《三峽》教案設計（精選17篇）
《三峽》教案設計 篇1
一、教學設想
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
二、教學步驟
�。ㄒ唬┱勗拞l，導入 新課
師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
�。ǘ┎シ拧度龒{風光》光盤
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
�。ㄈ┎シ耪n文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
�。ㄋ模⿲W生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
�。ù谁h節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
�。ㄎ澹┰俅尾シ拧度龒{風光》光盤
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
�。┎贾米鳂I
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
《三峽》教案設計 篇2
教 學 設 計
課題：二十六、三峽 第_ _ 1 課時 總序第 57 個教學設計
課型： 講讀課 備課執筆人 孟花秀
預設目標：
利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。
學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處�！ �
培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學理念與教學方式：
自主、合作、探究的學習方式
教具與學具準備：
錄音機
教學預案與教學改進：
教 學 預 案
教學改進與隨記
一、設置情境，導入新課
先欣賞“三峽風光”. XX年11月6日 ，具防洪、發電、
航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——
長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。美麗的自然
三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人
遺憾的；幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。北魏
時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫
下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》.
二、預習
反復朗讀讀課文，借助工具書解決生字詞，畫出文中不理解
的詞或句子，利用資料翻譯全文。
三、研讀課文
1.要求讀準字音，讀清句間停頓�！ �
自/三峽七百里中 自非/亭午夜分，不見曦月
為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?
說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天�！ �
至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿/溯/阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也
則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語
雪白的浪花)[回清：動賓短語，回旋著清波]
絕巘/多生怪柏 清/榮/峻/茂
[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
2.暢讀全篇。想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重
點及景物特征，體會文章整體布局妙處�！ �
四、小結
教學后的感悟與反思：
教 學 設 計
課題：二十六、三峽 第_ _ 2 課時 總序第 58 個教學設計
課型： 講讀課 備課執筆人 孟花秀
預設目標：
利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容�！ �
學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處�！ �
培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。
教學理念與教學方式：
自主、合作、探究的學習方式
教具與學具準備：
錄音機
教學預案與教學改進：
教 學 預 案
教學改進與隨記
一、導入
復習導入
二、研讀課文
①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住
了三峽的什么特點？
文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合�！ �
山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急
冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂 秋：林寒澗肅，哀猿凄清） �！ �
②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四
季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？
文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的
時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺
到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的
狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段
文字，是以“水”為線索貫穿起來的。
�、圩髡呙鑼懢拔�，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出
表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。
作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二
季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。
這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、
“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因
景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個
“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是
對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。
三、品讀課文，
體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水
草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎
樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，
實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
四、總結全文
本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅
列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好
河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國
河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。
教學后的感悟與反思：
《三峽》教案設計 篇3
教學目標：
1、了解作者，認識三峽。
2、掌握重點實詞，疏通文意，整體感知課文內容。
3、激發學生熱愛祖國大好山河的感情。
教學過程：
一、導入
唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。
早發白帝城（李白）
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
今天我們走進另一篇文章，來更細致地領略三峽的景色。
二、預習檢測（3分鐘）
1《三峽》選自。本文作者，他是我國杰出的地理學家、散文家。他所著的《水經注》是我國古代面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。
2三峽包括、。在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間，全長約二百公里。
3、給下列字注音
闕嶂曦襄御泝湍嘯屬澗
三、自主探索（一）（8分鐘）
默讀課文，結合文*釋，解釋下列詞語
自三峽七百里于，在
略無闕處毫無
略無闕處通“缺”缺口
重巖疊嶂像屏障似的高山
自非如果
亭午夜分正午
不見曦月日光，這里指太陽
夏水襄陵沖上山陵
或王命急宣有時
雖乘奔御風即使
雖乘奔御風奔：飛奔的馬;御:駕
不以疾也不如
素湍綠潭白色的急流
絕巘極高的山峰
飛漱其間飛流沖蕩
良多趣味實在
林寒澗肅寂靜
屬引凄異連接不斷
自主探索（二）：（10分鐘）
邊讀課文邊結合課*釋及手頭工具書獨立疏通課文大意。無法解決的問題，畫出注明。
翻譯方法指導：
“信”：忠實于原文，字字落實，句句落實，不隨意增減
“達”：表意明確，語言通暢，語氣不走樣；
“雅”：用簡明、優美，富有文采的現代漢語把原文的內容、形式和風格準確地表達出來。
1、自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。
在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有中斷的地方。層層的懸崖，重重的峭壁，把天空和太陽都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。
2、至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙�，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風，也不如船行的快啊。
3、春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕嗽多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。
