《生物入侵者》評估測試(精選14篇)
《生物入侵者》評估測試 篇1
1.本文是一篇________說明文,是按________順序進(jìn)行說明的。
2.名詞解釋。
生物入侵者:________________________________________。
3.下列語句中,說明方法不同于其他各項的一項是
( )
a.由于沒有天敵的制約,斑貝的數(shù)量便急劇增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。
b.來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木,后者則專門叮咬人畜,傳播疾病。
c.從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時有絕種的危險。
d.僅在美國,每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達(dá)兩千多億美元。
(一)語段點將
許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿(mào)易,事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例,許多昆蟲和昆蟲的卵附著在這些貨物上,其中包括危害性極大的害蟲,如地中海果蠅等。盡管各國海關(guān)動植物檢疫中心對這些害蟲嚴(yán)加防范,但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大,很難保證沒有漏網(wǎng)之“蟲”。此外,跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。近年來,由于引進(jìn)五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物,如蛇、蜥蜴、山貓等,往往會因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方。
1.解釋詞語。
①歸咎:________________________________________________。
②藩籬:________________________________________________。
③嘯聚山林:________________________________________。
2.選段采用的最主要的說明方法是
( )
a.舉例子 b.打比方 c.作比較 d.作詮釋
3.用簡潔的語言概括選段的文意。
答:________________________________________________。
4.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?試舉例。
答:________________________________________________。
(二)遷移過關(guān)
雜交水稻之父——袁隆平(節(jié)選)
1964年,袁隆平邁出了雜交水稻研究的第一步。可是不久,“文化大革命”開始了。一天下午,他正在校園看大字報,有人悄悄告訴他:“你搞________的壇壇缽缽被砸爛啦!”
袁隆平一聽愣了,馬上跑去一看,果然,所有搞試驗的壇壇缽缽全被砸得稀巴爛,________的秧苗不是被截成幾截,就是與濕泥污水?dāng)嚢璩梢粓F(tuán)。面對這種慘景,他落下了________的淚。
袁隆平夜不能寐。“篤!篤!篤!”突然有人敲門。他趕快起床去開門。
進(jìn)來的是他的忠實的支持者李必湖和尹華奇。他們都是袁隆平的學(xué)生。
“你們半夜來找我,有啥子事嗎?”袁隆平驚問。
李必湖說:“袁老師,我們曉得造反派要砸爛你的壇壇缽缽,我和小尹趕在他們前面藏了四缽呢。”
這劫后余生的四缽秧苗,袁隆平倍加珍惜,到1968年,已發(fā)展到四分秧苗了。
為了照料這來之不易的“秧寶寶”,袁隆平像慈母似的守護(hù)在秧田邊。然而,就是他視為生命的四分秧田,在一個星期天的早上,還是被那些造反派掃蕩一空。
袁隆平來到試驗田邊,像瘋子似的在狹窄的田埂上走過來,又走過去,狂奔亂跑。當(dāng)走到一口深井旁,像發(fā)現(xiàn)了什么,把衣服一脫,“撲通”一聲跳了下去,原來他發(fā)現(xiàn)那里面有幾棵秧苗。
1.文中有三處空白處,依次填入最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞是
( )
a.實驗慈愛 痛苦
b.試驗心愛 傷心
c.試驗喜愛 悲慘
d.實驗忠愛 傷心
2.解釋詞語。
夜不能寐:________________________________________________。
掃蕩一空:________________________________________________。
3.“進(jìn)來的是他的忠實支持者李必湖和尹華奇”一句后面接以下四句為什么不好?比較原文說明理由。
a.袁隆平是他們的老師。
b.被袁隆平教過的學(xué)生。
c.他們與袁隆平是師生關(guān)系。
d.袁隆平與他們是師生關(guān)系。
答:________________________________________________。
4.“袁隆平來到試驗田邊……”一段是使用了________描寫,這些描寫表現(xiàn)了________精神。
答案:1.事理邏輯 2.專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),而且還可能給社會造成難以估量的經(jīng)濟損失 3.b
(一)1.①歸罪 ②籬笆。比喻門戶或屏障 ③舊指盔賊盤踞山林。嘯聚,形容互相呼叫,拉幫結(jié)伙 2.a 3.分析造成生物入侵者增多的原因和途徑 4.略(二)1.b 2.夜間不能入睡 徹底清除,一點兒不剩 3.a句主語換成了袁隆平,與前面句子語脈不一致,另外a句表達(dá)的意思側(cè)重在袁隆平身上。b句為被動句,與前句句式不一致。c句將師生關(guān)系顛倒了。d句表意與前一句銜接不緊密 4.細(xì)節(jié)描寫 他忠于黨的科學(xué)事業(yè),執(zhí)著追求,不懈奮斗的
提示:(二)第3題:通過反復(fù)比較句式,可以培養(yǎng)語感,學(xué)會正確表意:前后句式要一致、語脈要相承,人物關(guān)系的正確表述須符合邏輯,前后句句意銜接要盡量緊密等。
《生物入侵者》評估測試 篇2
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《松樹金龜子》閱讀答案
課文語段閱讀題
閱讀語段,回答問題
雖然我們掌握了金龜子發(fā)音的原理,它為什么而歌唱卻仍是個謎。是為了求偶而歌唱?這有可能。然而,盡管我特別注意,在深夜里,也從未聽到過金龜子的歌聲。就是近在咫尺的鐵絲網(wǎng)里,我也聽不到它們的歌聲。
要金龜子唱也不難,只要抓在手里,摸摸捏捏,它就會唱起來。一直唱到你不再去冒犯它。那聲音聽起來不像是唱歌,倒更像是抱怨聲,對命運的抗議聲。真是奇怪,在金龜子的世界里,歌聲是用來表達(dá)痛苦的,而沉默則是歡樂的標(biāo)志。
其他靠胸部或腹部摩擦來發(fā)出聲音的昆蟲也差不多。正躲在洞穴內(nèi)產(chǎn)卵的蟋蟀媽媽,受到突然的驚嚇會發(fā)出悲鳴;被抓獲的天牛會竭力鳴叫。危險過去了,它們就不再大叫。
也有的昆蟲為了自娛、求偶、慶祝歡樂。慶祝明媚的陽光而歌唱。這些昆蟲中大部分在遇到危險時就默不做聲。
稍有異常,紡織娘就不再歌唱。與之相反,知了一旦被捉就拼命大叫,比平時要響得多。螽斯的唱歌既能表達(dá)悲哀,也能表達(dá)歡樂,以至于難以分清到底是在哀鳴,還是在歡唱。
昆蟲默不做聲是否表示它很愉快?它高聲大叫是不是為了嚇退敵人?如果金龜子和知了面對危險大喊大叫,那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊?
總而言之,昆蟲究竟為什么要叫這個問題,還沒有搞清楚。
1.在這幾段文字中,作者探討了哪兩個問題?按教學(xué)設(shè)計>文章順序回答。
_____________________________________________________________________________
2.對這兩個問題作者有沒有得到圓滿的解釋?為什么?
_____________________________________________________________________________
3.文中哪些昆蟲會為歡樂而歌唱?
_____________________________________________________________________________
4.作者探討問題的過程反映了作者什么精神?對你有什么啟示?
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參考答案:
1.金龜子為什么而歌唱?昆蟲究竟為什么要叫?
2.前一問題解決了,金龜子是用歌聲來表達(dá)痛苦的。后一問題沒有解決,因為不同的昆蟲會為不同的原因而叫。
3.略
4.科學(xué)的求實精神。
《生物入侵者》閱讀答案
燕山
(二)閱讀下面文字,完成第18-19題。(共7分)
①如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會無節(jié)制地繁衍。1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時,這些混雜在艙底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約,斑貝的數(shù)量便急劇增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木,后者則專門叮咬人畜,傳播疾病。
②“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時,也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間,棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島,這種棲息在樹上的爬行動物專門捕食鳥類,偷襲鳥巢,吞食鳥蛋。從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時有絕種的危險。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說,夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵,一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶,該島的鳥類將在劫難逃。
③生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,因為失衡是暫時的,一個物種在新的環(huán)境中必然遵循物競天擇的法則。“生物入侵者”并不是都能夠生存下來,能夠生存下來的就是強者,即使生態(tài)系統(tǒng)中的強者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約,不可能為所欲為,因此,自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。然而更多的學(xué)者則持反對意見,他們認(rèn)為自然調(diào)節(jié)的過程是非常漫長的,如果聽任“生物入侵者”自由發(fā)展,許多本土物種將難逃絕種厄運,自然界的物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞。另外,“生物入侵者”給人類社會造成的經(jīng)濟損失是驚人的。僅在美國,每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟損失就高達(dá)兩千多億美元,面對這樣的天文數(shù)字,人們豈能無動于衷?
