《列夫·托爾斯泰》優化測控（精選17篇）

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇1

　　【積累與運用】

　　1、這些字你認識了嗎？標出它們的正確讀音：

　　胡髭____________　　長髯____________　　一綹____________

　　鬈______________　　侏儒____________　 　尷尬____________

　　锃亮____________　　粲____________

　　2、托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術高峰。

　　3、讀課文，理解下列詞語的含義：

　　⑴　眉宇之間……的非凡器宇____________

　　⑵　禁錮思想的牢籠____________

　　⑶　鶴立雞群____________

　　⑷　正襟危坐____________

　　⑸　頷首低眉____________

　　4、文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析：

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　　______________________________________________________________

　　【閱讀】

　　閱讀下列文段，回答文后各題。

　　（一）

　　突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。──對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都 作過無可置疑的描述。

　　這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像 x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”

　　虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。

　　5、用簡潔的語言概括選文主要內容：

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　　6、選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什么特征去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這兩個比喻。

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　　7、眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛充分表達出來。認真品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。

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　　8、說說你對“托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”這句話的理解。

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　　9、作者一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？到圖書館或上網查詢，閱讀有關托爾斯泰的生平資料，談談你的認識。

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　　（二）

　　跟托爾斯泰學積累

　　托爾斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年總帶一家人來姐姐家的莊園避暑。塔見托總拿個本子寫著什么，不解地問：“你往小本子上寫些什么東西？”托____________說：“記的就是你們。”“我們有什么可記的呢？”托聳聳肩，____________回答：“這就是我的事情了，真實總是有趣的。你認為你在我這兒是白住的嗎？我把你們的行動全都記下來了。”這就是從不離開筆記本的托爾斯泰。他在家里，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子們中間……總之，無論在什么地方，他都____________注視著一切，觀察著、記錄著一切有意義有趣味的東西，為自己的創作提煉了思想，積累了素材。

　　由此看來，學會積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩。可以說，聯系生活、思考生活、積累生活的語文學習并不是什么負擔，而是快樂的享受。

　　10、將下列短語選擇填寫到文中橫線上。

　　眨眨眼　風趣地　睜大敏銳　富有洞察力的眼睛

　　11、說說畫線句中人物之間的關系：

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　　12、文中托爾斯泰說的“記的就是你們”一句話的含義，可用文中“____________”一句作解釋。

　　13、文中說“學會積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩。”你怎么理解這“五到”的含義并把它們付諸學習實踐呢？請談一談。

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　　14、文中加點詞“聯系”“思考”“積累”不能顛倒位置，為什么？

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　　15、結合你的學習和生活體驗，談談你對“聯系生活、思考生活、積累生活的語文學習是快樂的享受”的理解。

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　　【寫作】

　　16、課外閱讀托爾斯泰的生平傳記和他的作品，根據你的閱讀理解，寫一人物短評。（如可以《我看托爾斯泰》《從〈戰爭與和平〉看托爾斯泰》等為題，選一角度，談出你自己的見解）

　　【參考答案】

　　〖積累與運用〗　　

　　1、zī rán liǔ quán zhū rú gān gà zèng càn

　　2、《戰爭與和平》、《安娜•卡列尼娜》、《復活》

　　3、⑴　氣概，風度。

　　⑵　束縛，限制。

　　⑶　比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　⑷　理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　⑸　低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　4、答案舉例：為勾畫托爾斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：臉龐多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑臉膛“皺似樹皮”；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹根”；灰白的鬈發，像堆在額頭上的泡沫；須發覆蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。這些比喻（內含夸張）的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對托翁的面部特征產生深刻的不同尋常的印象。

　　〖閱讀〗

　　5、選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

　　6、選文第一段抓住托爾斯泰目光的犀利去寫。“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃”形象精妙地寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

　　7、托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情：“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。”“在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光”，“它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀……”用高爾基的話說：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”

　　8、課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原來粗鄙的外表是用來保護精美的珠寶的。這是用了欲揚先抑的藝術手法。寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。

　　9、參考答案：二者并不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

　　10、依次是：眨眨眼、風趣地、睜大敏銳、富有洞察力的眼睛。

　　11、塔吉娜是托爾斯泰妻子的妹妹、托爾斯泰是塔吉娜的姐夫。

　　12、“我把你們的行動全都記下來了。”

　　13、答案舉例：“眼到”就是對現實生活及周圍的事物進行深入細致的觀察。

　　14、三者之中，“聯系”是基礎，“思考”是在此基礎上的繼續，“積累”是經過思考之后的收獲，三者有相承關系。

　　15、提示：語文的外延等于生活的外延，只要睜開我們發現的眼睛，像托爾斯泰一樣善于積累，你會體驗到語文學習的快樂的。結合自己的感受去答即可。

　　〖寫作〗

　　16、提示：此題須在課外閱讀的基礎上完成，理解可淺可深，關鍵能通過課內外閱讀了解托爾斯泰這位文學巨匠，尤其是他的思想變化和精神追求。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇2

　　一、導入

　　上節課，我們一起認識了兩位偉大的女性——海倫·凱勒、安妮莎莉文，并且了解了她們的感人事跡。這節課我們再讀課文，讓我們一起走進她們的生活，去探索她們的內心世界。

　　二、分析

　　我們已經理清了文章的結構，知道了文章有兩條線索：一是莎莉文老師的教育；一是海倫·凱勒的學習。那么這節課的重點，我們要解決：莎莉文老師用了哪些高超的教學藝術來教育這個特殊的殘疾兒童海倫·凱勒的？海倫在老師的引導下又是怎樣一步一步地從黑暗走向光明，從地獄走向天堂的呢？

　　下面我們先看看上節課我給大家留下的討論題。請大家分組討論。[教師組織學生分組討論，分配問題]

　　討論題（幻燈片顯示）

　　1.莎莉文老師用什么樣的方式教我識字？哪些詞語反映出我學會拼寫單詞的過程和心情？

　　（教師指導學生看課文的6—7，劃出寫莎莉文老師和海倫·凱勒的句子，逐句分析并板書）

　　2.當我“杯”“水”不分時，莎莉文老師用什么方法來引導我認識水的？當時我的感受如何？（指導學生看課文的8—13，明確：帶我到井房讓我親身感受水，我的感受從書中劃出關鍵詞并板書）

　　3.莎莉文老師把對我的啟蒙同大自然聯系起來，請概述這件事，從此我對大自然有了什么新的感受？[指導學生看課文的14—21，明確：莎莉文老師帶我走進大自然，我自己感受到了自然的真實面目，它有美好，也有殘酷。板書]

　　這一部分寫得非常優美，簡直是一首散文詩，選取自己最喜歡的幾句話為大家有感情的朗讀。說說為什么作者什么也看不見，卻能感受到如此美的世界呢？

　　[明確：心中有愛，我們應該珍惜自己一雙明亮的眼睛，用心去感受我們看到的世界。]

　　4.在第三段中找出作者在掌握語言的過程中有哪些感受？[明確：艱辛而美妙]文中有幾處探討“什么是愛”的句子，找出來并說出它們的含義。[明確：27和38，愛是發自內心的，愛摸不著，但卻能感受到她帶來的甜蜜。]

