蘇教《窗》教學設計（精選17篇）

蘇教《窗》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、 深入剖析人物的內心世界，認識人性的美丑。

　　2、 聯系生活談體會，認識文章所揭示的人生哲理。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。

　　師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。（2）

　　二、 整體感知：

　　請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么？

　　師：對學生的回答作簡要評價后導入  下一個環節。

　　下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界……（4）

　　三、 深入剖析：（18）

　　1、 設置情境：

　　我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節目，請兩位病人講述他們自己的故事。

　　活動按以下四步進行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。

　　下面我們五人一組，先進行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節目的主角，你們倆共同講述發生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內心世界展露出來。讓聽眾聽完故事后能真正認識這兩位病人。

　　兩位觀眾，你們可以根據自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。

　　一位主持人，這位該是節目的靈魂人物，要做好組織協調工作，開頭介紹節目現場，中間做好有效的引導與協調，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。

　　2、 下面五位同學先很快分工（2）

　　3、 有了自己的角色定位后，請大家根據自己的角色需要精讀小說，仔細去揣摩人物的內心世界，為等會兒的講述服務。（3）

　　4、 下面是小組交流，五人一組開始現場準備講述節目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學幫助他們進行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內容，符合人物心理。（4）

　　5、 各組也作了很精心的準備，由于時間關系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認真聽，匯報結束后對這組的講述進行評價、修正和補充。下面匯報開始。（6）

　　6、 請各組評價一下這組故事講述得怎么樣？還有什么需要補充的沒有？（3）

　　四、評價（20）

　　1、 我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發人深省的故事。關于這兩位病人，大家一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。

　　小結：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

　　第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　　2、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　而靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　3、"他看到的只是光禿禿的一堵墻"，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？

　　大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做？

　　五、聯系生活，感悟小說中的哲理：

　　這無數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。

　　大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。

　　還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學的殿堂中去感受人性的光輝。

　　六、推薦課外讀物

蘇教《窗》教學設計 篇2

　　《窗》教案

　　執教：常州市武進區牛塘初級中學  賀劍英

　　學習目標：通過自主、合作的探究的學習活動，能認識人性的美丑，領悟作品的深刻內涵，初步學會欣賞小小說。

　　課前學習：

　　1、  借助工具書，掃除閱讀障礙。

　　2、  自讀課文，了解故事內容。

　　課堂學習：

　　一、                             初讀課文，整體感知。

　　教學步驟 

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　1

　　導入  ：窗，在我們的生活中尋常不過，但窗也是一個引人遐想的字眼，它是迎來光明的地方，也是多彩世界的了望口。也許窗外有七色陽光，窗內還有動人的故事。課前同學們讀了泰格特的小說《窗》，能不能用簡潔的語言給大家講一講這個“窗”的故事呢？

　　聽講

　　2

　　指名講述故事

　　講述故事

　　聽講故事

　　3

　　組織評價

　　評點

　　二、                             研讀課文，探究問題

　　教學步驟 

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　1

　　過渡：故事的結局除令你感到意外、震驚，還給你什么感覺？關于故事悲劇性的結局，有人說都是“窗”惹的禍，也有人說一扇窗戶有什么錯，究竟誰對誰錯呢？我們不忙下結論，等真正讀透讀懂了課文，我們才有發言權。

　　2

　　組織學生用自己喜歡的方式讀書

　　讀書、思考，寫下自己不理解的或感興趣的、或想提出來和老師同學探討的問題（從內容、寫法切入）

　　3

　　組織學生以小小組為單位交流提出的問題

　　交流并確定小組內最有價值的問題并上交

　　4

　　篩選問題

　　選代表和老師一起篩選本節課擬討論的問題

　　5

　　組織招標問題和學生一起討論問題

　　領回感興趣的問題，自選學習伙伴，結成小小組，明確分工，討論問題

　　討論前明確要求

　　6

　　組織交流、評價

　　交流、評價

　　三、                             語文活動：發揮想象，續編故事

　　教學步驟 

　　教師活動

　　學生活動

　　備注

　　1

　　創造情境：假如一個新的病人進了這間病房，這扇“窗”下又會發生什么故事呢？

　　發揮想象，續編故事

　　2

　　組織交流、評價

　　交流、評價

　　教學反思：

　　課后學習：

　　將續編的故事寫出來，盡可能做到合理，有創意。

蘇教《窗》教學設計 篇3

　　教學目標 ：

　　1、 深入剖析人物的內心世界，認識人性的美丑。

　　2、 聯系生活談體會，認識文章所揭示的人生哲理。

　　教學過程 ：

　　一、 導入  ：

　　世界是豐富多彩的，美麗的風景總是可以給人以無窮的美的享受。不過，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。

　　師：我們習慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學會用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。（2）

　　二、 整體感知：

　　請大家用自己喜歡的方式閱讀小說，讀完后說一說，從故事中你看到了什么？

　　師：對學生的回答作簡要評價后導入  下一個環節。

　　下面就讓我們進一步走進病房，走進兩位病人的內心世界……（4）

　　三、 深入剖析：（18）

　　1、 設置情境：

　　我們假想這兒就是小說中的病房，穿越時空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節目，請兩位病人講述他們自己的故事。

　　活動按以下四步進行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報展示。

　　下面我們五人一組，先進行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節目的主角，你們倆共同講述發生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當時是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內心世界展露出來。讓聽眾聽完故事后能真正認識這兩位病人。

　　兩位觀眾，你們可以根據自己對小說的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報表演的時候，也可以向兩位病人提問，問病人疏漏了而觀眾很想了解的問題。

　　一位主持人，這位該是節目的靈魂人物，要做好組織協調工作，開頭介紹節目現場，中間做好有效的引導與協調，還要控制好講述時間，時間不超過5分鐘。

　　2、 下面五位同學先很快分工（2）

　　3、 有了自己的角色定位后，請大家根據自己的角色需要精讀小說，仔細去揣摩人物的內心世界，為等會兒的講述服務。（3）

　　4、 下面是小組交流，五人一組開始現場準備講述節目，準備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學幫助他們進行補充與完善，要努力使他們的講述符合文本內容，符合人物心理。（4）

　　5、 各組也作了很精心的準備，由于時間關系，我們只能請一組上臺匯報展示，其他各組要認真聽，匯報結束后對這組的講述進行評價、修正和補充。下面匯報開始。（6）

　　6、 請各組評價一下這組故事講述得怎么樣？還有什么需要補充的沒有？（3）

　　四、評價（20）

　　1、 我們看到這是一個感人至深的故事，更是一個發人深省的故事。關于這兩位病人，大家一定有很多話要說，下面我們一起來評述一下這兩位病人。

　　小結：第一個病人他渴望生命，對生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動活潑的景象，激勵自己跟病魔作頑強的斗爭，他是堅強的樂觀的。同時，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發病友的生之欲望，點燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無私的高尚的。

　　第二位病人他也熱愛生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒了，靈魂被自私的心理扭曲了。

　　2、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

　　而靠窗的那位病人無私高尚博愛，他的心靈之窗是打開的，他的心中有最美的風景。冷漠的心中不會有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

　　3、"他看到的只是光禿禿的一堵墻"，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？

　　大家暢想一下，當他看到一堵光禿禿的墻以后，他會怎么想怎么做？

　　五、聯系生活，感悟小說中的哲理：

　　這無數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，讓我們一起來關心這位病人。我建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。

　　大家說得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個人自己的，我們并非圣人，我們也會迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實心靈，美化心靈。

　　還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫。我們心中有愛，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學的殿堂中去感受人性的光輝。

　　六、推薦課外讀物

蘇教《窗》教學設計 篇4

　　活動目標：

　　1、通過故事情境和圖片，初步了解彩窗。

　　2、嘗試用均勻涂色的方法創作彩窗。

　　活動過程：

　　一、導入

　　師：在一個古老的城堡里，住著漂亮的公主一家。這一天是公主的生日，她許下了一個美麗的愿望……

　　音頻：我想要漂亮的彩色玻璃窗。

　　二、感知

　　國王相繼向公主出示不同的玻璃窗，并問道：“是這樣的玻璃窗嗎？”

　　1、出示圖片（綠色玻璃窗）。

　　師：這個玻璃窗用黑線分割成了許多塊塊，塊塊里涂滿了綠色，你覺得公主會喜歡嗎？

　　幼兒大膽猜測。

　　音頻：我不喜歡，我喜歡的玻璃窗是五顏六色的。

　　2、出示圖片（彩色玻璃窗，但是涂色不均勻）

　　師：公主會喜歡嗎？

　　幼兒大膽猜測。

　　音頻：我不喜歡，我喜歡的玻璃窗是涂滿了顏色的。

　　3、出示圖片（實物：彩色玻璃窗，涂色均勻）

　　師：公主會喜歡嗎？為什么？

　　教師小結：公主喜歡五顏六色的玻璃窗，而且是涂滿了五顏六色的玻璃窗。

　　三、操作

　　國王請來了全城最有名的工匠來打造公主喜歡的玻璃窗，可是，他們不分晝夜的工作，也做不出公主喜歡的樣子。公主急的飯也不想吃，覺也不想睡，眼看就要病倒了……怎么辦呢？

　　1、出示城堡。

　　引導幼兒觀察城堡的窗戶。

　　師：城堡的窗戶挺特別，有很多不同的形狀，它們都是什么形狀？

　　2、出示操作材料（卡片窗戶、油畫棒）。

　　師：老師這里也有不同形狀的窗戶，同樣用黑色的線條分割成許多小塊，老師還為你們準備了有著漂亮顏色的油畫棒。

　　3、示范

　　（1）上下或左右挨著涂色，偶爾跳著涂，引導幼兒發現問題（一來一去挨著涂）。

　　（2）快涂到黑線時提問：涂到邊邊要怎樣啊（涂到邊邊要小心）？

　　小結：小朋友只要記住——一來一去挨著涂，涂到邊邊要小心，你就一定能做出最漂亮的玻璃窗，當你做好后，請你把它貼到城堡對應的窗戶上，現在請你用巧巧手幫公主實現愿望吧！