到了春天和冬天的時候，白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長著很多奇形怪狀的柏樹，懸泉和瀑布在山峰和怪柏之間飛流沖蕩。水清、樹榮、山高、草盛，實在是趣味無窮。
4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”
每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴放聲長叫，聲音持續不斷，異常凄涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中的漁民唱到：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
四、合作探究：（8分鐘）
概括課文的主要內容。
本文描寫了三峽連綿不斷的山勢和三峽的水在不同季節的不同景象，再現了三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色。
五、當堂檢測（10分鐘）
1、解釋下列詞語：
略無闕處沿泝阻絕
乘奔御風回清倒影
清榮峻茂晴初霜旦
2、翻譯下列句子：
兩岸連山，略無闕處。
雖乘奔御風，不以疾也。
絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
六、抽查清
抽查清：
每組的3號同學給組長翻譯第二段。
《三峽》教案設計 篇4
三峽
授課教師：xinyue7988
教學目標 ：
1、疏通文意，掌握字詞。
2、抓住特點描寫景物；注重字詞的錘煉。
3、體會本文的思想感情。
教學過程 ：
1 師：上課！今天我們學習
新課。請同學們回答一個問題，中國第一大河是——
生：長江。
師：對。那么，浩瀚的長江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀的風光當屬——
生：三峽。
2師：好，今天，我們就隨著北魏時期的酈道元一起走進1500年前的三峽。（板書課題及作者）〔由顯入微，導入 簡潔、明快。〕這是一篇描摹山水的美文，老師為大家范讀一遍，3 出示識記字詞
下面就請同學們參照注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌互相監讀，不讀錯字、漏字，把握好節奏�！布氉x。重在讀懂、讀通。〕
4 （生高聲朗讀，之后CAI顯現出重點字、詞、句，供學生解答）〔釋疑，掃除理解障礙�！�
�。牐爭煟豪蠋熣埶奈煌瑢W分別朗讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好。全班同學一起監讀，然后點評�！卜謩e讀。感受、理解�！�
（學生朗讀、點評）
5師：同學們讀得都很好，也基本上理解了課文內容。我們來了解一下作者本文選自的《水經注》是酈道元為《水經》一書做的注釋，全書敘述了1350條水道，注文三十余萬字，它歷經戰亂流傳至今，成為我國歷史文化寶庫中的一朵奇葩�！度龒{》是其中的代表作（CAI顯現古書《水經注》并翻頁到選文處），全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬千氣象盡收筆底的呢？下面，就讓我們一起來看一下本文總寫了什么？有什么特點？最好能用自己的話證明。
請同學們快速默讀課文。
�。牐犐何艺J為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
師 （板書文章結構）
6 師：那么三峽究竟有怎樣的地貌特征呢？讓我們先來看文章的第1段，請同學們稍稍思考一下。
生：我認為三峽的地貌特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無闕處”一句看出來的。
師：很好。那么，如果我們把“略”字換成“俱”字可以嗎？
生：不可以�！奥浴弊譁蚀_地突出了山的高低起伏、連綿不斷，如換成“俱”，就使人感到不是山，而是一面墻了，表意不準確。
�。牐爭煟海ㄙ澰S地）那么誰能說說三峽還有怎樣的地貌特征呢？
�。牐犐何艺J為三峽的地貌特征還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結出來的。
�。牐爭煟嚎墒抢蠋煂Φ�1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關系？（作思考狀）
�。牐犐和の�、夜分才能見到日月，如果山不高、山不連，都不會形成這種景象，所以它進一步說明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
�。牐爭煟汉芎�，那么我們用山高嶺連來概括三峽的地貌特征可以嗎？
�。ò鍟荷礁邘X連）
那么，三峽真的像酈道元所寫的這樣山高嶺連嗎？老師請同學們看一組圖像。
7、8 （CAI顯現三峽的山景）
師：（配合圖像解說）眼前這連綿不絕的群山，聳入云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線，真可謂“南山塞天地，日月石上生”，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點描寫景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫出三峽的地貌特征。
〔學習重點�！�
那么他又是如何抓住特點描寫三峽的四季之景呢？作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢？讓我們一起討論賞析文章的后3段，有疑問的地方可以勾畫下來。
�。牐牐ㄉ鸁崃矣懻�，師巡視）
9 師：讓我們先來看一下三峽夏季的景色。
生：夏季景色的特點是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來的。
�。牐犐何矣幸粋�問題，文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫景，而要先寫夏景呢？
生：我來回答，因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫夏水。
生：我也有一個問題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會“朝發白帝，暮到江陵”呢？
�。牐犐耗銢]有注意到這樣一句“或有王命急宣”，封建社會王權至上，皇帝有命令，即使冒著生命危險，也要冒險行船。
�。牐爭煟海ü恼疲┩瑢W們能在討論中發現并解決問題非常好。那么，我們用水流湍急來概括夏季景色特點可以嗎？
（板書：水流湍急）
�。牐爭煟喝绻f山塑造了三峽的形，那么水便是三峽的魂。酈道元被后人譽為“善寫山水的10 大手筆”，下面，讓我們來看看他又是如何描寫春冬景色的？
�。牐犐哼@一段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”，還采取了動靜結合的手法，如“回清倒影”、“飛溯其間”等。
�。牐犐骸八赝木G潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
�。牐爭煟捍憾木吧媸敲啦粍偈�，老師請同學們看一組圖像。
11 （CAI顯現春冬美景）
師：（配合電腦畫面解說）春冬的三峽真是無處不蒼翠，流水盡飛泉，酈道元僅用只言片語就勾畫出一幅色彩相間、動靜相生、俯仰生姿的畫面，這是很值得我們學習的。
�。牐犇敲�，同學們想一想，我們用文章中的哪句話最能概括三峽的春冬之景呢？
�。牐犐海R答）清榮峻茂。
�。牐牐ò鍟呵鍢s峻茂）
師：最后讓我們看看三峽的秋天又別有一番怎樣的景致呢？
�。牐爭煟耗憧偨Y得很好，但這只是從詩的內容上去體會，如果從修辭的角度去理解，引用有什么作用呢？（稍停，啟發）如果把最后一句詩改寫成一般的散句“空谷傳響，哀轉久絕，行舟至此，聽猿聲哀鳴，不覺涕淚沾裳”，表達效果會有什么不同？
生思考，回答。
�。牐爭煟汉芎茫谛形牡倪^程中，如果恰當引用古人詩詞佳句，不僅可以準確地表現文章的中心，而且可以增強文章的文學性、可讀性，使文章更具音韻美。
講到這，我們用什么詞來概括三峽的秋景合適呢？
�。犐海娂姷兀┘澎o、凄涼。
�。牐爭煟豪蠋熡盟莨绕鄟砀爬ǹ梢詥�？
�。牐牐ò鍟核莨绕啵�
�。牐爭煟汉�，同學們互相合作，共同賞析了三峽，那么誰能總結一下文章的主要內容呢？
生：（踴躍地）本文描繪了三峽的秀美風光，抒發了作者對壯美河山的熱愛。
（板書：江山如畫）
�。牐爭煟簩W習了這篇課文，同學們最大的感受是什么呢?
生：三峽景色秀美！
�。牐爭煟合肴ト龒{嗎？
�。牐爭煟翰恢皇悄銈兿肴ィS許多多曾經到過三峽和未曾到過三峽的人們都想再睹她的芳容，因為那里正建設著一個舉世矚目的工程——三峽工程。相信，三峽的明天會更美好！
師：學完這篇文章，你覺得作者的哪些寫作技巧是值得你借鑒、學習的呢？
〔強化學習重點�！�
生：抓住特點描寫景物；注重字詞的錘煉。
�。牐爭煟汉芎�，我們在閱讀和寫作的過程中應善于借鑒、吸收這些寫法的長處。
�。牐犨@節課，我們學習了一篇優美的古代散文，領略了三峽的秀美風光，品味了詩人精美的語言，那么就請大家高聲朗讀，試著把這篇短文背下來。
（在齊聲背誦中，下課鈴響）
�。牐�
《三峽》教案設計 篇5
三峽酈道元
教學目標 ：
一、知識教學點
1、理解文章內容，識記常見的文言詞語。
2、學習賞析抒情小品文的方法。
3、了解三峽的相關知識。
二、能力訓練點
1、學會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。
2、領略三峽的美，激發學生想象和創新能力。
三、情感體驗點
感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。
教學設想：
一、教學重點：
把握三峽的景物特征是本課的教學重點，可通過反復吟誦、體味來解決。
二、教學難點 ：
理解作者安排本文的順序的方法是本課教學的難點。
課型：講讀課
課時安排：二課時
教具準備：有關三峽的圖片、若干膠片
執教者：居巢區黃麓中心學校 夏琳
第一課時
教學要點：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。
教學步驟 ：
[布置預習]
1、讀準字音，揣摩朗讀節奏。
2、用“△”符號標記出需要重錘敲打的詞語。
3、結合注釋、工具書疏通文意。
[布置課前搜集]
有關描寫三峽的詩句。
一、情境導入 ：
我國當代散文家余秋雨曾經說過：“在國外，曾經有一個外國朋友問我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。我不假思索地回答：三峽！”是啊！長江三峽以它雄峻秀美的自然風光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著古往今來無數的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動，留下了數不勝數的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領下飽覽三峽風光，感受三峽自然之美。
二、整體感知。
[電腦播放課件]（內容包括：三峽風光圖片、音樂）
教師范讀
學生自由發言，談談你看后的感受。
�。康氖亲寣W生對三峽之風景有一感性認識，感受其自然之美，并讓學生把握好朗讀的節奏和重音。）
三、交流預習情況，采用競賽的形式。
第一輪：朗讀比賽。
�。ㄍ队俺鍪驹u判要求）
