師：誰說的？

　　生：劉德華……

　　師：魯迅也仿擬過，仿《黃鶴樓》：闊人已騎文化去,此地空余文化城。文化一去不復返,古城千載冷清清……《陋室銘》也有人仿擬：分不在高，及格就行，學不在深，作弊就靈……后面的自己查去。這都是仿擬。以后說話的時候，作文的時候，要盡量運用仿擬，盡量把話說得幽默、風趣。……哎？你們做筆記了嗎？沒做的快補，把剛才有趣的詞語記上，像“望書興嘆”“望學興嘆”“望樓興嘆”“望醫興嘆”，還有“與狗共舞”之類。還要批上兩個字，什么字？

　　生：仿擬。

　　（四）歸納復習

　　師：行了，課文我們就學到這里，下面是歸納、復習。課文后面有個“讀一讀，寫一寫”，我們一起讀讀：

　　生：劫掠　藩籬　監控　歸咎在劫難逃　五彩斑斕　嘯聚山林　束手無策　物競天擇　無動于衷。

　　師：讀得很齊。問題是，除了這些，還有應該積累的嗎？我們不能只完成課本和老師安排的任務啊，學習的更高境界是自己給自己安排學習。

　　生：還有“繁衍”。

　　師：是啊，這么重要的詞語怎么能沒有啊？

　　生：還有扼制……棲息……失衡……在劫難逃……醞釀……為所欲為……

　　師：好了，可能還有，只要你覺得那個詞兒好，你就把它積累下來──不僅是課本里的，讀書讀報，看電視，不管從哪兒見到好詞語都積累下來。這樣，你的詞匯、語言就越來越豐富了，語文能力也就越來越強了。

　　（五）擴展遷移

　　師：接下來是擴展、遷移。你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？特別是，我們梨都碭山有沒有“生物入侵者”的威脅？

　　生：有，我們農村，有一重土蠶，專門叮咬棉花，讓它們的子葉和根系都爛掉。

　　師：嗯，是。

　　生：黑猩病，讓梨上長黑點點，賣不出好價錢。

　　師：哦，我第一次聽說這種病。可見你的知識能面很寬。

　　生：前幾年從外國傳來的非典。

　　師：非典是一種生物入侵，但不是從外國傳來的，是國產的。

　　生：禽流感。

　　師：對，這也是。

　　生：從菲律賓進口的鳳梨，里面有穿孔線蟲。

　　師：哦，這種蟲我也沒聽說過，你的知識面比我還寬……其實咱們的碭山梨也有危險啊，美國有一種蟲就叫美國白蛾，如果傳入中國，將是所有果木的大劫難。所以如果你從美國坐飛機回國，包里裝了幾個蘋果，海關發現了一定會沒收。

　　生：還有美國的斑潛蠅……

　　師：哎喲，這種蠅我也沒有聽說過，你從哪里知道的？

　　生：報紙上。

　　師：看報紙也是學語文喲，這就叫大語文。……我建議同學們再登陸兩個網頁看一看：一個是《“生物入侵”觸目驚心》，一個是《一場抵御外來生物“恐怖分子”的保衛戰》。你看，生物入侵──引狼入室！……什么是“生物入侵”：是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態，并對本地生態系統造成一定危害的現象……首批外來入侵物種名單公布：紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強大小蠹、美國白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙……雖然是故鄉魚巴西人提起食人魚也怕(附圖)：食人魚瞬間可吃掉大它十幾倍的動物(圖)：僅在巴西的一個州，每年會有超過1200頭牛被食人鯧吃掉……揭開“食人魚”面紗……專家：當心“養魚為患”──這叫什么？

　　生：仿擬。

　　師：總之，在電腦任意一個搜索引擎打上“生物入侵者”這個關鍵詞，你就能查到無數的資料，有上網條件的同學，課下去查一查。

　　師：最后一個問題，是“主人論壇”──對“生物入侵者”，你有什么見解？

　　生：我覺得我們應當提高社會責任感，打一場消滅生物入侵者的人民戰爭。

　　師：據說深圳就動員全市人民群眾消滅微甘菊。

　　生：我們要打贏這場沒有硝煙的戰爭。

　　師：問題是怎么打。

　　生：要加強對從外國進口的動物植物、水果的檢查。……當在路邊草地或自家庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，不要掉以輕心，要想想它從哪里來的，要到……有關部門去報告。

