《生物入侵者》教學實錄（精選13篇）

《生物入侵者》教學實錄 篇1

　　《生物入侵者》教學實錄

　　河北邢臺六中 張國生

　　時間：2006年元月8日

　　地點：安徽碭山人民影劇院

　　學生：安徽碭山鐵路中學，初二（26）班

　　（一）導入新課

　　課前師生交流，討論“賣蘋果理論”，略。

　　師：下面我們學習《生物入侵者》。你們見過水葫蘆沒有？

　　生：見過。

　　師：什么顏色？可愛嗎？

　　生：綠色……可愛。

　　師：水葫蘆，看起來鮮嫩可愛，是我國幾十年前從國外引進的一種植物，曾一度用它來凈化污水。就是這個樣子（圖）。但引入我國昆明的“高原明珠”──滇池后，水質污染導致水葫蘆瘋長，幾乎遮蓋了整個滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。每年，國家需花費巨資打撈水葫蘆，清除它的危害。這就是水葫蘆瘋長時的情景（圖），這時候還是綠的，再看這個（圖），爛泥塘啊！

　　再來看幾個網頁。第一個是深圳新聞網：綠色殺手薇甘菊蠶食八萬平米紅樹林──不少細心的市民發現，深圳濱海大道北側的紅樹林區，過去的80000多平方米郁郁蔥蔥的紅樹林，如今僅剩下不到2000平方米。專家稱，“綠色殺手”薇甘菊是紅樹林消失的致命原因。（圖）現在你所看到的，就是覆蓋在紅樹林上面的微甘菊。　　這種薇甘菊啊，生命力特別強，它爭奪陽光，經它覆蓋的植物，都會被它覆蓋死，英文名“一分鐘一英里”。

　　這里還有一個網頁──搜狐新聞中心：薇甘菊“暗殺”萬畝郊野公園，內容和上面大致一樣。

　　再看這個──人民網：紫莖澤蘭現身四川涼山所到之處“惟我獨尊”──一種美麗的植物，開白色的小花，一年四季常綠，繁殖能力極強……有它在的地方，任何植物都不能生長，它就像一個“綠色殺手”，將所有的植物“殺死”，所到之處成為一片“綠色沙漠”。目前由中美洲入侵的這種可怕植物已經將四川涼山州800萬畝優良草場變成自己的王國，而且它們正以每年30公里的速度悄悄向成都逼近……這就是紫莖澤蘭（圖）。和水葫蘆不同，這種草是臭的，它的葉子還有毒，牲畜吃了會中毒……

　　歸納：我們看的這些是什么？……這就是生物入侵啊！這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭！下面我們就學習《生物入侵者》。這篇文章把我們領到這一特殊的“戰場”，對這場“戰爭”做一番考察。

　　師：這篇文章作者是誰？

　　生：梅濤。

　　師：想看看梅濤嗎？

　　生：想。

　　師：讓我們上他的網頁看看──梅濤，研究員，博士生導師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學機械工程學系精密機械工程專業學士學位，2001年12月獲中國科學技術大學力學與機械工程系博士學位。1982年8月至今在中國科學院合肥智能機械研究所工作，其間擔任過：傳感技術研究室副主任，傳感系統工程研究中心主任，1999年5月至現在任中國科學院合肥智能機械研究所常務副所長。曾任中國科學院青年聯合會副主席……下面是他的在研課題、研究成果、發表論文、授權專利、獲得獎勵等。

　　（二）整體感知

　　師：接著咱們預習課文，整體感知。提幾個問題。這篇文章是什么文體？

　　生：說明文。

　　師：對。文章介紹的是什么知識？

　　生：生物入侵者。

　　師：你們答得基本上是對的，但語言不嚴謹。應當說是……關于“生物入侵者”的知識。

　　下面把課文分成三部分并歸納大意。可以這樣分：

　　1.什么是生物入侵者及其危害。

　　2.生物入侵者增多的原因和途徑。

　　3.人們對生物入侵者的不同態度。

　　師：第一段是哪幾個自然段？

　　生：一二自然段。

　　師：是一二自然段還是一到四自然段？

　　生：一二自然段。

　　師：那三、四自然段是什么？

　　生：是例子。

　　師：所以，第三四自然段也屬于第一段。

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　　師：哎？這是什么順序啊？

　　生：邏輯順序。

　　對，邏輯順序。批在書上。

　　（三）閱讀研討

　　師：這篇文章是自讀課文，自瀆課文一定要自讀，老師只起點撥作用。怎么自讀？有一種最基本的方法現在不太常用了──就是朗讀啊。你們重視朗讀嗎？……重視，好。可是許多地方不重視，教室里不聞瑯瑯讀書聲，唯聞什么？……唯聞寫字刷刷刷，唯聞分發試卷嘩啦啦。咱們班誰讀得最好啊？

　　生：我。

　　師：好！我非常欣賞你的自信！請你讀讀第一自然段，看看能不能一字不錯，一字不磕絆。

　　生：讀。

　　師：哎呀，你讀得果然非常好！（鼓掌）我有一個小建議：將來你考大學的時候，如果有興趣的話，可以報考北京廣播學院，去當專業的播音員、主持人。還有誰認為自己讀得好？

　　生：我讀得比她還好呢！

　　師：也非常欣賞你的自信。那你讀讀第二段

　　生：讀。　

　　師：哇，也很好啊！甚至我感覺到，咱們26班是一個非常優秀的班級，將來真有可能出一批著名的播音員、主持人，把什么水均益、王小丫都給他超過去！

　　我提一個問題：與“自然條件下”相對的概念是哪個？

　　生：是非自然條件下……是人為干預的條件下……是沒有人為干預的條件下。

　　師：究竟哪個對？

　　生：沒有人為干預的條件下。

　　師：沒有人為干預的條件下，不就是自然條件下了嗎？。我說的是“相對”的概念。

　　生：是人為干預的條件下。

　　師：對了，是人為干預的條件下。這才是“相對”。

　　下面進行點思維訓練。根據課文第二段歸納：“自然條件下”和“人為干預的條件下”，物種的遷移各有什么特點？請在書中畫住，然后用自己的話說出來。

　　生：在自然條件下，物種的遷移進行緩慢，并受到時間和空間的限制，不會造成生態環境的失衡。在人為干預條件下，物種的遷移速度會極大地加快，也很容易突破時間和空間的限制，后果可能不堪設想。

　　師：說得好。你的名字叫──張曼──好學生！你會大有作為的！

　　還可以從以下三方面說：從時間方面說──

　　生：一個快，一個慢。

　　師：從空間方面說──

　　生：一個范圍大，一個范圍小。

　　師：從危害方面說──

　　生：一個危害大，一個危害小。

　　師：這樣就有條理了。結論，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮那種因素？

　　生：人為干預。

　　師：下面繼續讀。還有誰認為自己讀得好？

　　生：我。

　　師：哇，一個男同學。我最欣賞男同學讀。

　　生：讀。

　　師：讀得也不錯，鼓鼓掌！……不過你讀的有個小毛病：“制約”、“紐約”你讀的有點地方音，讀成了“喲”。如果把地方音改一改就更好了。對了，這個字──“蚌”該怎么讀？bàmg,還是bèng?

　　生：bàmg。

　　師：對，安徽人，可不該把這個字讀錯，因為安徽有個城市叫──蚌埠。

　　這一段舉了哪幾個例子？

　　生：1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻……

　　師：這三個例子是想說明什么問題？──我們先在書上畫出來，然后一塊兒讀，看能不能讀準。

　　生：(齊)如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

　　師：哎呀，真齊呀！英雄所見略同啊！（故作迷惑）但有一個字我拿不準：是諸多，還是“zhù多”？

　　生：zhū多……zhù多。

　　師：究竟是哪個？根據是什么？

　　生：諸葛亮，讀zhū。

　　師：有道理，但萬一它是多音字呢？我們根據什么判斷對錯？……今天我看好像沒有帶字典的，是不是？──我給大家一個忠告：上語文課，一定要帶字典。因為，字典，是裝在口袋里的老師，它比你這個老師（指自己）高明啊！你這個老師才疏學淺啊，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我也拿不準，但我們從字典一查，就解決了。這樣，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我們現在不作定論，回去查一查，怎么樣？

　　生：好。

　　師：這里有一個詞──如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍──繁衍。我的問題是：“繁衍”換成“繁殖”可以嗎？為什么？

　　生：老師，我認為“繁衍”換成“繁殖”是不行的。因為繁衍是大規模的，還有植物可以是繁殖，而動物和微生物得用繁衍。

　　生：我覺得動物和植物都可以用繁衍，也都可以用繁殖，但繁衍是沒有節制的，大規模的，繁殖是有節制的，有規律的。

　　師：究竟誰說得對？我看又該查字典了──查一查“衍”是什么意思，或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思。可惜你們沒帶字典。現在我先把我查的結果告訴大家：衍，是“多出來”的意思；也指發展，發揮。繁衍的意思是：繁殖并發展、增多。那么它能換成“繁殖”嗎？當然不能。今后記著，大規模地，無節制地繁殖時，用繁衍還是繁殖？