①音準 ②句讀的停頓 ③語氣、語調的處理
1、學生自由試讀。
2、男女生各選一名代表，其他學生從以上三方面給予點評。
3、師作小結。
4、師生齊讀文章。
�。康氖亲寣W生能準確流利地誦讀課文，在此基礎上感悟文章所寫的景物。體味文章語言的美。）
第二輪：擂臺賽。（以個人為單位）
情境假設：假如你是一個導游，你該怎樣帶領游人欣賞三峽的美？
1、電腦播放所提供的三峽圖片，學生準備。
2、學生上臺帶領學生去欣賞三峽的風光，感受三峽自然之美。
反饋交流：如果現在你有一個去三峽的機會，你最想在哪個季節去？請說明理由。
�。康氖亲寣W生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學生選擇其一加以介紹，鍛煉學生想像能力、再創能力和口頭表達能力。）
四、小組討論：
1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？
2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止？
3、作者寫了三峽春冬季節的哪些景物？各有何特點？
4、在寫三峽秋季景色時，作者抓住了哪幾樣景物來寫？各有何特點？
�。康氖且龑W生準確把握文意，體會作者抓住特征來寫三峽四時景色的方法。）
五、拓展延伸。
比較閱讀。
�。ㄍ队俺鍪纠畎住对绨l白帝城》）
早發白帝城
朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
思考：找出《三峽》中與此詩中相對應的句子。
搜集交流：你能說出其他描寫三峽的詩句。
�。康氖亲寣W生養成積累習慣，并能將所學內容加以比較閱讀，體會其中聯系。）
六、質疑問難。
[鼓勵學生敢于對課文的內容和學法，提出自己的看法、疑問和建議，尋求其他同學和老師的幫助，能當堂解決的可以當堂解決，不能解決的可留作下堂課探究內容] （提倡學生有發問精神，培養學生自主學習的能力）
九、情境再現（作業 ）
三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時沒機會去，請同學們根據課文內容，充分發揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢中的三峽》。
板書設計 ：
山——重巖疊嶂，隱天蔽日
夏：水——水大、流急
春冬：水清樹榮山峻草茂
秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜
第二課時
教學要點：
研習課文內容，探究文章在材料安排、語言的運用等方面的特色。體會景中之情。
教學步驟 ：
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[教后反思]
《三峽》教案設計 篇6
《三峽》是一篇文質兼美的散文佳作。雖然編者認為它是一篇地理著作，但我認為古人竟然能用這樣優美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。
仁者樂山，智者樂水，這或許是中國古代文人共有的人文品格吧。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄奇壯麗的山和秀美可人的水。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。你看：“重巖疊嶂，隱天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看見倒影，寂靜而清幽。它奔放，它清幽，它凄婉。在酈道元的眼中，山仿佛成了容載萬物的容器，讓那高峽容括所有水的美，水仿佛也有了靈性，“清榮俊茂，良多趣味"。
在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當我讓學生談自己閱讀課文的感受的時候，學生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。
我想，這或許是因為學生沒有到三峽的緣故吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！
當然，語文材料與現實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。語文材料與現實是有差距的，我們學習課文并不代表我們一定熟悉課文的材料。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學生長大，能有機會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認知，感受應該不同吧。
文言文的學習，我們向來都是注重在識記，記住作者，記住文學嘗試，記住字詞翻譯，記住文章的中心，記住文句的分析，記住一些“為什么”和“答案”。其實，我認為，光靠記憶，文言文學習的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學的悲哀？
所以我嘗試著讓學生來給三峽進行描述，寫些導游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。但矛盾又出現了，學生根本就做不聊，他們寫不出導游詞，也畫不了畫，更不能在畫上添加自作詩詞，當然朗誦可以進行，可只有別人的，什么時候才能成自己的呢？
《三峽》教案設計 篇7
教學目標：1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；
2、學習抓住特征描寫景物的方法；
3、體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
教學重點：朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；學習抓特征寫景的方法。
教學難點：體會文章表達的思想感情，培養學生的愛國激情。
輔助教具：計算機（數量1） 液晶投影儀（數量1）
投影屏幕（數量1） cai課件 三峽風光片
教學時間：一課時
教學內容與過程：
一、 欣賞三峽風光片，導入新課。
二、 出示學習目標。
三、 題解；作家作品簡介。
四、 教師范讀；學生自由朗讀并思考。
五、 疏通字詞，了解文章內容。
六、 分析文章抓住特征寫景的方法，領會作者的思想感情。
七、 歸納小結；課堂鞏固。
八、 指導背誦課文。
第一頁
《三峽》教學設計
一、教學內容分解表：
編號 知 識 點 學 習 水 平
識記 理解 應用
1 了解相關文學常識 √
2 積累文言詞匯 √
3 學習抓住特征寫景 √ √
4 體會文章思想感情 √
5 正確、流暢朗讀并背誦課文 √
二、學習水平描述表：
知識點 學習水平 描 述 語 句 行為動詞
1 識 記 記住酈道元、《水經注》常識 記 住
2 識 記 理解重點文言詞語的含義 記 住
3 理 解 了解文中先總寫地貌，再分季節、抓特征描繪景物的方法 領會歸納
應 用 能多角度、抓特征對景物進行描繪（課外練筆） 領會表達
4 理 解 了解字里行間作者流露的情感，培養學生正確的審美觀 領會歸納
5 識 記 根據文脈“總寫概貌—夏景—春冬景—秋景”背誦全文 記 住
第二頁
三、媒體選用情況表：
知識點 媒體類型 媒 體 內容 要 點 資料來源 媒 體 在 教 學中 的 應 用 使用方法
1 投影 長江三峽風光 自選 導入新課 播放
2 投影 長江三峽相關圖片 自制 理解標題 顯示
3 投影 范讀課文 自制 有感情朗讀全文 播放
4 投影 文意理解 自制 從局部到整體理解文意、體會思想感情 分析
四、板書設計：
第三頁
五、教學過程流程圖
《三峽》教案設計 篇8
【設計思想】
本文內容淺顯，語言流暢，簡潔明快，適合誦讀。因此，教學中不必作過多的分析，以誦讀、欣賞為主。教師可針對學生的實際水平在朗讀上加以指導，組織學生采用合作的方式自主學習，體會新課標的精神，初步學會運用“研究性”方式學習文章，培養自主研究學習的能力。
【教學重點】
抓住文中描寫景物特征的語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情;品味文章精巧的構思、精煉的語言、精美的畫面。
【教學難點】
品析文章的美點：構思、用材、布局
【教學方法】
本文確定為“文學鑒賞課”。課前向學生下發譯文，讓學生自主學習，課堂上師生交流，探究本文景物描寫及其他方面的特色。
【教學過程】
一、導入課文
1.用多媒體播放一段展現三峽優美風光的記錄片，并配以簡潔的文字進行說明。
2.欣賞完后教師指出：如今，高峽出平湖，這二十多年前的三峽美景正在漸漸散去，也許有一天，我們也只能在*或在模糊的記憶中捕捉它曾經的險峻和美麗。今天，讓我們跟隨酈道元的腳步，領略一下千年以前的三峽風光。
二、朗讀課文，理解文意
先請同學們自由誦讀，結合課文注釋，讀準字音，讀順文句，讀懂文意。
聽老師帶著驚嘆、贊頌之情吟誦課文，學生學讀。
學生之間自由交流文中難以明白和理解的地方。
三、問題情境設計，師生共同探究。
(一)問題情境。
1.本文文字優美，描繪傳神，作者是如何抓住三峽的風景特點進行描寫的?
2.三峽的自然風光，有山有水，四季各異，追溯過去，分析現狀，展望未來，你想到了什么?
(二)交流對話
1.教師與學生對話
話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征?寫水，哪個季節具體寫?為什么?
明確：文章先總寫山：山高嶺連，綿綿不斷;再寫水的四季不同，重點寫夏水：夏水最迅猛、急遽，有代表性。
話題二：《三峽》寫四季的景色中運用了許多精彩的詞語，試找出自己最喜歡的詞語作簡要的分析。
明確：春冬之景：“素”“綠”“清”“影”數字;寫秋之景：“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便將景物的神韻生動地表現出來了。其中“素”“綠”“清”著重寫水的色彩，而“寒”“肅”“凄”“哀”則蘊涵著作者的一種思想感情，屬于“借景抒情”一類的典型詞語。
2.學生與教師的對話
話題一：《三峽》語言凝練，只有一百五十五字，卻包容了四季景色，羅列了山水草木，清影猿嘯，為什么能達到這樣的效果?
明確：(1)文章取材先大后小，先總后分，層次清晰;(2)作者善于抓住景物特色，選擇有代表性的景物，進行冼煉地描繪。
話題二：課文第三自然段“素湍綠潭，回清倒影”，譯文為“雪白的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。”
試想：雪白的急流奔騰洶涌，可以回旋清波，卻怎么可以倒映著各種景物的影子呢?這個譯文是否有問題?
明確：這個翻譯的確存在問題。原句運用了文言文“并提”(也稱為“合敘”)的修辭，也就是古人為了使句子緊湊，文辭簡練，把兩件相關的事并在一個句子中表述，翻譯時不能逐字進行，要從文意出發，找出詞語或詞組之間的相互搭配關系，如“耳目聰明”應是“耳聰目明”。據此這句的譯文應為：雪白的急流，回旋著清波;碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。
學生與學生的對話
話題一：課文第二自然段“或王命急宣”似乎不屬于自然景物的描寫，用在這里有何作用?
明確：作者用這個例子寫出了江水的湍急。
話題二：文章開頭突出三峽山高嶺連，隱天蔽日的特點，下文哪些文字可以印證這一特點?
明確：“絕巘”“峻”“林寒澗肅”“空谷”這些詞語都能印證。
師生與作品的對話
話題一：酈道元寫三峽風光，大部分筆墨放在寫水，水是課文的重點，那么能否調整寫山寫水的順序?