④目前,世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)措施。例如,美國眾議院已于1996年通過了一項議案,要求各有關(guān)機構(gòu)加強對有可能夾帶外來物種的交通工具的監(jiān)控,為此,美國政府正在醞釀一個跨部門的監(jiān)控計劃。
18.說說第②段“生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時,也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”兩個句子不能互換位置的理由。(3分)
19.閱讀下面材料,借助文章中的相關(guān)知識,簡要分析政府清剿小龍蝦的原因。(4分)
【鏈接材料】
元陽梯田位于云南元陽縣哀牢山南部。梯田規(guī)模宏大,被國家林業(yè)局批準(zhǔn)為國家濕地公園,被聯(lián)合國糧農(nóng)組織列為全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn),被國家文物局列入20xx-20xx年正式申遺候選名單之一。
小龍蝦原本在中國長江下游省份,當(dāng)?shù)卮迕駨耐獾刭I龍蝦回來進(jìn)行養(yǎng)殖。小龍蝦的到來,對于元陽梯田構(gòu)成了巨大威脅。短短幾年間,元陽梯田核心區(qū)幾萬畝的梯田,被“打洞高手”小龍蝦破壞嚴(yán)重,部分梯田田埂被小龍蝦蛀空而垮塌。梯田無法存住水,昔日梯田勝景不再。從20xx年開始,紅河州、元陽縣兩級政府每年出資110萬元購買農(nóng)藥清剿小龍蝦。
參考答案:
18.“生物入侵者給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失”一句,是對上一段內(nèi)容的小結(jié);下一句“對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”是對下一段文字內(nèi)容的總起,整個句子在結(jié)構(gòu)上有承上啟下的作用。若調(diào)換位置,則上下句與上下文的對應(yīng)關(guān)系就矛盾了。所以兩個句子不能互換位置。(共3分,每點1分)
19.相對于元陽梯田這個環(huán)境而言,小龍蝦是一個新物種,沒有同類的競爭以及天敵的傷害等諸多因素的制約,它們的繁殖很快。“打洞高手”的本領(lǐng)又對梯田構(gòu)成了巨大威脅。對元陽梯田的破壞越強,導(dǎo)致的損失也就越大。(共4分,每點2分)
《生物入侵者》評估測試 篇3
張笑天——《生物入侵者》教學(xué)案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解文章說明對象的特點;
2、掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法及作用;
3、初步認(rèn)識說明的邏輯順序。
[教學(xué)重點]
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物入侵者的定義、危害、傳播途徑、人們的態(tài)度和防治措施;
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握打比方、舉例子、列數(shù)字等說明方法。
[教學(xué)難點]
正確分析說明方法的作用。
[課時]一課時[課型]自讀
[教具]多媒體輔助
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、投影設(shè)置懸念(噓!下面有一個秘密!)
2、教師導(dǎo)入:濟南夏天的蚊子有兩種:“土蚊子”和“黑蚊子”。其中黑蚊子學(xué)名叫伊蚊,又叫黑斑蚊。它可是原產(chǎn)于美洲的一種蚊子。像黑斑蚊這樣的物種還有很多,它們有一個統(tǒng)一的名字——(學(xué)生齊答)生物入侵者!教師投影課題,展示圖片。(投影)
二、整體感知
(一)教師引導(dǎo):到底什么是生物入侵者呢?請同學(xué)們放聲朗讀課文的第一自然段,尋找答案,補全填空。教師投影朗讀要求。(投影)
(二)學(xué)生按教師的引導(dǎo)朗讀課文,尋找答案,補全填空。課堂交流。
(三)教師投影明確答案。(投影)
三、知識拓展
(一)教師引導(dǎo):像投影上填空題的句式,大家在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中見過沒有?大家把這種句式表達(dá)的意思叫做什么?
(二)學(xué)生活動:學(xué)生們踴躍回答:在數(shù)學(xué)、物理、生物等學(xué)科中都見到過。這樣的句式叫做定義。
(三)教師點撥:這是第一種說明方法——下定義——一目了然。
(四)教師引導(dǎo):句中的“移民”類似于修辭方法中的哪一種?學(xué)生回答:比喻。
(五)教師點撥:這是第二種說明方法——打比方——生動形象。(投影)
三、重點研讀:
(一)教師引導(dǎo):大家已經(jīng)知道了什么是“生物入侵者”,那么,大家還想不想知道有關(guān)生物入侵者的另外一些特點呢?請大家快速默讀文章的2——8自然段,看看有沒有自己感興趣的問題,或者找一找老師提示給你的幾個問題的答案,同時標(biāo)出自己讀不準(zhǔn)的生字詞。(投影要求)
(二)學(xué)生活動:學(xué)生按照教師的引導(dǎo),默讀課文,標(biāo)出生字詞,找出問題答案。
(三)教師指導(dǎo):1、出示例句,明確字音。2、明確問題答案,理清文章思路。3、明確說明順序。(板書)
(四)教師引導(dǎo):大家對文章中介紹的知識相信嗎?為什么?(投影問題)
(五)學(xué)生活動:學(xué)生各抒己見,引出舉例子、列數(shù)字兩種說明方法?
(六)教師講解:舉例子、列數(shù)字的說明作用。(投影落實)教師小結(jié)說明方法。
(七)投影課文小結(jié),學(xué)生齊聲朗讀,鞏固課堂教學(xué)成果。
四、拓展延伸
(一)投影圖片,認(rèn)識現(xiàn)實中的“生物入侵者”。
(二)學(xué)生合作學(xué)習(xí):小組交流,你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵者嗎?用什么方法防止?
(三)學(xué)生課堂交流,資源共享。
五、布置作業(yè)
制作展板。
[板書]生物入侵者
梅濤
定義——危害——途徑——態(tài)度——措施
(邏輯順序)
對于本節(jié)課的教學(xué),我感覺較好的完成了教學(xué)目標(biāo),實現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想。具體的優(yōu)缺點如下:
優(yōu)點:
1、重點難點設(shè)置適當(dāng),在教學(xué)中,突出了重點,難點突破較為得當(dāng);
2、教學(xué)過程的設(shè)計新穎,有展示個性的環(huán)節(jié);
3、課堂氣氛活潑有序,能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性;
4、多媒體輔助效果較好。
不足:
對文本的解讀還不夠深入;
2、教學(xué)語言還應(yīng)該更加規(guī)范;
3、知識點的講解還要更準(zhǔn)確;
4、課堂容量還能夠更大一些。
5、加強交流、學(xué)習(xí),掌握最新的課堂教學(xué)的手段和方法。
《生物入侵者》評估測試 篇4
《生物入侵者》是人教版八年級下第六單元的一篇科技說明文,課文層次清晰地向我們介紹了“生物入侵者”的定義、危害、成因及對策,語言平實而不失生動,形象且又準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)這篇課文,我們要在科學(xué)與文學(xué)之間找準(zhǔn)契合點,即:在科學(xué)中學(xué)習(xí)文學(xué)手法,在文學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識。
教學(xué)本課,我選用的課型是說讀,讀讀、說說;說說、讀讀,在讀與說的活動中,增長知識(語文知識與科學(xué)知識),提高素養(yǎng)(語文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng))。
教學(xué)本課,我采用的教學(xué)思路是“板塊式思路”,將課堂教學(xué)過程有機切分為四個板塊,各板塊之間既互相獨立,又相互關(guān)聯(lián),保證學(xué)生在具體的“板塊”中有充分的語言活動,有充足的知能訓(xùn)練。
教學(xué)本課,我的教學(xué)創(chuàng)意是:“學(xué)習(xí)一篇、精析一段”,既關(guān)注整體,也突破局部。
教學(xué)時數(shù):一課時。
教學(xué)流程簡說:
整個課堂教學(xué)我設(shè)想分為四個板塊,分別是:語言的感受活動、梳理活動、提煉活動、欣賞活動,它們都是基于文本語言的活動。
第一步:語言的感受活動。活動內(nèi)容:自由朗讀課文,說說什么是“生物入侵者”,本文向我們介紹了哪些“生物入侵者”。設(shè)計這個活動,目的是想讓學(xué)生初步感知文意,并迅速捕捉重要信息。我的課中小結(jié),是明確“打比方”、“舉例子”的表達(dá)效果。
第二步:語言梳理活動。活動內(nèi)容:快速瀏覽課文,說說課文給我們介紹了關(guān)于“生物入侵者”哪些方面的知識。設(shè)計這個活動,就是想讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上,用分層概括的形式對課文進(jìn)行梳理。我的課中小結(jié)則明確課文“定義—危害—成因—對策”的行文思路。
第三步:語言提煉活動。活動內(nèi)容:輕聲讀課文,圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃,不但能進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,而且,還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后,我將進(jìn)行方法的總結(jié):主句,就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓(xùn)練,我還將設(shè)計一個讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動,讓學(xué)生把提取的主句組合起來,成為這篇課文的“濃縮文”。
“課文濃縮文”的范文是這樣的:
專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會無節(jié)制地繁殖,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時,也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的國際貿(mào)易,事實也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,然而更多的學(xué)者則持反對意見,目前,世界上許多國家已開始認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性,并采取了相應(yīng)的措施。
第四步:語言欣賞活動。活動內(nèi)容:默讀課文第7小節(jié),用“術(shù)語點評”的方式寫幾句賞析性的文字。這個活動要預(yù)留出比較寬裕的時間,讓學(xué)生靜思默想,細(xì)細(xì)品味欣賞。這里的“術(shù)語”,其實就涵蓋了說明文的一些知識性的要點。比如“結(jié)構(gòu)”:第7小節(jié)有兩次的并列式結(jié)構(gòu)運用,使得說明層次清晰;比如“擬人”:“為所欲為、難逃絕種厄運”,擬人手法使說明形象生動;再如“關(guān)聯(lián)詞語”:在介紹不同的學(xué)者的觀點的時候,用了“因為、即使、因此、然而、如果、另外”等一系列的關(guān)聯(lián)詞語,使說明語言嚴(yán)密準(zhǔn)確……通過精析一段,在說明文的知識學(xué)習(xí)和運用上,我們就可以達(dá)到“窺斑見豹”的效果。
整個教學(xué)的設(shè)計,以“說讀”貫穿,力圖通過四次語言活動,讓學(xué)生在文本里面來回行走,積累知識,增長才干。
板書設(shè)計,我力求簡約。黑板正中寫課題:生物入侵者;第二行板書文章的思路:定義—危害—成因—對策;第三行標(biāo)注本文的主要說明方法:打比方舉例子。
《生物入侵者》評估測試 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
⑴ 積累詞語;
⑵ 了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識,了解生物入侵者的有關(guān)情況;
⑶ 理清本文的說明順序,整體把握文章內(nèi)容,提高閱讀說明文的能力;
⑷ 分析本文運用的說明方法,體會其表達(dá)效果。
2、過程與方法:
以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,并做必要的點撥;討論法,通過討論合作探究,解決問題。
3、情感態(tài)度與價值觀:
了解“生物入侵者”,增強防范意識,為建設(shè)家園,保護(hù)家園而努力。
【重點與難點】
理清本文說明順序,把握文章所運用的說明方法。
如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的`概念。
二、學(xué)生朗讀課文,教師正字音
三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(問題由投影展出)
形式:學(xué)生自由討論找出問題答案,教師加以總結(jié)歸納。
問題一:什么是“生物入侵者”?