　　4、幼兒操作，教師巡回指導（配樂）。

　　四、評價欣賞

　　幼兒把涂好的彩窗按形狀安裝到對應的窗框里。

　　師：玻璃窗，玻璃窗，這是誰做的玻璃窗？

　　1。點評好的作品。

　　師：你做的彩窗有很多漂亮顏色，而且顏色均勻，公主一定非常喜歡。

　　2。點評弱的作品。

　　師：如果你能夠把顏色涂均勻，公主一定更喜歡的。

　　3。整體評價。

　　音頻：謝謝你們幫我實現愿望，我非常喜歡你們為我做的彩色玻璃窗！

　　師：你們在做彩窗的時候都非常努力，非常認真，你們都有一顆樂于幫助別人的心，公主愛你們，老師也覺得你們是最棒的！

　　五、拓展延伸

　　你們為公主做了一件這么有意義的事，老師也想為你們做一件事，那就是——帶你們去看更多美麗的玻璃窗！

　　欣賞圖片（配樂）。

　　小結：美嗎？生活中有很多美的東西，需要小朋友學會觀察、發現、欣賞。"本，文來源：屈；老。師教；案網"我們不需要走的很遠去尋找美，也許我們就站在幼兒園的操場，看看天空潔白的云，遠處高高的山，聽聽小鳥的歌聲，聞聞花朵的清香，只要你用心，你就會發現：我們的世界真美好！

　　活動反思：

　　1。內容設計符合現階段小班幼兒年齡特點和知識技能水平，幼兒在故事情境中熟練掌握涂色技巧，同時產生了對美好事物的向往和欣賞之情。

　　2。故事情境貫穿始終，幼兒以主人翁的角色感完成作品，調動了其積極性，較好的達成了目標。

　　不足：

　　1。故事講述不夠生動，語氣稍顯生硬，沒有親和力。

　　2。作畫要求不必老師口述，可借助錄音以公主的口吻說出來，不僅有強調作用，也增加了童趣。

　　3。結束部分欣賞彩色玻璃窗時，圖片可適當減少，以免造成審美疲勞。

蘇教《窗》教學設計 篇5

　　一、 基本練習。

　　（比一比誰算得又對又快）

　　出示式題：

　　690-327-209 630-（267+356）

　　480-197+350 422+（333-195）

　　212+156+108 535-384+279

　　學生獨立計算，全班交流，交流時說清運算順序。

　　[設計意圖]通過本練習，檢查學生對運算順序的掌握情況，提高學生的計算速度和正確率，提高計算能力。

　　二、聯系生活，拓展應用。

　　1、自主練習第3題。

　　課件出示路線圖

　　（1） 看圖讀信息，提出問題。

　　談話：從圖中你發現了什么？（生交流：發現城市之間的路程有多遠）能提出什么問題？怎樣解決？

　　（2）動筆算一算，解決問題。

　　學生可能出現以下回答：

　　① 從青島到濟南有多遠？算式：183+210

　　② 從青島到泰安有多遠？算式：183+210+71

　　③ 從青島到曲阜有多遠？算式：183+210+71+180

　　④ 從濰坊到曲阜有多遠？算式：210+71+180

　　⑤ 從曲阜到濟南比從濟南到濰坊遠多少千米？

　　算式：180+71-210

　　對于學生提出一步計算的問題，讓學生口頭列式解決。提出的其他問題教師簡單板書，并讓學生選擇自己喜歡的旅游路線求出路程。

　　2、自主練習第4題

　　課件出示情景圖

　　談話：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來到商場買家用電器，正趕上商場在搞優惠活動。怎樣買東西更劃算，小明可犯了愁。我們來幫幫他好嗎？

　　談話：仔細觀察，從圖中你都發現了哪些信息？

　　（1） 引導學生有序地觀察，弄清圖中提供的數據與數據間的聯系。

　　談話：怎樣買合適？大家在小組內交流一下好嗎？

　　>>

　　（2）小組討論，先估一估，再確定購物方案，并列式解答。

　　（3）全班交流。

　　學生可能出現以下回答：

　　① 學生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能買兩樣

　　② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）

　　③ 可能有學生問為什么不先買飲水機和電飯鍋？（因為這兩種商品合起來超過400元了）

　　④ 還可能有學生問先買電風扇和電飯鍋行不行？（不行，因為76+156=222（元），不足300元，得不到優惠）

　　教師引導學生對各種方案分析比較，最后得到合適的買法是：先買電風扇和飲水機，花344元，剩下56元，再用獲贈的購物券100元與所剩的56元合起來，正好買回電飯鍋。

　　[設計意圖]把目光從課堂轉向身邊，使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活。同時，運用所學到的知識解決生活中的數學問題，體驗數學學習的樂趣，增強自信心和成功感。

　　三、鞏固深入，綜合應用。

　　自主練習第5題。

　　出示情景圖

　　（1）看圖講數學故事。

　　談話：仔細觀察情境圖，哪位同學能講一個連貫的數學故事？

　　談話：聽了剛才的故事，你能提出什么問題？能自己解決嗎？動筆算一算，并把你的想法和做法在小組內交流一下？

　　（2）學生提出問題，獨立解決，小組內交流。

　　可能提出以下問題：

　　a.二年級一共訂書報多少份？

　　b.學習報比故事大王和小哥白尼多多少份？

　　c.三班圖書角有多少本書？

　　d.三個同學每周大約一共寫讀書筆記多少字？

　　（3）全班交流：只要學生提出的問題合理，教師應予以肯定，同時要求學生注意傾聽別人的發言。

　　（4）小結：聽了故事以后，你想說點什么？（多讀書可以增長知識……）

　　[設計意圖]這四幅圖信息較多，所以留給學生充足的時間讀信息，講故事，才能多角度地提出問題，然后進行充分地交流，從而感受到數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。

　　四、課堂總結。

　　談話：這節課你有什么收獲？大家覺得自己的表現怎么樣？還想說點什么？

蘇教《窗》教學設計 篇6

　　教學設想：

　　1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。

　　2、教給學生分析小說的方法，讓其去實踐。

　　3、需注意的是：學生的自學是在教師的指導下有目的的自學

　　教學目的：

　　1、培養學生自讀小說的能力；

　　2、領悟小說蘊含的人生哲理。

　　教學重點：領悟人生哲理

　　教學難點：學會分析小說

　　教學用具：題簽

　　教學方法：指導閱讀

　　學習方法：模仿－實踐 質疑－探討

　　授課類型：自讀課

　　課時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課（2分鐘）

　　同學們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播 電視、新聞報紙------當然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百 態。本節課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來觀賞一下資本 主義 社會的風景。（1分鐘）

　　板書課題：窗 （0.5分鐘）

　　二、明確教學目標

　　關于這篇課文，本節課要求同學們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？

　　接下來，請同學們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看<<窗>>（0.5分鐘）

　　三、指導學習（約10分鐘）

　　1、指名朗讀。（5分鐘）

　　2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學生自由作答。（1分鐘）

　　3、明確體裁

　　問：通過對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）

　　4、指導分析小說的途徑

　　問：小說的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節、具體環境

　　板書：三要素

　　問：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。

　　師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境來反映社會生活的一種文學體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現的。（1分鐘）

　　問：通過剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？

　　答：另一個病人。

　　師：好，現在就請同學們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？

　　四、學生自學 （15分鐘）

　　1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

　　①者用什么方法刻畫了另一位病人的形象？他究竟是一個什么樣的人呢？

　　②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標注。

　　2、檢驗效果（3分鐘）

　　⑴、交流刻畫人物形象的方法

　　①心理描寫

　　②故事情節推動人物性格的發展。

蘇教《窗》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1.把握人物形象，理解人性的美與丑；

　　2.理解對比描寫對凸現人物形象的作用；

　　3.理清情節結構，學習本文精巧的構思方法。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習（完成《練習冊》第116-117頁的一到四題）

　　二、學生速讀課文，理清小說結構。（按照小說的結構特點，把課文分為四個部分）

　　明確：第一部分（1-3）開端。寫兩人關系的融洽。

　　第二部分（4-7）發展。寫“不靠窗口的病人”從“享受”到“困擾”。

　　第三部分（8-12）高潮。寫“不靠窗口的病人”見死不救。

　　第四部分（13-15）結局。寫“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那張床上，但“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。

　　三、學生再讀課文，把握人物形象。

　　1.文章一開始反映出兩個人的關系應該是融洽的，請在文中找出證據。

　　明確：“兩人經常談天，一談就是幾個小時”；靠近窗口的病人，每天在仰坐時，都為同伴描述他“所見到的窗外的一切”，“每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活的全部內容”。

