《過故人莊》教案（通用12篇）
《過故人莊》教案 篇1
教材分析：
《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美地結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)準備：瑞博課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》
二、學(xué)文
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
（1）出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。
師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流（回到老師的界面）
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。）
（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）
（4）你從哪里體會到的？
4、交流：點擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句
（1）指名讀詩句，理解字詞
故人——老朋友
具雞黍——準備豐盛的飯菜
（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）
（3）指導(dǎo)讀好這句詩句。
5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”
（1）指名讀。
（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。）
（3）隨機理解“桑麻”
（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么？）
（5）學(xué)生自己完成。
（6）交流
（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）
（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）
（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
（7）齊讀“話”句
6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”
（1）指名讀
（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）
（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學(xué)說說。
（4）交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）
（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”
放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）
（2）讀好此句。
（3）講述對仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對仗）
師講述什么是對仗句。
師生對對子：“綠樹”對________；“村邊”對_______；“合”對______
“綠樹村邊合，”對____________
這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）
師生共對對子。
讀好這兩句詩句。
練習(xí)背誦。
三、拓展
1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》、《四時田園雜興》（背誦）
2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》
3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。
4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果
（1）說說你讀懂了什么？
（2）讀讀背背你喜歡的句子。
四、作業(yè)
1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。
《過故人莊》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》
二、學(xué)文
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
（1）出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。
師隨機點擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流。
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。）
（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）
（4）你從哪里體會到的？
4、交流：點擊“邀”——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句
（1）指名讀詩句，理解字詞
故人？雞黍？具？
這句詩什么意思？（指名說）
（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）
（3）指導(dǎo)用高興的心情讀好這句詩句。（指名讀——評——齊讀）
5、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”
（1）指名讀。
（2）把你的體會說說。（打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。）
（3）隨機理解“桑麻” （指名說）
（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，請你說一說詩人和老朋友會聊一些什么？
（5）指名回答。
（真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）
（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）
（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個大豐收。）
…… ……
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中……
（6）表演“把酒話桑麻”。
那么，除了農(nóng)事他們還會聊什么呢？
小組討論后回答。（兒女、詩情……）
