《三峽》教案（精選14篇）

《三峽》教案 篇1

　　教材分析：

　　這是一篇記敘作者游覽三峽經歷的游記。

　　全文以游覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉而對葛洲壩工程發出由衷的贊嘆，表達了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準確，文句形象、生動、貼切。

　　本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更贊嘆人間奇跡。

　　教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1. 學會5個生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

　　4. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

　　（二）過程與方法：

　　1. 充分預習，搜集資料，積累感受和體驗。

　　2. 初讀，整體感知，了解課文大致內容。

　　3. 精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。

　　4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。

　　5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　培養熱愛祖國河山的美好情懷。

　　教學重難點

　　理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

　　教學準備

　　布置預習，搜集有關三峽的資料，積累感受與體驗。

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1. 學習生字詞。

　　2. 整體感知。

　　教學重難點：整體感知。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，我們從小生活在長江邊，可你知道長江上壯麗而神奇的三峽嗎？（學生交流課前搜集的有關三峽的資料）

　　2、通過剛才的交流，我們對三峽有了一定的了解。現在，我們就來學習課文《三峽游》在讀中感受作者優美的文字，開展豐富的想象，一同隨作者游覽三峽吧！

　　二、初讀，整體感知，了解課文大致內容和基本感情基調。

　　1. 自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內容。

　　2. 互動交流，了解課文的大致內容，理清作者的寫作順序。

　　3. 作者游覽三峽時，看到了哪些景物？這些景物給你留下怎樣的.印象？（學生自由說）

　　4. 作者同你們的感受相同，瀏覽全文，找到能概括作者游覽三峽感受的句子，帶著你們的體會讀一讀。

　　5. 初步指導感情朗讀句子：這里不僅有自然美，更有人間創造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受哇！

　　過渡：為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？下節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。

　　三、布置課堂練習。

　　1. 寫生字詞。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1. 理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

　　2. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

　　教學重難點：學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容，質疑，承上啟下。

　　1. 上節課，我們通過讀文，隨作者一起游覽了三峽，沿途我們都看到了哪些景物？有何感受？

　　2. 為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？這節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。

　　二、精讀品味，感受三峽之美。

　　1. 默讀，看看哪些景物讓你有美的享受？抓關鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。

　　2. 全班交流反饋，指導感情朗讀。

　　（一）動態的山水畫：

　　1. 抓住課后習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身后很遠。

　　2. 感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。

　　（二）內外兼美的神女峰：

　　1. 形美，傳說美。

　　2. 讀出陶醉、贊美之情。

　　（三）高大雄偉的大壩：

　　1.結合搜集的資料，了解大壩的作用：

　　（1）謝洪防澇；

　　（2）水力發電等體會大壩真是人間創造的奇跡。

　　2. 讀出贊美、自豪之情。

　　（四）小結，感情朗讀寫景部分。

　　三、總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　通過讀文、學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了——（生：動態的山水畫、內外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）。

　　游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受啊！說說自己學完本課后其它的感受與收獲吧！

　　四、布置課堂作業。

《三峽》教案 篇2

　　一.教材及學情的分析

　　《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現在讀者面前。課文節選自《水經注· 江水》，編入九年義務教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內容”，并要求“背誦詩文，在反復誦讀中體會其中表現的思想感情”。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學生自主閱讀。

　　二.教學目標及重點難點的設計

　　《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，并能“背誦”其中的優秀者。結合初二學生的文言基礎，可把本課的教學目標確定為：

　　第一.借助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語匯充實自己的文言儲備；

　　第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；

　　第三.感受祖國山河的壯麗，培養學生熱愛祖國的感情。

　　培養學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養語感”作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內部層次安排的意圖，學生可能產生疑問，作為教學的難點。

　　三.教學方法的運用及學法指導

　　本課教學主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學過程中強調“讀”，可采用教師范讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反復朗讀中熟讀成誦。學生學習小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。

　　在重點難點的突破上，可采用發現法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發現，對層次的安排意圖有所領悟即可。

　　在整個教學過程中，力求體現學生的自主探究和合作學習。

　　在學法上，加強課前預習的指導，養成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。

　　四.教學過程設計

　　第一步：認讀感知

　　首先要求學生暢讀課文五分鐘。可采用各種朗讀形式，語速、語調可加以變化。學生在反復朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節奏合宜。

　　學生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質疑，并盡量請學生說出譯文，老師評講。

　　1.自非亭午夜分不見曦月。

　　2.雖乘奔御風不以疾也。

　　3.清榮峻茂，良多趣味。

　　第二步：品讀探究

　　學生繼續誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據各人學力求得解決：

　　（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）

　　（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）

　　文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）

　　（三）用分析三峽的“山”的方法，學生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）

　　文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風不以疾也”用夸張手法從側面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側面寫出三峽的“水”流速之快。）

　　（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。

　　（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）

　　（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序寫，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。

　　（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現三峽風光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節景色相近，合寫符合情理，也節省筆墨。）

　　（六）一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。

　　（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）

　　第三步：拓展應用

　　用本課學到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學。

　　閱讀思路如下：

　　1.把握課文描寫的對象；

　　2.分析課文寫景的方法；

　　3.體會景物中寄予的心情。

　　課堂教學結束后，布置課外作業：

　　1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句；

　　2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；

　　3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結合課文內容，融入自己的生活經驗。100字左右。

《三峽》教案 篇3

　　一、交流、展示學生課后搜集的三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作的作品。

　　交流、展示后，教師補充：①“告別三峽”文化專題----三峽畫展、詩三峽（李白《早發白帝城》必不可少）；②三峽風光資料，包括文字介紹和圖片。

　　二、研讀課文、分析、體味、探究文章寫景的方法

　　1、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。

　　正音：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)

　　劃分句間停頓點撥：第1自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。第2自然段：至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影。絕巘/多生怪柏。清/榮/峻/茂第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　2、請2－3名學生朗讀課文，其他學生仔細聽后指出他們的優點和不足之處。教師點撥后再聽錄音。

　　3、朗讀比賽：分小組或男女生比賽的形式進行，以激發學生的讀書的積極性。

　　4、討論：疏通文意（六人小組進行討論，每兩個小組討論一個文段，讓學生充分發表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導的作用）。

　　5、在初步理解課文的基礎上，討論：

　　①文章是從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光的？抓住了三峽的什么特點？

　　②為什么描寫山勢只有寥寥數的筆勾勒？描寫江水不按春夏秋冬四季的順序依次，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？

　　③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。

　　討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。

　　山（兩岸連山，群峰對峙），水（夏：大水猛漲，江流湍急冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂秋：林寒澗肅，哀猿凄清）。文章著重描寫山高峰峻以及由此帶來的江水四季變化。夏季是水旺的時候，秋季是水枯的時候。夏、春冬、秋的記敘次序，是根據水由旺到枯的變化過程來安排的。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近，并不是一般性的略寫處理，以寫景為主要內容的三段文字，是以“水”為線索貫穿起來的。

