《三峽》教案（通用23篇）

《三峽》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標 

　　1、學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法 

　　2、學(xué)習(xí)古人敘事抒情的方法 

　　3、正確流利地朗讀課文并背誦 

　　4、積累文言詞匯 

　　二、教學(xué)準備 

　　學(xué)生準備：1、以四人小組為單位，查找有關(guān)三峽的資料或圖片，要求學(xué)生對三峽有些了解 

　　2、 收集有關(guān)長江或三峽的詩句 

　　教師準備：1、網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片，各個角度的精選一副 

　　2、搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩句 

　　三、教學(xué)過程： 

　　1、導(dǎo)入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經(jīng)注》，回憶書的內(nèi)容，《水經(jīng)注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性， 關(guān)于黃河的詩句我們學(xué)了不少，那么關(guān)于長江呢？（師生共同吟誦有關(guān)長江的詩句） 

　　2、 長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？ 

　　多媒體展示：有關(guān)三峽的詩句 

　　1.朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還 

　　兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山 

　　2.十二巫山見九峰,船頭彩翠滿秋空 

　　朝云暮雨渾虛語,一夜猿啼月明中 

　　3.扁舟轉(zhuǎn)山曲,未至已先驚 

　　白浪橫江起,槎牙似雪城 

　　4.孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流 

　　5.巴東三峽巫峽長,猿啼三聲淚沾裳 

　　6.大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物 

　　7.峽盡天開朝日出,山平水闊大城浮 

　　8.無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來 

　　【注】此設(shè)計讓學(xué)生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們觀察能力和判斷能力。 

　　3、 看著現(xiàn)代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現(xiàn)在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學(xué)生齊讀） 

　　4、 復(fù)習(xí)生字詞，再次齊讀課文。 

　　多媒體展示：本文的生字、讀音 

　　quē xiāng yǎn zhǔ 

　　闕處 襄陵 絕巘 囑引 

　　sù shù xī tuān 

　　沿溯 飛漱 曦月 急湍 

　　xiào zhàng 

　　長嘯 重巖疊嶂 

　　【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強化學(xué)生的誦讀能力，切實抓好基礎(chǔ)。 

　　5、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導(dǎo)：在山水 

　　（學(xué)生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水） 

　　6、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學(xué)生限時1分鐘描繪） 

　　【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學(xué)生的口語表達能力和概括能力 

　　7、 教師點評：這幾位同學(xué)描繪的重點應(yīng)該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學(xué)給予鼓勵 

　　8、 山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當?shù)恼Z言。聯(lián)系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？ 

　　多媒體展示：總結(jié)描寫山的詞庫 

　　險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀 

　　巍峨 崢嶸 連綿 逶迤 

　　千山萬壑 峰回路轉(zhuǎn) 峰巒疊嶂 

　　懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺 

　　文中如何寫山? 

　　兩岸連山,略無闕處 ,重巖疊嶂,隱天蔽日 

　　【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯 

　　9、 教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫。現(xiàn)在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？ 

　　（小組競爭進行想象積累性的描繪） 

　　【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情 

　　10 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節(jié)不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節(jié)來寫的。 

　　多媒體展示：水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象 

　　夏之景： 沿溯阻絕 

　　春冬之景： 素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏, 

　　懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂 

　　秋之景： 林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異 

　　多媒體展示：總結(jié)描寫各類水的詞庫： 

　　潺潺 淙淙 涓涓 汩汩 

　　奔騰 咆哮 澄清(澈) 

　　洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊 

　　驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺 

　　碧波蕩漾 飛瀑濺玉 

　　【注】此環(huán)節(jié)把文本和課外積累相結(jié)合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環(huán)節(jié) 

　　11、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現(xiàn)，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現(xiàn)在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節(jié)奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。 

　　12、 讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學(xué)生齊讀） 

　　13、 多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。 

　　①深溪橫古樹,空巖臥幽石。 

　　②松風(fēng)吹解帶,山月照彈琴。 

　　③泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。 

　　④浮云不共此山齊,山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。 

　　⑤黃昏半在下山路,卻聽泉聲巒翠微。 

　　⑥西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。 

　　【注】此環(huán)節(jié)為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。 

　　14、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現(xiàn)在引用不用付專利。我們能否學(xué)著用優(yōu)美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結(jié)合文中的句勢，等下同學(xué)們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學(xué)的掌聲的，證明你已學(xué)到本課的精髓了。 

　　【注】此環(huán)節(jié)為課內(nèi)兼課外的習(xí)作，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、書面表達能力。 

　　15、 小結(jié)：點評學(xué)生習(xí)作，道出本節(jié)課重點，學(xué)習(xí)短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。 

　　【注】在朗朗書聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)，意猶未盡。

《三峽》教案 篇2

　　●教學(xué)目標

　　1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。

　　2.把握本文景物描寫的特點。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

　　4.學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生在想像中再現(xiàn)景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　●教學(xué)重點、難點

　　重點.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。

　　●教學(xué)方法

　　1.誦讀法。2.討論法與點撥法相結(jié)合。

　　●教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　多媒體顯示《三峽》圖。

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感！北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《三峽》。

　　二、師生互動，自主學(xué)習(xí)、合作探究.

　　1.了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。（評價：同學(xué)們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看屏幕，來做兩個題。）

　　哪位同學(xué)來說說下面幾句話的含義？

　　(對他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？

　　（1）下面我們來看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?

　　（2）既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>

　　（3）的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？你是從哪些詞語或句子中看出來的？

　　（4）酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導(dǎo)，被譽為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。

　　（過渡）要想品味文字之美，就必須學(xué)會運用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）

　　2、 品讀三峽

　　下面請同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準備用“三峽的    美”說一句簡單的話。 

　　（1）.課文從哪幾方面描寫三峽?

　　（2）.如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?

　　（3）.如何描寫三峽的水的?

　　（4）.概括三峽不同季節(jié)的美.

　　三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來說說？

　　三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。

　　3、賞讀三峽：

　　三峽美景讓人賞心悅目。請同學(xué)們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

　　（1）.寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢？在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎？

　　（2）.學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法.

　　（3）.知道本文動靜結(jié)合.搖曳多姿的寫作風(fēng)格

　　（4）.體會語言準確,精煉,富有表現(xiàn)力的特點.

　　4、吟誦三峽：

　　同學(xué)們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調(diào)動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的凄涼，就是要做到“心中有情”。

　　下面請同學(xué)們帶著自己的理解齊背課文。 

　　三、拓展練習(xí)：

　　水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。（50字左右）

《三峽》教案 篇3

　　教學(xué)目標：1、朗讀并背誦課文；積累文言詞匯； 

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法； 

　　3、體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。 

　　教學(xué)重點：朗讀并背誦課文；積累文言詞匯；學(xué)習(xí)抓特征寫景的方法。 

　　教學(xué)難點：體會文章表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國激情。 

　　輔助教具：計算機（數(shù)量1） 液晶投影儀（數(shù)量1） 

　　投影屏幕（數(shù)量1） cai課件 三峽風(fēng)光片 

　　教學(xué)時間：一課時 

　　教學(xué)內(nèi)容與過程： 

　　一、 欣賞三峽風(fēng)光片，導(dǎo)入新課。 

　　二、 出示學(xué)習(xí)目標。 

　　三、 題解；作家作品簡介。 

　　四、 教師范讀；學(xué)生自由朗讀并思考。 

　　五、 疏通字詞，了解文章內(nèi)容。 

　　六、 分析文章抓住特征寫景的方法，領(lǐng)會作者的思想感情。 

　　七、 歸納小結(jié)；課堂鞏固。 

　　八、 指導(dǎo)背誦課文。 

　　第一頁 

　　《三峽》教學(xué)設(shè)計 

　　一、教學(xué)內(nèi)容分解表： 

　　編號 知 識 點 學(xué) 習(xí) 水 平 

　　識記 理解 應(yīng)用 

　　1 了解相關(guān)文學(xué)常識 √ 

　　2 積累文言詞匯 √ 

　　3 學(xué)習(xí)抓住特征寫景 √ √ 

　　4 體會文章思想感情 √ 

　　5 正確、流暢朗讀并背誦課文 √ 

　　二、學(xué)習(xí)水平描述表： 

　　知識點 學(xué)習(xí)水平 描 述 語 句 行為動詞 

　　1 識 記 記住酈道元、《水經(jīng)注》常識 記 住 

　　2 識 記 理解重點文言詞語的含義 記 住 

　　3 理 解 了解文中先總寫地貌，再分季節(jié)、抓特征描繪景物的方法 領(lǐng)會歸納 

　　應(yīng) 用 能多角度、抓特征對景物進行描繪（課外練筆） 領(lǐng)會表達 

　　4 理 解 了解字里行間作者流露的情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀 領(lǐng)會歸納 

　　5 識 記 根據(jù)文脈“總寫概貌—夏景—春冬景—秋景”背誦全文 記 住 

　　第二頁 

　　三、媒體選用情況表： 

　　知識點 媒體類型 媒 體 內(nèi)容 要 點 資料來源 媒 體 在 教 學(xué)中 的 應(yīng) 用 使用方法 

　　1 投影 長江三峽風(fēng)光 自選 導(dǎo)入新課 播放 

　　2 投影 長江三峽相關(guān)圖片 自制 理解標題 顯示 

　　3 投影 范讀課文 自制 有感情朗讀全文 播放 

　　4 投影 文意理解 自制 從局部到整體理解文意、體會思想感情 分析 

　　四、板書設(shè)計： 

　　第三頁 

　　五、教學(xué)過程流程圖

《三峽》教案 篇4

　　總體設(shè)計： 

　　一、 教學(xué)目標： 

　　1、 認讀生字，熟練朗讀課文。 

　　2、 正確解釋關(guān)鍵詞語，句子。 

　　3、 描述三峽壯美的景色。 

　　4、 抒發(fā)對祖國河山的贊美與熱愛。 

　　二、 教學(xué)重點： 

　　學(xué)習(xí)簡練、生動的語言。 

　　三、 教學(xué)方法： 

　　朗讀法、討論法 

　　四、 教學(xué)手段： 

　　圖片投影。 

　　五、 教學(xué)課時： 

　　2課時 

　　第一課時 

　　教學(xué)過程： 

　　一、 新課導(dǎo)入： 

　　我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風(fēng)貌，你都對哪些景觀有了解呢？ 

　　（由全國各地的自然風(fēng)貌引入對三峽的了解、向往） 

　　出示三峽投影片。 

　　二、 整體感知。 

　　1、 請學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰字音。 

　　2、 請學(xué)生介紹作者、作品。 

　　酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏著名地理學(xué)家，散文家。 

　　《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄； 

　　三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。 

　　3、 出示生字投影片，讓學(xué)生注音。 

　　quē　　　zhãng xī xiāng sù yǎn zhǔ 

　　闕 嶂 曦 襄 溯 �� 屬引 

　　4、 學(xué)生練習(xí)自讀，并進行指導(dǎo)，達至熟練。 

　　三、 文意理解。 

　　1、 小組共同解釋文意，教師答疑。 

　　2、 出示投影片，指出解釋重點。 

　　<1>詞語： 

　　自；闕；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；雖；以；疾；湍； 漱；良；肅；屬引； 

　　<2>句子 

　　① 重巖疊障，隱天蔽日。 

　　② 自非亭午夜分不見曦月。 

　　③ 至于夏襄陵，沿溯阻絕。 

　　④ 雖乘奔御風(fēng)不以疾也。 

　　⑤ 素湍綠潭，回清倒影。 

　　⑥ 常有高猿長嘯，屬引凄異。 

　　⑦ 空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。 

　　四、 布置作業(yè)。 

　　1、 背誦課文。 

　　2、 熟練解釋詞，句。 

　　第二課時 

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 

　　指名四位學(xué)生各背一段課文，然后齊背。 

　　二、 分析課文。 

　　1、 討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點？ 

　　歸納并板書： 

　　山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。 

　　三峽 夏：急 

　　水 春冬：清榮峻茂 

　　秋：哀婉凄異。 

　　2、 體會本文語言特點，學(xué)生各抒己見。 

　　總結(jié)：（1）動靜結(jié)合。 

　　（2）有張有弛。 

　　3、 再次齊讀課文，讀出韻味。 

　　三、 作業(yè)：搜集描述三峽的其它文學(xué)作品，小組交流。

《三峽》教案 篇5

　　課文題解

　　長江三峽雄偉壯觀，變幻多姿，具有神話般的魅力。我國古代文人曾留下許

　　多吟詠三峽的膾灸人口的詩文。北魏酈道元的《水經(jīng)注·江水》、李白的《上三

　　峽》、《朝發(fā)白帝城》、白居易的《初入峽有感》等，都是盛贊長江三峽的名篇。

　　作者劉白羽在幼年時期就熟讀過一些描寫長江三峽的作品，一心想從大江順

　　流而下，領(lǐng)略三峽美妙風(fēng)光。1960年11月中旬，他如愿以償，從重慶乘“江津”

　　輪駛往武漢，歷時三日。他的散文《長江三日》記述了這一航程，并描繪了沿途

　　景色。課文所寫的是《長江三日》中的第二日，因所寫內(nèi)容為穿行三峽時所見的

　　瑰麗奇特的景象，故編者將課文題目定為《長江三峽》。

　　課文簡析

　　課文以激越奔放的感情，運用抒情的筆調(diào)，生動地描繪了長江三峽雄偉、瑰

　　麗、險峻的山川景色，熱情地贊美了祖國的錦繡河山，表現(xiàn)了我國勞動人民不畏

　　艱險、奮勇直前的革命精神，并啟示人們：只要從洶涌浪濤中掌握一條前進途徑，

　　就能戰(zhàn)勝困難險阻的生活哲理。

　　全文可分四個部分∶

　　第一部分（第1自然段），概括航行三峽總的感受。

　　第二部分（第2自然段），描寫瞿塘峽的雄偉險峻。

　　第三部分（第3—5自然段），描繪巫峽神奇綺麗的動人姿態(tài)。

　　第四部分（第6—9自然段），寫西陵峽的兇險和作者的實際感受。

　　全文以“戰(zhàn)斗－航進－穿過黑夜走向黎明”這條思想線索貫串全文，統(tǒng)帥全篇，

　　這也是全文的主旨所在。

　　特點提示

　　本文即寫了三峽水陡，流急、灘險的共同特征，又寫了三峽各自的特點，寫瞿

　　塘峽、巫峽、西陵峽的不同特點又采用了不同的表現(xiàn)手法。如對瞿塘峽的描寫，則

　　從正面寫它的形、聲、色、勢以壯其觀；對巫峽的描寫，則多采用貼切的比喻以狀

　　其秀；對西陵峽的描寫，則通過“江津號”的艱難行進和上行船的小心翼翼從側(cè)面

　　來突出其險。除了揮酒自如地運用多種表現(xiàn)手法，作者還大量引用民歌、民謠、民

　　間傳說來擴展意境。這些引用不僅充實了文章內(nèi)容，增加了歷史知識，而且把讀者

　　帶進了神妙奇幻的境界。尤應(yīng)注意的是，作者在寫景狀物的同時，托物言志，使文

　　章寄寓了深刻的思想，給人以啟迪。以上幾個特點使這篇散文達到詩情、畫意、哲

　　理的完美結(jié)合。

　　問題思考

　　作者在敘寫西陵陜這一節(jié)江流雖險，卻流傳著無數(shù)優(yōu)美的傳說時，為什么重點

　　表達了對屈原和王昭君的懷念之情？

　　解題思路

　　因為這里是屈原和王昭君的故鄉(xiāng)，這兩個人在歷史上有過貢獻，屈原是我國古

　　代著名的愛國詩人，王昭君因促進民族團結(jié)而為后人所懷念。這里作者所發(fā)的不是

　　一般的思古之幽情，而是提示了這樣的一個生活哲理：凡是在歷史上有過功績的為

　　人民作出過貢獻的人物，他們的形象將永該在世世代代人民的心中。

　　[1]

《三峽》教案 篇6

　　【背景分析】

　　1、教材分析：

　　《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注》，是我國南北朝時期地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，并用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺

　　文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永

　　2、教學(xué)設(shè)想：

　　文言文教學(xué)在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，要有意識地增強學(xué)生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識和審美情趣新《課標》要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，語言精煉，意境優(yōu)美，猶如詩詞一般，完全可以把它當作詩詞來學(xué)因此，教學(xué)本文，除了讓學(xué)生掌握基本的文言實詞、虛詞和文言句式外，重要的是，在品讀和賞析中了解三峽的自然景觀，感受三峽的自然美，體會作品的意境美和作者的情感美

　　3、教學(xué)方法：

　　①借助多媒體進行教學(xué)

　　②加強對文章的朗讀、欣賞、體味

　　4、課前準備：

　　①布置學(xué)生預(yù)習(xí)：反復(fù)朗讀課文，借助工具書并結(jié)合課本注解，了解課文大意，并劃出難以理解的詞句

　　②要求學(xué)生在網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的資料（地理的、歷史的、文化的、經(jīng)濟的、政治的等等），并將搜集到的資料提供給老師，由教師選擇應(yīng)用于備課之中

　　③教師利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)圖片、視頻文件、文字材料，以制作課件、編輯拓展閱讀訓(xùn)練題目

　　【教學(xué)過程】

　　一、課堂導(dǎo)入

　　（伴隨著背景音樂，多媒體展示一組與“三峽”有關(guān)的圖片：自然風(fēng)景圖片、三峽工程圖片、各種字體寫成的《早發(fā)白帝城》書法作品）

　　師伴隨變換的畫面解說：長江孕育了中華豐厚的文化，而長江上的三峽，則以它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今文人畫家無盡的靈感和情思，從而創(chuàng)作了無數(shù)不朽的藝術(shù)作品今天，我們就學(xué)習(xí)其中的一篇文學(xué)作品——酈道元的游記散文《三峽》

　　（多媒體顯示課題）

　　二、了解相關(guān)資料

　　（多媒體顯示下列互聯(lián)網(wǎng)搜索到的材料）

　　1、三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間

　　2、作者：酈道元，北魏地理學(xué)家，撰《水經(jīng)注》

　　3、《水經(jīng)注》：酈道元收集有關(guān)全國水道的記載，并結(jié)合自己的游歷見聞為《水經(jīng)》（魏晉時代無名氏所著，一部記載全國水道的地理書，記錄非常簡略）作的注釋該書以《水經(jīng)》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關(guān)的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我國古代面、最系統(tǒng)的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學(xué)價值

　　三、朗讀課文，粗知文意

　　1、（多媒體播放配樂配圖的課文朗讀）

　　學(xué)生聽課文的朗讀，在聽讀中體會文章的語言美和內(nèi)容美

　　2、教師提示生字的讀音和句子朗讀的節(jié)奏，學(xué)生再進行朗讀體會

　　3、教師提示本課需重點掌握的字詞（多媒體顯示下列內(nèi)容）

　　l生字：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　l通假字：略無闕處（“闕”通“缺”，空缺）

　　l一詞多義：自三峽三百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　l重點實詞：沿溯阻絕乘奔御風(fēng)哀轉(zhuǎn)久絕素湍綠潭