（7） 讀“話”句 （指名讀——評——齊讀）
6、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”
（1）指名讀 。
（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）
（3）即將分別了，孟浩然會和友人說些什么？和旁邊的同學(xué)說說。
（4）交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日再來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）
（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”
（2）指名讀。“合”？“斜”？（指名說）
（3）誰能把這句詩的意思說說？
（同學(xué)們看看圖，多美啊！你能把這句詩 再描繪的美些嗎？）
學(xué)生描述。
（多美啊！用朗讀來表現(xiàn)吧！）指名讀——評——小組賽讀
（4）講述對仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它什么修辭手法嗎？（對仗）
師講述什么是對仗句。
師生對對子：“綠樹”對 ；“村邊”對 ；“合”對
“綠樹村邊合，”對
這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻。”）
師生共對對子。
讀好這兩句詩句。
8、 練習(xí)背誦。
三、拓展
請同學(xué)們想一想，你還記得那些寫朋友之間深情厚意的古詩，指名背一背。
四、作業(yè)
1、把這首詩改寫成一篇記敘文。
2.收集關(guān)于友情的古詩。
《過故人莊》教案 篇3
一、導(dǎo)入。
我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應(yīng)考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關(guān)。
二、讀讀講講問問。
問：這首詩算得田園詩嗎?有什么理由?(算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風(fēng)光；用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗；談話內(nèi)容是農(nóng)事。)
問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關(guān)系?(交代“過故人莊”的原因。)你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什么?(主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。)
問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句(即第三、四句)叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字?(“田家”，寫田家四周的風(fēng)景。)好，現(xiàn)在請大家用自己的話來描述一下。(大意是，村莊四周有綠樹環(huán)繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。)你對這樣的風(fēng)景有什么感受?(清新，淡遠，幽靜，色調(diào)豐富)這是寫詩人初到時的觀感。
問：第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。(酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農(nóng)事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。)
問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學(xué)們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——(“花落知多少”)這是用感嘆方式收尾。這首詩的收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語。“重陽日”是哪一天?(農(nóng)歷9月9日)現(xiàn)在是什么時候?(從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農(nóng)歷三四月間)“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思?(再來做客)這個道別語好在什么地方?請大家各抒己見。(主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。)
三、總結(jié)。
這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢?(不是)它的味在哪里呢?(寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。)這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復(fù)地細心品味。
《過故人莊》教案 篇4
教學(xué)目標：
通過反復(fù)朗讀，體會詩人熱愛田園生活的感情，體會本詩“語淡而味不薄”的特點。
語文基礎(chǔ)知識積累目標：與“孟浩然”、 “田園詩”、 “重陽日”相關(guān)的文學(xué)、文化常識;“具”、“黍”、“合”、“斜”、“軒”、“圃”、“桑麻”等實詞解釋。
口語交際訓(xùn)練設(shè)計目標：
在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。
閱讀需要突破的核心問題目標：
為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標：
學(xué)習(xí)借景抒情的表達手段。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入，請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。
二、沉浸文本，整體感知
1、多種形式的誦讀詩歌并正音。
2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意：請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談，將字、句的解釋穿插其中。
詩人應(yīng)邀赴約——欣賞田園風(fēng)光——享受農(nóng)家情趣——再約重陽歡聚
三、體驗文本、品味語句，理解課文