　　作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

　　本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，同學們一定要熱愛我們美麗的祖國河山，為把祖國建設得更加美好貢獻自己的一分力量。

　　6、指導學生背誦課文。（圖文結合使學生更好地感知、記憶課文。）

　　三、課文質疑

　　學生質疑，由學生或老師釋疑。師鼓勵學生大膽質疑，贊揚勇于質疑的精神。

　　四、本課時小結

　　五、拓展與延伸（作業）

　　搜集資料，寫一篇作文描繪黃河（或自己熟悉的河流）古今風光，注意用上本文的寫法，并盡量使文章自然、流暢、生動。

　　板書設計：

　　兩岸連山

　　地貌特征（山）奇特險峻

　　群峰對峙

　　大水猛漲

　　三峽夏

　　江流湍急

　　回清倒影

　　四季變化（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

　　清榮峻茂

　　林寒澗肅

　　秋

　　哀猿凄清

　　有形有色、有聲有情

《三峽》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，疏通字詞，理解文意，熟讀成誦。

　　2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　3、欣賞課文，引導學生揣摩作者抓住景物特點進行描寫的筆法之妙。

　　教學設想：

　　1、重視課前預習，要求通過預習達到能通譯全文，掌握一些重點的詞語的意思。

　　2、課堂教學中以閱讀貫穿全文，主要分“讀一讀，品一品，評一評，背一背，寫一寫”等幾個環節。

　　教學重點：

　　教學目標

　　1、2

　　教學難點：

　　教學目標3

　　教學準備：

　　學生搜集有關三峽的資料

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，今天我們學習的課文是《三峽》，請同學們展示自己收集到的相關資料。是啊，美麗的三峽吸引了古今中外的很多游客，他們無不為她的秀麗和雄偉所傾倒！北魏著名地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見經歷撩開了三峽的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節課讓我們隨著他的描繪一起來領略三峽的無限風光吧！

　　二、明確目標（文字投影）

　　三、學習新課

　　（一）、讀一讀

　　教師范讀課文后，要求學生朗讀，并強調朗讀的要領。

　　1、請同學們自由誦讀課文，借助工具書把語音讀準。

　　2、再請學生大聲朗讀課文，結合書下注解把語句讀順。

　　3、讀完課文，如有不明白的地方，可以自由討論交流一下。

　　出示練習，檢測閱讀效果。

　　練習1

　　讀準下列加粗字詞

　　略無闕處重巖疊嶂不見曦月屬引凄異

　　沿溯阻絕素湍綠潭飛漱其間哀轉久絕

　　練習2

　　解釋下列文言詞語

　　自（從）三峽七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）

　　不見曦（太陽）月至于夏水襄（漫上）陵

　　沿（順流）溯（逆流）阻絕或（有時）王命急宣

　　良（實在）多趣味屬（連續）引（延長）凄異

　　練習3

　　朗讀下列句子

　　1、自非/亭午夜分/不見曦月

　　2、至于夏水襄陵，沿/溯/阻絕

　　3、雖/乘奔御風/不以疾也

　　4、清/榮/峻/茂，良多/趣味

　　（二）、品一品

　　品析課文，領略美景、

　　1、請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，要求學生用“三峽的？？美”，說一句簡單的話，并加上一句描寫的話。

　　如：三峽的山美。你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　學生自由品析三峽的美，四人小組討論，然后回答。

　　2、老師總結：（板書設計）

　　三峽的山：延綿高峻壯美

　　三峽的夏水：迅疾壯美

　　三峽的春冬：清榮峻茂秀美

　　三峽的秋：凄涼凄美

　　3、老師把話題引向課外：三峽的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你還能再說一句想象的話嗎？

　　如：三峽的云美。你看，那漂浮在山峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。

　　4、學生展示一組圖片，師生一起欣賞三峽的美景。

　　（三）、評一評

　　1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇。現在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美。

　　（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結構、描寫（動靜、虛實、正側）等多個角度著手。

　　例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。”形象地描寫出三峽的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側面烘托了三峽峰巒延綿、隱天蔽日的山勢。

　　2、請同學們欣賞課文，說出課文中的妙處來。

　　（學生合作學習，自由評說）

　　3、為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。（文字投影）

　　①、“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。”一句從____面體現了山巒的____，山勢的____；而“自非亭午夜分不見曦月”則是____描寫，以“不見曦月”襯托山的____。

　　②、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了____手法，突出水勢的____。

　　③、本文描寫生動，寫“湍”用____，寫“潭”用____，寫“柏”用____，寫“泉”用____。

　　④、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？

　　4、學生討論本文的寫作特點，教師作小結：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫來表現三峽的美。

　　5、教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的豐厚的文學功底，把《水經》里的一條注釋作得如此優美，真是慧眼獨具、匠心獨運。難怪余秋雨先生說酈道元《水經注》中的三峽，使后人再難調動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊！同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來。

　　（四）、背一背

　　我們先請4位同學試背一遍，每人一小段，其他的同學可以小聲地和背、齊背、吟誦。老師給你們配上音樂。同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累

　　四、課堂總結

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛。

　　五、課后練筆：（寫一寫）

　　1、歷代文人對三峽有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫三峽的詩歌（投影展示），請同學們課后去欣賞，并用楷書抄寫下來。

　　2、三峽是美麗的。其實我們身邊到處都有美麗的風景。只要我們去探索，去發現，美麗的風景就在我們的眼前。同學們，走進大自然，用手中的筆去它神奇的魅力吧！

《三峽》教案 篇5

　　知識目標：

　　有感情朗讀課文；了解三峽的美麗景色；

　　能力目標：

　　能按照游覽的順序，抓住重點詞句理解每處景物的特點，想象所描繪的景象。

　　情感目標：

　　能夠體會文中的思想感情，激發學生熱愛三峽、熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重、難點：

　　能夠抓住重點詞句理解每處景物的特點。

　　教學準備：

　　學生課前收集關于三峽風光的圖片資料；教師制作的教學網頁。

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、師導：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養育了無數代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古跡而著稱。上節課，我們同作者一起游覽了這令人向往的地方。你們還記得我們去看了三峽的哪幾個峽嗎？他們都有什么特點呢？（學生說，教師板書）

　　2、“小導游”介紹，復習舊知

　　（1）師導：通過課文的學習，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的風光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來的游客們前去一睹它的風姿啊。同學們，就讓我們去做做三峽的小導游吧，向游客們去介紹三峽中最為有名的三個峽，盡情去展示它們的風光，好嗎？