　　2.文章第三段寫靠近窗戶的病人為同伴描述他并未見到“窗外景物”，他為什么要這樣做？表現了他怎樣的品質？

　　明確：他這樣做是為了在生命的最后階段為他人送去一些快樂，用對美好生活的描述鼓舞病友的意志，表現了同志臨終前仍為他人著想的高貴品質。

　　3.讀完全文，我們知道窗外的這座美麗的公園，都是“靠近窗口的病人”精心編造的。作者這樣寫的目的是什么？這樣寫的作用是什么？

　　明確：目的是解除同伴的痛苦。編造得如此豐富優美，描述得這么生動有趣，這正是他自身美好心靈的寫照。

　　4.文章第六段的“想法”在文中的具體內容是什么？實際是指什么？“他愈加克制，這種想法卻變得愈加強烈”的根本原因是什么？

　　明確：①為什么偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應得到這種機會的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理。

　　5.文章8-12段中，“不靠窗口的病人”“文絲不動”“仍然盯著天花板”，刻畫出此人什么形象？

　　明確：自私、丑惡、冷酷無情。

　　6.為什么同是在一個位置觀看，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另一位病人只看到了一堵光禿禿的墻？請思考本文題目“窗”的豐富涵義。

　　明確：一扇窗，分明是第一位病人的心窗。在他的眼里，充滿著一方光明、美麗、令人向往的凈土，人們在自由自在的生活，這也是他活下去的動力所在。通過他的描述，又給第二位病人帶來了一幅美麗的人間生活場景。這種寫照逼真、富有感染力，使他們面對疾病，戰勝病魔的力量，然而偏偏后者心里滋生了另一種不平。

　　從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了卑劣的人性！

　　窗—在高尚者的心靈中幻化出了燦爛的生命之花，而在卑鄙者眼中只是“以堵光禿禿的墻”。

　　窗—即兩個病人的心窗，一個利他，一個利己。

　　高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗，第一個人以自己的想象來換取自己和第二個人的開心，可第二個人誤解了第一個人，從兩個人都開心到兩個人都悲慘.一個死了；而另一個人將永遠也沒有下一個安靜的夜晚。

　　在第一個人眼里，世界是美好的，他把一堵槍想成美麗的景象，他也帶給了第二個人歡樂，而第二個人卻以嫉妒的目光，去看待第一個人，在第一個人生命垂危的時候，本有能力救他的，第二個人，為了自己的私利，見死不救，導致了現在的結局窗外確實只有一堵墻，那另一位病人用眼去看，當然只看到墻了，而靠著窗的原來的那人病人是用心去看，用心，用感情來描述生活，所以看到的是一幅色彩斑斕的畫卷.看到窗外世界的人，栩栩如生的向同室的病友描述所見，他一方面是借以表達自己對生活的情感，一方面是借以喚起病友對生活的熱情，對生命的意識，激勵病友頑強地與冷病斗爭，生存下去.他是一個熱愛生活關心別人，意志堅強的人，而另一位病人則是一個同樣熱愛生活然而自私的家伙，一個人的卑劣毀滅了兩個人的幸福。

　　作者先以第一個病人根據自己的想象而編造出來的使別人快樂的描寫為開頭，也為第2個病人的嫉妒埋下伏筆~！當他知道自己“親手”殺害了1個給他制造快樂的人后，相信他，這輩子不會有1個睡安穩的夜晚！

　　7.“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”試根據人物性格和小說情節，發揮想象，續寫一段“他”心理活動。

　　四、作業

　　完成《練習冊》第118頁九和119頁十。

　　21.《錯過》教案

　　一、學習目標：

　　1、誦讀課文，熟悉內容，把握文章清晰的思路、嚴謹的結構。

　　2、理解“錯過”產生的原因，體會本文所揭示的人生哲理：把握住最關鍵、最美好的機會。

　　3、品味本文鮮明、生動、含蓄的語言，學會辯證地對待人生中的“錯過”，獲取人生的體驗。

　　二、學習重點：

　　學習本文清晰的思路，嚴謹的結構，學會辯證地對待人生中的“錯過”。

　　三、學習難點：

　　學生有“錯過”的經歷，但缺乏對“錯過”的深刻體驗。

　　四、教學設想：

　　1、預習要求：

　　（1）利用工具書，掃除生字詞障礙，能正確而流利地朗讀課文。

　　（2）收集整理作者劉心武的相關資料（生平及作品）

　　（3）以小組為單位，課前交流自身“錯過”的經歷，談自己的體驗。

　　2、教學設想：

　　這是一篇富有人生哲理的雜文。教學中，要結合議論文的有關知識，引導學生理清文章思路，把握文章結構，分析作者所運用的論證方法和修辭方法，指導學生了解文藝性政論文的特點。

　　安排學生合作探討語言的哲理性，并結合自身對“錯過”的體驗，與作者的體驗進行比較，從而加深對哲理語言的理解。

　　3、學法設想：

　　熟讀課文，從感情上了解作者的寫作目的；聯系生活實際，談自己對人生中“錯過”的認識和態度。

　　學習方法上，采取整體感知，重點研讀、聯系生活、自由討論的模式進行。

　　4、課時安排：一課時。

　　5、教具準備：投影儀、小黑板。

　　五、學習過程：

　　（一）名言欣賞結合實際導入新課

　　1、有一名人說過：當你為錯過太陽而哭泣時，那你必然也會錯過月亮和星星。

　　2、聯系實際暢談：你在學習和生活中經過“錯過”嗎？

　　（要求：用簡潔的語言談談）

　　3、結合學生的回答，導入新課（板書課題及作者）

　　明確：是否錯過并不重要，關鍵是你應該如何對待錯過。

　　（二）走近作者——劉心武

　　1、學生交流收集的資料。2、師稍作補充。

　　（三）聯系舊知，熟悉課文，理清結構。

　　1、介紹文藝性政論文（即雜文）知識：現代散文的一種，不拘泥于某一種形式，

　　可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學習，文章的結構是怎樣的？

　　2、師生討論文章的結構，明確并板書：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。

　　3、速讀課文，思考劃分層次，交流明確：

　　引論：1——2段

　　本論：3——6段

　　結論：7——15段

　　5、提問：各部分的主要內容是什么？（板書內容）

　　6、學生討論后回答。（可以借助原文中相關語句）

　　7、文中運用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學過的論證方法，后組織學生討論明確）

　　板：第2、5段：事實論證

　　第7、8段和第9、10段：對比論證

　　第14、15段：比喻論證。

　　（四）、精要段落研讀，品味其哲理。

　　1、文中12、13段看似矛盾，應怎樣去理解？

　　（提示：“錯過”能否避免呢？你能從文中找出理由嗎？既然不能避免，我們當然只能“習慣”它，“錯過”的存在，有什么意義或價值？）

　　2、找出文中富含哲理的語句，誦讀品味。

　　（此題開放性較強，只要學生能找出句子，并言之有理即可）。

　　如：第14段的比喻句。

　　明確：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“過錯”；“預定的到站”比喻的是人生中最關鍵、最美好的追求。

　　反復誦讀找出的語句，進一步領會本文中心。

　　（五）、探究活動。

　　文章中說：“錯過，即‘有所失’，我們要習慣它。”“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”為什么要“習慣”和“品味”“錯過”？試結合閱讀課文并談談你的看法。（學生討論、交流，不求統一答案）

　　（六）、結合實際，體驗人生。

　　從文章來看，“錯過”可以轉化為“掌握”，也幾近于“過錯”。回想一下自己的經歷。你當時是怎樣做的？學習了本文以后，你覺得如何做才是正確的？

　　（學生回顧自己遭遇的種種“錯過”），合作探究，自由討論，相互交流，在這一活動中，樹立起正確對待人生中的“錯過”的品質，獲取人生的體驗。）

　　（七）、梳理鞏固。

　　這是一篇教育意義很強的文藝性議論文，即雜文。學習本文，不僅要了解文章內容，分析篇章結構，更重要的是學會怎樣面對人生中接踵而至的“錯過”，在“錯過”中，體會人生的真諦，含笑對待“人生的終點”。

　　（八）、練習設計

　　在你的記憶中，哪些“錯過”給你留下了深刻的印象？請你以“錯過”為題，將其中印象最深的一次寫下來，

　　附：板書設計：

　　提出問題：大小錯過之多

　　把握關鍵機會分析問題：產生錯過原因含笑到達終點

　　解決問題：怎樣對待錯過

蘇教《窗》教學設計 篇8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，讓學生提出并解決相關問題，掌握進位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地進行計算。

　　2、充分讓學生參與學習的過程，培養學生的問題意識及利用同學之間互相合作解決問題的能力。

　　教學重、難點：

　　理解并掌握進位的兩位數乘兩位數的計算方法。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　教師：上兩節課我們到美麗的街心花壇游玩了，大家玩得很開心。這節課我們繼續到觀光塔游玩觀光。