　　四、品析課文，領(lǐng)略美景

　　（六）課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析：

　　教師提示：課文五個段落，分別從“山”和“水”兩個方面來表現(xiàn)三峽的優(yōu)美壯麗景色

　　教師提出問題，學(xué)生分組討論

　　①第一段圍繞“山”來寫景，突出了山的什么特點？

　　②后四段以“水”為核心來寫景，是從哪些方面來寫的？各表現(xiàn)了景物怎樣的特點？

　　③作者描寫景物，不但有形有色而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認真體味

　　師生總結(jié)（多媒體顯示板書）

　　中心景物景物特點

　　山————連綿不斷、遮天蔽日

　　夏——夏水襄陵、沿溯阻絕

　　水春冬——清榮峻茂、良多趣味

　　秋——林寒澗肅、高猿長嘯

　　2、品析美景，領(lǐng)會美情：

　　讓學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，結(jié)合例句，用“三峽的美，你看，”的形式說一句話

　　（多媒體展示例句：三峽的山美你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光）

　　學(xué)生自由品析三峽的美，然后在小組內(nèi)討論交流

　　各小組推薦代表發(fā)言，教師總結(jié)（多媒體出示板書）

　　三峽的山：雄壯美

　　三峽的夏水：奔放美

　　三峽的春冬之水：秀麗美

　　三峽的秋水：凄婉美

　　學(xué)生帶著感情齊讀課文，努力讀出課文中蘊含的“美”來

　　五、拓展閱讀和訓(xùn)練

　　1、師：“三峽”以其優(yōu)美的景色，成為眾多文人吟詠歌頌的對象，課前我們展示的書法作品——李白的《早發(fā)白帝城》，也是千古傳誦的名篇，詩歌的內(nèi)容與本課對三峽的描寫也有相應(yīng)照的地方

　　讓學(xué)生齊聲背誦《早發(fā)白帝城》（多媒體同時展示詩歌的內(nèi)容）

　　（七）分發(fā)“同類文拓展閱讀”材料（附后），學(xué)生通過自主、互助的方式完成

　　六、作業(yè)

　　要求學(xué)生課后利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等，再搜集其他三峽圖片、寫三峽風(fēng)光的詩句、與三峽有關(guān)的傳說等，對其中的文字材料進行專題摘抄

《三峽》教案 篇7

　　教學(xué)思路：

　　本文是一篇游記。記敘了作者經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導(dǎo)游”活動，提高學(xué)生口頭表達能力。

　　教學(xué)目標 ：

　　1、理清文章脈絡(luò)，掌握游蹤順序。

　　2、品味文章的語言。

　　3、進行口頭表達訓(xùn)練。

　　教學(xué)準備：

　　1、制作三峽地名卡片；

　　2、地理教學(xué)掛圖“祖國地形圖”

　　3、課文朗讀錄音帶

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，介紹三峽

　　1、背誦李白的《早發(fā)白帝城》：

　　2、提問：①這首詩所寫的地點在哪里？

　　②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

　　3、掛出立體地理教學(xué)掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

　　4、以前我們學(xué)過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？

　　5、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“巴東三峽”的現(xiàn)代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

　　二、初讀課文、理清脈絡(luò)

　　1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經(jīng)過了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分組討論，談?wù)勥@些卡片該怎樣排列？

　　3、由學(xué)生上臺把卡片貼到黑板上，并說明理由。

　　三、細讀課文，口語訓(xùn)練

　　1、老師示范擔任“總導(dǎo)游”，對三峽作簡單介紹。

　　2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導(dǎo)游，請你選擇其中一段準備向游客解說介紹。布置學(xué)生分組討論，互相解說。

　　3、由學(xué)生進行解說。

　　四、精讀課文，品味語言

　　1、在三峽中，最吸引游客的應(yīng)該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方？

　　（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）

　　2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

　　①排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

　　②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數(shù)排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點——高。

　　③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應(yīng)有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。

　　3、在第七段中找出一個能概括巫峽特點的句子。

　　（這是一段最奇險最美麗的山水。）

　　4、齊讀這兩段。

　　五、積累知識，拓展遷移

　　1、讀第十自然段。、找出游完山峽后，游客們的心情怎樣？抓出文中關(guān)鍵詞語。

　　（愉快、輕松）

　　2、聯(lián)系全文，說說在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？

　　3、本文還引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請找出來并展開討論，說說它們在文中起了什么作用？

　　4、由學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劷裉斓娜龒{。

　　（可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。）

　　5、布置作文——《暢想三峽》，寫好后先在同學(xué)之間相互交流。

《三峽》教案 篇8

　　初中語文三峽教案是教學(xué)設(shè)計的文本表現(xiàn)形式，是教師在整個教學(xué)過程中用來支撐課堂實踐的理論基礎(chǔ)。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于初中語文三峽教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　初中語文三峽教案

　　教材分析

　　《三峽》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，再用或濃烈或淡雅的筆調(diào)，凝煉生動地描繪了江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象。不過，無論寫什么季節(jié)的江水，又都與三峽連綿不斷、遮天蔽日的山的特點有著十分密切的關(guān)系。至于三峽的其他景觀作者均未觸及。所以，《三峽》是一篇以“山”為首，以“水”為綱，描述流經(jīng)三峽的長江之水四季變化及其所帶來的沿江壯麗景色的游記散文。

　　教學(xué)目標

　　1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學(xué)會翻譯，進一步理解課文內(nèi)容。

　　2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復(fù)朗讀中形成初步的語感，使學(xué)生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

　　3、學(xué)習(xí)本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學(xué)重點、難點

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩文的能力。

　　教學(xué)難點：積累文言詞語，掌握讀音和意義，品味詩文中的優(yōu)美意境。

　　教學(xué)活動

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　如果說滾滾東逝的長江是一條藝術(shù)長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發(fā)了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我們學(xué)習(xí)選自《水經(jīng)注疏》的《三峽》。

　　二、三峽簡介

　　三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。宜昌的南津關(guān)是其東端，四川奉節(jié)的白帝城是其西端， 其間全長193公里。三峽由西陵峽、巫峽、 瞿塘峽組成。西陵峽以“險”著稱，巫峽以“秀”見長，瞿塘峽以“雄”著稱。

　　三、作者簡介

　　酈道元(公元470——520xx年)，南北朝時北魏著名的散文家、地理學(xué)家。著有《水經(jīng)注》，不僅是地理學(xué)的重要著作，也是具有較高文學(xué)價值的散文名作。

　　四、初讀課文

　　1、對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。

　　闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯sù) 素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiào) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)(zhuǎn)

　　2、辨明詞義。

　　(1)通假字。略無闕處(通“缺”空缺);哀轉(zhuǎn)久絕(通“囀”聲音轉(zhuǎn)折)

　　(2)古今異義。

　　夏水襄陵(襄：沖上);清榮峻茂，良多趣味(良：實在)

　　(3)一詞多義。

　　自三峽七百里中(自：在)

　　自非亭午夜分，不見曦月(自：如果)

　　(4)重點詞語。

　　重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)

　　沿溯阻絕(沿：順流而下。溯：逆流而上)

　　乘奔御風(fēng)(奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快)

　　素湍綠潭(素：白色;湍：急流)

　　清榮峻茂(清：指水;榮：指樹;峻：指山;茂：指草)

　　哀轉(zhuǎn)久絕(絕：消失)

　　3、指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

　　(1)自非/亭午夜分，不見曦月。

　　(2)沿//溯/阻絕。

　　(3)其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　(4)清/榮/峻/茂

　　(5)故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　4、 理清課文的層次及主要意思

　　第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美

　　第二段：夏水：夏水襄陵，乘奔御風(fēng)——奔放美

　　第三段：春冬之景：素湍綠潭，懸泉瀑布，清榮峻茂——清幽美

　　第四段：秋峽：林寒澗肅，高猿長嘯——凄婉美

　　小結(jié)：本文先寫山，再寫水，抓住景物特征，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。

　　5、體會作者情感和情景交融的寫法

　　第一段：想像群山連綿，高聳入云的三峽美景(高峻美)

　　第二段：想像江水浩蕩，日行千里的畫面，感受其奔放美。

　　第三段：想像三峽的秀美、挺拔，感受其清幽美。

　　第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。

　　五、譯一譯

　　組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，利用課下注釋和工具書試譯課文，并在全班交流。

　　初中語文三峽教案的反思

　　《三峽》一文通篇只有一百五十五個字，但卻已把三峽的形勢和一年四季的景色，繪聲繪色地表現(xiàn)出來。其中寫到：急流奔瀉、飛舟御風(fēng)、碧潭白浪、瀑布懸泉、峽谷深澗、懸崖怪柏、水清山峻、草茂木榮、猿嘯寒林、音回空谷、巴蜀漁歌、凄清謠諺……三峽七百里山川風(fēng)物，萬千氣象，春夏秋冬、景色變幻，無不一一生動呈現(xiàn)。可以看出，這篇文字是極為省儉、精悍的，但內(nèi)涵卻是極為豐富、充實的。

　　在教學(xué)過程中，我首先通過多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了一個入情入境的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了情境互動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。并通過朗讀進行文意疏通，重點引導(dǎo)學(xué)生疏通“重巖疊嶂，隱天蔽日”“林寒澗肅”和“自非亭午夜分，不見曦月”，“素湍綠潭，回清倒影”，因為這些是學(xué)生翻譯中初次遇到的句式，雖然互文和并提的修辭不要求學(xué)生掌握，但稍加提示會便于學(xué)生掌握句式。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生對文章初步感知，引導(dǎo)學(xué)生通過梳理思路，明確本文的構(gòu)思之妙。

　　然后讓學(xué)生“找尋景物的特點，領(lǐng)悟自然的魅力。”并進行交流，從中感受體驗三峽獨特的美。運用“讀”、“寫”、“說”的方式讓學(xué)生深入課文，品味課文，體悟課文意境。啟發(fā)學(xué)生拓展延伸，通過聯(lián)想和想象，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生審美情趣，鍛煉了言語表達能力。使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步領(lǐng)略三峽景物的獨特之美。接著通過“找尋寫作的美點，感受藝術(shù)的魅力。”讓學(xué)生感受文章中的寫景方法，并為隨后的寫作打基礎(chǔ)。

　　整個教學(xué)過程努力體現(xiàn)著與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，并由此迸發(fā)了些許火花。我認為，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進作者的心靈深處，用學(xué)生自身的體驗和感情去解讀作品，去感悟、理解作者對生活的認識、思考、評價及審美追求，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)感受，從而豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，獲得美的享受和熏陶。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”可以說，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，在這個過程中我努力與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和見解，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而求得新的發(fā)現(xiàn)。

　　當然，本課教學(xué)也留下很多遺憾。比如在文言文的翻譯中如何可以更好的落實文言的字詞句，還有容量與時間的更好處理，這些都有待進一步探索。

《三峽》教案 篇9

　　二  長江三峽教案

　　一、教學(xué)目標

　　（一）學(xué)習(xí)本文抓住三峽特點，描繪景物，抒發(fā)感情的寫法。

　　（二）學(xué)習(xí)體會本文在景物的描繪中所寄寓的生活哲理。

　　（三）了解三峽的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、難點、重點分析

　　（一）這篇課文描寫了在三峽航行時所見到的瞿塘峽、巫峽、西陵峽的景象，各自從哪一段寫到哪一段？全文可分幾個部分？

　　分析：本文在描寫三個峽的具體景象之前，有一段總寫感受，全文可分為四個部分。第一部分（第1段），總寫在三峽中航行的強烈而新奇的感受；第二部分（第2段）寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象；第三部分（第3～5段），寫穿過巫峽時所見的奇秀景觀；第四部分（第6～9段），寫船在西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　（二）課文的中心思想是什么？

　　分析：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了作者對祖國山河的深情熱愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和工作的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　（三）本文寫作特點是什么？

　　分析：

　　（1）善于抓住三峽的特點，采用多種表現(xiàn)手法，運用比喻、擬人、引用等修辭手段，描形、繪色、擬聲來狀寫三峽奇觀。

　　（2）詩情、畫意、哲理完美的結(jié)合和統(tǒng)一。

　　本文引用了許多古人詩句、神話傳說及民歌民謠，不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且增添了文章的詩情畫意，創(chuàng)造出神奇美妙的意境。作者從三峽雄奇瑰麗的景色中得出：“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。”是其哲理。

　　（四）本文是如何按照散文寫景狀物的寫作特點來寫長江三峽的？

　　（1）在課文中，作者緊緊抓住三個峽各自的特點加以描繪。瞿塘峽像一道閘門，重點寫其“雄”；巫峽像一條迂回曲折的畫廊，重點寫其“秀”；西陵峽處處急流，處處險灘，主要突出其“險”。因此給讀者以鮮明、深刻的印象。

　　（2）寫景有序。按作者游蹤順序?qū)憽?/p>

　　（3）《長江三峽》除了抒發(fā)對祖國山河的深情熱愛外，還感受到了大自然的偉力，更感受到了人類的偉大。文章更著意在啟示人們認識生活和工作的航船就是要在急流險灘中破浪前進。

　　（4）《長江三峽》中寫巫峽，作者運用比喻和夸張的手法，濃墨重彩地渲染了陽光、云霧、山峰和江水的美貌，美女峰的傳說，不但增添了巫峽迂回曲折、畫廊神奇美妙的色彩，并且引起了人們對勞動人民不幸遭遇的同情。

　　一般游記、寫景狀物散文都有以上四個特點，閱讀時應(yīng)全面把握，也可就其中一兩方面作深入理解。

　　（五）如何運用比較閱讀的方法，提高鑒賞的能力？

　　如將《雨中登泰山》與《長江三峽》在景物描寫上作一個比較。兩篇文章相同的都是“移步換景”的寫法，不同的是《雨中登泰山》以登山進程為序，空間感強，而《長江三峽》是日記體游記，隨著時間的推移，以航船進程為序，時間、空間感都很強。[來源:高考資源網(wǎng)]

　　比較閱讀通常是把大的方面相同，又有某些方面相異的文章放在一起加以比較，如將選材、立意、布局、寫法、語言等諸方面加以比較，討論異同。比較閱讀有助于加深對課文的理解，有助于提高閱讀能力。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）板書文題及作者；導(dǎo)入新課。

　　問：關(guān)于長江三峽同學(xué)們都有哪些了解呢？

　　（學(xué)生討論，自由舉手回答。教師簡略介紹。）

　　教師啟發(fā)講解。

　　1.長江三峽，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里。

　　2.讀預(yù)習(xí)提示第2段。三峽是瞿塘陜、巫峽、西陵峽的合稱。三峽山陡、流急、灘險。

　　3.《辭海》注解。長江三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的合稱。簡稱三峽。在長江上游，西起四川省奉節(jié)縣白帝城，東至湖北省宜昌縣南津關(guān)，長193公里（其中狹谷段合長90公里，寬谷段合長103公里），灘峽相間，由地盤上升河流深切而成。兩岸是懸崖絕壁，江流湍急，水力資源豐富。是世界最大的峽谷之一。

　　4.教師參閱北魏酈道元的《水經(jīng)注•江水》里的有關(guān)文字，適當引用。“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕 多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”

　　（二）朗讀課文。（老師范讀，或請學(xué)生朗讀）

　　要求：1.聲音響亮，讀準字音。

　　2.注意文章的段落劃分。

　　（三）文章字詞講解及訓(xùn)練。

　　1.課本上有注解的字詞處理。

　　（1）啟碇，“碇”可與“淀”作比較，做注音、組詞訓(xùn)練。

　　（2）滟滪，課本只有注音，還可作如下補充：

　　滟滪堆原在四川奉節(jié)縣東瞿塘峽塘峽口的江心，是橫亙江中的一座大礁石，長約40米，寬約15米。夏季水漲大部沒入江中，冬春水枯露出水面高達20余米。巖上刻有“對我來”三字。據(jù)說船對石行，則隨水旁流，可以避石；若避石而行，則被漩渦卷入，觸石而船碎。1958年冬已被炸掉。

　　——摘自《中國名勝詞典》

　　（3）絳紫，“絳”，ji4ng

　　（4）云蒸霞蔚，可以從詞的結(jié)構(gòu)上分析，它是由兩個主謂結(jié)構(gòu)的雙音詞構(gòu)成的一個并列結(jié)構(gòu)的短語。還可再引導(dǎo)學(xué)生舉例，加深對“蔚”字的理解。如“蔚為大觀”。

　　（5）峨冠博帶，可再從詞的結(jié)構(gòu)講解，以加強對這個詞的理解。

　　（6）“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，應(yīng)對“壑”字的音、形、義作必要的講解：

　　“壑”，he山溝。

　　杜甫《詠懷古跡》詩：

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”。

　　2.補充注解。[來源:高考資源網(wǎng)]

　　（1）雷霆萬鈞：比喻威力巨大。雷霆，暴雷、疾雷，鈞，古代的重量單位，合30斤。

　　（2）繽紛：繁多而交雜的樣子。

　　（3）亭亭：高聳的樣子。課文用“亭亭筆立”形容一座高峰。“亭亭玉立”一詞的“亭亭”形容女子身材細長秀美或花木形體挺拔，也可以寫作“婷婷”。

　　（4）婀娜：姿態(tài)柔美的樣子。

　　（5）眺望：往遠處看。“眺”，ti4o

　　（6）小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。

　　（四）分析文章的整體結(jié)構(gòu)。

　　1.根據(jù)課文后思考和練習(xí)第一題，引導(dǎo)學(xué)生劃出文章的四個部分。

　　第一部分：第1段。

　　第二部分：第2段。

　　第三部分：第3～5段。

　　第四部分：第6～9段。

　　2.講解本文的分段原則。（當學(xué)生劃分有錯誤時，可以根據(jù)下面幾點進行啟發(fā)。）

　　（1）本文記敘了作者乘“江津號”輪船過三峽時的見聞感受，每過一峽都可獨立成段。分段落時要注意過渡的段落和語句。例如第3段的首句，“抬頭望處，已是巫山。”再如第6段：“十點……穿過了巫峽。……卻又沖入第三峽——西陵峽了。”

　　（2）關(guān)于第5段的歸屬。第5段的首句，“如果說瞿塘峽像一道閘門，那么巫峽簡直像江上一條迂回曲折的畫廊。”這樣的概括性語句，往往是劃分段落的地方。可文章接下去寫的是巫峽岸山峰的景象，因此仍要把這一段歸到上文部分。

　　（3）課文的思考和練習(xí)第一題，提示我們分四部分。這樣看來，除了作者對三個峽的描寫之外，還應(yīng)該在開頭或結(jié)尾分出一部分。文章開頭是總寫作者過三峽的感受，文章結(jié)尾寫“江津號”過西陵峽的崆嶺灘，這段當然要歸到過西陵峽部分。

　　（五）分析文章第一部分。

　　1.啟發(fā)思考的幾個問題：

　　（1）文章第一部分寫了什么？

　　（2）它在全文中起什么作用？

　　（3）這一段文章表達了作者怎樣的感情？

　　④作者的思想感情是怎么表達出來的？

　　2.分析講解要點。

　　（1）第一部分（即第1段）總寫1960年11月18日這一天在長江三峽中航行的強烈而新奇的感受：“像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔。”

　　（2）這一感受運用的是“通感”修辭方法。所謂“通感”就是指聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺的溝通交融。“雄偉”、“瑰麗”的三峽風(fēng)光是人的視覺感受，而“交響樂”則是人的聽覺感受，這種感覺的轉(zhuǎn)移就能“通感”。