1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意：在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情，適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。
2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩“語淡而味不薄”的特點，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達手段。
四、延伸體會、拓展閱讀
1、散讀、齊讀《讀<過故人莊>》
2、討論：這篇“讀后感”和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)
讀《過故人莊》
作者：王愛民
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
——引自孟浩然《過故人莊》
空氣甜甜的把鼻孔打開
泉水甜甜的把胃打開
山花甜甜的把衣衫上的圖案打開
我和一個村莊一起
被一聲聲鳥鳴一道道小溪
送出更遠我要生出翅膀
不走名山大川
只在來過的這個村子的山坡下
作巢
用恬淡作磚用快樂作瓦
《過故人莊》教案 篇5
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
詩歌分析：
一二句，像是日記上的一則記事。故人“邀”而我“至”，文字上毫無渲染，招之即來，簡單而隨便。這正是不用客套的至交之間的形式。而以“雞黍”相邀，既顯出田家的風(fēng)味，又見待客之簡樸。正是這種不計虛禮和排場的招待，朋友的心扉才能為對方敞開。這個開頭，平靜而自然，卻是極好的導(dǎo)入，顯示了氣氛特征，又有待下文進一步豐富、發(fā)展。
三四句，走進村里，顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。上句寫近景，綠樹懷抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地，下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨并展示了一片開闊的遠景。這個村落座落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷僻。
五六句，“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩的，但上面兩句寫的是村莊外景，此處敘述人在屋里飲酒交談，軒窗一開，就讓外景映入了戶內(nèi)，更給人以心曠神怡之感。“話桑麻”，就是讓你感到是田園。于是，我們不僅能領(lǐng)略到更強烈的農(nóng)家風(fēng)味、勞動生產(chǎn)的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲，乃至地區(qū)和季節(jié)的特征。
七八句，孟浩然深深為農(nóng)莊生活所吸引，臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽再來觀賞菊花。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。
思維訓(xùn)練：
1.找出詩歌中對偶的句子。
故人具雞黍，邀我去田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。——此聯(lián)是工對
開軒面場圃，把酒話桑麻。
2.如何理解中間兩聯(lián)？
第三聯(lián)的兩句和第二聯(lián)的兩句相結(jié)合，綠樹、青山、場圃、桑麻，和諧地打成一片，構(gòu)成一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語，都仿佛縈繞在我們耳邊。它富有盛唐社會的現(xiàn)實色彩。正是在這樣一個天地里，詩人把政治追求中所遇到的挫折、名利得失都忘了，就連孤獨抑郁的情緒也丟開了。從他對青山綠樹的顧盼，從他與朋友對酒而共話桑麻，不難想見，他的思緒舒展了，甚至連他的舉措都靈活自在了。）
3.本詩如何在平淡中蘊藏著深厚的情味？
詩的開頭兩句，只寫友人邀請，卻能顯出樸實的農(nóng)家氣氛。三、四句，只寫綠樹青山卻能見出一片天地。五、六句，只寫把酒閑話，卻能表現(xiàn)心情與環(huán)境愜意的契合。七、八句，只說重陽再來，卻自然流露出對這個村莊和故人的依戀。這些句子平衡均勻，共同構(gòu)成一個完整的意境，把恬靜秀美的農(nóng)村風(fēng)光和淳樸誠摯的情誼融成一片。
4.這首詩的體裁是什么？詩中哪些字是韻腳？
五言律詩。 家、斜、麻、花。
5.“重陽日”是指農(nóng)歷哪一天？這一天，我國傳統(tǒng)習(xí)俗有什么活動？
農(nóng)歷九月初九。 這天我國傳統(tǒng)習(xí)俗有：登高、飲菊花酒。
6.詩歌中哪些景物具“農(nóng)家”特色？
詩歌中最具農(nóng)家特色的景物有：雞黍，綠樹、青山、場圃、桑麻、菊花。
7.找出詩歌中描寫近景、遠景的句子：
描寫近景：“綠樹村邊合”；描寫遠景：“青山郭外斜”。
8.最后一句直接表達了作者什么感情？
表達了作者熱愛田園風(fēng)光的感情；體現(xiàn)了詩人與老朋友的深厚友誼。
9.詩人筆下的田園生活是怎樣的？對于這樣的田園生活，作者流露了什么情感？
詩人筆下的田園生活樸實，恬靜，安寧，和諧，愜意。
《過故人莊》用省凈的語言平平地敘述，幾乎沒有一個夸張的句子，沒有一個使人興奮的詞語，寫出了故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的和諧，流露了作者對田園生活熱愛和羨慕的情感。
《過故人莊》教案 篇6
活動目標
激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，熱愛中國傳統(tǒng)文化。
讓他們初步了解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫景象。
材料準備
畫有古詩情節(jié)的圖片一幅；素材
活動過程
一、出示圖片引導(dǎo)幼兒觀察講述
圖片中發(fā)生了一件什么事情？請幼兒找出圖片中都看見了什么？（兩個人，坐在一起飲酒聊天）他們在干什么？請幼兒討論。
教師小節(jié)：《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發(fā)了詩人和朋友之間真摯的友情。
二、教師有感情的朗誦古詩，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
1、教師有表情有節(jié)奏的朗誦古詩，請幼兒欣賞。
2、幼兒數(shù)一數(shù)古詩有幾句，每句詩里有幾個字。（讓幼兒知道所學(xué)古詩是五言詩）
3、請幼兒找一找古詩里學(xué)過哪些漢字。
4、幼兒隨老師一句一句學(xué)古詩并加入動作。
5、教師大聲讀古詩，幼兒跟讀。
6、教師指導(dǎo)幼兒點讀古詩。
三、教師請幼兒上來表演，邊讀邊情景表演，教師在一旁進行指導(dǎo)。