　　出示信息窗3觀光塔的掛圖，請同學們觀察。

　　師：這節課我們將在觀光的過程中解決觀光塔帶給我們的知識，好嗎？板書課題：壯麗的觀光塔

　　二、自主探索，體驗情感

　　活動一：

　　1、帶領同學們參觀觀光塔，教師引導學生觀察，圖上都告訴了我們什么？你能提出什么數學問題？

　　2、學生獨立觀察思考后匯報交流：

　　（1）今天最多有多少人上塔參觀？

　　（2）買6張票，100元夠嗎？

　　（3）6分鐘經過這個路口的車大約是多少輛？

　　3、這節課我們只解決第1個問題，第2、3個問題我們放入問題口袋里，以后再解決。

　　活動二：

　　1、教師：我們先解決第一個問題：今天最多有多少人上塔參觀？

　　2、學生獨立思考，列出算式交流，教師板書：28×39

　　3、教師：28×39怎樣計算呢？請同學們獨立思考后，在再小組內交流解決。

　　教師巡回指導，及時了解學生探究的情況。

　　4、小組選代表交流想法和算法。學生可能有如下計算方法：

　　（1）28×40=1120（人）

　　1120－28=1092（人）

　　（2）列豎式計算：28

　　×39

　　5、請列豎式的三名同學到黑板板演豎式的計算過程，針對學生列豎式時出現的錯誤，學生討論錯因，掌握正確的計算方法。

　　活動三：

　　學生不同的計算方法，教師板書課題：兩位數乘兩位數。讓學生交換兩個因數的位置，再乘乘看，體會用這兩中方法可以進行乘法的演算。

　　三、多層練習，深化提高

　　1、自主練習第1題，使學生掌握兩位數乘兩位數的計算方法，學生完成后，集體交流。

　　2、自主練習第2題，聯系生活解決問題，學生獨立解答，然后匯報交流自己的想法和做法，加深對算理和算法的理解。

　　3、出示投影第4題，學生獨立解答后交流，使學生體會這樣的題目可以估算，不必求出精確的數字，培養學生根據實際情況靈活選擇算法的能力。

　　4、數學游戲：火眼金睛辨對錯，看哪組能很快找出豎式中出現的錯誤，使學生養成仔細認真的良好習慣。

　　四、體驗

　　這節課，你覺得自己表現得怎么樣？說說你的感受。學生進行自評和互評。

　　課堂練習設計：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷探索運用乘除混合運算的不同方法解決實際問題的過程，體會解決問題的不同策略。

　　2、積極參與共同探討問題的學習活動，感受數學在解決實際問題中的作用，培養創新能力和合作意識。

　　教學重、難點：

　　引導學生進行個性化的學習。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　上節課我們參觀了壯麗的觀光塔，同學們提出了許多的問題，想一想，還有哪些問題沒有解決？學生觀看情景圖，回顧提出的問題。

　　二、獨立嘗試，合作探究

　　1、教師：這節課我們來解決我們前面提出的：買6張票，100元夠嗎這個問題好嗎？

　　2、請學生仔細觀察畫面，理解圖意，使學生明確要解決這一問題，可以先求出“一張票多少錢？”，也可以先求出6張票是2張票的幾倍。

　　3、學生獨立列式計算，解決問題。

　　4、小組交流解題思路，體會解決問題的不同策略。

　　5、小組選派代表匯報交流，分步列式或列綜合算式都可。

　　6、嘗試練習：剛才我們想了幾種辦法解決了本課的重點問題，下面請大家選擇一種適合自己的方法，獨立完成自主練習6。

　　三、應用知識，鞏固深化

　　1、出示投影：毛衣編織車間加工毛衣的情況，請學生結合自己的生活經驗，說說每天加工的毛衣件數、加工天數、加工總件數之間的關系，指出它們之間的數量關系：

　　工效×時間=工作總量。學生計算填表，解決問題，集體交流。

　　2、小組比賽：完成自主練習第8題，提高混合運算的計算能力。

　　3、出示投影：計算面食店賣出食品個數和錢數的題目。先請學生理清畫面中的各種信息，明確要解決的問題，再進行計算。做完后，集體訂正。

　　四、拓展延伸

　　出示投影，根據8×8=64，7×9=63；14×14=196，13×15=195。

　　觀察尋找這兩組算式中因數與積的特點，發現規律，運用規律解決后兩組題：25×25=□，24×26=□；48×48=□，47×49=□。完成后，請學生按規律舉出另外的題目。

　　五、體驗

　　1、今天大家學得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？

　　2、這些知識能幫我們解決生活中的哪些問題？

　　課堂練習設計：

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、繼續復習復雜的兩位數乘兩位數的筆算。

　　2、繼續復習鞏固乘除混合運算。

　　教學重難點：有關乘除混合運算的數學問題。

　　教學課型：練習課。

　　教學方法：練習法。

　　教學過程：

　　一、作業：表揚作業完成認真的同學，講解錯題，強調重點。

　　二、鞏固練習：師黑板上出幾道復雜的兩位數乘兩位數的比算題，讓學生在短時間內做完，小組之間展開競賽，看哪個小組做的又快又對。集體交流訂正，。

　　三、新課：

　　1、完成自主練習4，讓學生獨立解答，然后組織學生交流，通過交流讓學生體會到這樣的題目可以估算，不必算出準確的得數，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決問題。

　　2、完成自主練習5火眼金睛辨對錯，讓學生仔細觀察題目，找出題目中的錯誤，讓學生回答，然后把錯題改對。全班做完后集體訂正。

　　3、完成自主練習6，指名讀題，理解題目意思。要求5天應付多少錢，可以先求出什么？學生回答后做題，然后訂正。

　　4、完成自主練習7，讓學生結合自己的生活經驗，說一說每天加工毛衣件數，加工天數，加工總件數的關系，滲透工作效率，工作時間，工作總量的數量關系。然后在計算填表，解決問題。

　　5、完成自主練習9，先引導學生仔細觀察畫面，理清畫面中的各種信息，明確要解決的問題，然后再計算解決。

　　5、完成自主練習10，首先讓學生弄懂題目意思，找出題目中給出的數學信息及要求的問題。讓學生思考要求從北京到上海全長大約多少，先求什么？學生回答出先求出每小時行使多少千米，然后再求出14小時行使多少千米，就求出了從北京到上海的全長。

　　6、完成自主練習11，先讓學生觀察兩種不同品牌的花生油，弄清楚各自的升數和錢數，然后再獨立的解決下面的問題。當學生遇到困難時，應給學生必要的提示，說明第一小題的答案是第二小題所必須的條件。在組織學生進行交流時，要注重讓學生說說解題的思路。通過解決前兩個問題，可對第三個問題做出判斷，也可以通過比較兩種花生油平均每升的錢數做出判斷。

　　7、完成自主練習12，引導學生先觀察前兩組題，尋找每組兩個算式中因數與積的特點，發現規律，再運用規律解決后面兩組題。完成練習后，可以讓學生按規律舉出另外的題目。

　　四、：表揚表現積極的同學，提出下節課的學習任務。

　　五、布置作業：

　　課堂練習設計：

蘇教《窗》教學設計 篇9

　　年級：初二科目：語文姓名：

　　窗泰格特

　　一、教學重點：

　　1、人性的美與丑

　　2、精巧的構思；對比的描寫。

　　3、精練、含蓄的語言

　　二、預習

　　消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斕（lán）

　　栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪動（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu）

　　氣喘吁吁（xū）爭奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知紋絲不動大驚小怪

　　新課教授

　　一、導入新課：

　　房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們的生活中有許多有形、無形的窗口。也許窗外有七色陽光，窗內還有動人的故事。讓我們來學習泰格特的小說《窗》。

　　二、整體把握課文并深入分析文章。

　　1、在預習的基礎上，速讀全文，請用簡潔的語言概括故事情節

　　小小說《窗》通過對同病房的兩個重病人相互之間所持態度的描寫，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

　　開端：關系融洽

　　發展：從“享受”到“困擾”

　　高潮：見死不救

　　結局：光禿禿的一堵墻

　　2、小說以塑造人物為中心，通過對人物形象的塑造來反映社會生活。本文塑造了幾個人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）

　　3、這兩個人物形象你最想評論的是哪一個人物形象？你對他的評價是什么？并說說理由。

　　靠窗的病人。

　　他是一個心胸寬廣的人。因為他自己的病也很重，但是他每天堅持講不存在的美景來鼓勵不靠窗的病人，減輕他的痛苦。

　　他是一個樂觀的人。熱愛生命、熱愛生活的人（他看到的其實什么也沒有，就是一堵光禿禿的墻，可他把公園景物描述得豐富、生動而美麗）

　　他是一個意志堅強的人。他兩個病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見他意志堅強

　　他是一個關心他人、善良的人。一個心靈美好，品德高尚的人。（自己重病但還是精心編造美麗的景色，就是為了想解除同伴的痛苦，給他戰勝病魔的精神力量。）

　　不靠窗的病人。

　　他是一個自私的人。靠窗的病人與他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵他，帶給他快樂。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實現自己的目的而不管病友的死活。

　　他是個心胸狹隘、自私的、冷酷無情的人。靠窗的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護士就會趕來，可是他紋絲不動，見死不救。他見死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來成全自己。

　　他是一個妒忌心很強的人。（三個為什么？）

　　小結：一個人熱愛生活、熱愛生命沒錯，退一步說，有點自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價來達到個人的目的。

　　4、通過窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運用什么手法來塑造人物的呢？有何作用？

　　對比（課文中兩個人物的對比非常鮮明，在對比中人物心靈的美與丑、善與惡表現得十分突出）

　　5、從人物和情節兩個角度看，小說以“窗”為標題，有什么作用？

　　從情節看，小說的情節緊緊圍繞“窗”展開的，是線索。

　　從人物看，“窗”有喻人的心靈的窗口的意思。透過這個“窗”，我們看到了兩個病人的完全不同的靈魂。

　　6、好的作品結尾，往往不是思緒的終結，而是更加激越騰飛。“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。讀到這一句，你是不是受到心靈的震撼？說說你最強烈的感受是什么？

　　結尾發人深省！損人利己的人不配享受美好世界的風光。作者給他安排了一個無法窺見美、領略美的報復性的結果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠的高尚者同樣享有感受美、體現美的均等機遇。這樣的結尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。絕妙的諷刺。