　　板書：

　　再塑生命

　　莎莉文老師 敬愛與感激 海倫·凱勒

　　游戲中教單詞 興趣、模仿拼寫、自豪

　　井房中讓我感受水 恍然大悟、理解奧秘、喚醒靈魂、啟發新思想

　　帶我走進大自然 感到自然美好和殘酷

　　引導我懂得“愛” 艱辛、感覺到愛在穿梭

　　總結，通過大家的討論，我們可以發現莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來。小海倫也是一個好學、聰穎、敏銳、堅強的兒童，她克服自身的困難，不畏艱辛地學習，最終告別了黑暗，獲得了心靈的光明。

　　三、下面還有兩道附加的討論題（幻燈片顯示）

　　1.文題“再塑生命”有什么豐富含義？表達了作者怎樣的思想感情？

　　[提示：誰再塑了誰生命]

　　明確：“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思，在本文中，再塑生命指：

　　（1）在莎莉文老師的教育下，我的靈魂被喚醒再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”

　　（2）莎莉文老師讓我回到自然，感悟自然。

　　（3）莎莉文老師還教我懂得了“什么是愛”。

　　海倫·凱勒用此為題為了表達對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　2.學了這篇課文后，你的感受是什么？請結合自己的經歷來談談。

　　[同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫·凱勒的角度考慮。]

　　四、本課總結。

　　這節課，我們進一步研析課文，深入作者的內心世界，莎莉文老師的奉獻精神和作者不怕困難，堅忍不拔的品質都需要我們去學習；我們更應該珍惜生命，用自己明亮的眼睛去發現大自然的美麗，用心去愛這個美好的世界。

　　五、作業。

　　1.推薦閱讀《假如給我三天光明》

　　2.把自己的感受寫成500字的讀后感。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇3

　　托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他以敏銳而犀利的目光，吸引并慰撫了青年的靈魂。但遺憾的是在講授這一課之前，我并沒做充分準備，沒有讀他的作品，沒有讀別人對他的評價，甚至沒有讀茨威格為什么要寫他等資料。我對托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。我想在今后的教學中，課前的準備一定要充分，只有這樣才能深刻理解人物的內心世界及作品的主題思想。

　　《列夫·托爾斯泰》是翻譯作品，長句子、難理解的句子多，學生理解有難度。文章結尾關于托爾斯泰是否幸福的話題的討論，我提出要求小組討論，結果是沒有討論、沒有達到效果。我想，學生的知識含量有限，在大量材料中提出有用知識的能力也很差。(課前布置了關于搜集托爾斯泰相關資料的作業)今后，在教學中，我要明確提出課前學生應該準備的內容，并指導做法。這樣做應該會取得更好的效果。

　　值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學生提出的問題。學生有興趣積極參與，自主合作學習很愉快。

　　總之，我會在教學中不斷的反思自己，成為一名出色的語文教師。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇4

　　《列夫·托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結合當時俄 國的現實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。所以，在實際教學中，我也盡量降低了難度，點到為止，盡可能用形象化的語言來講解。而且，學生的發言并不多，多數由我來講，這也是由本篇課文特殊情況而定的。談談我做的不太好的地方。

　　一、對課文的閱讀不夠，更多地是聯系實際來學習，而不是從課文中去挖掘，有點脫離課本。實際上，本文由大量的語言是需要細細評析的，但由于時間關系，都未能實現。

　　二、少部分理解能力差的同學肯定沒有學好，需要課下再輔導。

　　三、聯系實際不多，僅完成了課內內容，卻忽視了課內外相結合。

　　四、課前準備不夠充分，未能考慮到更多的課堂實際問題。

　　我準備再花一節晚自習來彌補一下，再通過基礎訓練來強化。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇5

　　【教學目標】

　　1.學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

　　2.學習欲揚先抑的寫法。

　　3.閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

　　【教學重難點】感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　【教學過程】

　　一、作家導入

　　同學們，老師給你們介紹一位文學大師。這對我們理解課文非常必要，所以同學們一定要仔細地聽。

　　托爾斯泰，一位文學巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創作了大量的世界文學中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為。他是世襲貴族，卻一生致力于地尋求接近人民的道路。他多次在自己的莊園進行改革，致力于尋求和諧的社會秩序，尤其到了晚年，他堅決站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格卻稱之為“世間最美的墳墓”。

　　俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統治者，另一個就是他。真沙皇對他無可奈何，而他卻在動搖著他的統治。

　　他是俄羅斯的世襲貴族，卻一直致力于平民化，身體力行向貴族階層反叛和宣戰。

　　他在民眾心中是一座豐碑，但在統治者眼中卻是一把鋒利的匕首。

　　他聲名顯赫，擁有莊園，卻甘愿放棄一切、散盡錢財，去做一個一無所有的農民。

　　他擁有無數的文學信徒，卻不容于家庭，晚年離家出走辭世于車站。

　　他一生創作了大量的文學作品，享譽世界，死后卻安靜而樸素，連一塊墓碑都不要求。

　　他的遺言不是留給妻兒的，而是留給這個世界的，他說：“我愛真理。”

　　82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，是藝術杰作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》。

　　他就是在俄國文壇馳騁了近六十年的文學巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托爾斯泰。

　　二、初讀——初識托翁

　　1、真正的托爾斯泰我們已經無緣得見，今天，就讓我們通過奧地利作家茨威格的文字描繪去拜訪這位世界文學巨匠。本文是奧地利作家茨威格為托翁創作的一幅“肖像畫”。在茨威格筆下，托翁長相如何?請你瀏覽文章，勾畫描寫托翁形貌特征的語句，并概括回答：

　　托爾斯泰長得，因為他。(用原文語句回答)

　　師：總結同學們的發現，我發現在茨威格筆下，托翁有著鮮明的外貌特征：

　　他須發濃密(丑)——亂蓬蓬的頭發，多毛的臉龐，濃密的胡髭，長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子，一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。植被多于空地

　　他臉孔平庸(丑)——：總的印象是失調，崎嶇，平庸甚至粗鄙。

　　一張田野村夫的臉孔長相粗劣，像粗制濫造的小屋;皮膚藏污納垢，缺少光澤，像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙;難看的招風耳;額頭像是用刀胡亂劈成的樹柴;眉毛寬約一指，朝上倒豎，像糾纏不清的樹根;小眼睛;獅子鼻寬寬的、兩孔朝天，像被人拳頭打塌了的樣子;凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇;

　　他臉色平淡無奇(丑)：沒有一點光彩可言。

　　憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影.滯留著愚鈍和壓抑，找不到一點奮發向上的靈氣，找不到精神光彩，沒有一點光彩可言。這張臉平淡無奇，障礙重重，像禁錮思想的囚牢;蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。

　　他氣質丑：長相平平，是俄國普通大眾的一員。

　　擁有一張俄圍普通大眾的臉，沒有自己獨特的面相，缺乏詩人、幻想者和創造者的氣質。

　　他身材丑：矮小敦實，像個侏儒。

　　總體印象：托翁長相平平，卻有一雙銳利異常、能洞察世事的眼睛。外貌丑——眼睛美

　　思考：俗話說，瑕不掩瑜，作者為什么要花那么多筆墨著重描寫托爾斯泰平庸、普通的外貌?