　　（3）文章第一段總領(lǐng)全篇，“雄偉”、“瑰麗”概括了三峽的主要特征，“大自然的偉力”是作者對三峽的贊美，“母親河流”抒發(fā)了作者對祖國山河熱愛的真摯感情。從全文看，作者就是通過對三峽氣象萬千的瑰奇景象的描寫，抒發(fā)自己熱愛祖國、熱愛生活的激情的。

　　作者在《長江三日》11月17日這樣寫道：“我一個人走到甲板上，這時江風(fēng)獵獵，上下前后，一片黑森森的，而無數(shù)道強烈的探照燈光，從船頂上射向江面，天空江上一片云霧迷蒙，電光閃閃，風(fēng)聲水聲，不但使人深深體會到‘高江急峽雷霆斗”的赫赫聲勢，而且你覺得你自己和大自然是那樣貼近，就像整個宇宙，都羅列在你胸中。水天，風(fēng)霧，渾然融為一體，好像不是一只船，而是你自己在和江流搏斗而前。‘曙光就在前面，我們應(yīng)當努力’。這時一種莊嚴而又美好的情感充溢我的心靈，我覺得這是我所經(jīng)歷的大時代突然一下集中地體現(xiàn)在這奔騰的長江之上。是的，我們的全部生活不就是這樣戰(zhàn)斗、航進、穿過黑夜走向黎明的嗎？”我想，一個作者只有熱愛生活，才能對祖國的一山一水，一草一木充滿深情；只有熱愛生活，才能產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。作者在談到《長江三日》的創(chuàng)作過程時就這樣寫道：“因為我平時就非常向往長江，一旦身臨其境，這種感情就越發(fā)切實、強烈了。我在船上細心觀察了三天，甚至夜晚也在觀察，產(chǎn)生了一些感觸。我把看到的與想到的及感情所滲透的都記了下來，就產(chǎn)生了《長江三日》。”

　　（六）分析文章第二部分。

　　1.要求學(xué)生指出描繪瞿塘峽的語句。

　　2.教師講解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫景物和組織安排材料的方法。

　　三峽的景物主要是山和水，如何寫出氣象萬千的景致變幻呢？作者在安排自己所見的景物時又有什么特點呢？

　　教師在學(xué)生研究討論的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)提出以下幾點：

　　（1）景隨時異。作者乘船過瞿塘峽是從“天已微明”到“早晨八點二十分”，景物也隨著“時間一分鐘一分鐘過去”而變幻著。開始看到的只是“灰蒙蒙的輪廓”、“各處還是云海茫茫”；往后看到的則是“色彩繽紛”、“一高峰亭亭筆立于紅霧之中”。作者在寫景時，注意到了時間的交待。

　　（2）步移景異。這就是我們常說的“移步換景”的寫法。作者乘船觀景，立足點雖然都在船上，但是船不斷行進，立足點也就隨之而變了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走馬，倏忽過去數(shù)萬群。”就是講的船上觀景變幻無窮的特點。作者對自己觀察景物的立足點交待是清楚的：如“‘江津號’停泊時”、“啟碇續(xù)行”、“瞿塘峽口”“瞿塘峽中”、“過了八里長的瞿塘峽”、“船越駛越近”等等。

　　（3）同景換角。這就是變換視覺角度描寫景物的方法。作者的視角有時放眼望去寫遠景，如“遠遠前方”、“你朝江流上望去”；有時收住視線寫近景，如“近處山巒”、“船越馳越近”，有時仰視描寫峽頂?shù)乃{天、白云；有時俯視描寫激流澎湃的江水，作者左顧右盼，景物也就各不相同。

　　（4）兩個引用突出瞿塘峽口的特征。文章在寫到“船已進入瞿塘峽了”以后，首先概括介紹瞿塘峽口的特點：“瞿塘峽口為三峽最險處”。然后引用杜甫《夔州歌》的詩句和古時歌謠，讓讀者去想象瞿塘峽口的險要氣勢。現(xiàn)在，對準峽口的滟滪堆巨礁雖然已被炸掉，但是“瞿塘峽中依然激流澎湃，濤如雷鳴，江面形成無數(shù)漩渦。”這“依然”一詞告訴讀者瞿塘峽的險要氣勢依然如故。

　　（5）在擬聲繪色地描寫基礎(chǔ)之上，恰當?shù)厥惆l(fā)情感，收到畫龍點睛的效果。文中“……真美極了，……令人仿佛進入了神話境界。”“我們來到這一片明朗的金黃色朝暉之中。”“瞿塘峽像一道閘門。”等就是點睛之筆。有的直抒其情，有的通過比喻寫出自己的內(nèi)心感受。

　　3.用一句話概括第二部分的內(nèi)容。

　　參考答案：寫船過雄奇的瞿塘峽所見的萬千氣象。

　　（七）分析第三部分。

　　1.朗讀課文（3、4、5段）。

　　要求思考的問題：

　　（1）用一句話概括這部分內(nèi)容。

　　（2）巫峽的主要特點是什么？

　　（3）作者是怎樣把巫峽的特點表現(xiàn)出來的？

　　2.在學(xué)生回答上述問題的基礎(chǔ)上，分析總結(jié)下面幾個要點。

　　（1）這一部分主要寫作者穿過巫峽時所見的俊秀景象。

　　（2）這一部分作者重點寫了巫峽兩岸山峰的秀美。

　　文章兩處寫到巫山十二峰。作者著重寫了在巫峽口上的第一峰、充滿神奇色彩的傳說的美女峰和各具情態(tài)又變化無窮的群峰。

　　作者描繪神女峰，著重寫那“萬仞高峰之巔”的一聳立的細石，并介紹了它的有關(guān)傳說，這就更突出了它的神奇色彩。

　　以上是“點”的介紹，緊接著，作者用巫峽和瞿塘峽作比較，突出巫峽“簡直像江上一條迂回曲折的畫廊”這一特點，從“面”上描繪巫峽兩岸群峰。

　　這一段，作者先概括寫“山勢左一彎，右一轉(zhuǎn)”，“兩岸山峰連綿不斷，山勢奇絕，巫山十二峰各有各的姿態(tài)”。再用豐富的想象，貼切的比喻，具體描繪千姿百態(tài)、變化無窮的群峰特色。文中用兩個“突然”寫出巫峽的迂回曲折。有人說：舟行巫峽，好像處處被大山擋住去路，但馳到跟前，峰回路轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)出一段水道。所以，作者乘“江津號”過巫峽，所見群山并非一覽無余，而是“突然是深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江心”，“突然是綠茸茸的草板”。在一條畫廊中，一幅一幅地欣賞這莽莽蒼蒼、浩浩蕩蕩長江上大自然的壯美。

　　（3）從寫法上分析可以指出以下幾點：

　　a.運用大量的比喻。（讓學(xué)生自己畫出比喻句，指出本體和喻體。）

　　b.點面結(jié)合。

　　c.按時間和航行的順序安排文章結(jié)構(gòu)。

　　（八）分析第四部分。

　　1.用一句話概括這部分內(nèi)容。

　　參考答案：這部分寫的是船在險惡的西陵峽上航進的情景和作者的感想。

　　2.西陵峽的特點是什么？（要求用原句回答。）

　　“西陵峽比較寬闊、但是江流至此變得特別兇惡，處處是急流，處處是險灘。”這是總寫西陵峽特點。

　　“最著名的三個險灘是：泄灘、青灘和崆嶺灘。”下面是分述各灘的特點：

　　泄灘：“萬馬奔騰的江水，到這里突然變成千萬個漩渦。你會感到江水簡直是在旋轉(zhuǎn)不前。”

　　青灘：“江面陡然下降，波濤洶涌，浪花四濺……江水像滾沸了一樣，到處是泡沫，到處是浪花。”

　　崆嶺灘：“泄灘青灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)。”作者通過引用來寫出其兇險。

　　3.作者除了這樣直接描摹西陵峽的自然景視以外，還用什么方法來寫出西陵峽的兇險？

　　教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上總結(jié)：

　　通過作者乘船的感受突出西陵峽流急和灘險。如：“船一下像流星隨著怒濤沖去，一下又繞著險灘迂回浮進。”“‘江津號’劇烈地震動起來。”“‘江津號’用盡全副精力，戰(zhàn)抖著、震顫著前進。”“船已像箭一樣迅速飛下。”“看起來這青灘的聲勢十分嚇人，”“我們簡直不像在浩蕩的長江上，而是在蒼莽的叢林中尋找小徑跋涉前進了。”

　　4.這部分著重介紹了“秭歸”和“香溪”兩個縣城，并引用有關(guān)屈原的傳說和杜甫的詩句，在文中有什么作用？

　　（1）豐富了文章的內(nèi)容，把讀者帶進了神妙奇幻的境界，使神奇秀麗的三峽更加充滿詩情畫意，更加增添情趣和美感。

　　（2）告訴人們，長江是中華民族的“母親河流”，長江養(yǎng)育了中華民族的燦爛文明。

　　（3）使行文更富于起伏變化。

　　5.關(guān)于第八段結(jié)尾“人們只要從洶涌浪濤中掌握了一條前進的途徑，也就戰(zhàn)勝大自然了。”一句所蘊含的生活哲理的處理。

　　（1）提出此句引起學(xué)生注意。

　　（2）結(jié)合學(xué)生實際進行必要的思想教育。生活中的風(fēng)浪并不可怕，要勇于在風(fēng)浪中鍛煉自己，戰(zhàn)勝前進道路上的各種困難。

　　（九）總結(jié)。

　　1.歸納中心：課文描寫了作者在長江三峽航行時看到的氣象萬千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對祖國山河的深情摯愛，同時通過航程艱險的記敘，啟示人們認識：生活和革命的前程就是在急流險灘中開拓前進。

　　2.提示游記散文的寫法：

　　（1）善于抓住事物的特征。做到這一點，首先要熟悉被記敘和描寫的事物，還要準備大量的有關(guān)材料。

　　（2）描寫景物要注意自己的立足點和視察角度。

　　（3）文章結(jié)構(gòu)安排一般以游程或時間為序。

　　（4）根據(jù)表達需要安排詳略，可用“廣角鏡”描繪場面，也可用“長焦鏡”展示“特寫”，有遠有近，有面有點，使文章錯落有致。

　　（5）選取準確、鮮明的語言，善用各種修辭方法突出景物的特征，使讀者也如身臨其境。

　　（注：教師還可根據(jù)學(xué)生平日習(xí)作問題提出若干要點。）

《三峽》教案 篇10

　　27.三峽

　　教學(xué)目的 ：

　　1、 認識祖國河山的壯麗，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的感情。

　　2、 學(xué)習(xí)本文抓住景物特征，有層次的描寫景物的方法。

　　3、 朗讀并背誦本文。

　　4、 通過對比認識多角度描寫的好處。

　　教學(xué)重點：

　　通過對比學(xué)習(xí)抓住景物特征、多角度描寫的方法。

　　教學(xué)難點： 

　　理解作者安排本文順序的方法。

　　教學(xué)方法：誦讀與討論分析相結(jié)合。

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　電教手段：多媒體

　　教  學(xué)  過  程

　　導(dǎo)入：毛主席在《沁園春﹒雪》中曾說到：“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”的確，我們祖國的江山秀美壯麗，使無數(shù)中華兒女

　　為之心動不已。今天我們就來領(lǐng)略一下位于十大風(fēng)景之首的三峽的

　　優(yōu)美風(fēng)光吧。引出課題。

　　一、 范讀課文，整體感知。（注意字音、斷句）

　　二、 分析課文。

　　1、根據(jù)課文提示讀全文。思考：每段所寫內(nèi)容及景物特點。

　　討論明確：1）內(nèi)容：三峽形勢，（總寫）  四季景色（分寫）

　　2）景物特點：三峽形勢 —— 連綿陡峭

　　夏 —— 水大流急    

　　春冬 —— 清榮峻茂

　　秋 —— 凄清悲涼    （見屏幕）

　　2、根據(jù)圖象介紹三峽景物，深入體會作者是如何抓住景物特點進行描寫的。            （見屏幕）

　　3、討論：作者安排文章順序的思路。 

　　明確：作者是根據(jù)三峽景物的特點來安排順序的。三峽形勢是兩岸山嶺綿延高峻，山高谷窄則流急，因此，第二段緊接著山高之后寫水勢 —— 寫夏季江大流急。與迅猛的夏天水勢不同，春冬又是一番景象。春冬二季水勢狀況接近，故一并寫。此時已非洪水滔滔，而是“素湍綠潭”、“清榮峻茂”的美景。與冬春“清榮峻茂”形成鮮明對照的則是“林寒澗肅”“凄清悲涼”的秋天。全文條理清楚，層次分明，頗見作者結(jié)構(gòu)布局嚴謹有序的匠心。                                       

　　4、討論：對比分析《三峽》與《霧中三峽》的異同。  （見屏幕）

　　5、看今日三峽工程建設(shè)錄象，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。

　　三、 小結(jié)：1、內(nèi)容；2、景物特點；3、對比體會，多角度描寫的好處。

　　四、 作業(yè)：寫短文：《美麗的太康》

　　要求：1、抓住景物特點。

　　2、可從不同角度進行描寫。

《三峽》教案 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、利用工具書熟練掌握生字，翻譯、理解課文內(nèi)容并熟讀成誦。

　　2、品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

　　教材分析

　　北魏酈道元的《三峽》，描寫了三峽春、夏、秋、冬四季的美麗景色，是寫景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，對初一學(xué)生而言，結(jié)合樹下注釋讀懂弄通不困難，關(guān)鍵是要適當?shù)貙W(xué)會學(xué)習(xí)文言文的一些方法，如讀準句讀，特殊字詞和句子的用法；關(guān)鍵是了解寫景散文運用的寫作手法和文章的布局（寫四時風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？）。教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)過程中盡量把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過欣賞三峽風(fēng)光激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過“熟讀成誦，積累理解”的環(huán)節(jié)對課文反復(fù)誦讀，讀準字音，讀清句讀，進一步引導(dǎo)學(xué)生運用工具書并結(jié)合書下注釋通過圈畫法把字詞和譯文一一對應(yīng)，盡量字字落實；通過“品讀課文，解決問題”的環(huán)節(jié)時問題呈現(xiàn)，然后一一解決，使學(xué)生明了寫景散文運用的寫作手法和文章的布局。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、三峽風(fēng)光，感受引讀。

　　我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，三峽美景是其中之一，欣賞幾幅長江三峽的風(fēng)景圖吧！美麗的三峽引得無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪。如

　　李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。（學(xué)生齊讀）北魏地理學(xué)家、散文家酈道元也用優(yōu)美的文字給我們展現(xiàn)三峽之美，今天我們一起學(xué)習(xí)文言文《三峽》。（板書課題及作者）

　　二、了解《水經(jīng)注》和酈道元

　　酈道元，字善長，北魏地理學(xué)家、散文家，他好學(xué)，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。（板書北魏地理學(xué)家、散文家）

　　《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，也是一部山水游記和民俗風(fēng)土錄，是一本有文學(xué)價值的地理巨著。《水經(jīng)注》的文體駢散相雜，寫景部分多用四字句，受楚辭、漢賦影響，富有文學(xué)氣息，對后世影響較大。

　　三、熟讀成誦，積累理解

　　1、初讀課文

　　（1）對照注釋，小聲自由朗讀，初步讀準課文字音。

　　正音：闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月襄(xiāng)陵沿溯sù))

　　素湍(tuān)絕巘(yǎn)長嘯(xiào)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)(zhuàn)

　　（2）教師范讀古文，學(xué)生注意難讀易錯的字音和停頓

　　（3）學(xué)生放聲朗讀，體會感受贊美之情。

　　（4）學(xué)生兩兩互讀，相互指出。

　　2、研讀課文

　　（1）學(xué)生個別朗讀，讀清句間停頓。老師于疑難處點撥，或讓學(xué)生探討。

　　朗讀停頓訓(xùn)練重點：

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分，不見曦月

　　至于/夏水礦襄陵[襄陵：動補短語，漫上丘陵]

　　沿//溯/阻絕[沿溯：并列短語，上行和下行)

　　或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也

　　則/素湍//綠潭，回清/倒影[素湍：偏正短語，雪白的浪花)

　　[回清：動賓短語，回旋著清波]

　　絕巘/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂[清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　2、疏通文意

　　學(xué)生圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文。（四人人小組進行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。然后把意見綜合到一處，教師只起點撥、引導(dǎo)的作用

　　（1）重點字詞解釋：

　　略無闕處(毫無)重巖疊嶂(高聳險峻如屏障的山峰)

　　自非亭午夜分（如果）

　　隱天蔽日（隱蔽天日，遮蓋住了藍天和太陽）

　　夏水襄陵(漫上)不見曦月(太陽)

　　沿溯阻絕（斷）或王命急宣(有)

　　雖（即使）乘奔御風(fēng)(這里指飛奔的馬)

　　不以疾也(不如)絕巘多生怪柏(險峻的山崖或山峰)

　　素湍綠潭(急流的水)飛漱其間(沖刷)

　　良多趣味(確實)屬引凄異(連續(xù)；延長)

　　沿溯阻絕(順流而下；逆流而上)林寒澗肅(寂靜)

　　空谷傳響（回聲）故漁者歌曰（所以）

　　（2）重點句子翻譯：

　　重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽

　　自非亭午夜分，不見曦月。如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。

　　至于夏水襄陵，沿溯（sù）阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。

　　素湍綠潭，回清倒影：白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。

　　清榮峻茂，良多趣味。水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。

　　3、朗讀比賽

　　在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文，開展小組比賽

　　4、反饋交流

　　讀完課文后，同學(xué)們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。

　　四、品讀課文，解決問題

　　問題展現(xiàn)

　　問題一、三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____美，你看，它

　　有的特點”的句式說一說嗎？

　　例1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山有綿長、多、陡峭、高峻的特點。（板書：山——奇險）

　　例2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。（板書夏水——迅猛）

　　三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發(fā)，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。水有迅疾的特點。

　　三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩漾，水有清幽的特點。（板書春冬之水——清幽）

　　例3：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點。（板書秋——蕭瑟凄涼）

　　問題二、作者寫景運用了哪些方法？

　　討論明確：

　　1、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不見曦月”從側(cè)面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”側(cè)面表現(xiàn)江水迅疾。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。”正面描寫猿啼凄涼怪異，回聲久久不絕，悲哀婉轉(zhuǎn)，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。

　　“故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”以憂傷的漁歌作結(jié)暗示三峽漁民的悲慘生活，側(cè)面表現(xiàn)三峽之秋的蕭瑟凄涼。

　　2、動靜結(jié)合。靜景：山動景：水

　　山（兩岸連山，群峰對峙）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀猿凄清。）

　　3、不但有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應(yīng)。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉(zhuǎn)”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發(fā)的感情。

　　問題三：寫四時風(fēng)光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？

　　明確：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

　　問題四：文中流露出作者什么情感？

　　通過對三峽四季山水景物的描寫，表現(xiàn)了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。

　　五、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得

　　六、布置作業(yè)

　　1、整理一詞多義、通假字、詞類活用

　　2、整理課文翻譯并背誦課文

　　3、從文章中兩句漁歌，你還可聯(lián)想到哪些詩句？它們的意境相同嗎？

　　附：【一詞多義】

　　①自：自三峽七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②絕：沿溯阻絕（斷絕）

　　絕巘多生怪柏（極，最）

　　哀轉(zhuǎn)久絕（停止）

　　【通假字】

　　①略無闕處（“闕”通“缺”，缺少）

　　②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，聲音曲折）

　　【詞類活用】

　　雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，飛奔的馬）

　　板書設(shè)計：三峽

　　酈道元北魏

　　山：長、多、陡、高峻

　　夏水：兇險、迅疾

　　春冬景色：色彩斑斕、景色清幽

　　秋：悲寂凄涼

《三峽》教案 篇12

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

　　4.感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

　　課時安排：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風(fēng)光，請同學(xué)們齊聲朗誦。

