《三峽》說課設計（精選15篇）

《三峽》說課設計 篇1

　　我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談談對本文的教學設想。

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

　　⑴培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章，體會文章意境和作者情感。

　　⑵在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

　　⑶在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。

　　2、教學目標：

　　根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

　　3、教學重點和難點：

　　學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章。教學難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，學法

　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

　　在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。

　　三、教學輔助手段

　　用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。

　　四、教學過程

　　1、導課：

　　學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。

　　2、整體感知：

　　旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。”

　　3、研讀課文：

　　這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

　　第一步，把握課文和情感。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。

　　第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。

　　第三步，理解成誦。初中階段文言文學習重在積累，特別是在理解基礎上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現了理解的要求。

　　五、課堂評價

　　《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：

　　1、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。

　　2、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。

　　3、評價中應尊重個體差異，給予學生積極評價，從而促進學生健康發展。

《三峽》說課設計 篇2

　　教學目標

　　1.積累實詞和理解文意。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.品味語言。

　　4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發熱愛祖國山河之情。

　　教學重點

　　積累實詞、品味語言、朗讀課文

　　教學難點：

　　1.理解“自非亭午夜分，不見曦月”“素湍綠潭，回清倒影”兩個句子。

　　2.品味語言。

　　教學準備：多媒體、課件

　　教學安排：二課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課

　　長江，我國最長的河流，全長6300多公里，流經四川盆地東緣沖開崇山峻嶺，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無雙的大峽谷——長江三峽。

　　欣賞“三峽風光”（多媒體展示），觀察山與水的特點，說說你的感受。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進1500年前的三峽。

　　二、酈道元和《水經注》

　　酈道元是一個忠于國家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機，慫恿朝廷派酈道元去做關右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個兒子一同殺害。

　　酈道元是一個治學求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語方言，傳說故事等，并分析研究，實地考察，尋訪古跡，追根溯源。

　　（學生根據故事評價酈道元其人）

　　《水經注》：1.是對《水經》的注釋，注：解釋說明。

　　2.《水經注》不僅是一部具有重大科學價值的地理著作，還是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動地描繪了祖國的壯麗山河。（以上內容幻燈展示。）

　　讓我們懷著對酈道元的崇敬之情來讀《三峽》。

　　三、朗讀訓練

　　1.根據多媒體上的字音提示，學生自讀課文，正音。

　　2.教師范讀，生聽、注意哪些地方的斷句和你讀得不同？

　　A.清/榮/峻/茂

　　（單音詞，一個字等于一個詞，甚至等于一個句子的含義）

　　B.沿/溯/阻絕

　　由此，我們可以看出《三峽》語言的特點，簡潔.語言簡潔，表意十分豐富，酈道元不愧為擅寫山水的大家。

　　3.學生練讀

　　規則：不讀破詞義，不讀斷韻味。

　　4.指名讀課文

　　四、學生自讀課文，結合注釋理解課文內容（小組合作）

　　1.不會譯的、拿不準的、有疑問的寫在黑板上，或請老師幫寫在黑板上。

　　2.全班討論解疑。

　　實詞積累：闕、沿溯、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響

　　難解詞義：峽：兩山這間從水 澗：夾在兩山之間的水溝

　　懸泉：從山上流下的山泉，小的叫懸泉，大的叫瀑布。

　　（提示：借助注釋加字典，聯系上下文理解詞意）

　　重點句子：“自非亭午夜分，不見曦月”（即“自非亭午，不見曦”“自非夜分，不見月”兩句合為一句，既精簡了字詞，又保持了愿意）

　　素湍綠潭，回清倒影（素湍回清波，綠潭映倒影）

　　師總結：兩句均為合敘句。

　　五、思考題

　　“自三峽七百里中”，“其間千二百里”如何翻譯？這個問題可由學生提出，注意注釋3的提示。

　　第二課時

　　一、釋題導入

　　指名解釋“峽”字及“三峽”兩字的含義。

　　二、理清結構

　　1.指名讀課文，其它學生思考：本文寫了三峽的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）

　　2.默讀課文，找出文中寫“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特點的詞？

　　山兩岸連山略無闕處

　　重巖疊嶂隱天蔽日

　　用簡練的字概括：連、高、峻、奇。

　　師：山高峽窄，這就是著名的景觀“一線天”。有感情地齊讀第一自然段，讀出山的高峻與雄奇。

　　水：急語速略快，讀出水的雄渾急速。

　　春冬：趣音色富于變化，讀出山水之美，山水動靜之趣。

　　秋：凄語調哀婉低沉，突出其凄厲。

　　情由境生，秋的清幽，猿鳴使人備感傷心。

　　學生總結出一條，我就趁熱打鐵，讓他們把自己的理解變成聲音。

　　讀出來，邊思邊讀，加深體會，升華主旨。當然，學生讀不到位的，教師示范，指導學生去休會，尤其是春冬之趣一段，較難）

　　三、品味語言

　　多媒體提示：1.從描寫角度：正面與側面動態與靜態。從聲、色方面等到多角度品析作者寫山水的高明。

　　例如寫山的正面：兩岸連山、略無闕處。

　　重巖疊障 隱天蔽日

　　側面：自非亭午夜，分不見曦月。

　　2.也可以說從哪個詞或哪一處景能打動你？例如“飛漱”飛流沖刷，具有動態美。

　　小結：三峽四季之景，了解如此全面，描寫卻又如此細膩，可見酈道元付出了艱辛的努力，才給我們留下一個1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛國之心，陶醉在祖國河山的美之中。

　　四、拓展：多媒體：讓學生們下課到網上了解“三峽懸棺”“三峽工程”和“今日三峽的景色”等內容，把課堂的余趣延伸到課外。

　　教學反思：

　　一、朗讀

　　朗讀是易于記住字形和字音，默讀易于理解，記住字的義，讀的多了，一些經典的散文、詩歌、片斷也會背了。每拿到一篇課文，我總會先大聲朗讀幾遍，每次上語文課我都會或多或少讀上一段；我的學生都很喜歡朗讀，也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的，或充滿感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，讀得多了，即使最枯燥的議論文和說明文，也能讓最調皮的學生常常目不轉睛的陶醉于我的朗讀中。

　　我在語文課上讀的特別多，我特別講究讀出韻味，我常常設計出不同形式的讀、設計不同的情境，引導學生嘗試讀不同風格的作品，讀幫助我提高了文素養，也使我在語文課上牢牢的抓住了學生的眼、口、心。

　　二、研究作者和時代背景

　　語文具有工具性和人文性，人文人文，文亦離不開人，畢竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他們的故事和經歷本身人格的感召，可獲得精神的升華。借助作者的資料和時代背景來解讀文本，我在《聽潮》，《右溪記》，《小石潭記》，《故鄉》等課文中得到成功的嘗試，學生對主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中，“知世論人”，“知人論文”這種解讀文本的方法，激發了學生學習語文的興趣，也使他們對文學有了更深的認識，對文學作品的解讀，有了正確的方向。

　　三、課上生成的一個問題

　　“自三峽七百里中”

　　“其間千二百里”如何翻譯？

　　課文注釋3告訴我們，古代“里”這個單位比現在的“公里”和“里”小得多。“自三峽七百里”其實相當于現在的兩百公里左右。我們是按現在的“里”或“公里”來翻譯，還是按古代的“里”的單位來翻譯呢？

　　有的同學認為要換算，也有的同學認為不換算，在全文翻譯結尾做一個注釋就可以了。例注1：當時的七百里，相當于現在的兩百公里左右。

　　本來，我是贊同翻譯時，換算成現在“里”的單位的。聽學生做注釋一說，覺得妙極，真是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”呀！