　　明確：寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員;寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。——這種寫法就是先抑后揚。

　　三、精讀——眼睛

　　作者為什么重點寫托翁的眼睛?他從托翁的眼睛中讀出了什么?

　　“眼睛是心靈的窗口。”認真閱讀描寫托爾斯泰眼睛的句子，說一說，你讀出了一個怎樣的托爾斯泰?

　　補充材料一：世界上最偉大的小說

　　《戰爭與和平》以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

　　近千個人物，無數的場景，國家和私人生活的一切可能的領域，歷史，戰爭，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的感情最后迸發，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動和領悟透徹的沉思──在這幅畫里都應有盡有。”(斯特拉霍夫對一直被人稱為“世界上最偉大的小說”《戰爭與和平》的評論。)

　　補充材料二：對俄羅斯上層社會的吶喊

　　《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡!(安娜·卡列尼娜臥軌時對上流社會的詛咒實際是托爾斯泰內心深處對俄羅斯上層社會的吶喊。)

　　補充材料三：托爾斯泰的憂郁

　　托爾斯泰決定放棄自己的利益，放棄自己的家產和版稅，統統分給窮人，以求得良心上的安穩。托爾斯泰還將自己的大部分精力用在燒茶、劈柴、生爐子上，為學生編寫識字課本，為農民編寫俄語讀本……但這一切，在外人看來幾乎就是一種巨大的浪費，高爾基就從來不認為一個偉大的作家“去種地、修爐灶、做皮靴”有什么必要。但托爾斯泰就這么干了幾十年，他穿著寬大的農夫的上衣、一部蓬松的大胡子、滿臉愁苦的形象讓人印象深刻。

　　1910年11月7日，托爾斯泰死在他的出走途中，死前他說：“其實……我愛很多……他們怎么……”這是他最后的話。

　　補充材料四：托爾斯泰的愛心

　　19世紀的俄國還很貧窮落后，而且等級森嚴，農民的孩子幾乎沒有受教育的權利。托爾斯泰就在自己的莊園里創辦了貧民學校——亞斯納亞·波利亞納學校。他收的學生都是當地的農民子弟，甚至還有四五名女生，這在當時可真是破天荒。托爾斯泰的教育模式極為自由開明，迥然不同于當時傳統的墨守成規的貴族教育方式。他對學生不約束，不體罰，完全由著他們的興趣選課并自由發展，同時注重在日常行為中自然而然地灌輸民主平等的意識。學生中有人在多年后回憶說：“我們早晨到校上學不受時間的限制。學校里沒有傳統的功課表，也不用打鈴的形式來區分課時。每門課都很有意思，每個人都可以上他想上的課程，有人學地理，有人學歷史，有人學寫作或繪畫，有人只想看書。如果學累了，可以隨便倚靠著睡覺。我們感到非常自由，經常一整天呆在學校里，到很晚才回家。”

　　還有一個故事也許更能說明托爾斯泰的愛心。

　　一次，當托爾斯泰行走在莫斯科的廣場時，一個乞丐向他乞討。托爾斯泰立刻就要掏錢，旁邊一個朋友告訴他，這個乞丐不值得施舍，因為其品行之惡劣，全莫斯科都聞名。托爾斯泰回答：“我不是施舍給他那個人，我是施舍給人道。”

　　從這個故事我們可以看到，托爾斯泰的愛已經不是灑向某個特定的階級，某些不幸的個人或人群，甚至也不僅僅局限于對宇宙間的一切生靈的關愛與憐憫，而是已經升華為一種境界，如同一面柔軟卻又鋒利的劍，直面人類的靈魂。

　　“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。

　　四、品讀——修辭

　　很高興我們對托爾斯泰的認識已經從外表逐漸走向內心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。在閱讀文章時，我們除為托爾斯泰的人格所折服，還深深折服于茨威格妙趣橫生的文筆。

　　找出你印象最深的語句，說說你欣賞的理由。

　　五、結束語

　　茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。雖然我們對托爾斯泰的認識只是冰山一角，但卻是個很好的開始，老師有個建議，讓我們閱讀大師，走進經典：

　　(多媒體展示：《名人傳》《懺悔錄》《復活》《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》)

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇6

　　第4 課《列夫·托爾斯泰》第 1課時

　　課題《列夫·托爾斯泰》執教：蔡合良時間：   年   月   日【教學目標】知識目標1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容2.體會肖像描寫的作用 能力目標 

　　3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求4. 品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。5. 體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。德育目標6. 感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。【教學重點】體會肖像描寫的作用【教學難點】體會肖像描寫的作用【課前準備】熟讀課文，掃除文字障礙。布置學生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解【教學媒體】多媒體教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排導入新課：19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。 學生交流資料：介紹作者：    斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰時從事反戰工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯，認識了高爾基。1934 年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。1942年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發學生興趣    教師引導學生交流所查資料并做簡要概括          交流資料1分鐘          5分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排介紹列夫托爾斯泰：    19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847 年退學回故鄉在自己領地上作改革農奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰爭與和平》中能夠逼真地描繪戰爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態度，“道德自我修養”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

　　1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會重重矛盾，但找不到消滅社會罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。這些觀點反映在其短篇小說《琉森》（1857）之中，后又創作了探討生與死、痛苦與幸福等問題的《三死》、《家庭幸福》。

　　1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結識赫爾岑，聽狄更斯演講，會見普魯東。他認為俄國應在小農經濟基礎上建立自己的理想社會；農民是最高道德理想的化身，貴族應走向“平民化”。這些思想鮮明地體現在其中篇小說《哥薩克》（1852～ 1862）之中。

　　1863～1869年托爾斯泰創作了長篇歷史小說《戰爭與和平》，這是其創作歷程中的第一個里程碑。小說以四大家族相互關系為情節線索，展現了當時俄國從城市到鄉村的廣闊社會生活畫面，氣勢磅礴地反映了1805～1820年之間發生的一系列重大歷史事件，特別是 18XX年庫圖佐夫領導的反對拿破侖的衛國戰爭，歌頌了俄國人民的愛國熱忱和英勇斗爭精神，主要探討俄國前途和命運，特別是貴族的地位和出路問題。小說結構宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制。

　　1873～1877年他經12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小說藝術已達爐火純青。

　　70年代未，托爾斯泰的世界觀發生巨變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創作：劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》（1891），中篇小說《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904）；短篇小說《舞會之后》（1903），特別是1889～1899年創作的長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探索的總結，也是對俄國社會批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學不朽名著之一。