　　師：我現在所關心的是生物入侵者該怎樣消滅它？用藥？動員全民去拔？──這方法太費力了吧？你有什么高招？

　　生：我覺得應該把它的天敵也一塊引進，用他的天敵消滅它。

　　師：哎呀，你就是才能非凡啊，你的辦法高明！這就叫生物防治法。

　　生：監控各種交通工具……建立一個跨部門的監控系統。

　　生：我覺得人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中并不是都能夠生存下來，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會得以實現。

　　師：哦，你的觀點其實就是課文中某些專家的觀點，你很注意讀課文。

　　師：（還有許多同學舉手要求發言）……你最后一個發言。

　　生：我覺得應當用我們的梨樹去進攻那些生物入侵者。

　　師：你這是反向思維啊……同學們還有許多意見要發表，但我們沒有時間了，我給大家提供另外一個發表園地──人民教育出版社有一個“中學語文學生論壇”，聽說過嗎？網址是：。你們可以在那里發表。

　　我這里有一個高招：發明一種藥物，讓美國白蛾之類的生物入侵者都得不孕癥，那就會怎么樣呢？

　　生：斷子絕孫了。

　　師：對，再發明一種藥物，讓紫莖澤蘭之類都得傳染病，而且只傳染它，不傳染別的，這法子怎么樣？請大家在“中學語文學生論壇”討論討論。還有，如果你能解決這些個問題，你就為祖國的科學和經濟做出了巨大貢獻。我估計，說不定我們班真會出幾個科學家解決這個問題。有沒有這個可能？

　　生：有！

　　師：好，下課。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇9

　　一、導入;

　　上一個月，我在溫州新聞里看到一則新聞，報道我們溫州某些鄉鎮的山頭被一種叫一枝黃花的植物占滿，鎮里派出了大量的人員上山清除，花費了大量的人力物力。這種植物，原本產自加拿大，來到我國后，迅速占據了山野田間，它們“砍頭不要緊，只要留住根，野火燒不盡，春風吹又生”。要想消滅它們，必須挖地三尺，去年，焦點訪談對一枝黃花這種外來移民也進行了報道。為什么一株小草會引起中央媒體的刻度關注。今天就讓我們一起跟隨科普作家梅濤，走進這篇《生物入侵者》。

　　二、閱讀說明文的要領。

　　一要把握文章介紹的知識要點。

　　二要掌握科普說明文的說明方法。科普說明文通常采用列數字、舉例子、打比方等方法向讀者介紹。

　　三要琢磨文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動。

　　三、朗讀課文

　　1、用自己的語言概括本文有關生物入侵者的知識(不少于五點)

　　1)生物入侵者的定義;

　　2)能給人類以估量的.經濟損失;

　　3)能其他物種以及特種多樣性構成威脅;

　　4)生物入侵者的途徑;

　　5)生物學家與生態學家對生物入侵者的不同態度;

　　6)世界各國都生物入侵者采取相應的措施。

　　2、理清說明順序。

　　引出話題——擺出現象——探究原因——揭示態度——采取措施

　　邏輯順序。

　　3、本文采用了什么說明方法?

　　列數字、舉例子、打比方。

　　列數字：

　　從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

　　再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子：

　　舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，

　　舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵

　　舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇10

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　能力目標

　　1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　德育目標

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　●教學重點

　　理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　●教學難點

　　引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　●教學方法

　　1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準備　　多媒體

　　●課時安排1課時

　　●教學過程

　　[教學要點]

　　學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序;分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文;聯類引申，轉化課堂所學知識。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　設計(一)

　　據光明日報(20xx年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢?讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。?

　　設計(二)

　　簡介作者導入：

　　設計(三)

　　“生物入侵者”是什么?大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

　　二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

　　多媒體顯示：

　　1.給下列加點的字注音。

　　劫掠 棲息 藩籬 歸咎

　　2.判斷下列詞語運用的正與誤。

　　A.聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B.這件事來得太突然，她顯得束手無策。

　　C.如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D.盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

　　3.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。(不少于5個要點)

　　4.理清本文的說明順序。

　　5.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果。

　　三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

　　1.各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

　　2.教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

　　學生難以解答的問題可能有：

　　(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎?