　　生：繁衍。

　　師：由此可見，這篇文章的作者──作者是誰來著？

　　生：梅濤。

　　師：梅濤雖然是研究機器人的，但在語言上也很有功力，用詞很準確啊！

　　下面繼續讀。我看咱們班朗讀的積極性特別高，這回咱們齊讀，怎么樣？

　　生：（齊讀）“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時……該島的鳥類將在劫難逃”。

　　師：我猜著咱們26班是個非常優秀的班，從讀課文就能聽出來。

　　大家注意到沒有，這里有一句話我給它加上了紅色──“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”這句話在結構上起什么作用？

　　生：承上啟下。“在給人類造成難以估量的經濟損失的同時”是總結上文；“也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”是引領下文。

　　師：哎呀，你才能非凡啊！和老師準備的竟然完全一樣。讀這樣的句子有助于我們理解文章的結構啊，聰明的同學會根據這個特點歸納出文章的段落和層次。好了，批上四個字，什么字？

　　生：承上啟下。

　　師：再接著讀。誰是語文科代表啊？……我認為科代表是語文學得最好的，也是讀得最好的。好，請你讀。

　　生：（朗讀）許多生物學家和生態學家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易……逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

　　師：也讀得很好，你這個科代表，名副其實！下面我們解釋幾個詞語：歸咎是──

　　生：歸罪。

　　師：藩籬是──

　　生：籬笆。比喻門戶或屏障。

　　師：嘯聚山林──

　　生：指盜賊盤踞山林。嘯聚，形容其互相呼叫，拉幫結伙。

　　師：對──就像一伙強盜互相呼叫著：走哇，咱們打家劫舍去了！

　　哎？“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”采用了什么修辭方法？

　　生：擬人。

　　師：有什么表達作用？

　　生動形象……調動讀者的閱讀興趣……幽默風趣。

　　師：對。可見，作者很重視修辭。批上：生動形象，幽默風趣。

　　文中還有這樣生動風趣的句子嗎？能找出三個以上再說。

　　生：當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。

　　生：許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

　　生：還有題目：生物入侵者

　　生：盡管各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防范，但由于進出口貨物數量極大，很難保證沒有漏網之“蟲”。

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　　師：“漏網之蟲”是什么修辭手法？

　　生：我認為是比喻……是引用……我認為是引用后再加以修改。

　　師：數你說的最接近正確答案。但我估計你們不可能答得完全正確，因為這是一種沒有學過的修辭方法──這叫“仿擬”，也叫“仿詞”──仿“漏網之魚”為“漏網之蟲”。批上“仿擬”這兩個字。

　　你在別處還見過這樣的例子嗎？下面我們就把語文學習擴大到生活中了，就不僅限于課本了。

　　生：“鳥為食亡”改為“魚為食亡”。

　　師：對。

　　在生：一次作文時我們班有一位同學把“與狼共舞”改成“與狗共舞”。

　　師：對，那時誰呀？

　　生：張濤。

　　師：誰是張濤，站起來叫我看看。（張濤站起來）你有語言天賦！

　　把“國家興亡，匹夫有責”改成“國家興亡，我的責任”。

　　師：你從哪兒看到的。

　　生：一個中國臺灣校長的報告。

　　師：是，我也看到過。你很注意從課外學語文啊!我估計你知識面很寬。學語文的最大訣竅，就是注意在生活中學習并積累。

　　生：還有把古詩《春曉》改成“春眠不覺曉，處處蚊子咬”。

　　師：這是誰改的？

　　生：我們班的一個調皮男生……王帥。

　　師：誰是王帥，叫我看看。

　　生：他沒有來。

　　師：其實啊，調皮男生，都是聰明的。有一句俗語：男孩淘，是好的；女孩淘，是巧的。一旦他們不淘了，干正事了，往往比咱們不調皮的干得還好。調皮學生往往也是很有前途的，當然關鍵是不再調皮，走正路。

　　生：日照香爐生紫煙，遙看北京烤鴨店。口水直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：啊，幽默，幽默！你這是哪里來的？

　　生：聽同學說的。

　　師：聽同學說話，也能學語文啊！

　　生：還有電視廣告吧“默默無聞”改成“默默無蚊子”──蚊子的蚊……

　　師：是。有個成語叫“望洋興嘆”，見過沒有？……我很窮，面對幾十萬的房價，我買不起啊，只能──

　　生：望房興嘆……望樓興嘆。

　　師：許多貧困家庭的子女交不起學費，念不起書，那叫──

　　生：望學興嘆……望書興嘆。

　　師：還有許多窮人看不起病──前一段媒體報道，一個當老師的在哈醫大二院住了60多天院，醫院收了人家550多萬，記者找到醫院的紀檢委，紀檢委還說我們不但沒有多收他的，還少收了他180萬──醫院很黑喲！在這種情況下，下崗職工只好──

　　生：望醫興嘆。

　　師：看過《天下無賊》沒有？……《天下無賊》里有個人仿擬了一把──

　　生：打劫了……

　　師：那一段很逗笑，很好看，但它不是仿擬。有個人說，竟敢這樣目中無──

　　生：人……賊。

　　師：誰說的？

　　生：劉德華……

　　師：魯迅也仿擬過，仿《黃鶴樓》：闊人已騎文化去,此地空余文化城。文化一去不復返,古城千載冷清清……《陋室銘》也有人仿擬：分不在高，及格就行，學不在深，作弊就靈……后面的自己查去。這都是仿擬。以后說話的時候，作文的時候，要盡量運用仿擬，盡量把話說得幽默、風趣。……哎？你們做筆記了嗎？沒做的快補，把剛才有趣的詞語記上，像“望書興嘆”“望學興嘆”“望樓興嘆”“望醫興嘆”，還有“與狗共舞”之類。還要批上兩個字，什么字？

　　生：仿擬。

　　（四）歸納復習

　　師：行了，課文我們就學到這里，下面是歸納、復習。課文后面有個“讀一讀，寫一寫”，我們一起讀讀：

　　生：劫掠　藩籬　監控　歸咎在劫難逃　五彩斑斕　嘯聚山林　束手無策　物競天擇　無動于衷。

　　師：讀得很齊。問題是，除了這些，還有應該積累的嗎？我們不能只完成課本和老師安排的任務啊，學習的更高境界是自己給自己安排學習。

　　生：還有“繁衍”。

　　師：是啊，這么重要的詞語怎么能沒有啊？

　　生：還有扼制……棲息……失衡……在劫難逃……醞釀……為所欲為……

　　師：好了，可能還有，只要你覺得那個詞兒好，你就把它積累下來──不僅是課本里的，讀書讀報，看電視，不管從哪兒見到好詞語都積累下來。這樣，你的詞匯、語言就越來越豐富了，語文能力也就越來越強了。

　　（五）擴展遷移

　　師：接下來是擴展、遷移。你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？特別是，我們梨都碭山有沒有“生物入侵者”的威脅？

　　生：有，我們農村，有一重土蠶，專門叮咬棉花，讓它們的子葉和根系都爛掉。

　　師：嗯，是。

　　生：黑猩病，讓梨上長黑點點，賣不出好價錢。

　　師：哦，我第一次聽說這種病。可見你的知識能面很寬。

　　生：前幾年從外國傳來的非典。

　　師：非典是一種生物入侵，但不是從外國傳來的，是國產的。

　　生：禽流感。

　　師：對，這也是。

　　生：從菲律賓進口的鳳梨，里面有穿孔線蟲。

　　師：哦，這種蟲我也沒聽說過，你的知識面比我還寬……其實咱們的碭山梨也有危險啊，美國有一種蟲就叫美國白蛾，如果傳入中國，將是所有果木的大劫難。所以如果你從美國坐飛機回國，包里裝了幾個蘋果，海關發現了一定會沒收。

　　生：還有美國的斑潛蠅……

　　師：哎喲，這種蠅我也沒有聽說過，你從哪里知道的？

　　生：報紙上。

　　師：看報紙也是學語文喲，這就叫大語文。……我建議同學們再登陸兩個網頁看一看：一個是《“生物入侵”觸目驚心》，一個是《一場抵御外來生物“恐怖分子”的保衛戰》。你看，生物入侵──引狼入室！……什么是“生物入侵”：是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態，并對本地生態系統造成一定危害的現象……首批外來入侵物種名單公布：紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強大小蠹、美國白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙……雖然是故鄉魚巴西人提起食人魚也怕(附圖)：食人魚瞬間可吃掉大它十幾倍的動物(圖)：僅在巴西的一個州，每年會有超過1200頭牛被食人鯧吃掉……揭開“食人魚”面紗……專家：當心“養魚為患”──這叫什么？