　　托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，19xx年10月從家中出走，11月7日病逝于一個小站，享年82歲，一代文學巨匠走完其人生旅程。 出示目標 整體感知：                                        出示目標  教學內容教師活動學生活動時間安排1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。yǒu    zhì     dùn    gù   xuān     xī    黝黑    滯留    愚鈍    禁錮     軒昂    犀利   rú   gān gà  chì      làn          gòu 侏儒      尷 尬    熾熱  粗制濫造    藏污納垢  hàn        huáng    àn          mào yín 頷首低眉   誠惶誠恐   黯然失色     廣袤無垠  sì    liǔ    rán  quán     jiá    zī  酒肆    一綹    長髯     鬈發   兩頰   胡髭 qióng    mèi       zēng  bǐng  zèng     zhòu   穹頂   蒙昧   面目可憎     屏住   锃亮    甲胄 càn         àng     qiào     cāo  粲然    意趣盎然    刀鞘      粗糙2、解釋詞語：（重點） 氣宇：氣概，風度。       禁錮：束縛，限制。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴肅莊重的樣子。 軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。 頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 誠惶誠恐：惶恐不安。      廣袤無垠：廣闊無邊。 粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什么可懷疑的。 3、學生默讀課文，并思考下列問題：（1）全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？   全文在結構上分為兩部分。1---5段主要寫了托爾斯泰的外貌特征；6---9段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。（2）文章為什么重點寫他的眼睛？  眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分的表現出來。作者在這里對托爾斯泰眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄的揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代做出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。（3）文章表達了作者怎樣的思想感情？托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。 研讀與賞析： 再次默讀課文，思考下列問題1、請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？   托爾斯泰的外貌特征： 正字正音                       提出問題，要求學生根據問題讀課文         提出要求讀一讀，寫一寫                       默讀課文，思考問題。圈點勾畫，小組討論，解決問題     默讀課文 4分鐘           3分鐘               15分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排須發特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。”穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。2、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、皮膚、鼻子的語句，仔細體會其表達效果） 比喻和夸張聯袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生美的遐想。   描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。   描寫須發：一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。   描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。   描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。3、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？  托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。 教師小結：  課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位的了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。 布置作業：1、  熟讀課文，進一步體會作者的思想感情2、  完成課后“讀一讀，寫一寫”     引導并糾正                     小結      布置作業    討論交流   15分鐘                      1分鐘      1分鐘板書設計：   

　　第2課時

　　教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排復習提問： 1、給下列生字注音或寫字黝黑    滯留  愚鈍      禁錮    軒昂    犀  侏儒  尷 尬   熾熱  粗制濫造  藏污納垢  頷首低眉  誠惶誠恐黯然失色  廣袤無垠   酒肆   一綹   長髯   鬈發兩頰    胡髭   穹頂    蒙昧    面目可憎  屏住  锃亮    甲胄    粲然    意趣盎然   刀鞘     粗糙2、解釋下列詞語：氣宇：氣概，風度。   禁錮：束縛，限制。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴肅莊重的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。     檢查提問    讀、寫    5分鐘       4分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什么可懷疑的。 出示目標： 新課導入：上節課，我們感知了課文內容，學習了托爾斯泰的外貌特征。本節課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。 研讀與賞析：  指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考：3、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？寫托爾斯泰犀利的目光；寫托爾斯泰眼睛里蘊含著豐富的感情；寫托爾斯泰眼睛的威力；贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準確的洞察力；“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？（研討與練習一）相同點使比喻夸張聯袂運用；不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。  揣摩品味語言3、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。  高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當的、很好的道出了托爾斯泰那            導入新課   指名學生讀課文                     提出問題                 讀、聽課文并思考                      思考                   15分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。  這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自于對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確的表現出來，展示了時代的本質和要求。3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。   這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是極其深刻而準確的。 拓展延伸：  研討與練習四 參考答案要點  不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決定放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后依然離家出走，而客死于途中。  學生質疑  布置作業：1、  有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術高峰的三部小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，進一步了解這位文學泰斗的風采。2、  完成課后讀一讀，寫一寫3、  查閱有關資料，試寫一篇小論文，論題：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？引導學生思考                            布置作業  討論交流                     學生質疑       15分鐘                     5分鐘   1分鐘板書設計：：       教學后記：       

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇7

　　《列夫·托爾斯泰》

　　關于作者及寫作背景：

　　茨威格，奧地利作家，生于維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術之宮里。1928年訪問俄國，適值托爾斯泰誕辰一百周年，于是拜謁了托爾斯泰墓,表達自己真摯懷念、贊美之情。

　　關于主人公：

　　列夫·托爾斯泰：俄國偉大作家，代表作有《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》。出身貴族，卻不滿貴族對農奴的殘酷剝削，不滿貴族奢侈享樂的生活，晚年致力于"平民化"，放棄私有財產和貴族特權，從事體力勞動。列夫·托爾斯泰被列寧稱為"俄國革命的鏡子"。

　　一、 學習本文，掌握如下字詞的讀音和含義。

　　1、為下列加紅字注音。

　　髭（ ）髯（ ）鬈（ ）頷（ ）酒肆（ ）黝黑（ ）禁錮（ ）锃亮（ ）

　　2、解釋下列詞語。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正地坐著。形容嚴肅或拘謹的樣子。

　　誠惶誠恐：來形容小心謹慎,惶恐不安的樣子。

　　鶴立雞群：比喻卓越出眾。

　　泰斗：泰山北斗,比喻德高望重或有卓越成就而為眾人所敬仰的人。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。

　　粗制濫造：質地不精而又過量制造。

　　寓居：寄居；僑居。

　　3、積累詞語。

　　肖像 軒昂 侏儒 犀利 粗鄙 藏污納垢 非凡器宇 郁郁寡歡

　　二、 課文內容分析。

　　1、本文的主要內容。

　　本文作者為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，揭示了他深邃的精神世界。

　　2、如何劃分本文的結構層次？

　　本文可以分為兩部分：第一部分（1-5段），刻畫了托爾斯泰的外貌特征。

　　第二部分（6-9段）描寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛。

　　3、本文兩部分內容之間有什么聯系？

　　第一部分是對托爾斯泰外貌的真實刻畫，這也說明了他是俄國人民大眾的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運，寫他的平庸甚至丑陋的外表，正是為了在下文反襯他靈魂的高貴，字里行間也滲透著作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。

　　4、如何理解"直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍"？

　　托爾斯泰到了晚年才實現了他的世界觀的轉變，他堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及基礎——土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。托爾斯泰反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。

　　三、 本文的寫作特色。

　　本文最突出的寫作特點有兩點：一是作者以真實的語言刻畫了托爾斯泰平庸粗陋的外表；二是文中大量運用比喻和夸張的修辭手法。

　　四、思考和探索。

　　1、讀列夫·托爾斯泰作品《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》感受作家列夫·托爾斯泰的文風。 2、再仔細閱讀本文，通過作者對他的肖像特別是眼睛的描寫，感悟他的人格魅力。

　　3、學習本文運用多種修辭方法勾畫人物性格特征的寫作手法。

　　五、文學常識積累：陀斯妥耶夫斯基，俄國著名作家，代表作品有《白夜》《罪與罰》《白癡》《卡拉瑪佐夫兄弟》等。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇8

　　教學目的

　　1.學習文中細致的肖像描寫。2.體會文章涉及深廣的人文背景。教學重點、難點

　　1.對托爾斯泰進行肖像描寫。2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。教法設想

　　組織學生多形式的朗讀，體會作者對托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情；通過人物形象的分析，體會課文采用先抑后揚手法的藝術效果。