　　教師點撥：(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　(2)生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　四、課堂小結

《生物入侵者》綜合能力測試 篇11

　　教學目標：

　　知識和能力：

　　1、學習本文的說明順序和方法，品味語言的豐富性，提高篩選信息的能力。

　　2、理解什么是“生物入侵者，”認識“生物入侵”的危害性。

　　過程和方法：整體感知，理解課文，自問自答，掌握方法。

　　情感態度和價值觀：了解全球及我國生物入侵的嚴峻形勢，提高環保意識，培養學生的社會責任感。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，學法指導

　　教師：生物污染對整個生態系統和平衡、人類的發展都潛藏著威脅，作者從科學的角度，提出“生物入侵”這一世界性的問題，以引起世人的關注。讓我們一起關注“生物入侵”這一話題。（板書課題）這是一篇科普說明文，我們可以用自問自答的方法來學習。

　　二、閱讀課文，提出問題

　　學生：閱讀思考，合作交流

　　教師：現在請學生根據課文內容提出問題，教師引導。

　　學生：我提出的問題是：什么是生物入侵者？

　　學生：生物入侵者有什么危害？

　　學生：生物入侵者是通過什么途徑入侵的？

　　學生：對于生物入侵者，專家們有什么看法？

　　學生：在這種形勢下，我們應該采取什么辦法來應對生物入侵？

　　教師：（板書，學生討論）這些問題提得好，我看同學們提出的問題，幾乎可以涵蓋這篇課文的全部內容。如果大家能圓滿地解決這些問題，相信這篇文章就讀懂了。

　　其實，學習這篇文章還可以思考作者為什么要寫這篇文章？剛才大家提出的幾個問題。如果讓你們比較，其中最重要的問題是什么？

　　三、理解課文，深入探究

　　教師：什么是“生物入侵者”？用原文回答。

　　學生：文章在第一段第⑶句回答了這個問題。

　　教師：大家看看這是什么說明方法？下定義，還是作詮釋？定義比較嚴密。詮釋就是我們通常說得作解釋。

　　學生：是作詮釋。還用了打比方的說明方法。作者把生物遷移比喻為“移民”，把這些生物比喻為“入侵者”。

　　教師：在這句子的前邊作者還用了什么說明方法？

　　學生：用了舉例子的說明方法，作者舉“甲蟲”為例，說明生物的異地遷移。

　　教師：作者在詮釋生物入侵現象時，為什么要強調“非自然途徑”，這個短語是什么意思？

　　學生：非自然途徑，指不是因為自然本身的原因而造成的遷移，而是因人類的活動而造成的生物遷移。

　　教師：本文對“自然途徑”所造成的生物異地遷移，有沒有加以說明？

　　學生：作了說明，在第2段做了說明。作者認為生物自然途徑造成的遷移，“不會造成生態系統的嚴重失衡”。所以沒有說明。

　　教師：分析第二個問題：生物入侵有什么危害？

　　學生：用第一段中第⑷句話回答。

　　教師：請大家快速閱讀并回答：課文哪些段落說明了其危害性？舉了幾個例子？這些例子分別說明了什么？

　　學生：閱讀思考，交流成果。

　　教師：同學們，課文中提到生物入侵的危害“它們不僅會破壞某個地區原有的'生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失”兩方面。（板書）你認為對人類還有什么影響？

　　學生交流，教師引導。

　　教師：出示有關的資料（一是87個北京市民因食用涼拌螺肉而感染上“廣州管圓線蟲病”，來自南美洲的福壽螺是罪魁禍首；二奪命紅蟻入侵臺北鬧區，民眾擔心擴散；三蛙鳴太恐怖夏威夷全力抗擊），生物入侵者己經打破我們生活的平靜，“入侵”我們的生活。（板書：威脅人類的生存健康）

　　教師：請你們回答第三個問題：生物入侵的渠道是什么？（教師提示，分析文中詞語“偷渡”、“便車”、“漏網之‘蟲’”）

　　學生：主要通過跨國貿易。

　　教師：文中專家們對生物入侵的持什么態度？作者傾向于哪種態度？

　　學生回答，討論交流。

　　四、聯系生活，關注現實

　　教師：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，同學們，你們知道中國因生物入侵而造成損失的例子嗎？如果知道，請告訴大家。