　　（2）學生以小組為單位選擇自己最喜歡的一個峽介紹，小組內交流；（可以結合課文描寫和瀏覽網頁中的相關圖片）

　　（3）指名上臺做“小導游”，邊演示邊介紹；（學生做游客）

　　（4）師生評價。

　　二、拓展延伸，合作學習

　　1、師導：恩，聽了三位導游的介紹，我們仿佛已置身于那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的了解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導游們做好準備了，除了三峽風光，你們還想向游客們介紹三峽的什么呢？讓我們到網上去瀏覽一下吧。

　　2、學生以小組為單位，上網瀏覽三峽相關信息，小組交流；

　　3、指名上臺當“小導游”繼續介紹三峽，師生評價。

　　三、語文活動，知識競賽

　　1、師導：觀光了一天，導游們很辛苦，我們的小游客們也很辛苦，不過相信大家收獲一定不小，最后就讓我們一起來評選“最佳游客”，看看哪位游客今天的收獲最大。

　　2、屏幕出示競賽題，學生回答，正確者可獲“最佳游客”的胸章；

　　3、學生回答后的題目，教師點擊，屏幕出示正確^答~`案。

　　四、總結；

　　同學們通過上網了解了很多關于三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方，希望課下同學們能更多地去瀏覽關于三峽的網站，了解三峽，關注三峽，贊美三峽。

《三峽》教案 篇6

　　教學目的：

　　1、 理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

　　2、 把握各峽山水的特點及景物特色。

　　3、 品味語言的生動形象。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課

　　三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

　　二、整體感知。

　　1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。

　　2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

　　宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸

　　3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)

　　三、作業 ：

　　1、抄寫課后詞語。

　　2、思考課后二、三題。

《三峽》教案 篇7

　　【教學目標 】

　　1、朗讀課文，理解文意。

　　2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。

　　3、展開想象，體味文章意境。

　　【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。

　　【教學難點 】體味文章意境。

　　【輔助教具】 多媒體課件

　　【教學過程 】

　　一、導入 新課：

　　著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。” 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么，三峽何以有那么大的魅力呢，請看：

　　（播放三峽風光片）

　　看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。

　　二、整體感知課文。

　　1、教師范讀課文。

　　2、請同學配樂朗讀課文。（多媒體課件）

　　3、請大家齊讀課文。（多媒體課件）

　　4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。（如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決）。

　　剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言）

　　三、賞讀課文，理解文意。

　　過渡：

　　聽這些同學一說，我們腦海里有了一些對三峽的印象了，但還有點兒模糊，請同學們再讀課文，邊讀課文邊透過文字領略三峽的美，四人小組合作，任選一景，用自己的話把它詳細描述下來，好嗎？（四人小組合作，一人執筆，其余三人口頭描述。）

　　（組內代表發言）

　　過渡：

　　聽了我們同學的`描述，真的讓人晃如身臨其境，如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪，且盡傳其神。歸納起來看：

　　課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀？（山水。）

　　請同學們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點？

　　（山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）

　　四、拓展延伸：

　　過渡：

　　三峽自古就有“山水畫廊”之稱，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現在正在進行一項規模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——三峽大壩工程。

　　大家有查到關于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來交流一下。

　　（師生共同交流，多媒體展示三峽大壩工程的資料：

　　1994年12月14日，三峽工程正式破土動工。

　　20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。

　　20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137。4米，10月31日，壩前水位提高到139米。

　　20xx年，三峽水庫將是一座長達600公里，最寬處達20xx米，面積達10000平方公里，水面平靜的峽谷型水庫。）

　　到20xx年三峽三期工程竣工，水位將抬高175米，請對照課文和查找的資料及圖片，展開想象，描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化？

　　（小組討論，談談自己的看法。）

　　小結

　　酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的美好回憶，今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝，宏偉的葛洲壩工程，紅火的三峽工地，正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信，不管這塊神奇的土地怎么變，三峽在我們心中的位置永遠不會變，三峽是我們心中永遠的三峽！三峽承載著我們永遠的愛！

　　作業 ：

　　1 對三峽工程眾說紛紜，你的看法呢？結合課文和你查找的資料，談談你對建立三峽水利工程的看法。

　　2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。

《三峽》教案 篇8

　　【教學設想】

　　這是第七冊第四單元的一篇古文，教學本文應著眼于培養學生自讀文言文的習慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學生自讀（學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內容）、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法，使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容，思考問題，完成課堂教學目標。努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受；文言語句的教學要結合具體的語境，服務于深入理解課文內容和表達的需要；使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。

　　【媒體運用】多媒體

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入課文

　　師：同學們，這是一組“長江三峽”郵票（幻燈2），三峽風光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》（幻燈3出示課題），領略三峽獨特的美。

　　請同學來看一下本堂課的“學習目標”

　　二、出示學習目標：（幻燈4）

　　師：請同學們把目標齊讀一下：

　　1、抓住景物特征，領略三峽的美。

　　2、背誦課文。

　　重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

　　三、關于作者

　　師：下面我們來學習課文，先請同學對照注釋1，完成下列填空。

　　生舉手回答

　　本文選自，作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____（幻燈5)

　　四、教學過程

　　㈠朗讀課文

　　師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得最好？

　　生：推薦。

　　師：好！我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委，等下請你發言。

　　學生對朗讀同學作評價。

　　師：剛才大家評價的很好，朗讀的同學也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示范朗讀。

　　㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：（由三峽的“峽”字破題導入課文）

　　師：峽是什么意思？看它的偏旁和字義

　　生：兩山夾水的地方（幻燈6）

　　師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什么景物來寫呢？

　　生：山、水

　　師：對，那請同學快速閱讀課文，完成下列思考題（幻燈7）

　　㈢出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫（幻燈7）

　　1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節的水有什么特征？找出關鍵字詞用“～～”表示。

　　㈣分析課文

　　1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

　　幻燈顯示一郵票作背景，請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合？

　　投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

　　2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢？作者又按什么順序來寫水的呢？

　　請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什么特點，然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。（抓住“有時朝發白帝，暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章，指導學法。）（——齊背）

　　3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物（素、綠、清、影。）（“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼）。

　　4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么樣的感受呢？從那些景中傳達了這種情呢？

　　生：凄異哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌

　　㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。

　　㈥布置作業：完成文后練習題。

《三峽》教案 篇9

　　【課型】

　　新授課

　　【教材分析】

　　《三峽》是北魏酈道元《水經注》中關于三峽的一段注釋，同時也是一篇很好的寫景散文。課文通過對三峽的山水和一年四季三峽景色的描寫，向我們展現了三峽的美麗風光。文章寫景生動，用詞精準，有著一種特殊的藝術魅力，尤其是作者的描寫手法以及成功的運用了對偶、夸張、引用等修辭手法和襯托的寫作手法，更是令人贊嘆。

　　【教學目標】

　　1.知識與能力目標：了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美；把握本文景物描寫的特點；背誦并默寫全文。

　　2.過程與方法目標：指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力；學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙；引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。