　　教材分析：主題：

　　通過大量的比喻和夸張，描寫托爾斯泰的肖像，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界。

　　寫法：

　　1.寫偉人平庸粗陋的一面來表現人物的特征。A.托爾斯泰的外貌特征：

　　①須發

　　②面部輪廓、結構③面部特征――面部表情

　　④長相----俄國普通大眾的一員⑤外貌給拜訪者的感覺――失望。

　　B.專門描寫托爾斯泰的眼睛：

　　①犀利的目光

　　②眼睛里蘊藏的豐富感情③眼睛的威力

　　2.大量運用比喻和夸張的修辭手法來突出人物鮮明的個性。

　　例子見課文第一段胡須雨頭發的描寫。難點提示：

　　本文的藝術手法上的獨特性表現在兩個方面：一是作者寫出自己心中偉大人物平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和夸張的修辭手法。怎么理解作者這樣安排材料？

　　寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時夜揭示了他是俄國人們大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一

　　個矛盾的統一體。如果進一步研究，可以認為，寫他外貌的矛盾統一，實際上也是寫他的人生追求、人生態度與自己階級和身份的矛盾統一。他本身的思想也是矛盾統一的。列寧就說過，他既是偉大的，也是可笑的（這可能不是作者的本意）。本文的中心落在他的眼睛上，通過寫眼睛來寫他的敏銳、深刻。寫他作為偉大作家的杰出才能。寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。

　　本文是用文字給人物畫肖像畫，運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面具到，而是突出重點，大肆鋪排，有時，某一局部，數十句、數百言精雕細刻，給讀者留下深刻而強烈的印象。之所以能尺水興波，縱橫捭闔（bǎihé），要得益于比喻夸張的妙用。比喻不僅僅十追求形似，而是追求形肖；夸張更加凸現托翁的形貌特征。因此，本文的比喻和夸張把我們帶進無窮的想象的空間，讓我們盡情去玩味其情趣，揣摩其含義。可以說，本文比喻和夸張的藝術效果，不僅在于形象鮮明突出，更在于寓意深刻，韻味無窮。

　　教學時數：二課時教學過程第一課時一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　胡髭(zi1)長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留愚鈍(dun4)

　　禁錮(gu4)軒(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)

　　尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然2.解釋下列詞語。黝黑：黑；黑暗。滯留：停留不動。愚鈍：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；風度。

　　禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。犀利：鋒利；銳利。侏儒：身材異常矮小的人。酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。無可置疑：沒有什么可被懷疑。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。二、導人

　　1.列夫·托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

　　2.作者簡介：

　　斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇9

　　茨斯蒂芬茨威格（1881—1942）在本文中為俄 國大文豪列夫·托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

　　大量運用比喻和夸張的修辭手法刻畫人物是本文的一大特色。本文用大量篇幅寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄 國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美。

　　所以用大量篇幅刻畫眼睛是本文的又一大特點。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，與全體俄 國人民同呼吸共命運的一生，給讀者留下深刻強烈的印象，這主要得益于比喻、夸張的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸張更是突顯了托爾斯泰的形貌特征。所以要學生認真品讀，找出有關的語句，“句給我印象最深，因為”進行賞析。學生賞析的不錯，我又趁熱打鐵進行練筆，描寫本班一位同學的外貌，抓住最突出的特征，運用夸張、比喻手法寫。是學生真正掌握這一寫法，達到學習的目的。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇10

　　教學目標

　　1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

　　2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　3、體會肖像描寫的方法及作用。

　　4、品味關鍵語句的含義。

　　教學重點難點

　　1.感知課文對列夫托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法

　　2.體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

　　3. 聯系背景材料，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　在文學的天空里，閃爍著許多耀眼的明星，從古至今，從中到外，無不讓人敬仰佩服。托爾斯泰是一位文學巨匠，創作了世界文學中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創作了大量的文學作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳墓。下面，就讓我們來近距離地觀察托爾斯泰，看他究竟是一個怎么樣的人。

　　二、作者簡介

　　以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進行交流。交流圍繞五個要點三個重點展開，“名、時、地、評、作”。重點在于生平、藝術成就、見解與思想。請同學代表發言。

　　三、整體感知

　　1. 速讀課文，識記生詞

　　yǒu zhì gù xuān xī rú sì gān gà

　　黝黑 滯留 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷 尬

　　chì liǔ cāo tiáo qióng zèng àng àn

　　熾熱 一綹 粗糙 失調 穹頂 锃亮 盎然 黯然

　　Jīn hàn mào

　　正襟危坐 頷首低眉 廣袤無垠

　　器宇: 氣概、風度

　　禁錮: 束縛、限制

　　軒昂: 形容精神飽滿，氣度不凡

　　2.初讀感知

　　托爾斯泰是一個怎么樣的人?或( )的托爾斯泰。

　　用標題透視法，給標題加上一個修飾語，并用課文的例子說明理由。如丑陋的、難看的、為民請命的、永垂不朽的、無私奉獻的、高深的托爾斯泰。

　　四、研讀賞析

　　1.品讀課文：請劃出文中描寫托爾斯泰的句子和評價他的句子，體會這樣寫的好處。

　　明確：比如第一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發濃密的特征反復描寫，大量運用比喻和夸張，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產生美的遐想。

　　2.課文前半部分對于托爾斯泰的肖像描寫,突出了哪兩個方面的特點?它們分別對塑造人物形象有何作用?

　　反襯

　　平庸丑陋 靈魂的高貴,眼睛的精美

　　欲揚先抑

　　說明

　　大眾化 是人民大眾的普通一員,與俄國

　　人民同命運

　　明確：可見本文創作的最大特點是對比、反襯、欲揚先抑的方法，大多采用比喻和夸張的手法，給人一種形似與神肖妙處。

　　五、拓展訓練：找出自己認為最滿意的一個句子進行仿寫。

　　第二課時

　　一、回顧舊知，描出列夫托爾斯泰的肖像。

　　通過上節課的學習，托爾斯泰是否已在你的頭腦里面留下了深刻的印象，請大家結合自己了解繪出這位偉人的肖像。

　　二、探究課文

　　精讀6-9段，理解重點語句的含義。

　　1.作者為什么要著力刻畫托爾斯泰的眼睛?(提醒學生結合課后第二題進行閱讀理解)

　　①托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。(萬物盡收眼底的觀察力)

　　②……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。( 他的思想和藝術既來自社會生活，又揭示了時代的本質和要求。)

　　③當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。(批判現實及其深刻準確)

　　明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

　　2.文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那么文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價?

　　明確：課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、準確的洞察力。

　　3. 如何理解秋“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了;直到人生的晚，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?

　　明確：托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎--土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”

　　4. 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你認為托爾斯泰究竟是幸福還是不幸?