活動延伸
請家長指導(dǎo)鼓勵幼兒學(xué)古詩，感受中國傳統(tǒng)文化的美。
《過故人莊》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。
2、了解作者及背景，理解全詩大意，領(lǐng)悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。
3、閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
教學(xué)重點：《過故人莊》的誦讀、理解
教學(xué)難點：指導(dǎo)初步欣賞古詩詞的方法。
教學(xué)方法：
教讀
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。 《春 曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 《宿建德江》移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》
二、作者簡介
孟浩然（689～740）唐代詩人，唐襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人。曾隱居鹿門山。四十歲時，游長安，應(yīng)進士舉不第。曾在太學(xué)賦詩，名動公卿，一座傾服，為之擱筆。詩歌以田園山水為主要題材，與王維齊名，人稱“王孟”。 他和王維等交誼甚篤。傳說王維曾私邀入內(nèi)署，適逢玄宗至，浩然驚避床下。王維不敢隱瞞，據(jù)實奏聞，玄宗命出見。浩然自誦其詩至“不才明主棄”之句，玄宗不悅，說：“卿不求仕，而朕未嘗棄卿，奈何誣我！”放歸襄陽。后漫游吳越，窮極山水之勝。開元二十二年（734年）， 韓朝宗為襄州刺史，約孟浩然一同到長安，為他延譽。但他不慕榮名，至期竟失約不赴，終于無成。 開元二十五年，張九齡為荊州長史，招致幕府。不久，仍返故居。開元二十八年，王昌齡游襄陽，訪孟浩然，相見甚歡。適浩然病疹發(fā)背，醫(yī)治將愈，因縱情宴飲，食鮮疾發(fā)逝世，年五十二歲。 孟浩然生當盛唐，早年有用世之志，但政治上困頓失意，以隱士終身。他是個潔身自好的人，不樂于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。
孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單，他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱，雖遠不如王詩境界廣闊，但在藝術(shù)上有獨特的造詣。孟詩不事雕飾，佇興造思，富有超妙自得之趣，而不流于寒儉枯瘠。他善于發(fā)掘自然和生活之美，即景會心，寫出一時真切感受。如《過故人莊》《春曉》《宿建德江》等篇，自然渾成，而意境清迥，韻致流溢。
三、字詞正音
雞黍shǔ 郭外斜xiá 開軒xuān 場圃pǔ 重chóng陽
四、解題
此詩選自《孟襄陽集》，是一首五言律詩。
這是孟浩然田園詩的代表作，寫于早年隱居鹿門山時期。詩人為村居的朋友所邀，欣然而往，途中但見綠樹青山，見面后詩酒暢談之時亦以農(nóng)事為題，充滿了田園牧歌式的詩情畫意，有濃厚的生活氣息，全詩清新愉悅，是社會安定祥和、農(nóng)人安居樂業(yè)的頌歌。 本篇以敘事為主，結(jié)合景物描繪，向人們展示了一幅田園生活的美麗畫卷。在詩中，我們可以感受到老朋友間的真摯友情；青山綠水，洋溢著的恬靜氣氛；谷場菜地蘊含著的樸實農(nóng)家風(fēng)味；詩人熱愛大自然、熱愛田園生活的激情……
五、詩歌賞析
1、這首詩算得田園詩嗎？有什么理由？ 明確：算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風(fēng)光；用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗；談話內(nèi)容是農(nóng)事。
2、開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關(guān)系？ 明確：交代“過故人莊”的原因。主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。
3、這是一首律詩，開頭兩句叫“起”。這兩句交代此行的緣起。 “故人具雞黍，”——故人：老朋友，舊相識。具：臵辦，準備。雞黍：肉雞及黍米，代指田家的家常菜。 “邀我至田家。”——邀：約請。至：來到。田家：故人之家。下面兩句（即第三、四句）叫“承”，承接之義。描寫故人莊的近景及遠景。 這兩句承上文“田家”兩個字，寫田家四周的風(fēng)景。描寫風(fēng)景清新，淡遠，幽靜，色調(diào)豐富。這是寫詩人初到時的觀感。 “綠樹村邊合，青山郭外斜。” ——合：合攏，指環(huán)村皆綠樹。郭：本義指外城，城、郭合成詞時，城指內(nèi)城墻，郭指外城墻，也可以泛指城墻；引申后，凡四周及外部皆稱郭，此處郭指村郭──村莊的四面。斜：迤邐遠去。
4、第五、六句叫“轉(zhuǎn)”，這里是從寫景轉(zhuǎn)而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的 情形。寫見到故人時的場景及活動，呼應(yīng)“田家”。 酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農(nóng)家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農(nóng)事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。 “ 開軒面場圃，把酒話桑麻。” ——開：打開。軒有窗的長廊或小室，面：面對，看到。場：打谷場；圃：菜園；場圃作為一個詞既可指場與圃.也可專指其一，復(fù)詞偏義。把：拿，端。話：談?wù)f，聊起。桑麻：桑蠶與麻作物，古人衣飾的原料主要有兩種，一是種桑養(yǎng)蠶而得絲，一靠種麻織布的麻縷。這里桑麻又代指農(nóng)事。
5、第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。此日歡聚，情猶未已，期待來 日再相逢。 “重陽日”是農(nóng)歷9月9日，現(xiàn)在從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農(nóng)歷三四月間。“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了再來做客的意思。這個道別語表現(xiàn)出了主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。 “待到重陽日，還來就菊花。” ——重陽：又稱“重九”，指夏歷九月九日這一天，因漢人的陰陽學(xué)說將數(shù)目也附會出陰陽，九這個散屬陽，故九月九日稱“重九”，又稱“重陽”。就：動詞。靠近、到，這里可解為觀賞、親近。重陽是漢人的節(jié)日，吃酒賞菊、持蟹賞菊是秋天，尤其是重陽節(jié)的文人雅事。