　　7、小說內涵豐富，意蘊深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？

　　在生活中做一個心胸寬廣、關心別人的人。

　　用自己美好的心靈去對待我們周圍的每一個人。

　　熱愛生活，熱愛生命，愛自己，也愛他人。

　　在生活中做人不可太自私，不可只顧個人利益。

　　心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會找到亦美亦善的境界。

　　三、拓展延伸

　　創造情境：假如一個新的病人進了這間病房，這扇“窗”下又會發生什么故事呢？發揮想象，續編故事

　　提示：

　　1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。

　　3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。（良心受到譴責，內心自責、懊悔）

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節。

　　四、小結

　　小小說《窗》通過對同病房的兩個重病人相互之間所持態度的描寫，表現了美與丑兩種不同的心靈，體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。

　　五、教后記。

　　推薦課外讀物：

　　亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》

　　栗良平《一碗陽春面》夏洛蒂勃朗特《簡愛》

　　老師寄語：

　　一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。如果一個人心中沒有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個道德卑劣的人是不會找到亦美亦善的境界的。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們身邊的每一個人吧！愿我們的生活越來越美好！

蘇教《窗》教學設計 篇10

　　教學目標

　　1、剖析人物內心世界，認識人性的真善美

　　2、讀寫一體，培養學生的想象力

　　教學重難點

　　重點 分析人物形象

　　難點 理解“窗”雙關含義

　　教學設想

　　1.講解與討論相結合，輔以多媒體教學

　　2.安排一教時

　　3.布置課前預習

　　教學內容及過程

　　一導入課文

　　房間因為有了窗口才透進陽光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們

　　的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。

　　二 初讀課文

　　要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節。

　　討論、明確： 開端 病重靜養

　　發展 談天繪景

　　高潮 電鈴事件

　　結局 只見禿墻

　　三.再讀課文

　　要求：初步分析人物內心世界

　　(一) 分析情節發展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：

　　1.他們的主要話題是什么？

　　明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

　　2.窗外景色怎么樣？

　　明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機、富有生命力

　　3.病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關語句）

　　明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。”

　　“這個時候的每一分鐘對他來說都是一種享受。

　　4.窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

　　明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。

　　（二）剖析情節高潮部分，初步揭示病人乙形象

　　思考、討論：

　　1.對于占據窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關語句）

　　明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個人，有幸能觀賞窗外一切？”

　　“為什么自己不應該得到這種機會呢？”

　　“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

　　“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”

　　2.在電鈴事件中，病人乙有什么表現？

　　明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動、見死不救

　　四.深入分析課文

　　（一）深入剖析人物形象

　　給課文擬副標題

　　從人物角度擬

　　1.兩個病人的故事

　　2.一個……的病人 （病人甲）

　　討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、

　　一個 ……的病人 （病人乙）

　　討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

　　從情節角度擬 （略）

　　（二）分析標題“窗”含義

　　“窗”是貫穿于整個故事情節的線索，一語雙關，既是病房的窗口，

　　也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。

　　（三）分析結尾

　　“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產

　　生了藝術魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長思，也使小說的主題得到深化。

　　（四）歸納主題

　　就課文主題寫一副對聯

　　提示：

　　1、頌揚美德，鞭撻私欲

　　2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

　　3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚

　　五、遷移訓練

　　(一) 給課文續寫結尾

　　根據你對文章的理解，讓小說故事情節再向前發展一步。

　　提示：

　　1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

　　2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經歷的故事。

　　3、病人乙后悔，學習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

　　讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節。

　　(二) 比較閱讀

　　閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同

　　附 板書設計

蘇教《窗》教學設計 篇11

　　反思《窗》的課堂教學，有許多不盡人意的地方：

　　1、對教材的挖掘還不夠深入、透徹。課堂上注意了課文一些大問題，但課文中的一些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深，使師生上完課后缺少一種痛快淋漓的感覺。

　　2、課堂教學機智還欠靈活。開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求。但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發言中的有關信息深入挖掘課文，或激起課堂的高潮；二是“放”學生之后不能及時地“收”回，致使課堂后半部分重復現象比較嚴重，浪費了時間，課堂節奏拖沓；三是對不*窗病人的理解，教師“牽”的成分比較大，應盡最大能力引導學生自主感悟。

　　3、教師語言欠精練，板書不夠適時。

　　這些，將激勵自己在今后的教學中努力。  

蘇教《窗》教學設計 篇12

　　教學目標

　　1.通過文章寓言式的情節構思，理解人物形象的鮮明的對比特色。

　　2.學習文章含蓄凝練的語言，欣賞本文的結尾。

　　3.認識并形成正確的人生觀。

　　教學重難點

　　學習含蓄凝練的語言并形成正確的人生觀、價值觀。

　　教學準備

　　錄音材料、課件或小黑板。

　　設計思路

　　小小說短小易懂，結尾往往出人意料，發人深思。可引導學生討論這樣寫作的妙處，從而理解兩個病人的形象，小說的主旨就會迎刃而解。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師導人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配

　　自己為目標而努力，那么嫉妒就會發揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長，結果會如何呢?(板書課題。)

　　二、自主學習

　　(出示課件1。)

　　1.默讀課文，圈點字詞。

　　2.文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說的人物寫作有何不同?

　　3.小說的結尾有何特點?你是怎樣理解的?、

　　4.你對兩位病人持什么樣的態度?

　　三、合作學習

　　1.找出文章精彩的語句，小組交流。

　　2.找出不理解的語句，小組交流。

　　四、反饋交流

　　(出示課件2。)

　　1.給加點字注音。

　　做《新課標作業設計》本課的“積累運用”部分。

　　2.小說是如何塑造人物形象的?

　　明確：(小說一般通過外貌、語言、行動、心理等描寫來塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運用的寓言式的構思，人物簡單，兩個病人既無肖像描寫也無多少語言、動作，只用敘述來介紹他們，連個姓名，外號也沒提。但作家選擇兩個病人作代表人物，有深刻的意義。)

　　(學生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)

　　3.小說結尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考空間，讀者會想些什么呢?這個病人會想些什么?

　　明確：(讀者會想，這個自私的奪窗者，會不會由此又感到慚愧，原來病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個躺在床上看不到景色的重病號……抑或非但不慚愧。反而責怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會看不到那景色呢?)

　　(這是一道開放性題，只要學生言之有理即可。心中有佛，就會滿眼是佛；心中有墻，就會滿眼是墻。在此基礎上教師指導學生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠、熱愛生活的人，會看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

　　4.你對文中兩位病人持什么樣的態度?

　　明確：(認識作品中兩個人物的意義，讓學生形成正確的人生觀。只要學生言之有理即可。)

　　五、研讀賞析

　　閱讀下列語段，回答問題。(出示課件3。)

　　“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。……另一位病人仍然盯著天花板。”

　　1.“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點的詞怎樣理解?

　　明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見的景象，是靠窗病人根據生活實際的想像。)

　　(“照例睜著”表現不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)

　　(同樣的訶語卻表現了兩住病人不同的心態和其心理之高尚與卑劣可見一斑。)

　　2.本段文字中對不靠窗的病人的細節描寫“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動?

　　明確：(這一細節描寫突出表現不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對病友在生死線上掙扎時，態度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無情到了令人發指的地步。)

　　(讓學生學會分析細節描寫在文章中的作用。)

　　3.試思考本文以《窗》為命題的作用。

　　明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說的情節緊緊圍繞“窗”展開。)

　　六、梳理鞏固

　　學生同位交流本節課所學知識。

　　七、拓展訓練

　　(如有時間，在課堂上進行。)

　　做《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

蘇教《窗》教學設計 篇13

　　教學設想：

　　1、《窗》是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來處理。

　　2、教給學生分析小說的方法，讓其去實踐。

　　3、需注意的是：學生的自學是在教師的指導下有目的的自學。

　　教學目的：

　　1、培養學生自讀小說的能力；

　　2、領悟小說蘊含的人生哲理。教學重點：領悟人生哲理教學難點：學會分析小說教學用具：題簽教學方法：指導閱讀學習方法：模仿－實踐 質疑－探討

　　授課類型：

　　自讀課

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課（2分鐘） 同學們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過我們的眼睛，通過廣播電視、新聞報紙------當然，通過那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認識到生活百態。本節課就我們通過澳大利亞作家泰格特的名作>來觀賞一下資本主義社會的風景。（1分鐘） 板書課題：窗 （0.5分鐘）

　　二、明確教學目標 關于這篇課文，本節課要求同學們掌握一個問題－－通過泰格特的這扇窗，你觀察到了什么？你感悟到了什么？ 接下來，請同學們把語文書翻到159頁，我們一起來看一看>。0.5分鐘

　　三、指導學習（約10分鐘）

　　1、指名朗讀。（5分鐘）

　　2、提出問題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學生自由作答。（1分鐘）

　　3、明確體裁 問：通過對文章內容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說。1分鐘）

　　4、指導分析小說的途徑 問：小說的三要素是什么？答：人物形象、故事情節、具體環境 板書：三要素問：三要素的核心是什么？答：人物形象。 師：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體環境來反映 社會生活的一種文學體裁。既然小說是以塑造人物形象為中心的，顯然小說的主題思想是通過對主人公的刻畫來展現的。（1分鐘）問：通過剛才對文章內容的粗略了解，你能斷定誰是這篇文章的主人公嗎？ 答：另一個病人。師：好，現在就請同學們細讀課文分析另一位病人是怎樣一個人？作者是怎樣刻畫這個人物形象的呢？