　　早發(fā)白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領(lǐng)略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長江三峽，中國10大風(fēng)景名勝之一，中國40佳旅游風(fēng)景之首。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮(zhèn)，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術(shù)走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區(qū)都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.請一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學(xué)家，散文作家。他一生好學(xué)不倦，博覽群書，學(xué)識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風(fēng)物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經(jīng)注》。

　　《水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文。《水經(jīng)》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內(nèi)容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事。《水經(jīng)注》對研究我國古代歷史、地理有很大參考價值。

　　2.教師點明《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1.聽范讀，標注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　(一)學(xué)習(xí)文言文的翻譯方法。

　　（A）三個標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達要求和習(xí)慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。

　　（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

　　兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

　　（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內(nèi)容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現(xiàn)象。可先抄出來,圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。

　　3、連。按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。

　　（D）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　　②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

　　①戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)--句中的“之”是個音節(jié)助詞，可不譯出來。

　　②“夫戰(zhàn)，勇氣也。”--“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發(fā)語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　　（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

　　（1）變單音詞為雙音詞；

　　（2）補出省略句中的省略成分；

　　（3）補出省略了的語句。

　　①六王畢，四海一。--（統(tǒng)一）

　　②古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）

　　③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養(yǎng)。

　　①口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）--那個表演口技的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《口技》）

　　②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　　③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　4、換

　　（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節(jié)詞或短語。最常見的是用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞調(diào)換文言文的單音節(jié)詞；有些詞，在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

　　1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

　　2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)

　　5、調(diào)

　　（調(diào)整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應(yīng)把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序。

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。

　　②求可使報秦之人--尋找可以出使去回復(fù)秦國的人

　　③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時，應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯。另外對古文中特殊的語言現(xiàn)象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

　　①波瀾不驚--（湖面）風(fēng)平浪靜。

　　②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　(二）按照這“六法”，學(xué)生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

　　六、作業(yè)

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)文學(xué)常識導(dǎo)入。

　　二、檢測作業(yè)完成情況

　　1.交流翻譯心得。

　　2.小組內(nèi)提出完成作業(yè)過程中的難點，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風(fēng)飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、整體感知，把握脈絡(luò)

　　1.本文主要寫了什么內(nèi)容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。

　　四、研讀第一層次：三峽的山

　　1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？

　　明確：第一段

　　2.寫出了山怎樣的特點？

　　明確：山高嶺連，峽窄水長

　　3.作者是如何體現(xiàn)三峽山的特點的？

　　明確：用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側(cè)面烘托了山勢高大狹窄的特點。

　　4.本文是為《水經(jīng)》作注，應(yīng)該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？

　　明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研讀第二層次：三峽的水

　　研讀：夏季的三峽

　　1.夏季的水具有什么特點？

　　明確：水漲流急，交通阻斷。

　　2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點？

　　明確：

　　（1）王命急宣--側(cè)面體現(xiàn)

　　（2）乘奔御風(fēng)，不以疾也--夸張，對比。

　　六、作業(yè)

　　1.背誦并默寫課文第一段和第二段。

　　2.搜集關(guān)于三峽的神話傳說。

《三峽》教案 篇13

　　教學(xué)目標

　　知識與能力：整體感悟課文內(nèi)容，用生動精練的語言描述三峽的四季景色。

　　過程與方法：查尋《水經(jīng)注》和酈道元的有關(guān)資料。

　　情感態(tài)度價值觀：感受祖國河山壯麗奇?zhèn)サ木吧�和作者熱愛祖國河山的深厚感情�?/p>

　　教學(xué)重點

　　作者從不同的角度對四季不同的景色的描繪。

　　教學(xué)難點

　　從不同的角度去欣賞景色。

　　教學(xué)課時

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　你到過三峽嗎？三峽是由哪三個峽組成的？（請知道的同學(xué)來回答）

　　三峽，是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，它在長江上游四川奉節(jié)縣和湖北宜昌縣之間。峽，是兩山夾水的地方。三峽屬江水中的一段。古代稱長江為江水，長江全長6299公里，是世界上第三條最長的河流。它發(fā)源于西藏高原流過地勢較為平緩的四川盆地，突然遇到四川東部湖北西部海拔較高的巫山地區(qū)，水流只得穿過灘多而河床又窄的峽谷地帶，這就形成了三峽的奇麗風(fēng)光。出了三峽，長江又繼續(xù)向東，直奔東海。在長江沿岸眾多的風(fēng)景區(qū)中，三峽以雄奇壯麗而著稱全球。

　　二、整體把握課文，并賞析課文

　　《三峽》節(jié)選自酈道元的《水經(jīng)注•江水》，是一篇描寫三峽水勢及兩岸風(fēng)光的精美散文，文中的內(nèi)容就好像一幅又一幅的山水畫。細細品讀之中，不時會有閃亮的美點進入我們的眼簾。作者竟在這150余字極短的篇幅展現(xiàn)了無限風(fēng)光，頗有“尺幅千里”的意味。

　　文章的第一段只有33個字，卻是全景。總寫了磅礴的山勢，勾勒出700里三峽的雄險，描寫了群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。就那么一筆，視點變化多姿，“三峽七百里”寫三峽之長，似乎只有俯視才可能盡收眼底；“兩岸連山，略無闕處”寫群山的高峻，是縱向的極目遠望；“重巖疊嶂，隱天蔽日”寫峽谷的幽深，分明有從下向上仰望的感覺。還巧妙地進行了側(cè)面烘托，“自非亭午夜分，不見曦月”寫得多好——抬頭看天，不到“亭午夜分”，連世界上最有光彩的事物都難以看到，這山還不高嗎？這峽還不深嗎？

　　第二段寫的是夏季的江水，從寫法來看，作者運用了“層層鋪展”的手法美美地將水寫了一番。第一層，用“沿泝阻絕”寫出水漲路絕的壯觀景象；然而這還不夠，又寫第二層，用一個“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的特例來極寫水速之巨大；然而這還不夠，再來一筆，假設(shè)“乘奔御風(fēng)”來與飛快的流速進行比較，從側(cè)面再次進行有力的襯托。在這幾筆之中，寫得最美的就是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”那幾句，它不僅僅從時間之短、距離之長寫了水之流速，它可讓我們想象三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還讓我們聯(lián)想到，李白那極具美感的《早發(fā)白帝城》，是不是對此的創(chuàng)造性改寫呢?

　　第三段寫的是春冬江景，此時時令不同，水退潭清，山水秀美，與夏日相比又是一番景象。這一段好像是用取景框選取的極為美麗的一角，然后用神工妙筆生動地描畫，精心地點染。作者好像是在用這種特寫式的精心描繪“以點帶面”，來表現(xiàn)三峽與江流的處處美景。這美麗的一角是立體的、錯落有致的。低有深潭，然而寫深潭還嫌單調(diào)，還要寫潭中的倒影；高有絕，然而寫絕還覺單一，還要寫上的怪柏；再添幾道“懸泉瀑布”，讓它們“飛漱其間”，又是壯美的一景。這美麗的一角又是色調(diào)潤澤的、動靜有致的。你看“素湍綠潭”，雪白的是急流，碧綠的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃動的是模糊的物影；更不用說那跌宕多姿、水花飛濺的“懸泉瀑布”了，它們甚至讓我們聽到了那嘩嘩的水聲，甚至讓我們感覺到了隨風(fēng)飄灑到我們臉頰上細微的飛沫。在這水清、樹榮、山峻、草茂的地方，在這生機盎然的山水之間，誰說不是“良多趣味”呢?

　　《三峽》，美在那一聲悠長的漁歌。第四段寫得特別有情調(diào)，特別有意境，它寫的是秋景的凄涼。從全文來講，作者在寫了夏、春、冬之后必定要描寫秋景，而寫秋景必定要注意精選不同的角度。于是，在寫了高山深峽、急流碧水之后，他調(diào)動筆鋒為寒林高猿敷設(shè)上一筆，在寫了雄壯、險峻、秀美之后，他著力地表現(xiàn)肅殺，在寫了形、寫了色之后并沒有忽略寫聲，到此作者已多角度、全方位地把三峽的神奇美麗表現(xiàn)在我們的面前。所以不論從哪一個角度講，這一段中的描寫均是妙筆，都能讓人進行回味悠長的咀嚼。然而更妙的、更美的就是那一聲漁歌，就是那一句似乎順手拈來同時又是巧妙點綴的漁者之歌。本來，“林寒澗肅”已經(jīng)是夠凄清的了，“空谷傳響”的“高猿長嘯”已經(jīng)夠凄異了，啼聲的“哀轉(zhuǎn)久絕”已經(jīng)能夠讓聞?wù)弑陡泻�意了。然而一句“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”頓然將這凄寒之境進行升華，它唱出了哀婉的猿聲中旅人的悲涼心境，更加烘托出秋景的凄涼，給人余音繚繞之感。這時的描寫，就達到了“情景交融”的境界。如果說在此之前所寫的是“風(fēng)景”的話，到這里已經(jīng)表現(xiàn)出“風(fēng)情”；如果說在此之前是寫“景”的話，到這里已帶著寫“意”之味。在盡寫了山光水色之后將筆觸轉(zhuǎn)向“猿”與“人”，從而深化文章意境，這就是作者的妙筆所在。

　　三、探討課文

　　1、全文在段落結(jié)構(gòu)上有什么特點？

　　全文可把第一段和后面三段分為兩部分。前一部分總?cè)龒{形勢，后一部分描寫三峽四季景色。寫形勢重點突出山，寫景主要描寫水和其它景物。寫山時可感到有水，如“兩岸”寫水時，則不忘有山。如“陵”、“空谷”。這樣寫山與水，雖各有側(cè)重，仍可襯托出山水相依的關(guān)系，又可體現(xiàn)出兩山夾水的“峽”的特點。

　　2、寫景部分，為什么要這樣安排四季？

　　寫景部分，描述了四個季節(jié)，但不是按春夏秋冬的順序，而是先述夏，次則合寫冬春，最后寫秋。這樣的安排，貫穿了夏水盛，秋水枯，冬春之水狀況相似的線索。

　　四、總結(jié)課文

　　作者對三峽形勢與四季景色的描寫，是對祖國壯麗河山的贊美，能引起讀者對祖國如此雄偉奇麗的山水的向往與熱愛。

　　五、拓展延伸

　　課外閱讀歐陽修的《醉翁亭記》中的第二自然段，思考這部分寫景的層次結(jié)構(gòu)有什么特點？

《三峽》教案 篇14

　　26.三   峽

　　教學(xué)目標 ：

　　1.      知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　2.      過程和方法：自主、合作、探究。

　　3.      情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學(xué)重點：積累文言詞語；理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點 ：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.      強調(diào)朗誦，整體感知課文，感悟作者的欣賞之情。

　　2.      引導(dǎo)學(xué)生合作探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑、釋疑。

　　3.      課內(nèi)安排一課時

　　4.      教學(xué)方法；朗讀法，合作探究法。

　　5.      學(xué)法指導(dǎo)：①在反復(fù)誦讀中理解文章內(nèi)容，感悟作者的情感。②自主、合作、探究中積累文言詞匯。

　　教學(xué)用具：幻燈機

　　教學(xué)過程    

　　學(xué)生活動

　　教師活動

　　落實《新課程標準》精神

　　想象導(dǎo)入  

　　發(fā)揮想象力，描述心中的三峽情景。

　　引入課題，組織學(xué)生交流。

　　“聯(lián)系學(xué)生的想象世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”

　　整體感知

　　聽教師范讀課文，把握文章朗讀方法，試讀，評價，修正，感知課文內(nèi)容。

　　范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，整體感知課文。

　　“能用普通話正確流利、有感情地朗讀課文。在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”

　　合作探究

　　合作探究文章意境和作者情感。

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章意境和作者情感。

　　“能運用合作方式共同探討疑難問題。”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

　　疏通文意

　　詞匯積累

　　小組合作，借助工具書結(jié)合注釋，掃清字詞障礙；歸納總結(jié)文言詞匯。

　　引導(dǎo)學(xué)生合作探究，疏通文意，積累詞匯。

　　“能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”

　　理解成誦

　　在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力爭當堂成誦。

　　鼓勵學(xué)生背誦文言名篇。

　　“背誦優(yōu)秀詩文80篇。”

　　課外作業(yè) 

　　搜集閱讀三峽相關(guān)資料。

　　“廣泛閱讀各種類型的讀物。”

　　西安市第五十中學(xué)           何  勇

《三峽》教案 篇15

　　我今天說課的篇目是《三峽》，它是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教材八年級上冊的教學(xué)，具體編排在第六單元。我想從以下幾個方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設(shè)想。

　　一、教材分析

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《三峽》是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目。從編者的意圖來看，顯然出于以下幾點考慮：

　　⑴培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力，特別是朗讀能力，在朗讀中感知文章，體會文章意境和作者情感。

　　⑵在品味文章詩情畫意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

　　⑶在七年級基礎(chǔ)學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，積累文言詞語，為今后學(xué)習(xí)文言文，了解中國傳統(tǒng)文化打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據(jù)《新課程標準》的要求，結(jié)合本文特點，我確定的教學(xué)目標如下：

　　知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文；體會文章的意境和作者的思想感情。

　　過程和方法：自主、合作、探究。

　　情感、態(tài)度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發(fā)熱愛祖國壯美山河的感情。

　　3、教學(xué)重點和難點：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學(xué)習(xí)的重難點及教學(xué)方法。八年級學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我確立的教學(xué)重點是：積累文言詞語；理解文章。教學(xué)難點是：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　二、教法，學(xué)法

　　《新課程標準》對八年級階段的學(xué)習(xí)要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本。”“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗語感。”據(jù)此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學(xué)，讓學(xué)生小組合作借助工具書，結(jié)合注釋理解文章大意，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的，做到理解成誦。 《新課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，故此擬采用討論法教學(xué)，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

　　在本課教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生課前認真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀、討論、感悟為主，教師適時點撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點的突破。

　　三、教學(xué)輔助手段

　　用幻燈片演示三峽風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)課：

　　學(xué)生談自己對三峽的印象或想象，其目的是為了創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、整體感知：

　　旨在讓學(xué)生通過聽讀、試讀、評讀、齊讀整體感知課文，體悟文章的情感。著重體現(xiàn)《新課標》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力。”

　　3、研讀課文：

　　這是本課的重點教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。在此環(huán)節(jié)，要鼓勵全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟：

　　第一步，把握課文和情感。《新課標》要求學(xué)生“能運用合作方式共同探討疑難問題”“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。

　　第二步，疏通文意，積累文言詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計，采用小組合作實施。

　　第三步，理解成誦。初中階段文言文學(xué)習(xí)重在積累，特別是在理解基礎(chǔ)上積累，當堂成誦，既鞏固了積累，又體現(xiàn)了理解的要求。

　　五、課堂評價

　　《新課標》指出“語文課程評價的目的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。”在本節(jié)課教學(xué)中，我將從以下幾方面體現(xiàn)這一要求：

　　1、突出語文的整體性和綜合性，側(cè)重對學(xué)生自主、合作、探究的評價，側(cè)重對文章情感體驗的評價。

　　2、評價方式的多樣靈活。評價是雙向多維的行為，所以評價中要把教師評價、學(xué)生評價等多種評價方式結(jié)合起來。

　　3、評價中應(yīng)尊重個體差異，給予學(xué)生積極評價，從而促進學(xué)生健康發(fā)展。

《三峽》教案 篇16

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教學(xué)本文應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的習(xí)慣，廢止“字字講解，句句對譯”的串講，代之以學(xué)生自讀(學(xué)生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句，了解課文內(nèi)容)、輔以教師的指導(dǎo)、學(xué)生討論的教讀方法，使學(xué)生悟得學(xué)習(xí)文言文的門徑。在此基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，思考問題，完成課堂教學(xué)目標。

　　努力做到：務(wù)使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感受;文言語句的教學(xué)要結(jié)合具體的語境，服務(wù)于深入理解課文內(nèi)容和表達的需要;使整個教學(xué)過程帶有明顯的語言、思維的訓(xùn)練的特征。

　　【媒體運用】多媒體

　　【課時】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　師：同學(xué)們，這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)，三峽風(fēng)光能上郵票，必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)，領(lǐng)略三峽獨特的美。

　　請同學(xué)來看一下本堂課的“學(xué)習(xí)目標”

　　二、出示學(xué)習(xí)目標：(幻燈4)

　　師：請同學(xué)們把目標齊讀一下：

　　1、抓住景物特征，領(lǐng)略三峽的美。

　　2、背誦課文。

　　重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

　　三、關(guān)于作者

　　師：下面我們來學(xué)習(xí)課文，先請同學(xué)對照注釋1，完成下列填空。

　　生舉手回答

　　本文選自，作者是____他是____時候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

　　四、教學(xué)過程

　　㈠朗讀課文

　　師：伴著音樂，我們來朗讀課文，大家說說看，在我們班誰朗讀得?

　　生：推薦。

　　師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學(xué)要當好小評委，等下請你發(fā)言。

　　學(xué)生對朗讀同學(xué)作評價。

　　師：剛才大家評價的很好，朗讀的同學(xué)也讀得不錯，在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分，不見曦月”，示范朗讀。

　　㈡師：看著這圖畫，老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導(dǎo)入課文)

　　師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

　　生：兩山夾水的地方(幻燈6)

　　師：那酈道元要寫三峽，必然抓住什么景物來寫呢?

　　生：山、水

　　師：對，那請同學(xué)快速閱讀課文，完成下列思考題(幻燈7)

　　㈢出示思考題，請同學(xué)思考、討論完成，做好圈點勾畫(幻燈7)

　　1、快速閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。*

　　2、在描寫三峽山的語句中，找出關(guān)鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節(jié)的水有什么特征?找出關(guān)鍵字詞用“～～”表示。

　　㈣分析課文

　　1、師：請一位同學(xué)把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關(guān)鍵的字詞來說明山的特點。

　　幻燈顯示一郵票作背景，請同學(xué)看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?

　　投影打上關(guān)鍵字詞：連、高、陡、險、窄，根據(jù)那些特點來背誦山的語句。請一個學(xué)生來背

　　2、師：離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什么獨特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?

　　請學(xué)生先來看一幅描寫三峽水的動畫，說說那畫面中的水有什么特點，然后根據(jù)內(nèi)容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發(fā)白帝，暮至江陵……雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這句作文章，指導(dǎo)學(xué)法。)(——齊背)

　　3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話，那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關(guān)的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。

　　4、師：秋天水枯谷空，這時的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?