《三峽》說課設計 篇3

　　教學目標：

　　通過預習課文學會本課生字、詞，也可借助字典或詞典里借詞義。在理解課文內容的基礎上，能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象，能找出交待游覽路線的句子，體會它們的作用，通過理解課文，摘抄自己喜歡的句子，同時了解三峽獨特的景色，使學生產生喜歡三峽的感情。

　　教學重點：

　　能抓住重點詞句理解每處景物的特點。

　　教學難點：

　　學生要學會分析課文的方法：寫景的文章抓住景物的特點以及游覽的順序。

　　教學過程：

　　一、揭示課題 《我愛三峽》

　　看到課題你想知道什么？

　　出示地圖：指出三峽所在的位置。

　　二、檢查預習情況：

　　1、同桌檢查自學情況：包括生字的音、形、義

　　2、聽取匯報

　　3、指名讀課文，訂正字音

　　三、初步了解課文內容

　　1、理清文章脈絡。（試給課文分段）

　　2、默讀課文：

　　1）思考三峽指的是哪三峽？

　　2）作者是怎樣把三峽連起來的？畫出句子體會它們的作用。

　　3、聽取匯報，教師指導。

　　4、正確流利的朗讀課文。

　　四、小結：

　　今天，我們了解了長江三峽指的是巫峽、西陵峽、瞿塘峽，那么它們到底有什么不同？下節課我們接著學習。課下搜集有關三峽的圖片

　　五、作業：朗讀課文。

　　課后反思：文章層次分明，學生通過初讀課文很容易的理清了文章脈絡，同時初步了解了三峽獨特的景色。

《三峽》說課設計 篇4

　　1.填空題

　　①本文出自________時的地理學家和散文家________寫的《________》

　　②其間千二百里，________，________。春冬之時，則________，________。

　　2.解釋下列詞語。

　　略無          襄陵          素湍           良多趣味

　　沿溯          屬引          自非           乘奔御風

　　3.用現代漢語說說下面句子的含義。

　　①自非亭午夜分不見曦月。

　　②清榮峻茂，良多趣味。

　　4.李白的朝發白帝城一詩和本文的有關內容意境相同，請默寫出這首詩。

　　________________  ________________

　　________________  ________________

　　5.（黑龍江省哈爾濱市2002年）下面語段空白處應填入的恰當句子是

　　（    ）

　　我曾經乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。

　　b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。

　　c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。

　　d.請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。

　　6.閱讀下面一段話，完成文后習題。（陜西省2003年中考題）

　　湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每一個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的云，在他看來是大自然鋪就的最美好的圖畫；________，________________而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領略大自然的情趣的。

　　（1）這段話中，有兩個錯別字，請找出來并加以訂正。

　　①錯誤字：________________       改正：________________

　　②錯誤字：________________       改正：________________

　　（2）這段話中，有一個病句，請在文中用“________”劃出，并把修改后的句子寫在下面。

　　________________________________________________________

　　（3）根據文章中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續寫一個句子，使之與前文組成排比句。

　　________________________________________________________

　　7.閱讀下文，回答問題。

　　荀巨伯①遠看友人疾值胡賊②攻郡。友人語巨伯曰：“吾今死矣，子速去！”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空；汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委③之，寧以我身代友人命。”賊相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。”遂班軍④而還，一郡并獲全。

　　（劉義慶《世說新語·德行》

　　注：①荀巨伯：東漢桓帝時義士。②胡賊：古代的一些漢人對北方匈奴族人的蔑稱。③委：丟下。④班軍：即班師，出征而回。

　　（1）在下面句子中加一個逗號，將其斷開。

　　荀 巨 伯 遠 看 友人 疾 值 胡 賊 攻 郡。

　　（2）翻譯下面句子。

　　吾今死矣，子速去！

　　答：________________________________________________

　　（3）匈奴“班軍而還”的原因是什么？

　　參考答案

　　1.①北魏  酈道元  水經注  ②雖乘奔御風，不以疾也，素湍綠潭，回清倒影

　　2.一點兒也沒有；漫上山陵；白色的急流；實在有很多趣味；上下航行的船；聲音連續不斷；如果不是；騎著奔馳的駿馬，駕著風

　　3.①如果不是正午就看不見太陽；不是半夜就看不見月亮。  ②水清、樹茂、山高、草盛，實在有很多趣味。

　　4.朝發白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　5.查的是學生的閱讀理解能力，要想給出一個正確的答案就必須聯系前后文特別是后文的內容。無論是李白的“兩岸猿聲啼不住”，還是杜甫的“風急天高猿嘯哀”，高適的“巫峽啼猿數行淚，衡陽歸雁幾封書”，詩句中都有“猿啼”之意而無“猿影”。而文中“余音”、“音符”二詞也表明作者對三峽的興趣在聲音。當然也可以從四個選項的內容入手，將他們放入原文，然后試著讀一讀，作個比較。這樣也能得出答案是b。

　　6.此題的（1）（2）兩小題考查的是學生的語文基礎知識。“富予”應為“賦予”，“美妙和偕”應為“美妙和諧”。原文“但這些文章和樂章卻不是每一個人都能讀懂的。”是個病句，因為“文章”可以“讀懂”，而“樂章”只能“聽懂”。第（3）題考查的是學生的閱讀理解能力和想象力。答題時注意句式應跟前文兩句一致，而且必須運用比喻的修辭手法。

　　7.文言文選課外簡短文章，有利于考查學生的遷移能力。解這種平易的文言文題目，意在鼓勵學生平時多讀文言文，獨立閱讀文言文。第（1）小題考查的是句讀，正確朗讀是學習文言文的一個要點，句子的朗讀劃分應該根據文意而定，一個完整的意思后可以停頓。此題的逗號應該加在“疾”后。第（2）題句子翻譯幾乎是文言文必考的題型。一要注意詞義準確完備，二要注意語句通順。答案：我現在快要死了，你趕快離開。注意是“要死了”而不是“死了”。第（3）題考查的是學生的整體感知能力和概括能力。答案：他們從荀巨伯的身上看到了自己的行為的不仁不義，羞愧而退。也可以用原文回答，即“我輩無義之人，而入有義之國”。

《三峽》說課設計 篇5

　　《三峽》教學實錄

　　Pingming2006

　　教學目的：

　　1、結合注釋及同學間的相互質疑，整體感知課文內容。

　　2、在反復誦讀中品析關鍵字句，增強文言語感，背誦課文。

　　3、感悟三峽之美，陶冶情操，豐富文化積累。

　　教學重點：在誦讀中把握三峽山水的特點，通過品析，當堂背誦。

　　教學難點 ：

　　引導學生在理解文章的過程中感悟三峽之美。

　　教具：電腦多媒體、FLASH課件

　　教學時數：一課時

　　教學實錄：

　　(課前播放課件：呈現靜止的水墨畫《三峽林茂圖》，同時出歌《三峽的孩子愛三峽》。上課鈴響后，停止放歌。保持《三峽林茂圖》的畫面不變。)

　　師：老師來自長江之畔，同學們則生長在黃河之濱。一方水土滋養一方文化風情，你們能為我介紹一處最能體現黃河特點的景觀嗎?

　　生：壺口瀑布

　　師：如果說壺口瀑布能夠代表黃河的雄渾，那哪里最能體現長江“千里江陵一日還”的神奇呢?