六、簡析
這首詩，用語平談無奇，敘事自然流暢，沒有渲染的雕琢的痕跡，然而感情真摯，詩意醇厚，有“清水出美蓉，天然去雕飾”的美學(xué)情趣。“過”是“過訪”、“訪問”的意思。
“故人具雞黍，邀我至田家”像敘家常一樣娓娓道來，顯得輕松自如，簡單而隨和。“黍”是田中所收，“雞”是家中所養(yǎng)，二者正契合“田家”二字，使人聯(lián)想起。“舊轂猶儲今”和“雞鳴桑樹巔”的農(nóng)家生活特點。又因為“雞黍”是田家美食，所以敢邀朋友品嘗話舊；只具雞黍而無其他，又顯現(xiàn)出“故人”特征，不講虛禮與排場才不“外氣”，才是至愛親朋之間感情無間的表現(xiàn)。所以“故人”邀而我去，也毫不拘謹，視作等閑之事，確是語淡而昧不薄！
“綠樹村邊合，青山郭外斜”，描寫“故人莊”的自然環(huán)境美。上句是近景，綠樹環(huán)合，別有天地，幽雅恬靜而富有神秘感；下句是遠景，是田莊的背景，村后青山迤邐伸向遠方，又表明這田莊不是孤寂的，而與外界緊緊相連，這遠山送青、眼前翻綠的景象，恰似一幅絕妙的青綠山水面，讓人心往神馳，浮想聯(lián)翩。
“開軒面場圃，把酒話桑麻”寫在故人家的生活場景。打開軒窗面對著一片菜園子，舉起酒杯情不自禁談起農(nóng)桑之事。這后一句的“話”字含義很深，從全詩的情緒看，這談話一定是愉快的；孟浩然早年隱居鹿門山，以后也沒做過官，故人莊環(huán)境的恬靜美麗，農(nóng)人勞動的樂趣。田家生活的安逸，都使詩人產(chǎn)生了共鳴。此時的詩人忘卻了仕途的煩惱與都市的喧囂，沉浸在詩情畫意的美感享受中，并被故人淳樸真摯的友情所同化，他似乎覺得在此情此景中找到了自己的歸宿。
“待到重陽日，還來就菊花”承上文而來，詩人為田園風(fēng)光和農(nóng)家生活所吸引，酒足飯飽之后意猶未盡，所以在臨走時向故人直率表達了重陽節(jié)再次造訪的愿望。簡單的兩句詩就將故人的熱情淳樸、客人的愉悅滿意及主客之間親密無聞的情意，都包含其中了。這種“樂此不疲”的愿望遂進一步深化了上幾句的內(nèi)容，這主動表示要“還來”與首聯(lián)“邀”有對比深化之妙，很耐人尋味。
七、總結(jié)
這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，但這首詩不是五味，它寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。
八、譯文
老朋友準備好了雞黍美食，約請我到他田莊相聚。
但見綠樹將村莊四面環(huán)繞，青山在村外向遠處迤邐延伸。
打開房舍就看到場地和菜園，端起酒來又談起了蠶桑種麻的農(nóng)事話題。
等到秋天重陽節(jié)這一天，（我）還要來欣賞（盛開的）菊花。
九、作業(yè)
背誦、默寫全詩
《過故人莊》教案 篇8
教學(xué)目標
1、知識與技能目標
了解作者及背景，理解全詩大意，領(lǐng)悟全詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。
2、過程與方法目標
閱讀本課，初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標
體驗古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。
教學(xué)重點和難點《過故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩的一般閱讀方法。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
第一個板塊：選點突破
一、快樂起跑：
導(dǎo)言：古詩詞是我國古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩詞就是繼承和發(fā)展我國古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠，繼承古代燦爛文化，重點應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點是閱讀及鑒賞古詩的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。
二、預(yù)習(xí)考查：
點撥1：順暢朗讀五首詩，考查字音。
強調(diào)：荒穢huì、草木長zháng、雞黍shǔ、郭外斜xiá
開軒xuān、場圃pǔ、重chóng陽、迷mí人眼
啄zhuó春泥、沒mò馬蹄、白沙堤dī、花木成畦qí
排闥tà、雞豚tún、山重chóng水復(fù)
乘chéng月、拄zhǔ仗、叩kòu門
點撥2：選點《過》詩，整體感知。
①《過故人莊》作者是誰，哪朝人，選自哪本書？
明確：孟浩然，唐代人，《孟襄陽集》
②《過故人莊》一詩從詩題看的大意是什么？
明確：詩人被一位村居的朋友邀請到家里做客時對田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊
③投影村莊、青山、綠樹的簡筆畫，結(jié)合全詩內(nèi)容聯(lián)想詩人對田園生活的感受是什么？明確：“還來”——喜愛
三、指導(dǎo)節(jié)奏
①節(jié)奏常識：
點撥：
1、古詩五言句按音節(jié)劃分一般是：2/2/1。例如：綠樹/村邊/合。
2、有破讀現(xiàn)象時，要按意義劃分。例如：故人/具/雞黍。
訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對《過》詩進行節(jié)奏劃分，并說明理由。
明確：
過/故人莊
故人/具/雞黍，邀我/至/田家。
綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。
開軒/面/場圃，把酒/話/桑麻。
待到/重陽/日，還來/就/菊花。
強調(diào)：古詩節(jié)奏劃分的標準是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩節(jié)奏的關(guān)鍵。
②書讀百遍
點撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達到背誦的程度。
考查：選2—3名背誦。
四、熟讀體會
點撥1：作者的思路是怎樣的？用四個字概括每一句大意。
附板書：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽還過(訪問)
點撥2：語言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里？
明確：
敘述：故人具雞黍，邀我至田家。
①老朋友準備好美味飯菜，請我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣
敘述：待到重陽日，還來就菊花。
②近處，綠樹環(huán)抱著村莊；遠處，城外青山連綿不斷。
情味：“綠樹”、“青山”——清幽恬靜的氣氛