　　生：仿擬。

　　師：總之，在電腦任意一個搜索引擎打上“生物入侵者”這個關鍵詞，你就能查到無數的資料，有上網條件的同學，課下去查一查。

　　師：最后一個問題，是“主人論壇”──對“生物入侵者”，你有什么見解？

　　生：我覺得我們應當提高社會責任感，打一場消滅生物入侵者的人民戰爭。

　　師：據說深圳就動員全市人民群眾消滅微甘菊。

　　生：我們要打贏這場沒有硝煙的戰爭。

　　師：問題是怎么打。

　　生：要加強對從外國進口的動物植物、水果的檢查。……當在路邊草地或自家庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，不要掉以輕心，要想想它從哪里來的，要到……有關部門去報告。

　　師：我現在所關心的是生物入侵者該怎樣消滅它？用藥？動員全民去拔？──這方法太費力了吧？你有什么高招？

　　生：我覺得應該把它的天敵也一塊引進，用他的天敵消滅它。

　　師：哎呀，你就是才能非凡啊，你的辦法高明！這就叫生物防治法。

　　生：監控各種交通工具……建立一個跨部門的監控系統。

　　生：我覺得人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中并不是都能夠生存下來，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會得以實現。

　　師：哦，你的觀點其實就是課文中某些專家的觀點，你很注意讀課文。

　　師：（還有許多同學舉手要求發言）……你最后一個發言。

　　生：我覺得應當用我們的梨樹去進攻那些生物入侵者。

　　師：你這是反向思維啊……同學們還有許多意見要發表，但我們沒有時間了，我給大家提供另外一個發表園地──人民教育出版社有一個“中學語文學生論壇”，聽說過嗎？網址是：。你們可以在那里發表。

　　我這里有一個高招：發明一種藥物，讓美國白蛾之類的生物入侵者都得不孕癥，那就會怎么樣呢？

　　生：斷子絕孫了。

　　師：對，再發明一種藥物，讓紫莖澤蘭之類都得傳染病，而且只傳染它，不傳染別的，這法子怎么樣？請大家在“中學語文學生論壇”討論討論。還有，如果你能解決這些個問題，你就為祖國的科學和經濟做出了巨大貢獻。我估計，說不定我們班真會出幾個科學家解決這個問題。有沒有這個可能？

　　生：有！

　　師：好，下課。

《生物入侵者》教學實錄 篇2

　　《生物入侵者》教學實錄

　　河北邢臺六中 張國生

　　時間：2006年元月8日

　　地點：安徽碭山人民影劇院

　　學生：安徽碭山鐵路中學，初二（26）班

　　（一）導入新課

　　課前師生交流，討論“賣蘋果理論”，略。

　　師：下面我們學習《生物入侵者》。你們見過水葫蘆沒有？

　　生：見過。

　　師：什么顏色？可愛嗎？

　　生：綠色……可愛。

　　師：水葫蘆，看起來鮮嫩可愛，是我國幾十年前從國外引進的一種植物，曾一度用它來凈化污水。就是這個樣子（圖）。但引入我國昆明的“高原明珠”──滇池后，水質污染導致水葫蘆瘋長，幾乎遮蓋了整個滇池，使很多水生生物幾乎絕跡。每年，國家需花費巨資打撈水葫蘆，清除它的危害。這就是水葫蘆瘋長時的情景（圖），這時候還是綠的，再看這個（圖），爛泥塘啊！

　　再來看幾個網頁。第一個是深圳新聞網：綠色殺手薇甘菊蠶食八萬平米紅樹林──不少細心的市民發現，深圳濱海大道北側的紅樹林區，過去的80000多平方米郁郁蔥蔥的紅樹林，如今僅剩下不到2000平方米。專家稱，“綠色殺手”薇甘菊是紅樹林消失的致命原因。（圖）現在你所看到的，就是覆蓋在紅樹林上面的微甘菊。　　這種薇甘菊啊，生命力特別強，它爭奪陽光，經它覆蓋的植物，都會被它覆蓋死，英文名“一分鐘一英里”。

　　這里還有一個網頁──搜狐新聞中心：薇甘菊“暗殺”萬畝郊野公園，內容和上面大致一樣。

　　再看這個──人民網：紫莖澤蘭現身四川涼山所到之處“惟我獨尊”──一種美麗的植物，開白色的小花，一年四季常綠，繁殖能力極強……有它在的地方，任何植物都不能生長，它就像一個“綠色殺手”，將所有的植物“殺死”，所到之處成為一片“綠色沙漠”。目前由中美洲入侵的這種可怕植物已經將四川涼山州800萬畝優良草場變成自己的王國，而且它們正以每年30公里的速度悄悄向成都逼近……這就是紫莖澤蘭（圖）。和水葫蘆不同，這種草是臭的，它的葉子還有毒，牲畜吃了會中毒……

　　歸納：我們看的這些是什么？……這就是生物入侵啊！這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭！下面我們就學習《生物入侵者》。這篇文章把我們領到這一特殊的“戰場”，對這場“戰爭”做一番考察。

　　師：這篇文章作者是誰？

　　生：梅濤。

　　師：想看看梅濤嗎？

　　生：想。

　　師：讓我們上他的網頁看看──梅濤，研究員，博士生導師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學機械工程學系精密機械工程專業學士學位，2001年12月獲中國科學技術大學力學與機械工程系博士學位。1982年8月至今在中國科學院合肥智能機械研究所工作，其間擔任過：傳感技術研究室副主任，傳感系統工程研究中心主任，1999年5月至現在任中國科學院合肥智能機械研究所常務副所長。曾任中國科學院青年聯合會副主席……下面是他的在研課題、研究成果、發表論文、授權專利、獲得獎勵等。

　　（二）整體感知

　　師：接著咱們預習課文，整體感知。提幾個問題。這篇文章是什么文體？

　　生：說明文。

　　師：對。文章介紹的是什么知識？

　　生：生物入侵者。

　　師：你們答得基本上是對的，但語言不嚴謹。應當說是……關于“生物入侵者”的知識。

　　下面把課文分成三部分并歸納大意。可以這樣分：

　　1.什么是生物入侵者及其危害。

　　2.生物入侵者增多的原因和途徑。

　　3.人們對生物入侵者的不同態度。

　　師：第一段是哪幾個自然段？

　　生：一二自然段。

　　師：是一二自然段還是一到四自然段？

　　生：一二自然段。

　　師：那三、四自然段是什么？

　　生：是例子。

　　師：所以，第三四自然段也屬于第一段。

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　　師：哎？這是什么順序啊？

　　生：邏輯順序。

　　對，邏輯順序。批在書上。

　　（三）閱讀研討

　　師：這篇文章是自讀課文，自瀆課文一定要自讀，老師只起點撥作用。怎么自讀？有一種最基本的方法現在不太常用了──就是朗讀啊。你們重視朗讀嗎？……重視，好。可是許多地方不重視，教室里不聞瑯瑯讀書聲，唯聞什么？……唯聞寫字刷刷刷，唯聞分發試卷嘩啦啦。咱們班誰讀得最好啊？

　　生：我。

　　師：好！我非常欣賞你的自信！請你讀讀第一自然段，看看能不能一字不錯，一字不磕絆。

　　生：讀。

　　師：哎呀，你讀得果然非常好！（鼓掌）我有一個小建議：將來你考大學的時候，如果有興趣的話，可以報考北京廣播學院，去當專業的播音員、主持人。還有誰認為自己讀得好？

　　生：我讀得比她還好呢！

　　師：也非常欣賞你的自信。那你讀讀第二段

　　生：讀。　

　　師：哇，也很好啊！甚至我感覺到，咱們26班是一個非常優秀的班級，將來真有可能出一批著名的播音員、主持人，把什么水均益、王小丫都給他超過去！

　　我提一個問題：與“自然條件下”相對的概念是哪個？

　　生：是非自然條件下……是人為干預的條件下……是沒有人為干預的條件下。

　　師：究竟哪個對？

　　生：沒有人為干預的條件下。

　　師：沒有人為干預的條件下，不就是自然條件下了嗎？。我說的是“相對”的概念。

　　生：是人為干預的條件下。

　　師：對了，是人為干預的條件下。這才是“相對”。

　　下面進行點思維訓練。根據課文第二段歸納：“自然條件下”和“人為干預的條件下”，物種的遷移各有什么特點？請在書中畫住，然后用自己的話說出來。

　　生：在自然條件下，物種的遷移進行緩慢，并受到時間和空間的限制，不會造成生態環境的失衡。在人為干預條件下，物種的遷移速度會極大地加快，也很容易突破時間和空間的限制，后果可能不堪設想。

　　師：說得好。你的名字叫──張曼──好學生！你會大有作為的！

　　還可以從以下三方面說：從時間方面說──

　　生：一個快，一個慢。

　　師：從空間方面說──

　　生：一個范圍大，一個范圍小。

　　師：從危害方面說──

　　生：一個危害大，一個危害小。

　　師：這樣就有條理了。結論，在防止“生物入侵者”時，應充分考慮那種因素？

　　生：人為干預。

　　師：下面繼續讀。還有誰認為自己讀得好？

　　生：我。

　　師：哇，一個男同學。我最欣賞男同學讀。

　　生：讀。

　　師：讀得也不錯，鼓鼓掌！……不過你讀的有個小毛病：“制約”、“紐約”你讀的有點地方音，讀成了“喲”。如果把地方音改一改就更好了。對了，這個字──“蚌”該怎么讀？bàmg,還是bèng?