　　生：(大聲齊答)三峽

　　師：既然老師來自三峽，今天就讓我帶著大家來一次三峽之旅吧。我先為大家簡介三峽：(播放課件：出示三峽地理位置示意圖，首先顯示白帝城圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的白帝城處；接著顯示宜昌圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的宜昌處。最后用綠色的圓點模擬水流從白帝城流向宜昌，明確長江三峽的起止點。)三峽西起重慶奉節白帝城，東到湖北宜昌南津關，其間約兩百公里，是世界上最長的峽谷之一。(解說同時播放課件：播放三峽影片，內容為：三峽總貌、夔門、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，長江夕照。影片最后停留在長江夕照的畫面上。)萬里長江以其磅礴的氣勢沖破巍巍夔門，截斷巫山云雨，撥開西陵疊嶂，造就了舉世聞名的三峽風光，吸引了千千萬萬的游人前往旅游觀光。有這樣一件事，當一位外國友人詢問我國著名學者余秋雨先生，如果只到中國的一個地方旅游，應該選擇哪里時，他毫不猶豫的脫口而出“三峽”。可見三峽風光的確魅力無窮。為了完成三峽之旅，我為大家請來了一位特殊的導游，他就是北魏地理學家酈道元o(出課件：顯示酈道元頭像和《水經注》影印圖，停3秒，轉換為三峽背景圖片，出課題：“三峽”，作者：“酈道元”。)我們游覽的方式也比較特殊，酈道元是以文導游，他寫了一篇名為《三峽》的文章，我們就是在品讀這篇出自《水經注》的《三峽》中神游三峽。

　　師：首先來聽聽文章的內容，請聽準字音，注意圈點勾畫。(播放課件：背景不變，播放課文朗讀。)

　　(生邊聽邊看書，并在書上圈點勾畫。)

　　師：如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。請參閱注釋，自由大聲地朗讀課文，最好能把不懂的地方勾畫出來。

　　(生自由、大聲朗讀課文，并閱讀注釋，初步理解課文大意，同時在書上對存在疑問的地方作上記號。教師與個別學生就字詞理解等進行交流。)

　　師：我們說學貴有疑，就是要學會提問。提問有很多種，可以是明知故問，為的是提醒別人注意；也可以是有疑而問，為的是自己正確理解。通過自讀，你產生了哪些問題呢?大家提出來，通過討論幫助我們深入理解文章。

　　生1：我想問大家第三段中“回清倒影，絕……”字后面的那個字怎么讀?

　　生2：應該讀“yan”。

　　師：這位同學顯然是明知故問，想提醒大家注意“巘”這個字。(生點頭示意)那“絕巘”是什么意思呢?

　　生3：極高的山峰。

　　師：對。還有誰有問題要提?

　　生4：第二段中“或王命急宣”，這個“或”字該怎么理解?

　　生5：我認為是“有的”的意思。從上下文來看，我想這句話是說“有的時候皇帝有緊急的命令要傳達”。

　　生6：第三段中有句說“懸泉飛瀑”，我想問泉怎么能“懸”?

　　生7：我認為這個“懸”字寫出了瀑布的情態。給人的感覺很壯觀。

　　師：哦，山上的水出動是泉，懸空是瀑，灑落是雨，非常壯觀美麗。這個“懸”字和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“掛”字有異曲同工之妙。(生點頭)

　　生8：最后一段寫秋天的三峽時，為什么寫到猿的哀鳴?我想猿鳴應該是一年四季都有，為什么秋天的就讓人覺得哀?

　　師：我想先問你，你是怎么知道第四段是寫秋天的?

　　生8：我是從“霜”字看出來的。

　　師：哦，霜是秋天獨有的特征。現在有誰能回答她的問題?

　　(生低頭思考，無人舉手)

　　師：看采這個問題把大家難住了，因為這位同學問的不僅僅是字面意思，而且涉及到對文章含義的理解。她思考問題很深人。我們一下子答不出沒有關系，等到對課文深入理解后再看看能不能解答。

　　生9：課文的二、三、四段都是寫水，怎么分了三段?

　　生10：是按不同季節寫的。每個季節的水有不同的特點。

　　師：分了哪些季節?

　　生10：夏季、春冬和秋天。

　　師：二、三段寫水很明顯，第四段中你們可以從哪里看出是寫水?

　　生11：“林寒澗肅”的“澗”字可以看出來。

　　師：看來大家很會抓關鍵字詞，很好。

　　生12：課文開頭說“自三峽七百里中”怎么第二段中又說“其間千二百里”?

　　(生低頭思考，無人舉手)

　　師：這位同學看書很仔細。大家想想我為大家簡介三峽時，說到三峽的起止點是哪里?

　　生12：白帝城和南津關。

　　師：對，文中提到的江陵已經到了宜昌南津關的下游，超出了三峽的范圍，路程自然變長了。

　　(生若有所悟。無人繼續舉手提問。)

　　師：現在大家對文章大意已經有所了解，來，我們一起把課文讀一遍。注意讀準字音、讀清句讀。

　　(生齊讀課文)

　　師：同學們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

　　師：由酈道元的解說來看，三峽的神奇景象主要體現在哪兩方面?

　　生齊：山和水

　　師：(播放課件：“峽”字的動畫)不錯，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現峽的特點。酈道元正是抓住山和水來為我們介紹三峽的。寫山的是哪一段?

　　生齊：第一段

　　師：那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學愿意為大家朗讀第一段?其他同學請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點?

　　(生13朗讀第一段)

　　生13：三峽的山連綿不斷而且非常高大。

　　師：你是從哪些文字看出來的?

　　生13：“兩岸連山，略無闕處”可以看出山的連綿。“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出山很高。師：你談得很好。酈道元用文字解說了山的特點，咱們能不能試著用聲音來解說?比如：要讀出山的連綿，我們的聲音就應該稍微……(拉長的手勢)    ，

　　生齊：延長

　　師：對，來，試一試。(師帶讀：兩岸連山，略無闕處。學生不由得跟讀起來。)那山的高峻呢?聲音應該……(高揚的手勢)

　　生齊：高上去。

　　師：對。(師范讀：重巖疊嶂，隱天蔽日。生亦跟讀。)我們一齊來把第一段讀一遍，我希望既要讀出山的特點，又要全身心投入，讀得有滋有味。

　　(生齊讀第一段)

　　師：我發現剛才在朗讀的時候，有的同學跟著我的手勢不由自主地搖晃身體，這很好。古人讀書就是搖頭晃腦，抑揚頓挫，讀出情味。我們已經讀出了山的特點。這就是三峽的山，連綿高峻。那水又如何呢?同學們在前面已經說了，酈道元分不同的季節為我們介紹了三峽的水。現在請大家分為三人一組，每人選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味，讀得搖頭晃腦。等會兒推薦到班內朗讀。開始。

　　(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。指點分析各個季節水的特點。)

　　師：大家讀得是津津有味，我聽了一下，很多同學已經讀得不錯了。我們一起來分享學習成果吧。誰第一個來讀?

　　(眾生舉手)

　　師：(指名)準備讀哪段?

　　生14：我準備讀夏天的水。(朗讀課文第二段)

　　師：(生讀完后)你想讀出夏天水的什么特點?

　　生14：很急。

　　師：從哪些地方可以看出來?

　　生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵。”還有“雖乘奔御風，不以疾也。”

　　師：哦，急到即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。既然江水湍急，我們朗讀時語速也應該適當……

　　生：(齊答)快。

　　師：尤其是讀到文中的“朝發白帝，暮到江陵”。這種神奇的景觀在唐朝被另一位著名詩人描寫得更形象生動，知道是哪首詩嗎?

　　生：(齊答)李白的《早發白帝城》。

　　師：我們一起來背一背。

　　(生齊背詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)

　　師：這就是夏天的水，一日千里，氣勢非凡。請男生用稍快的語速，讀出它的氣勢之美吧。

　　(男生齊讀第二段)

　　師：你準備讀哪段?