　　不矛盾。“能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人，而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種.種罪惡的原因，并盡其自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。

　　三、用一句話或一個詞語評價托爾斯泰。

　　明確：對聯評價：(附教師對聯)“三尺侏儒相貌丑，無私心底天地高”“話戰爭 幾云涌動全凸見/憐安娜 滿腹憂憤總關情”“一聲怒吼斥沙皇/滿腔熱血喚和平。”“須發、濃眉、小眼睛 過目難忘/童年、少年、夫戰爭 四海揚名”“名聲顯赫萬人仰

　　四、拓展訓練

　　通過人物的肖像或外貌描寫反映人物有性格，可以為身邊的同學作一幅文字“肖像畫”。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌面面俱到，忌“臉譜化”。

　　(1) 外貌描寫要抓住人物的體態、衣著、容貌、表情等方面的特點.

　　(2) 外貌描寫還要表現人物的年齡、身份、職業、愛好、特長等個性特點，展示人物的內心。

　　五、小結：

　　《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基于深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這 樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峰的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇11

　　通過閱讀教學培養學生的寫作能力，一直是語文教學中的很重要的一環。本文通過對托爾斯泰進行外貌描寫展示他深邃而豐富的內心世界，運用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應該是指導學生進行外貌描寫的一篇很好的范文。因此，在教學過程中，我先讓學生觀察托爾斯泰的畫像，并口述，在此基礎上，讓學生讀課文，了解作者是怎樣來描寫托爾斯泰的外貌的。這樣一對比，學生能明確感覺到自己在對人物的觀察和描寫上的欠缺。然后，抓住對眼睛的描寫和修辭手法進行講解，讓學生明確其作用。最后，對班上同學作外貌描寫，其他同學來猜，學生興致很高。這既能訓練學生在描寫中抓住人物特征，再運用夸張和比喻的修辭手法，又訓練學生的語言運用能力。這一環節中，讓被描寫的人與描寫的片斷對照，其他學生指出寫的好的地方和不足之處，教師補充，使學生在原有水平上又有了提高。

　　托爾斯泰是世界文豪，學生應該對他有所了解，因此，在課前，讓學生去搜集關于托爾斯泰的資料，課上交流，學生完成得不錯，既對這一大文豪有所認識，又培養了他們搜集資料、自主學習的能力。只是有些學生對于搜集來的資料還不能進行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇12

　　今天，我和學生一起學習茨威格的《列夫·托爾斯泰》，感覺很不好。

　　仔細反思，我個人認為，托爾斯泰距離學生太遙遠，學生可以查到很多、很完整的資料，但這些文字也就只是冷冰冰的文字，絲毫吸引不了學生的注意力，更重要的是，托翁所生活的時代和社會，根本不是八年級學生所能理解的。

　　我用了幾乎半節課的時間來介紹托爾斯泰的生平、思想和成就，但學生的表情依然是冷淡。其實，我們是否可以把這篇文章換成學生了解的、我國的作家呢？

　　當然，我不能從客觀來找理由，應該從自身來找原因。我想，如果，我先向學生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學生對托翁就不會這么陌生了。

　　不過，很欣慰的一點是，當我展示了托翁的肖像時，學生幾乎是不約而同地關注到托翁的那雙眼睛，于是，我就讓學生來描述他所觀察到的托翁的眼睛，再與課文進行比較，進而學習全文，這個方法挺有效果。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇13

　　這節課我首先檢查預習情況，指名上臺板演生字新詞的注音解釋，我到學生行間檢查其它同學的預習情況。

　　我感覺有的同學在躲避我的眼神，有的同學我一到他的前面，就趕忙把書合上。我知道他們一定是沒有預習好，不好意思讓我檢查。然后我要同學們從文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發、皮膚、鼻子的句子，并仔細體會它們的表達效果。對這么簡單的題，同學們還是耷拉著頭，不回答。

　　教室里的氣氛一點也不活躍。我真想臭罵他們一頓，但我覺得沒用。于是我讓同學們課上進行預習，要求每位同學大聲讀課文，劃記課文對托爾斯泰眉毛、須發、皮膚、鼻子和眼睛進行描寫的語句。同學們學得很認真。讀完后，我提問，這下有幾位同學舉手了，他們也答得很準確。本節課我兩次改變教學步驟，在沒有運用粗暴的教學方式的情況下，完成了教學任務，我慶幸我的修養高了一點。

　　不過，對這一屆的學生，我也感到有些擔憂，他們學習習慣太差勁了，他們很少進行預習，老師布置了他們也不會認真做。我們做老師的，真該在培養學生良好的學習習慣方面下一番功夫，達到教是為了不教的目的，讓學生能夠自覺自主的學習。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇14

　　八年級下學期的語文課文中有一篇是《列夫·托爾斯泰》，時隔半年，我突然有了一些新的想法。作者茨威格在寫這篇文章的時候，花了大量的筆墨描寫了托翁的外貌，所用篇幅之大令人咂舌。

　　比如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”;比如，“一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光”;再比如，“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”。……

　　當時講課的時候，我們著重引導學生通過外貌領悟人物的內心世界。過去這么久了，我都沒有感覺這節課有什么不妥的地方，直到今天，當我讀書的時候讀到了這么一段話，忽然令我眼前一亮，繼而，一陣深深的遺憾涌滿了心頭。這段話是這樣的：

　　古人說：“相由心生”。林肯說：“一個人過了四十歲，就要對自己的相貌負責”。叔本華說：“人的外表，是表現內心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。陳丹青說：“在最高意義上，一個人的相貌，便是他的人”。邁克則要特意贊美魯迅的臉：“仙人掌般不動聲色坐落在時間荒原，連風沙也不敢造次侵蝕。假若當初它曾經包含美指的苦心打造，營造出了的戲劇效果倒真的不著痕跡，功勞恐怕要算到當事人頭上”。每個人都是自己的臉的美術指導，要為自己的臉擔負全部事故責任。要養臉，得先養心。

　　我就在想，如果之前我能看到這段話，并把它背下來，當我再站在講臺上，從容淡定地把這段話介紹給我的學生的時候，他們一定會對這篇課文的主題思想有更為深刻的理解。遺憾啊遺憾，此時此刻，我完全被遺憾包圍，無處奔突。遺憾之余還有內疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。

　　從此刻開始，我給自己定下了一個目標：希望自己能輕而易舉地發現自己的破綻，并能從容地避免自己的失誤。好好學習吧，多多充實自己，不要讓此類的遺憾再次重現。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇15

　　4.列夫﹒托爾斯泰

　　［基礎與積累］

　　1、列夫·托爾斯泰是世界文學史上的世匠，作為中學生應當有所了解，請利用圖書館或網絡，自主查找資料，完成下列填空。

　　列夫·托爾斯泰（1828－1910），      作家，出身于        的家庭，讀過大學，辦過學校，當過軍官，他       

　　農民，       土地私有制，1881年前后完成了世界觀的轉變，堅決站在      的立場上來，但      暴力革命，宣傳基督教 

　　的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。

　　2、列夫﹒托爾斯在文壇馳騁60多年，創作了世界文學中第一流的作品，其中有《      》、《         》、《    

　　》三部長篇小說代表了他藝術高峰。

　　1、  給下列加點漢字注音。

　　黝（   ）黑    滯（   ）留    禁錮（   ）    熾（   ）熱    甲胄（   ）

　　廣袤（   ）    長髯（   ）    锃（   ）亮    一綹（   ）    粲（   ）然

　　4、為下面各句選擇恰當的詞語。

　　（1）從青年時代起，托爾斯泰就深深      （意識、認識、注意）到自己這副嘴臉是不討人喜歡的。

　　（2）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。令你無法動彈，無

　　法         （躲藏、閃避、躲避）。

　　（3）這種穿透心靈的審視僅僅持續了一鈔鐘，接著便刀劍入鞘，代之以          的目光和       

　　的笑容。（和善、柔和、溫和、和藹）

　　（4）它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝      ，把淺薄的信條     。（扯掉、撕碎、扯下、撕爛）

