《三峽》美點尋蹤（精選15篇）
《三峽》美點尋蹤 篇1
《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清， 山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后 用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面” ，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫 深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角 又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看 “回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛 濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑 到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間 ，誰說不是“良多趣味”呢?
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《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景 的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精 選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆 ，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫 聲 ，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角 度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是 那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅 ”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已 經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之 境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚 繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”的 話 ，到這里已經表現出“風情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之 味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的 妙筆所在。
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《三峽》美點尋蹤 篇2
教學目標：
1、理解文章的內容，體會作者的思想感情。
2、理解文章是怎樣抓住特征描寫自然景物的。
教學重難點：
重點：理解文章的內容，體會作者的思想感情。
難點：理解文章是怎樣抓住特征描寫自然景物的。
教學方法：
講讀法
教學過程：
一、導入
同學們，你們到過三峽嗎?三峽的壯麗風光吸引了古今多少文人墨客歌詠它，古有李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”，李商隱的“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云”，今有劉白羽的《長江三日》等，這些膾炙人口的詩文，更增添了三峽的美。今天，我們來看看，在地理學家酈道元的筆下，三峽又是何等的壯麗。早在1500年前，著名地理學家、散文家酈道元就在《水經注·江水》中對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》。
二、解題
1、引導學生看“閱讀提示”和注釋①。
2、簡介作者及作品。
酈道元(466—527)，字善長，范陽涿鹿(今河北省涿鹿)人，北魏著名的地理學家、散文家。曾任安南將軍、御史中尉等職，執法嚴格，后為關右大使，被雍州刺史蕭寶寅殺害。有《水經注》傳世。
《水經》是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由于它記敘簡略，酈道元在“訪瀆搜渠”，親自考察后為其補訂作注，寫成《水經注》40卷。語言簡潔精練，文字秀麗優美，對后代游記文學有很大影響�！端涀ⅰ凡粌H是我國最早的一部地理著作，也是寶貴的文學珍品。它與裴松之的《三國志注》、劉孝標的《世說新語注》、李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。
《三峽》是《水經注》的代表作，是一篇描寫長江三峽壯麗景色的游記散文。
三、簡介三峽的情況
四、學習課文
1、整體感知
�、沤處熍錁贩蹲x課文，要求學生邊聽、邊在書上勾畫生字。
⑵播放字詞教學幻燈片。
�、菍W生完成正音，全班共同訂正。
�、葘W生自讀課文。
要求：放聲讀書。
2、師生共同疏通課文第一、二層大意，解釋加點的字并翻譯。
五、自學提高
1、根據第一課時所學的內容及方法兩人一組，參考注釋討論自學以下內容，解決不了的畫下來，待全班集體討論解決。
2、集體解決疑難問題。
學生提出疏通文意時遇到的問題，同學幫助解答。學生解答不了時，教師適時點撥或給予解答。
六、對照圖片賞讀課文
七、課文總結。
《三峽》美點尋蹤 篇3
三峽教學課堂教學實錄
執教教師:麻城市閔集中學 易書
師:我們可愛的世界是如此美麗,我想問問同學們,國慶長假我們大家最想到什么地方旅游?
生:我想到北京去,因為那里是我們偉大的祖國的首都!
生2:我想到北京,我學了<故宮博物院>一文以后,我想看看雄偉壯麗的中國古典宮殿建筑群.另外我想看看長城!因為吧，那里是連月球上都可以看到的雄偉建筑。
生3：我想看看桂林的山水，因為“桂林山水甲天下”！
生4：我想到新加坡看看，因為我聽說那里是世界上最干凈的城市。
師：很好，有到國外看看的雄心壯志了。
生4：我想看看黃山，我們家有一幅黃山迎客松的畫，我想看看黃山的奇松！
師：好，同學們，我們要利用有限的時間，只要有機會我們應該走進美麗的大自然，去多看看，俗話說：“行萬里路，讀萬卷書”！
師：我國的大學者，《信客》一文的作者，余秋雨在國外訪問的時候，有一位同行曾經問他說：“在中國你最難忘的地方是什么地方？”，同學們猜猜，那會是什么地方？
�。ㄓ腥苏f故宮，有人說桂林，有人說泰山）
師：他說是三峽。為什么呢？今天就讓我們一起走進酈道元的《三峽》，看看三峽美麗的景色。
師：先請同學們熟讀課文，自己解決文中生字的讀音。
�。�3分鐘以后）
師：我現在請一位同學來讀課文，大家看看他的字音讀得準不準。
�。ㄒ簧首x，交流評價，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準字音。）
師：在讀準字音的基礎上，我們還應注意朗讀的節奏——讀順課文，哪位同學來試試？
（按照課文的自然分段，分別請四位同學朗讀，老師直接在power point上用“/”劃出文章的節奏，交流評價，明確重點、難點。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節奏。）
師：大家剛才讀得又準又順，現在老師對大家提出更高的要求，請同學們參照注釋，在自己理解的基礎上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來。
�。▽W生們的聲音由小變大，慢慢就放開來讀了，不少同學躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢。
生：“春冬之時”應處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學生們反復朗讀，讀語段，讀全文，個人讀，全班齊讀，合作探究，交流評價，仔細品味，體會文中的情境，在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來進一步品味品味課文的內容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。同學們請將課文再讀一遍，找出文中具體寫了哪些景物，并且找出具體的句子，分析描寫的角度和景物的特點。
生1：寫了三峽的山，它的特點是“連綿而且長”從“七百里”“略無闕處”可以看出。
生2：寫了夏天的水，它的特點是“急”快速，從“有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里”一天就到了，可見夏天的水很急。
生3：秋天的三峽，格外的凄涼，可以從“淚沾裳”中看出來。
生4：春冬的水，清澈秀麗，文章的第三自然段寫得內容可以看出來。
師：請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有何特點？
（經過之前的鋪墊，這個問題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語，相互補充很快便形成了共識：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態萬千。）
師：三峽自古就有“山水畫廊”之稱，那么由山和水構成的“山水三峽”的總體特點是什么呢？我們用一個什么字來概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師： 我們體會到了三峽美麗的景色，請發揮自己的想象力，想一想到了2009年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風光會有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復存在？還會增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談談自己的看法。
�。ㄍ瑢W們各抒己見，課堂討論氣氛非常活躍。）
生：大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