　　生15：春冬這段。

　　師：你想讀出這個季節什么樣的美?

　　生15：我覺得春冬時候的水很清澈，而且水清、樹茂、山高、草盛，讓人覺得清幽秀麗。   

　　師：好，來試試。    ·

　　(生15讀第三段)

　　師：你為什么能從第三段的內容中感受到這種美?

　　生15：“素湍綠潭，回清倒影”看出春冬的水不僅急而且很清。而且我覺得瀑布寫得很美。

　　師：那如此清榮峻茂的景色，讓人讀來心曠神怡。大家注意到這位同學讀的時候，在盡量使聲音變得……

　　生15：柔美

　　師：對，這樣才能讀出良多趣味。現在請女同學試試。

　　(女生齊讀第三段)

　　師：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?   

　　生齊：哀。

　　師：誰來讀?

　　(生讀第四段)    。

　　師：前面有同學提到為什么秋天的猿鳴聽起來悲哀，現在結合三峽水的特點，能解答這個問題了嗎?

　　生16：因為秋天的三峽“林寒澗肅”，讓人覺得很------

　　師：肅殺，蕭條對嗎?不錯，猿鳴是人聽來感到哀婉，人是因為行船于秋季的寒水中，聞聽高猿長嘯，不由哀從心生。既然是哀婉，我們讀得時候注意語調要……    ，

　　生：(齊答)低沉些。

　　師：對。好，我想請一個學習小組的同學和我一起來讀這段。

　　(師與一學習小組同讀第四段)

　　師：剛才我們是分段理解了這篇解說詞，看到大家品讀得很有興致，老師不禁躍躍欲試。我想代替酈道元來個現場導游，請大家看大屏幕，在老師的解說中游三峽，賞三峽。(播放課件：三峽的影片，內容與課文內容相符。在影片播放中，下方顯示相應文段，配古箏曲。)

　　(師配影片朗讀課文，生賞景，有的小聲跟讀。)

　　師：三峽美嗎?

　　生：美。   

　　師：那就用我們自己的聲音來解說她吧。

　　(播放課件：三峽影片、文段、古箏曲重放。)

　　(師生配影片同讀課文)

　　師：大家剛才讀得是聲情并茂，十分有吸引力。現在我來做個小測試，大家關上書，你腦海中還留下哪些描寫山水的語句?

　　生17：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

　　生18：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，……(師提示：屬引凄異)空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　師：記憶力真不錯，這么長一段都背下來了。

　　生19：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間干二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　生20：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　師：她不僅背得很流暢，而且背得很有情味。看來大部分同學都能背誦了，如果再多給一點時間，我想大家肯定可以流暢地背誦全文。其實，我最初學習本文時有一個疑問，看同學們能不能幫我解答。酈道元開始極力描寫的三峽美景怎么要用“猿鳴三聲淚沾裳”這樣的哀婉語調結束呢?酈道元究竟還想傳達三峽的什么特點?

　　生21：我想是因為他想向我們介紹三峽風景不同的特點。 寫了美景還想給我們寫寫不同情感的景色。

　　師：我原來也是百思不得其解，后來我發現這是漁者所歌，不由得聯想到另一句漁者之詞：“西陵灘如竹節稠，灘灘都是鬼見愁”。原來古三峽灘多水急，來往航船非常危險，更何況是在水上討生活的漁者呢?他們行船于湍急的江上，耳畔傳來猿之哀鳴，自然是悲從中來呀。現在大家還想去三峽嗎?

　　生22：想。(極個別同學說“不想”)

　　師：大家都很有勇氣，其實現在的三峽已經改變了舊模樣，正如毛主席的詞中所說已是：“截斷巫山云雨，高峽出平湖”。這巨大的變化源于一個宏偉工程的修建，知道是什么工程嗎?

　　生：(齊答)三峽工程。

　　師：請看老師帶來的幾張照片，欣賞一下新三峽的風光。

　　(播放課件：依次顯示古三峽的山，新三峽的山，古三峽的水，新 三峽的水的圖片)

　　師：我們來對比一下，看看古今三峽有何不同。先看看山。 有什么差別?(播放課件：同時顯示古今三峽的山的圖片)

　　生23：古三峽的山高峻，而且兩岸的山隔得很近。一線天。新三峽的山看起來沒有以前那么險峻了。

　　師：那我們再來對比水看看。(播放課件：同時顯示古今三峽的水的圖片)

　　生24：古三峽的水湍急而且混濁，新三峽的水看起來很平[緩，而且水很清。

　　[    師：看了同樣美不勝收的新三峽，我有了想為它解說的念

　　[頭。老師試著給新三峽的山寫了幾句。念給大家來聽聽。(播放課件：顯示新三峽的山的圖片，旁配師范寫的解說詞。)“看，遠山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬馬躍踴。行船于江上，峽闊天開，兩岸風光旖旎，如在畫中。，，

　　你們能為新三峽的山、水也寫上幾句嗎?不必像老師一樣追求句式整齊，文言亦可，白話亦可，寫出你具有個性的解說詞。

　　(生在草稿紙上寫，師巡查，個別指導。)

　　-    生25：蕩漾的碧波，描繪著“春來江水綠如藍”的秀美；搖曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三兩枝’’的愜意。陣陣微風，層層細浪，真是船行兩岸闊，人在畫中游。

　　師：這位同學的語言優美流暢，而且還靈活引用了古詩詞，很好。

　　生26：寧靜的江水如同藍色的水晶，綿延的山巒是堅硬的脊梁。峽峰之間云彩繚繞，山穿云，云套山，神奇秀麗。

　　師：語言簡潔又能突出山水的特點，美。

　　生27：以往那一瀉千里，氣勢逼人的滾滾長江，如今變得溫柔了許多。她緩緩流淌，低聲吟唱。在回轉寧靜處像一塊無暇的碧玉。兩岸連山，被翠柏綠草所覆蓋，還有那紅艷的桃花向遠到的客人綻開了美麗的笑臉。似乎在歡迎大家到三峽旅游。

　　師：這位同學的解說詞雖然很平實，但是明白曉暢，同樣具有吸引力。大家的解說都很精彩，今天我們了解了三峽，希望你們以后也同樣關注三峽，同時非常歡迎大家能來三峽做客。如果想了解更多信息可以登錄以下網站。(播放課件：以三峽大壩圖片為背景，提供相關網站。)

《三峽》說課設計 篇6

　　各位評委：下午好！

　　今天我說課的篇目是《三峽》。我制作的《三峽》課件發表在《中國多媒體教學學報》x年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優質課一等獎。

　　一、教材分析：

　　1、教材所處的地位和作用

　　《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使后人再難調動描繪的詞章”。

　　2、教學目標

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們借助課件，在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

　　情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　二、教學過程

　　1、導入課文，激發興趣。

　　一個外國朋友曾經問過余秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”余秋雨先生回答說：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　首先，我讓學生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風光”。同時，在課件首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。

　　對作家作品的了解，學生可以點擊“作家作品”頁面自己去學習。

　　2、配樂朗誦，整體感知作品內容。

　　打開“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學生范讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓學生結合本頁下方的“朗讀時注意句間停頓”和“生字注音”頁面進行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然后指名朗讀，教師指導。

　　3、質疑問難，研讀課文。

　　全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。

　　第一步自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。

　　讓學生打開“詞語釋義”頁面，用鼠標點擊加點的字，查看字意。然后，小組合作翻譯句子。

　　第二步精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。

　　首先，理清思路，劃分層次

　　其次，分析景物特點，討論:

　　①文中描寫的三峽兩岸的山勢有哪些特點？

　　②夏天三峽江水有什么特點？文中是怎樣描寫的?