描寫：開軒面場圃，把酒話桑麻。
③軒窗一開，撲面而來的是谷場和菜地，遠處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。
情味：“面”、“話”——令人陶醉的風(fēng)味
④重陽節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。
情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。
描寫：綠樹村邊合，青山郭外斜
點撥3：詩人對田園情趣的感受是什么？
明確：閑適恬淡(景美情美，樂在其中，令人陶醉)
強調(diào)：析文句、品字詞，是領(lǐng)悟作者情感的關(guān)鍵。
五、品詩意境
創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。
點撥1：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛看見了什么？
明確：
我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場，郁郁蔥蔥的菜地；村民們在田間辛勤地勞動著；孩子們在捉迷藏、放牛
點撥2：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聽見了什么？
明確：
我聽見了：雞在叫：“喔！”“喔！”；
鴨在叫：“嘎！”“嘎！”
詩人與朋友舉杯談農(nóng)事，互相祝福
點撥3：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛聞到了什么？
明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。
點撥4：同學(xué)們，透過詩，你們仿佛感受到什么樣的情？
明確：朋友的熱情，詩人與朋友之間純樸的友情，詩人喜愛大自然的激情。
板書：熱情友情激情
討論意境是指詩人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩的意境的角度是什么？
強調(diào)：透過詩，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗去想象詩人的經(jīng)驗，就會品味出詩的意境。
第二個板塊：指導(dǎo)學(xué)法
點撥：通過《過故人莊》的學(xué)習(xí)，請你談一談閱讀古詩的一般方法。
明確：(附板書，用投影打出)
讀一遍，正字音；
讀二遍，懂字詞；
讀三遍，說譯文；
讀四遍，明節(jié)奏；
讀五遍，析文句；(每句的表達作用，作者想寫什么。)
讀六遍，品字詞；(關(guān)鍵詞語用得好在哪里。)
讀七遍，作想象；(看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達什么情感。)
讀八遍，會背誦。
六、家庭作業(yè)：
以詩的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風(fēng)景畫一幅。
《過故人莊》教案 篇9
教學(xué)目標
1、能熟練地朗讀、背誦古詩《過故人莊》。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，培養(yǎng)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。
3、在整體感悟全詩的基礎(chǔ)上，能夠在老師的指導(dǎo)下完成片斷練習(xí)。
4、能用適合自己的方法學(xué)習(xí)，在小組合作交流中培養(yǎng)自己的自信心，學(xué)會與人交流。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、檢查《古詩兩首》之一《贈汪倫》的掌握、背誦情況。
2、板書課題：過故人莊指導(dǎo)學(xué)生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。
二、讀一讀
1、出示古詩《過故人莊》。
過故人莊
（唐）孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
2、自由練習(xí)讀。讀準“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達到熟練為止）
三、悟一悟
（過渡：同學(xué)們，德國大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話。”同樣，我們也可以說讀一首好詩，就好像在與詩人進行心靈的交流。認真地讀一讀這首古詩，仔細地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會聽到大詩人孟浩然正在對我們深情地訴說呢。）
1、學(xué)生自由進行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。
2、組織學(xué)生大組交流。
（預(yù)設(shè)：詩人在說：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會出來；詩人在說：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜”可以體會出來；詩人在說：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會出來；詩人在說：“我很喜歡這里！”這從“待到”、“還來”等詞可以體會出來……）
教師相機指導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。如“具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機引導(dǎo)學(xué)生感受詩人與朋友相聚時的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼
的美好情感。
四、背一背
（過渡：同學(xué)們聽得真用心，我想如果大詩人孟浩然聽了你們的這番話，一定會視你們?yōu)橹骸Ｄ悄銈兡軐⒛銈兯惺艿降模ㄟ^讀表達出來嗎？）
1、學(xué)生齊讀。
（過渡：同學(xué)們，你們將詩人的感受讀了出來，這很好。可是要想讀好古詩還要注意抑揚頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎么讀的？）
2、教師放課文錄音。學(xué)生根據(jù)錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。
（過渡：同學(xué)們讀得真不錯，那你們能將這首詩記下來嗎？）練習(xí)背誦，指名背，齊背。
五、寫一寫
（過渡：同學(xué)們，你們真不愧是大詩人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩記了下來。那為了讓更多人知道大詩人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎？