　　教師：出示手中的資料，說明我國生態系統面臨的戰，以及受到的嚴重的經濟損失。（目前入侵我國的外來物種有400多種，其中危害較大的有100余種。在世界自然保護聯盟公布的全球100種最具威脅的外來物種中，我國就有50余種。每年造成的經濟損失至少的1000億元人民幣。一像松材線蟲、稻田象甲、美洲斑潛蠅等森林入侵蟲每年嚴重發生的面積達到140—160公頃。二如水葫蘆已經在中華大地上泛濫成災，僅每年人工打撈水葫蘆，開支就超過一億元。三是上世紀八十年代，我國廣東等省養殖開始引進的福壽螺，已為害農田。）

　　教師：可喜的是，“目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。”同學們，你們知道我們中國采取了什么措施嗎？（教師出示網上查閱的資料，加以說明）

　　五、教師小結，體會特色

　　1、梳理本文的思路，了解文章的結構，掌握一般科普文的閱讀方法。

　　2、學習運用列數字、舉例子、打比方等說明方法，體會其表達效果。

　　3、揣摩用語的準確、生動。請學生找出文中多處運用的成語，體會其妙處。

　　六、布置作業，拓展文本

　　1、假如你身處在“生物入侵者”肆虐的環境中，你會怎么辦？

　　2、查找資料，了解生物入侵的危害，寫一篇關于我國生物入侵者的調查文章。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇12

　　《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文。是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。這是邏輯順序進行說明的。思路清楚，層次分明。

　　根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

　　(一)知識和能力目標：

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　(二)過程與方法目標：

　　1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　(三)情感態度和價值觀目標：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力

　　課時安排：一課時。

　　教學重點：學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　教學手段：多媒體。

　　課前準備：搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)借助工具書，掃除字詞障礙。將預習中發現的.問題記在卡片上。

　　教學設計

　　一、導入新課教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境

　　問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　二：題解

　　1、要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　2、要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　三：自主閱讀、整體感知

　　1、教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手試擬出本文的學習目標。

　　2、質疑問難、交流互動。

　　a.小組內交流：

　　學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　3、明確學習目標(見前面的教學目標)

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　4、編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　揭示態度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　四：寫法探究

　　1、探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些本文采用了什么說明順序

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

　　2、探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　3、小結：要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　五：延伸拓展

　　1、教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

　　2、自然界還有哪些生物入侵者怎樣才能有效扼制生物入侵的現象現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做

　　3、學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　六：布置作業

　　1、選定身邊的一種生物入侵者，按照新聞體裁寫一篇不少于200字的消息，呼吁人們關注生態平衡。

　　2、查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

　　教后反思：，教學是遺憾的藝術，在感覺有些值得肯定的同時，也有不少遺憾：

　　一、由于時間關系，課堂上容量很大，但無形中也產生了腳步匆匆的感覺，像拓展延伸部分，假如時間允許，同學們的討論可以更充分些，另外我還準備了一則名人名言作為課外積累，這個教學環節沒有實現，到下一節課時才補上的。

　　二、學生語言表達能力很差。學生用自己的語言回答問題或表達看法時，出現無法用準確的語言進行描繪的現象，究其原因，一是對生物入侵者缺乏了解，二是學生語言比較蒼白。這也是今后教學應該努力的方向。

　　三、教學設計與學生的表現和理想相距仍有一段距離，自己期待的高潮和精彩往往難以出現，這說明教師自身應加強理論學習，提高自己的教育機智。-

《生物入侵者》綜合能力測試 篇13

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2、培養觀察能力并學會篩選信息的能力。

　　3、整體把握文章內容，理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

　　提高閱讀說明文的能力。

　　過程與方法：焦點訪談法、討論法、追問法、引導法和圖片欣賞。

　　情感態度與價值觀：了解“生物入侵者”，培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神。增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

　　教學重點：1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2、理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

　　教學難點：引導學生理清文章的說明順序和學習說明方法。

　　課前準備：1、收集有關“生物入侵者”的一些資料及圖片。

　　2、了解目前入侵我國的外來生物物種。

　　3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將要提出的問題整理歸納。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。希望學習《生物入侵者》此文能促使我們提高保護生態環境的意識。

　　今天老師給同學們帶來一組圖片(出示一些生物入侵者破壞現象的圖片)，我們來欣賞一下。它們是什么?(生物入侵者)板書課題。引入課文。

　　看到這個題目，我們的同學一定有不少的問題吧?誰能說說你想了解有關“生物入侵者”哪些方面的知識呢?學生提問。老師把問題進行歸納。可能有這些問題：(展示焦點問題)

　　1.什么是生物入侵者?