　　生：bàmg。

　　師：對，安徽人，可不該把這個字讀錯，因為安徽有個城市叫──蚌埠。

　　這一段舉了哪幾個例子？

　　生：1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻……

　　師：這三個例子是想說明什么問題？──我們先在書上畫出來，然后一塊兒讀，看能不能讀準。

　　生：(齊)如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。

　　師：哎呀，真齊呀！英雄所見略同啊！（故作迷惑）但有一個字我拿不準：是諸多，還是“zhù多”？

　　生：zhū多……zhù多。

　　師：究竟是哪個？根據是什么？

　　生：諸葛亮，讀zhū。

　　師：有道理，但萬一它是多音字呢？我們根據什么判斷對錯？……今天我看好像沒有帶字典的，是不是？──我給大家一個忠告：上語文課，一定要帶字典。因為，字典，是裝在口袋里的老師，它比你這個老師（指自己）高明啊！你這個老師才疏學淺啊，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我也拿不準，但我們從字典一查，就解決了。這樣，究竟讀“zhū多”還是“zhù多”，我們現在不作定論，回去查一查，怎么樣？

　　生：好。

　　師：這里有一個詞──如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍──繁衍。我的問題是：“繁衍”換成“繁殖”可以嗎？為什么？

　　生：老師，我認為“繁衍”換成“繁殖”是不行的。因為繁衍是大規模的，還有植物可以是繁殖，而動物和微生物得用繁衍。

　　生：我覺得動物和植物都可以用繁衍，也都可以用繁殖，但繁衍是沒有節制的，大規模的，繁殖是有節制的，有規律的。

　　師：究竟誰說得對？我看又該查字典了──查一查“衍”是什么意思，或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思。可惜你們沒帶字典。現在我先把我查的結果告訴大家：衍，是“多出來”的意思；也指發展，發揮。繁衍的意思是：繁殖并發展、增多。那么它能換成“繁殖”嗎？當然不能。今后記著，大規模地，無節制地繁殖時，用繁衍還是繁殖？

　　生：繁衍。

　　師：由此可見，這篇文章的作者──作者是誰來著？

　　生：梅濤。

　　師：梅濤雖然是研究機器人的，但在語言上也很有功力，用詞很準確啊！

　　下面繼續讀。我看咱們班朗讀的積極性特別高，這回咱們齊讀，怎么樣？

　　生：（齊讀）“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時……該島的鳥類將在劫難逃”。

　　師：我猜著咱們26班是個非常優秀的班，從讀課文就能聽出來。

　　大家注意到沒有，這里有一句話我給它加上了紅色──“生物入侵者在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。”這句話在結構上起什么作用？

　　生：承上啟下。“在給人類造成難以估量的經濟損失的同時”是總結上文；“也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅”是引領下文。

　　師：哎呀，你才能非凡啊！和老師準備的竟然完全一樣。讀這樣的句子有助于我們理解文章的結構啊，聰明的同學會根據這個特點歸納出文章的段落和層次。好了，批上四個字，什么字？

　　生：承上啟下。

　　師：再接著讀。誰是語文科代表啊？……我認為科代表是語文學得最好的，也是讀得最好的。好，請你讀。

　　生：（朗讀）許多生物學家和生態學家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易……逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

　　師：也讀得很好，你這個科代表，名副其實！下面我們解釋幾個詞語：歸咎是──

　　生：歸罪。

　　師：藩籬是──

　　生：籬笆。比喻門戶或屏障。

　　師：嘯聚山林──

　　生：指盜賊盤踞山林。嘯聚，形容其互相呼叫，拉幫結伙。

　　師：對──就像一伙強盜互相呼叫著：走哇，咱們打家劫舍去了！

　　哎？“逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方”采用了什么修辭方法？

　　生：擬人。

　　師：有什么表達作用？

　　生動形象……調動讀者的閱讀興趣……幽默風趣。

　　師：對。可見，作者很重視修辭。批上：生動形象，幽默風趣。

　　文中還有這樣生動風趣的句子嗎？能找出三個以上再說。

　　生：當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。

　　生：許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

　　生：還有題目：生物入侵者

　　生：盡管各國海關動植物檢疫中心對這些害蟲嚴加防范，但由于進出口貨物數量極大，很難保證沒有漏網之“蟲”。

　　……

　　師：“漏網之蟲”是什么修辭手法？

　　生：我認為是比喻……是引用……我認為是引用后再加以修改。

　　師：數你說的最接近正確答案。但我估計你們不可能答得完全正確，因為這是一種沒有學過的修辭方法──這叫“仿擬”，也叫“仿詞”──仿“漏網之魚”為“漏網之蟲”。批上“仿擬”這兩個字。

　　你在別處還見過這樣的例子嗎？下面我們就把語文學習擴大到生活中了，就不僅限于課本了。

　　生：“鳥為食亡”改為“魚為食亡”。

　　師：對。

　　在生：一次作文時我們班有一位同學把“與狼共舞”改成“與狗共舞”。

　　師：對，那時誰呀？

　　生：張濤。

　　師：誰是張濤，站起來叫我看看。（張濤站起來）你有語言天賦！

　　把“國家興亡，匹夫有責”改成“國家興亡，我的責任”。

　　師：你從哪兒看到的。

　　生：一個中國臺灣校長的報告。

　　師：是，我也看到過。你很注意從課外學語文啊!我估計你知識面很寬。學語文的最大訣竅，就是注意在生活中學習并積累。

　　生：還有把古詩《春曉》改成“春眠不覺曉，處處蚊子咬”。

　　師：這是誰改的？

　　生：我們班的一個調皮男生……王帥。

　　師：誰是王帥，叫我看看。

　　生：他沒有來。

　　師：其實啊，調皮男生，都是聰明的。有一句俗語：男孩淘，是好的；女孩淘，是巧的。一旦他們不淘了，干正事了，往往比咱們不調皮的干得還好。調皮學生往往也是很有前途的，當然關鍵是不再調皮，走正路。

　　生：日照香爐生紫煙，遙看北京烤鴨店。口水直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：啊，幽默，幽默！你這是哪里來的？

　　生：聽同學說的。

　　師：聽同學說話，也能學語文啊！

　　生：還有電視廣告吧“默默無聞”改成“默默無蚊子”──蚊子的蚊……

　　師：是。有個成語叫“望洋興嘆”，見過沒有？……我很窮，面對幾十萬的房價，我買不起啊，只能──

　　生：望房興嘆……望樓興嘆。

　　師：許多貧困家庭的子女交不起學費，念不起書，那叫──

　　生：望學興嘆……望書興嘆。

　　師：還有許多窮人看不起病──前一段媒體報道，一個當老師的在哈醫大二院住了60多天院，醫院收了人家550多萬，記者找到醫院的紀檢委，紀檢委還說我們不但沒有多收他的，還少收了他180萬──醫院很黑喲！在這種情況下，下崗職工只好──

　　生：望醫興嘆。

　　師：看過《天下無賊》沒有？……《天下無賊》里有個人仿擬了一把──

　　生：打劫了……

　　師：那一段很逗笑，很好看，但它不是仿擬。有個人說，竟敢這樣目中無──

　　生：人……賊。

　　師：誰說的？

　　生：劉德華……

　　師：魯迅也仿擬過，仿《黃鶴樓》：闊人已騎文化去,此地空余文化城。文化一去不復返,古城千載冷清清……《陋室銘》也有人仿擬：分不在高，及格就行，學不在深，作弊就靈……后面的自己查去。這都是仿擬。以后說話的時候，作文的時候，要盡量運用仿擬，盡量把話說得幽默、風趣。……哎？你們做筆記了嗎？沒做的快補，把剛才有趣的詞語記上，像“望書興嘆”“望學興嘆”“望樓興嘆”“望醫興嘆”，還有“與狗共舞”之類。還要批上兩個字，什么字？

　　生：仿擬。

　　（四）歸納復習

　　師：行了，課文我們就學到這里，下面是歸納、復習。課文后面有個“讀一讀，寫一寫”，我們一起讀讀：

　　生：劫掠　藩籬　監控　歸咎在劫難逃　五彩斑斕　嘯聚山林　束手無策　物競天擇　無動于衷。

　　師：讀得很齊。問題是，除了這些，還有應該積累的嗎？我們不能只完成課本和老師安排的任務啊，學習的更高境界是自己給自己安排學習。

　　生：還有“繁衍”。

　　師：是啊，這么重要的詞語怎么能沒有啊？

　　生：還有扼制……棲息……失衡……在劫難逃……醞釀……為所欲為……

　　師：好了，可能還有，只要你覺得那個詞兒好，你就把它積累下來──不僅是課本里的，讀書讀報，看電視，不管從哪兒見到好詞語都積累下來。這樣，你的詞匯、語言就越來越豐富了，語文能力也就越來越強了。