答案:課文第一段。
問題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?
答案:本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
四、了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法
明確:
1、使用了邏輯順序作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。
2、說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方
五、教師總結(jié)全文
明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識,還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。
六、作業(yè)
抄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
《生物入侵者》評估測試 篇6
為了進(jìn)一步提高教師素質(zhì),使我校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓,12月13日至15日,我校進(jìn)行了每年一度的課堂教學(xué)大比賽,在此次比賽中,我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。
根據(jù)新課改的精神,不但要注意培養(yǎng)學(xué)生能力,而且也要重視基礎(chǔ)教學(xué)方針,結(jié)合本課特點,我為本堂課制定了幾個學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容,積累詞語。
2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
在教學(xué)時,由學(xué)生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手,學(xué)生初讀課文積累詞語并了解文章大意,在具體分析文章內(nèi)容時,注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法,最后聯(lián)系實際,請學(xué)生出謀劃策提出可行性對策,在此環(huán)節(jié),采用小組討論的方法,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)習(xí)的主動性,并通過此環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生合作精神,提高環(huán)保意識。
授課后,我認(rèn)為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生參與面較廣,調(diào)動了絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足,主要是:在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,讓學(xué)生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好;由于時間較緊張,一些環(huán)節(jié)處理不夠到位;分析說明順序時,品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”,在課堂上時間緊張,我想充分利用好時間,教學(xué)效果會更好些。
通過這次聽課、評課,獲益匪淺。我相信,只要付出一定會有收獲。
《生物入侵者》評估測試 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解與生物入侵者相關(guān)的知識。
2、理清說明順序,概括說明要點,體會文中說明方法的表達(dá)效果,揣摩語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識,增強防范意識,為建設(shè)家園,保護(hù)環(huán)境而努力。
【教學(xué)重點】
1、說明順序和方法
2、增強環(huán)保意識。
【教學(xué)難點】
“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資
【教學(xué)步驟】
一、情境導(dǎo)入
1、學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》,猜花名
待到秋來九月八,
我花開后百花殺。
沖天香陣透長安,
滿城盡帶黃金甲。
(師:“我花開后百花殺”一句,把菊花獨立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致。“沖天的香陣”早已彌散在歷史的天空,在一千多年后的今天,“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。)
2、新聞報道:《黃花開后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙
二、整體感知
認(rèn)真閱讀課文,獲取相關(guān)信息:
1、通過剛才的閱讀,你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識?
2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的?
開篇:假設(shè)情境,引出話題,作出解釋
第2~4段:具體寫什么是生物入侵者及其危害。
第5段:分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
第6~7段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生入侵者的不同態(tài)度。
第8段;目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。
提出問題──分析問題──解決問題:邏輯順序
三、局部揣摩
本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法,請用簡要的語言分析其表達(dá)效果。
1、列數(shù)字:
⑴“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。
⑵耗資數(shù)十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。
(補充強調(diào):數(shù)字的運用,使語言十分準(zhǔn)確,符合說明文的科學(xué)性特點。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子:
⑴舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。
⑵斑貝、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。
⑶蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方:
⑴課題“生物入侵者”就是一個比喻,說明:
①生物入侵是“移民”行為;
②生物入會對人類和自然造成危害。
⑵把斑貝比喻成“偷渡者”,說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害的。
(強調(diào):生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法,使語言更生動形象,增強文章的趣味性,,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的'運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
四、合作探究
1、以組為單位,根據(jù)已有資料,簡介一種生物入侵者(姓名、來源、特點、危害等)并針對其特點制定相應(yīng)的防治措施。
2、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考:
預(yù)防、治理、利用。
五、總結(jié)提升
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計,我國已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的
一分智慧和力量!
六、作業(yè)
從課后附錄中選四個你認(rèn)為用得好的詞,揣摩其情味和作用。
《生物入侵者》評估測試 篇8
一、導(dǎo)入;
上一個月,我在溫州新聞里看到一則新聞,報道我們溫州某些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的山頭被一種叫一枝黃花的植物占滿,鎮(zhèn)里派出了大量的人員上山清除,花費了大量的人力物力。這種植物,原本產(chǎn)自加拿大,來到我國后,迅速占據(jù)了山野田間,它們“砍頭不要緊,只要留住根,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”。要想消滅它們,必須挖地三尺,去年,焦點訪談對一枝黃花這種外來移民也進(jìn)行了報道。為什么一株小草會引起中央媒體的刻度關(guān)注。今天就讓我們一起跟隨科普作家梅濤,走進(jìn)這篇《生物入侵者》。
二、閱讀說明文的要領(lǐng)。
一要把握文章介紹的知識要點。
二要掌握科普說明文的說明方法。科普說明文通常采用列數(shù)字、舉例子、打比方等方法向讀者介紹。
三要琢磨文章的詞句怎樣把科學(xué)知識介紹得準(zhǔn)確、生動。
三、朗讀課文
1、用自己的語言概括本文有關(guān)生物入侵者的知識(不少于五點)
1)生物入侵者的定義;
2)能給人類以估量的.經(jīng)濟損失;
3)能其他物種以及特種多樣性構(gòu)成威脅;
4)生物入侵者的途徑;
5)生物學(xué)家與生態(tài)學(xué)家對生物入侵者的不同態(tài)度;
6)世界各國都生物入侵者采取相應(yīng)的措施。
2、理清說明順序。
引出話題——擺出現(xiàn)象——探究原因——揭示態(tài)度——采取措施
邏輯順序。
3、本文采用了什么說明方法?
列數(shù)字、舉例子、打比方。
列數(shù)字:
從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時有絕種的危險。”這個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。
再如:“僅在美國,每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。
舉例子:
舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子,
舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵
舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子。
《生物入侵者》評估測試 篇9
一、 教學(xué)設(shè)計
1、 了解本文說明的主要內(nèi)容2、 學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法3、 提高學(xué)生的環(huán)保意識
二、 教學(xué)重點學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法
三、 教學(xué)對象及課時初中二年級、一課時
四、 教學(xué)手段實物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言,教師講解總結(jié)
五、 教學(xué)方法激趣法
六、 教學(xué)步驟
(一) 課文導(dǎo)入向?qū)W生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事,了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。
(二) 學(xué)生朗讀課文,教師正字音
(三) 轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí),主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點。(問題由實物投影展出)形式:學(xué)生自由討論找出問題答案,教師加以總結(jié)歸納。問題一:什么是“生物入侵者”? 答案:課文第一段。問題二:本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容? 答案:本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。
(四) 了解課文內(nèi)容后,進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法。明確:1、使用了邏輯順序 作用:符合人們的認(rèn)知規(guī)律,使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明。 2、說明方法:列數(shù)字、舉例子、打比方
(五) 教師總結(jié)全文明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識,還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。
(六) 板書設(shè)計 引出話題:介紹什么是生物入侵者。
第一段 擺出現(xiàn)象:生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2--4段《生物入侵者》 探究原因:新鮮水果、蔬菜貿(mào)易,跨國寵物貿(mào)易。 第5段 揭示態(tài)度:兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6--7段 采取措施:通過議案、成立部門。 第8段
(七) 作業(yè)
《生物入侵者》評估測試 篇10
《生物入侵者》教學(xué)實錄
河北邢臺六中 張國生
時間:2006年元月8日
地點:安徽碭山人民影劇院
學(xué)生:安徽碭山鐵路中學(xué),初二(26)班
(一)導(dǎo)入新課
課前師生交流,討論“賣蘋果理論”,略。
師:下面我們學(xué)習(xí)《生物入侵者》。你們見過水葫蘆沒有?
生:見過。
師:什么顏色?可愛嗎?
生:綠色……可愛。
師:水葫蘆,看起來鮮嫩可愛,是我國幾十年前從國外引進(jìn)的一種植物,曾一度用它來凈化污水。就是這個樣子(圖)。但引入我國昆明的“高原明珠”──滇池后,水質(zhì)污染導(dǎo)致水葫蘆瘋長,幾乎遮蓋了整個滇池,使很多水生生物幾乎絕跡。每年,國家需花費巨資打撈水葫蘆,清除它的危害。這就是水葫蘆瘋長時的情景(圖),這時候還是綠的,再看這個(圖),爛泥塘啊!
再來看幾個網(wǎng)頁。第一個是深圳新聞網(wǎng):綠色殺手薇甘菊蠶食八萬平米紅樹林──不少細(xì)心的市民發(fā)現(xiàn),深圳濱海大道北側(cè)的紅樹林區(qū),過去的80000多平方米郁郁蔥蔥的紅樹林,如今僅剩下不到2000平方米。專家稱,“綠色殺手”薇甘菊是紅樹林消失的致命原因。(圖)現(xiàn)在你所看到的,就是覆蓋在紅樹林上面的微甘菊。 這種薇甘菊啊,生命力特別強,它爭奪陽光,經(jīng)它覆蓋的植物,都會被它覆蓋死,英文名“一分鐘一英里”。
這里還有一個網(wǎng)頁──搜狐新聞中心:薇甘菊“暗殺”萬畝郊野公園,內(nèi)容和上面大致一樣。
再看這個──人民網(wǎng):紫莖澤蘭現(xiàn)身四川涼山所到之處“惟我獨尊”──一種美麗的植物,開白色的小花,一年四季常綠,繁殖能力極強……有它在的地方,任何植物都不能生長,它就像一個“綠色殺手”,將所有的植物“殺死”,所到之處成為一片“綠色沙漠”。目前由中美洲入侵的這種可怕植物已經(jīng)將四川涼山州800萬畝優(yōu)良草場變成自己的王國,而且它們正以每年30公里的速度悄悄向成都逼近……這就是紫莖澤蘭(圖)。和水葫蘆不同,這種草是臭的,它的葉子還有毒,牲畜吃了會中毒……
歸納:我們看的這些是什么?……這就是生物入侵啊!這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭!下面我們就學(xué)習(xí)《生物入侵者》。這篇文章把我們領(lǐng)到這一特殊的“戰(zhàn)場”,對這場“戰(zhàn)爭”做一番考察。
師:這篇文章作者是誰?