　　［探究與體驗］

　　1、本文是一幅托爾斯泰的肖像畫，請閱讀前半部分（1－5節），找出托爾斯泰外貌特征的詞語填寫在下面相應分類處。

　　臉龐        ，胡髭        ，眉毛        ，皮膚        ，鼻子        ，

　　頭發         ，耳朵        ，面容        ，長相        。

　　2、閱讀本文后半部分（6－8節），找出描寫托爾斯泰眼睛的精彩描寫，細細加以品味。

　　描寫目光犀利的語句：

　　描寫眼睛富有感情的語句：

　　描寫眼睛的威力的語句：

　　3、文章前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸、普通，后半部分又竭力贊美他眼睛，這樣是否前后不一致，為什么？

　　4、作者對托爾斯泰的外貌的描寫，除運用夸張外，還運用了大量想象豐富的比喻，有的句子是夸張和比喻聯用，將托爾斯泰的形貌和深邃的內心世界極為形象地展示在讀者面前。試從文中找出幾處比喻和夸張聯用的句子，并說說其表達效果。

　　描寫眉毛：

　　描寫須發：

　　描寫額頭：

　　描寫目光：

　　表達效果：

　　［拓展與欣賞］

　　他的臉上，沒有他所有作品里、肖像、照片上流露出來的那種令人生畏的表情，沒有因五官線條分明而使人感到的那種生硬的感覺，沒有像塊塊壘起的花崗巖似的那種剛強然而呆板的神情，沒有一生中使所有的人都服從于他的那種無畏的威勢，這些特征都沒有了。而這些特征過去是有過的，而且曾經是托爾斯泰的基本特征。但是隨著歲月的消逝和他本人的努力，卻消失了。他以接近數學般的正確性在走完生命歷程時，性格變得非常柔和，感情變得非常純潔，剩下像孩子一般的善良。

　　這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且“可即”。他那似乎并非由物質構成的，富有光華的白發是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。他走起路來，步子也是那么的柔和，簡直聽不到腳步聲，他上聲穿的那一件法蘭絨短衫的料子也顯得特別柔和，他的帽子也使人感到柔和的……

　　我發現許多原來在他的肖像和照片上沒有的東西，使我特別感到驚嘆的是他那很美的額頭：他的額頭在燈光之下顯得像塑像一般的線條清晰。使我感到最為驚嘆的是，他的兩道眉毛似乎是凹進去的，而在這兩道眉毛之上的額頭就好像很突出，他的圓圓的頭頂就顯得寬闊而有亮光。 

　　（摘自《同時代人回憶托爾斯泰》，上海譯文出版社）

　　1、“而這些特征過去是有過的，而且曾經是托爾斯泰的基本特征。”這些特征是指哪些特征，請你用簡潔的話概括。

　　2、托爾斯泰在晚年完成了世界觀的轉變后給人的最大的感覺是什么？ 

　　3、文中對晚年的托爾斯泰充滿著贊美之情，試分析作者運用了哪些修辭手法，有怎樣的效果？

　　4、分析第2節的句式，以其它形容詞代替“柔和”（如剛毅、倔強、懦弱……），寫一個人的性格。

　　［綜合與創新］

　　1、課外閱讀一些托爾斯泰的作品。

　　2、學習課文中運用比喻、夸張、聯想、想象等手法，重點刻畫人物的眼睛，使人物形神兼備的方法，寫一段話，描寫你印象最深的一雙眼睛。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇16

　　教學目的

　　1.學習文中細致的肖像描寫。

　　2.體會文章涉及深廣的人文背景。

　　教學重點、難點

　　1.對托爾斯泰進行肖像描寫。

　　2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　教學時數：

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　胡髭(zi1)

　　長髯(ran2)

　　鬈(quan2)

　　發黝(you3)

　　黑滯(zhi4)留

　　愚鈍(dun4)

　　禁錮(gu4)

　　軒(xuan1)

　　昂犀(xi1)利

　　侏儒(ru2)

　　酒肆(si4)

　　尷尬(gan1ga4)

　　锃(zeng4)

　　亮甲胄(zhou4)

　　粲(can4)然

　　盎(ang4)然

　　2.解釋下列詞語。

　　黝黑：黑;黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨;不伶俐。

　　器宇：人的外表;風度。

　　禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利;銳利。

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

　　二、導人

　　列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

　　作者簡介：

　　斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

　　學生互相討論、交流。

　　四、學習課文

　　(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

　　例如：

　　作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。

　　作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

　　“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

　　“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

　　“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

　　“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

　　“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

　　通過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

　　(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

　　例如：

　　1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　3.當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　明確：

　　“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

　　五、小結

　　體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　第一課時作業優化設計

　　一、辨字組詞。

　　滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )

　　帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )

　　二、根據拼音寫漢字。. you3( )黑 xuan1( )昂 xi1( )利

　　侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱

　　can4( )然 長ran2( )han4( )首低眉

　　廣mao4( )無垠 an4( )然失色

　　三、改正錯別字。

　　粗制爛造、鶴立雞群、 正經危坐、誠皇誠恐

　　無可置凝、 郁郁寡歡、引人注目、 藏污納溝

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

　　二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

　　學生搜集有關資料，在班上交流。

　　列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有、(戰爭與和平>、以及自傳體小說三部曲、。其他作品還有、等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

　　☆

　　以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

　　☆

　　交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　☆

　　托爾斯泰在中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

　　教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

　　三、探究活動

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

　　學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

　　四、拓展訓練

　　教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

　　五、小結

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業優化設計。

《列夫·托爾斯泰》優化測控 篇17

　　【教學目標】

　　1、讓學生通過閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。

　　2、訓練學生結合語境理解語句含義的能力，學習運用比喻、夸張描寫人物肖像的方法。

　　【教學方法】朗讀感悟，聯想想象，啟發思考

　　【教學時數】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入激趣

　　有一個人，他活著的時候，擁有財富、地位、名譽，最后卻孤獨凄涼地病死在一個無名的小火車站；生前被譽為俄國文學大師，死后的墳墓卻是最不起眼的小土丘；他是俄羅斯的世襲貴族，卻放棄一切，心甘情愿去做一個一無所有的農民。這樣一個充滿著矛盾的人，讓許多人產生了好奇心，他就是俄國著名的文學大師列夫·托爾斯泰。奧地利作家茨威格，恰恰抓住了托爾斯泰的一生充滿矛盾這一特點，用他獨到的文筆為我們勾勒出托爾斯泰的獨特形象。