　　四、學生自學 （15分鐘）

　　1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

　　①者用什么方法刻畫了另一位病人的形象？他究竟是一個什么樣的人呢？

　　②獨立閱讀思考，用鉛筆圈畫，可以在書的空白處標注。

　　2、檢驗效果（3分鐘） ⑴、交流刻畫人物形象的方法①、心理描寫②、故事情節推動人物性格的發展。 ⑵、人物形象通過分析一個病態的畸形的扭曲的人物形象展現在我們面前。

　　3、挖掘主題（1分鐘）小說為我們展示了一個什么主題呢？你有什么感悟？

　　4、分析小說中環境的作用。（3分鐘） ⑴、開頭自然環境的描寫；交代特定的環境。 ⑵、病人講述的公園景象的作用。 ①、虛景。病人憧憬病房外的美好生活。 ②、借以打發時間，同時安慰對方病友；更能推動故事情節的發展。

　　五、總結經驗（5分鐘）通過以上的學習，我們明確了把握一篇小說的主題要從分析人物形象入手。通過這篇小小說，再結合我們以往學過的小小說談談小小說的特點。學生思考后作答。 ⑴篇幅短小； ⑵以小見大； ⑶構思巧妙。

　　表現：①以病人作為主人公； ②結尾寓意深刻。

　　六、鞏固練習（10分鐘） 閱讀短文《共同的秘密》，領悟思想內涵。

蘇教《窗》教學設計 篇14

　　教學內容：

　　教學目標：

　　1、 知識與技能：認識圓柱、圓錐的特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱，并能做出正確判斷，進一步培養學生的空間觀念。

　　2、 過程與方法：進一步讓學生體驗合作學習的優越、實效，培養學生觀察、比較、判斷的能力，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　3、 情感態度和價值觀：進一步培養學生主動探索精神，發展學生的空間觀念，提高學生的學習興趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：認識圓柱、圓錐的特征。

　　教學難點：圓柱、圓錐特征的探究過程。

　　教具準備：圓柱、圓錐模型及實物，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課。

　　前面我們學習了一些平面圖形和立體圖形，請看大屏幕，（出示課件）這是一個長方形，請同學們開動腦筋想一想，當它沿一條邊旋轉一周，會形成什么圖形？（圓柱）那這個三角形沿一條直角邊旋轉一周，會形成什么圖形？（圓錐）

　　[說明：創設了一個讓學生感興趣，能進一步培養空間觀念的情景，并通過多媒體直觀演示，讓學生體驗由平面圖形到立體圖形的轉變，以此激發學生學習興趣。]

　　二、合作探究，建立模型。

　　1、整體感知圓柱。

　　在日常生活中，有很多圓柱、圓錐形狀的物體，大家看，這個茶葉盒的形狀是圓柱，這個積木的形狀是圓錐。請同學們想一想，生活中還有哪些物體的形狀是圓柱或者圓錐？（生舉例，師生評價）

　　請看大屏幕，老師收集了一些圓柱、圓錐物體的畫面，當去掉這些畫面的顏色和圖案，就得到了圓柱、圓錐的立體圖形。（出示課件）

　　同學們已經能辨別圓柱、圓錐的形狀，并認識了圓柱、圓錐的立體圖形，那圓柱、圓錐各有什么特征呢？這就是我們本節課所研究的內容。（板書課題）

　　[說明：從生活中提取素材，由具體到抽象，引導學生探索新知，讓學生真正感到數學就在自己身邊。]

　　2、研究圓柱的各部分名稱

　　首先我們先來研究圓柱有哪些特征？請聽清要求，請同學們用看一看、摸一摸、比一比、量一量等方法來研究圓柱的特征，小組長要把你們的發現及時記錄下來，我們比一比，哪個小組合作的好，發現的多？

　　（1）哪個小組先來說一說你們的發現？針對這個小組的匯報情況，誰能做出評價？還有不同發現的嗎？

　　（2）介紹圓柱各部分的名稱，讓學生結合圓柱各部分的名稱再來說一說圓柱的特征。

　　（3）質疑解惑：你是怎樣知道兩個底面相等的？（①觀察；②畫剪：把兩個底面分別畫在紙上，然后剪下來比較；③量直徑：測量兩個底面的直徑，再通過計算，判斷底面是否相同；④把茶葉盒的兩個底面拆下來比較。）

　　你怎么知道圓柱的側面是粗細均勻的？

　　（4）圓柱兩個底面之間的距離，就叫圓柱的高。師板書：高圓柱的高有多少條？（板書：無數條）這無數條高的長度有什么關系？（板書：都相等）

　　（5）高的拓展。在日常生活中，硬幣的高叫什么？（厚）鋼管橫著放高叫什么？（長）圓柱形水井的高叫什么？（深）

　　（6）結合實物和課件，師生一起整理圓柱的特征，師板書。

　　（7）誰能結合板書，完整的說一說圓柱的特征；同位互相說一說。

　　[說明：通過看一看、摸一摸、比一比、量一量等活動，有利于培養學生的合作意識、實踐能力、應用能力，并進一步提高了學生自主探究、合作學習的能力。同時結合電腦演示，使學生學得有趣，學得輕松，讓學生直觀的獲取知識，使課堂教學做到實效、高效。]

　　4、 探究圓錐的特征。

　　（1） 我們已經知道了圓柱的特征，下面請同學們結合圓柱特征的研究方法，來研究圓錐有哪些特征？

　　（2） 哪個小組先來說一說你們的發現？

　　（3） 還有補充的嗎？

　　（4） 介紹頂點、側面和高。（課件演示）

　　（5） 圓錐的高有多少條？

　　（6） 讓學生說一說圓錐的特征。

　　5、 對比

　　我們已經知道了圓柱、圓錐的特征，請同學們結合板書，想一想，圓柱、圓錐有什么相同點和不同點？

　　[說明：通過對比，加深學生對圓柱、圓錐特征的理解。]

蘇教《窗》教學設計 篇15

　　活動目標：

　　1、引導幼兒觀察圖片，能用完整、連貫的語言大膽地進行講述。培養幼兒的觀察能力和講述能力。

　　2、通過觀察圖片，讓幼兒理解小兔用冰做的窗子在不同季節的變化。

　　3、學習詞：暖和、融化。

　　活動準備：

　　故事圖片

　　活動過程：

　　一、集體看圖講述故事

　　1、小朋友，今天老師帶來了四幅圖畫，這四幅圖畫連起來就是一個非常有趣的故事，我們一起來看一看吧。看看會是一個怎樣的故事。

　　2、先來看第一副圖，提問“你在圖上看到了什么？有誰，它在哪里？”

　　輔助性提問：小兔的房子是怎么樣的？（旨在引導幼兒觀察到小兔的蘿卜房里有一個窗洞）

　　為什么小兔要在蘿卜房里挖一個窗洞呢？（如果沒有窗洞房間里就會很暗。）

　　現在是什么季節了？（引導幼兒從北風、雪花上說出是冬天到了。）

　　冬天到了，北風呼呼地吹，雪花飄呀飄。

　　小兔住在這間蘿卜房子里感覺怎么樣呢？

　　真冷呀，我們來學學吧。（引導幼兒模仿凍的很冷的表現）

　　教師示范并帶領幼兒講述圖一“現在我們一起來把這幅圖的事情說一說吧”“小兔做了一間大大的蘿卜房子，還挖了一個空空的窗洞。它就住在里面，冬天到了，北風呼呼地吹，雪花飄呀飄，凍得小兔直打抖。”

　　怎么辦呢？趕快幫小兔想個辦法吧？

　　你覺得用什么材料來做窗戶會比較好？

　　（幼兒自由說說自己的想法。）

　　3、（出示圖二）剛才小朋友給小兔子想了這么多的辦法，那我們來看看小兔是怎么做的？

　　引導幼兒觀察并講述。

　　輔助性提問：小兔帶著什么？來到了哪里？

　　它來到河邊干什么？它是用什么做的窗戶？

　　請小朋友把這幅圖畫發生的事情完整連貫地說一說。（幼兒集體嘗試講述圖畫。）

　　剛才小朋友都講得很好，現在跟著老師再來把這幅圖的事情講一遍吧。教師示范并帶領幼兒看圖講述“雪越下越大，地面蓋上了一層厚厚的積雪，河面結冰了。小兔拿著鐵鍬，在河面上挖了一大塊冰，裝在了窗洞上。”

　　4、（出示圖三）窗洞上裝上了冰塊，有什么變化了？誰能試著用完整、連貫的話來說說這幅圖。

　　輔助性提問：現在，小兔住在房子里感覺怎么樣？

　　為什么它現在不冷了呢？

　　誰來說說這幅圖畫里的事情？（請個別幼兒講述。）

　　我們一起來說說這幅圖里講的事情吧。“窗洞上裝上了冰塊，擋住了風雪，蘿卜房里變得暖和起來了，小兔真高興。”

　　5、（出示圖四）寒冷的冬天過去了。小朋友看看發生了什么事情？

　　（請幼兒自由講述）

　　輔助性提問：春天天氣是怎么樣的？

　　小兔為什么哭了？

　　小兔家的窗子怎么會不見的？它到哪里去了？（教新詞：暖和、融化）

　　你覺得小熊貓會對小兔說些什么？

　　誰愿意把這幅圖畫里的事情講給大家聽！（個別幼兒講述）

　　現在，我們一起來說說這幅圖的事情吧！“春天來了，天氣暖和了，小兔從外面回來，看見窗戶上的冰塊不見了，地上有一灘水，急得哭了起來。小熊貓走來，指著地上的水，告訴小兔：“春天，天氣暖和，冰就融化成水了，你去找塊玻璃裝在窗洞上吧！”