生:梅濤。
師:想看看梅濤嗎?
生:想。
師:讓我們上他的網(wǎng)頁看看──梅濤,研究員,博士生導(dǎo)師,1962年11月出生于江西省南城縣。1982年7月獲浙江大學(xué)機械工程學(xué)系精密機械工程專業(yè)學(xué)士學(xué)位,2001年12月獲中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)力學(xué)與機械工程系博士學(xué)位。1982年8月至今在中國科學(xué)院合肥智能機械研究所工作,其間擔(dān)任過:傳感技術(shù)研究室副主任,傳感系統(tǒng)工程研究中心主任,1999年5月至現(xiàn)在任中國科學(xué)院合肥智能機械研究所常務(wù)副所長。曾任中國科學(xué)院青年聯(lián)合會副主席……下面是他的在研課題、研究成果、發(fā)表論文、授權(quán)專利、獲得獎勵等。
(二)整體感知
師:接著咱們預(yù)習(xí)課文,整體感知。提幾個問題。這篇文章是什么文體?
生:說明文。
師:對。文章介紹的是什么知識?
生:生物入侵者。
師:你們答得基本上是對的,但語言不嚴(yán)謹(jǐn)。應(yīng)當(dāng)說是……關(guān)于“生物入侵者”的知識。
下面把課文分成三部分并歸納大意。可以這樣分:
1.什么是生物入侵者及其危害。
2.生物入侵者增多的原因和途徑。
3.人們對生物入侵者的不同態(tài)度。
師:第一段是哪幾個自然段?
生:一二自然段。
師:是一二自然段還是一到四自然段?
生:一二自然段。
師:那三、四自然段是什么?
生:是例子。
師:所以,第三四自然段也屬于第一段。
……
師:哎?這是什么順序啊?
生:邏輯順序。
對,邏輯順序。批在書上。
(三)閱讀研討
師:這篇文章是自讀課文,自瀆課文一定要自讀,老師只起點撥作用。怎么自讀?有一種最基本的方法現(xiàn)在不太常用了──就是朗讀啊。你們重視朗讀嗎?……重視,好。可是許多地方不重視,教室里不聞瑯瑯讀書聲,唯聞什么?……唯聞寫字刷刷刷,唯聞分發(fā)試卷嘩啦啦。咱們班誰讀得最好啊?
生:我。
師:好!我非常欣賞你的自信!請你讀讀第一自然段,看看能不能一字不錯,一字不磕絆。
生:讀。
師:哎呀,你讀得果然非常好!(鼓掌)我有一個小建議:將來你考大學(xué)的時候,如果有興趣的話,可以報考北京廣播學(xué)院,去當(dāng)專業(yè)的播音員、主持人。還有誰認(rèn)為自己讀得好?
生:我讀得比她還好呢!
師:也非常欣賞你的自信。那你讀讀第二段
生:讀。
師:哇,也很好啊!甚至我感覺到,咱們26班是一個非常優(yōu)秀的班級,將來真有可能出一批著名的播音員、主持人,把什么水均益、王小丫都給他超過去!
我提一個問題:與“自然條件下”相對的概念是哪個?
生:是非自然條件下……是人為干預(yù)的條件下……是沒有人為干預(yù)的條件下。
師:究竟哪個對?
生:沒有人為干預(yù)的條件下。
師:沒有人為干預(yù)的條件下,不就是自然條件下了嗎?。我說的是“相對”的概念。
生:是人為干預(yù)的條件下。
師:對了,是人為干預(yù)的條件下。這才是“相對”。
下面進(jìn)行點思維訓(xùn)練。根據(jù)課文第二段歸納:“自然條件下”和“人為干預(yù)的條件下”,物種的遷移各有什么特點?請在書中畫住,然后用自己的話說出來。
生:在自然條件下,物種的遷移進(jìn)行緩慢,并受到時間和空間的限制,不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。在人為干預(yù)條件下,物種的遷移速度會極大地加快,也很容易突破時間和空間的限制,后果可能不堪設(shè)想。
師:說得好。你的名字叫──張曼──好學(xué)生!你會大有作為的!
還可以從以下三方面說:從時間方面說──
生:一個快,一個慢。
師:從空間方面說──
生:一個范圍大,一個范圍小。
師:從危害方面說──
生:一個危害大,一個危害小。
師:這樣就有條理了。結(jié)論,在防止“生物入侵者”時,應(yīng)充分考慮那種因素?
生:人為干預(yù)。
師:下面繼續(xù)讀。還有誰認(rèn)為自己讀得好?
生:我。
師:哇,一個男同學(xué)。我最欣賞男同學(xué)讀。
生:讀。
師:讀得也不錯,鼓鼓掌!……不過你讀的有個小毛病:“制約”、“紐約”你讀的有點地方音,讀成了“喲”。如果把地方音改一改就更好了。對了,這個字──“蚌”該怎么讀?bàmg,還是bèng?
生:bàmg。
師:對,安徽人,可不該把這個字讀錯,因為安徽有個城市叫──蚌埠。
這一段舉了哪幾個例子?
生:1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝被一艘貨船帶到北美大陸……來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻……
師:這三個例子是想說明什么問題?──我們先在書上畫出來,然后一塊兒讀,看能不能讀準(zhǔn)。
生:(齊)如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會無節(jié)制地繁衍。
師:哎呀,真齊呀!英雄所見略同啊!(故作迷惑)但有一個字我拿不準(zhǔn):是諸多,還是“zhù多”?
生:zhū多……zhù多。
師:究竟是哪個?根據(jù)是什么?
生:諸葛亮,讀zhū。
師:有道理,但萬一它是多音字呢?我們根據(jù)什么判斷對錯?……今天我看好像沒有帶字典的,是不是?──我給大家一個忠告:上語文課,一定要帶字典。因為,字典,是裝在口袋里的老師,它比你這個老師(指自己)高明啊!你這個老師才疏學(xué)淺啊,究竟讀“zhū多”還是“zhù多”,我也拿不準(zhǔn),但我們從字典一查,就解決了。這樣,究竟讀“zhū多”還是“zhù多”,我們現(xiàn)在不作定論,回去查一查,怎么樣?
生:好。
師:這里有一個詞──如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會無節(jié)制地繁衍──繁衍。我的問題是:“繁衍”換成“繁殖”可以嗎?為什么?
生:老師,我認(rèn)為“繁衍”換成“繁殖”是不行的。因為繁衍是大規(guī)模的,還有植物可以是繁殖,而動物和微生物得用繁衍。
生:我覺得動物和植物都可以用繁衍,也都可以用繁殖,但繁衍是沒有節(jié)制的,大規(guī)模的,繁殖是有節(jié)制的,有規(guī)律的。
師:究竟誰說得對?我看又該查字典了──查一查“衍”是什么意思,或直接查“繁衍”和“繁殖”各是什么意思。可惜你們沒帶字典。現(xiàn)在我先把我查的結(jié)果告訴大家:衍,是“多出來”的意思;也指發(fā)展,發(fā)揮。繁衍的意思是:繁殖并發(fā)展、增多。那么它能換成“繁殖”嗎?當(dāng)然不能。今后記著,大規(guī)模地,無節(jié)制地繁殖時,用繁衍還是繁殖?
生:繁衍。
師:由此可見,這篇文章的作者──作者是誰來著?
生:梅濤。
師:梅濤雖然是研究機器人的,但在語言上也很有功力,用詞很準(zhǔn)確啊!
下面繼續(xù)讀。我看咱們班朗讀的積極性特別高,這回咱們齊讀,怎么樣?
生:(齊讀)“生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時……該島的鳥類將在劫難逃”。
師:我猜著咱們26班是個非常優(yōu)秀的班,從讀課文就能聽出來。
大家注意到?jīng)]有,這里有一句話我給它加上了紅色──“生物入侵者在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時,也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。”這句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
生:承上啟下。“在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時”是總結(jié)上文;“也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”是引領(lǐng)下文。
師:哎呀,你才能非凡啊!和老師準(zhǔn)備的竟然完全一樣。讀這樣的句子有助于我們理解文章的結(jié)構(gòu)啊,聰明的同學(xué)會根據(jù)這個特點歸納出文章的段落和層次。好了,批上四個字,什么字?
生:承上啟下。
師:再接著讀。誰是語文科代表啊?……我認(rèn)為科代表是語文學(xué)得最好的,也是讀得最好的。好,請你讀。
生:(朗讀)許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將生物入侵者的增多歸咎于日益繁榮的國際貿(mào)易……逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方。
師:也讀得很好,你這個科代表,名副其實!下面我們解釋幾個詞語:歸咎是──
生:歸罪。
師:藩籬是──
生:籬笆。比喻門戶或屏障。
師:嘯聚山林──
生:指盜賊盤踞山林。嘯聚,形容其互相呼叫,拉幫結(jié)伙。
師:對──就像一伙強盜互相呼叫著:走哇,咱們打家劫舍去了!
哎?“逃出藩籬,嘯聚山林,為害一方”采用了什么修辭方法?
生:擬人。
師:有什么表達(dá)作用?