　　生：凄異哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌

　　㈤在感受了三峽的美后，我們邊欣賞錄像，邊試背課文。

　　㈥布置作業(yè)：完成文后練習(xí)題。

《三峽》教案 篇17

　　課型：新授課 

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標：

　　1、正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦。

　　2、積累文中重要的文言詞語。

　　3、整體感知、理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：誦讀課文，疏通文意，整體感知。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航：

　　1.本文作者是北魏      學(xué)家            ，選自《          》。課文標題所指的“三峽”是 

　　峽、           峽和         峽的總稱，在重慶市        和湖北宜昌之間。

　　地理  酈道元  《水經(jīng)注疏》  瞿塘峽、巫峽和西陵峽   奉節(jié)縣

　　2.讀一讀  查一查  寫一寫

　　略無闕（    ）處     曦（    ）月  夏水襄（     ）陵   沿溯（   ）阻絕 

　　素湍（    ）綠潭     絕巘（    ）  飛漱（    ）         屬（    ）引凄異 

　　quē  xī  xiānɡ  sù    tuān     yǎn  shù  zhǔ  

　　3.我能讀全文。（注意把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。）

　　第1段：①自/三峽七百里中      ②自非/亭午夜分，不見曦月。

　　第2段：①至于/夏水/襄陵， 沿溯/阻絕。②或/王命急宣，有時/朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng)/不以疾也。

　　第3段：①則/素湍/綠潭，回清/倒影。②絕巘/多生怪柏。③清/榮/峻/茂，良多趣味。

　　第4段：①每至/晴初霜旦。②故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

　　4.我能解釋下列加點詞的意思：

　　略無闕處（         ）     自非亭午夜分（         ）         不見曦月（          ）

　　夏水襄陵（      ）        沿溯阻絕（       ）（       ）     或王命急宣（        ）

　　不以疾也（      ）        雖乘奔御風(fēng)（      ）（      ）     飛漱其間（          ）

　　絕巘多生怪柏（       ）   則素湍綠潭（            ）        哀轉(zhuǎn)久絕（          ）

　　良多趣味（       ）       屬引凄異（              ）        略無闕處（          ） 

　　通“缺”，缺口；如果不是；日光，這里指太陽；上；順流而下；逆流而上；有時；快；即使；飛奔的馬；急流沖蕩；極高的山峰；白色的急流；斷，此指聲音消失；實在；接連不斷；毫無。

　　5.我了解到本文主要描寫了三峽的兩方面的景象：先寫三峽的         ，后寫三峽的           。先寫三峽的山，后寫三峽的水。

　　三、學(xué)習(xí)過程：

　　（一） 新課導(dǎo)入：

　　古人云：讀萬卷書，行萬里路，游歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。我們偉大的祖國，有雄偉的崇山峻嶺，有奔騰的黃河長江，有珍貴的文物古跡，有秀麗的園林風(fēng)光。著名的學(xué)者余秋雨曾說：“在國外，一個外國朋友曾說，‘中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。’這樣的提問我遇到過許多次了，常常隨口吐出的回答是：‘三峽’。”三峽為什么會有這樣大的魅力？

　　早在15XX年前，著名地理學(xué)家、散文家酈道元就對三峽的風(fēng)光有一段非常精彩的描述，今天我們就學(xué)習(xí)這篇短文《三峽》，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。

　　（二）預(yù)習(xí)檢查：

　　1.說說作者及《水經(jīng)注》。

　　2.讀讀課文。（可以先抽讀，后集體朗誦。）

　　3.解釋下列加點詞的意思。（抽查課前預(yù)習(xí)題4）

　　4.梳理出行文的脈絡(luò)。

　　（三）精讀課文、疏通文意

　　游“山”，閱讀課文第1段

　　1、譯一譯

　　我能準確的解釋下面的句子：

　　①兩岸連山，略無闕處。                                                                      

　　②重巖疊嶂，隱天蔽日。                                                                   

　　①兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。

　　②層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了。

　　2、繪一繪

　　我來用優(yōu)美的語言描繪一下三峽的“山景”：

　　3、想一想

　　①“自三峽七百里，兩岸連山，略無闕處”突出了三峽山的什么特點？（兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。）

　　②為什么“自非亭午夜分，不見曦月”? (說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。“自非亭午夜分不見曦月”是并提，是對山進行的側(cè)面描寫。如果山不高，會了出現(xiàn)這樣的情況；如果山不相連或有中斷的地方或只一岸有山，也不會出現(xiàn)這樣的情況；如果三峽不長，也不會出現(xiàn)這樣的情況。)

　　③我來總結(jié)三峽的山有如下特點：連綿不斷、遮天蔽日。

　　4、背一背

　　我能在短時間內(nèi)背誦第一段文字。

　　四、課后檢測：

　　1.給加點字注音。

　　闕（      ）處    曦（      ）月  沿溯（       ）  素湍（    ）   絕巘（      ）

　　2.本文選自《           》，作者           是       時候的地理學(xué)家、散文家。三峽是指長江上游的           、         、            。

　　3.下列句子中有通假字的一項是（        ）

　　a.兩岸連山，略無闕處。    b.沿溯阻絕。  c.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。   d.林寒澗肅。

　　4.下列加點字的解釋不正確的一項是（       ）

　　a.沿溯阻絕（順流而下） b.或王命急宣（有時）c.春冬之時（助詞，的） d.良多趣味（善良）

　　5.按要求用課文句子回答。

　　(1)描寫兩岸群山連綿不絕的句子是：                                                 

　　(2)描寫山勢高峻險拔、遮天蔽日的句子是：                                           

　　6.用現(xiàn)代漢語說說下邊句子的意思。

　　自非亭午夜分，不見曦月。

　　1.què   xī   sù  tuān  yǎn

　　2.《水經(jīng)注》  酈道元  北魏  矍塘峽  巫峽  西陵峽

　　3.a       4.d

　　5.自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

　　重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

　　6.如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。

　　7.閱讀下面的文章，回答文后問題。

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

　　(1)解釋詞語含義。   ①略無                     ②嶂              

　　③蔽                       ④曦                      

　　(2)解釋下列句子中加點的詞語。

　　①自三峽七百里中  （          ）          ②自非亭午夜分  （          ）

　　(3)本段寫出了三峽的什么特點？

　　(4)結(jié)合有關(guān)語句，說一說三峽兩岸山有什么特點。（試用兩個字概括）

　　(5)“兩岸連山，略無闕處”和“自非亭午夜分，不見曦月”兩句寫景角度有什么不同？

　　1.①毫無  ②峭壁  ③遮蔽  ④日光，這里指太陽   2. ①在 ②如果 3. 三峽的山的連綿不斷、遮天蔽日的特點。     4.連和高    5.前者是正面描寫；后者是側(cè)面描寫。

　　8.本文要求全文背誦，下面給同學(xué)們介紹一種行之有效的背誦方法——再造形象背誦法

　　使用此法最重要的是調(diào)動自己的主觀能動性，激發(fā)我們的聯(lián)想力和想像力，使我們的思想與情感深入作品之中，與作者同悲喜。如本文的第一段即可抓住三峽山的“連”而“高”的特點想像背誦。

　　五、教學(xué)反思——含教師的教后反思和學(xué)生的學(xué)后反思。

　　1.我的收獲

　　2.我的疑惑

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　　1、品析課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色的美。

　　2、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。

　　教學(xué)重點：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，

　　二、 預(yù)習(xí)導(dǎo)航

　　1. 解釋下列句子中加點的詞。

　　1.略無闕處 略無：毫無。略，幾乎。“闕”通“缺”， 空缺 。

　　2.自非亭午夜分，不見曦月 自非：如果不是。自，如果。 [亭午]正午，中午。亭，正當。 [夜分]半夜。[曦（xī）]日光。這里指太陽。            

　　3.重巖疊嶂：[嶂（zhàng）] 高聳險峻如屏障的山峰。

　　4.至于夏水襄陵：[襄（xiāng）]漫上。   

　　5.沿溯阻絕：[沿]順流而下。 [溯（sù）]逆流而上。  

　　6.或王命急宣：[或]有時。 [宣]傳達。    

　　7.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也：[雖]即使。 [御]駕，乘。 [疾]快。  

　　8.則素湍綠潭，回清倒影：[素]白色。[湍]：急流或急流的水。[回]回旋。  

　　9.絕巘多生怪柏：[巘（yǎn）] 險峻的山崖或山峰。               

　　10.飛漱其間：[漱（shù）]沖刷。

　　11.清榮峻茂，良多趣味：[榮]茂盛。[峻]高而陡峭。[良多]很多。良，很。   

　　12.屬引凄異：[屬（zhǔ）引]連續(xù)不斷。屬，連續(xù)。引，延長。       

　　13. 不見曦月：[曦]陽光或日光。

　　14.每至晴初霜旦，林寒澗肅：[旦]早晨。 [肅]寂靜。   

　　15.哀轉(zhuǎn)久絕：[哀]悲哀。 [轉(zhuǎn)（zhuǎn）]婉轉(zhuǎn)。

　　16.巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳：[沾]沾濕。 [三]表示概數(shù)。  

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　2.精讀課文  疏通文意

　　賞“水”，閱讀課文第2—4段

　　（1）譯一譯

　　雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。                                                           

　　素湍綠潭，回清倒影。                                                              

　　常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)也沒有它快。    

　　雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒影著各種景物的影子。    

　　常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。

　　（2）繪一繪

　　我來描繪三峽不同季節(jié)的“水”：

　　夏天：

　　春冬：

　　深秋：

　　（3）想一想

　　①文章是按什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關(guān)鍵詞。

　　①季節(jié)順序；由旺到枯。

　　②夏：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風(fēng)        特點：水勢浩大，流速迅猛——險

　　春冬：素、綠、清、影、清榮峻茂          特點：水退潭清，風(fēng)景秀麗——趣

　　秋：寒、肅、凄、哀                      特點：水枯氣寒，猿鳴凄涼——悲

　　②同樣是寫水，作者所用的表現(xiàn)手法一樣嗎？你能說一說嗎？

　　夏——層層鋪展——險            春冬——動靜結(jié)合——趣

　　（春冬水涸之季，下灘之水雪浪飛濺，此為“素湍”；水清流緩可謂“綠潭”。“素”“綠”色彩相同，“湍”與“潭”一動一靜。巖崖、云朵、藍天、于碧水中可見，令人有無限遐想。更以“清榮峻茂”四字狀物，水清、樹榮、草茂互相輝映，大自然充滿生機。“一切景語皆情語”，如此“清榮峻茂”的三峽美景自然會使人產(chǎn)生“良多趣味”，而三峽的春冬之景畢竟只是在熱愛祖國山川的人眼里才益發(fā)顯得“清榮峻茂”。讀到此處，使人油然而生熱愛偉大祖國的感情。）

　　秋——側(cè)面描寫——悲

　　（“睛初霜旦，林寒澗肅”，并不點出“秋”字，而是以一個“霜晨”又以“寒”、“肅”二字渲染，三峽秋景遂變成清寒之景，給人帶來的心情也是凄涼之情。

　　作者不再寫山、寫水，而寫猿鳴，以此來烘托蕭瑟的秋景，寫出人們身處此時此地的傷感。）

　　（4）背一背

　　選擇其中一段，我能在短時間內(nèi)背誦這段文字。

　　3.詩文互讀  課外延伸

　　說說下面這首古詩和課文之間的聯(lián)系：

　　早發(fā)白帝城      李白

　　朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不盡,輕舟已過萬重山。

　　聯(lián)系一：                                                                                  

　　聯(lián)系二：                                                                                  

　　聯(lián)系三：                                                                              

　　聯(lián)系一：課文的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快。

　　聯(lián)系二：課文第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿啼。

　　聯(lián)系三：課文第一段則和詩中的“萬重山”相應(yīng)。

　　四、課后檢測

　　1.自讀課文第2—4段，我能說說這部分的主要內(nèi)容：

　　這三段文字依次寫了          、           、         不同季節(jié)的水的特點。

　　2.我能用文中句子填寫各題：

　　（1）描寫夏天水勢浩蕩、船舟難行的句子是：                                          

　　（2）描寫水流湍急、舟行快速的句子是：                                              

　　（3）描寫春冬時節(jié)江水景象的句子是：                                                

　　（4）描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是：                                               

　　（5）描寫冬季猿鳴之聲的句子是：                                                    

　　1.這三段文字依次寫了夏天、春冬、秋天不同季節(jié)的水的特點。

　　2.描寫夏天水勢浩蕩、船舟難行的句子是：至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　描寫水流湍急、舟行快速的句子是：有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　描寫春冬時節(jié)江水景象的句子是：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。

　　描寫山間樹木、崖上流瀑的句子是：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　描寫冬季猿鳴之聲的句子是：每至晴初霜旦，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　3.請用橫線標出譯述下列句子不妥的地方，并在橫線下改正。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　（譯文）：每逢秋雨初晴或降霜的日子，樹林里十分清冷，山澗里一片寂靜，常常有一些高大的猿猴拉長了聲音在叫，叫聲連續(xù)不斷，音調(diào)異常凄涼，空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀宛轉(zhuǎn)，很長時間還未斷絕。

　　（1）“霜旦”應(yīng)譯為“降霜的早晨”。（2）“林寒澗肅”應(yīng)譯為“樹林山澗里一片清冷寂靜”。（3）“高猿”應(yīng)譯為“高處的猿猴”。（4）“久絕”應(yīng)譯為“很長時間才消失”。

　　4.下列句子朗讀停頓有誤的一項是（     c ）

　　a、自非/亭午夜分，不見曦月  b、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕

　　c、回清/倒影,絕巘多/生怪柏  d、每至/晴初/霜旦，林寒/澗肅

　　5.閱讀課內(nèi)語段，回答下面問題。

　　自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

　　至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

　　（1）解釋下列加點的詞語。

　　①自非（        ）亭午夜分   ②不以疾（       ）也   ③屬引（             ）凄異

　　（2）下列句子中加點詞語意義和用法完全相同的一項（         ）

　　a.故人不獨親其親      故漁者歌曰          b.有良田美池桑竹之屬    屬引凄異

　　c.自云先世避秦時亂    自三峽七百里中      d.漁人甚異之            屬引凄異

　　（3）用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。

　　a、其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　b、懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　（4）作者從哪幾個方面描寫三峽自然景觀的？

　　（5）春冬三峽的景物特征是                  ，作者直接描寫了這一特征；秋季三峽的景物特征是              ，作者采用                               手法來寫這一特征。

　　（6）“素湍綠潭，回清倒影”是（     ）；“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是（     ）。（提示：從視角的角度。）

　　（7）第二段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是什么?試作簡析。

　　1.①如果不是   ②快   ③接連

　　2.a  3、略

　　4.文章先寫山，后寫水。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象。                   

　　5. “清榮峻茂，良多趣味”；而秋季三峽的景物特征是：“林寒澗肅，猿嘯哀轉(zhuǎn)”，采用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來寫這一特征。

　　6.俯視；/仰視。

　　7.本段寫猿猴的哀叫、引用漁者歌的用意是渲染了悲涼的氣氛。把自然景物與人的感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民、船夫的悲慘生活。

　　6.閱讀下面語段，回答下面問題。

　　道州城西百余步,有小溪,南流數(shù)十步,合營溪。水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注。休木異竹,垂陰相蔭。

　　（1）解釋下列句子中加點的詞。

　　①水抵兩岸 （            ）②悉皆怪石（           ）   ③不可名狀  （          ）

　　（2）文段記敘了道州城西及小溪兩岸的哪些景物？

　　（3）動靜結(jié)合是本文寫景的一大特色，請你舉一例說明。

　　①至 ②都 ③說出    6.山石、樹木    7.例：只用“水抵兩岸,悉皆怪石,攲嵌盤屈,不可名狀。清流觸石,洄懸激注”寥寥數(shù)語，便動靜結(jié)合，寫出了小溪的特點。

　　五、教學(xué)反思

　　1.我的收獲 

　　2.我的疑惑

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標

　　1、欣賞課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者筆法之妙。

　　2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。

　　教學(xué)重點：體會文章的意境和作者的思想感情。

　　二、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

　　1、重點詞語解釋。

　　①通假字        略無闕處                通“           ”，意思：          

　　②古今異義      良多趣味                古義：           今義：           

　　至于夏水襄陵            古義：           今義：           

　　① 通“缺”，缺口

　　②良  古義：實在、的確 ；今義：常指“善良”“好”等 

　　至于  古義：到了； 今義：常指“另外”等 

　　③一詞多義

　　絕a、沿溯阻絕             （          ）     b、絕巘多生怪柏   （         ）    

　　清a、清榮峻茂，良多趣味  （          ）      b、素湍綠潭，回清倒影  （         ） 

　　屬a、有良田美池桑竹之屬  （          ）      b、屬引凄異           （         ） 

　　以a、雖乘奔御風(fēng)不以疾也（          ）       b、能以徑寸之木（             ）

　　闕a、略無闕處（“闕”通“缺”        ）      b、不知天上宮闕（             ）

　　或a、或王命急宣（           ）              b、或以為死，或以為亡（           ）

　　絕a、動詞，斷  b、形容詞，極、最

　　清a、形容詞，水清  b、名詞，清波   

　　屬a、類 b、動詞，連接 

　　以 ①（認為） ②（用）

　　闕①（“闕”通“缺” 空缺）②（宮殿）

　　或①（有時）    ②（有的人）

　　④詞類活用。

　　a、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也              詞活用作       詞，意思：                 

　　b、空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕                詞活用作       詞，意思：                

　　c、素湍綠潭                         詞活用作        詞，意思：                 

　　d、回清倒影                         詞活用作        詞，意思：                 

　　e、林寒澗肅 （寒：形容詞用作動詞，            ）（肅：形容詞用作動詞，          ）

　　1.雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（動詞用作名詞，奔馳的快馬）  

　　2.空谷傳響 （名詞作狀語，在空蕩的山谷里）

　　3. 素湍綠潭 （湍：形容詞用作名詞，急流的水）    

　　4.回清倒影 （清：形容詞用作名詞，清波）

　　5.林寒澗肅 （寒：形容詞用作動詞，清涼）（肅：形容詞用作動詞，寂靜） 

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　1、質(zhì)疑探究

　　（1）本文寫三峽四時風(fēng)光，重在寫水，為什么從山寫起？（為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水急的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。）

　　（2）寫水為何不按春夏秋冬的順序?qū)懀浚ㄗ髡呤菫榻�水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。）

　　2、合作探究，品析美景。

　　三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？我認為三峽的山（水）有一種         的美，它                                                                  。

　　三峽有一種氣勢磅礴的美，它七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。

　　三峽有一種波瀾壯闊的美，它夏水素湍急，有時早上乘船從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里呢。

　　3、拓展延伸

　　（1）你能說出有關(guān)“三峽”的名句嗎？

　　①即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。――杜甫 

　　②朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還――李白 

　　③夜發(fā)青溪向三峽，思君不見下渝州。――李白

　　（2）三峽工程的介紹  

　　人類歷史上罕見的浩大工程——三峽水利樞紐工程自1992年動工伊始，歷時18年，將于XX年竣工。屆時，“高峽出平湖”，一座長約600公里、最寬處達XX米、面積達10000平方公里的峽谷型水庫鑲嵌在中華大地，橫跨長江之上的三峽大壩，也將成為新的雄偉壯麗的景觀而吸引中外游客。不過，三峽原有的自然風(fēng)貌，就只能到古代名篇佳作之中去尋找了。探討：三峽大壩竣工后，文中的哪些景色將不復(fù)存在了？為什么？

　　a、夏水襄陵，沿溯阻絕。 

　　大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現(xiàn)了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運都不受影響。

　　b、回清倒影。

　　大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導(dǎo)致污染。

　　c、高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會消失了。

　　d、漁者的歌聲。

　　大壩建成之后，水被攔起來，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。

　　4、全文小結(jié)