　　二、引導幼兒看圖完整講述故事一遍

　　1、今天老師帶來的四幅圖看完了，現在我們一起來講講這個故事吧。

　　2、教師帶領幼兒一起看圖完整講述故事一遍。

　　3、剛才我們講的這個故事它主要是講了一件什么事情？

　　4、現在，老師要請你們給這四幅圖畫里發生的故事起一個合適的名字。

　　5、識記故事名字“小兔家的窗”。

　　三、延伸活動

　　老師會把這四幅圖畫放到“故事表演區”里，請你們下了課或區域活動的時候再去講講這個故事，還可以把這個故事繼續編下去。

蘇教《窗》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1.閱讀小說《窗》，并總結自己在小說的閱讀方面已積累的知識和經驗。

　　2.閱讀評論文章《<窗>的藝術辯證法》，討論本文作者從哪些角度鑒賞小說《窗》，學習本文賞析小說的方法。

　　3.自選角度，寫一段關于小說《窗》的賞析文字。

　　說明：

　　九下第七單元主題是詩文賞析。本文選自《名作欣賞》1994年第四期。是對澳大利亞作家泰格特的短篇小說《窗》的鑒賞。初中階段學生已經了不少小說作品，本文的學習是義務教育階段小說教學的最后工作，是小說這種文學樣式的評論性文章的學習，在整個義務教育階段文學學習中具有收官的意義。

　　目標1的確定，涉及的是小說閱讀的知識層次和理解層次：結合小說《窗》的學習進行有關小說基礎知識的教學，豐富學生的積累。如小說的情節、人物形象、主題、環境、題目、結尾等等。

　　目標2的確定，涉及小說賞析層次。這一層次的任務是培養具體分析作品情節結構、敘事方式、人物塑造、表現方法、語言特色、創作風格等方面的文學審美能力。如：欣賞小說的人物形象，注意情節、環境與人物的關系，注意把握人物性格的多樣性與復雜性；欣賞小說的語言，注意語言運用的技巧，以及在塑造人物、表現主題、渲染環境等方面的作用；欣賞小說刻畫人物的手法，注意描寫手法與表現手法，注意精彩細節的欣賞以及欣賞小說的結構手法與特點等等。就本文而言，學習評論文章主要是培養學生正反對比的藝術結構、虛實結合的藝術描寫、知微顯著以小見大的藝術手法等方面的文學審美能力。

　　目標3的確定，試圖引導學生嘗試寫作小說評論。

　　教學重點與難點

　　1.重點：理解這篇小說評論的方法，培養學生結構、描寫、藝術手法等方面的文學審美能力。

　　2.難點：小說評論的寫作。

　　說明：

　　教學重點的確立，希望學生通過這篇小說評論的學習舉一反三，培養具體分析作品情節結構、敘事方式、人物塑造、表現方法、語言特色、創作風格等方面的文學審美能力，進入文學評論之門。

　　確立這樣的教學難點是希望學生能夠進行探究性的學習，在課文之外，另找到賞析這篇小說的一個角度，學習簡單的小說評論寫作。

　　教學過程教學環節

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　導入新課，閱讀小說

　　我們已積累了不少小說閱讀的經驗，而閱讀優秀的小說評論，可以提升同學們賞析小說的能力，將閱讀中獲得的感性經驗上升到理論水平，從而更好培養我們的文學審美能力。今天，我們將閱讀澳大利亞作家泰格特的小說《窗》及《名作欣賞》發表的關于這篇小說的評論《<窗>的藝術辯證法》。首先請大家先自讀小說《窗》。發表自己的閱讀收獲，并談談自己在閱讀中運用了哪些閱讀小說的知識和經驗。

　　學生自讀后匯報閱讀收獲并談談閱讀體會。例：

　　生一：

　　開端 病重靜養 

　　發展 談天繪景 

　　高潮 電鈴事件 

　　結局 只見禿墻

　　體會：讀小說要理清情節。

　　生二：靠窗的病人面對病魔，為他人著想，以生命為代價，用自己對生活的熱愛和樂觀情趣鼓舞病友。

　　體會：讀小說要把握人物形象。

　　……

　　這是小說閱讀的第一步，是小說基礎知識如：情節、人物形象等知識的教學，是小說賞析教學的必要鋪墊。

　　自讀評論

　　學習賞析

　　請同學們閱讀評論文章《<窗>的藝術辯證法》，根據課文內容談談對文章幾個小標題的理解。

　　學生在討論的基礎上發表看法，教師在學生發表意見后提示：這篇小說評論文章主要從正反對比的藝術結構、虛實結合的藝術描寫、知微顯著以小見大的藝術手法等方面賞析小說。通常賞析小說還可以從作品情節結構、敘事方式、人物塑造、表現方法、語言特色、創作風格等方面進行。欣賞小說的人物形象，注意情節、環境與人物的關系，注意把握人物性格的多樣性與復雜性；欣賞小說的語言，注意語言運用的技巧，以及在塑造人物、表現主題、渲染環境等方面的作用；欣賞小說刻畫人物的手法，注意描寫手法與表現手法，注意精彩細節的欣賞以及欣賞小說的結構手法與特點等等。

　　生一：標題一“微與著”，揭示了這篇小說創作的重要藝術手法。以“窗”為線索，通過不靠窗的病人想得到靠窗的床位這個情節，讓我們看到善惡兩種靈魂的猛烈撞擊，折射出人生哲理、世態人情。

　　生二：

　　“虛與實”揭示了這篇小說令人拍案的藝術構思：在靠窗病人口中栩栩如生的景象，到了不靠窗病人的眼中變成了光禿禿的一堵墻。

　　生三：

　　“正與反”，揭示小說通篇巧用對比，從不同角度挖掘人物性格內涵的藝術手法。

　　討論本文作者從哪些角度鑒賞小說《窗》，學習本文賞析小說的方法。落實教學重點。探究學習

　　小說閱讀的更高層次是探究性學習，在讀了這篇小說的評論之后，你能否自找角度，寫一段賞析文字？

　　學生寫作短文后交流。重點是：賞析文章是否準確概括出小說的藝術特色，對我們賞析小說是否具有啟示作用。

　　初步培養學生寫作文學評論的能力。

蘇教《窗》教學設計 篇17

　　一、說教材，確立目標、重點和難點

　　微型小說《窗》是高教基礎版第三冊第五單元的第三篇課文，它通過描寫發生在兩位病人之間的故事，在虛無與存在、利已與利人、生存和死亡矛盾沖突中，展現了不同人物的性格特點，批判了狹隘自私的陰暗心理，意味深遠，發人深省

　　本文是中職二年級第一學期的教學內容，是學生對小說的閱讀在第一冊第二冊的基礎上，由理解能力上升為欣賞能力乃至探究能力的訓練內容本單元的重點是創造性閱讀，創造性閱讀的活動中心與接受性閱讀的活動中心不同接受性閱讀是把注意力集中在作者身上，注意的是作者寫了什么，怎樣寫的；提出了什么，怎樣論證的創造性閱讀的活動中心集中在讀者身上，讀者要充分調動自己的生活經驗和知識積累，多角度多層次地閱讀，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗，感悟作品給予我們的生活觀和人生哲理創造性閱讀的過程中包括探究性的活動，學生在探究活動中，提出自己的見解，發展思辯能力和想象能力等

　　中等職業學校語文教學大綱對學生現代文閱讀的要求中有整體把握課文的內容，正確領會語句在具體語境中的含義，提高在閱讀中發現問題、分析問題、解決問題的能力對中外文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考《窗》這篇小說的語言精練、含蓄；人物形象豐滿，故事情節很短但完整且有波瀾；內涵豐富，表達了深刻而有普遍意義的主題教材選入這篇意在進一步培養學生閱讀小說的能力，品味的優美意境，從對“人與人對待生活截然相反的態度”的敘述中，啟發學生在“人性的美與丑”、“是非觀”、“價值觀”、“人生觀”等方面作出深入思考

　　根據以上分析，我確定教學目標和教學重點難點如下：

　　教學目標

　　1、知識目標：賞讀凝練含蓄的語言，探究對比及結尾藝術

　　2、能力目標：

　　①培養學生的思維能力，使學生成為一個獨立的思考者，探究的合作者學會關注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴，形成正確的審美標準

　　②啟發鼓勵學生發表獨特的見解，鍛煉學生的語言表達能力

　　③讀寫一體，培養學生的想像力

　　3、情感目標：培養學生認識并形成正確的人生觀、生死觀

　　以上三個目標符合學生的認知規律，具體體現了新課標提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度價值觀”并重的教學理念

　　教學重點

　　分析人物描寫，揣摩人物心理，把握人物的性格特征

　　教學難點

　　透過對優美句段含蓄凝練語言的欣賞，領悟作品的深刻內涵

　　二、教法與學法的思路與分析

　　教學目標、重點和難點確定了，還需與之相適應的教法與學法

　　英國哲學家羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填満的容器，而是一束需要點燃的火把”新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟”為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，結合本篇課文的實際特點，課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們學習的興趣，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提高語文素養的目的對本課我主要采用這樣的教法：“讀——賞——議——悟——究”這個方法符合學生特別是職高學生的認知規律，便于引發學生的求知欲，使學生獲得跨越障礙，獲取知識，解決疑惑，提高能力的成功感

　　（1）讀—熟悉本文，整體感知在預習的基礎上引導學生再讀課文，這是一節課最基礎的部分，讓學生帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解人性的美與丑

　　（2）賞—品味語言，感受魅力本文詞匯豐富，對環境的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結，以豐富學生的語言倉庫同時，“對比”手法的運用也是本文的一個亮點本課巧用對比，從不同的角度挖掘人物的性格內涵，我們不難從中體會人性的善惡和靈魂的尊卑