生動形象……調(diào)動讀者的閱讀興趣……幽默風(fēng)趣。
師:對。可見,作者很重視修辭。批上:生動形象,幽默風(fēng)趣。
文中還有這樣生動風(fēng)趣的句子嗎?能找出三個以上再說。
生:當(dāng)時,這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,這里竟成了斑貝的“天堂”。
生:許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國際貿(mào)易,事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。
生:還有題目:生物入侵者
生:盡管各國海關(guān)動植物檢疫中心對這些害蟲嚴(yán)加防范,但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大,很難保證沒有漏網(wǎng)之“蟲”。
……
師:“漏網(wǎng)之蟲”是什么修辭手法?
生:我認(rèn)為是比喻……是引用……我認(rèn)為是引用后再加以修改。
師:數(shù)你說的最接近正確答案。但我估計你們不可能答得完全正確,因為這是一種沒有學(xué)過的修辭方法──這叫“仿擬”,也叫“仿詞”──仿“漏網(wǎng)之魚”為“漏網(wǎng)之蟲”。批上“仿擬”這兩個字。
你在別處還見過這樣的例子嗎?下面我們就把語文學(xué)習(xí)擴大到生活中了,就不僅限于課本了。
生:“鳥為食亡”改為“魚為食亡”。
師:對。
在生:一次作文時我們班有一位同學(xué)把“與狼共舞”改成“與狗共舞”。
師:對,那時誰呀?
生:張濤。
師:誰是張濤,站起來叫我看看。(張濤站起來)你有語言天賦!
把“國家興亡,匹夫有責(zé)”改成“國家興亡,我的責(zé)任”。
師:你從哪兒看到的。
生:一個中國臺灣校長的報告。
師:是,我也看到過。你很注意從課外學(xué)語文啊!我估計你知識面很寬。學(xué)語文的最大訣竅,就是注意在生活中學(xué)習(xí)并積累。
生:還有把古詩《春曉》改成“春眠不覺曉,處處蚊子咬”。
師:這是誰改的?
生:我們班的一個調(diào)皮男生……王帥。
師:誰是王帥,叫我看看。
生:他沒有來。
師:其實啊,調(diào)皮男生,都是聰明的。有一句俗語:男孩淘,是好的;女孩淘,是巧的。一旦他們不淘了,干正事了,往往比咱們不調(diào)皮的干得還好。調(diào)皮學(xué)生往往也是很有前途的,當(dāng)然關(guān)鍵是不再調(diào)皮,走正路。
生:日照香爐生紫煙,遙看北京烤鴨店。口水直下三千尺,疑是銀河落九天。
師:啊,幽默,幽默!你這是哪里來的?
生:聽同學(xué)說的。
師:聽同學(xué)說話,也能學(xué)語文啊!
生:還有電視廣告吧“默默無聞”改成“默默無蚊子”──蚊子的蚊……
師:是。有個成語叫“望洋興嘆”,見過沒有?……我很窮,面對幾十萬的房價,我買不起啊,只能──
生:望房興嘆……望樓興嘆。
師:許多貧困家庭的子女交不起學(xué)費,念不起書,那叫──
生:望學(xué)興嘆……望書興嘆。
師:還有許多窮人看不起病──前一段媒體報道,一個當(dāng)老師的在哈醫(yī)大二院住了60多天院,醫(yī)院收了人家550多萬,記者找到醫(yī)院的紀(jì)檢委,紀(jì)檢委還說我們不但沒有多收他的,還少收了他180萬──醫(yī)院很黑喲!在這種情況下,下崗職工只好──
生:望醫(yī)興嘆。
師:看過《天下無賊》沒有?……《天下無賊》里有個人仿擬了一把──
生:打劫了……
師:那一段很逗笑,很好看,但它不是仿擬。有個人說,竟敢這樣目中無──
生:人……賊。
師:誰說的?
生:劉德華……
師:魯迅也仿擬過,仿《黃鶴樓》:闊人已騎文化去,此地空余文化城。文化一去不復(fù)返,古城千載冷清清……《陋室銘》也有人仿擬:分不在高,及格就行,學(xué)不在深,作弊就靈……后面的自己查去。這都是仿擬。以后說話的時候,作文的時候,要盡量運用仿擬,盡量把話說得幽默、風(fēng)趣。……哎?你們做筆記了嗎?沒做的快補,把剛才有趣的詞語記上,像“望書興嘆”“望學(xué)興嘆”“望樓興嘆”“望醫(yī)興嘆”,還有“與狗共舞”之類。還要批上兩個字,什么字?
生:仿擬。
(四)歸納復(fù)習(xí)
師:行了,課文我們就學(xué)到這里,下面是歸納、復(fù)習(xí)。課文后面有個“讀一讀,寫一寫”,我們一起讀讀:
生:劫掠 藩籬 監(jiān)控 歸咎在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無策 物競天擇 無動于衷。
師:讀得很齊。問題是,除了這些,還有應(yīng)該積累的嗎?我們不能只完成課本和老師安排的任務(wù)啊,學(xué)習(xí)的更高境界是自己給自己安排學(xué)習(xí)。
生:還有“繁衍”。
師:是啊,這么重要的詞語怎么能沒有啊?
生:還有扼制……棲息……失衡……在劫難逃……醞釀……為所欲為……
師:好了,可能還有,只要你覺得那個詞兒好,你就把它積累下來──不僅是課本里的,讀書讀報,看電視,不管從哪兒見到好詞語都積累下來。這樣,你的詞匯、語言就越來越豐富了,語文能力也就越來越強了。
(五)擴展遷移
師:接下來是擴展、遷移。你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?特別是,我們梨都碭山有沒有“生物入侵者”的威脅?
生:有,我們農(nóng)村,有一重土蠶,專門叮咬棉花,讓它們的子葉和根系都爛掉。
師:嗯,是。
生:黑猩病,讓梨上長黑點點,賣不出好價錢。
師:哦,我第一次聽說這種病。可見你的知識能面很寬。
生:前幾年從外國傳來的非典。
師:非典是一種生物入侵,但不是從外國傳來的,是國產(chǎn)的。
生:禽流感。
師:對,這也是。
生:從菲律賓進(jìn)口的鳳梨,里面有穿孔線蟲。
師:哦,這種蟲我也沒聽說過,你的知識面比我還寬……其實咱們的碭山梨也有危險啊,美國有一種蟲就叫美國白蛾,如果傳入中國,將是所有果木的大劫難。所以如果你從美國坐飛機回國,包里裝了幾個蘋果,海關(guān)發(fā)現(xiàn)了一定會沒收。
生:還有美國的斑潛蠅……
師:哎喲,這種蠅我也沒有聽說過,你從哪里知道的?
生:報紙上。
師:看報紙也是學(xué)語文喲,這就叫大語文。……我建議同學(xué)們再登陸兩個網(wǎng)頁看一看:一個是《“生物入侵”觸目驚心》,一個是《一場抵御外來生物“恐怖分子”的保衛(wèi)戰(zhàn)》。你看,生物入侵──引狼入室!……什么是“生物入侵”:是指某種生物從外地自然傳入或人為引種后成為野生狀態(tài),并對本地生態(tài)系統(tǒng)造成一定危害的現(xiàn)象……首批外來入侵物種名單公布:紫莖澤蘭、薇甘菊、空心蓮子草、豚草、毒麥、互花米草、飛機草、鳳眼蓮(水葫蘆)、假高粱、蔗扁蛾、濕地松粉蚧、強大小蠹、美國白蛾、非洲大蝸牛、福壽螺、牛蛙……雖然是故鄉(xiāng)魚巴西人提起食人魚也怕(附圖):食人魚瞬間可吃掉大它十幾倍的動物(圖):僅在巴西的一個州,每年會有超過1200頭牛被食人鯧吃掉……揭開“食人魚”面紗……專家:當(dāng)心“養(yǎng)魚為患”──這叫什么?
生:仿擬。
師:總之,在電腦任意一個搜索引擎打上“生物入侵者”這個關(guān)鍵詞,你就能查到無數(shù)的資料,有上網(wǎng)條件的同學(xué),課下去查一查。
師:最后一個問題,是“主人論壇”──對“生物入侵者”,你有什么見解?
生:我覺得我們應(yīng)當(dāng)提高社會責(zé)任感,打一場消滅生物入侵者的人民戰(zhàn)爭。
師:據(jù)說深圳就動員全市人民群眾消滅微甘菊。
生:我們要打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
師:問題是怎么打。
生:要加強對從外國進(jìn)口的動物植物、水果的檢查。……當(dāng)在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲時,不要掉以輕心,要想想它從哪里來的,要到……有關(guān)部門去報告。
師:我現(xiàn)在所關(guān)心的是生物入侵者該怎樣消滅它?用藥?動員全民去拔?──這方法太費力了吧?你有什么高招?
生:我覺得應(yīng)該把它的天敵也一塊引進(jìn),用他的天敵消滅它。
師:哎呀,你就是才能非凡啊,你的辦法高明!這就叫生物防治法。
生:監(jiān)控各種交通工具……建立一個跨部門的監(jiān)控系統(tǒng)。
生:我覺得人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程,因為失衡是暫時的,一個物種在新的環(huán)境中并不是都能夠生存下來,即使生態(tài)系統(tǒng)中的強者也同樣受到該系統(tǒng)中各種因素的制約,不可能為所欲為,因此,自然界的平衡最終會得以實現(xiàn)。
師:哦,你的觀點其實就是課文中某些專家的觀點,你很注意讀課文。
師:(還有許多同學(xué)舉手要求發(fā)言)……你最后一個發(fā)言。
生:我覺得應(yīng)當(dāng)用我們的梨樹去進(jìn)攻那些生物入侵者。
師:你這是反向思維啊……同學(xué)們還有許多意見要發(fā)表,但我們沒有時間了,我給大家提供另外一個發(fā)表園地──人民教育出版社有一個“中學(xué)語文學(xué)生論壇”,聽說過嗎?網(wǎng)址是:。你們可以在那里發(fā)表。
我這里有一個高招:發(fā)明一種藥物,讓美國白蛾之類的生物入侵者都得不孕癥,那就會怎么樣呢?