　　2.生物入侵者有那些危害?

　　3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

　　4.對待生物入侵者的態度?

　　5.人們將取那些對策?(展示焦點問題)

　　二、初步感知

　　我們就帶著這些焦點問題，結合課文內容進行焦點訪談。分組(每6人一組，共八組。每組一個小記者)每小組選一個小記者進行采訪，然后做匯報。(過程略)

　　三、深入探究

　　通過我們的焦點訪談，我們對“生物入侵者”已有初步的了解。現在我就和同學們一并走進課文，深入了解“生物入侵者”的有關知識。

　　6.本文的說明順序是什么?

　　7.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果?

　　8.如何理解在物種遷移過程中，的“人為干預”?

　　9.為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件?

　　10.你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎?

　　學生分成六組，每組八人，并在每組各選出一個小組長，(小組長專門記錄本組回答問題的數量及回答問題的人數)及搶答時搖鈴鐺的人(鈴鐺充當搶答器)進行分組討論，討論結束后以搶答的形式來回答問題。(學生以組為單位進行討論)

　　四、展示結果：

　　學生們紛紛踴躍發言，搶答很激烈。

　　1.什么是生物入侵者?

　　生物入侵者是指：原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的環境中并對新的生態系統產生破壞的生物

　　2.生物入侵者有那些危害?

　　①給人類造成難以估量的經濟損失。 ②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性，構成極大威脅。

　　3.造成生物入侵者增多的原因是什么?

　　4.對待生物入侵者的態度?

　　5.人們將取那些對策?

　　①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。

　　6.本文的說明順序是什么?說明順序：

　　提出問題——分析問題——解決問題的邏輯順序

　　7.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果?

　　舉例子、列數字、打比方　等

　　前七個問題很簡單，學生們能既快又準的在課本中找到答案，基本不用老師過多的去說。

　　難點在第8題和第9題上，還需老師的一些點撥。

　　教師點撥8：生物種類的自然繁衍和遷徙，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果就不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　教師點撥9：生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”

　　“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　拓展延伸10：

　　學習了這課以后，我們身邊有那些生物入侵者?對“生物入侵者”，你有什么見解?(學生帶著提前準備好的資料和大家分享。)

　　小結

　　回顧全文，作者先引出話題：什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。在這過程中運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇14

　　八年級語文上冊

　　《生物入侵者》教學設計

　　——梅濤

　　秋埡陳卓

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2、培養觀察能力并學會篩選信息的能力。

　　3、整體把握文章內容，理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

　　提高閱讀說明文的能力。

　　過程與方法：焦點訪談法、討論法、追問法、引導法和圖片欣賞。

　　情感態度與價值觀：了解“生物入侵者”，培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神。增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

　　教學重點：1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2、理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

　　教學難點：引導學生理清文章的說明順序和學習說明方法。

　　課前準備：1、收集有關“生物入侵者”的一些資料及圖片。

　　2、了解目前入侵我國的外來生物物種。

　　3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將要提出的問題整理歸納。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　今天老師給同學們帶來一組圖片（出示一些生物入侵者破壞現象的圖片），我們來欣賞一下。它們是什么？（生物入侵者）板書課題。看到這個題目，我們的同學一定有不少的問題吧？誰能說說你想了解有關“生物入侵者”哪些方面的知識呢？學生提問。老師把問題進行歸納。可能有這些問題：什么是生物入侵者？生物入侵者有那些危害？造成生物入侵者增多的原因是什么？人們將取那些對策？（展示焦點問題）

　　二、初步感知

　　導語：我們就帶著這些焦點問題，結合課文內容進行焦點訪談。分組（每4人一組，每組一個小記者）每小組選一個小記者進行采訪，然后做匯報。（過程略）

　　三、深入探究

　　導語：通過我們的焦點訪談，我們對“生物入侵者”已有初步的了解。現在我就和同學們一并走進課文，深入了解“生物入侵者”的有關知識。

　　分析什么是生物入侵者？

　　作者在介紹“生物入侵者”的時候，首先提出了一個話題。（幻燈顯示：你在路邊草地或自家庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，你會怎么想或怎么做？）（不會感到驚訝。我會安靜地走開。……我會考慮它是從哪兒來。我會想它會不會給我們帶來危害。我會想它會不會是生物入侵者。）幻燈顯示：那什么是生物入侵者呢？（原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱“生物入侵者”）齊讀。在這里就給我們交代了要說明的對象是：“生物入侵者”我們來看一看常見的生物入侵者。（幻燈顯示：棕樹蛇、亞洲天牛、紅螞蟻、紫涇澤蘭、空心蓮子草、福壽螺等）