生：我不同意剛才那位同學的說法，大壩蓄水可以增加三峽對下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學的看法。大壩控制水的流量，流域之內風平浪靜，水量豐盈，有利于漁業的發展，打漁的人應該更多，打到的魚也應該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長，打漁歸來喜洋洋”了。
生：我認為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對歷史遺跡的保留確實是人類在改造自然過程中必須認真面對的問題。三峽大壩的建造是人類對自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動的一處景觀。
師：三峽即將發生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。
師：最后，我們作一次寫廣告詞的練習，請同學們考慮一下，結合我們課文所學給三峽這個聞名于世界的景點寫一則廣告詞，可以互相討論一下！
生1：游三峽，看三峽大壩！
生2：我認為你沒有突出三峽的特點，我認為應該突出這里水的特點，廣告詞可以這樣寫——想看水急速嗎？請到三峽！想看水柔順嗎？請到三峽！想看水凄涼嗎？也請來三峽！
師：恩，很好，突出三峽水的特點！
生3：想看奇山異水嗎？請到三峽。
生4：走進三峽，走進你的夢想。
生5：三峽，與夢想一同飛翔！
師：今天我們三峽的游覽到這里結束了。
《三峽》美點尋蹤 篇4
【教學目標】
知識和能力：
1.了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3.把握本文景物描寫的特點。
過程和方法：
1.誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦�？梢龑W生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
2.拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。
3.討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。
情感態度和價值觀：.
激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重點】
1.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2.抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3.背誦課文。
【教學難點】
1.把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2.把握作者的思想感情。
【教學過程】
第一課時
—、導入新課： 2分鐘
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?
二、作者及作品簡介 2分鐘
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。
三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美1.學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。①
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2.教師指導學生朗讀
�。�1）教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
第1段，
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
第2段
至于/夏水//襄陵
沿//溯/阻絕
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也
第3段
則/素湍//綠潭，回清/倒影
絕/多生怪柏
清/榮/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳�！�
（3）教師領讀，學生跟讀。
�。�4）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、理清背誦思路
根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。
1.學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。
教師根據學生講述板書：
山 兩岸連山 隱天蔽日
學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。
2.學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第2段寫夏季三峽情景�！跋乃辶�，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲�！盎蛲趺毙�，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也�！笔钦f有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
教師根據學生講述板書：
水 夏水襄陵 乘奔御風
學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。
3.學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面�！扒鍢s峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。
教師根據學生講述，板書：
春冬 素湍綠潭 懸泉瀑布 清榮峻茂
學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。
4.學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛�！俺Ｓ懈咴抽L嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異�？諘绲纳焦葌鱽碓程涞幕芈�，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
教師根據學生講述板書：
秋 林寒澗肅 高猿長嘯
學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
五、學生齊讀課文，根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦
第二課時
一、檢查背誦
1.個體抽查。
2.集體齊背。
二、根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情
1.選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。
教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。
2.提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。
學生結合自己的閱讀體驗分析。
明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他 驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。
三、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力
1.兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
2.素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
3.林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！�
學生涵詠品味寫景的'妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。
明確：1.正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明�！半[天蔽日”，山隱于天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
2.既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備�！肮职亍憋@示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
3.以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽凄，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側面引用，以漁歌的凄涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。
學生齊讀這三句話，感受其語言美的特質。
四、拓展閱讀
閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。
早發白帝城
李 白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。
五、課堂小結
《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！
六、布置作業
A（學優生）：完成練習冊
B（中等生）：背誦課文，理解內容
C（后三分之一學生）：背誦課文。
板書設計
《三峽》美點尋蹤 篇5
教學目標：
1、培養學生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。
2、學習抓住特征寫景狀物的方法。
3、欣賞三峽的壯麗風光，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學過程：
一、導入
1、錢幣被稱為“國家的名片”，錢幣上的風景往往都是一個國家最值得去的地方，你們有沒有留意過人民幣背面的風景?