生:斷子絕孫了。
師:對,再發(fā)明一種藥物,讓紫莖澤蘭之類都得傳染病,而且只傳染它,不傳染別的,這法子怎么樣?請大家在“中學(xué)語文學(xué)生論壇”討論討論。還有,如果你能解決這些個問題,你就為祖國的科學(xué)和經(jīng)濟做出了巨大貢獻(xiàn)。我估計,說不定我們班真會出幾個科學(xué)家解決這個問題。有沒有這個可能?
生:有!
師:好,下課。
《生物入侵者》評估測試 篇11
●教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識。
●課時安排:1課時。
●教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
●預(yù)習(xí)作業(yè):查資料,每個同學(xué)找出我國3種生物入侵者(現(xiàn)象)并且用50字左右的一段話概括。
●教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
1、“加拿大一枝黃花”圖片以及下面的文字導(dǎo)入。
加拿大一枝黃花,又名黃鶯、麒麟草,屬菊科植物。這種花色澤亮麗,在花市上被稱為“幸福草”,常用于插花中的配花。加拿大一枝黃花原產(chǎn)北美,1935年作為觀賞植物引入我國。在蘇浙滬一帶和廣東省,加拿大一枝黃花近年來使植物大面積死亡,果園、農(nóng)田作物產(chǎn)量和質(zhì)量受到嚴(yán)重影響,危及生態(tài)安全。(學(xué)生自由發(fā)表評論,教師引入生物入侵)
二、自主閱讀、整體感知
1、在文章中找一句話,說明什么是生物入侵者(用波浪線劃出)
第1小節(jié)
2、學(xué)生用△符號標(biāo)出文章中所提到的生物入侵者,并且說說它們有什么共同點(蒲公英,魚蝦是不是?)
入侵者有斑貝,天牛,紅螞蟻,棕樹蛇等。
入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。并且造成當(dāng)?shù)匾欢ǖ膿p失。
3、文章8個小節(jié),學(xué)生用——符號劃出中心句,或者在旁邊總結(jié),要求每小節(jié)大意都要與“生物入侵”有直接關(guān)系。(考慮各小節(jié)之間的關(guān)系)
第一段,生物入侵者破壞生態(tài)系統(tǒng),造成經(jīng)濟損失。
第二段,人類文明早期,沒有人為干預(yù),生態(tài)系統(tǒng)不失衡。
第三段,物種在新環(huán)境可能無節(jié)制繁衍,例。。。
第四段,生物入侵者威脅物種多樣性。例。。。
第五段,生物入侵者增多的原因(途徑)
第六段,生物入侵者很難控制。
第七段,物競天擇VS物種多樣性將受到嚴(yán)重破壞、經(jīng)濟損失驚人。(不同的觀點)
第八段,采取的措施。
教師對比點拔,明確說明順序(教師簡要敘說):
這是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手,接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
3、作者在說明生物入侵這個問題的過程中,用了哪些說明方法,作用是什么(每人2處)?還有哪些詞語用的好,好在哪里?(每人1處)(文中各段落空白處注明)
本文運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法,請用簡要的語言分析其表達(dá)效果。(提到一種說明方法,就讓學(xué)生再找其他用此種方法的地方)
1、列數(shù)字:①“十一種鳥類有九種被趕盡殺絕”------數(shù)字的變化準(zhǔn)確說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。②耗資數(shù)十億美元------準(zhǔn)確說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟損失巨大。(補充強調(diào):數(shù)字的運用,使語言十分準(zhǔn)確,符合說明文的科學(xué)性特點。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。)
2、舉例子:①舉蒲公英等為例------具體說明生物在沒有人為干預(yù)的條件下進(jìn)行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。②斑貝、天牛、紅螞蟻等------具體說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。③蔬菜、水果、寵物等------具體說明生物入侵是人為原因造成的。
3、打比方:①課題“生物入侵者”就是一個比喻,生動形象說明:a生物入侵是“移民”行為;b生物入會對人類和自然造成危害。
②把斑貝比喻成“偷渡者”,生動形象說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害的。(強調(diào):生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法,使語言更生動形象,增強文章的趣味性,,深入淺出,達(dá)到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運用也有類似效果。如“嘯聚山林”等)
詞語的好處有準(zhǔn)確性與生動性。
三、自主探究
1、其實,我們身邊的生物入侵現(xiàn)象還是很多的,設(shè)置“你還認(rèn)識我嗎”環(huán)節(jié),圖文(在課件中出現(xiàn))展示文章中出現(xiàn)的入侵生物的資料,讓學(xué)生辨認(rèn),解說。
2、學(xué)生自主展示“我所知道的生物入侵者(現(xiàn)象)”(主要在我國出現(xiàn))(主要是學(xué)生朗讀課前找到的資料),教師補充(也許,做好準(zhǔn)備)幾種現(xiàn)象:薇甘菊、水葫蘆、飛機草等。(材料在課件中出現(xiàn))
四、總結(jié)提升:
一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”,薇甘菊將吞掉伶仃島,水葫蘆欲死云南滇池,飛機草要霸占西雙版納,大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計,我國已有外來雜草107種,外來害蟲32種,病原菌23種,每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟損失達(dá)574億之多。
以前提到環(huán)保,人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí),我們清醒地認(rèn)識到,“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注,為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量!
五、作業(yè)
1、準(zhǔn)備的反饋練習(xí)
2、拓展延伸作業(yè),其實這篇文章只粗略談到防的措施,而如何治呢?課后可以請同學(xué)們查閱資料,談?wù)劸唧w的防治措施。
《生物入侵者》評估測試 篇12
一、給下列加粗字注音
入侵( ) 歸咎( ) 厄運( ) 醞釀( )( )
二、在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)淖郑⒔忉屵@個詞語和括號內(nèi)的字
1.無動于( ):
2.( )所欲( ):
3.束手無( ):
三、為下列語句填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語
1.它們( )會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng),( )還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟損失。
2.( )各國海關(guān)動植物檢疫中心對這些害蟲嚴(yán)加防范,但( )進(jìn)出口貨物量極大,很難保證漏網(wǎng)之“蟲”。
四、指出下列語句的說明方法,寫在括號內(nèi)
1.近年來,由于引進(jìn)五彩斑斕的觀賞魚而給某些地區(qū)帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。
( )
2.專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。
( )
3.在自然條件卞,一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會落地。
( )
4.事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。
( )
五、閱讀
(一)
如果一個物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約,它很可能會無節(jié)制地繁衍。1988年,幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時,這些混雜在倉底貨物中的“偷渡者”并沒有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是,這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒有天敵的制約,斑貝的數(shù)童便急劇增加,五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止,人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“入侵者”,前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木,后者則專門叮咬人畜,傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時,也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間,棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島,這種棲息在樹上的爬行動物專門( )鳥類,( )鳥巢,( )鳥蛋。從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時有絕種的危險。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機上曾先后6次看到棕樹蛇的身影。他們警告說,夏威夷島上沒有任何可以扼制棕樹蛇繁衍的天敵,一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶,該島的鳥類將在劫難逃。
1.請在括號內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)膭釉~。
2.如何理解“這里竟成了斑貝的‘天堂’”一句中的“竟”字,它起到了什么作用?
3.第一段中為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強調(diào)“不受同類食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件呢?
4.第一段中用兩處事例來說明其危害,請說說作者在材料安排上有什么不同。
5.“生物入侵者’在給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時,也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅”在文中起什么作用?其中“以及物種的多樣性”是否重復(fù),能否去掉?為什么?
(二)天使也會變魔鬼
①引種外來植物,豐富本地物種,本是件大好事,然而,如果盲目引進(jìn)外來植物,造成“生物入侵”,就會破壞生態(tài)環(huán)境平衡,甚至帶來生態(tài)災(zāi)難。
②美國引種葛藤便是其中一例。葛藤是一種伏地蔓生或攀援它物的豆科多年生植物,其祖籍在中國。它不但是貧瘠地區(qū)綠化先鋒,是改良土壤、保水固土的優(yōu)良植物,而且因其莖中富含蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、維生素等,是畜、禽的良好飼料;也可作為輕紡工業(yè)以及造紙業(yè)的原料;葛根、葛種還有醫(yī)療價值。1930年美國引種葛藤后,使許多被破壞的農(nóng)地和山坡,成為草木繁茂的肥沃土地,因而葛藤被譽為“大地的醫(yī)生”。到了50年代中期,全美繁衍葛藤7000萬株以上,真是誰人不夸葛藤好!