明確：這體現了文章布局的巧妙。先山后水是有科學依據的，有了山高嶺連的特定地形才能產生江流湍急的水勢，山是因，水是果。因決定了果，山是總寫，水是分寫，順序不能調換。
話題二：本文雖只有一百五十五字，但描繪景物卻盡傳其神，筆法令人稱奇，現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。(可以從語言、結構、描寫等角度入手)
明確：(示例)描寫手法美：
(1)正面描寫：“兩岸連山，略無闕處;重巖壘嶂，隱天蔽日”形象概括地描繪出三峽的地貌特征;
(2)側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”一句烘托出三峽峰連綿延，隱天蔽日的山勢。
四、拓展研究
1.摹擬《三峽》第二段的寫法，寫出春風拂拂之景。
2.課外收集有關三峽的資料，試比較三峽的古今。
3.課外閱讀吳均的《與朱元思書》、蘇軾的《記承天寺夜游》等寫景優美的文言文，試與本文寫景進行比較。
4.課外收集有關三峽的資料，展開一場有關保護三峽景觀的討論，題目可設計為：
(1)是保護三峽的自然風光，還是不斷地開發和利用三峽的水資源?
(2)在環境日益惡化的今天，如何保持和延續三峽獨特的魅力?
【教學隨想】
《三峽》是人教版八年級新教材內的一篇課文。這兩節課我們著重探索的是：如何讓學生在自學的基礎上自主探究文言文寫景的特征和寫作特色。先讓學生從描述三峽風光的記錄片中獲得感性認識，產生積極而美好的情感，形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，而后激發他們運用所學的知識解決實際問題，并且有發現、創新的強烈*。
教材的適當“處理”，是引導學生學會研究的起點。我們重點選了“三峽的景色欣賞”和“三峽全文的寫作特色”兩個部分，讓學生進行鑒賞和討論，感受文章的藝術美，成功地引發了學生對課外寫景文言文的探究興趣。
按照以上的思路，我們在課堂上安排了三個環節。
第一環節：導入課文。通過播放用多媒體制作的三峽風光的輯錄片，使學生產生興趣，激發學生對祖國大好河山的贊嘆之情。
第二環節：朗讀課文。這個環節既是對學生課前自學課文的一個檢測，也是通過圖文結合的方法，讓學生進一步體會課文的主要內容。同時通過朗讀，加強學生對散文的節奏美、語言美、意境美的領悟。
第三環節：研究課文。這個環節是重點。我們是從“問題情境”人手，運用“話題式”教學設計模式，對全文的寫作特色進行不同對象的四次對話。對文章的景物特征、重點詞語、選材效果、語句翻譯、寫作手法進行了探究。
這三個環節用簡潔的語言可概括為：
運用多媒體導入課文(激發興趣)——→朗讀課文(感受內容)——→研究課文(學會鑒賞)
《三峽》教案設計 篇9
三峽
導入 ：師問：“同學們，如果說叫你們選擇一個旅游的地方的話，你們會選擇什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，當他的外國朋友問他中國哪個地方最值得觀覽，由且只有一個地方，他的回答是三峽。三峽，是長江三峽的簡稱，它西起重慶市奉節的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關，長約208公里的江段穿越了的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，所以所謂的三峽即是瞿塘峽、巫峽、西陵峽總稱。三峽是萬里長江的黃金河段，是世界著名的峽谷和觀光旅游勝地。三峽因長江而存在；長江以三峽而驕傲。長江，中華之魂魄；三峽，長江之精靈。好，今天我們跟隨著名的作家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。
課前熱身：
1、 師：“大家知道酈道元嗎？”我相信大家學到過酈道元，在《中國石拱橋里》有這么一句話，大家聽聽看是否熟悉，‘我國的石拱橋有悠久的歷史�！端涀 防锾岬降穆萌藰颍蠹s建成于公元282年�！湎碌淖⒔馓岬搅恕端涀 肥悄媳背瘯r期北魏酈道元所著，是記述我國江河分布的專著。其作者則是酈道元。……
整體感知：
1、 師范讀
2、 “這篇文章的生字比較多，抽一位同學把顯示的生字讀一讀，看看他預習的情況如何？”
3、 quē xiāng yǎn zhǔ
闕處 襄陵 絕巘 囑引
sù shù xī tuān
沿溯 飛漱 曦月 急湍
xiào zhàng
長嘯 重巖疊嶂
4、 再整體朗讀，再分組朗讀？
5、 生輕生朗讀文章，對照文下的注解，理解文章意思。有翻譯疑難的先在小組里討論，不能解決的提出。（目的讓學生看懂文章）（師補充良多趣味 哀轉久絕的古今義）？
合作探究：
1、 師問：“我們應帶著美的眼光來尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？”（學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
2、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）
【注】此項環節設計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力
3、 教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵
4、 山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當的語言。聯系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？
多媒體展示：總結描寫山的詞庫
險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 崢嶸 連綿 逶迤
千山萬壑 峰回路轉 峰巒疊嶂
懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺
文中如何寫山?
兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日 （就那么一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。）
【注】此項環節設計意在引導學生積累詞匯
5、 教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫。現在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？
�。ㄐ〗M競爭進行想象積累性的描繪）多媒體展示：總結描寫各類水的詞庫：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔騰 咆哮 澄清(澈)
洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊
驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺
碧波蕩漾 飛瀑濺玉
【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情
6、 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？，水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分什么來寫的？（季節來寫的。）
多媒體展示：水因不同季節呈現不同景象
夏之景： 沿溯阻絕 （引李白的《早發白帝城》）若說夏水用豪放派來形容的話，那么大家想一下春 冬之水應用什么來形容？婉約
春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏, 懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂
第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢? 這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕巘，然而寫絕巘還覺單一，還要寫巘上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。
秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。
【注】此環節把文本和課外積累相結合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環節
7、 教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現在面前，充滿生氣，充滿了美。（而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。）
8、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現在引用不用付專利。我們能否學著用優美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結合文中的句勢，寫一寫。（作業 ）
9、 好，讓我們再次欣賞本文的山美水美和語言美，希望大家讀也應當讀的美。（生再讀）
課外
酈道元筆下的三峽距今已有1500年，現在的三夏已經發生了變化，同學們或許沒到過三峽，好，我們看屏幕，欣賞現在三峽的美麗風光。（多媒體展示）
現在三峽上發生什么事情？——對，三峽工程。三峽工程預計到2009年將完工，到那時，水位最高的將抬升105米，那么到那時，三峽的許多自然風光和人文景觀將不復存在，大家可以想象一下那時的三峽會是什么樣子？感興趣的話，同學門可以寫一寫。
謝謝大家，下課！
山——長、多、陡、高
夏水——盛、險、急
三峽四時 春冬——清、榮、峻、茂
秋——寒、肅、凄
10、 生回水。重點分析水
追問：“作者怎么寫水？寫了水哪些特點？”
追問：“文中曾寫到‘至于夏水襄陵，沿溯阻絕’，但接下來又說‘朝發白帝，暮到江陵’，這是否有矛盾？”
追問：“如果說著是三峽水動的一面的話，那么三峽水也有恬靜溫柔的一面。請從文中找出相關的語句來描述畫面景物�！� 明確；素、綠、清、影�！扒鍢s峻茂，良多趣味�！�
追問：“秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么感受？從哪些景中傳達了這種感受呢？”
追問：“課文最后以漁歌作結，有什么好處？”
大體回顧：
山——長、多、陡、高
夏水——盛、險、急
三峽四時 春冬——清、榮、峻、茂
秋——寒、肅、凄
用文章中的句子來回答：
（1）、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，每一個峽谷都濃縮的密密層層，最緩慢的行程也無法將他們化解開來，連臨照萬里的太陽和月亮在這里也擠挨不上。對此，1500年前的酈道元說的好：
（2）、即使騎著駿馬，駕著疾風也沒有它快。
�。�3）、雪白的急流，碧綠的深潭，打著回旋的清波，倒影著各種影子。
（4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。
觀賞山峽的圖片
作業 ：想象2009年后山峽工程完成后山峽的景觀。
《三峽》教案設計 篇10
教學目標
1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。
2、學習積累重點詞語。
3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。
4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。
教學重點
對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復朗讀，當堂成誦。
教學課時
一課時。
教學過程
一、導入語
播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》。這是一首歌唱長江三峽的歌，今天就讓我們跟隨北魏地理學家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。
二、整體把握
1、朗讀課文，圈點勾畫出難理解的字詞。
2、學生默讀，畫出自己喜歡的句子。思考《三峽》中作者描寫了三峽哪幾個方面的自然景觀，抒發了作者怎樣的感情？
同學合作交流，說說理由。明確《三峽》中主要寫了三峽的山、水兩個方面的自然景觀，抒發了作者對三峽之美無盡贊嘆。
三、研讀理解
1、自由朗讀課文，掌握以下加點詞語的讀音、含義。
�、怕詿o闕處：quē，通“缺”。
�、蒲厮葑杞^：sù逆流而上
�、侵貛r疊嶂：zhàng，高聳險峻如屏障的山峰。
⑷雖乘奔御風：bèn，這里指飛奔的馬。
�、刹灰婈卦拢簒ī，日光，這里指太陽。
⑹素湍綠潭：tuān，急流的水。
�、讼乃辶辏簒iāng，上。