有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方？
——的瞿塘峽。
瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發出了“若言風景異，三峽此為魁”的贊嘆。
你們知道，“三峽”指哪三峽嗎？
2、欣賞三峽風光，帶著問題：“峽”是什么意思？為什么長江在這一段要稱為“峽”呢？
明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。
看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。（二山夾一水稱之為“峽”）
3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發出“江山如此多嬌”由衷贊嘆！
二、簡介作者
酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經注》，名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，廣泛補充發展，自成巨著。
三、朗讀課文，疏通文章大意
1、生自由朗讀課文，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。
2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。
3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。
4、齊讀課文。
5、結合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標：通過討論，大致讀懂文意。
方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。）
四、深入研讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“自三峽……不見曦月”——兩岸的山
1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。
作者先寫的什么呢？來看第一層——齊讀
明：先寫了三峽兩岸的山。
2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的？
明：連綿不斷：
山長：“七百里”
山多：相連無缺、“略”
山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫）
“自非”一句【側面烘托山峰高峻、兩山對峙（相對而立）、江面狹窄�！�
3、自由讀、齊讀、背誦。
（二）研讀“至于……不以疾也”——夏水
1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢？來看——第二層，齊讀。
2、寫的是什么季節的水？（夏水）
3、有何特點？
明：兇險：“襄陵”、“阻絕”
迅疾：“朝發白帝，暮到江陵”、“千二百里”
“雖乘奔御風，不以疾也”（對比，更現其迅疾。）
補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙？（也寫出了水流之快）
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山�！对绨l白帝城》李白
譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。
�。ㄉ碓谶@如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。
聯系背景：安史之亂爆發后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內），中途遇赦東還。
輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙絕倫。）
4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。
5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫？而要先寫“夏水”呢？
明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。
（由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。）
（三）研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色
1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節的景色，齊讀——第三層。
2、抓住哪些景物來寫的？這些景物分別有怎樣的特點？
明：水：清澈（“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”）
湍急（“湍”、“漱”）
山：高峻（“絕”、“峻”）
樹：奇（“怪柏”）
【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”？
�。�1）曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。
�。�2）峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。
�。�3）柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。
師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。
像黃山迎客松，不就是形狀不同于一般的松樹，我們才覺得它美么？再如靈璧石，不就是因為它“奇形怪狀”，才成為奇石愛好者夢寐以求的藏品么？確切地說，這“怪柏”才是這懸崖上最靚麗的風景線，昭顯著它旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投注了一股生命的活流！】
茂（“榮”）
草：盛（“茂”）
3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點？
明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜；
“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。
視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”
仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草
虛實結合：“回清倒影”
一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。
4、“懸泉瀑布，飛漱其間”，僅僅八字，但留給人的遐想卻是無窮的，你能用優美的語言給大家描述這種情景嗎？
（提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等）
明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。
懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。
5、作者筆下三峽的春冬景色，似一幅有動有靜、色彩斑斕的山水畫卷，難怪作者發出了“良多趣味”這樣由衷的贊嘆！齊讀——
�。ㄋ模┭凶x“每至……淚沾裳”——秋天景象
1、來看最后一層，一生朗讀，思考：此處寫景寫的是什么季節的景象？哪個詞語直接點出了季節？
明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。
2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？
明：“林寒澗肅”——清冷寂靜
猿嘯“凄異”——凄涼（以聲襯靜）
空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼
（與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）
3、作者由眼前的景物聯想到了什么？——漁歌
4、何意？
5、為什么會“淚沾裳”？
�。ㄈ龒{的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢？）
明：因為那時的三峽未經整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。
你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。
那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。
現在三峽已經發生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經完成了三期工程，20xx年已全部竣工。
6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？
明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。
“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。
7、齊讀這一層。
五、課堂小結
文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。
語言的簡練是本文的特點。
論時間，春夏秋冬四季齊全；講風景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻；“朝發白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾；“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現一幅動靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。
字數如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。
再次齊讀，背誦！
《三峽》美點尋蹤 篇6
一、教學目標
1、學習文中抓住特征描寫景物的方法
2、學習古人敘事抒情的方法
3、正確流利地朗讀課文并背誦
4、積累文言詞匯
二、教學準備
學生準備：1、以四人小組為單位，查找有關三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解
2、 收集有關長江或三峽的詩句
教師準備：1、網上搜集有關三峽的圖片，各個角度的精選一副
2、搜集與教學內容相關的圖片和詩句
三、教學過程：
1、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經注》，回憶書的內容，《水經注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性， 關于黃河的詩句我們學了不少，那么關于長江呢？（師生共同吟誦有關長江的詩句）
2、 長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？
多媒體展示：有關三峽的詩句
1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山
2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空
朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中
3.扁舟轉山曲,未至已先驚
白浪橫江起,槎牙似雪城
4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流
5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳
6.大江東去浪淘盡,千古風流人物
7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮
8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來
【注】此設計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯系實際，培養他們觀察能力和判斷能力。
3、 看著現代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學生齊讀）
4、 復習生字詞，再次齊讀課文。
多媒體展示：本文的生字、讀音
quē xiāng yǎn zhǔ
闕處 襄陵 絕巘 囑引
sù shù xī tuān
沿溯 飛漱 曦月 急湍
xiào zhàng
長嘯 重巖疊嶂
【注】此項環節設計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎。
5、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水
�。▽W生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
6、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）
【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力
7、 教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵
8、 山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？
多媒體展示：總結描寫山的詞庫
險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 崢嶸 連綿 逶迤
千山萬壑 峰回路轉 峰巒疊嶂
懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺
文中如何寫山?
兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日
【注】此項環節設計意在引導學生積累詞匯
9、 教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫�，F在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？
�。ㄐ〗M競爭進行想象積累性的描繪）
【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情
10 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節來寫的。
多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象
夏之景： 沿溯阻絕
春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,
懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂
秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異
多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔騰 咆哮 澄清(澈)
洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊
驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺
碧波蕩漾 飛瀑濺玉
【注】此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節
11、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。
12、 讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）
13、 多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。
①深溪橫古樹,空巖臥幽石。
�、谒娠L吹解帶,山月照彈琴。
③泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。
�、芨≡撇还泊松烬R,山靄蒼蒼望轉迷。
⑤黃昏半在下山路,卻聽泉聲巒翠微。
�、尬魅角鞍橈w,桃花流水鱖魚肥。
【注】此環節為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。
14、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。
【注】此環節為課內兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。
15、 小結：點評學生習作，道出本節課重點，學習短小優美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。
【注】在朗朗書聲中結束本文的學習，意猶未盡。
《三峽》美點尋蹤 篇7
教學目的與要求：
一、掌握重點、難點、疏通文意。
二、學習抓住特征寫景狀物的方法。
三、熟讀成誦
教學方法：誦讀、討論、分析歸納。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
播放一段三峽的風光片，聯系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發學習興趣。
二、講授新課
(一)由學生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么?
(二)學生自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀準字音，弄清文意。
(小組合作學習，邊讀邊結合課文注解，是以課文，然后作匯報。)
闕嶂曦月襄陵沿溯素湍綠潭漱屬引
補充解釋：
重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隱天蔽日：即“隱蔽天日”
自非亭午夜分，不見曦月：應按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結構理解。
絕：斷。
或：“有”，不能做“有時”。“或``````有時``````”含有假設的意思，可理解為“(如)有``````(則)有時``````”。
其：這
雖：在這里表假設，應譯為即使。
奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬
不以：不如
時：季節
則：連接上下文，帶有輕微的轉折意思，可不譯。
于：從。
其：它們，指怪柏。
漱：沖蕩
“清，榮，峻，茂”前皆省主語。
林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。
故：所以。
兩句詩的意思是：巴東三峽當中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲：幾聲;三步是確數。
(三)整體把握課文結構，
思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現三峽的壯麗風光的?試找出相關的語句。
第一層：(從開頭至“不見曦月”),寫三峽兩岸的山。
第二層：(從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，寫三峽的夏水。
第三層：(從“春冬之時”至“良多趣味”)，寫三峽的春冬景色。
第四層：(從“每至晴初霜旦”之文末)，寫三峽的秋天景象。
三、 朗讀
分段朗讀，多讓學生自己體會，如何把握合適的語氣語調語速。熟讀成誦。
第二課時
一、齊讀課文
二、討論：文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點?情結合原文，說明理由。
歸納：
山：“七百里”(長)
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”(陡，高峻)
“自非“江面狹窄(高峻-——夏水的迅猛)
夏水：“襄陵，阻絕”(兇險)
“朝發白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“雖乘奔御風，不以急也”對比
春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”
仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩：白浪，綠潭，青山，花草。
一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”
秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼(與前面對比)
聯想：當地漁歌
激發學生聯想：
1、“淚沾裳”是什么意思?為什么會這樣?(引導學生聯系地理知識合理聯想)
2、從文中兩句漁歌，你還可以聯想到那些詩句?他們的意境相同嗎?
三、引導學生領會全文的藝術特色。(投影打出)
(一)抓住特點寫景
1、文章主要描寫三峽中的峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起?
2、寫四時風光的順序是：。為什么不按春夏秋冬的順序來寫?
(二)語言特點：
1、動靜結合。找出一兩處動景和靜景
2、有張有馳。
引導學生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張?