　　（五）擴展遷移

　　師：接下來是擴展、遷移。你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？特別是，我們梨都碭山有沒有“生物入侵者”的威脅？

　　生：有，我們農村，有一重土蠶，專門叮咬棉花，讓它們的子葉和根系都爛掉。

　　師：嗯，是。

　　生：黑猩病，讓梨上長黑點點，賣不出好價錢。

　　師：哦，我第一次聽說這種病。可見你的知識能面很寬。

　　生：前幾年從外國傳來的非典。

　　師：非典是一種生物入侵，但不是從外國傳來的，是國產的。

　　生：禽流感。

　　師：對，這也是。

　　生：從菲律賓進口的鳳梨，里面有穿孔線蟲。

　　師：哦，這種蟲我也沒聽說過，你的知識面比我還寬……其實咱們的碭山梨也有危險啊，美國有一種蟲就叫美國白蛾，如果傳入中國，將是所有果木的大劫難。所以如果你從美國坐飛機回國，包里裝了幾個蘋果，海關發現了一定會沒收。

　　生：還有美國的斑潛蠅……

　　師：哎喲，這種蠅我也沒有聽說過，你從哪里知道的？

　　生：報紙上。

　　師：看報紙也是學語文喲，這就叫大語文。……我建議同學們再登陸兩個網頁看一看：一個是《“生物入侵”觸目驚心》，一個是《一場抵御外來生物“恐怖分子”的保衛戰》。你看，生物入侵──引狼入室！……什么是“生物入侵”：是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態，并對本地生態系統造成一定危害的現象……首批外來入侵物種名單公布：紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機草、鳳眼蓮（水葫蘆）、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強大小蠹、美國白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙……雖然是故鄉魚巴西人提起食人魚也怕(附圖)：食人魚瞬間可吃掉大它十幾倍的動物(圖)：僅在巴西的一個州，每年會有超過1200頭牛被食人鯧吃掉……揭開“食人魚”面紗……專家：當心“養魚為患”──這叫什么？

　　生：仿擬。

　　師：總之，在電腦任意一個搜索引擎打上“生物入侵者”這個關鍵詞，你就能查到無數的資料，有上網條件的同學，課下去查一查。

　　師：最后一個問題，是“主人論壇”──對“生物入侵者”，你有什么見解？

　　生：我覺得我們應當提高社會責任感，打一場消滅生物入侵者的人民戰爭。

　　師：據說深圳就動員全市人民群眾消滅微甘菊。

　　生：我們要打贏這場沒有硝煙的戰爭。

　　師：問題是怎么打。

　　生：要加強對從外國進口的動物植物、水果的檢查。……當在路邊草地或自家庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，不要掉以輕心，要想想它從哪里來的，要到……有關部門去報告。

　　師：我現在所關心的是生物入侵者該怎樣消滅它？用藥？動員全民去拔？──這方法太費力了吧？你有什么高招？

　　生：我覺得應該把它的天敵也一塊引進，用他的天敵消滅它。

　　師：哎呀，你就是才能非凡啊，你的辦法高明！這就叫生物防治法。

　　生：監控各種交通工具……建立一個跨部門的監控系統。

　　生：我覺得人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中并不是都能夠生存下來，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中各種因素的制約，不可能為所欲為，因此，自然界的平衡最終會得以實現。

　　師：哦，你的觀點其實就是課文中某些專家的觀點，你很注意讀課文。

　　師：（還有許多同學舉手要求發言）……你最后一個發言。

　　生：我覺得應當用我們的梨樹去進攻那些生物入侵者。

　　師：你這是反向思維啊……同學們還有許多意見要發表，但我們沒有時間了，我給大家提供另外一個發表園地──人民教育出版社有一個“中學語文學生論壇”，聽說過嗎？網址是：。你們可以在那里發表。

　　我這里有一個高招：發明一種藥物，讓美國白蛾之類的生物入侵者都得不孕癥，那就會怎么樣呢？

　　生：斷子絕孫了。

　　師：對，再發明一種藥物，讓紫莖澤蘭之類都得傳染病，而且只傳染它，不傳染別的，這法子怎么樣？請大家在“中學語文學生論壇”討論討論。還有，如果你能解決這些個問題，你就為祖國的科學和經濟做出了巨大貢獻。我估計，說不定我們班真會出幾個科學家解決這個問題。有沒有這個可能？

　　生：有！

　　師：好，下課。

《生物入侵者》教學實錄 篇3

　　生物入侵者

　　●教學目標 

　　知識目標

　　1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

　　2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　能力目標

　　1.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

　　2.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

　　德育目標

　　了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

　　●教學重點

　　理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

　　●教學難點 

　　引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　●教學方法

　　1.以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

　　2.討論法。學生自由質疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

　　●教具準備

　　多媒體

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程 

　　［教學要點］

　　學生自讀課文，理清作者的寫作思路，進而理清文章的說明順序；分析本文所運用的說明方法，并體會其表達效果，學習運用恰當的說明方法寫作事理說明文；聯類引申，轉化課堂所學知識。

　　［教學步驟 ］

　　一、導語 設計

　　設計(一)

　　據光明日報(2000年6月12日)報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。��

　　設計(二)

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

　　二、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀

　　多媒體顯示：

　　1.給下列加點的字注音。

　　劫掠        棲息        藩籬        歸咎

　　2.判斷下列詞語運用的正與誤。

　　A.聽說小林被錄取了，她的心理失衡了，往事再一次浮上心頭。

　　B.這件事來得太突然，她顯得束手無策。

　　C.如果自然環境遭到嚴重破壞，一切生命將在劫難逃。

　　D.盡管老師反復勸解，她心里仍無動于衷。

　　3.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。(不少于5個要點)

　　4.理清本文的說明順序。

　　5.本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

　　學生獨立思考，然后小組內交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。

　　明確：lüè   qī   fān   jiù

　　2.A.√  B.√  C.√  D.×

　　無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。與前面的“心里”表意重復。

　　3.生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

　　4.這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5.列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　三、學生自由質疑，由學生共同討論解答，教師組織學生活動，并作必要的點撥指導

　　1.各小組輪流提問題，在小組內共同討論解決。不能得到圓滿答復的，向老師提問。

　　2.教師分類歸納學生提出的問題，然后板示，全班同學共同討論解決。

　　學生難以解答的問題可能有：

　　(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

　　教師點撥：(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

　　(2)生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

　　(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

　　②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

　　⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　　⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

　　⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

　　⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

　　四、課堂小結

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

　　五、布置作業 

　　1.利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

　　2.閱讀《燈光污染》，回答問題。

　　燈光污染

　　西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

　　同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？

　　1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。

　　在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。

　　至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。

　　由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

　　這種污染產生的原因一般有以下兩種：

　　一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；

　　二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。

　　為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業 者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。

　　當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。

　　隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。

　　正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

　　1.本文采用了什么樣的說明順序？

　　2.本文運用了哪些說明方法？

　　參考答案：

　　1.本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。

　　2.運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。

　　●板書設計 

《生物入侵者》教學實錄 篇4

　　《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文，課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策，語言平實而不失生動，形象且又準確。學習這篇課文，我們要在科學與文學之間找準契合點，即：在科學中學習文學手法，在文學中學習科學知識。

　　教學本課，我選用的課型是說讀，讀讀、說說;說說、讀讀，在讀與說的活動中，增長知識(語文知識與科學知識)，提高素養(語文素養與科學素養)。

　　教學本課，我采用的教學思路是“板塊式思路”，將課堂教學過程有機切分為四個板塊，各板塊之間既互相獨立，又相互關聯，保證學生在具體的“板塊”中有充分的語言活動，有充足的知能訓練。

　　教學本課，我的教學創意是：“學習一篇、精析一段”，既關注整體，也突破局部。

　　教學時數：一課時。

　　教學流程簡說：

　　整個課堂教學我設想分為四個板塊，分別是：語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動，它們都是基于文本語言的活動。

　　第一步：語言的感受活動。活動內容：自由朗讀課文，說說什么是“生物入侵者”，本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設計這個活動，目的是想讓學生初步感知文意，并迅速捕捉重要信息。我的課中小結，是明確“打比方”、“舉例子”的表達效果。

　　第二步：語言梳理活動。活動內容：快速瀏覽課文，說說課文給我們介紹了關于“生物入侵者”哪些方面的知識。設計這個活動，就是想讓學生在初讀的基礎上，用分層概括的形式對課文進行梳理。我的課中小結則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。