　　四、課后檢測

　　1、主題探究：《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的          、          的景色，激發(fā)人們熱愛                    的感情。

　　主題探究： 《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色，激發(fā)人們熱愛祖國大好河山的感情。

　　2、重點語句翻譯

　　（1）兩岸連山，略無闕處。    

　　（2）自非亭午夜分，不見曦月。

　　（3）重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　（4）雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 

　　（5）絕巘多生怪柏絕懸泉瀑布，飛漱其間。

　　（6）清榮峻茂，良多趣味。   

　　（7）空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　1、峽谷的兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。

　　2、如果不是正午和子夜時分，就看不見太陽和月亮。回清倒影   *

　　3、重疊的山巖和屏障似的山峰遮住了天日。 

　　4、即使騎上飛奔的馬駕著輕風(fēng)，（仍然）不認為快。 

　　5、在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。 

　　6、水清樹榮，山高草盛，實在是有很多趣味。 

　　7、空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。

　　3、下面語段空白處應(yīng)填入的恰當句子是（     a   ）

　　我曾經(jīng)乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風(fēng)急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。

　　a.詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。   b.唐詩中使人向往的猿啼之聲。

　　c.我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。         d.請領(lǐng)略唐代詩人孤寂傷感的情懷。

　　4、用文章中的句子來回答：

　　（1）雪白的急流，碧綠的深潭，打著回旋的清波，倒影著各種影子。

　　（2）每到雨后初晴或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有爬上高崖的猿猴在放聲長嘯，聲音接連不斷，甚是凄涼。

　　5、下面是某班級同學(xué)對“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”這一句子理解的課堂討論片段，請你說說自己的探究結(jié)果。

　　老師：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也。”這句子要怎么理解呢？

　　甲：這句的理解是“雖然騎上快馬，駕著風(fēng)，也不認為很快。”

　　乙：錯了，“雖”在文言文中是即使得意思；奔，活用為名詞，是奔跑的馬；所以這個句子的理解應(yīng)該是“即使騎上奔跑的馬，也沒有這樣快。”用了假設(shè)的語氣，才能體現(xiàn)出“夏水襄陵”。

　　我的探究結(jié)果：                                                                  

　　乙同學(xué)回答正確，這個句子的理解是“即使騎上奔跑的馬，也沒有這樣快。”雖是即使得意思，用了假設(shè)的語氣，才能體現(xiàn)出“夏水襄陵，沿溯阻絕。”水勢迅疾兇猛。

　　6、讀完課文后，試著用下面類似的語句表達自己獨特的感受。

　　有人說，三峽像一軸展不盡得山水畫卷；也有人說，三峽像一條豐富多彩的文化藝術(shù)長廊；我說，  

　　三峽像一部輝煌的交響樂。

　　五、教學(xué)反思

　　1.我的收獲

　　2.我的疑惑

《三峽》教案 篇18

　　閱讀理解在作答前最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。下面小編給大家?guī)�來《三峽》閱讀答案。希望能夠幫到大家。

　　《三峽》課內(nèi)外對比閱讀

　　閱讀下面文言文，完成1～5題。

　　【甲】①自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。②至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。③春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。④每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!”(《三峽》)

　　【乙】①崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。②是日更定，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。(《湖心亭看雪》)

　　《三峽》閱讀題目

　　1、解釋下面加點詞的含義。

　　①雖乘奔御風(fēng)( ) ②其間千二百里( )

　　③是日更定( ) ④湖中人鳥聲俱絕( )

　　2、下面各組中，加點詞的意思相同的一項是( )

　　A、良多趣味 此皆良實

　　B、飛漱其間 又何間焉

　　C、余拏一小舟 荊國有余于地而不足于民

　　D、上下一白 長煙一空

　　3、用現(xiàn)代漢語翻譯【甲】文中“自非亭午夜分，不見曦月”這句話。

　　4、下面分析有誤的一項是( )

　　A、甲文第①段“重巖疊嶂，隱天蔽日”句，是通過側(cè)面描寫的方法，表現(xiàn)山遠山高。

　　B、甲文第③段“清榮峻茂”四字狀四物，表現(xiàn)了“水之清澈，樹之繁密，山之高峻，草之茂盛”，體現(xiàn)了本文語言簡約凝練的特點。

　　C、甲文布局巧妙，前后照應(yīng)。如末段寫“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，巧妙照應(yīng)了首段的“兩岸連山，略無闕處”。

　　D、“獨往湖心亭看雪”中的“獨”字，映襯出環(huán)境的幽靜、空曠，也暗示作者的“癡”。

　　5、甲、乙兩文中的畫線句，都是從什么角度寫景的?這兩處景物描寫各有什么作用?

　　20xx年湖北省咸寧市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平升學(xué)考試語文試題

　　《三峽》參考答案

　　1、①即使 ②代詞，那 ③代詞，這 ④都

　　2、D

　　3、如果不是正午和半夜，就看不見太陽和月亮。(“自”“亭午”“曦”三個詞翻譯準確，可得滿分，否則扣分)

　　4、A

　　5、甲文、乙文都是從聽覺方面寫景的。

　　甲文畫線句描寫三峽秋天的凄清，渲染了一種凄異的氣氛，使人感到無限的悲涼。乙文畫線句描寫出雪后西湖萬籟俱寂的景象，使人感到冰天雪地的森然寒意，表現(xiàn)出作者孤寂(或孤傲)的情懷。(注意：意境須答出“景”與“情”)

《三峽》教案 篇19

　　三峽酈道元

　　教學(xué)目標 ：

　　一、知識教學(xué)點

　　1、理解文章內(nèi)容，識記常見的文言詞語。

　　2、學(xué)習(xí)賞析抒情小品文的方法。

　　3、了解三峽的相關(guān)知識。

　　二、能力訓(xùn)練點

　　1、學(xué)會錘煉語言，細心觀察，寫作時抓住景物特征形象描寫，提高描寫能力。

　　2、領(lǐng)略三峽的美，激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新能力。

　　三、情感體驗點

　　感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養(yǎng)愛祖國的深厚感情。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、教學(xué)重點：

　　把握三峽的景物特征是本課的教學(xué)重點，可通過反復(fù)吟誦、體味來解決。

　　二、教學(xué)難點 ：

　　理解作者安排本文的順序的方法是本課教學(xué)的難點。

　　課型：講讀課

　　課時安排：二課時

　　教具準備：有關(guān)三峽的圖片、若干膠片

　　執(zhí)教者：居巢區(qū)黃麓中心學(xué)校    夏琳

　　第一課時

　　教學(xué)要點：理解字詞，疏通字詞，熟讀成誦，把握全文的整體布局，感受三峽的自然美。

　　教學(xué)步驟 ：

　　[布置預(yù)習(xí)]

　　1、讀準字音，揣摩朗讀節(jié)奏。

　　2、用“△”符號標記出需要重錘敲打的詞語。

　　3、結(jié)合注釋、工具書疏通文意。

　　[布置課前搜集]

　　有關(guān)描寫三峽的詩句。

　　一、情境導(dǎo)入  ：

　　我國當代散文家余秋雨曾經(jīng)說過：“在國外，曾經(jīng)有一個外國朋友問我：中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？一個，請只說一個。我不假思索地回答：三峽！”是啊！長江三峽以它雄峻秀美的自然風(fēng)光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著古往今來無數(shù)的游人，更有眾多的文人墨客被三峽的奇山異水所打動，留下了數(shù)不勝數(shù)的名篇佳句，今天我們將在酈道元的帶領(lǐng)下飽覽三峽風(fēng)光，感受三峽自然之美。

　　二、整體感知。

　　[電腦播放課件]（內(nèi)容包括：三峽風(fēng)光圖片、音樂）

　　教師范讀

　　學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勀憧春蟮母惺堋?/p>

　　（目的是讓學(xué)生對三峽之風(fēng)景有一感性認識，感受其自然之美，并讓學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏和重音。）

　　三、交流預(yù)習(xí)情況，采用競賽的形式。

　　第一輪：朗讀比賽。

　　（投影出示評判要求）

　　①音準     ②句讀的停頓     ③語氣、語調(diào)的處理

　　1、學(xué)生自由試讀。

　　2、男女生各選一名代表，其他學(xué)生從以上三方面給予點評。

　　3、師作小結(jié)。

　　4、師生齊讀文章。

　　（目的是讓學(xué)生能準確流利地誦讀課文，在此基礎(chǔ)上感悟文章所寫的景物。體味文章語言的美。）

　　第二輪：擂臺賽。（以個人為單位）

　　情境假設(shè)：假如你是一個導(dǎo)游，你該怎樣帶領(lǐng)游人欣賞三峽的美？

　　1、電腦播放所提供的三峽圖片，學(xué)生準備。

　　2、學(xué)生上臺帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞三峽的風(fēng)光，感受三峽自然之美。

　　反饋交流：如果現(xiàn)在你有一個去三峽的機會，你最想在哪個季節(jié)去？請說明理由。

　　（目的是讓學(xué)生在深入理解三峽四季景致的不同，要求學(xué)生選擇其一加以介紹，鍛煉學(xué)生想像能力、再創(chuàng)能力和口頭表達能力。）

　　四、小組討論：

　　1、為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？

　　2、為什么夏季江水暴漲，航道深了，行船反而被迫停止？

　　3、作者寫了三峽春冬季節(jié)的哪些景物？各有何特點？

　　4、在寫三峽秋季景色時，作者抓住了哪幾樣景物來寫？各有何特點？

　　（目的是引導(dǎo)學(xué)生準確把握文意，體會作者抓住特征來寫三峽四時景色的方法。）

　　五、拓展延伸。

　　比較閱讀。

　　（投影出示李白《早發(fā)白帝城》）

　　早發(fā)白帝城

　　朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　思考：找出《三峽》中與此詩中相對應(yīng)的句子。

　　搜集交流：你能說出其他描寫三峽的詩句。

　　（目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣，并能將所學(xué)內(nèi)容加以比較閱讀，體會其中聯(lián)系。）

　　六、質(zhì)疑問難。

　　[鼓勵學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和學(xué)法，提出自己的看法、疑問和建議，尋求其他同學(xué)和老師的幫助，能當堂解決的可以當堂解決，不能解決的可留作下堂課探究內(nèi)容] （提倡學(xué)生有發(fā)問精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力）

　　九、情境再現(xiàn)（作業(yè) ）

　　三峽的四季景致固然美不勝收，但我們暫時沒機會去，請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，寫一篇文章：《我夢中的三峽》。

　　板書設(shè)計 ：

　　山——重巖疊嶂，隱天蔽日

　　夏：水——水大、流急

　　春冬：水清樹榮山峻草茂

　　秋：林樹林寒清涼澗山澗肅寂靜

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　研習(xí)課文內(nèi)容，探究文章在材料安排、語言的運用等方面的特色。體會景中之情。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（略）

　　[教后反思]

《三峽》教案 篇20

　　《三峽》教學(xué)實錄

　　Pingming2006

　　教學(xué)目的：

　　1、結(jié)合注釋及同學(xué)間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。

　　2、在反復(fù)誦讀中品析關(guān)鍵字句，增強文言語感，背誦課文。

　　3、感悟三峽之美，陶冶情操，豐富文化積累。

　　教學(xué)重點：在誦讀中把握三峽山水的特點，通過品析，當堂背誦。

　　教學(xué)難點 ：

　　引導(dǎo)學(xué)生在理解文章的過程中感悟三峽之美。

　　教具：電腦多媒體、FLASH課件

　　教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)實錄：

　　(課前播放課件：呈現(xiàn)靜止的水墨畫《三峽林茂圖》，同時出歌《三峽的孩子愛三峽》。上課鈴響后，停止放歌。保持《三峽林茂圖》的畫面不變。)

　　師：老師來自長江之畔，同學(xué)們則生長在黃河之濱。一方水土滋養(yǎng)一方文化風(fēng)情，你們能為我介紹一處最能體現(xiàn)黃河特點的景觀嗎?

　　生：壺口瀑布

　　師：如果說壺口瀑布能夠代表黃河的雄渾，那哪里最能體現(xiàn)長江“千里江陵一日還”的神奇呢?

　　生：(大聲齊答)三峽

　　師：既然老師來自三峽，今天就讓我?guī)е�大家來一次三峽之旅吧。我先為大家簡介三峽：(播放課件：出示三峽地理位置示意圖，首先顯示白帝城圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的白帝城處；接著顯示宜昌圖片，約兩秒后縮小停在地理示意圖上的宜昌處。最后用綠色的圓點模擬水流從白帝城流向宜昌，明確長江三峽的起止點。)三峽西起重慶奉節(jié)白帝城，東到湖北宜昌南津關(guān)，其間約兩百公里，是世界上最長的峽谷之一。(解說同時播放課件：播放三峽影片，內(nèi)容為：三峽總貌、夔門、瞿塘峽、巫峽、西陵峽，長江夕照。影片最后停留在長江夕照的畫面上。)萬里長江以其磅礴的氣勢沖破巍巍夔門，截斷巫山云雨，撥開西陵疊嶂，造就了舉世聞名的三峽風(fēng)光，吸引了千千萬萬的游人前往旅游觀光。有這樣一件事，當一位外國友人詢問我國著名學(xué)者余秋雨先生，如果只到中國的一個地方旅游，應(yīng)該選擇哪里時，他毫不猶豫的脫口而出“三峽”。可見三峽風(fēng)光的確魅力無窮。為了完成三峽之旅，我為大家請來了一位特殊的導(dǎo)游，他就是北魏地理學(xué)家酈道元o(出課件：顯示酈道元頭像和《水經(jīng)注》影印圖，停3秒，轉(zhuǎn)換為三峽背景圖片，出課題：“三峽”，作者：“酈道元”。)我們游覽的方式也比較特殊，酈道元是以文導(dǎo)游，他寫了一篇名為《三峽》的文章，我們就是在品讀這篇出自《水經(jīng)注》的《三峽》中神游三峽。

　　師：首先來聽聽文章的內(nèi)容，請聽準字音，注意圈點勾畫。(播放課件：背景不變，播放課文朗讀。)

　　(生邊聽邊看書，并在書上圈點勾畫。)

　　師：如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。請參閱注釋，自由大聲地朗讀課文，最好能把不懂的地方勾畫出來。

　　(生自由、大聲朗讀課文，并閱讀注釋，初步理解課文大意，同時在書上對存在疑問的地方作上記號。教師與個別學(xué)生就字詞理解等進行交流。)

　　師：我們說學(xué)貴有疑，就是要學(xué)會提問。提問有很多種，可以是明知故問，為的是提醒別人注意；也可以是有疑而問，為的是自己正確理解。通過自讀，你產(chǎn)生了哪些問題呢?大家提出來，通過討論幫助我們深入理解文章。

　　生1：我想問大家第三段中“回清倒影，絕……”字后面的那個字怎么讀?

　　生2：應(yīng)該讀“yan”。

　　師：這位同學(xué)顯然是明知故問，想提醒大家注意“巘”這個字。(生點頭示意)那“絕巘”是什么意思呢?

　　生3：極高的山峰。

　　師：對。還有誰有問題要提?

　　生4：第二段中“或王命急宣”，這個“或”字該怎么理解?

　　生5：我認為是“有的”的意思。從上下文來看，我想這句話是說“有的時候皇帝有緊急的命令要傳達”。

　　生6：第三段中有句說“懸泉飛瀑”，我想問泉怎么能“懸”?

　　生7：我認為這個“懸”字寫出了瀑布的情態(tài)。給人的感覺很壯觀。

　　師：哦，山上的水出動是泉，懸空是瀑，灑落是雨，非常壯觀美麗。這個“懸”字和“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”中的“掛”字有異曲同工之妙。(生點頭)

　　生8：最后一段寫秋天的三峽時，為什么寫到猿的哀鳴?我想猿鳴應(yīng)該是一年四季都有，為什么秋天的就讓人覺得哀?

　　師：我想先問你，你是怎么知道第四段是寫秋天的?

　　生8：我是從“霜”字看出來的。

　　師：哦，霜是秋天獨有的特征。現(xiàn)在有誰能回答她的問題?

　　(生低頭思考，無人舉手)

　　師：看采這個問題把大家難住了，因為這位同學(xué)問的不僅僅是字面意思，而且涉及到對文章含義的理解。她思考問題很深人。我們一下子答不出沒有關(guān)系，等到對課文深入理解后再看看能不能解答。

　　生9：課文的二、三、四段都是寫水，怎么分了三段?

　　生10：是按不同季節(jié)寫的。每個季節(jié)的水有不同的特點。

　　師：分了哪些季節(jié)?

　　生10：夏季、春冬和秋天。

　　師：二、三段寫水很明顯，第四段中你們可以從哪里看出是寫水?

　　生11：“林寒澗肅”的“澗”字可以看出來。

　　師：看來大家很會抓關(guān)鍵字詞，很好。

　　生12：課文開頭說“自三峽七百里中”怎么第二段中又說“其間千二百里”?

　　(生低頭思考，無人舉手)

　　師：這位同學(xué)看書很仔細。大家想想我為大家簡介三峽時，說到三峽的起止點是哪里?

　　生12：白帝城和南津關(guān)。

　　師：對，文中提到的江陵已經(jīng)到了宜昌南津關(guān)的下游，超出了三峽的范圍，路程自然變長了。

　　(生若有所悟。無人繼續(xù)舉手提問。)

　　師：現(xiàn)在大家對文章大意已經(jīng)有所了解，來，我們一起把課文讀一遍。注意讀準字音、讀清句讀。

　　(生齊讀課文)

　　師：同學(xué)們讀得字音準，句讀清，不錯。我相信隨著大家對課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時，朗讀得會更好。

　　師：由酈道元的解說來看，三峽的神奇景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?

　　生齊：山和水

　　師：(播放課件：“峽”字的動畫)不錯，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點。酈道元正是抓住山和水來為我們介紹三峽的。寫山的是哪一段?

　　生齊：第一段

　　師：那我們就先去看看三峽的山。有哪位同學(xué)愿意為大家朗讀第一段?其他同學(xué)請注意聽，看看三峽的山有怎樣的特點?

　　(生13朗讀第一段)

　　生13：三峽的山連綿不斷而且非常高大。

　　師：你是從哪些文字看出來的?

　　生13：“兩岸連山，略無闕處”可以看出山的連綿。“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出山很高。師：你談得很好。酈道元用文字解說了山的特點，咱們能不能試著用聲音來解說?比如：要讀出山的連綿，我們的聲音就應(yīng)該稍微……(拉長的手勢)    ，

　　生齊：延長

　　師：對，來，試一試。(師帶讀：兩岸連山，略無闕處。學(xué)生不由得跟讀起來。)那山的高峻呢?聲音應(yīng)該……(高揚的手勢)

　　生齊：高上去。

　　師：對。(師范讀：重巖疊嶂，隱天蔽日。生亦跟讀。)我們一齊來把第一段讀一遍，我希望既要讀出山的特點，又要全身心投入，讀得有滋有味。

　　(生齊讀第一段)

　　師：我發(fā)現(xiàn)剛才在朗讀的時候，有的同學(xué)跟著我的手勢不由自主地搖晃身體，這很好。古人讀書就是搖頭晃腦，抑揚頓挫，讀出情味。我們已經(jīng)讀出了山的特點。這就是三峽的山，連綿高峻。那水又如何呢?同學(xué)們在前面已經(jīng)說了，酈道元分不同的季節(jié)為我們介紹了三峽的水。現(xiàn)在請大家分為三人一組，每人選取一段，互讀互評，看誰讀得好，讀的有情味，讀得搖頭晃腦。等會兒推薦到班內(nèi)朗讀。開始。

　　(生分小組朗讀課文，師巡查，了解進度。指點分析各個季節(jié)水的特點。)

　　師：大家讀得是津津有味，我聽了一下，很多同學(xué)已經(jīng)讀得不錯了。我們一起來分享學(xué)習(xí)成果吧。誰第一個來讀?