　　分析生物入侵者的危害有哪些？

　　導語：作者在提出“生物入侵者”這個話題后，又擺了那些現象呢？文章首先舉了一個在人類文明早期的例子是什么呢？在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地，然后在那里生根、發芽；山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……）這些是不是生物入侵者？（不是，這是通過自然途徑遷移的，時間和空間跨度有限，不會造成生態系統的嚴重失衡）也就是說沒有造成生太態系統的嚴重失衡，不是“生物入侵者”。

　　哪些生物造成了生態系統的嚴重失衡，也就是說生物入侵者的危害有哪些？（影響人的健康、破壞物種的多樣性、造成難以估量的經濟損失。）作者舉了那些例子來介紹生物入侵者的危害的呢？（如：五大湖內的輸水管道被斑貝“占領”，人們為了清理和更改管道已耗資數十億美元。如：亞洲的天牛瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木。造成難以估量的經濟損失。影響人的健康。如：南美的紅螞蟻專門叮咬人畜，傳播疾病。破壞物種的多樣性。）像這樣擺出一些想象的說明方法叫什么說明方法呢？（舉例子）有怎樣的表達效果呢？（舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。）“數十億美元”“關島的11種鳥有9種鳥被棕樹蛇趕盡殺絕”這些又用了什么說明方法呢？（列數字）又有怎樣的表達效果呢？（列數字實際上也是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像，準確可信）

　　我們再來看看下面的圖片。幻燈顯示（水葫蘆破壞江河、薇苷菊危害林地、紫莖澤蘭威脅涼山、食人魚攻擊人類）圖片

　　分析造成生物入侵者的危害的原因。

　　通過前面所擺的想象可以看出“生物入侵者”的危害嚴重。探究其原因是什么造成呢？（幻燈顯示：日益繁榮的國際貿易）為什么說生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易呢？誰能舉例說明一下。（歐洲斑貝搭跨國公司的“便車”“偷渡”到北美。地中海果蠅把卵附在水果和蔬菜上，乘跨國貿易偷渡到世界個地）

　　在這里游泳了怎樣的說明方法呢？（打比方）打比方是為了使說明更形象。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄地給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，十分形象。

　　分析人們對生物入侵者采取的態度。

　　導語：我們已經知道了原因，就應該采取對策。生物入侵者增多的責任歸咎于日益繁榮的國際貿易，那么國際貿易能停下嗎？（不能）生物學家和生態學家們是怎樣看待的呢？（一部分人認為人類不應該過多的干預生物物種的遷移過程。因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物竟天擇，適者生存的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中的各種因素的制約，不可能為所欲為。因此自然界的平衡最終會得以實現。另一部分人則反對：如果聽任生物入侵者自由發展，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞；另外，生物入侵者給人類社會造成的經濟損失是驚人的。人們應該進行人為干預。你是怎樣看待的呢？幻燈顯示：（你覺得人們應不應該干預這這種物種的遷移呢？a、贊成b、反對）展開辯論。

　　分析世界各國對生物入侵者采取的措施。

　　那么我們再來看美國是怎樣做的？

　　世界各國都采取了相應措施。如：美國眾議院1966年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾嗲外來物種的交通工具的監控。美國政府正在醞釀一個跨部門的監控計劃。

　　四、小結

　　回顧全文，作者先引出話題：什么是生物入侵者？（說明對象）再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。在這過程中運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

　　五、拓展延伸

　　學習了這課以后，我們身邊有那些生物入侵者？對“生物入侵者”，你有什么見解？

　　六、板書設計

　　生物入侵者

　　——梅濤

　　引出話題

　　邏擺出現象舉例子

　　輯探究原因列數字

　　順揭示態度打比方

　　序采取對策

《生物入侵者》綜合能力測試 篇15

　　為了進一步提高教師素質，使我校的教學質量更上一層樓，12月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

　　根據新課改的精神，不但要注意培養學生能力，而且也要重視基礎教學方針，結合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容，積累詞語。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。 

　　3、提高學生的環保意識。 

　　在教學時，由學生根據事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內容時，注意體現教師組織者、指導者的作用，讓學生充分理解課文的基礎上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環節，采用小組討論的方法，充分調動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環節，培養學生合作精神，提高環保意識。