�、探^巘多生怪柏：yǎn，險峻的山崖或山峰。
⑼飛漱其間shù，沖刷。
�、吻鍢s峻茂：jùn，高而陡峭。
�、蠈僖喈悾簔hǔ，連續。
⑿沿溯阻絕：yǎn，sù順流而下；逆流而上。
2、細讀課文，品味語言。
齊讀課文，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。
四人小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子。
全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，讓人產生豐富的想象。
教師在同學的表述中，抓住重點詞語，完成板書。（幻燈展示）
山兩岸連山，略無闕處
重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯
水夏水襄陵，沿溯阻絕（夏）奔放
清榮峻茂，良多趣味（春冬）清秀
林寒澗肅，哀轉久絕（秋）凄婉
小結：作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美，清悠美和凄婉美。
再讀課文，思考問題，學生質疑。
可能涉及到的問題有：
�、艦槭裁础白苑峭の缫狗�，不見曦月”？
�、茷槭裁醋髡邔懰话凑沾合那锒募靖娴捻樞驅�？
⑶為什么“夏水襄陵，沿溯阻絕”，還會有“朝發白帝，暮到江陵”呢？
明確：說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只能見到一線天。
因為三峽的水特色，而水又以夏水為盛，所以先寫夏水。
雖然“沿溯阻絕”，但“王命”不可違，因此冒者生命危險，也要冒險行船。
拓展延伸，比較閱讀：
《早發白帝城》與《三峽》同：都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應的、寫相同景致的句子。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。
指導誦讀：背誦比賽。小組推選一人為代表，背對大屏幕，大屏幕以滾動條的形式展示文章內容，可以反復幾次，
四、體驗與反思
本文記敘了三峽雄偉壯麗的奇景，激發了我們熱愛祖國大好河山的感情。請同學們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。
明確：抓住景物特點，從各種不同的角度寫景；抓住不同的季節，以動靜相結合的方法來寫景；凝聚自己深厚的感情來寫景。
思考：三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。
五、布置作業
背誦課文，并將你的看法整理在作業本上。
《三峽》教案設計 篇11
授課日期： 年 月 日 總課時：
第26課、三峽
酈道元
●學習目的：
1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。
2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。
3、揣摩課文，品味語言，感受作品創設的意境。
4、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。
●學習重點：
課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。
●學習時間：二課時
●學習準備：熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。
●教學設計：
一、三峽風光，感受引讀。
同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！
同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？
是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）
作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟讀成誦，積累理解。
1、讀一讀：
①教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
�、趯W生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：
�、蹖W生放聲朗讀，體會感受贊美之情。
2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。
a略無闕處(毫無) b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)
c夏水襄陵(漫上) d不見曦月(陽光)
e或王命急宣(有時) f雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)
g不以疾也(認為，覺得) h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)
i素湍綠潭(急流的水) j飛漱其間(沖刷)
k良多趣味(很) 1.屬引凄異(連續；延長)
m.沿溯阻絕(順流而下；逆流而上) n.林寒澗肅(寂靜)
3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文。
4、說一說：讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
三、合作探究，品析美景。
♂同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美，你看 ”的句式說一說嗎？
例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
山——奇險
水——急流回旋
夏——急猛水—一春冬——清幽
秋——凄涼
♂這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）
例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
四、體驗，比較拓展。
1、聯想體驗：
同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，并用我們自己的話來描述一下。
2、比較拓展：
�、偻瑢W們，小學里我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。
《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應
�、谕瑢W們，三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：
作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。
2、課外延伸：
�、俦痴b翻譯課文。
�、谧龊谩墩Z文作業 本相關練習》
③嘗試寫一篇游記散文。
（武原鎮中學 李和芬）
《三峽》教案設計 篇12
我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。
一、教材分析
1、教材所處的地位和作用：
《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：
�、排囵B學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章，體會文章意境和作者情感。
�、圃谄肺段恼略娗楫嬕獾幕A上，學習情景交融的寫法。
⑶在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。
2、教學目標：
根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。
3、教學重點和難點：
學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。
二、教法，學法
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感�！睋吮菊n擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。
三、教學輔助手段
用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。
四、教學過程
1、導課：
學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。
2、整體感知：
旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力�！�
3、研讀課文：
這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：
第一步，把握課文和情感�！缎抡n標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。
第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。
第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。
五、課堂評價
《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展�！痹诒竟澱n教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：
1、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。
2、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。
3、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。
《三峽》教案設計 篇13
教學目標
知識與能力：整體感悟課文內容，用生動精練的語言描述三峽的四季景色。
過程與方法：查尋《水經注》和酈道元的有關資料。
情感態度價值觀：感受祖國河山壯麗奇偉的景色和作者熱愛祖國河山的深厚感情。
教學重點
作者從不同的角度對四季不同的景色的描繪。
教學難點
從不同的角度去欣賞景色。
教學課時
2課時。
教學過程
一、情景導入
你到過三峽嗎？三峽是由哪三個峽組成的？（請知道的同學來回答）
三峽，是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它在長江上游四川奉節縣和湖北宜昌縣之間。峽，是兩山夾水的地方。三峽屬江水中的一段。古代稱長江為江水，長江全長6299公里，是世界上第三條最長的河流。它發源于西藏高原流過地勢較為平緩的四川盆地，突然遇到四川東部湖北西部海拔較高的巫山地區，水流只得穿過灘多而河床又窄的峽谷地帶，這就形成了三峽的奇麗風光。出了三峽，長江又繼續向東，直奔東海。在長江沿岸眾多的風景區中，三峽以雄奇壯麗而著稱全球。
二、整體把握課文，并賞析課文
《三峽》節選自酈道元的《水經注•江水》，是一篇描寫三峽水勢及兩岸風光的精美散文，文中的內容就好像一幅又一幅的山水畫。細細品讀之中，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。作者竟在這150余字極短的篇幅展現了無限風光，頗有“尺幅千里”的意味。
文章的第一段只有33個字，卻是全景�？倢懥税蹴绲纳絼�，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。就那么一筆，視點變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺。還巧妙地進行了側面烘托，“自非亭午夜分，不見曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”，連世界上最有光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？
第二段寫的是夏季的江水，從寫法來看，作者運用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿泝阻絕”寫出水漲路絕的壯觀景象；然而這還不夠，又寫第二層，用一個“朝發白帝，暮到江陵”的特例來極寫水速之巨大；然而這還不夠，再來一筆，假設“乘奔御風”來與飛快的流速進行比較，從側面再次進行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯想到，李白那極具美感的《早發白帝城》，是不是對此的創造性改寫呢?
第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢?