四、介紹《三峽》中的其他描寫，激發學習興趣。
五、以小組為單位，開展朗誦比賽，可是當配樂
《三峽》美點尋蹤 篇8
《三峽》教學設計
羅麗環
【教學目標】
1、理解課文內容，理解各段的寫景重點及景物特征�！ �
2、了解古今三峽的變化，領略祖國山河的雄奇壯麗，激發學生熱愛偉大祖國的思想感情�！ �
3、學習抓住特征描繪景物的寫作技巧�！ �
4、指導朗讀方法。
【教學重難點】：
1、領會抓住特征描繪三峽景色的方法�！ �
2、理解本文運用語言的技巧�！ �
【教學課時】
一課時
【教學步驟】
一、 導入新課：
1、由《蘇州園林》的美引出學生對祖國美麗山河的熱愛，再由學生背誦李白的《早發白帝城》，引出詩中所描寫的三峽�！ �
2、展示三峽地理位置略圖，一邊欣賞一段三峽風光錄像�！ �
3、欣賞三峽圖片。
二、 簡介作者酈道元�！ �
三、 指導朗讀，理解課文大意�！ �
1、聽讀課文，讀準字音。
要求：注意聽準字音，遇難記的字在文中圈注；注意朗讀的節奏，如停頓、重音、聲調等�！ �
2、檢查聽讀情況，給下列加點字注音。
略無闕處（ ） 重巖疊嶂（ ）
不見曦月（ ）屬引凄異（ ）
夏水襄陵（ ） 沿溯阻絕（ ）
素湍綠潭（ ）絕巘怪柏 （ ）
3、自讀課文，互說譯文
要求：
1、邊讀邊結合注釋理解語句意思
2、不理解的圈畫，小組交流
3、小組不能解決的，記下，舉手問老師。
4、檢查對課文理解情況：解釋紅色的字，并用現代漢語說說整句話意思�！ �
兩岸連山，略無闕處�！ �
至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
素湍綠潭，回清倒影�！ �
高猿長嘯，屬引凄異
5、再讀課文，讀出語氣�！ �
這篇文章雖短，但波瀾起伏、節奏感強。寫山勢文氣舒緩，寫江水暴漲，如異峰突起，文氣急促，寫冬春之景，文氣清新，節奏輕快，寫秋景時，文氣變得凄清、悲涼，節奏變得沉重凝滯�！ �
四、 感受三峽�！ �
1、說說每一段都寫了三峽哪些景物？
三峽兩岸的山
三峽的夏水
三峽的春冬景色
三峽的秋天景象
2、你認為課文哪些句子能體現三峽的美？說說你喜歡的景物描寫的語句。
五、小結全文，回顧展示本文結構，體會作者對三峽的感情及作者的語言特點
六.昔日三峽美與今日三峽美對比，激發學生對祖國的熱愛之情�！ �
七、思維擴展
在你身邊一定也有很多美景，請仿照文章寫景方法用五十到一百字左右的文字描寫一處某個季節或四季的景色，寫完后小組互相交流，并選出你們認為寫得比較好的一篇朗讀。
八、課外作業
1、完成課后練習二�！ �
2、把剛才的思維擴展練習修改好，寫成一篇小作文。
3、背誦全文，摘抄精彩語句。
九、板書設計：
總寫：重巒疊嶂 隱天蔽日
山
三 �。ㄐ蹅ルU峻）
峽 夏水襄陵，沿溯阻絕 贊美熱愛
(湍急) 美
水 素湍綠潭 清榮峻茂 語言簡煉
(清幽秀麗)
林寒澗肅 高猿長嘯
(悲涼凄寂)
《三峽》美點尋蹤 篇9
一、說教材的分析和處理。
新課程標準要求7—9年級的學生“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇”
本冊書安排了兩個單元的文言詩文單元，其中第六單元是描繪自然山水的優秀詩文，要求學生能借助注釋和工具書整體感知內容大意，在反復誦讀中進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。這很顯然是為了在七年能初步接觸文言文的基礎上，積累文言詞語，為以后學習文言文、了解中國傳統文化打下基礎。
《三峽》是本單元中的第一篇課文，是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文，是新課程標準推薦的古詩文背誦篇目。
課文通過對三峽的山水四季不同景色的描寫，向我們展現了三峽的奇美之景。文章寫景生動、用詞準確、能抓住景物的特點來描寫，寓情于景，有種特別的藝術魅力。
根據新課程標準的要求，結合本文特點，我的教學設想是把本文的教學分1。5個課時來完成。前半個課時，重在指導學生利用注釋和工具書通讀全文，達到基本感知全文大意的目的。第二課時以誦讀為主，通過反復誦讀以及合作、探究、小組討論等方式，品析課文。我要說的就是這一課時的教學。
二、教學目標
基于以上對教材的分析，我把這節課的教學目標確定為以下幾方面：
（一）知識能力方面：
1、正確流暢地朗讀課文，熟讀成誦。
2、整體感知和理解課文內容，進而品析課文，引導學生領略三峽美景。
3、欣賞課文，引導學生揣摩作者寫作筆法之妙，學習本文抓住景物特點進行描寫的筆法。
�。ǘ┻^程和方法方面：
主要通過學生自主、合作、探究、小組討論的方式學習課文，讓學生在交流、啟發、爭議中展示自我，主動獲取知識，培養良好的語文素養。
《三峽》美點尋蹤 篇10
一、說教材
《三峽之秋》一課是第九冊第四單元的一篇略讀課文，方紀先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時間順序，抓住不同時間景物的特點，描寫流暢，韻律感強烈，瑯瑯上口，適合學生朗讀。學生自讀課文，既讓學生受到三峽美景的熏陶，培養審美情趣，又讓學生在新聞記者中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。
本文是這一單元的自讀課文，針對文章特點、單元訓練重點和學生實際，本課的教學目標是：認識本課的生字、理解詞語。了解課文內容，學習作者來按時間順序，抓住景物特點進行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會表達的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產生熱愛三峽，熱愛祖河山的感情。學習作者按時間順序，抓住景物進行觀察的方法是本課的重點。
二、說教法
為完成本課時教學目標，突破難點，宜將情境教學法貫穿始終，并輔以重點詞語突破，圖文結合，反復閱讀等教學方法完成本課時教學。
三、說方法
通過本單元的教學，學生已經具備了一定的學習能力，所以本課時可引導學生應用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會→評議提高→誦讀升華”這一學習方法，學習本課時內容。
四、說程序
�。ㄒ唬﹦撛O情境感受美
1、雖然巫溪地處三峽庫區，但學生幾乎都沒有切身體驗過三峽的雄奇壯麗。因此，授課時可用1、語言描述激發學習興趣（長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心里。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷）；
2、聽學生介紹搜集的資料；
3、欣賞《三峽風光》等三個步驟，逐步引入本課教學。