　　3.情感態度與價值觀目標：文章描寫了長江三峽雄偉壯麗的奇景，通過教讀本文，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重、難點】

　　1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

　　2、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。

　　【教學方法】

　　1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反復誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。

　　2、拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。

　　3、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。

　　【課前準備】

　　1.學生準備：借助工具書識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛好美術的同學可以通過繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂曲進行配樂朗讀。

　　2.教師準備：小黑板或多媒體

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學習選自《水經注疏》的《三峽》。（板書文題）

　　（二）作者及作品簡介

　　酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己游歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。它敘述了兩岸各地的地理古跡、神話傳說和風俗習慣，對各地秀麗的山川作了生動的描繪，文筆簡潔精美，具有很高的科學價值和文學價值。

　　課文所選《三峽》節選自《水經注》的《江水注》，是《水經注》中最著名的一篇。

　　（三）出示教學目標

　　（四）檢查預習：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生初讀課文，對照注釋，借助工具書，初步理解文句。

　　⑴　教師分發文字資料，指導學生積累詞語。

　　資料內容如下：

　　①　讀準字音：

　　⑵　以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。

　　2、教師指導學生朗讀：

　　⑴　教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。

　　⑵　教師提示朗讀需要注意的地方：

　　第1段，

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　第2段：

　　至于/夏水//襄陵

　　沿//溯/阻絕

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

　　第3段：

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂

　　第4段：

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　⑶　教師領讀，學生跟讀。

　　⑷　學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　根據文章想象三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特征，體會文章整體布局的巧妙。

　　學生分組交流，每組負責一個語段，然后選四位同學全班交流。

　　1、學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。

　　教師根據學生講述板書：

　　山　兩岸連山　隱天蔽日

　　學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入云的三峽美景。

　　2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。

　　第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿溯阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。

　　教師根據學生講述板書：

　　水　夏水襄陵　乘奔御風

　　學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。

　　3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。

　　教師根據學生講述，板書：

　　春冬　素湍綠潭　懸泉瀑布　清榮峻茂

　　學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。

　　4、學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿凄清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　教師根據學生講述板書：

　　秋　林寒澗肅　高猿長嘯

　　學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

　　四、質疑問難，合作探究

　　根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，并用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情

　　1、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其余同學點評。

　　教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特征，如高峻的山峰、洶涌的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。

　　2、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情并沒有用語言直接表述出來，但從字里行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。

　　學生結合自己的閱讀體驗分析。

　　明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入云，體現了作者欣賞贊嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛贊夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的凄婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴凄涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。

　　五、拓展延伸

　　閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯系。

　　早發白帝城

　　李　白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，后者為游記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲

　　2、教師結束語：

　　《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身于那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉贊美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬于我們的一筆的！

　　七、布置作業

　　課外閱讀《水經注陽城淀》，并想像文中的畫面。

　　陽城淀

　　博水又東南經谷梁亭南，又東經陽城縣，散為澤渚。渚水潴漲，方廣數里，匪直蒲筍是豐，實亦偏饒菱藕。至若簍婉口童，及弱年崽子，或單舟菱，或疊舸折芰，長歌陽春，愛深綠水，掇拾者不言疲，謠詠者自流響。于時行旅過矚，亦有慰于羈矣！世謂之為陽城瀉也。

　　提示：①渚：zhǔ，水中小塊陸地。②潴：zhū，積聚。③孌：luán，美好。④折芰：采菱。

　　陽城淀在今河北省望都縣的東面，如今早已不復存在了。但通過本文的描述，我們還可以想見1500年前這里的地貌和風情。這原是博水（即今唐河）流經此處時匯聚“潴漲”而成的一片水泊，長著豐茂的水草，也盛產鮮嫩的菱藕。本文選取的是初秋季節，人事活動是“采菱”，采菱者是一群天真爛漫的孩子，一邊不知疲倦地采摘著，一邊信口歌唱著自編的小曲，贊美春天，贊美勞動，贊美寧靜的幸福生活。于是構成了一幅清新嫵媚的北國江南畫圖，令過往行人“有慰于羈望”，簡直就是一個詩的意境。

　　八、板書設計

　　三峽酈道元

　　山　兩岸連山　隱天蔽日

　　水　夏水襄陵　乘奔御風

　　春冬　素湍綠潭　懸泉瀑布　清榮峻茂

　　秋　林寒澗肅　高猿長嘯

　　【課后反思】

《三峽》教案 篇10

　　●教學目標

　　1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　2.把握本文景物描寫的特點。

　　3.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　4.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

　　5.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　●教學重點、難點

　　重點.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。

　　●教學方法

　　1.誦讀法。2.討論法與點撥法相結合。

　　●教學過程

　　一、導語設計

　　多媒體顯示《三峽》圖。

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。

　　二、師生互動，自主學習、合作探究.

　　1.了解學生預習情況。

　　下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。（評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。）

　　哪位同學來說說下面幾句話的含義？

　　(對他們的答案，同學們有不同看法嗎？

　　（1）下面我們來看看文章的內容。課文是按什么順序寫景的？)

　　（2）既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序寫？

　　（3）的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

　　（4）酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！今天我們就要反復朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。

　　（過渡）要想品味文字之美，就必須學會運用想象，領略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）

　　2、 品讀三峽

　　下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的    美”說一句簡單的話。 

　　（1）.課文從哪幾方面描寫三峽?

　　（2）.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?

　　（3）.如何描寫三峽的水的?

　　（4）.概括三峽不同季節的美.

　　三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說？

　　三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

　　3、賞讀三峽：

　　三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

　　（1）.寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？

　　（2）.學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法.

　　（3）.知道本文動靜結合.搖曳多姿的寫作風格

　　（4）.體會語言準確,精煉,富有表現力的特點.

　　4、吟誦三峽：

　　同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。

　　下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。 

　　三、拓展練習：

　　水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。（50字左右）

《三峽》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、培養學生閱讀淺顯文言文的能力，并熟讀成誦。

　　2、學習抓住特征寫景狀物的方法。

　　3、欣賞三峽的壯麗風光，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、錢幣被稱為“國家的名片”，錢幣上的風景往往都是一個國家最值得去的地方，你們有沒有留意過人民幣背面的風景?