《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”的話，到這里已經表現出“風情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。
三、探討課文
1、全文在段落結構上有什么特點？
全文可把第一段和后面三段分為兩部分。前一部分總三峽形勢，后一部分描寫三峽四季景色。寫形勢重點突出山，寫景主要描寫水和其它景物。寫山時可感到有水，如“兩岸”寫水時，則不忘有山。如“陵”、“空谷”。這樣寫山與水，雖各有側重，仍可襯托出山水相依的關系，又可體現出兩山夾水的“峽”的特點。
2、寫景部分，為什么要這樣安排四季？
寫景部分，描述了四個季節，但不是按春夏秋冬的順序，而是先述夏，次則合寫冬春，最后寫秋。這樣的安排，貫穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水狀況相似的線索。
四、總結課文
作者對三峽形勢與四季景色的描寫，是對祖國壯麗河山的贊美，能引起讀者對祖國如此雄偉奇麗的山水的向往與熱愛。
五、拓展延伸
課外閱讀歐陽修的《醉翁亭記》中的第二自然段，思考這部分寫景的層次結構有什么特點？
《三峽》教案設計 篇14
三峽
一、教學設想
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫了三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于是一篇文言文，剛上初一的學生接受起來較為困難，可能會有枯燥之感。教師在教學中可借助多種教學手段，激發學生學習興趣，幫助學生理解文章內容，達到本課的教學目標 。
教學本文要達到的課標要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結合，情景交融。
教學方法：激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
二、教學步驟
�。ㄒ唬┱勗拞l，導入 新課
師：同學們都很喜歡旅游吧？你都到哪兒旅游過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生發言情況進行引導）大家小小年紀，游覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅游，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
�。ǘ┎シ拧度龒{風光》光盤
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
�。ㄈ┎シ耪n文錄音或教師范讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為游客編一篇介紹三峽風光的導游詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導游詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導游詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什么特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環節的設計在于引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，后寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
�。ㄎ澹┰俅尾シ拧度龒{風光》光盤
讓學生學習文中的手法描述自己在屏幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
�。┎贾米鳂I
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
�。ㄔO計者郄艷美）
《三峽》教案設計 篇15
課型：新授課
第一課時
一、教學目標：
1、正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦。
2、積累文中重要的文言詞語。
3、整體感知、理解課文內容。
教學重點：誦讀課文，疏通文意，整體感知。
二、預習導航：
1.本文作者是北魏 學家 ，選自《 》。課文標題所指的“三峽”是
峽、 峽和 峽的總稱，在重慶市 和湖北宜昌之間。
地理 酈道元 《水經注疏》 瞿塘峽、巫峽和西陵峽 奉節縣
2.讀一讀 查一查 寫一寫
略無闕（ ）處 曦（ ）月 夏水襄（ ）陵 沿溯（ ）阻絕
素湍（ ）綠潭 絕巘（ ） 飛漱（ ） 屬（ ）引凄異
quē xī xiānɡ sù tuān yǎn shù zhǔ
3.我能讀全文。（注意把握節奏、韻律及情調。）
第1段：①自/三峽七百里中 ②自非/亭午夜分，不見曦月。
第2段：①至于/夏水/襄陵， 沿溯/阻絕。②或/王命急宣，有時/朝發白帝，暮到江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也。
第3段：①則/素湍/綠潭，回清/倒影。②絕巘/多生怪柏。③清/榮/峻/茂，良多趣味。
第4段：①每至/晴初霜旦。②故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
4.我能解釋下列加點詞的意思：
略無闕處（ ） 自非亭午夜分（ ） 不見曦月（ ）
夏水襄陵（ ） 沿溯阻絕（ ）（ ） 或王命急宣（ ）
不以疾也（ ） 雖乘奔御風（ ）（ ） 飛漱其間（ ）
絕巘多生怪柏（ ） 則素湍綠潭（ ） 哀轉久絕（ ）
良多趣味（ ） 屬引凄異（ ） 略無闕處（ ）
通“缺”，缺口；如果不是；日光，這里指太陽；上；順流而下；逆流而上；有時；快；即使；飛奔的馬；急流沖蕩；極高的山峰；白色的急流；斷，此指聲音消失；實在；接連不斷；毫無。
5.我了解到本文主要描寫了三峽的兩方面的景象：先寫三峽的 ，后寫三峽的 。先寫三峽的山，后寫三峽的水。
三、學習過程：
（一） 新課導入：
古人云：讀萬卷書，行萬里路，游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風光。著名的學者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾說，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是：‘三峽’。”三峽為什么會有這樣大的魅力？
早在15XX年前，著名地理學家、散文家酈道元就對三峽的風光有一段非常精彩的描述，今天我們就學習這篇短文《三峽》，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
�。ǘ╊A習檢查：
1.說說作者及《水經注》。
2.讀讀課文。（可以先抽讀，后集體朗誦。）
3.解釋下列加點詞的意思。（抽查課前預習題4）
4.梳理出行文的脈絡。
�。ㄈ┚x課文、疏通文意
游“山”，閱讀課文第1段
1、譯一譯
我能準確的解釋下面的句子：
�、賰砂哆B山，略無闕處。
②重巖疊嶂，隱天蔽日。
�、賰砂抖际沁B綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。
②層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。
2、繪一繪
我來用優美的語言描繪一下三峽的“山景”：
3、想一想
�、佟白匀龒{七百里，兩岸連山，略無闕處”突出了三峽山的什么特點？（兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。）
②為什么“自非亭午夜分，不見曦月”? (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。“自非亭午夜分不見曦月”是并提，是對山進行的側面描寫。如果山不高，會了出現這樣的情況；如果山不相連或有中斷的地方或只一岸有山，也不會出現這樣的情況；如果三峽不長，也不會出現這樣的情況。)
�、畚襾砜偨Y三峽的山有如下特點：連綿不斷、遮天蔽日。
4、背一背
我能在短時間內背誦第一段文字。
四、課后檢測：
1.給加點字注音。
闕（ ）處 曦（ ）月 沿溯（ ） 素湍（ ） 絕巘（ ）
2.本文選自《 》，作者 是 時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的 、 、 。
3.下列句子中有通假字的一項是（ ）
a.兩岸連山，略無闕處。 b.沿溯阻絕。 c.雖乘奔御風，不以疾也。 d.林寒澗肅。
4.下列加點字的解釋不正確的一項是（ ）
a.沿溯阻絕（順流而下） b.或王命急宣（有時）c.春冬之時（助詞，的） d.良多趣味（善良）
5.按要求用課文句子回答。
(1)描寫兩岸群山連綿不絕的句子是：
(2)描寫山勢高峻險拔、遮天蔽日的句子是：
6.用現代漢語說說下邊句子的意思。
自非亭午夜分，不見曦月。
1.què xī sù tuān yǎn
2.《水經注》 酈道元 北魏 矍塘峽 巫峽 西陵峽
3.a 4.d
5.自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。
重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
6.如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。
7.閱讀下面的文章，回答文后問題。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
(1)解釋詞語含義。 ①略無 ②嶂
�、郾� ④曦
(2)解釋下列句子中加點的詞語。
①自三峽七百里中 （ ） ②自非亭午夜分 （ ）
(3)本段寫出了三峽的什么特點？
(4)結合有關語句，說一說三峽兩岸山有什么特點。（試用兩個字概括）
(5)“兩岸連山，略無闕處”和“自非亭午夜分，不見曦月”兩句寫景角度有什么不同？
1.①毫無 ②峭壁 ③遮蔽 ④日光，這里指太陽 2. ①在 ②如果 3. 三峽的山的連綿不斷、遮天蔽日的特點。 4.連和高 5.前者是正面描寫；后者是側面描寫。
8.本文要求全文背誦，下面給同學們介紹一種行之有效的背誦方法——再造形象背誦法
使用此法最重要的是調動自己的主觀能動性，激發我們的聯想力和想像力，使我們的思想與情感深入作品之中，與作者同悲喜。如本文的第一段即可抓住三峽山的“連”而“高”的特點想像背誦。
五、教學反思——含教師的教后反思和學生的學后反思。
1.我的收獲
2.我的疑惑
第二課時
一、教學目標
1、品析課文，引導學生領略三峽景色的美。
2、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
教學重點：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，
二、 預習導航
1. 解釋下列句子中加點的詞。
1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。“闕”通“缺”， 空缺 。
2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。 [亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。
3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。
4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。
5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。
6.或王命急宣：[或]有時。 [宣]傳達。
7.雖乘奔御風，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。
8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。
9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。
10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。
11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。
12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續不斷。屬，連續。引，延長。