　　第三步：語言提煉活動。活動內容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學生逐段閱讀圈劃，不但能進一步理解課文內容，而且，還能訓練自己提取信息的能力。在學生交流各自圈劃的主句以后，我將進行方法的總結：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓練，我還將設計一個讓學生寫“課文濃縮文”的活動，讓學生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。

　　“課文濃縮文”的范文是這樣的：

　　專家們把原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構成極大威脅。許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿易，事實也是如此。生物學和生態學界的一些學者主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，然而更多的學者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應的措施。

　　第四步：語言欣賞活動。活動內容：默讀課文第7小節，用“術語點評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預留出比較寬裕的時間，讓學生靜思默想，細細品味欣賞。這里的“術語”，其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結構”：第7小節有兩次的并列式結構運用，使得說明層次清晰;比如“擬人”：“為所欲為、難逃絕種厄運”，擬人手法使說明形象生動;再如“關聯詞語”：在介紹不同的學者的觀點的時候，用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關聯詞語，使說明語言嚴密準確……通過精析一段，在說明文的知識學習和運用上，我們就可以達到“窺斑見豹”的效果。

　　整個教學的設計，以“說讀”貫穿，力圖通過四次語言活動，讓學生在文本里面來回行走，積累知識，增長才干。

　　板書設計，我力求簡約。黑板正中寫課題：生物入侵者;第二行板書文章的思路：定義—危害—成因—對策;第三行標注本文的主要說明方法：打比方舉例子。

《生物入侵者》教學實錄 篇5

　　●教學目標

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學生的環保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準備

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　教學設計

　　導入新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑

　　戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境

　　問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保

　　護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　質疑問難、交流互動。

　　a.小組內交流：

　　◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標(見前面的教學目標)

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(段)

　　揭示態度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　■寫法探究

　　O探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

　　探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　■小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　延伸拓展

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

　　學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　■布置作業

　　抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教學實錄 篇6

　　八年級語文上冊

　　《生物入侵者》教學設計

　　——梅濤

　　秋埡陳卓

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2、培養觀察能力并學會篩選信息的能力。

　　3、整體把握文章內容，理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

　　提高閱讀說明文的能力。

　　過程與方法：焦點訪談法、討論法、追問法、引導法和圖片欣賞。

　　情感態度與價值觀：了解“生物入侵者”，培養注重觀察、講究實證的科學態度，求真創新的科學精神。增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

　　教學重點：1、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

　　2、理清本文的說明順序，學習本文的說明方法。

　　教學難點：引導學生理清文章的說明順序和學習說明方法。

　　課前準備：1、收集有關“生物入侵者”的一些資料及圖片。

　　2、了解目前入侵我國的外來生物物種。

　　3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將要提出的問題整理歸納。

　　教學設計：

　　一、導入：

　　今天老師給同學們帶來一組圖片（出示一些生物入侵者破壞現象的圖片），我們來欣賞一下。它們是什么？（生物入侵者）板書課題。看到這個題目，我們的同學一定有不少的問題吧？誰能說說你想了解有關“生物入侵者”哪些方面的知識呢？學生提問。老師把問題進行歸納。可能有這些問題：什么是生物入侵者？生物入侵者有那些危害？造成生物入侵者增多的原因是什么？人們將取那些對策？（展示焦點問題）

　　二、初步感知

　　導語：我們就帶著這些焦點問題，結合課文內容進行焦點訪談。分組（每4人一組，每組一個小記者）每小組選一個小記者進行采訪，然后做匯報。（過程略）

　　三、深入探究

　　導語：通過我們的焦點訪談，我們對“生物入侵者”已有初步的了解。現在我就和同學們一并走進課文，深入了解“生物入侵者”的有關知識。

　　分析什么是生物入侵者？

　　作者在介紹“生物入侵者”的時候，首先提出了一個話題。（幻燈顯示：你在路邊草地或自家庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，你會怎么想或怎么做？）（不會感到驚訝。我會安靜地走開。……我會考慮它是從哪兒來。我會想它會不會給我們帶來危害。我會想它會不會是生物入侵者。）幻燈顯示：那什么是生物入侵者呢？（原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱“生物入侵者”）齊讀。在這里就給我們交代了要說明的對象是：“生物入侵者”我們來看一看常見的生物入侵者。（幻燈顯示：棕樹蛇、亞洲天牛、紅螞蟻、紫涇澤蘭、空心蓮子草、福壽螺等）

　　分析生物入侵者的危害有哪些？

　　導語：作者在提出“生物入侵者”這個話題后，又擺了那些現象呢？文章首先舉了一個在人類文明早期的例子是什么呢？在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地，然后在那里生根、發芽；山間溪水中的魚蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……）這些是不是生物入侵者？（不是，這是通過自然途徑遷移的，時間和空間跨度有限，不會造成生態系統的嚴重失衡）也就是說沒有造成生太態系統的嚴重失衡，不是“生物入侵者”。

　　哪些生物造成了生態系統的嚴重失衡，也就是說生物入侵者的危害有哪些？（影響人的健康、破壞物種的多樣性、造成難以估量的經濟損失。）作者舉了那些例子來介紹生物入侵者的危害的呢？（如：五大湖內的輸水管道被斑貝“占領”，人們為了清理和更改管道已耗資數十億美元。如：亞洲的天牛瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木。造成難以估量的經濟損失。影響人的健康。如：南美的紅螞蟻專門叮咬人畜，傳播疾病。破壞物種的多樣性。）像這樣擺出一些想象的說明方法叫什么說明方法呢？（舉例子）有怎樣的表達效果呢？（舉例子是為了支撐觀點，使之更具說服力。）“數十億美元”“關島的11種鳥有9種鳥被棕樹蛇趕盡殺絕”這些又用了什么說明方法呢？（列數字）又有怎樣的表達效果呢？（列數字實際上也是一種用事實進行說明的方法。數字化的事實也能引發讀者的想像，準確可信）

　　我們再來看看下面的圖片。幻燈顯示（水葫蘆破壞江河、薇苷菊危害林地、紫莖澤蘭威脅涼山、食人魚攻擊人類）圖片

　　分析造成生物入侵者的危害的原因。

　　通過前面所擺的想象可以看出“生物入侵者”的危害嚴重。探究其原因是什么造成呢？（幻燈顯示：日益繁榮的國際貿易）為什么說生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易呢？誰能舉例說明一下。（歐洲斑貝搭跨國公司的“便車”“偷渡”到北美。地中海果蠅把卵附在水果和蔬菜上，乘跨國貿易偷渡到世界個地）

　　在這里游泳了怎樣的說明方法呢？（打比方）打比方是為了使說明更形象。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴讀者這一類“入侵者”的“移民”行為，是會對人類和自然造成危害的；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄地給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”，十分形象。

　　分析人們對生物入侵者采取的態度。

　　導語：我們已經知道了原因，就應該采取對策。生物入侵者增多的責任歸咎于日益繁榮的國際貿易，那么國際貿易能停下嗎？（不能）生物學家和生態學家們是怎樣看待的呢？（一部分人認為人類不應該過多的干預生物物種的遷移過程。因為失衡是暫時的，一個物種在新的環境中必然遵循物竟天擇，適者生存的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來，能夠生存下來的就是強者，即使生態系統中的強者也同樣受到該系統中的各種因素的制約，不可能為所欲為。因此自然界的平衡最終會得以實現。另一部分人則反對：如果聽任生物入侵者自由發展，自然界的物種多樣性將受到嚴重破壞；另外，生物入侵者給人類社會造成的經濟損失是驚人的。人們應該進行人為干預。你是怎樣看待的呢？幻燈顯示：（你覺得人們應不應該干預這這種物種的遷移呢？a、贊成b、反對）展開辯論。

　　分析世界各國對生物入侵者采取的措施。

　　那么我們再來看美國是怎樣做的？

　　世界各國都采取了相應措施。如：美國眾議院1966年通過了一項議案，要求各有關機構加強對有可能夾嗲外來物種的交通工具的監控。美國政府正在醞釀一個跨部門的監控計劃。

　　四、小結

　　回顧全文，作者先引出話題：什么是生物入侵者？（說明對象）再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。在這過程中運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

　　五、拓展延伸

　　學習了這課以后，我們身邊有那些生物入侵者？對“生物入侵者”，你有什么見解？

　　六、板書設計

　　生物入侵者

　　——梅濤

　　引出話題

　　邏擺出現象舉例子

　　輯探究原因列數字

　　順揭示態度打比方

　　序采取對策

《生物入侵者》教學實錄 篇7

　　一、 教學設計

　　1、 了解本文說明的主要內容

　　2、 學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　3、 提高學生的環保意識

　　二、 教學重點

　　學習本文的說明順序和說明方法

　　三、 教學對象及課時

　　初中二年級、一課時

　　四、 教學手段

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、 教學方法

　　激趣法

　　六、 教學步驟 

　　（一） 課文導入  

　　向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

　　（二） 學生朗讀課文，教師正字音

　　（三） 轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

　　形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

　　問題一：什么是“生物入侵者”？

　　答案：課文第一段。

　　問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

　　（四） 了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

　　明確：1、使用了邏輯順序      作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

　　2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　（五） 教師總結全文

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

　　巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　（六） 板書設計 

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者。      第一段

　　擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。      第2——4段

　　《生物入侵者》    探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。      第5段

　　揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。      第6——7段

　　采取措施：通過議案、成立部門。          第8段

　　（七） 作業 

　　抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

　　B   

　　●教學目標 

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學生的環保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準備

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　教學設計

　　導入  新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑

　　戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境

　　問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保

　　護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　質疑問難、交流互動。

　　a.小組內交流：

　　◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標(見前面的教學目標 )

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(    段)

　　揭示態度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　■寫法探究

　　O探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次

　　分明。

　　探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　■小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不

　　僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　延伸拓展    

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選

　　兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發

　　現生物入侵者我們該怎么做?