③然而,樂極生悲。在人們的贊揚聲中,葛藤像瘋狂的野獸一樣狂長不息,將當(dāng)?shù)氐脑S多植物“吃”光。70年代,葛藤占領(lǐng)了密西西比、佐治亞、亞拉巴馬等州283萬公項的土地,演變成了意想不到的公害。面對這個“綠怪”,亞拉巴馬州宣布葛藤為“非法移民”,然而其結(jié)果卻是“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”,造成了嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難。
④在我國,最有名的生物入侵事件是從花園中“逃”出來的水生觀賞植物水葫蘆。水葫蘆原產(chǎn)南美洲,有著紫色美麗的花朵,最上面的花瓣上有一塊藍(lán)色的扇形斑塊,中央點綴著一個桃形鮮艷黃斑,實在惹人憐愛。不過最吸引人的是它杯狀的綠葉,葉莖基部膨大,使植物能夠漂浮在水面。可是,正是這種看似纖弱、婀娜的水草,曾一統(tǒng)美麗的云南滇池,使人們不得不花巨資予以鏟除。水葫蘆長長的根扎入水中泥土下,可通過根塊迅速而大量地繁殖,一旦侵入到湖泊、河流、水道、水塘等淡水水城,只要條件適合,即以勢不可當(dāng)之勢覆蓋整個水面。它擋住了陽光,吸盡了營養(yǎng),使水中其他植物死亡,破壞水下動物的食物鏈,導(dǎo)致水生動物無法生存,生態(tài)系統(tǒng)完全失去平衡。同時,任何大小船只也別想在水葫蘆的領(lǐng)地里來去自由。在國外和國內(nèi),水葫蘆都被認(rèn)定為目前最令人頭痛的水草,也是讓人類為控制其數(shù)量花錢最多的植物之一。
⑤高山、大海和沙漠過去曾是阻止物種擴散的天然屏障,然而隨著貿(mào)易、旅游和其他人類活動的加劇,越來越多的物種正在跨越屏障做環(huán)球“旅行”,只要條件適宜,這些物種就有可能大規(guī)模擴張,搶奪“殖民地”。有科學(xué)家認(rèn)為,生物污染比化學(xué)污染的影響更甚,化學(xué)污染是惰性的,不會再生和繁殖,而且會隨時間的流逝而逐漸消失;但是當(dāng)外來物種入侵以后就會扎根繁殖和不斷擴張,甚至對本地物種的生存構(gòu)成長久的威脅。地球上大多數(shù)的湖泊和江河系統(tǒng)、大多數(shù)沿海地區(qū)、幾乎所有的島嶼甚至南極都受到這個問題的困擾。
⑥生態(tài)系統(tǒng)是經(jīng)過長期變化形成的,系統(tǒng)中的物種經(jīng)過上百年、上千年的競爭、排斥、適應(yīng)和互利互助,才形成了現(xiàn)在相互依賴又相互制約的密切關(guān)系。一個外來物種引入后,有可能因不能適應(yīng)新環(huán)境而被排斥在系統(tǒng)之外;也有可能因新環(huán)境中沒有與它相抗衡或制約它的生物,使它成為“入侵者”而打破平衡,改變或破壞當(dāng)?shù)卮笊鷳B(tài)環(huán)境。
⑦生物入侵是自然向人類敲響的又一警鐘;在樹種、種花成為新時尚的今天,我們在引進(jìn)外地或國外物種的時候,務(wù)須慎重,謹(jǐn)防“生物入侵”造成的嚴(yán)重后果,那將是又一個難以收拾的環(huán)境殘局!
1.用簡潔的語言說說題目的含義。
2.第③段和第⑤段中的加粗詞“吃”和“旅行”在文中是什么意思?
3.作者為什么把葛藤比喻為“大地的醫(yī)生”?
4.第④段哪個詞把水葫蘆逐漸覆蓋整個水面的情況概括了出來?
5.水葫蘆入侵造成的危害是什么?
6.第⑤段中畫線語句用了什么說明方法?說明了什么?
7.這段文字的結(jié)構(gòu)特點是________。
8.生物入侵造成危害的根本原因是什么?
(三)誰將成為新的殺手?
①就在我們不斷攻克現(xiàn)有的疾病時,將在21世紀(jì)時刻陪伴我們左右的一顆顆新定時炸彈已經(jīng)悄然準(zhǔn)備就緒,它們就是天然或者人造的新型病菌。
②我們面臨的21世紀(jì)無疑將是一場血腥的捉蟲大賽。可以肯定的是,各種古怪恐怖的新傳染病將此起彼伏,針對這些新病魔的戰(zhàn)斗將令我們今日與艾滋病所作的艱難斗爭顯得微不足道。屆時,我們手中早已有了艾滋病疫苗,人們只需花幾美元或者根本不用付錢就可以得到疫苗。
③今天,新病毒正走出大自然,“發(fā)現(xiàn)”人類。在醫(yī)院和叢林診所里,異常強大的變異細(xì)菌不斷出現(xiàn),人類根本來不及找出對付它們的抗生素。僅從1994年以來,已有30多種新病毒現(xiàn)身,它們之中像艾博拉出血熱、f和g型肝炎、安第斯病毒、法基病毒、比利多病毒、白水旱谷病毒等等已經(jīng)令醫(yī)學(xué)界一籌莫展。而2003年春季出現(xiàn)的sars冠狀病毒,由于易于傳播,嚴(yán)重的威脅著我們的健康和生活。
④病毒越來越易于侵入人體的原因之一便是人口膨脹。在病毒看來,我們?nèi)祟悷o異于一頓越來越豐盛的午餐。在自然界,當(dāng)某種生物種群的數(shù)量過高、并且過于集中時,由病菌引發(fā)的疾病勢必爆發(fā),有效地減少該種群的數(shù)量。沒有理由認(rèn)為,我們?nèi)祟惥涂梢蕴舆^這條自然法則。
⑤推動大自然著手實施這項法則的因素之一便是我們正在興建的超級城市,它們通常都建立在熱帶地區(qū)的發(fā)展中國家。聯(lián)合國的一項調(diào)查表明,到公元2015年,地球上將有26個這樣的超級城市,其中的22個將出現(xiàn)在并不發(fā)達(dá)的地域。到2030年,世界上60%的人口都將住進(jìn)城市,屆時,一些巨型城市的固定人口將超過3000萬。可以設(shè)想一下,把所有這些人都塞入一座城市,撤走絕大部分醫(yī)生,只留下幾座醫(yī)院,而且連最基本的衛(wèi)生設(shè)施也不復(fù)存在。這樣你得到的就是一顆隨時都可能發(fā)作的生物炸彈。現(xiàn)在你要復(fù)制8到10枚這樣的炸彈,然后把它們分別安放在世界各地。
⑥更糟糕的是,這些炸彈之間是有導(dǎo)火索相連的。人們乘坐飛機四處旅行,把病毒迅速有效地帶往世界各地。人類已經(jīng)結(jié)成了一個高速嚴(yán)密的生物互聯(lián)網(wǎng),下個世紀(jì),這個生物互聯(lián)網(wǎng)的運行速度只會更快。越來越多的人口日益頻繁地外出旅行,結(jié)果自然加快了疾病的傳播。
⑦除此之外,令人心悸的還有生物武器。20世紀(jì)80年代,原蘇聯(lián)曾運用最基本的基因工程技術(shù)制造了可以抵抗一切傳統(tǒng)藥物的黑死病系列病毒,并將這種病毒裝入導(dǎo)彈彈頭。隨著生物技術(shù)日臻完善,人類將解開越來越多的生物基因密碼,生物學(xué)家們也將學(xué)會怎樣混合不同病毒的基因,從而制造出致命的、非天然的病毒系列,最終用于彈無虛發(fā)的新式武器。
⑧科學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一種堅不可摧的細(xì)菌,它被稱作“能夠抵御輻射的惡魔細(xì)菌”。這種細(xì)菌在受到伽馬射線的轟擊后依然故我,同樣劑量的射線是人體承受量的數(shù)千倍,它足以粉碎玻璃。科學(xué)家們在南極純潔的冰山里發(fā)現(xiàn)了惡魔細(xì)菌的“死孢子”,它們已經(jīng)被紫外線灼烤了100多年。這些孢子被放入營養(yǎng)液后,它們的dna發(fā)生重組,再次大量繁殖。如果科學(xué)家們成功地將惡魔細(xì)菌植入炭疸桿菌,其結(jié)果將是一種誰也無法消滅的新病毒。從生物武器的制造、販賣和使用者的角度來說,未來真是一片光明。
⑨不過我們還是平安度過了20世紀(jì),突飛猛進(jìn)的經(jīng)濟和科技也給我們帶來了不少歡樂。同樣的局面也可能出現(xiàn)在21世紀(jì)。我們對付疾病的手段層出不窮,可以在幾秒鐘內(nèi)隔離出病毒的新設(shè)備也有望研制成功。
⑩不論我們的技術(shù)多么先進(jìn),我們還得踏踏實實地與細(xì)菌做斗爭。我們也許贏不了21世紀(jì)與細(xì)菌展開的大戰(zhàn),但我們也不一定就會輸?shù)暨@場不見硝煙的戰(zhàn)爭。
1.結(jié)合第④段內(nèi)容,你認(rèn)為“我們?nèi)祟惥涂梢蕴舆^這條自然法則”中的“這條自然法則”指什么?
2.第⑥段中的“人類已經(jīng)結(jié)成了一個高速嚴(yán)密的生物互聯(lián)網(wǎng)”一句中的“生物互聯(lián)網(wǎng)”指什么?
3.第②③⑤段分別采用什么說明方法來說明不同內(nèi)容的。
4.新病毒產(chǎn)生的淵源有哪兩方面?
5.第④⑤⑥段分別從什么角度進(jìn)行說明的?