　　③文章寫了春冬之時三峽哪些景物?分別有什么特征?

　　④文章是如何描寫秋景的?

　　然后，通過“實踐探究”討論：

　　（1）文章主要描寫三峽中的哪一個峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？

　　（2）寫四時風光的順序是什么。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　第三步品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。

　　結合“影視資料”，體會“兩岸連山、重巖疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風，不以疾也”。

　　通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。

　　第四步課文小結，情感熏陶。

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水

　　草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實美不勝收。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。

　　第五步拓展知識，布置作業。

　　1、歷代文人對三峽有過很多贊美，讓學生結合“相關詩詞”，去再一次領略三峽的美。

　　2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧

《三峽》說課設計 篇7

　　閱讀理解在作答前最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。下面小編給大家帶來《三峽》閱讀答案。希望能夠幫到大家。

　　《三峽》課內外對比閱讀

　　閱讀下面文言文，完成1～5題。

　　【甲】①自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。③春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”(《三峽》)

　　【乙】①崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。②是日更定，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。(《湖心亭看雪》)

　　《三峽》閱讀題目

　　1、解釋下面加點詞的含義。

　　①雖乘奔御風( ) ②其間千二百里( )

　　③是日更定( ) ④湖中人鳥聲俱絕( )

　　2、下面各組中，加點詞的意思相同的一項是( )

　　A、良多趣味 此皆良實

　　B、飛漱其間 又何間焉

　　C、余拏一小舟 荊國有余于地而不足于民

　　D、上下一白 長煙一空

　　3、用現代漢語翻譯【甲】文中“自非亭午夜分，不見曦月”這句話。

　　4、下面分析有誤的一項是( )

　　A、甲文第①段“重巖疊嶂，隱天蔽日”句，是通過側面描寫的方法，表現山遠山高。

　　B、甲文第③段“清榮峻茂”四字狀四物，表現了“水之清澈，樹之繁密，山之高峻，草之茂盛”，體現了本文語言簡約凝練的特點。

　　C、甲文布局巧妙，前后照應。如末段寫“空谷傳響，哀轉久絕”，巧妙照應了首段的“兩岸連山，略無闕處”。

　　D、“獨往湖心亭看雪”中的“獨”字，映襯出環境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”。

　　5、甲、乙兩文中的畫線句，都是從什么角度寫景的?這兩處景物描寫各有什么作用?

　　20xx年湖北省咸寧市初中畢業生學業水平升學考試語文試題

　　《三峽》參考答案

　　1、①即使 ②代詞，那 ③代詞，這 ④都

　　2、D

　　3、如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。(“自”“亭午”“曦”三個詞翻譯準確，可得滿分，否則扣分)

　　4、A

　　5、甲文、乙文都是從聽覺方面寫景的。

　　甲文畫線句描寫三峽秋天的凄清，渲染了一種凄異的氣氛，使人感到無限的悲涼。乙文畫線句描寫出雪后西湖萬籟俱寂的景象，使人感到冰天雪地的森然寒意，表現出作者孤寂(或孤傲)的情懷。(注意：意境須答出“景”與“情”)

《三峽》說課設計 篇8

　　【教學設想】

　　這是第七冊第四單元的一篇古文，教學本文應著眼于培養學生自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學生自讀（學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內容）、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法，使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容，思考問題，完成課堂教學目標。努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受；文言語句的教學要結合具體的語境，服務于深入理解課文內容和表達的需要；使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。

　　【媒體運用】多媒體

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課文

　　師：同學們，這是一組“長江三峽”郵票（幻燈2），三峽風光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》（幻燈3出示課題），領略三峽獨特的美。

　　請同學來看一下本堂課的“學習目標”

　　二、出示學習目標：（幻燈4）

　　師：請同學們把目標齊讀一下：

　　1、抓住景物特征，領略三峽的美。

　　2、背誦課文。

　　重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

　　三、關于作者

　　師：下面我們來學習課文，先請同學對照注釋1，完成下列填空。

　　生舉手回答

　　本文選自，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____（幻燈5)

　　四、教學過程

　　㈠朗讀課文

　　師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得最好？

　　生：推薦。

　　師：好！我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發言。

　　學生對朗讀同學作評價。

　　師：剛才大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示范朗讀。

　　㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：（由三峽的“峽”字破題導入課文）

　　師：峽是什么意思？看它的偏旁和字義

　　生：兩山夾水的地方（幻燈6）

　　師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什么景物來寫呢？

　　生：山、水

　　師：對，那請同學快速閱讀課文，完成下列思考題（幻燈7）

　　㈢出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫（幻燈7）

　　1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“～～”表示。

　　㈣分析課文

　　1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

　　幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合？

　　投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

　　2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？

　　請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什么特點，然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。（抓住“有時朝發白帝，暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章，指導學法。）（——齊背）

　　3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物（素、綠、清、影。）（“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼）。

　　4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么樣的感受呢？從那些景中傳達了這種情呢？

　　生：凄異哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌

　　㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。

　　㈥布置作業：完成文后練習題。

《三峽》說課設計 篇9

　　一、教材分析：

　　1、 教材所處的地位和作用

　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

　　① 培養學生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章內容，體會文章意境和作者情感。

　　② 在品味文章詩情畫意的基礎上，學習情景交融的寫法。

　　③ 在七年級基礎學習文言文的基礎上，積累文言詞語，為今后學習文言文，了解中國傳統文化打下堅實的基礎。

　　2、教學目標：

　　根據《新課程標準》的要求，結合本文特點，我確定的教學目標如下：

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

　　3、教學重點和難點：

　　學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的重難點及教學方法。八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學重點是：積累文言詞語；理解文章內容。教學難點是：把握文章描寫景物生動傳神，語言精美的特點。

　　二、教法，學法：

　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學，讓學生小組合作借助工具書，結合注釋理解文章大意，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。

　　在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。要用1、5課時來完成。

　　三、教學輔助手段：

　　用幻燈片演示三峽風情，激發學生興趣，提高課堂效率。

　　四、教學過程：

　　1、情景導入， 展示三峽美麗風光。

　　學生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創設良好氛圍，激發學生興趣。

　　2、整體感知 ，讀一讀

　　旨在讓學生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力。” 一讀，掌握生字詞，朗讀停頓劃分。二讀，整體把握課文內容。三讀，領會作者對三峽的贊美之情。

　　3、研讀課文，品一品

　　這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。在此環節，要鼓勵全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

　　第一步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計，采用小組合作實施。

　　第二步 ，根據文章想象三峽壯景，把握各段寫景重點及景物特征，把握課文內容和情感。第一段寫山，兩岸連山，隱天蔽日。第二段寫水，夏水襄陵，乘奔御風。第三段，寫春冬之景，清榮峻茂。第四段，寫秋景，蕭瑟凄涼。教師設疑，學生思考解疑。