　　學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班

　　上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　■布置作業 

　　抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教學實錄 篇8

　　一、 教學設計

　　1、 了解本文說明的主要內容

　　2、 學習本文所使用的說明順序和說明方法

　　3、 提高學生的環保意識

　　二、 教學重點

　　學習本文的說明順序和說明方法

　　三、 教學對象及課時

　　初中二年級、一課時

　　四、 教學手段

　　實物投影、學生自由討論發言，教師講解總結

　　五、 教學方法

　　激趣法

　　六、 教學步驟 

　　（一） 課文導入  

　　向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

　　（二） 學生朗讀課文，教師正字音

　　（三） 轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點。（問題由實物投影展出）

　　形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

　　問題一：什么是“生物入侵者”？

　　答案：課文第一段。

　　問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

　　答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

　　（四） 了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

　　明確：1、使用了邏輯順序      作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

　　2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

　　（五） 教師總結全文

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的

　　巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以及培養我們對社會的責任感。

　　（六） 板書設計 

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者。      第一段

　　擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。      第2——4段

　　《生物入侵者》    探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。      第5段

　　揭示態度：兩種不同態度（截然相反）。      第6——7段

　　采取措施：通過議案、成立部門。          第8段

　　（七） 作業 

　　抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。

　　B    

　　●教學目標 

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學生的環保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準備

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　教學設計

　　導入  新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑

　　戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境

　　問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保

　　護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　質疑問難、交流互動。

　　a.小組內交流：

　　◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標(見前面的教學目標 )

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(    段)

　　揭示態度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　■寫法探究

　　O探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次

　　分明。

　　探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　■小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不

　　僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　延伸拓展    

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選

　　兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發

　　現生物入侵者我們該怎么做?

　　學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班

　　上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　■布置作業 

　　抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教學實錄 篇9

　　●教學目標 

　　閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　提高學生的環保意識。

　　●課時安排

　　一課時。

　　●教學重點

　　學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　●課前準備

　　搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及

　　危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

　　借助工具書，掃除字詞障礙。

　　將預習中發現的問題記在卡片上。

　　教學設計

　　導入  新課

　　教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。

　　教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

　　明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑

　　戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境

　　問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保

　　護生態環境的意識。(教師板書課題)

　　■題解

　　要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。

　　要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。

　　自主閱讀、整體感知

　　。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

　　a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

　　b.你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

　　質疑問難、交流互動。

　　a.小組內交流：

　　◆學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

　　◆將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

　　b.班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

　　明確學習目標(見前面的教學目標 )

　　主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

　　生物學和生態學界對“生物入侵者’’的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。

　　編寫提綱

　　教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

　　引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

　　擺出現象：——(段)

　　《生物人侵者》探究原因：——(    段)

　　揭示態度：——(段)

　　采取措施：——(段)

　　■寫法探究

　　O探究學習本文所采用的說明順序

　　a.常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

　　b.探究本文這樣安排說明順序的好處。

　　學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次

　　分明。

　　探究學習本文所采用的說明方法

　　a.本文主要采用了哪些說明方法。

　　學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

　　b.找出文中運用上述說明方法的相關語句。

　　(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

　　C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

　　可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

　　■小結

　　要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

　　教師在學生發言的基礎上總結全文。

　　明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不

　　僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

　　延伸拓展   

　　教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選

　　兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

　　自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發

　　現生物入侵者我們該怎么做?

　　學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班

　　上展覽。(展覽安排在課后)

　　要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

　　■布置作業 

　　抄寫“讀一讀寫一寫”中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

　　查閱資料，了解達爾文的“物競天擇”和“適者生存”的理論。

《生物入侵者》教學實錄 篇10

　　生物污染的全球化（胡定金）

　　深圳西南海面上的內伶仃島，“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延，已成不可阻擋之勢。往日濃陰蔽日、綠樹搖曳的島上，長滿了薇甘菊。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。

　　這個令人恐怖的“植物殺手”原產于中、南美洲。80年代，薇甘菊傳到東南亞，給種植香蕉、茶葉、可可、水稻等經濟作物的農民造成了不可估量的損失。90年代初，薇甘菊的魔腳踏上了我國海南島的土地。幾年后到達了深圳，在深圳寶安一片4000畝的人工山林里，幾乎80%的山林遭到了薇甘菊的蹂躪。一些杉樹林已被薇甘菊封殺，一些山頂已被薇甘菊完全覆蓋。

　　科學家把這種類似薇甘菊的事件，稱為“生物污染”。它指某種有害的外來生物侵入并造成原有生態的破壞。與化學污染不同，外來生物可以不斷地增殖并擴散到新的地方，還能逐步適應新的環境并占據優勢，從而危及本土物種。

　　人們對這些有害外來生物的侵入往往簡單地當作偶發事件，對它的威脅的認識也很不夠。其實地球上這種侵入時時刻刻都在發生，而且隨著交通的全球化，世界貿易的不斷增加，這種侵入的頻率和范圍還在不斷擴大，且有全球化發展的趨勢。

　　目前，外來生物在地球上大部分湖泊和河流系統中、大部分海岸和主要島嶼上都可發現，并擴散到所有大陸，有的已經形成了污染。

　　在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。在南歐、尼日利亞、南非、新西蘭、澳大利亞、巴西和美國東南部，ASIAN TIGER MOSQUITO蚊可能會增加傳播許多種危險疾病的風險。這種進攻型叮咬蚊子能攜帶至少17種病毒，包括登革熱、黃熱病和其他多種腦炎。從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重地影響了當地樹木的自然更新。澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致了數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林（樹皮、樹芽、樹葉等）。來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。科學家擔心這種蛇會擴散到整個太平洋地區。在我國，一種南美水生植物（水葫蘆）極大地減少了昆明滇池的水面積。當地的氣候明顯變得比較干燥，湖中的68種魚有38種已不復存在。

　　除了主動蔓延之外，人為的盲目引進物種也是造成生物污染的原因之一。在非洲維多利亞湖，尼羅河鱸魚的引進導致200多種地方魚種的滅絕，是有記錄以來最大的一次脊椎動物的滅絕。水松樹和金合歡屬樹種的引進本來是用于植樹造林，現在卻消耗了用于供應開普敦的地下水。

　　盡管人類對生物污染進行了長達40年的研究，但生態學家仍未發現生物污染過程的自然規律。

　　首先，對“入侵者”知之甚少。雜草可以說是最通常的入侵者，但也有很特別的入侵者。我們對入侵者的“家族”了解甚少，不知道何種生物將是成功的“入侵者”。

　　其次，對入侵的地點、時間無法預測。一般來說，失衡的生態系統通常要比完整的生態系統更易受到影響。EURASIAN CHEAT GRASS能在美國西北部2500萬公頃的土地上占居優勢，其原因之一就是當地牧民過度放牧所致。但也有很多例外的情況。例如在現存的未受干擾的夏威夷雨林中，占優勢的昆蟲常常是外來的。在五大湖中，水質的改善可能幫助了SEA LAMPREY，因為這種食肉魚種幼體對污染相當敏感。一種外來生物侵入后，可以潛伏幾十年，生態平衡的改變可導致爆發性侵入。植物侵入的這種潛伏期更為普遍，幾乎可以肯定許多外來生物的存在，只不過我們沒有覺察到，根據美國一名研究雜草侵入的專家的看法，外來雜草通常在侵入30年或擴散到4000公頃后才被發現。

　　此外，我們對生物侵入的危害程度無法估計。因為外來生物侵入的危害不僅是取代當地物種，而且會有驚人的后果。讓我們來看看蒙大拿FLATHEAD河流中細小糠蝦引進事件。野生動物保護人員為了增加另一種引進的KOKANEE鮭的餌料數量，在1970年前后引進了糠蝦。然而鮭魚的習性是在表面捕食，糠蝦只在晚上升到表面，鮭在晚上又看不見糠蝦，反過來糠蝦還吃掉了鮭魚魚苗依賴的浮游生物。結果蛙魚數量下降，導致熊、捕食鳥和其他依賴鮭魚的動物的滅絕，致使許多鷹餓死。