13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。
14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。
15.哀轉久絕：[哀]悲哀。 [轉（zhuǎn）]婉轉。
16.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數。
三、學習過程
1.復習導入
2.精讀課文 疏通文意
賞“水”，閱讀課文第2—4段
�。�1）譯一譯
雖乘奔御風，不以疾也。
素湍綠潭，回清倒影。
常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
即使騎著駿馬，駕著疾風也沒有它快。
雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒影著各種景物的影子。
常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。
�。�2）繪一繪
我來描繪三峽不同季節的“水”：
夏天：
春冬：
深秋：
�。�3）想一想
�、傥恼率前词裁错樞騺砻鑼懭龒{水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵詞。
�、偌竟濏樞�；由旺到枯。
②夏：襄、阻絕、朝發暮到、乘奔御風 特點：水勢浩大，流速迅猛——險
春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂 特點：水退潭清，風景秀麗——趣
秋：寒、肅、凄、哀 特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼——悲
�、谕瑯邮菍懰髡咚玫谋憩F手法一樣嗎？你能說一說嗎？
夏——層層鋪展——險 春冬——動靜結合——趣
�。ù憾灾荆聻┲├孙w濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”�！八亍薄熬G”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。更以“清榮峻茂”四字狀物，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機�！耙磺芯罢Z皆情語”，如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產生“良多趣味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。）
秋——側面描寫——悲
�。ā熬Τ跛趾疂久C”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。
作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。）
�。�4）背一背
選擇其中一段，我能在短時間內背誦這段文字。
3.詩文互讀 課外延伸
說說下面這首古詩和課文之間的聯系：
早發白帝城 李白
朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡,輕舟已過萬重山。
聯系一：
聯系二：
聯系三：
聯系一：課文的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快。
聯系二：課文第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼。
聯系三：課文第一段則和詩中的“萬重山”相應。
四、課后檢測
1.自讀課文第2—4段，我能說說這部分的主要內容：
這三段文字依次寫了 、 、 不同季節的水的特點。
2.我能用文中句子填寫各題：
（1）描寫夏天水勢浩蕩、船舟難行的句子是：
�。�2）描寫水流湍急、舟行快速的句子是：
�。�3）描寫春冬時節江水景象的句子是：
�。�4）描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是：
�。�5）描寫冬季猿鳴之聲的句子是：
1.這三段文字依次寫了夏天、春冬、秋天不同季節的水的特點。
2.描寫夏天水勢浩蕩、船舟難行的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。
描寫水流湍急、舟行快速的句子是：有時朝發白帝，暮到江陵，其千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
描寫春冬時節江水景象的句子是：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。
描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
描寫冬季猿鳴之聲的句子是：每至晴初霜旦，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
3.請用橫線標出譯述下列句子不妥的地方，并在橫線下改正。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
（譯文）：每逢秋雨初晴或降霜的日子，樹林里十分清冷，山澗里一片寂靜，常常有一些高大的猿猴拉長了聲音在叫，叫聲連續不斷，音調異常凄涼，空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀宛轉，很長時間還未斷絕。
�。�1）“霜旦”應譯為“降霜的早晨”。（2）“林寒澗肅”應譯為“樹林山澗里一片清冷寂靜”。（3）“高猿”應譯為“高處的猿猴”。（4）“久絕”應譯為“很長時間才消失”。
4.下列句子朗讀停頓有誤的一項是（ c ）
a、自非/亭午夜分，不見曦月 b、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕
c、回清/倒影,絕巘多/生怪柏 d、每至/晴初/霜旦，林寒/澗肅
5.閱讀課內語段，回答下面問題。
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。
至于夏水襄陵，沿溯阻絕�；蛲趺毙�，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”
�。�1）解釋下列加點的詞語。
�、僮苑牵� ）亭午夜分 ②不以疾（ ）也 ③屬引（ ）凄異
�。�2）下列句子中加點詞語意義和用法完全相同的一項（ ）
a.故人不獨親其親 故漁者歌曰 b.有良田美池桑竹之屬 屬引凄異
c.自云先世避秦時亂 自三峽七百里中 d.漁人甚異之 屬引凄異
（3）用現代漢語寫出下列句子的意思。
a、其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
b、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
�。�4）作者從哪幾個方面描寫三峽自然景觀的？
（5）春冬三峽的景物特征是 ，作者直接描寫了這一特征；秋季三峽的景物特征是 ，作者采用 手法來寫這一特征。
（6）“素湍綠潭，回清倒影”是（ ）；“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是（ ）。（提示：從視角的角度。）
�。�7）第二段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是什么?試作簡析。
1.①如果不是 ②快 ③接連
2.a 3、略
4.文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。
5. “清榮峻茂，良多趣味”；而秋季三峽的景物特征是：“林寒澗肅，猿嘯哀轉”，采用正面描寫與側面描寫相結合的手法來寫這一特征。
6.俯視；/仰視。
7.本段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是渲染了悲涼的氣氛。把自然景物與人的感情融為一體，側面表現了三峽漁民、船夫的悲慘生活。
6.閱讀下面語段，回答下面問題。
道州城西百余步,有小溪,南流數十步,合營溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。休木異竹,垂陰相蔭。
�。�1）解釋下列句子中加點的詞。
�、偎謨砂� （ ）②悉皆怪石（ ） ③不可名狀 （ ）
�。�2）文段記敘了道州城西及小溪兩岸的哪些景物？
�。�3）動靜結合是本文寫景的一大特色，請你舉一例說明。
�、僦� ②都 ③說出 6.山石、樹木 7.例：只用“水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注”寥寥數語，便動靜結合，寫出了小溪的特點。
五、教學反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
第三課時
一、教學目標
1、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
教學重點：體會文章的意境和作者的思想感情。
二、預習導航
1、重點詞語解釋。
①通假字 略無闕處 通“ ”，意思：
�、诠沤癞惲x 良多趣味 古義： 今義：
至于夏水襄陵 古義： 今義：
① 通“缺”，缺口
�、诹� 古義：實在、的確 ；今義：常指“善良”“好”等
至于 古義：到了； 今義：常指“另外”等
�、垡辉~多義
絕a、沿溯阻絕 （ ） b、絕巘多生怪柏 （ ）
清a、清榮峻茂，良多趣味 （ ） b、素湍綠潭，回清倒影 （ ）
屬a、有良田美池桑竹之屬 （ ） b、屬引凄異 （ ）
以a、雖乘奔御風不以疾也（ ） b、能以徑寸之木（ ）
闕a、略無闕處（“闕”通“缺” ） b、不知天上宮闕（ ）
或a、或王命急宣（ ） b、或以為死，或以為亡（ ）
絕a、動詞，斷 b、形容詞，極、最
清a、形容詞，水清 b、名詞，清波
屬a、類 b、動詞，連接
以 ①（認為） ②（用）
闕①（“闕”通“缺” 空缺）②（宮殿）
或①（有時） ②（有的人）
�、茉~類活用。
a、雖乘奔御風，不以疾也 詞活用作 詞，意思：
b、空谷傳響，哀轉久絕 詞活用作 詞，意思：
c、素湍綠潭 詞活用作 詞，意思：
d、回清倒影 詞活用作 詞，意思：
e、林寒澗肅 （寒：形容詞用作動詞， ）（肅：形容詞用作動詞， ）
1.雖乘奔御風，不以疾也（動詞用作名詞，奔馳的快馬）
2.空谷傳響 （名詞作狀語，在空蕩的山谷里）
3. 素湍綠潭 （湍：形容詞用作名詞，急流的水）
4.回清倒影 （清：形容詞用作名詞，清波）
5.林寒澗肅 （寒：形容詞用作動詞，清涼）（肅：形容詞用作動詞，寂靜）
三、學習過程
1、質疑探究
�。�1）本文寫三峽四時風光，重在寫水，為什么從山寫起？（為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。）
（2）寫水為何不按春夏秋冬的順序寫？（作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。）
2、合作探究，品析美景。
三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？我認為三峽的山（水）有一種 的美，它 。
三峽有一種氣勢磅礴的美，它七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
三峽有一種波瀾壯闊的美，它夏水素湍急，有時早上乘船從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里呢。
3、拓展延伸
（1）你能說出有關“三峽”的名句嗎？
�、偌磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫
②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白
�、垡拱l青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白
�。�2）三峽工程的介紹
人類歷史上罕見的浩大工程——三峽水利樞紐工程自1992年動工伊始，歷時18年，將于XX年竣工。屆時，“高峽出平湖”，一座長約600公里、最寬處達XX米、面積達10000平方公里的峽谷型水庫鑲嵌在中華大地，橫跨長江之上的三峽大壩，也將成為新的雄偉壯麗的景觀而吸引中外游客。不過，三峽原有的自然風貌，就只能到古代名篇佳作之中去尋找了。探討：三峽大壩竣工后，文中的哪些景色將不復存在了？為什么？
a、夏水襄陵，沿溯阻絕。