　　授課后，我認為此堂課基本實現了預定的學習目標，學生參與面較廣，調動了絕大多數學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環節處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關于最后一個環節“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

　　通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。

《生物入侵者》綜合能力測試 篇16

　　——語文閱讀是語文學習的一大板塊。無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也占據著相當大的比例。為快速提高同學們的閱讀能力，第一范文網小編給大家整理了中考閱讀答案，閱讀理解答題方法，希望對同學們的語文學習有幫助。

　　《松樹金龜子》閱讀答案

　　課文語段閱讀題

　　閱讀語段，回答問題

　　雖然我們掌握了金龜子發音的原理，它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而，盡管我特別注意，在深夜里，也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網里，我也聽不到它們的歌聲。

　　要金龜子唱也不難，只要抓在手里，摸摸捏捏，它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌，倒更像是抱怨聲，對命運的抗議聲。真是奇怪，在金龜子的世界里，歌聲是用來表達痛苦的，而沉默則是歡樂的標志。

　　其他靠胸部或腹部摩擦來發出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內產卵的蟋蟀媽媽，受到突然的驚嚇會發出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了，它們就不再大叫。

　　也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。

　　稍有異常，紡織娘就不再歌唱。與之相反，知了一旦被捉就拼命大叫，比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達悲哀，也能表達歡樂，以至于難以分清到底是在哀鳴，還是在歡唱。

　　昆蟲默不做聲是否表示它很愉快?它高聲大叫是不是為了嚇退敵人?如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊?

　　總而言之，昆蟲究竟為什么要叫這個問題，還沒有搞清楚。

　　1.在這幾段文字中，作者探討了哪兩個問題?按教學設計>文章順序回答。

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　　2.對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?

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　　3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?

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　　4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?

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　　參考答案：

　　1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?

　　2.前一問題解決了，金龜子是用歌聲來表達痛苦的。后一問題沒有解決，因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。

　　3.略

　　4.科學的求實精神。

　　《生物入侵者》閱讀答案

　　燕山

　　(二)閱讀下面文字，完成第18-19題。(共7分)

　　①如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在艙底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜,傳播疾病。

　　②“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類，偷襲鳥巢，吞食鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　③生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物競天擇的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會得以實現。然而更多的學者則持反對意見，他們認為自然調節的過程是非常漫長的，如果聽任“生物入侵者”自由發展，許多本土物種將難逃絕種厄運，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞。另外，“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失是驚人的。僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動于衷?

　　④目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。例如，美國眾議院已于1996年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監控，為此，美國政府正在醞釀一個跨部門的監控計劃。

　　18.說說第②段“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”兩個句子不能互換位置的理由。(3分)

　　19.閱讀下面材料，借助文章中的相關知識，簡要分析政府清剿小龍蝦的原因。(4分)

　　【鏈接材料】

　　元陽梯田位于云南元陽縣哀牢山南部。梯田規模宏大，被國家林業局批準為國家濕地公園，被聯合國糧農組織列為全球重要農業文化遺產，被國家文物局列入20xx-20xx年正式申遺候選名單之一。

　　小龍蝦原本在中國長江下游省份，當地村民從外地買龍蝦回來進行養殖。小龍蝦的到來，對于元陽梯田構成了巨大威脅。短短幾年間，元陽梯田核心區幾萬畝的梯田，被“打洞高手”小龍蝦破壞嚴重，部分梯田田埂被小龍蝦蛀空而垮塌。梯田無法存住水，昔日梯田勝景不再。從20xx年開始，紅河州、元陽縣兩級政府每年出資110萬元購買農藥清剿小龍蝦。

　　參考答案：

　　18.“生物入侵者給人類造成難以估量的經濟損失”一句，是對上一段內容的小結;下一句“對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”是對下一段文字內容的總起，整個句子在結構上有承上啟下的作用。若調換位置，則上下句與上下文的對應關系就矛盾了。所以兩個句子不能互換位置。(共3分，每點1分)

　　19.相對于元陽梯田這個環境而言，小龍蝦是一個新物種，沒有同類的競爭以及天敵的傷害等諸多因素的制約，它們的繁殖很快。“打洞高手”的本領又對梯田構成了巨大威脅。對元陽梯田的破壞越強，導致的損失也就越大。(共4分，每點2分)