　　(眾生舉手)

　　師：(指名)準備讀哪段?

　　生14：我準備讀夏天的水。(朗讀課文第二段)

　　師：(生讀完后)你想讀出夏天水的什么特點?

　　生14：很急。

　　師：從哪些地方可以看出來?

　　生14：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵。”還有“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”

　　師：哦，急到即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。既然江水湍急，我們朗讀時語速也應(yīng)該適當……

　　生：(齊答)快。

　　師：尤其是讀到文中的“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這種神奇的景觀在唐朝被另一位著名詩人描寫得更形象生動，知道是哪首詩嗎?

　　生：(齊答)李白的《早發(fā)白帝城》。

　　師：我們一起來背一背。

　　(生齊背詩：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。)

　　師：這就是夏天的水，一日千里，氣勢非凡。請男生用稍快的語速，讀出它的氣勢之美吧。

　　(男生齊讀第二段)

　　師：你準備讀哪段?

　　生15：春冬這段。

　　師：你想讀出這個季節(jié)什么樣的美?

　　生15：我覺得春冬時候的水很清澈，而且水清、樹茂、山高、草盛，讓人覺得清幽秀麗。   

　　師：好，來試試。    ·

　　(生15讀第三段)

　　師：你為什么能從第三段的內(nèi)容中感受到這種美?

　　生15：“素湍綠潭，回清倒影”看出春冬的水不僅急而且很清。而且我覺得瀑布寫得很美。

　　師：那如此清榮峻茂的景色，讓人讀來心曠神怡。大家注意到這位同學(xué)讀的時候，在盡量使聲音變得……

　　生15：柔美

　　師：對，這樣才能讀出良多趣味。現(xiàn)在請女同學(xué)試試。

　　(女生齊讀第三段)

　　師：秋天的三峽給你們留下什么樣的印象?   

　　生齊：哀。

　　師：誰來讀?

　　(生讀第四段)    。

　　師：前面有同學(xué)提到為什么秋天的猿鳴聽起來悲哀，現(xiàn)在結(jié)合三峽水的特點，能解答這個問題了嗎?

　　生16：因為秋天的三峽“林寒澗肅”，讓人覺得很------

　　師：肅殺，蕭條對嗎?不錯，猿鳴是人聽來感到哀婉，人是因為行船于秋季的寒水中，聞聽高猿長嘯，不由哀從心生。既然是哀婉，我們讀得時候注意語調(diào)要……    ，

　　生：(齊答)低沉些。

　　師：對。好，我想請一個學(xué)習(xí)小組的同學(xué)和我一起來讀這段。

　　(師與一學(xué)習(xí)小組同讀第四段)

　　師：剛才我們是分段理解了這篇解說詞，看到大家品讀得很有興致，老師不禁躍躍欲試。我想代替酈道元來個現(xiàn)場導(dǎo)游，請大家看大屏幕，在老師的解說中游三峽，賞三峽。(播放課件：三峽的影片，內(nèi)容與課文內(nèi)容相符。在影片播放中，下方顯示相應(yīng)文段，配古箏曲。)

　　(師配影片朗讀課文，生賞景，有的小聲跟讀。)

　　師：三峽美嗎?

　　生：美。   

　　師：那就用我們自己的聲音來解說她吧。

　　(播放課件：三峽影片、文段、古箏曲重放。)

　　(師生配影片同讀課文)

　　師：大家剛才讀得是聲情并茂，十分有吸引力。現(xiàn)在我來做個小測試，大家關(guān)上書，你腦海中還留下哪些描寫山水的語句?

　　生17：兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

　　生18：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，……(師提示：屬引凄異)空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　師：記憶力真不錯，這么長一段都背下來了。

　　生19：或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間干二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　生20：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　師：她不僅背得很流暢，而且背得很有情味。看來大部分同學(xué)都能背誦了，如果再多給一點時間，我想大家肯定可以流暢地背誦全文。其實，我最初學(xué)習(xí)本文時有一個疑問，看同學(xué)們能不能幫我解答。酈道元開始極力描寫的三峽美景怎么要用“猿鳴三聲淚沾裳”這樣的哀婉語調(diào)結(jié)束呢?酈道元究竟還想傳達三峽的什么特點?

　　生21：我想是因為他想向我們介紹三峽風(fēng)景不同的特點。 寫了美景還想給我們寫寫不同情感的景色。

　　師：我原來也是百思不得其解，后來我發(fā)現(xiàn)這是漁者所歌，不由得聯(lián)想到另一句漁者之詞：“西陵灘如竹節(jié)稠，灘灘都是鬼見愁”。原來古三峽灘多水急，來往航船非常危險，更何況是在水上討生活的漁者呢?他們行船于湍急的江上，耳畔傳來猿之哀鳴，自然是悲從中來呀。現(xiàn)在大家還想去三峽嗎?

　　生22：想。(極個別同學(xué)說“不想”)

　　師：大家都很有勇氣，其實現(xiàn)在的三峽已經(jīng)改變了舊模樣，正如毛主席的詞中所說已是：“截斷巫山云雨，高峽出平湖”。這巨大的變化源于一個宏偉工程的修建，知道是什么工程嗎?

　　生：(齊答)三峽工程。

　　師：請看老師帶來的幾張照片，欣賞一下新三峽的風(fēng)光。

　　(播放課件：依次顯示古三峽的山，新三峽的山，古三峽的水，新 三峽的水的圖片)

　　師：我們來對比一下，看看古今三峽有何不同。先看看山。 有什么差別?(播放課件：同時顯示古今三峽的山的圖片)

　　生23：古三峽的山高峻，而且兩岸的山隔得很近。一線天。新三峽的山看起來沒有以前那么險峻了。

　　師：那我們再來對比水看看。(播放課件：同時顯示古今三峽的水的圖片)

　　生24：古三峽的水湍急而且混濁，新三峽的水看起來很平[緩，而且水很清。

　　[    師：看了同樣美不勝收的新三峽，我有了想為它解說的念

　　[頭。老師試著給新三峽的山寫了幾句。念給大家來聽聽。(播放課件：顯示新三峽的山的圖片，旁配師范寫的解說詞。)“看，遠山逶迤，峰巒綿延，恰如巨龍騰空。群山重疊，層峰累累，尤似萬馬躍踴。行船于江上，峽闊天開，兩岸風(fēng)光旖旎，如在畫中。，，

　　你們能為新三峽的山、水也寫上幾句嗎?不必像老師一樣追求句式整齊，文言亦可，白話亦可，寫出你具有個性的解說詞。

　　(生在草稿紙上寫，師巡查，個別指導(dǎo)。)

　　-    生25：蕩漾的碧波，描繪著“春來江水綠如藍”的秀美；搖曳的桃花，勾勒出“竹外桃花三兩枝’’的愜意。陣陣微風(fēng)，層層細浪，真是船行兩岸闊，人在畫中游。

　　師：這位同學(xué)的語言優(yōu)美流暢，而且還靈活引用了古詩詞，很好。

　　生26：寧靜的江水如同藍色的水晶，綿延的山巒是堅硬的脊梁。峽峰之間云彩繚繞，山穿云，云套山，神奇秀麗。

　　師：語言簡潔又能突出山水的特點，美。

　　生27：以往那一瀉千里，氣勢逼人的滾滾長江，如今變得溫柔了許多。她緩緩流淌，低聲吟唱。在回轉(zhuǎn)寧靜處像一塊無暇的碧玉。兩岸連山，被翠柏綠草所覆蓋，還有那紅艷的桃花向遠到的客人綻開了美麗的笑臉。似乎在歡迎大家到三峽旅游。

　　師：這位同學(xué)的解說詞雖然很平實，但是明白曉暢，同樣具有吸引力。大家的解說都很精彩，今天我們了解了三峽，希望你們以后也同樣關(guān)注三峽，同時非常歡迎大家能來三峽做客。如果想了解更多信息可以登錄以下網(wǎng)站。(播放課件：以三峽大壩圖片為背景，提供相關(guān)網(wǎng)站。)

《三峽》教案 篇21

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

　　4.感知三峽之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美山河的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1.積累文言詞語,在反復(fù)誦讀中增強文言語感。

　　2.理解文意。

　　3.把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　把握文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法。

　　課時安排：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　唐代詩人李白有一首詩《早發(fā)白帝城》，寫了三峽的風(fēng)光，請同學(xué)們齊聲朗誦。

　　早發(fā)白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　今天我們走進另一篇文章，來更細致地領(lǐng)略三峽的景色。

　　二、介紹三峽：

　　長江三峽，中國10大風(fēng)景名勝之一，中國40佳旅游風(fēng)景之首。長江三峽西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。

　　瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮(zhèn)，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術(shù)走廊。

　　巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇于天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。

　　西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區(qū)都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船夫世世代代在此與險灘激流相搏。

　　三、走近作者

　　1.請一位同學(xué)為大家朗讀一下關(guān)于本文作者及代表作品的介紹。

　　酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學(xué)家，散文作家。他一生好學(xué)不倦，博覽群書，學(xué)識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風(fēng)物精切鉆研。他的著作很多，最有名的是《水經(jīng)注》。

　　《水經(jīng)注》是給《水經(jīng)》所作的注文。《水經(jīng)》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內(nèi)容簡略。酈道元作注時大為擴展，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風(fēng)土人情、珍物異事。《水經(jīng)注》對研究我國古代歷史、地理有很*價值。

　　2.教師點明《水經(jīng)》、《水經(jīng)注》與《水經(jīng)疏》三者之間的關(guān)系。

　　四、初讀課文，讀準字音。

　　1.聽范讀，標注生字字音。

　　2.教師明確讀音。

　　3.自由朗讀。

　　4.分組齊讀。

　　五、再讀課文，理順文章大意。

　　(一)學(xué)習(xí)文言文的翻譯方法。

　　（A）三個標準：“信、達、雅”

　　“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。

　　“達”，就是譯文明白曉暢，符合現(xiàn)代漢語表達要求和習(xí)慣，無語病。

　　“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。

　　（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔

　　直譯，指譯文要與原文保持對應(yīng)關(guān)系，重要的詞語要相應(yīng)的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風(fēng)格也和原文一致。

　　意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。

　　兩者的關(guān)系是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關(guān)部分輔之以意譯。

　　（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄

　　1、審。分析譯句前后內(nèi)容,把握譯句大概意思;看清譯句的長短,停頓,標點,語氣;審清譯句的語法現(xiàn)象。可先抄出來,圈注。

　　2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來,然后逐字翻譯。

　　3、連。按現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣將逐一解釋出來的詞義連綴。

　　4、驗。將譯好的句子代入語境,看語義、語氣、對象等是否吻合。

　　5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。

　　（D）具體方法：

　　1、留

　　保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、謚號、廟號、年號、書名，等等，或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。

　　①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這里除了“春、謫守”之外，都要保留。

　　②黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那里去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）

　　2、刪

　　就是刪除，凡是古漢語中的發(fā)語詞、在句子結(jié)構(gòu)上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，因在現(xiàn)代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。

　　①戰(zhàn)于長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰(zhàn)》)--句中的“之”是個音節(jié)助詞，可不譯出來。

　　②“夫戰(zhàn)，勇氣也。”--“戰(zhàn)斗，靠的是勇氣”。--“夫”為發(fā)語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　③“孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什么簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。

　　3、補

　　（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。

　　（1）變單音詞為雙音詞；

　　（2）補出省略句中的省略成分；

　　（3）補出省略了的語句。

　　①六王畢，四海一。--（統(tǒng)一）

　　②古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）

　　③祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養(yǎng)。

　　①*人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《*》）--那個表演*的人坐在帷幕里，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《*》）

　　②五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）

　　③“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”后省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰(zhàn)》)

　　4、換

　　（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節(jié)詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節(jié)詞或短語。最常見的是用現(xiàn)代漢語中的雙音節(jié)詞調(diào)換文言文的單音節(jié)詞；有些詞，在古書里常用，但在現(xiàn)代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）

　　1)璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。

　　2)斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)

　　5、調(diào)

　　（調(diào)整法）包括：主謂倒裝、定語后置、狀語后置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應(yīng)把古漢語倒裝句式調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式，使之符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣，才能使譯句通順。這就需要調(diào)整語句語序。

　　①生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他并且拜他為師。

　　②求可使報秦之人--尋找可以出使去回復(fù)秦國的人

　　③還自揚州。（《傷仲永》）（狀語后置）--從揚州回家。

　　6、變

　　"變"，就是變通。遇到活用詞時，應(yīng)靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活澤有關(guān)文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應(yīng)用意譯。另外對古文中特殊的語言現(xiàn)象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。

　　①波瀾不驚--（湖面）風(fēng)平浪靜。

　　②不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。

　　(二）按照這“六法”，學(xué)生細讀課文，借助注釋、工具書、資料獨立疏通文意。

　　六、作業(yè)

　　獨立思考，翻譯全文。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)文學(xué)常識導(dǎo)入。

　　二、檢測作業(yè)完成情況

　　1.交流翻譯心得。

　　2.小組內(nèi)提出完成作業(yè)過程中的難點，合作交流。

　　3.全班合作互助，翻譯全文。

　　參考：

　　在三峽的七百里中，兩岸山連著山，幾乎沒有半點空隙。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。假如不是正午和半夜，就看不到太陽和月亮。到了夏季，大水漫上兩岸的丘陵，上行、下行的水路都斷絕了。有時皇帝有詔命必須火速傳達，早晨從白帝城動身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎上奔馳的駿馬，駕著長風(fēng)飛翔，也沒有如此迅速。春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長著許多姿態(tài)奇特的柏樹，大小瀑布，在那里飛射沖刷，江水清澈，樹木繁盛，群山峻峭，綠草豐茂，確實很有趣味。每逢雨后初晴或霜天清晨，樹林山澗冷落而蕭索，常有猿猴在高處長聲鳴叫，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。回響在空曠的山谷中，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　三、整體感知，把握脈絡(luò)

　　1.本文主要寫了什么內(nèi)容？全文可以分成幾個層次？每個層次主要寫的是哪種景物？

　　明確：

　　三峽的山、水。

　　兩個。

　　一層：三峽的山。

　　二層：三峽的水。

　　2.第二個大層次又分成哪幾個小層次？

　　明確：

　　夏季的三峽。

　　春冬的三峽。

　　秋季的三峽。

　　四、研讀第一層次：三峽的山

　　1.作者集中寫三峽的山的是哪一段？

　　明確：第一段

　　2.寫出了山怎樣的特點？

　　明確：山高嶺連，峽窄水長

　　3.作者是如何體現(xiàn)三峽山的特點的？

　　明確：用正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，先用“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”正面來寫三峽山高嶺連的特點，再從“自非亭午夜分，不見曦月”側(cè)面烘托了山勢高大狹窄的特點。

　　4.本文是為《水經(jīng)》作注，應(yīng)該重點在寫水，可是文章第一段寫山，第二段才開始寫水，這樣安排的目的是什么？

　　明確：因為山勢造就水勢，寫山的特點，為寫水作了鋪墊（山高水的落差大，水速自然急速。）

　　五、研讀第二層次：三峽的水

　　研讀：夏季的三峽

　　1.夏季的水具有什么特點？

　　明確：水漲流急，交通阻斷。

　　2.在寫夏季三峽水是，作者運用哪些方法去體現(xiàn)三峽特點？

　　明確：

　　（1）王命急宣--側(cè)面體現(xiàn)

　　（2）乘奔御風(fēng)，不以疾也--夸張，對比。

　　六、作業(yè)

　　1.背誦并默寫課文第一段和第二段。

　　2.搜集關(guān)于三峽的神話傳說。

　　教案

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認讀生字，熟練朗讀課文。

　　2、正確解釋關(guān)鍵詞語，句子。

　　3、描述三峽壯美的景色。

　　4、抒發(fā)對祖國河山的贊美與熱愛。

　　二、教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)簡練、生動的語言。

　　三、教學(xué)方法：

　　朗讀法、討論法

　　四、教學(xué)手段：

　　圖片投影。

　　五、教學(xué)課時：

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　我們中國河山壯麗，每一處自然景觀都有自己獨特的風(fēng)貌，你都對哪些景觀有了解呢?

　　(由全國各地的自然風(fēng)貌引入對三峽的了解、向往)

　　出示三峽投影片。

　　二、整體感知。

　　1、請學(xué)生默讀課文，注意作者，讀誰字音。

　　2、請學(xué)生介紹作者、作品。

　　酈道元：字善長，北魏范陽涿縣人。北魏地理學(xué)家，散文家。

　　《水經(jīng)注》不僅是一部地理志，還是一部山水游記和民俗風(fēng)情錄;

　　三峽指瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

　　3、出示生字投影片，讓學(xué)生注音。

　　quēzhngxīxiāngsùyǎnzhǔ

　　闕嶂曦襄溯?屬引

　　4、學(xué)生練習(xí)自讀，并進行指導(dǎo)，達至熟練。

　　三、文意理解。

　　1、小組共同解釋文意，教師答疑。

　　2、出示投影片，指出解釋重點。

　　詞語：

　　自;闕;嶂;曦;至于;襄;沿;溯;或;雖;以;疾;湍;漱;良;肅;屬引;

　　句子

　　①重巖疊障，隱天蔽日。

　　②自非亭午夜分不見曦月。

　　③至于夏襄陵，沿溯阻絕。

　　④雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　⑤素湍綠潭，回清倒影。

　　⑥常有高猿長嘯，屬引凄異。

　　⑦空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、熟練解釋詞，句。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　指名四位學(xué)生各背一段課文，然后齊背。

　　二、分析課文。

　　1、討論：文中描繪了三峽哪些景物，這些景物各有什么特點?