　　第三步，揣摩文章寫法的妙處。

　　1、正面描寫和側面描寫相結合的寫法。文章第一段寫山的連綿起伏，險峻高大。前面正面描寫。“自非亭午夜分，不見曦月。”是側面描寫。

　　2、大筆點染的手法。這一步驟讓學生說一說，從中感受寫景要抓住事物的特點，用詞的準確生動。

　　第四步，發揮想象力，用自己的語言描述三峽風光。“三峽的山多么——”，仿造這句式來描述。

　　4、背一背 文言文熟讀至成誦，讓學生在背誦中感悟，積累古典文化。

　　5、寫一寫

　　（1）這環節作為課后作業，“我是三峽小導游”。讓學生寫一段情文并茂的三峽導游詞。

　　（2）寫一段文字描述家鄉的美景或你所游歷過的山川名勝。

　　五、課堂評價

　　《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在本節課教學中，我將從以下幾方面體現這一要求：

　　1、突出語文的整體性和綜合性，側重對學生自主、合作、探究的評價，側重對文章情感體驗的評價。這堂課老師為主導，學生為主體充分體現，學生讀得多，講得多，寫得多。在良好的情境中快樂地學習。

　　2、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學生評價等多種評價方式結合起來。由于我校是農村初中校，學生的閱讀能力和寫作能力還很欠缺，因此在語言表達環節中會占用不少課堂時間。把寫作放在課后有利于學生能力的培養。

《三峽》說課設計 篇10

　　授課日期：  年    月       日        總課時：

　　第26課、三峽

　　酈道元

　　●學習目的：

　　1、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開想像，領略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、揣摩課文，品味語言，感受作品創設的意境。

　　4、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。

　　●學習重點：

　　課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。

　　●學習時間：二課時

　　●學習準備：熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。

　　查找有關三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關資料。

　　●教學設計：

　　一、三峽風光，感受引讀。

　　同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！

　　同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？

　　是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題及作者）

　　作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。

　　二、熟讀成誦，積累理解。

　　1、讀一讀：

　　①教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。

　　②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：

　　③學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。

　　a略無闕處(毫無)              b重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰) 

　　c夏水襄陵(漫上)            d不見曦月(陽光)

　　e或王命急宣(有時)            f雖乘奔御風(這里指飛奔的馬)       

　　g不以疾也(認為，覺得)       h絕周讞多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　i素湍綠潭(急流的水)          j飛漱其間(沖刷)

　　k良多趣味(很)                1.屬引凄異(連續；延長)

　　m.沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)    n.林寒澗肅(寂靜) 

　　3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文。

　　4、說一說：讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　三、合作探究，品析美景。

　　♂同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____  美，你看       ”的句式說一說嗎？

　　例：三峽的 山 美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　山——奇險

　　水——急流回旋

　　夏——急猛水—一春冬——清幽

　　秋——凄涼

　　♂這樣美的三峽，作者僅用150余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結構、描寫的角度等方面著手）

　　例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。” 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。

　　四、體驗，比較拓展。

　　1、聯想體驗：

　　同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，并用我們自己的話來描述一下。

　　2、比較拓展：

　　①同學們，小學里我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。

　　《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎。

　　文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應

　　②同學們，三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。

　　五、總結存儲，課外延伸。

　　1、總結存儲：

　　作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。

　　2、課外延伸：

　　①背誦翻譯課文。

　　②做好《語文作業 本相關練習》

　　③嘗試寫一篇游記散文。

　　（武原鎮中學 李和芬）

《三峽》說課設計 篇11

　　—、導入新課：

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

　　二、初讀課文：

　　對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　正音：闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù))

　　素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)

　　三、研讀課文：

　　要求讀準字音，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學生探討。

　　朗讀停頓訓練重點：

　　第1自然段

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)

　　第2自然段

　　至于/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿//溯/阻絕 [沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也

　　討論：“沿溯阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?

　　第3自然段

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?

　　第4自然段

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　四、暢讀全篇。

　　想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局妙處。

　　討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的'三峽相比，有什么特點?

　　五、品讀課文，

　　體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

　　討論：1.全篇只幾百字，卻概括千余里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：

　　2.本文讀起來具有音韻美，瑯瑯上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。

　　3。第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？

　　六，熟讀成誦：

　　記承天寺夜游

　　蘇 軾

　　教內容和步驟

　　—、解題激趣：

　　蘇軾是我國古代的大文豪，唐宋散文八大家之—，詩文都有很高的成就。《記承天寺夜游》寫于他被貶官。謫居湖北黃州之時。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折。從文章的標題來看，是記敘夜晚到—家寺院游玩的經歷：那么我們事先推測，這篇文章會不會描述他游玩時的心情?他的心情會是怎樣的？下面我們來學習這篇課文，看看作者的思想感情與我們的推測是否相符。

　　二、讀以入文，

　　先對照注釋默讀，然后大聲朗讀，要求讀準字音，讀清句中停頓。

　　正音：藻( ) 荇( )

　　劃分朗讀停頓：

　　念/無與為樂者

　　但/少閑人如吾兩人者耳

　　遂/至承天寺/尋張懷民

　　庭下/如積水空明

　　水中/藻荇文橫

　　蓋/竹柏影也

　　提示：要根據句子的意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。

　　三、翻譯理解。

　　通過翻譯課文，深入理解文意。注意下列文句的翻譯：

　　欣然：高興地 逐：于是 蓋：原來是 但：只是 相與：一起

　　無與為樂者：沒有人與我同享快樂。

　　少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個這樣的有閑人。

　　四、分析鑒賞。

　　全文廖廖84字，記敘的是一個細小的生活片斷。但仔細品味，并不平淡，樸素的語言中蘊含著豐富的內涵。

　　思考：作者為什么會想著夜里去寺廟游玩?(因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。)

　　作者是怎樣描寫月色的?(發揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。) ·

　　作者描繪的這幅月夜圖有什么特點?給人怎樣的感受?(月色皎潔，空靈。)

　　文中哪些句子表達了作者的情感?(“月色人戶，欣然起行”，“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”)

　　文章的結尾句流露出作者怎樣的情緒?(這句話的理解要考慮到作者當時所處的環境，“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。)

　　五、熟讀成誦。

《三峽》說課設計 篇12

　　《三峽》是酈道元寫的一篇文言文，在做這個閱讀題的時候，要把握好答案。今天第一范文網小編給大家分享的是酈道元《三峽》的閱讀題答案，相信同學們完成之后，閱讀能力會很快得到提高!

　《三峽》閱讀原文一：

　　自[從，由]三峽七百里中，兩岸連山，略[幾乎，完全]無闕[同“缺”，中斷，斷開]處。重巖疊嶂，隱[遮住]天蔽[擋]日，自[如果]非亭午夜分，不見曦[本指陽光，這里指太陽]月。

　　至于[到了那]夏水襄[漫上]陵，沿[順流而下]溯[逆流而上]阻絕[斷]。或[有時]王命急宣，有時朝發[從……出發]白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔[動詞用作名詞，飛奔的馬]御[駕]風，不以[認為，覺得]疾[快速]也。春冬之時，則素[白色]湍[急速流動的水]綠潭，回清到影，絕[極，最高處] [山峰]多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱[沖刷]其間，清[水清澈]榮[樹茂密]峻[山高聳]茂[草豐盛]，良[實在，的確]多趣味。

　　每[常常到]至晴初霜[名詞用作動詞，結霜]旦，林寒[形容詞用作動詞，清涼]澗[山谷，夾在兩山間的水溝]肅[形容詞用作動詞，寂靜]，常有高猿長嘯，屬[zhǔ，連續]引[延長]凄異。空谷傳響哀轉久絕[斷，停止，消失]。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

       《三峽》閱讀題目及答案：

　　1.本文選自《水經注·江水》，作者是北魏(朝代)的地理學家酈道元。三峽包括：瞿塘峽、巫峽、西陵峽。

　　2.文中寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。寫山高的句子是：重巖疊嶂，隱天蔽日(正面)自非亭午夜分，不見曦月(側面)。

　　3.文中寫三峽水流洶涌湍急的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。由此可聯想到李白的《早發白帝城》中的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”。

　　4.作者描寫了春冬之時的素湍、綠潭、回清、倒影、絕讞、怪柏、懸泉、瀑布八種景物，這八種景物給予作者的感受是清榮峻茂，良多趣味。

　　5.文中用“重巖疊嶂，隱天蔽日”描繪了山形的挺拔險峻，用“林寒澗肅，常有高猿長嘯”寫盡了深秋的凄婉幽美。

　　6.“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”有何寫作特點?