　　有誰知道十元人民幣背面選的是哪個地方？

　　——的瞿塘峽。

　　瞿塘峽，兩岸如削，巖壁高聳，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流，郭沫若過此發出了“若言風景異，三峽此為魁”的贊嘆。

　　你們知道，“三峽”指哪三峽嗎？

　　2、欣賞三峽風光，帶著問題：“峽”是什么意思？為什么長江在這一段要稱為“峽”呢？

　　明：大家看這個“峽”字是“山”和“夾”相合而成。

　　看這幾幅由高空拍攝的三峽照片，兩山相夾，一水流過，形象地給我們說明了“峽”的含義。（二山夾一水稱之為“峽”）

　　3、三峽山高峽窄，水深流急，真可謂“萬山磅礴一水通，驚濤轟鳴氣勢雄”。我們雖然不能親自到三峽一游，但讀酈道元的《三峽》一文，定能領略三峽壯麗的自然風光，發出“江山如此多嬌”由衷贊嘆！

　　二、簡介作者

　　酈道元，字善長，北魏地理學家。所撰《水經注》，名為注釋《水經》，實則以《水經》為綱，廣泛補充發展，自成巨著。

　　三、朗讀課文，疏通文章大意

　　1、生自由朗讀課文，結合書下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓。

　　2、四生朗讀課文，師強調生字詞的讀音，齊讀每一層。

　　3、自由讀、互讀，注意字音和句子的停頓。

　　4、齊讀課文。

　　5、結合書下注釋和字典，合作疏通文章大意。（目標：通過討論，大致讀懂文意。

　　方法：口頭說文章大意，遇到疑難處查字典，書下簡短注釋可先寫在文中，長的翻譯不寫。）

　　四、深入研讀課文

　　（一）研讀“自三峽……不見曦月”——兩岸的山

　　1、兩山相夾，一水流過，稱之為“峽”，由此可見，寫三峽肯定要寫到——山和水。

　　作者先寫的什么呢？來看第一層——齊讀

　　明：先寫了三峽兩岸的山。

　　2、寫“山”抓住“山”的哪些特點來寫的？

　　明：連綿不斷：

　　山長：“七百里”

　　山多：相連無缺、“略”

　　山高、山陡：“重巖疊嶂”、“隱天蔽日”（正面描寫）

　　“自非”一句【側面烘托山峰高峻、兩山對峙（相對而立）、江面狹窄。】

　　3、自由讀、齊讀、背誦。

　　（二）研讀“至于……不以疾也”——夏水

　　1、這里字字扣住了山，句句突出了峰，只字未提到水，但明處寫山，暗中卻包含著水。既寫了山勢的險峻，又寫了江面的狹窄，江面狹窄，水勢會如何呢？來看——第二層，齊讀。

　　2、寫的是什么季節的水？（夏水）

　　3、有何特點？

　　明：兇險：“襄陵”、“阻絕”

　　迅疾：“朝發白帝，暮到江陵”、“千二百里”

　　“雖乘奔御風，不以疾也”（對比，更現其迅疾。）

　　補充：我們學過的哪首詩與之有異曲同工之妙？（也寫出了水流之快）

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——《早發白帝城》李白

　　譯文：清晨，朝霞滿天，我就要踏上歸程。從江上往高處看，可以看見白帝城彩云繚繞，如在云間，景色絢麗！千里之遙的江陵，一天之間就已經到達。兩岸猿猴的啼聲不斷，回蕩不絕。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時，輕快的小船已駛過連綿不絕的萬重山巒。

　　（身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，詩人感到十分暢快和興奮。

　　聯系背景：安史之亂爆發后，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府。因受永王爭奪帝位失敗牽累，流放夜郎（今貴州境內），中途遇赦東還。

　　輕舟進入坦途，詩人歷盡艱險、進入康莊旅途的快感，也自然而然地表現出來了。這最后兩句，既是個人心情的表達，又是人生經驗的總結，因物興感，精妙絕倫。）

　　4、再讀，體會“夏水”之兇險和迅疾，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢，讀出驚心動魄、豪氣萬丈之感。

　　5、為什么不按春夏秋冬四季順序來寫？而要先寫“夏水”呢？

　　明：因為前文寫山勢的高峻、江面的狹窄，因為山勢高峻、江面狹窄，夏水才如此兇險、迅猛，先寫夏水緊承上文山高江窄而來，這樣，文章更為流暢、自然。

　　（由此可見，前文寫山勢險峻、江面狹窄，是為下文寫夏水的兇險迅猛作鋪墊的。）

　　（三）研讀“春冬之時……良多趣味”——春冬景色

　　1、寫了三峽兩岸的山和夏水之后，作者接下來寫了什么季節的景色，齊讀——第三層。

　　2、抓住哪些景物來寫的？這些景物分別有怎樣的特點？

　　明：水：清澈（“素”、兩個“清”、“綠潭倒影”）

　　湍急（“湍”、“漱”）

　　山：高峻（“絕”、“峻”）

　　樹：奇（“怪柏”）

　　【追問：為什么會“絕巘多生怪柏”？

　　（1）曲體向陽：因為“重巖疊嶂，隱天蔽日”，陽光太少了，而樹木都有向光性，所以就長得歪了，怪了。

　　（2）峽窄風猛：柏樹被風吹怪了。

　　（3）柏樹長在巖石上，地勢險要，泥土缺少，就長歪了。

　　師：原來，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢生長。另外，從美學角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感。

　　像黃山迎客松，不就是形狀不同于一般的松樹，我們才覺得它美么？再如靈璧石，不就是因為它“奇形怪狀”，才成為奇石愛好者夢寐以求的藏品么？確切地說，這“怪柏”才是這懸崖上最靚麗的風景線，昭顯著它旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投注了一股生命的活流！】

　　茂（“榮”）

　　草：盛（“茂”）

　　3、再讀，思考：此處寫三峽春冬之景，在寫景上有什么特點？

　　明：動靜結合：“素湍回清”為動、“綠潭倒影”為靜；

　　“絕巘多生怪柏”為靜、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動。

　　視角變化：俯視：“素湍綠潭，回清倒影”

　　仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”

　　色彩鮮明：白色的浪花、碧綠的深潭、青山、綠樹、綠草

　　虛實結合：“回清倒影”

　　一字一景：“清榮峻茂”，簡潔概括、精當確切。

　　4、“懸泉瀑布，飛漱其間”，僅僅八字，但留給人的遐想卻是無窮的，你能用優美的語言給大家描述這種情景嗎？

　　（提示：可從多種感覺角度去想象：視覺、聽覺、觸覺等）

　　明：大的瀑布：遠離瀑布還有好幾里，先聽到丘壑雷鳴，再看到霧氣從林中升起，走前去一看，只見一股洪流直沖而下，在日光映射下，像是懸空的彩練，珠花迸發，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里，激起了沸騰的浪花，晶瑩的水泡。大大小小的水珠，隨風飄蕩，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜，下有深潭不可迫視。轟隆的巨響，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句，也好像失去了聲音。

　　懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復是一幅整齊而平滑的布。巖上有許多棱角，瀑布經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風不時撒在我的衣上，濕潤潤的霧氣輕輕地舐著我的手、臉，悄悄地浸濕我的衣履。偶然有幾點送入我溫暖的懷里，便倏地鉆了進去，再也尋它不著。瀑布三折而落，跌下深潭。水碧藍澄清，喝一口甘甜清涼，沁人心脾。