　　（3）議—互動合作，拓展思路學生就“人與人”的關系和做人要“長善抑惡”等話題展開議論并發表自己的觀點這個環節能幫助學生更好地理解課文的內涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力

　　（4）悟—發揮想象，體驗情感由學生總結自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感

　　（5）究—合作探究，品析美文對比閱讀，啟發學生對“窗”多種含義的探究

　　教法和學法相輔相成我們應該積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文教學應為學生創設良好的自主學習環境，幫助他們根據各自的特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法的途徑由于中職學生文化課基礎多數偏差，而且程度參差不齊，他們更需要一個寬松良好的學習環境，因此，在學法指導上，以適當的教學方法，激發他們的學習熱情，以認可、贊賞、寬容、鼓勵去激活他們的學習欲望，使程度不同的學生都能在愉悅的狀態中成長，從而達到發展智力，陶冶情操，啟迪心智，感悟積淀的四重境界，實現學生的知識、學習的方法，情感態度和價值觀三方面共同發展

　　我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：

　　1、養成閱讀習慣，追求高尚情趣

　　2、賞析優美語段，理解意境美

　　3、合作討論學習，體會寓意美

　　4、總結積累方法，領悟情感美

　　5、探究文本、拓展思維，增強創意美

　　適當的教法與學法是應用在教學過程中的，我對教學過程做了如下設計：

　　三、關于教學過程的設計

　　（一）指導預習

　　這一步驟利用早讀、自習等時間完成這種指導在堅持一段時間后，學生就會掌握了預習的方法，自己制定預習方案

　　指導目標：根據課文導讀和課后思考練習題，與學生共同制定本課的學習重點、難點，完成預習方案，從而提高學生自主學習的興趣和能力

　　預習建議：思考困惑的問題，然后把學習效果與同學交流，取長補短，在合作互助中養成良好的學習習慣

　　另外，要鼓勵、指導學生對預習中的疑問查找資料，方法隨著科學技術的進步而不斷增多、更新，如上網搜索等因為我們生活在信息的海洋中，每時每刻都面臨著如何運用信息的問題信息素質是中職學生最重要的基本素質之一，學會收集與處理信息是每個學生終身學習，終身發展的發展的必備能力之一

　　（二）創設情境，導入課文

　　“興趣是最好的老師”，本課我決定從有關“窗”的詩句入手，引發學生求知欲望，從而調動學習積極性、主動性，故設置導語如下：

　　一位詩人說：“打開窗戶，陽光不止一種顏色”我們透過窗戶欣賞五彩繽紛而又美麗豐富的世界，所以我們常說“窗戶是房屋的眼睛”我們又說“眼睛是心靈的窗戶”，我們看到外界，同時也讓人看到我們的內心今天，就讓我們推開澳大利亞作家泰格特的《窗》，走進兩位病人的內心世界

　　（三）復述故事，把握小說情節

　　1、復述故事，提示要注意語言的簡練，情節的完整

　　2、把握小說的情節與環境通過對小說知識的回憶和復習，掌握了本文的故事情節，整體感知精巧的構思高爾基說過“情節的發展史就是人物性格的發展史”，情節的一步步發展就是為了展示人物形象的，這個環節為突破重點和難點打好了基礎小說的環境描寫并不是本文的學習重點，但這個極為省儉筆墨又具體可感的環境描寫，在文中的作用卻是不可忽略的，通過這個問題的設置可以把學生的思維引向多元化，是學生思維訓練的一個結合點

　　此處的設計既能檢查學生的預習情況，也是為了培養學生的概括能力

　　（四）突破教學重點難點

　　如何突破教學重點難點，有效完成課本的教學任務呢？我決定從學情出發，首先把握三個原則，（1）注意高視角低起點，先把基礎知識落到實處，再循序漸進逐一攻破；（2）重視素質教育，有意識的對學生進行學習能力的培養，因材施教；（3）在教學中滲透德育內容

　　總的方法是：提出問題，引學生的思維上路，從學生的實際出發，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問題，一環緊扣一環，引導學生認真閱讀教材，深入理解教材，經過獨立思考，共同討論的合作探究，突破教學的重點和難點，在這里著重培養學生的理解能力，分析綜合能力和創新精神

　　具體步驟是：

　　第一步設置問題，激發思維，突出重點

　　“再讀課文”中，通過對情節發展和情節高潮的分析所提的問題有一定的難度，意在引導學生深入思考，為學生搭建知識的臺階；“深入分析課文”中的問題引導學生把知識轉化為能力，學會在分析中運用創造性閱讀的方法面對兩位病人之間的矛盾，“生存”和“死亡的矛盾”，找到解決的問題的多種答案，甚至超越作者本意的答案；結尾的空白，成功地“填補”了，那就是一次思維的飛躍，一個創造的過程在教法上，第一部分的問題由學生稍作思考即回答；第二部分問題討論后回答，回答過程中，實現學生與學生、老師與學生的多元互動、教學相長，提倡、鼓勵學生有不同見解、有創新，答案不要求完全一致，進而完成本課教學重點

　　對于教學重點中，學生未能注意的方面，我則適時適當的點撥、評價、引導、控制，使教學活動健康高效的運行

　　例如：當學生基本能分析出描述者積極向上，樂觀開朗的性格后，提出：“我認為描述者是高尚的，因為他能夠在自己重病時，鼓勵病友戰勝病痛，大家認為我說的對嗎？”

　　再如：提示學生，在描述者死去的那個夜晚，作者多次描寫了另一個病人的眼神，但同樣的眼神表現的是不一樣的心態，仔細揣摩一下，他此時心里在想什么？

　　（1）一天晚上，他照例睜著雙眼，盯著天花板

　　（2）他的同伴大聲咳嗽著……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動地看著

　　（3）病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續盯著天花板

　　通過以上問題的探討，讓學生在聯想和想象中，豐滿人物形象，加深對作品的理解，鞏固聯想式、空白式的創造性閱讀方法

　　第二步問題中滲透德育，分析評價中突破難點

　　中等語文課程的教學與實施，要著眼于提升未來勞動者的全面素質，我們今天面對的中職學生，將成為有一技之長的勞動者，他們不僅要有一定的文化，而且要具備一定的文化品位，即養成良好的道德修養、健康的審美情趣和健全的人格，成為有文化品位的勞動者這些問題的設計，結合生活實際，來看待“不靠窗病人”的所想所為，讓學生有個心理的道德行為的底線在學生共同討論，總結主題過程中，引導學生聯系生活實際，談談我們自己是否有過與“不靠窗病人”類似的心理過程？如果有，你認為該怎么辦？如果沒有，該如何避免？然后進一步思考：如果我們周圍的人中，有類似“傾聽者”的人你該怎么辦？從而達到學生自我教育，德育透滲的目的

　　（五）課堂訓練，總結升華

　　訓練題目：最后，當即將離開病房時，讓我們一起關心不靠窗的病人，每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去

　　蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是要做一個發現者、研究者、探索者”新課標也指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐”在接受美學的理論中，讀者是接受的主體在語文教學中，學生是主體，教師必須尊重學生的閱讀個性，充分激發學生的想象力和創造力，培養學生對課文內容產生獨特的心得這個環節的設計鍛煉了學生的口語表達能力、寫作能力、想象能力，也是對教學的一種反饋，這個過程學生自評互評和教師評價，激發了學生的學習積極性，有效地促進學生的全面發展它是議析理解性評價和練習形成性評價的反映，實現了難點知識的突破，又可以使重點知識落到實處小小的一扇窗，折射出人性的光輝與陰暗，窗里窗外，美丑分明我們個人都應該反思，用我們的心靈去關愛他人，去鄙視那些丑陋的行為這樣打開心靈的窗戶，我們定會看到湛藍的天空、飄逸的白云、潺潺的流水、青青的遠山和燦爛的陽光

　　（六）練筆閱讀，拓展思維

　　1、發揮想象，續編故事練習的設計，是為了讓學生更深刻地理解小說的人物形象，同時把讀與寫結合起來，訓練學生的口語表達能力、寫作能力、想象能力

　　2、第二個關于語言的作業是為了提高學生對美好語言的感受力，訓練學生正確有效地運用優美的語言文字同時，強化了對難點的掌握

　　3、對比閱讀歐·亨利的小說《最后的長春藤葉》學生在有目標的閱讀與鑒賞活動中，能夠發展獨立閱讀能力，通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養

　　四、教學反思

　　反思《窗》的課堂教學，有成功的地方，也有不盡人意的地方：

　　成功的地方：

　　1、由于重視學情，方法適當，所以整個教學過程比較流暢，

　　2、導語和結束語設計是這篇課文教學的一個亮點，導語引發學生的求知欲，調動了學生的學習積極性；結束語既是對本課的總結，也是對課文內容的升華，精美而智慧的語言定會在學生的心中留下深刻的印象

　　1、對教材的挖掘還不夠深入、透徹課堂上注意了課文的一些大問題，但課文中些資源沒有充分利用好，挖掘欠細、欠深

　　2、課堂教學機智還欠靈活開放性的課堂教學，對教師靈活駕馭課堂的能力提出了更高的要求但我在課堂上，一是未能及時抓住學生發言中的有關信息深入挖掘課文；二是“放”學生之后不能及時地“收”回，致使課堂后半部分重復現象比較嚴重，浪費了時間，課堂節奏拖沓3、教師語言欠精練，板書不夠適時這些，將激勵自己在今后的教學中努力。