　　[答]從想象角度側面虛寫三峽水流洶涌湍急。

　　7.文章結尾引用漁者的歌的作用是什么?

　　[答]強調、渲染樂了三峽秋天的凄涼、悲愁。

　　8.今年我國尚在建設中的長江三峽工程舉世矚目，請結合你對它的了解，說說這一工程竣工后，課文《三峽》中哪些內容將會改變?(舉出兩條即可)

　　[答]①不會再有“沿溯阻絕”的情況。 ②水流趨緩，“朝發白帝，暮到江陵”也不會再有。

　　9.寫景狀物要抓住特征。課文寫三峽四時風光，為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫?

　　[答]因為“峽”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，因為夏水最盛，最為兇險、迅疾，最具特點。最后描寫三峽之秋的悲涼氣氛。

《三峽》閱讀原文二：

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處;重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”

《三峽》閱讀題目：

　　11.下列加點詞意義解釋有誤的一項是( )

　　A.略無闕處(闕：通“缺”) B.良多趣味(良：實在)

　　C.晴初霜旦(旦：早晨) D.林寒澗肅(肅：嚴肅)

　　12.翻譯：雖乘奔御風不以疾也

　　13.文章花了大量筆墨，運用正面描寫的手法直接描繪三峽的景物，而第四段中卻寫到“漁者歌曰”，這是采用 的描寫手法，其作用是。

　　14.文中對三峽景物的描寫很有特色。請從文中再選出兩處景物，仿照例句進行描寫。

　　例：碧綠的潭水，怪異的松柏。

　　15.對文章賞析有誤的一項是( )

　　A.文章按照春夏秋冬的順序寫三峽之水，突出了其不同季節的特點。

　　B.文章使用了大量極富表現力的駢散句，語言清新俊逸。

　　C.文章的第二段關于三峽江水的描寫與李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”有異曲同工之妙。

　　D.文章布局自然，先寫山，后寫水，突出了三峽山高水險的特點。

《三峽》閱讀答案：

　　11.D

　　12.即使騎上快馬，駕著風，也沒有這樣快。

　　13.側面描寫(或“間接描寫”)渲染出三峽秋景的凄清蕭瑟。

　　14.示例：飛懸的瀑布，悲涼的漁歌險峻的山峰，凄厲的猿啼。

　　15.A

《三峽》閱讀原文三：

　　酈道元

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!” (選自酈道元《三峽》)

《三峽》閱讀題目：

　　1.選出下列句子中加點詞解釋正確的一項(　　　　)

　　A沿溯阻絕(順流而下) B乘奔御風(奔馳)

　　C夏水襄陵(河岸) D屬引凄異(連續)

　　2.下面是“素湍綠潭，回清倒影”一句的翻譯，請選出正確的一項(　　　)

　　A白色的急流，碧綠的潭水，回旋著清波，倒映出各種景物的影子。

　　B向來碧綠的潭水里，清楚的倒映出各種景物的影子。

　　C平靜的河流，碧綠的潭水，都清楚的倒映出各種景物的影子。

　　D平時碧綠的潭水里，回旋著清波，倒映著影子。

　　3.選出最能概括本文段內容的一項( )

　　A描繪了三峽夏季水流之急。 B描繪了三峽四季的美麗景色。

　　C描繪了三峽春冬之時的美麗景色。 D描繪了打魚人的悲慘生活。

《三峽》閱讀答案：

　　1.D 2.A 3.B

《三峽》說課設計 篇13

　　課題 三峽

　　課型 研究課

　　課時 1課

　　教材學情分析

　　《三峽》以凝煉生動的筆墨，寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特點進行了描寫，寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。作者寫景，采用的是大筆點染的手法，寥寥150來字，就把七百里三峽萬千氣象盡收眼底。此文文質兼美，不但能加強學生的語言感受能力，而且能激發學生熱愛祖國大好河山的感情。學生學習此文，首先遇到的問題不是對文言詞的理解掌握，而是能否做到涵詠文字的內在實質，投入情感地體會出三峽的美；其次在于對景象的意韻把握；第三在于對文言詞語的準確理解。目前，初二六班學生的語文理解水平有一定的提高，但是對于語言文字的內在之美卻少有同學舍得花時間作一點品味。不少同學只局限于“考試”，把對古文的學習當成一項為了完成考試而不得不學的任務。對古文的美少有感知……

　　教學目標

　　知識目標

　　1、準確理解文言詞匯的古今含義

　　2、熟讀并背誦課文

　　能力目標

　　1、具有一定的文字組合能力，聯詞成句，創造新意

　　2、感悟三峽之美

　　教育目標

　　1、熱愛祖國壯麗的山河

　　2、熱愛學校的一草一木

　　3、熱愛祖國優美的語言文字

　　重點 朗讀、背誦、感受、審美

　　難點 聯詞成句的文字組合能力

　　教學研究及創新策略

　　1、注重朗讀。引導學生先默讀，對照注解疏通文字，初步感知文章的內容。

　　2、再通過反復朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情。

　　3、最后達到熟讀成誦。

　　4、朗讀要讀準字音，讀清句讀，體會作品的思想感情和風格特色。

　　5、利用與學生一起對“對聯”的形式，激發學生對古文學習的興趣、接受中國傳統語言文字的美感陶冶。

　　課前準備 預習指導

　　1、制作識字圖片，不同部首不同色彩，注重字詞掌握

　　2、熟讀課文，力爭成誦。并結合注釋理解課文內容。

　　3、整理學過的對偶句，試自作對聯。

　　教與學活動過程

　　教學程序 導入新課 （以聊天的形式進入課堂）請問，哪一位同學到過三峽？請舉手示意一下。沒有到過三峽的'同學能不能就課本中的插圖來想象著描述一下三峽的風光？……大家描寫的都不錯。下面大家邊看插圖邊聽老師的描寫：“兩岸巨巖，倒影如墨；中間江面，碎光蕩漾；近處江面，綠如翡翠；遠方群山，如紅寶石閃光；有時，碧波雪浪，海鷗翩飛；有時水天柔和，江船寧靜……”這么美的文字，這么美的意境，是當代散文名家劉白羽先生對三峽的描寫。其實，遠在北魏的時候，著名的地理學家酈道元就曾經描述過三峽，今天，我們就來學習其中一個激情的片斷。

　　板書課題 三峽酈道元

　　組織學生看注釋 主動獲取知識 節省時間又培養自學能力

　　讀注釋后回答

　　三峽指的是什么？酈道元是誰？

　　檢查預習情況 闕嶂曦襄溯湍出示小黑板：組織同學討論完成學習任務 領讀兩遍。

　　找一找這些詞在哪些句子里，說說含義 小任務莫草率。同桌之間交流，體現合作學習與研究學習

　　小結與導入：同學們，“詞不離句，句不離文”是學習文言文的好方法。我們對本文的學習從三個方面進行，大家看小黑板。 出示小黑板

　　出示目標

　　能悟三峽之美，樹愛國之情；能準確理解文言詞匯的古今含義。能當堂背誦課文； 領會目標要求 1目標語言表述宜簡明2德育目標放首位3給學生時間領會，便于明確任務，集中注意力，使學習有的放矢