　　5、作者筆下三峽的春冬景色，似一幅有動有靜、色彩斑斕的山水畫卷，難怪作者發出了“良多趣味”這樣由衷的贊嘆！齊讀——

　　（四）研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象

　　1、來看最后一層，一生朗讀，思考：此處寫景寫的是什么季節的景象？哪個詞語直接點出了季節？

　　明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜。

　　2、讀作者筆下的三峽秋景，你能感受到一種怎樣的氣氛？

　　明：“林寒澗肅”——清冷寂靜

　　猿嘯“凄異”——凄涼（以聲襯靜）

　　空曠山谷里久久不絕、悲哀婉轉的回聲——悲寂、凄涼

　　（與描寫春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對比。）

　　3、作者由眼前的景物聯想到了什么？——漁歌

　　4、何意？

　　5、為什么會“淚沾裳”？

　　（三峽的風光是那么壯麗美好，神奇多嬌，但當時三峽兩岸的勞動人民為什么那么愁苦哀怨呢？）

　　明：因為那時的三峽未經整治，它水流急，河灘險，暗礁多，江灣雜，無情的江水不知吞噬了多少船只與生命。

　　你看：“夏水江陵，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”，也要舍命冒險而下。千百年來，數不清的船工因勞累、饑餓而慘死在這條三峽的航道上。

　　那凄涼的猿鳴，總是很自然地引起了人們對死者的追憶和生者的擔憂，因而眼淚止不住簌簌落下。

　　現在三峽已經發生了巨變，的長江三峽水利樞紐工程是當今世界的水利樞紐工程，已經完成了三期工程，20xx年已全部竣工。

　　6、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情？

　　明：俗話說“靠山吃山，靠水吃水”。山高嶺連、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來不便。特別是漁民，為了生存不得不冒著生命危險下江捕魚。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上，確實值得人們的同情。

　　“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活，流露了作者對當時勞動人民的深切同情。

　　7、齊讀這一層。

　　五、課堂小結

　　文章僅僅155個字，卻寫出了七百里三峽的萬千景象。

　　語言的簡練是本文的特點。

　　論時間，春夏秋冬四季齊全；講風景，山水草木面面俱到；“重巖疊嶂，隱天蔽日”，8字寫出山之高峻；“朝發白帝，暮到江陵”，8字表現江水迅疾；“素湍綠潭，回清倒影”，8字展現一幅動靜相宜的山水圖；“清榮峻茂”，4字即現：江水清澈、樹木繁茂、群山峻峭、花草茂盛。

　　字數如此之少，容量如此之大，語言的簡練由此可見。

　　再次齊讀，背誦！

《三峽》教案 篇12

　　教學目標：

　　1. 理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。

　　2. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

　　教學重難點：

　　學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容，質疑，承上啟下。

　　1. 上節課，我們通過讀文，隨作者一起游覽了三峽，沿途我們都看到了哪些景物？有何感受？

　　2. 為什么說“游覽三峽真是一次美的享受”呢？這節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。

　　二、精讀品味，感受三峽之美。

　　1. 默讀，看看哪些景物讓你有美的享受？抓關鍵詞句品一品，說一說，再美美地讀一讀。

　　2. 全班交流反饋，指導感情朗讀。

　　（一）動態的山水畫：

　　1. 抓住課后習題三的句子去品：第一句生動形象地將對對峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門，可見石壁陡而險，而且這石門還是被江水推開的，可見江水之急之猛；第二句形象生動地寫出了流急船快，神速至極，眨眼之間山峰就落在身后很遠。

　　2. 感情朗讀，讀出此處的喜愛與敬畏之情。

　　（二）內外兼美的神女峰：

　　1. 形美，傳說美。

　　2. 讀出陶醉、贊美之情。

　　（三）高大雄偉的大壩：

　　1.結合搜集的資料，了解大壩的作用：

　　（1）謝洪防澇；

　　（2）水力發電等體會大壩真是人間創造的奇跡。

　　2. 讀出贊美、自豪之情。

　　（四）小結，感情朗讀寫景部分。

　　三、總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。

　　通過讀文、學文，我們不僅隨同作者游覽了三峽，看到了——（生：動態的山水畫、內外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩）；也同作者經歷了他的情感歷程——（生：從企盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”，最后到“美的享受”）。

　　游覽三峽真是一次美的享受哇！學習這篇課文也真是一次美的享受啊！說說自己學完本課后其它的感受與收獲吧！

　　四、布置課堂作業。

《三峽》教案 篇13

　　教學目標

　　1.初步了解三峽的具體方位，理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

　　2.抓住景物特征，比較作者對三峽三個景點描寫方法的不同之處。

　　3.品味文章的語言，訓練口頭表達。

　　4.了解祖國山河的壯麗可愛，讓學生更加熱愛祖國大好河山，引導學生關心祖國建設事業，通過自然景物感悟人生。

　　重點難點

　　1.了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

　　2.讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，把握作者鮮明的語言風格。

　　學法指導

　　從課文出發，了解游記特點，培養學生想象能力以及描述能力。所謂“一切景語皆情語”，從課文出發，學會定點觀察和移步換景，一般瀏覽和重點觀察的方法，學習用準確生動的語言和適當的表現手法向人們介紹景點。指導學生采用邊看、邊想、邊說、邊寫的方法來學習。

　　教學準備

　　收集有關三峽的影片資料，制作課件。

　　教時安排

　　2節

　　教學過程

　　第一節

　　一.介紹三峽了解作者激發興趣

　　1.古詩引入：

　　○1李白的《早發白帝城》：

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　○2杜甫的《詠懷古跡五首》（其三）

　　群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢黃昏。畫圖省市春風面，環佩空歸月夜魂。潛在琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

　　2.三峽簡介：

　　思考：

　　（1）這首詩所寫的地點在哪里？

　　（2）他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　（3）白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

　　（4）展示課件：有關三峽工程的圖片、資料，達到身臨其境的效果。

　　明確：巴東三峽由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成，跨湖北、重慶兩省市，西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193千米，高山壁立，水流湍急，奇險異常，被游人譽為“山水畫廊”。

　　今天，我們來學習劉大杰一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

　　3.作者簡介：

　　劉大杰（1904—1977），現代學者、作家、翻譯家。湖南岳陽人。研究專著有《托爾斯泰研究》《易卜生研究》，評論著作有《東西文學評論》《紅樓夢思想與人物》，譯作有《德國文學簡史《德國文學概論》等。

　　二.積累運用

　　1.詞語辨析：

　　渺小微小

　　渺小：指微不足道，尤其指感情色彩上的細小。例：與那些偉人相比，我覺得自己實在是太渺小了。

　　微小：側重指形體上的細小、輕微。例：植物細胞非常小，只靠肉眼是看不到的。

　　唱和應和

　　二者都是動詞，都有“此唱而彼和，互相呼應”之意，主要區別在于：

　　唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答（大多按照原韻）。例句：在劉三姐的故鄉，歌手唱完后，別人一定是要唱和的。