　　也許同學們對這個人物也產生了濃厚的興趣。

　　請同學們想象一下這樣一個世界級的大文豪，模樣兒長得如何？生活應該過得怎樣？

　　生：他可能長得高大英俊，很斯文，言談舉止，文質彬彬的；衣著很時髦，身邊有許多仆人，出門有豪華馬車（相當于今天的寶馬），總之生活過得很滋潤……

　　師：下面就帶著我們的想象，快速閱讀全文，看看托爾斯泰的形象和生活是否與我們的想象是一致的。

　　二、把握內容，學習比喻夸張

　　（一）學生快速朗讀全文，并思考。

　　師：你認為文章主要刻畫了托爾斯泰的什么？（分別指出文中相關的段落）

　　生：外貌特征（1-5）（整體）

　　眼睛（6-9）（側重）

　　（二）精讀前五段，理解人物外貌特征（用聯想和想象的方法閱讀，養成勾畫、旁注的習慣）

　　教師范讀1—2段，學生朗讀3—5段

　　師：你認為文中的托爾斯泰的長相與我們想象中的托爾斯泰有什么不同？

　　學生閱讀后明確——這些文段依次寫了托爾斯泰的須發——面部——面容表情——長相平平（普通）——其貌不揚：令拜訪者失望（側面描寫）

　　1、學生概括其外貌特征

　　師：作者認為托爾斯泰給人的總體印象是什么？（請用原文的詞語回答）

　　生：失調、崎嶇、平庸而粗鄙（“丑陋”、大眾化）。

　　教師引導學生細化，要求在文本中找依據，勾畫出相關句子、詞語，側重品味“崎嶇”的含義，然后依據這些描寫加以聯想、想象，在頭腦里形成一幅托爾斯泰的肖像畫。

　　教師應用多媒體課件將托爾斯泰的“胡髭、鬢發、眉毛、鬈發、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出來，形成一幅托爾斯泰的肖像畫，讓學生與自己的想象畫進行比較。

　　2、怎么刻畫出來的？（方法）

　　作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了比喻夸張的修辭手法。

　　學生齊讀練習三，了解其定義和作用——夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。這種擴大、夸張的描寫，能把人或事物表現得生動形象，引起讀者豐富的想象和聯想。

　　師：作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚作了哪些描寫？有什么作用？

　　生：a.“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

　　b.“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度。”

　　c.“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發。”

　　d.“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

　　e.“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。”

　　這些夸張性的描寫，不僅使托爾斯泰“平庸而丑陋”的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產生無盡的聯想，同時也暗示了托爾斯泰的不平凡。

　　（三）、精讀后四段，感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。

　　引導學生重點理解文中描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子，進而感受托爾斯泰精神世界的豐富和人格的高尚。

　　學生默讀后四段，邊讀邊勾畫描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛的句子。

　　示例第8語段：

　　作者說：“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已。”

　　教師應用多媒體課件再次將托爾斯泰的肖像圖按“胡髭、鬢發、眉毛、鬈發、胡須、臉頰、額頭、鼻子、耳朵、眼睛”逐一展示出來，以便學生更好地理解作者用粗鄙的外表反襯出他眼睛的精美、獨特。

　　1、教師范讀6-9段；學生勾畫直接描寫托爾斯泰眼睛的句子：

　　（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　（3）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　討論：從這些句子中你發現作者對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？

　　明確：“眼睛敏銳、目光犀利、蘊藏有豐富的情感，很有威力”等評價，由此可見作者茨威格對托爾斯泰的贊美和崇敬之情。

　　2、重點理解文中描寫其眼睛的句子的含義（引導學生結合托爾斯泰的身份、生平來理解）

　　示例：托爾斯泰的目光“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”中，突出了托爾斯泰目光的敏銳、犀利。

　　學生賞析（生生互動）：

　　（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（夸張描寫，突出作為作家的托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力，作為一個世界文豪，他的作品反映了社會生活的各個層面。突出了他眼睛觀察的敏銳性和豐富性）

　　（2）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。（運用比喻，突出了托爾斯泰的文學創作，既來自對社會生活人間百態的觀察、研究，同時又通過他的作品準確地表現出社會生活的方方面面）

　　（3）當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。（這里的比喻，告訴人們托爾斯泰是一個作家，作家的良知使他敢于對現實進行無情的批判，批判沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽，揭示出農民貧困的原因。作為一個偉大作家的良知又使他敢于批判自己，解剖自己，毅然與貴族家庭決裂——這是偉大作家的共性，例如魯迅，他也敢于無情地解剖自己）

　　明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。

　　三、進一步感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界

　　問題探究（培養學生思考的習慣）

　　1、如何理解“直到年紀大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚的一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含義？

　　思考討論后明確：托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎——土地私有制表示強烈否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。

　　2、課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯系托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化——人生追求），與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？

　　思考討論后明確：這并不矛盾。因為，能夠看清真相的人“可以任意支配整個世界及其知識財富”，這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。但他又是痛苦的，它看透了暴政、虛偽、丑惡和苦難，也看清了人間種種罪惡的原因，并盡其自己的畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致與家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

　　四、探討全文寫法，進而理解托爾斯泰的偉大（矛盾統一體）

　　對比

　　外貌丑——眼睛美（心靈美，境界高，精神偉大）

　　襯托

　　提示學生思考：為什么作者要著力寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面？

　　思考后明確：寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對托爾斯泰肖像的真實刻畫，同時又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實際上是反襯了他眼睛的無比精美（他是時代的透視鏡和多棱鏡）。突出了他是一個矛盾體：他形貌和思想精神的矛盾，也是他的人生追求、態度與他的貴族身份的矛盾。所以他的一生都處于矛盾和痛苦之中，到晚年他終于放棄了自己的權利、財產和貴族身份，甘愿做一個農民，最后病死在一個小站上。

　　過渡：逝世后，他被埋葬在一個荒郊野外的“小小的長方形土丘”中，這個土堆無人守護，也沒有十字架、墓碑、墓志銘，甚至連名字也沒有。卻被茨威格稱為“世間最美的墳墓”。

　　問：聯系這篇課文，請談談為什么？

　　思考后明確：因為他是一位既普通又不平凡的人，是一個給人類創造巨大精神財富的偉人。

　　五、沒有結束的話

　　作家余華說：“我對那些偉大作品的每一次閱讀都會被它們帶走，我就像是一個膽怯的孩子，小心翼翼地抓住它們的衣角，模仿著它們的步伐，在時間的長河里緩緩走去，那是溫暖和百感交集的旅程。”

　　同學們，其實對一篇優秀的文學作品來說，一節課的閱讀是遠遠不夠的，作品的內涵需要我們在反復的閱讀中去品味、挖掘。就像本文，我們只是開啟了一條縫，托爾斯泰還有更多、更廣闊的精神世界等待我們去探尋……愿同學們親近文學，走進名家，愿文學雛鷹從這里起飛！

　　劉少鸞，中學語文教師，現居重慶。