�。ǘ⿷{借情境鑒賞美
在學生進入情境后，可引導學生按以下方法去鑒賞美。
教師把錄像定格、讓學生說出三責秋天的景物特點，并抓關鍵詞句學文，重視比喻句的學習，抓住詞句的形象點現象，體會景物的特點。
具體學習過程：①出示學習方法的要求：在書上圈圈重點詞、劃劃重點句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學一起學習課文的第一段。（成熟—果實累累—喜悅）；③學生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學，然后全班交流匯報，出示課件、感情朗讀。
時間特點詞句朗讀
早晨明麗露水閃亮—露水消逝清新明快
中午熱烈群峰披甲—金鱗巨蟒熱烈歡快
下午明亮于是……長江變成小溪輕柔明快
夜晚清冽沉沉欲睡靜明亮像……溫柔驚奇
�、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學們好嗎？出示課件《山峽風光》，配樂《三峽的孩子愛三峽》。
五、板書設計：
早晨→明麗
中午→熱烈
下午→明亮
夜晚→清冽
為您服務！
《三峽》美點尋蹤 篇11
一、教學設想
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
二、教學步驟
�。ㄒ唬┱勗拞l，導入 新課
師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
�。ǘ┎シ拧度龒{風光》光盤
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
�。ㄈ┎シ耪n文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
�。ㄋ模⿲W生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
�。ù谁h節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
�。ㄎ澹┰俅尾シ拧度龒{風光》光盤
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
《三峽》美點尋蹤 篇12
一、教學目標
知識與能力：
理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
過程與方法：
1.借助注釋，運用工具書，準確譯文。
2.抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。
情感態度與價值觀：
展開想象，體味文章意境，培養熱愛祖國河山的感情。
二、教學重難點
教學重點：
疏通文意，感受三峽的獨特美。
教學難點：
把握三峽四季江水的不同特色。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。
1.朗讀法：學生在反復朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。
2.翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為后面的賞讀奠定基礎。
3.學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設置主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。
四、教學過程
（一）導入
師：向學生簡介酈道元和《水經注》。
資料：
酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。
酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺跡等古今情況，并且具有明確的地理方位和距離的觀念�！端涀ⅰ肥堑谝徊客暾涗浫A夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“圣經賢傳”“宇宙未有之奇書”。
【設計意圖】開闊學生的知識視野。
�。ǘ┳x準確
師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。
略無闕處（quē） 重巖疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）
沿溯阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）
飛漱（shù） 屬引凄異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）
【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。
�。ㄈ┳x明白
師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最后翻譯全文。
1.重點字詞。
略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。
重巖疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。
亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。
夏水襄陵：上。 沿溯阻絕：順流而下，逆流而上。
或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。
不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。
絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。
林寒澗肅：寂靜。
2.易錯句。
隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）
或王命急宣，有時朝發白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發。（“或”與“有時”的區分）
林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似于“互文”）
高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）
【設計意圖】訓練學生借助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，并能用通順的現代漢語翻譯文章。