　　應和：常指聲音、語言、行動等方面相呼應。例句：小王在單位最會應和領導，領導說東他絕不向西。

　　2.詞語釋義

　　奇偉：奇特雄偉。

　　瀟灑：（神情、舉止、風貌等）自然大方，有韻致，不拘束。

　　裊裊不斷：（niǎo）形容煙氣繚繞上升而不中斷。

　　險峻：（山勢）高而險。

　　峰巔：（diān）頂峰。

　　浣妝：（huàn）梳洗打扮。浣，洗、洗滌。

　　即景：就眼前的景物（作詩文或繪畫）。

　　三.整體感知示范導游

　　小組討論：

　　1.找出作者到過的地方，本文按什么順序寫？按作者的思路文章可分幾層？每層各寫什么？

　　明確：

　　本文以作者游蹤為順序，按西陵峽——巫峽——瞿塘峽的游覽順序描寫三峽。而描寫西陵峽時又分成條理清楚的四段場景：第一段黃貓峽；第二段燈影峽；第三段崆嶺峽；第四段米倉峽。文章開頭引用民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下基調，同時滲透了作者對三峽的熱愛謳歌之情。整篇文章環環相扣，引人人勝，蕩人魂魄。

　　第一部分○1：兇險三峽，緊張異常（高、曲折、急、變化）

　　第一層○2總寫三峽

　　第二部分○2○9黃貓峽

　　描寫三峽燈影峽總分結構

　　奇險秀麗第二層○3○6西陵峽崆嶺峽

　　米倉峽

　　第三層○7○8巫峽巫峽山水

　　巫峽之云

　　第四層○9瞿塘峽（最短）

　　第三部分○10通過三峽，身心輕松

　　第二節

　　現在請你做導游，帶領我們細細游覽三峽。

　　四.文段精析（小導游解說分析）

　　小組討論：

　　1.第一段引民諺開篇起什么作用？

　　明確：寫三峽一帶險惡異常。

　　2。“險惡”一詞在文中有何作用？

　　明確：“險惡”一詞直接為全文張本，為奇山異水反襯一筆。

　　3。如何理解文中“凝望”“山崖”“怒吼”的表達作用？

　　明確：“凝望”表明作者為此景而感慨。“山崖”“怒吼”動靜結合，令人贊嘆不已。

　　4。“沒有不感到”是什么句式？有何作用？

　　明確：“沒有不感到”用雙重否定的句式強調人們對三峽奇偉的感覺。這是議論性語句。

　　5。作者為什么要用兩個“過于”？

　　明確：兩個“過于”連續地強調作者謳歌美好河山的情感，使語言也顯得和諧并富有節奏感。

　　6。第一自然段寫什么？開頭有何特點？在文中有何作用？

　　明確：引民諺開篇，寫三峽一帶險惡異常，并交代作者的情緒及心理變化，為全文定下基調。

　　7.如何理解第二段“就”“高”“最”幾個詞？幾個“最”能否去掉？

　　明確：“就”有“立刻”之意，“高”隱含著“險峻”之意。連用四個“最”的排比短句，既生動活潑，又明快有力。

　　8.這段概述千里長江三峽最險，用了哪些詞來形容？

　　明確：這段是第二部分第一層總述三峽山水的險惡形勢。用“高、曲折、急、變化”來渲染其險惡形勢。

　　9.西陵峽共分幾段？各段各有什么特點？

　　明確：初出西陵峽的第一段是并不兇險的黃貓峽。

　　黃貓峽：山高不險，水急不狹。

　　燈影峽：江北險峻無味江南景色秀麗（黃陵廟）

　　崆嶺峽：兇險可怕

　　米倉峽：群山萬壑

　　10.“雖……然不”在文中起什么作用？

　　明確：“雖……然不”用兩組對比短句為下文三峽的很險、很狹作伏筆，以達到前后呼應的效果。

　　11.作和如何寫燈影峽？他有什么特點？找出段中想象的句子。

　　明確：“枕江”以擬人手法將古廟存在的位置寫活了。“瀟灑的竹子”“倒懸”的花，形象逼真地展現出三峽中少見的生機。“紅色紫色”與“悠悠的鐘聲”運用視覺、聽覺等描寫使人身臨其境。

　　“好像自己”一句以想像的方式寫自己情緒的暫時放松，但此刻的神定氣閑是否預示著一種波瀾呢？這種以靜寫動的手法使本段有聲有色，畫面搭配和諧，極富立體感。讓讀者如同在兩段急促的音樂間隔中暫時放松了繃緊的神經。

　　燈影峽最令人難以忘懷的是略帶江南韻味的黃陵廟，它的美麗景色使人暫時放松了緊張的心態。

　　12.第5段描寫什么？用了什么寫法？有何作用？

　　明確：描寫了牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕，一方面與上段做對比，另一方面也為下文巫峽的描寫作了鋪墊。

　　13.折斷如何具體描寫牛肝馬肺峽和崆嶺灘的兇險可怕？

　　明確：“突然”寫出形勢急轉直下，緊承上文“不到兩三分鐘”而來。“極曲折極窄的.門”一句用比喻手法形象地將船在江中的難行呈現在讀者面前。其中兩個“極”字也強調了危險的程度。“倒注”讓人聯想到船從高處下落的危險情況，以點帶面地把水從石灘上傾瀉而下的可怕形勢描繪得淋漓盡致。

　　14.第6段如何寫米倉峽？

　　明確：借杜甫的詩及昭君的典故來寫米倉峽群山萬壑的雄奇壯麗。

　　15.文中的“便”與“赴”有何作用？“一層一層”一詞能否去掉？為什么？

　　明確：“山便低平”中的“便”字讓讀者仿佛沉浸到歷史故事之中，而感覺不出“山崖卻更加高峻”。“赴”字不止寫出了活力，更寫出了三峽群山的雄奇生動。“一層一層”將群山前疊后連的動態刻畫得惟妙惟肖。

　　小結：

　　第二部分第二層○3○6：寫作者游覽西陵峽的經過。側重寫山勢之高低，水勢之緩急。

　　16.第7、8段是第二部分第三層○7○8：寫作者游覽巫峽的經過。側重寫山水的奇險美麗、云霧變幻多姿。請找出○7段總述巫峽特點的語句。并說說作者如何寫出其奇險美麗的特點？用了什么修辭手法？分別找出一個排比、擬人和比喻句。

　　明確：“最奇險最美麗”中兩個“最”總述了巫峽的特點。作者連用四個“險”字來寫水，句式短小活潑，而且與文章第二自然段中的四個“最”構成了內在的呼應。“圍”“咬”等動詞勾勒出群山簇擁環抱的情態，表明了巫峽山峰的險峻，無路可走，連鳥飛過這里都感到茫然。