學(xué)生：能。好，我將全班分為四個大組，第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。）
1、學(xué)生通過自己的體會，結(jié)合插圖練習(xí)寫片斷，教師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
2、每個組選一名學(xué)生讀自己所寫的片斷。教師相機指導(dǎo)學(xué)生將詩句中的重點詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將老朋友一家為招待詩人，忙得熱火朝天，準備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟到：如果把四個人所寫的內(nèi)容連起來，就成了一篇改寫成記敘文的《過故人莊》。
六、練一練
1、回家后，將這首詩背給家長聽。
2、課后，四個小組中的同學(xué)四四一組自由結(jié)合，共同修改所寫的內(nèi)容，然后連成一篇完整的記敘文《過故人莊》，寫在習(xí)作本上。
《過故人莊》教案 篇10
教學(xué)目標：
1、能夠按照五律的節(jié)奏，正確、流利地朗讀古詩。
2、通過朗讀，感受到古詩中對仗句的結(jié)構(gòu)美、音樂美。
3、通過復(fù)習(xí)、觀察插圖等方式理解詩句的意思。
4、在朗讀、想象中感受到恬靜優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光和質(zhì)樸真摯的友情。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡到好朋友家作客嗎？讓你感受最深的是什么？
2、唐朝的大詩人孟浩然不僅去了好朋友家，還為此寫了一首詩。這就是我們今天需要共同來學(xué)習(xí)的《過故人莊》。（板書）
二、釋題：
1、我剛才無意中已經(jīng)把課題的意思告訴大家了。誰聽得仔細，告訴大家。
2、“故人”的確是好朋友的意思，有古詩為證呀——（指名說）故人西辭黃鶴樓。對，這就是“溫故而知新”。“過”就是訪問的意思。
3、整個說來，就是——（指名說）拜訪老朋友的村莊（家）。
三、整體感知：
1、詩人到底記錄了些什么，打開書本，讀讀看。
2、誰來做做詩人在21世紀的代言人，說說看孟浩然都寫了什么？（交流、教師板書）
3、說得不錯，可是孟夫子當年可不是像我們這樣說的呀。誰能夠原汁原味地把孟詩人的話讀給我們聽聽呀？
4、這首詩可不好讀，生字不少。給大家三分鐘的時間，讀好它。（自由讀、教師巡視）
5、誰來向所有的來賓展示一下自己的朗讀功力！
四、解釋詞語：
1、和孟浩然同時代的詩人王維追求“詩中有畫”的境界，憑借這首詩，我們就可以做畫。課文中已經(jīng)有一幅畫了，想一想，這是哪幾句詩的寫照？
2、理解詩句：開軒面場圃，把酒話桑麻。
3、能不能用幾個詞概括圖意？
4、一幅畫面有了，你覺得還應(yīng)該畫出那幾幅畫呢？都該畫些什么呢？小組討論。
5、交流：解釋詩句：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。待到重陽日，還來就菊花。
6、“綠樹村邊合，青山郭外斜”
你們的描述的畫面美，詩句寫得也美呀！不信，我們按照這樣的方式讀一讀。（對仗朗讀）
五、深化感知：
1、在這四幅畫面中，你最喜歡哪一幅？讀一讀，告訴大家。
2、交流：我想優(yōu)美的畫面一定在你的腦海中了。
1、故人具雞黍，邀我至田家。
如果我們要畫詩人的臉，臉上的表情是怎樣的？
想到能欣賞美景，女生一起讀——；想到能與朋友暢談，男生一起讀——
2、綠樹村邊合，青山郭外斜。
我覺得“合”和“斜”最難畫了，誰有妙著？
是呀，故人之居在村中，村莊又在綠樹包圍中，更有群山做屏障，這是怎樣的田園風(fēng)光呀？
讓你的朗讀告訴我吧。
3、開軒面場圃，把酒話桑麻。
圖畫唯一的缺陷就是沒有聲音，不會動。他們到底話什么“桑麻”呀？
4、待到重陽日，還來就菊花。
當漫山的菊花開放的時候是多么迷人呀！詩人來年僅僅是為了欣賞菊花？
六、總結(jié)：
1、當?shù)诙甑闹仃柟?jié)到來之時，當孟浩然又一次走進這熟悉的農(nóng)家小院。他會說：去年這個時候，是你邀請我——；是在這里我看到了——；聽到了——；我和你在交談，在——
2、教師和著音樂讀詩。
3、你們讀得肯定比我更出色。指名讀。
4、齊讀。
5、今天，我們描繪了四幅畫。我覺得美中不足，少了一幅人物特寫。
是呀，在你的心目中，這位故人是什么模樣的？
6、有這樣熱情好客的朋友，有如此賞心悅目的景色，怎么不讓人感慨萬千呢？
7、齊讀。
七、作業(yè)：
1、背誦古詩。
2、將你最感興趣的一幅畫用畫筆描繪出來。
3、學(xué)習(xí)孟浩然的另兩首名作《宿建德江》和《臨洞庭湖贈張丞相》。
4、朗讀現(xiàn)代詩歌《讀<過故人莊>》
《過故人莊》教案 篇11
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦詩歌
2、借助朗讀，聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
4、初步掌握閱讀古詩的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。
二、重點難點：
1、感悟詩中田園生活的意境。
2、體會作者的思想感情。
三、教學(xué)方法：
朗讀法 合作探究法
四、教學(xué)課時：
1課時
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。
二、初讀。
1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。
出示自學(xué)要求，請學(xué)生朗讀，明確要求。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、朗讀全詩。
1、詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀，本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讀通詩歌，讀熟詩歌。
2、學(xué)生練讀。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。
4、聽錄音。
5、學(xué)生大聲自由吟讀《過故人莊》。
6、齊吟全詩。
五、學(xué)詩。
1、交流(回到老師的界面)
(1)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)
(2)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的'感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。
(3)你從哪里體會到的?