�。ㄋ模┥钊胩骄�
師：1.結合圖片和字形，說說什么是“峽”。
2.三峽的山有什么特點？找出相關語句，簡單概括。
3.三峽的水在不同季節各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。
4.文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？
內容鑒賞：
“峽”指兩山夾水的地方�！度龒{》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點�！白匀龒{七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在于“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿于天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。
寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船只都被阻絕了�！按憾畷r，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的.激流，碧綠的潭水，回旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。
作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑒賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑒賞變為自己的理解，進而真正了解《水經注》的文學特色。
�。ㄎ澹┱n外拓展
師：我們一起來欣賞李白的《早發白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。
明確：1.朝辭白帝彩云間──朝發白帝。
2.千里江陵一日還──朝發白帝，暮到江陵。
3.兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
4.輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。
【設計意圖】培養學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。
�。┎贾米鳂I
1.背誦全文。
2.閱讀《右溪記》（唐·元結）。
【設計意圖】1.增強對課文的記憶；2.引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。
《三峽》美點尋蹤 篇13
【教學目標】
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、句式。
2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。
3、激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學重難點】
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
【教學方法】
誦讀法、討論分析法
【教學用具】
投影、三峽圖片、多媒體課件
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
話說三峽 (投影)三峽風光視頻。(1分鐘)
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注》的《三峽》。
二、走近作者
下面就讓我們走近作者。
(投影)酈道元(466-527),字善長,北魏地理學家、散文家范陽涿鹿(今河北涿鹿)人。他好學博覽，文筆深峭，在各地留心考索水道變遷和城邑興廢等地理現象，撰成的《水經注》，是一本有文學價值的地理巨著。(齊讀)
《三峽》選自《水經注》，哪么可以想見它應該是以描寫什么為主?明確：水。
三、自由朗讀課文
學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。
四、聽讀課文，注意語氣、感情
1、聽準讀音，聽出節奏、停頓，聽懂作者的感情變化。
2、注意停頓，節奏。 視頻錄象朗讀。
3、提示朗讀需要注意的地方。(投影)
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月 至于/夏水//襄陵 ，沿溯/阻絕 或/王命急宣，有時/朝發白帝 其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也則/素湍綠潭，回清/倒影 絕 巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂 每至/晴初霜旦 故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
五、仿讀課文
1、請同學們模仿課文錄音，有感情地朗讀課文。
在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢;第三節讀慢，讀出清幽之氣;第四節略慢，讀出凄美之氣。
六、朗讀挑戰賽
(投影)請同學們做好準備，男生、女生各選派一名代表，挑戰課文范讀老師，看看誰讀得音最準、節奏停頓最到位、最有感情。也歡迎我們的評論家來說說，看看他們讀的好在哪里。
七、領略美景，概括每一自然段所描寫的景色
1、總寫三峽兩岸山勢的雄偉。
2、寫三峽夏天江水之大，水流之急。
3、寫三峽春冬的奇麗景色。
4、寫三峽秋季的凄清景色。
八、析讀課文---分析課文內容，請同學們邊讀課文，邊思考以下問題。(投影)
問題討論：
1、作者寫了三峽的哪些自然景物? (山、水)
2、作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的?
(1)請同學們找出三峽山的特點，男同學讀關于三峽山的句子。
提示：三峽的山是高峻的、連綿的、重巖疊嶂、隱天蔽日……有一種高峻美
(2)請同學們找出三峽水的特點女同學讀關于三峽水的句子。
提示：三峽的水則描繪了不同季節的不同景象。夏天的水急猛，有一種奔放美。春冬的水及景色清幽秀麗，有一種清秀美。秋天則林寒澗肅，哀猿凄清，有一種凄婉美。
3、寫水是按什么順序來寫?為什么不按四季更替的順序來寫?
提示：作者是為江水做注，重點是寫水。寫山是為了給寫水蓄勢，寫水是從水的主要特征寫起，三個時間：夏天—奔放;春冬—清幽;秋天—凄婉。夏天水最盛，春冬次之，秋水逐漸枯涸。
4、寫景中表現了作者怎樣的思想感情?