大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。
b、回清倒影。
大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。
c、高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。
大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
d、漁者的歌聲。
大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
4、全文小結
四、課后檢測
1、主題探究：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的 、 的景色，激發人們熱愛 的感情。
主題探究： 《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發人們熱愛祖國大好河山的感情。
2、重點語句翻譯
�。�1）兩岸連山，略無闕處。
（2）自非亭午夜分，不見曦月。
（3）重巖疊嶂，隱天蔽日。
（4）雖乘奔御風，不以疾也。
�。�5）絕巘多生怪柏絕懸泉瀑布，飛漱其間。
�。�6）清榮峻茂，良多趣味。
�。�7）空谷傳響，哀轉久絕。
1、峽谷的兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。
2、如果不是正午和子夜時分，就看不見太陽和月亮。回清倒影 *
3、重疊的山巖和屏障似的山峰遮住了天日。
4、即使騎上飛奔的馬駕著輕風，（仍然）不認為快。
5、在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。
6、水清樹榮，山高草盛，實在是有很多趣味。
7、空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。
3、下面語段空白處應填入的恰當句子是（ a ）
我曾經乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。 b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。
c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。 d.請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
4、用文章中的句子來回答：
（1）雪白的急流，碧綠的深潭，打著回旋的清波，倒影著各種影子。
（2）每到雨后初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。
5、下面是某班級同學對“雖乘奔御風不以疾也”這一句子理解的課堂討論片段，請你說說自己的探究結果。
老師：“雖乘奔御風不以疾也。”這句子要怎么理解呢？
甲：這句的理解是“雖然騎上快馬，駕著風，也不認為很快。”
乙：錯了，“雖”在文言文中是即使得意思；奔，活用為名詞，是奔跑的馬；所以這個句子的理解應該是“即使騎上奔跑的馬，也沒有這樣快�！庇昧思僭O的語氣，才能體現出“夏水襄陵”。
我的探究結果：
乙同學回答正確，這個句子的理解是“即使騎上奔跑的馬，也沒有這樣快�！彪m是即使得意思，用了假設的語氣，才能體現出“夏水襄陵，沿溯阻絕�！彼畡菅讣矁疵汀�
6、讀完課文后，試著用下面類似的語句表達自己獨特的感受。
有人說，三峽像一軸展不盡得山水畫卷；也有人說，三峽像一條豐富多彩的文化藝術長廊；我說，
三峽像一部輝煌的交響樂。
五、教學反思
1.我的收獲
2.我的疑惑
《三峽》教案設計 篇16
《三峽》，美在那錯落有致的點染。第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清， 山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后 用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面” ，來表現三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫 深潭還嫌單調，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角 又是色調潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看 “回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛 濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風飄灑 到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間 ，誰說不是“良多趣味”呢?
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《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調，特別有意境，它寫的是秋景 的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精 選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調動筆鋒為寒林高猿敷設上一筆 ，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫 聲 ，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現在我們的面前。所以不論從哪一個角 度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是 那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅 ”已經是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經夠凄異了，啼聲的“哀轉久絕”已 經能夠讓聞者倍感寒意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之 境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚 繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風景”的 話 ，到這里已經表現出“風情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之 味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的 妙筆所在。
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《三峽》教案設計 篇17
1.填空題
①本文出自________時的地理學家和散文家________寫的《________》
②其間千二百里，________，________。春冬之時，則________，________。
2.解釋下列詞語。
略無 襄陵 素湍 良多趣味
沿溯 屬引 自非 乘奔御風
3.用現代漢語說說下面句子的含義。
�、僮苑峭の缫狗植灰婈卦�。
②清榮峻茂，良多趣味。
4.李白的朝發白帝城一詩和本文的有關內容意境相同，請默寫出這首詩。
________________ ________________
________________ ________________
5.（黑龍江省哈爾濱市2002年）下面語段空白處應填入的恰當句子是
（ ）
我曾經乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。
b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。
c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。
d.請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
6.閱讀下面一段話，完成文后習題。（陜西省2003年中考題）
湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每一個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的云，在他看來是大自然鋪就的最美好的圖畫；________，________________而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。
（1）這段話中，有兩個錯別字，請找出來并加以訂正。
①錯誤字：________________ 改正：________________
�、阱e誤字：________________ 改正：________________
�。�2）這段話中，有一個病句，請在文中用“________”劃出，并把修改后的句子寫在下面。
________________________________________________________
（3）根據文章中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。
________________________________________________________
7.閱讀下文，回答問題。
荀巨伯①遠看友人疾值胡賊②攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委③之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍④而還，一郡并獲全。
�。▌⒘x慶《世說新語·德行》
注：①荀巨伯：東漢桓帝時義士。②胡賊：古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱。③委：丟下。④班軍：即班師，出征而回。
（1）在下面句子中加一個逗號，將其斷開。
荀 巨 伯 遠 看 友人 疾 值 胡 賊 攻 郡。
�。�2）翻譯下面句子。
吾今死矣，子速去！
答：________________________________________________
�。�3）匈奴“班軍而還”的原因是什么？
參考答案
1.①北魏 酈道元 水經注 ②雖乘奔御風，不以疾也，素湍綠潭，回清倒影
2.一點兒也沒有；漫上山陵；白色的急流；實在有很多趣味；上下航行的船；聲音連續不斷；如果不是；騎著奔馳的駿馬，駕著風
3.①如果不是正午就看不見太陽；不是半夜就看不見月亮。 ②水清、樹茂、山高、草盛，實在有很多趣味。
4.朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
5.查的是學生的閱讀理解能力，要想給出一個正確的答案就必須聯系前后文特別是后文的內容。無論是李白的“兩岸猿聲啼不住”，還是杜甫的“風急天高猿嘯哀”，高適的“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”，詩句中都有“猿啼”之意而無“猿影”。而文中“余音”、“音符”二詞也表明作者對三峽的興趣在聲音。當然也可以從四個選項的內容入手，將他們放入原文，然后試著讀一讀，作個比較。這樣也能得出答案是b。
6.此題的（1）（2）兩小題考查的是學生的語文基礎知識�！案挥琛睉獮椤百x予”，“美妙和偕”應為“美妙和諧”。原文“但這些文章和樂章卻不是每一個人都能讀懂的�！笔莻�病句，因為“文章”可以“讀懂”，而“樂章”只能“聽懂”。第（3）題考查的是學生的閱讀理解能力和想象力。答題時注意句式應跟前文兩句一致，而且必須運用比喻的修辭手法。
7.文言文選課外簡短文章，有利于考查學生的遷移能力。解這種平易的文言文題目，意在鼓勵學生平時多讀文言文，獨立閱讀文言文。第（1）小題考查的是句讀，正確朗讀是學習文言文的一個要點，句子的朗讀劃分應該根據文意而定，一個完整的意思后可以停頓。此題的逗號應該加在“疾”后。第（2）題句子翻譯幾乎是文言文必考的題型。一要注意詞義準確完備，二要注意語句通順。答案：我現在快要死了，你趕快離開。注意是“要死了”而不是“死了”。第（3）題考查的是學生的整體感知能力和概括能力。答案：他們從荀巨伯的身上看到了自己的行為的不仁不義，羞愧而退。也可以用原文回答，即“我輩無義之人，而入有義之國”。