　　新授 導入新授：三峽美在哪里呢？還是讓我們先聽一下錄音朗讀，初步感受一下吧。思考：文章如果分作兩部分的話，那么作者先寫三峽的什么，后寫的是什么。 錄音機 組織學生聽朗讀 任務已明，趕快入課充分利用教學設施，提高教學效果。調動學生的多種感官學習語言設計問題宜簡易，不致分散注意力

　　落實目標 知識落實：先寫三峽地貌，再按不同季節寫三峽迷人風光 組織學生回答 大綱要求：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容……”“課堂內外討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有條理、有根據。……”

　　導入新學：讓我們所折服的是三峽的“雄”與“險”。我們設想一下：在山的恰當地方鑿一副對聯于其上，讓后來者其同欣賞會怎樣？場現在就發揮你的聰明才智，就文中的內容進行新的組合，組成一句你喜愛的對聯。學習第一段：*討論文中文言詞義，并找出不明白的詞語結合注釋把課文譯成現代漢語試把文中描寫的重點景物用聯詞組名的方式成一句“對聯”[對聯示范：山巖連疊隱天蔽日七百里地不見月]朗讀并背誦 組織學生合作學習與自學齊讀 討論與自學（改寫成對聯，對學生來說是一個難點，也是一個興趣點，適當點撥或示范） 扣大綱要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”“能變換文章的文體或表達方式進行改寫。”“能在討論活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。”

　　小反饋測試：1、把下面的句子譯成白話：略無闕處重巖疊嶂自非亭午夜分不見曦月2、背誦第一段 小黑板 組織學生完成學習任務 同桌討論，個別回答 當堂鞏固

　　學習第二段：導課：三峽四季景色各有其美，讓我們一起來領略一下。請三個同學就不同季節朗讀。完成下列問題*討論文中文言詞義，并找出不明白的詞語結合注釋把課文譯成現代漢語試把文中描寫的重點景物用聯詞組名的方式成一句“對聯”[對聯示范：襄陵阻絕，朝發暮至，千二百里不為遠湍潭素綠，柏怪瀑飛，三峽處處多生趣林寒澗肅，猿嘯漁歌，三聲悲鳴淚沾裳] 組織學朗讀，作好點撥 三個同學就不同季節朗讀學生自學與互學結合齊讀 學生可能不積極，教師語言激發：如果學生積極舉手，就請兩名朗讀不錯的同學和一名朗讀一般的同學來讀，前者起示范作用，后者就存在的共性問題作一糾正扣教學大綱：“語文教學應在師生平等對話中進行。語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。“扣教學大綱：“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　小反饋測試：1、把下面的句子譯成白話：沿溯阻絕雖乘奔御風不以疾也素湍綠潭飛漱其間良多趣味晴初霜旦林寒澗肅屬引凄異2、彩圖識字：闕嶂曦襄溯湍3、背誦這三段 同桌討論,個別回答同桌間試背識字拼音

　　全課總結：1、請學生總結學習的重點與自我落實情況2、就四句對聯，請你再用一字概括每句的意思再次讀一下對聯。 提示,如第一句可以用“隱”字，其它幾句…… 學生回顧 大綱：“有獨立完成寫作的意識，注重定作過程中搜集素材、構思立意等環節。”“讓學生在寫作實踐中學會寫作。”

　　測試 口頭作文：你最喜歡哪里的景色？說說看做課本第四大題。 小黑板 學生口頭作文

　　作業 寫一篇家鄉景物風情或校園一角的文章，寫出美感，用上四字句。200字左右

　　板書設計 三峽酈道元

　　三峽酈道元地貌：山巖連疊隱天蔽日七百里地不見月隱四季壯景：襄陵阻絕，朝發暮至，千二百里不為遠絕湍潭素綠，柏怪瀑飛，三峽處處多生趣趣林寒澗肅，猿嘯漁歌，三聲悲鳴淚沾裳悲作

《三峽》說課設計 篇14

　　教學目標：

　　1. 知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　2. 過程和方法：自主、合作、探究。

　　3. 情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學重點：積累文言詞語；理解文章內容。

　　教學難點：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　教學設想：

　　1. 強調朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。

　　2. 引導學生合作探究，鼓勵學生發表見解、質疑、釋疑。

　　3. 課內安排一課時

　　4. 教學方法；朗讀法，合作探究法。

　　5. 學法指導：①在反復誦讀中理解文章內容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。

　　教學用具：幻燈機

　　教學過程

　　學生活動

　　教師活動

　　落實《新課程標準》

　　精神想象導入

　　發揮想象力，描述心中的三峽情景。引入課題，組織學生交流。

　　“聯系學生的想象世界，激發學生的`學習興趣。”

　　整體感知

　　聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內容。

　　范讀課文，指導學生朗讀，整體感知課文。“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。

　　在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。重視培養良好的語感和整體把握能力。”

　　合作探究

　　合作探究文章意境和作者情感。引導學生深入理解文章意境和作者情感。

　　“能運用合作方式共同探討疑難問題。”

　　“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”

　　疏通文意

　　詞匯積累

　　小組合作，借助工具書結合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結文言詞匯。

　　引導學生合作探究，疏通文意，積累詞匯。“能借助注釋和工具書理解基本內容。”

　　理解成誦

　　在理解文章內容的基礎上，力爭當堂成誦。

　　鼓勵學生背誦文言名篇。

　　“背誦優秀詩文80篇。”

　　課外作業

　　搜集閱讀三峽相關資料。

　　“廣泛閱讀各種類型的讀物。”

《三峽》說課設計 篇15

　　我今天說課的篇目是《三峽》，現在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用

　　《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內容。是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以"雄"名世，西陵峽以"險"著稱，巫峽以"秀"見長。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術價值。

　　2、教學目標：

　　根據《新課程標準》“注重選文的思想性 、審美情趣 、文化內涵”是調整后教材的突出特點，結合本文寫景精煉優美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：

　　①德育目標：激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山感情。

　　②知識目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容

　　③能力目標：體會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。

　　⒊教學重點和難點：

　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感。” 八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞匯，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。②教學難點：體會作品的意境和作者的思想感情。

　　二、說教學方法及教學手段

　　1、說教學方法

　　《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯系文化背景作出自己的評價  “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。據此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養，據此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。

　　2、以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段。

　　①三峽風光的相關掛圖

　　②課文朗讀磁帶

　　三、說學法

　　學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調學生課前認真預習，培養學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。 隨著《新課標》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收獲的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。

　　四、說教學過程：

　　1、導入課文，激發興趣。

　　著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。（激發學生的閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片，談談自己對三峽的看法。

　　2、聽配樂朗誦，整體感知作品內容。

　　聽磁帶的配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求，要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節奏、讀順文意；再通過教師范讀，并指導學生朗讀，注意字音、節奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導。這一環節著重體現《新課標》“在教學中尤要重視培養良好的語感和整體把握能力”的理念，體現了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調動了學生自主性。

　　這是本課的重點教學環節，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

　　3、質疑問難，研讀課文。

　　全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

　　第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實施。

　　第二步：精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。《新課標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”，“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內容和情感。同時把課后練習一的習題設計在內容的理解中。

　　在初步理解課文的基礎上，討論：

　　①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數筆的勾勒？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）

　　第三步 品讀課文，體會意境；初步鑒賞，熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。

　　第四步 課文小結，情感熏陶。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪，突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國大好河山的感情。

　　第五步 拓展知識，布置作業。

　　1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。

　　2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑒課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。

　　3、歷代文人對三峽有過很多的贊美，除李白的《早發白帝城》外，請同學們搜集有關描寫三峽的詩歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。