《三峽》通過三峽形勢和四季景色的描寫，顯示了祖國山河的雄偉壯麗，表現了作者的無限贊美和欣賞之情，同時抒發了對漁民艱險痛苦生活的悲憫。
教師小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間---夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異，被描繪得淋漓盡致。加點的詞，把景物的神韻生動的表現了出來。寫出了三峽獨特的美---奔放美，清幽美，凄婉美。
九、品讀：課文圖片對對碰，請你用最美的語言把它表現出來。
(投影)找出與圖片相對應的語句，反復品讀，展開想象，對照著用最美的語言描述出來。
1、自三峽七百里中，兩岸連山略無闕出。
2、重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月
3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
4、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
5、每至晴初霜旦，林寒澗肅。
十、對比閱讀。(投影)
從文中找出語句來印證李白的《早發白帝城》中相關詩句內容。
1、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝發白帝，暮到江陵其間千二百里。
2、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。雖乘奔御風不以疾也。兩岸連山，略無缺處。重巖疊幛，隱天蔽日
十一、課文試背。
(投影)要求：快速背誦課文。方法：以四人小組為單位，互相開展背誦比賽，看誰背得快、背得好。
十二、看圖說話。
如今隨著三峽工程的逐漸完工，往日的三峽的背影已經逐漸遠去。請同學想象三峽大壩竣工后景色會有什么變化?(四人一小組討論，選派代表發言)
明確如：
大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
教師總結：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人;走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
十三、試做小導游。
美麗神奇的三峽，因無數文人雅士的文筆介紹而聞名于世，并吸引了無數中外游客前來觀光旅游。而北庭這座歷史名城，如今的吉木薩爾縣同樣有著眾多的自然和人文景觀。如今20xx年“歡樂北庭””之旅旅游推介會在我縣召開，請同學們來做小導游，借鑒三峽的寫作方法，用簡潔生動的語言寫一段旅游推介詞，向前來觀光的游客介紹北庭的風景特點和時代特點。
四人一小組，由組長組織思考討論，書記員記錄。小組代表宣讀。
十四、作業。
1.熟讀成誦。
2.從文中選你最欣賞的一節，改寫為一段現代的寫景文字。
3.喜歡繪畫的同學可根據課文畫一幅山水風光圖。
《三峽》美點尋蹤 篇14
教學目的：
1、 理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。
2、 把握各峽山水的特點及景物特色。
3、 品味語言的生動形象。
教學重點：
理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。
教學過程 ：
一、導入 新課
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。
二、整體感知。
1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。
2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。
宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸
3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)
三、作業 ：
1、抄寫課后詞語。
2、思考課后二、三題。
《三峽》美點尋蹤 篇15
教材分析
三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，全長200多公里，河谷深切、兩岸山峰秀麗、景點眾多。尤其是中秋時節的三峽，愈發顯出成熟、熱烈抑或輕緩、安靜的秋天的氣息。你看，當秋色把橘柚樹染成綠得發黑的顏色，累累的果實掛滿枝頭時，三峽便充滿了“成熟的秋天的氣息”。作者從第2自然段開始，分別用5個自然段的篇幅向我們介紹不同時間段里三峽的景色特點。這篇課文的敘述順序非常明顯，是按時間順序寫的。每段首句做了提示。三峽之秋很美，描寫三峽的詞句也很美。除了引導學生積累課后所列的詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。
教學建議
教學目標：
1.認識本課7個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動
教學重點：正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。
課時分配：兩課時
教學準備：圖片資料、課件
備課人：初鵬
備課時間：
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文，了解課文內容
一、檢查預習，導入新課
1、指名讀課文，檢查生字、斷句
2、交流課前收集的資料
3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那里群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之后，仿佛置身其中。（板書課題：三峽之秋）
二、請同學們認真讀課文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
三、小組討論交流，教師巡視指導。
四、全班交流，讀好自己喜歡的部分并說一說為什么這樣讀
五、進行課文朗讀比賽
六、指導寫字：
“累”字，上面的田字要寫得扁些。
“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。
“昏”字上面的“氏字頭”最后一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀。“
駁”字的最后一筆是捺，不要寫成點。
第二課時
教學內容：理解課文內容，有感情朗讀課文
一、導入：上節課，同學們已經初步領略了三峽之秋的美麗，這節課我們進一步走進三峽，去感受三峽的壯觀于獨特。
二、學習課文
�。ㄒ唬┠x課文，說說作者是按什么順序描寫三峽之秋的，在課文中找到相關句子，畫一畫，說一說。
�。ǘ┰诓煌瑫r間里，三峽的景色有怎樣的不同？自己讀課文，將你最喜歡的語句讀好，一會請你來講一講，三峽美在哪里？
�。ㄈ﹨R報交流
根據學生匯報，及時指導，抓住重點詞語進行朗讀，體會感情
1、總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。通過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。要讀出喜悅之情。
2、早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。要讀得輕快一些。
3、中午的'景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。朗讀時要突出“翻滾、呼嘯、奔流、熱烈”等詞語，有激情。
4、黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。語速可以慢一些，溫柔一些。
5、在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。朗讀時可以舒緩一些。
三、教師總結：本文文質兼美。文中運用了擬人、比喻等修辭方法，抓住了景物特征，進行了動靜、粗細、遠近等多角度的具體描寫，在讀者面前展開了一幅立體的、生動的“三峽秋景圖”，字里行間洋溢著作者對三峽、對長江的喜愛和贊美。
四、背誦自己喜歡的段落。
五、積累好詞好句，寫在積累本上
板書設計：三峽之秋
時間特點景色
早晨明麗（露水橘柚樹）
中午熱烈陽光長江
下午平靜霧倒影
夜寧靜、朦朧月亮月光