　　生物污染的危害遠非如此，它對整個生態系統的平衡、人類社會的發展都潛藏著巨大的威脅。

　　威脅生物的多樣性。山脈、沙漠和海流等作為自然邊界將不同生態系統分隔開來。人類貿易、旅行和其他活動造成的生物污染破壞了這些自然邊界的作用。外來生物威脅著本土物種，造成本土物種數量減少乃至滅絕。生物污染極大地威脅著生物的多樣性。美國一項試驗表明，新的基因工程植物將所含耐除草劑的基因傳給雜草的速度比人們預期的要快得多。Bt植物不僅會殺死目標害蟲，還會殺死一些益蟲，而且威脅到這些昆蟲的天敵。因此，對基因植物在批準進行大田種植前，必須進行大量的試驗和嚴格的審定。

　　威脅人類的健康。各種途徑造成外來病菌在全球的傳播和流行。全球的艾滋病、英國的瘋牛病、日本的“0157細菌”、香港的禽流感、中國臺灣地區的腸病毒等都極大地威脅著人類的健康。美國近年來就采取了一系列措施來強化食品衛生管理，實施“危險分析和關鍵控制點”（HACCP）計劃，1998年更投入4300萬美元用于食品安全的監測、研究與教育。

　　威脅經濟的發展。外來病蟲害的侵入會造成巨大的經濟損失。在美國，外來害蟲對森林的損失每年高達40億美元。最近，美國發現光肩星天牛（Asian Longhorned Beetle）對一些樹木造成破壞。美方認為是通過木質包裝材料從中國傳入的，擬對中國實施更嚴厲的措施，包括要求中方出口商提供有關部門出具的木質包裝材料處理（加熱、熏蒸等）證明。美方的新規定估計將影響到30%—50%的中國對美出口，對我國的經濟也會產生不利影響。

　　盡管許多科學家和土地管理者對生物污染憂心忡忡，但卻很少引起政策制定者的重視。最近，美國政府正在著手制定一項戰略，以協調三十多個聯邦機構應付外來生物的入侵。西歐一些發達國家也在積極尋求應對措施，這些措施主要包括以下幾個方面：完善國際植物保護公約等相關國際條約，減少漏洞；切斷外來生物的侵入通道；建立國際生物監控體系和數據庫，克服侵害物種信息的零散；結束自然資源管理者對外來物種的引進，如牧區外來飼料植物、用作土壤保護的外來草種；提高人口整體生態意識，使人們了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

　　（選自2000年6月12日《光明日報》）

《生物入侵者》教學實錄 篇11

　　教學目標

　　一、了解與生物入侵者相關的知識。

　　二、理清說明順序，概括說明要點，體會文中說明方法的表達效果，揣摩語言。

　　三、培養學生的環保意識和憂患意識，增強防范意識，為建設家園，保護環境而努力。

　　教學重點

　　一， 說明順序和方法

　　二， 增強環保意識。

　　教學難點

　　“生物入侵者”對生態系統的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學準備學生搜集有關資

　　教學步驟

　　一、 情境導入

　　1、學生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來九月八，

　　我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　(師：“我花開后百花殺”一句，把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現于現代的都市。請聽今日新聞。)

　　2、新聞報道：《黃花開后百花殺》----加拿大一枝黃花驚現長沙

　　二、 整體感知：

　　認真閱讀課文，獲取相關信息：

　　1、 通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵者的知識?

　　2、 作者按什么思路來告訴我們這些知識的?

　　開篇：假設情境，引出話題，作出解釋

　　第2-4段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第5段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第6-7段;生物學家和生態學家對待生入侵者的不同態度。

　　第8段;目前世界各國都在采取相應措施。

　　提出問題------分析問題---------解決問題：邏輯順序

　　三、 局部揣摩：

　　本文運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達效果。

　　1、 列數字：

　　① “十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數字的變化說明生物入侵者對自然生態系統的危害之大。

　　②耗資數十億美元------說明生物入侵者對人類造成的經濟損失巨大。

　　(補充強調：數字的運用，使語言十分準確，符合說明文的科學性特點。此外副詞的恰當選用也增強了文章的準確性。如“僅”“就”等詞。)

　　2、 舉例子：

　　①舉蒲公英等為例------說明生物在沒有人為干預的條件下進行的遷徙不會對原有的生態系統造成太大破壞。

　　②斑貝、天牛、紅螞蟻等------說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

　　③蔬菜、水果、寵物等------說明生物入侵是人為原因造成的。

　　3、 打比方：

　　①課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

　　a生物入侵是“移民”行為;

　　b生物入會對人類和自然造成危害。

　　②把斑貝比喻成“偷渡者”，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　　(強調：生物入侵對大多數人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強文章的趣味性，，深入淺出，達到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)

　　四、 合作探究

　　1、以組為單位，根據已有資料，簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害等)并針對其特點制定相應的防治措施。

　　2、全班交流合作學習成果。教師啟發思考： 預防、治理、利用。

　　五、 總結提升：

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

　　以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。保護環境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的 一分智慧和力量!

　　六、 作業：

　　從課后附錄中選四個你認為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

《生物入侵者》教學實錄 篇12

　　語言運用 

　　1_指出下列句子的說明方法。 

　　(1)僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們豈能無動于衷? 

　　(2)許多生物學家和生態學家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿易，事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的 的。 

　　(3)一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。 

　　2.下面加點的詞可否換成括號內的詞? 為什么? 

　　(1)如果各種條件適合，它會在那里生根、發芽、成長(生長)。 

　　(2)當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”(斑貝)并沒有引起當地人的注意，它們被隨便拋棄在五大湖附近的水域中。 

　　3. 你在生活中見到過“生物入侵者”嗎?請寫一則說明性文字與大家交流。 

　　4. 學用下面的詞語寫一段話(詞序可以調整)。 

　　始料不及 束手無策為所欲為 

　　在劫難逃 安家落戶 物競天擇 

　　課內精讀 

　　如果一個物種在新的生存環境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當時，這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當地人的注意，它們被隨便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。到目前為止，人們為了清理和更換管道已耗資數十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病。 

　　“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門( )鳥類，( )鳥巢，( )鳥蛋。從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。一些生物學家在乘坐由關島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。 

　　5. 將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號里。 

　　6. 畫橫線的句子在文中的作用是：________________________________________ 

　　7. 文段中運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，試舉例說明。 

　　8. 下面句中加點的詞語可否去掉?為什么? 

　　(1)由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便急劇增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。 

　　(2)在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風飄蕩幾十千米后才會落地，如果各種條件適合，它會在那里生根、發芽、成長…… 

　　9. 概述每段文字的內容。 

　　課外選讀 

　　奇妙的冬蟲夏草 

　　①冬蟲夏草又叫蟲草，主要產于西藏、四川等地，是一種溫和的補藥，對肺結核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲夏草是不是“冬天是一條蟲，夏天變成一棵草”呢? 

　　②冬蟲夏草實際上是由蟲草菌侵入到冬蟲夏草蛾等鱗翅目昆蟲的幼蟲體內，并且在蟲體內生長的結果。這種真菌在幼蟲生長的早期就已侵入蟲體，并且在蟲體內蔓延生長，以至最終奪去幼蟲的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲，到了第二年夏天，蟲草菌才從幼蟲的頭部長出子實體來。子實體露出地面，形似野草，并且常與野草混在一起生長，所以人們將它叫做冬蟲夏草。 

　　③最新研究發現，蟲草素有抗癌細胞增生的功能。廣州人喜愛用它燉肉、煲湯，或制“蟲草鴨”作為冬令補品。 

　　10.第一段末尾一句的作用是什么? 

　　11.舉例說明文段使用的說明方法。 

　　12.文段中的“生物入侵者”是：__________。 

　　13.用一句話概括第②段的內容。 

　　14.選文從哪三個方面說明冬蟲夏草的“奇妙”? 

　　思考探究 

　　15.面對“生物入侵者”，生物學和生態學界的學者出現了兩個派別：一個是非干預 

　　派，主張人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程；另一個是干預派，認為人類應對生物物種的遷移采取積極措施。你站在哪一邊?為什么? 

《生物入侵者》教學實錄 篇13

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。

　　歸咎jiù 藩fān籬 扼è制

　　2.解釋下列詞語。

　　(1)束手無策：比喻沒有任何辦法對付。

　　(2)無動于衷：心里一點也不受感動。

　　(3)歸咎：歸罪。(4)藩籬：籬笆。比喻門戶或屏障。

　　3.用恰當詞語填空。

　　(1)一些產自他鄉的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

　　(2)他們警告說，夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

　　二、重點句子背記知識清單

　　專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”--它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

　　三、文學(文體)常識背記知識清單

　　《生物入侵者》的作者是梅濤。