　　不單調的山與奇險美麗的水構成了天下獨絕的巫峽。本段濃墨重彩地詳寫了山峰，正是承接上文的群山萬壑，才給人“輕舟已過萬重山”之感。

　　①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

　　②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點——高。

　　③比喻句：巫山的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。

　　17.作者沒有看到巫山的云卻還要寫他有何好處？

　　明確：沒看到巫山的云但卻使讀者浮想聯翩，給人天高云淡之感。

　　廬山風景秀美，而巫山更讓人魂牽夢繞。“秋高氣爽”給人的感覺是空靈純潔，配以“極高的峰巔”真是天碧云淡，再加以紅花倒懸于褐巖之上，色彩的鮮明對比給人以強烈的視覺效果。

　　小結：

　　第二部分第四層○9：最短的瞿塘峽雖山水險急，但作者卻將白帝城、孫夫人廟、八陣圖這些景觀融到兩岸的山川景物中。

　　第二部分○2○9：寫作者游覽三峽的經過，突出表現了三峽的奇險、秀麗。

　　18.第9段“突起”給人什么感覺？找出文中冷色調的詞語，給人什么感覺？那句話與與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”形成了前后照應。“大概”一次能否去掉？為什么？

　　明確：“突起”有突兀之感，不僅是地理位置的突然，行文上也讓人忽然轉到人文景觀上來。“瓦白色”“斜陽”“蒼冷”“遺跡”“凄涼”這些冷色調的詞語叫人感到“英雄落淚游子思鄉”，這與文章開篇的民諺“猿鳴三聲淚沾裳”也極好地形成了前后照應。“大概”在不確定之中又隱含著肯定之意。

　　19.讀第十自然段。找出游完山峽后，游客們的心情怎樣？抓出文中關鍵詞語。“三峽算是走完了”這一句給人什么感覺？“好像一個人……”此句是不是比喻句？為什么？這段作者的情緒與前端有何不同？這樣寫有什么好處？

　　明確：愉快、輕松。“三峽算是走完了”這一句給人如釋重負之感。“好像一個人……”此句并不是比喻句，而是一種比照。“放下心來”“舒舒服服”等詞不僅把緊張情緒化為輕松心態，且再一次反襯剛剛走過的三峽的險惡。水平岸闊人輕松，走完三峽后滿船的人都很輕松。

　　小結：

　　第三部分○10：寫走完三峽，滿船的人都感到一種“脫去危險”的愉快，側重寫心情的放松，反襯出三峽的險惡。

　　四.總結評價拓展延伸

　　討論：本文寫作有何特點？（寫作技巧）

　　（1）抓住特征，詳略得當。

　　介紹西陵峽的四段時簡單地抓住了各段的特點。而寫有名的巫峽則詳細地描寫了其山水的奇險、美麗。記敘瞿塘峽時，側重記敘了兩岸的人文景觀。

　　（2）移步換景，秩序井然。

　　寫游記首先要交代清楚觀察點，否則會亂成一片，看不清個數。其次要隨著觀察上的變化，將所描寫景物最突出的地方表現出來。如游巫峽時，將其奇險的山水描繪出來；游瞿塘峽時，細致描寫兩岸的人文景觀。再次是不僅要把看到的寫出來，還要把聽到的和想到的寫下來。如第四自然段中作者看到燈影峽的黃陵廟時，就想到了江南的秀美景色，并與之相對照。只有這樣，才會層次分明，形成立體效果。

　　（3）以情為線，首尾照應。

　　思考：

　　好的文章結構常常是嚴謹的。作者是如何通過心理情緒變化來描寫三峽的？

　　明確：作者一起筆就將自己驚異的情感展現在讀者面前。如“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖”。

　　隨著山川形勢的變化，作者的心情也隨之而變，有時驚懼緊張，有時則輕松舒暢。

　　如游西陵峽的第二段時，由于此處山水風光秀美，“先前緊張的情緒，現在突然變得很；松很悠閑了”。再如結尾寫走完三峽后感到一種“脫去危險”的愉快，顯出了“一陣輕松”，“放下心來”，“舒舒服服”，這些心情的描寫，也反襯出了三峽的險惡。

　　這種嚴謹首先就表現在首尾的呼應上。《巴東三峽》即是如此，全文以緊張的心情為開篇，結尾又以心情得到放松來對應，而描寫：峽之險峻又暗含作者對祖國山川景物的贊嘆。

　　五.積累知識，拓展遷移

　　1.聯系全文，說說在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？

　　2.本文還引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請找出來并展開討論，說說它們在文中起了什么作用？

　　3.由學生自由發言，談談今天的三峽。

　　（可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。）

　　4.布置作文——《暢想三峽》，寫好后先在同學之間相互交流。

《三峽》教案 篇14

　　教學目標

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內容。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學設想

　　1、多媒體教學。以優美的畫面、悅耳動聽的音樂吸引學生，使學生產生探索的興趣，形成強烈的求知欲望。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、讓學生懂得可以利用圖書館、網絡媒介等來查找自己所需的資料，培養學生利用資料解決問題意識。

　　3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。

　　教學重點

　　抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　教學難點

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，豐富其文學素養。

　　教學內容、過程

　　一、設置情境，導入新課

　　先欣賞“三峽風光”(以《長江之歌》為背景音樂)，后解說：20xx年11月6日，具防洪、發電、航運等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。20xx年10月26日，三峽工程開始第二次蓄水，三峽水庫的水位在135米的基礎上悄然漲到137.4米，10月31日，壩前水位提高到139米。如此美麗的自然三峽就這樣被歷史分為兩段：一段永遠沉入水底，這是令人遺憾的;幸運的是還有另一段烙印在了我們的記憶中。烙印在我們記憶中的，除錄像、光碟、圖片外，文學作品中也保存了自然三峽的美麗。這一節課開始我們就一起來研讀我國北魏時期著名的地理學家酈道元面對祖國的大好河山，為我們寫下的一篇膾炙人口的游記散文——《三峽》。播放《三峽》一文錄音。

　　二、欣賞了三峽壯麗的風光，聽了《三峽》一文的錄音，你能說出三峽最美之景是什么嗎?

　　學生自由發言，師生共同總結。

　　三、大家想不想用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來嗎?

　　同學們分組合作，再讀課文，理解句意，并施展自己的才能，潑墨弄文，展現這美麗的風光(如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決)。

　　四、展示交流，共同總結三峽山峻水急等特點。

　　五、默讀，體會作者思想感情，交流感受。

　　六、本課時小結

　　七、拓展與延伸(作業)

　　要求學生課后利用圖書館、網絡媒介、書店等，再搜集其他寫三峽風光的詩句、圖片或自己根據課文內容創作。