6.用豎線給文章劃分層次。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
7.第⑧段末句“從生物武器的制造、販賣和使用的角度來說,未來真是一片光明”。反其意,模仿該句,將下句填充完整。
從________角度來說,未來確實充滿危險。
【參考答案】
一、qīn jiù è yùn niàng
二、1.衷;一點也不動心,不為感情所動;衷,內(nèi)心。 2.為;為;想干什么就干什么,任意行事(貶義);為,做。 3.策;像手被捆住一樣,一點辦法都沒有;策,計謀。
三、1.不僅;而且 2.盡管;由于
四、1.舉例子 2.下定義、打比方 3.舉例子、列數(shù)字 4.打比方
五、(一)1.捕食;偷襲;吞食 2.“竟”是出乎意料的意思。表示由于人們的疏忽,幾只斑貝的數(shù)量急劇增長,幾乎“占領(lǐng)”了五大湖內(nèi)的全部疏水管道,這是人們始料未及的。 3.生物的自然存在和發(fā)展,是有一定的規(guī)律的,這種規(guī)律就是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。如果“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”,那么“生物入侵者”就可以毫無節(jié)制地繁衍,肆意泛濫,就會對人類造成嚴(yán)重的危害及威脅。 4.作者在這兩處事例的安排上注意了詳略處理。第一個“斑貝”事例說明得較為詳細(xì),其中運用了“幾只”與“數(shù)十億美元”進(jìn)行對比,說明其危害之大;第二個“天牛和紅螞蟻”事例,說明得較為簡略,主要說明了它的危害。 5.在文中起到了承上啟下、過渡的作用。不是重復(fù),不能去掉。這句話是說“生物入侵者”不僅對入侵地的其他物種構(gòu)成威脅,而且對“物種的多樣性”也造成威脅,使生物界的物種種類日趨減少。 (二)1.外來物種的引入雖然一時給新環(huán)境帶來某些好處,但最終卻會破壞那里的生態(tài)環(huán)境平衡,甚至帶來生態(tài)災(zāi)難。 2.“吃”的意思是纏繞、擠壓至死。“旅行”的意思是入侵。 3.因為它是貧瘠地區(qū)綠化先鋒,是改良土壤、保水固土的優(yōu)良植物。1930年美國引種葛藤后,使許多被破壞的農(nóng)地和山坡,成為草木繁茂的肥沃土地。 4.一統(tǒng) 5.第一,破壞水下動物的食物鏈,導(dǎo)致水生動物無法生存,生態(tài)系統(tǒng)失去平衡。第二,阻塞航道,影響船只航行。 6.作比較。說明生物污染比化學(xué)污染危害更大。 7.總分總 8.新環(huán)境中沒有與它抗衡或制約它的生物。
(三)1.這條自然法則是指某種生物種群的數(shù)量過高并且過于集中,由病菌引發(fā)的疾病勢必爆發(fā),有效地減少該種群的數(shù)量。 2.指人類相互交往。3.第②段:作比較,說明與新病菌作斗爭之艱難;第③段:舉例子,說明新病毒出現(xiàn)之多;第⑤段:列數(shù)字,說明人口過于集中。 4.自然界自生的新病菌和人類制造的新病菌。 5.第④段:病毒越來越易于侵入人體的原因之一便是人口膨脹;第⑤段:人口的集中也會導(dǎo)致病毒的大量侵入;第⑥段:從人類的交往來說明人類易于新病菌的產(chǎn)生與傳播。 6.①②|③④⑤⑥‖⑦⑧|⑨⑩ 7.新病菌的產(chǎn)生、傳播
《生物入侵者》評估測試 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.在老師指導(dǎo)下閱讀課文,抓住關(guān)鍵語句,了解本文說明的主要內(nèi)容;
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法;
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識,關(guān)注自然,關(guān)注科學(xué)。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。
【教學(xué)難點】了解生物“污染”,增強防范意識,為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。
教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入:
近幾年,出國游逐漸走近了大家的生活,越來越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景,嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果,就想要帶一些回國給家人朋友嘗個鮮。返回國內(nèi)時才知道:我國明文規(guī)定新鮮水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境,水果被迫被銷毀... 20xx年3月15日,天津檢驗檢疫人員對一批來自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷毀。有些人對此很不理解,有必要這樣小題大做嗎?答案當(dāng)然是肯定的。這樣嚴(yán)格是為防止以地中海實蠅為代表的毀滅性的水果害蟲的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕,現(xiàn)在我們就跟著中國當(dāng)代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹:
梅濤(1962- ),江西南城人,中國當(dāng)代科學(xué)家、博士生導(dǎo)師、科普作家。研究領(lǐng)域為信息獲取科學(xué)與技術(shù)、特種機器人、微機電系統(tǒng)。負(fù)責(zé)完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。
3.檢查預(yù)習(xí):
讀準(zhǔn)下面的字音并理解詞義:
失衡 藩籬 監(jiān)控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無策 物競天擇 無動于衷
4. 整體感知
現(xiàn)在給大家3鐘的時間出聲的朗讀課文,邊讀邊畫出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時思考這樣一個問題:
這篇文章的說明對象是什么?
此時,學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上很容易找到答案---生物入侵者,教師應(yīng)抓住這一契機,引導(dǎo)學(xué)生在知識的深度和廣度上對文本進(jìn)行挖掘,以形成對說明文全面、系統(tǒng)、深入的理解與把握。要求學(xué)生結(jié)合著介紹生物入侵者的相關(guān)語句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內(nèi)容,再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語的提煉,并由此總結(jié)出“下定義”的說明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著這一概念,作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來的危害?(以第一人稱的方式介紹一種生物入侵者,注意它姓名,來源,特點,危害等)
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇等。
2.現(xiàn)在請大家根據(jù)剛才所敘述的內(nèi)容思考一下,在這部分中作者主要用了哪些說明明方法,能結(jié)合課文具體說說他的表達(dá)效果嗎?(合作探究)
3.課外補充生物入侵的種類及危害
此時,教師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的語段進(jìn)行圈點勾畫,并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名,來源,特點,危害等內(nèi)容。比如說學(xué)生在以第一人稱介紹“棕樹蛇”時,在進(jìn)行評價時可以結(jié)合著導(dǎo)入時的鳥類滅絕的圖片,告訴大家“時至今日11種鳥類已全部滅絕”,從而讓學(xué)生結(jié)合著文本更加直觀的去體會生物入侵者所帶來的“生態(tài)系統(tǒng)”方面的危害之大,為教學(xué)難點的解決提供了良好的契機。
此時,學(xué)生找到的說明方法可能有舉例子,打比方,列數(shù)字。
在這個環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)組織全班同學(xué)就他們所找到的`說明方法展開討論與交流,進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí),體會說明方法的表達(dá)效果,力求通過這種大范圍的交流與合作突出重點,突破難點,這個環(huán)節(jié)至關(guān)重要,當(dāng)學(xué)生在回答問題時僅是針對于某一句話,單純的去分析某一種說明方法表達(dá)效果時,教師就要以啟發(fā)的形式,適時的加以引導(dǎo),從而讓學(xué)生更深入,全面,系統(tǒng)地了解舉例子,打比方,列數(shù)字三種說明方法在說明文中的作用。
比如說,學(xué)生找到的舉例子的說明方法在分析其表達(dá)效果時可能會談到“斑貝:說明了斑貝入侵的現(xiàn)象及它給人類造成的經(jīng)濟損失;天牛、紅螞蟻:給人類帶來其他方面危害;棕樹蛇:它對被入侵地的其他物種及其多樣性構(gòu)成威脅。”這時,為了讓學(xué)生更深入,全面,系統(tǒng)地了解舉例子這種說明方法在所有說明文中的作用,達(dá)到舉一反三的效果時,教師就要適時的加以引導(dǎo)“舉了這么多例子啊,我們不舉這些例子行不行?”學(xué)生們通過自己的回答“不能更詳細(xì)知道他們?nèi)肭值默F(xiàn)象,不能更具體的知道他們所帶來的危害。”就很容易體會“舉例子是通過恰當(dāng)?shù)睦樱媲械恼f明事物,使之更具有說服力。”這樣一種表達(dá)效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多?
7. 拓展延伸
對生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計理想的治理和預(yù)防方案。面對日益嚴(yán)重的生物入侵現(xiàn)象人類不能也不可以袖手旁觀,很多國家已經(jīng)采取了應(yīng)對措施,我們也不能落后呀,把你的建議大膽的提出來。
這個問題很簡單,學(xué)生只要在文本中找到原句即可
《生物入侵者》評估測試 篇14
●教學(xué)目標(biāo)
閱讀課文,了解本文說明的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
提高學(xué)生的環(huán)保意識。
●課時安排
一課時。
●教學(xué)重點
學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。
●課前準(zhǔn)備
搜集生物人侵的相關(guān)資料,要求寫出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)
借助工具書,掃除字詞障礙。
將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。
●教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關(guān)資料)。
教師講完后,請學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。
明確:科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì),我們共同的家園地球正面臨著越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態(tài)問題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》,希望學(xué)習(xí)此文能促使我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)
■題解
要求學(xué)生合上書,用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。
要求學(xué)生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。
自主閱讀、整體感知。教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題,學(xué)生閱讀思考。
a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者,它還講了哪些內(nèi)容?
b.你覺得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手?試擬出本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
質(zhì)疑問難、交流互動。
a.小組內(nèi)交流:
學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過交流弄清文章內(nèi)容,并共同擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內(nèi)提出并共同解決,如果有不能解決的問題,課下與老師
b.班上交流:明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(見前面的教學(xué)目標(biāo))
主要內(nèi)容:本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應(yīng)措施。
●編寫提綱
教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示,要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)容。
引出話題:介紹什么是生物入侵者(1段)
擺出現(xiàn)象:(段)
《生物人侵者》探究原因:(段)
揭示態(tài)度:(段)
采取措施:(段)
■寫法探究
O探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明順序
a.常見的`說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
b.探究本文這樣安排說明順序的好處。
學(xué)生討論后明確:運用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律,且使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。
探究學(xué)習(xí)本文所采用的說明方法
a.本文主要采用了哪些說明方法。
學(xué)生討論后教師板書:列數(shù)字、舉例子、打比方
b.找出文中運用上述說明方法的相關(guān)語句。
(將學(xué)生分成三大組,每一組找一種說明方法的相關(guān)語句,看哪一組找得又快又好)
C.說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用,并從文中各舉一例加以說明。
可安排學(xué)生先在小組內(nèi)交流再在班上交流。
■小結(jié)
要求學(xué)生從主要內(nèi)容與寫作方法兩方面對全文作一個小結(jié)。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)全文。
明確:這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害,促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識,還能培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。另外,這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次分明,運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法,為我們寫作說明文提供了借鑒。
延伸拓展
教師出示一只彩色粉筆,要求學(xué)生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學(xué),看哪一組的同學(xué)說得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?
學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于生物入侵的資料,然后各小組推薦1~2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學(xué)生先在小組內(nèi)討論,然后班上交流。
■布置作業(yè)
抄寫讀一讀寫一寫中的詞語,并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)