2、交流：點擊“邀”——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句
(1)指名讀詩句，理解字詞
故人——老朋友
具雞黍——準備豐盛的飯菜
(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)
(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。
3、交流：點擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻。”
(1)指名讀。
(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)
(3)隨機理解“桑麻”
(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)
(5)學(xué)生自己完成。
(6)交流
(真是太感謝你為我準備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。)
(你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!)
(今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。)
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。
(7)齊讀“話”句
4、交流：點擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”
(1)指名讀
(2)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)
(3)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。
(4)交流。
5、是啊，秀美如畫的景致，閑適恬靜的農(nóng)家生活讓詩人向往，真摯深厚的友情讓詩人依戀。
六、想象意境。
即興表演
指導(dǎo)表演：
注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧，朋友依依惜別的情景。
注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。
準備表演：
組織語言，醞釀情感。
即興表演：
及時評價：
七、拓展。
1、孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文
2、自學(xué)一首孟浩然的山水田園詩。
《過故人莊》教案 篇12
[教學(xué)背景]
這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發(fā)現(xiàn)這就像是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、事、情完美的結(jié)合在一起，具有強烈的藝術(shù)感染力。在純樸自然的田園風(fēng)光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發(fā)了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。
[設(shè)計理念]
詩歌是有韻味的，要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結(jié)構(gòu)美，輕快的音樂美。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。
[設(shè)計過程]
一、詩歌導(dǎo)入。
請學(xué)生說一說，有哪些詩歌表現(xiàn)了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入課題。再背有關(guān)朋友情深的詩歌。
二、讀讀詩句。讀準字音，讀通課文。
[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學(xué)之前首先要讓學(xué)生讀通詩歌，讀熟詩歌。]
檢查朗讀情況。正音黍(shǔ)還(hái)
三、看看畫面。
[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]
1、欣賞圖片
2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學(xué)生描述出農(nóng)家生活環(huán)境的安謐悠閑。
四、想想意境。
切換到故人舉杯暢飲，談笑風(fēng)聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。
1、想象詩人和老朋友在談?wù)撌裁磫栴}呢?家常話又有哪些呢?他們可能在說什么。
2、即興表演”把酒話桑麻“。
指導(dǎo)表演：注意老朋友之間談話的內(nèi)容是有關(guān)農(nóng)事，神態(tài)自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態(tài)語言和動作，揣摩人物的心理。]
準備表演：組織語言，醞釀情感。
即興表演，及時評價。
五、悟悟情感。
再切換到朋友依依惜別的情景。
在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。
六、即興表演。讓學(xué)生即興表演這一場景。讓學(xué)生通過自己的語言，動作再現(xiàn)出當年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。
課上完之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)能力是極高的，我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們表現(xiàn)的空間，給他們保證表現(xiàn)的時間。特別是在表演這一環(huán)節(jié)，起初一組學(xué)生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足。基本進入了狀態(tài)，進入了情境。因此我想教師的主導(dǎo)地位還是十分重要的。
再者關(guān)于詩歌的教學(xué)，我想不要什么花架子，就是讓學(xué)生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學(xué)，大家是越讀越有興趣，在調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣之后要立即打住，引導(dǎo)學(xué)生去體會詩歌的意思和意韻。