　　歸納并板書：

　　山：兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　三峽夏：急

　　水春冬：清榮峻茂

　　秋：哀婉凄異。

　　2、體會本文語言特點，學(xué)生各抒己見。

　　總結(jié)：(1)動靜結(jié)合。

　　(2)有張有弛。

　　3、再次齊讀課文，讀出韻味。

　　三、作業(yè)：搜集描述三峽的其它文學(xué)作品，小組交流。

　　原文翻譯

　　原文

　　自（1）三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處（2）；重巖疊嶂(3)，隱天蔽日，自非（4）亭午夜分（5），不見曦（6）月。

　　至于夏水襄陵（7），沿溯（8）阻絕。或王命急宣（9），有時朝發(fā)白帝（10），暮到江陵（11），其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)（12），不以疾也（13）。

　　春冬之時，則素湍綠潭（14），回清倒影（15）。絕巘（yǎn）（16）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間（17），清榮峻茂（18），良(19)多趣味。

　　每至晴初霜旦（20），林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異（21），空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕（22）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

　　注釋

　　（1）自：在，從

　　三峽：指長江上游重慶、湖北兩省間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。三峽全長實際只有四百多里。

　　（2）略無：完全沒有。闕：通“缺”，中斷。

　　(3)嶂(zhàng)：高峻險拔如屏障一樣的山峰。

　　（4）自非：如果不是。自：如果。非：不是

　　（5）亭午：正午。夜分：半夜。

　　（6）曦(xī)：日光，這里指太陽。

　　（7）襄（xiāng），上。陵，丘陵，小山包

　　（8）沿：順流而下（的船）。溯(sù)：逆流而上（的船）。

　　（9）或：有時。王命：皇帝的圣旨。宣：宣布，傳達。

　　（10）朝發(fā)白帝：早上從白帝城出發(fā)。白帝：城名，在重慶奉節(jié)東。朝：早晨

　　（11）江陵：今湖北省江陵縣。

　　（12）雖：即使。奔：奔馳的馬。御：駕著

　　（13）不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風(fēng)也不被認為是（比船）快，或為“以”當是“似”之誤。(見清趙一清《水經(jīng)注刊誤》)疾：快。

　　（14）素湍：白色的急流。素：白色的。綠潭：碧綠的潭水。

　　（15）回清倒影：回旋的清波，倒映出山石林木的倒影。

　　（16）絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極高。巘：山峰

　　（17）懸泉：懸掛著的泉水瀑布。飛漱：急流沖蕩。漱：沖刷。

　　（18）清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草盛。

　　(19)良：實在，的確。

　　（20)晴初：天剛晴。霜旦：下霜的早晨。

　　（21）屬引：連續(xù)不斷。屬(zhǔ)：動詞。連接。引：延長。凄異：凄涼怪異。

　　（22）哀轉(zhuǎn)久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。絕：消失。

　　（23）巴東：漢郡名，在現(xiàn)在重慶東部云陽，奉節(jié)，巫山一帶。

　　(24)沾：打濕。

　　(25)三聲：幾聲。這里不是確數(shù)

　　(26)裳（cháng）：衣裳。

　　翻譯

　　在七百里長的三峽中，兩岸都是相連的高山，中間沒有空缺的地方。重重疊疊的山峰像屏障一樣，遮住了天空和太陽。如果不是正午或半夜，就看不到太陽和月亮。

　　到了夏天，江水漫上兩岸的丘陵的時候，順流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。如果有時皇上的命令要緊急傳達，早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百多里，即使騎著奔馳的快馬，駕著風(fēng)，也不如船行的快啊。

　　每到春季和冬季，白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，映出了（山石林木）的倒影。高山上生長著許多奇形怪狀的柏樹，懸掛著的瀑布沖蕩在巖石山澗中，水清、樹榮、山高、草盛，實在是有許多趣味。

　　每到秋雨初晴、降霜的時候，樹林山澗一片清涼寂靜，經(jīng)常有猿猴在高處長嘯，叫聲不斷，聲音凄涼怪異，空蕩的山谷里傳來了回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很長時間才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

　　劃分朗讀節(jié)奏:名字：“三峽”

　　自/三峽七百里中，兩岸/連山，略無/闕（quē）處。重（chóng）巖/疊嶂（zhàng），隱天/蔽日。自/非亭午夜分，不見曦（xī）月。

　　至于夏/水襄（xiāng）陵，沿/溯（sù）阻絕。或/王命急宣，有時/朝（zhāo）發(fā)白帝，暮到/江陵，其間（jiān）/千二百里，雖/乘奔（bēn）御風(fēng)，不以/疾也。

　　春冬之時，則/素湍（tuān）/綠潭，回清/倒影。絕巘（yǎn）/多生怪柏（bǎi），懸泉/瀑布，飛漱（shù）/其間。清/榮/峻/茂，良多趣味。

　　每至/晴初霜旦，林寒/澗肅，常有/高猿長嘯，屬（zhǔ）引/凄異，空谷/傳響，哀轉(zhuǎn)/久絕。故/漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長（cháng），猿鳴三聲淚沾裳（cháng）。”

　　古今異義詞

　　1.或王命急宣（或古義：有時

　　今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞）

　　2.至于夏水襄陵（至于古義：一個動詞“到”和一個介詞“于”【連詞】承上啟下（到了）

　　今義：常連在一起，表示另提一事）

　　3.雖乘奔御風(fēng)（雖古義：即使

　　今義：雖然）

　　4.淚沾裳（裳古義：古人的下衣

　　今義：衣服）

　　5.不以疾也（疾古義：快

　　今義：疾病）

　　6.良多趣味（良古義：真，實在

　　今義：好）

　　7.屬引凄異（屬古義：連續(xù)

　　今義：屬于）

　　8.猿鳴三聲淚沾裳（三聲古義：幾聲，不是確數(shù)

　　今義：三聲）

　　一詞多義

　　①自：自三峽七百里中（在）

　　自非亭午夜分（如果）

　　②絕：沿溯阻絕（斷絕）

　　絕巘（寫作‘山’字旁在一個奉‘獻’的‘獻’）多生怪柏（極，最）

　　哀轉(zhuǎn)久絕（消失）

　　率妻子邑人來此絕境（與世隔絕）群響畢絕：停止

　　以為妙絕：極點

　　③清：回清倒影（清波）

　　清榮峻茂（水清）

　　④屬:屬引凄異(屬(zhǔ)：動詞。連接)

　　屬予作文以記之（通“囑”囑咐）

　　有良田美池桑竹之屬（類）

　　良：清榮峻茂，良多趣味（實在，的確）

　　此皆良實，志慮忠純（善良）

　　疾：雖乘奔御風(fēng)，不以疾也（快）

　　矜（guān）、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養(yǎng)（病）

　　通假字

　　①略無闕處（“闕”通“缺”，空缺這里指中斷）

　　②哀轉(zhuǎn)久絕（“轉(zhuǎn)”通“囀”，婉轉(zhuǎn)）

　　詞類活用

　　①雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。（奔：動詞用作名詞，奔馳的快馬）

　　②回清倒影（清：形容詞用作名詞，清波）

　　③晴初霜旦（霜：名詞用作動詞，降霜、下霜）

　　④空谷傳響（空谷：名詞作狀語，在空蕩的山谷里）

　　⑤素湍綠潭（湍：形容詞用作名詞，指急流）

　　⑥林寒澗肅（寒，清涼；肅，寂靜。寒、肅，在句中充當謂語。形容詞活用為動詞。）

　　特殊句式

　　1.兩岸連山：省略句，省略定語“三峽”。

　　2.重巖疊嶂：省略句，省略主語“兩岸”。

　　重點語句翻譯

　　1、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　譯：即使騎著快馬，駕著風(fēng)，也不如它（乘船）快。

　　2、清榮峻茂，良多趣味。

　　譯：水清，樹榮（茂盛），山高，草茂，實在是趣味無窮。

　　3、至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　譯：到了夏天江水漫上兩岸的山丘，順流而下逆流而上的船只都被阻擱了。

　　4、空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　譯：空蕩的山谷里傳來回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很長時間才消失。

　　5、自非亭午夜分，不見曦月。

　　譯：如果不是正午就看不到太陽，如果不是半夜，就看不到月亮。

　　6、重巖疊嶂，隱天蔽日。

　　譯：層層疊疊的山峰像屏障一樣把天空和太陽都遮蔽了。

　　7、兩岸連山，略無闕處。

　　譯：兩岸都是相連的高山，完全沒有空缺的地方。

　　賞析

　　本文是《水經(jīng)注》中《江水》中的“（江水）又東過巫縣南，鹽水從縣東南流注之”的一條注。記敘了長江三峽雄偉壯麗的奇景，能激發(fā)人們熱愛祖國大好河山的感情。

　　“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。”總寫三峽的特點：山高嶺連，中間狹窄。“自三峽七百里中”，交代峽之長，接著指出兩岸山的特點在于“連”。“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”。山峰相重，群山復(fù)疊，山上壘山，說明山高。山隱，遮蔽住太陽匿于天空，從另一個角度寫山的高。“重”和“疊”，就山本身的狀態(tài)寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。下面兩句，則以特定條件下的情景形象地綜合表現(xiàn)以上特點。只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間于缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。正午見日，夜半見月，由特定條件充分顯示了三峽特點。

　　“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”寫夏季三峽情景：水漲流速，交通阻斷。夏季水漲，淹了山陵，上行和下航的船只都被阻絕了。這里所寫的是水勢大水流速情況下的通例。下舉一特例，以進一步證明水速。只有王朝的緊急命令要向各地傳達時，才會有航船。這一方面照應(yīng)了平常情況下是“沿溯阻絕”的，同時借此可寫出船行之快。朝發(fā)白帝，暮到江陵，補筆交代“其間千二百里”，則時速約為百里，加上更用奔馬和疾風(fēng)作比較，給人的感受也就更為形象而深刻了。

　　本節(jié)承上段而來。上段寫三峽山的特點，為本節(jié)寫水設(shè)置了條件。山高，則水的落差大，山高自然流急。山連，則水不得他泄，必然盡在漕中。峽窄，則斷面小，單位面積里的水的流量也就大。水“漲”的因素和峽的特點及條件，構(gòu)成了水流的湍急。作者是為江水作注，重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻嶺相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。

　　“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。”寫春冬時三峽情景：水退潭清，風(fēng)景秀麗。以“春冬之時”領(lǐng)起，很自然地轉(zhuǎn)換了描寫對象，時易則景異，鏡頭中搖出了另外一種景象。白色的急流回映著清光，綠色的水潭倒映著景物的影子。這里先寫俯視江中所見。“湍”是動態(tài)，“潭”為靜境。以“素”飾“湍”，水如白練，明凈輕快，上有清光回照，白中間青，水光變幻。深水為潭，以“綠”飾“潭”，益見深沉寧靜。水中有影，則水平如鏡，倒影入潭，更覺風(fēng)光秀麗。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，動靜相雜，色彩各異，相映成趣，堪稱秀麗雋逸。下文即寫仰視所見，由峽底寫到山上。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，道出了當?shù)氐淖匀惶卣鳌Ｉ綆r陡削，高聳入云，故為“絕”。山上的柏樹，托足于巖石之間，正午之時方見日光，它要曲體向陽，加之峽窄風(fēng)大，自然枝干扭曲，何況年代久遠，當然要變成“怪”形。在這人跡罕至、鳥獸少見的境地，“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間投進了一股生命的活流，使人頓覺生意盎然。作者寫此，還只是給“懸泉瀑布”勾勒出一個背景。山靜、泉飛、柏怪、水奇，靜中有動，聲色紛沓，山水相配，構(gòu)成了一幅挺拔超脫的圖畫，這和“素湍綠潭，回清倒影”又大為異趣。最后作者總括說：水清、木榮、山峻、草茂，實在富有趣味。以極為精練的四字，狀寫了四種景物，且各具特色，由景境導(dǎo)出了作者的心境。

　　作者將冬春二季放在一道寫，要兼及兩季的特點。冬季水竭，才會出現(xiàn)“素湍綠潭”，春天物鮮，始有草木“榮茂”。本節(jié)所寫與上節(jié)所述，意趣迥異。夏水急猛，春水潺；夏水多險，春水富趣。作者認為三峽風(fēng)光“良多趣味”，和封建士大夫?qū)θ龒{“悉以臨懼相戒”的思想感情大相徑庭。

　　“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳!’”寫秋天三峽情景：水枯氣寒，猿鳴凄涼。以“霜旦”的“霜”暗指秋季，開筆多變。接著以實景補足前意，林澗之間，清冷肅穆。這時已無江水喧騰，也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。寫秋峽以代表性事物猿來表現(xiàn)，寫猿又分兩層，一是直接敘述，一是引漁歌為證。寫猿又圍繞著“山”和“哀”兩個重點，從而顯示秋峽的特色。以“高”形容猿，指明是高山上的猿，以“長”形容嘯，送聲長遠，暗示是在長峽之中。“空谷傳響”，直言在山中。“久絕”，回應(yīng)“兩岸連山，略無闕處”。寫漁歌也是一言“峽長”，一言聲哀。從猿鳴之中，使人進一步體會到山高、嶺連、峽窄、水長，同時山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。

　　本文雖屬節(jié)選，但全文結(jié)構(gòu)嚴謹，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見功力。由于作者曾“踐躋此境”，有具體感受，所以能掌握三峽的特點和不同季節(jié)的風(fēng)貌。首先，作者采取先大而小，先總后分的辦法，按季節(jié)分層次，寫得起迄分明，各具特色。其次，善于選取富有特征性的事物，寥寥幾筆，使境界全出，叫讀者恍如身臨其境。如以“朝發(fā)白帝，暮到江陵”表現(xiàn)水流湍急，以“素湍綠潭，回清倒影”形容江水澄澈，風(fēng)光嫵媚，以“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”渲染猿鳴幽凄、山谷空曠，都言簡意賅，情景交融。再次，各個部分，各有側(cè)重，互相映襯，互相補充，從不同角度寫出了三峽特色，而下面的三個部分，又都圍繞著首段關(guān)于山峽總的特點來寫。最后，作者運筆富于變化，有正面落筆，有側(cè)面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有全景鳥瞰，有特寫鏡頭，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，有自己立言，有由人代語，雖只幾百字的短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，真可謂片言敵萬語，尺素羅千里。

　　詞類小結(jié)

　　略無：完全沒有。略，這里是完全、全部的意思。

　　闕：通“缺”，空缺

　　嶂(zhàng)：直立像屏障的山峰。

　　亭午:中午。

　　夜分：半夜。

　　曦(xī)：日光。這里指太陽

　　夏水襄陵：夏天大水漲上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山，這里是丘陵的意思。

　　沿：順流而下。

　　溯：逆流而上。

　　或:有時。

　　王命：朝廷的文告。

　　宣：宣布，傳達。

　　朝發(fā)白帝：早上從白帝城出發(fā)。白帝：城名，在重慶市奉節(jié)縣。

　　江陵：今湖北省江陵縣。

　　奔：奔馳的快馬。

　　御風(fēng)：駕風(fēng)。

　　以：也不如，可作“認為”

　　素湍：白色的急流。

　　綠潭：碧綠的潭水。

　　回清：回旋的清波。

　　絕巘(yǎn):極高的山峰。巘，凹陷的山頂。

　　飛漱：飛流沖蕩。漱，沖蕩。

　　懸泉：從山頂飛流而下的泉水。

　　清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛

　　良：實在,的確

　　晴初：秋雨初晴。

　　霜旦：下霜的早晨。

　　屬(zhǔ)：動詞，連接。

　　引：延長。

　　凄異：凄涼怪異。

　　哀轉(zhuǎn)(zhuàn）久絕：悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才能消失。轉(zhuǎn)，同“囀”，婉轉(zhuǎn)。

　　巴東：漢郡名，在現(xiàn)在重慶云陽、奉節(jié)一帶。

　　沾：打濕。

　　*注意區(qū)分綠：綠色。藍：深青色。蒼：青色（深藍或暗綠色）。碧：青綠色。青：藍色。

　　三峽酈道元是如何從不同的季節(jié)景象來描寫江水的特點

　　夏天：從江水奔騰的速度描寫水流湍急

　　春冬：從兩岸的景色與江水交相輝映，交織出一幅美景

《三峽》教案 篇22

　　教學(xué)目標

　　1、節(jié)奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，并能當堂成誦。

　　2、學(xué)習(xí)積累重點詞語。

　　3、品味文章語言，展開想象，體味作品意境。

　　4、體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。

　　教學(xué)重點

　　對照注釋，疏通文意，展開想象，品味語言，反復(fù)朗讀，當堂成誦。

　　教學(xué)課時

　　一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入語

　　播放歌曲《三峽的孩子愛三峽》。這是一首歌唱長江三峽的歌，今天就讓我們跟隨北魏地理學(xué)家酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽。

　　二、整體把握

　　1、朗讀課文，圈點勾畫出難理解的字詞。

　　2、學(xué)生默讀，畫出自己喜歡的句子。思考《三峽》中作者描寫了三峽哪幾個方面的自然景觀，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　同學(xué)合作交流，說說理由。明確《三峽》中主要寫了三峽的山、水兩個方面的自然景觀，抒發(fā)了作者對三峽之美無盡贊嘆。

　　三、研讀理解

　　1、自由朗讀課文，掌握以下加點詞語的讀音、含義。

　　⑴略無闕處：quē，通“缺”。

　　⑵沿溯阻絕：sù逆流而上

　　⑶重巖疊嶂：zhàng，高聳險峻如屏障的山峰。

　　⑷雖乘奔御風(fēng)：bèn，這里指飛奔的馬。

　　⑸不見曦月：xī，日光，這里指太陽。

　　⑹素湍綠潭：tuān，急流的水。

　　⑺夏水襄陵：xiāng，上。

　　⑻絕巘多生怪柏：yǎn，險峻的山崖或山峰。

　　⑼飛漱其間shù，沖刷。

　　⑽清榮峻茂：jùn，高而陡峭。

　　⑾屬引凄異：zhǔ，連續(xù)。

　　⑿沿溯阻絕：yǎn，sù順流而下；逆流而上。

　　2、細讀課文，品味語言。

　　齊讀課文，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

　　四人小組合作交流有關(guān)句子，并在合作中翻譯這些句子。

　　全班交流，在保持文章原貌的基礎(chǔ)上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領(lǐng)略作者用詞的精妙，讓人產(chǎn)生豐富的想象。

　　教師在同學(xué)的表述中，抓住重點詞語，完成板書。（幻燈展示）

　　山兩岸連山，略無闕處

　　重巖疊嶂，隱天蔽日雄壯

　　水夏水襄陵，沿溯阻絕（夏）奔放

　　清榮峻茂，良多趣味（春冬）清秀

　　林寒澗肅，哀轉(zhuǎn)久絕（秋）凄婉

　　小結(jié)：作者先寫三峽的整體風(fēng)貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現(xiàn)了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美，清悠美和凄婉美。

　　再讀課文，思考問題，學(xué)生質(zhì)疑。

　　可能涉及到的問題有：

　　⑴為什么“自非亭午夜分，不見曦月”？

　　⑵為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀?/p>

　　⑶為什么“夏水襄陵，沿溯阻絕”，還會有“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？

　　明確：說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只能見到一線天。

　　因為三峽的水特色，而水又以夏水為盛，所以先寫夏水。

　　雖然“沿溯阻絕”，但“王命”不可違，因此冒者生命危險，也要冒險行船。

　　拓展延伸，比較閱讀：

　　《早發(fā)白帝城》與《三峽》同：都描繪了三峽風(fēng)光，前者是詩，后者是游記散文，試找出詩句與課文中相對應(yīng)的、寫相同景致的句子。

　　文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應(yīng)，都是寫連續(xù)不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應(yīng)。

　　指導(dǎo)誦讀：背誦比賽。小組推選一人為代表，背對大屏幕，大屏幕以滾動條的形式展示文章內(nèi)容，可以反復(fù)幾次，

　　四、體驗與反思

　　本文記敘了三峽雄偉壯麗的奇景，激發(fā)了我們熱愛祖國大好河山的感情。請同學(xué)們帶著這種感情背誦全文，并體會怎樣寫山水游記。

　　明確：抓住景物特點，從各種不同的角度寫景；抓住不同的季節(jié)，以動靜相結(jié)合的方法來寫景；凝聚自己深厚的感情來寫景。

　　思考：三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　五、布置作業(yè)

　　背誦課文，并將你的看法整理在作業(yè)本上。

《三峽》教案 篇23

　　太原三十四中學(xué)校 郭景璋

　　一.教材及學(xué)情的分析

　　《三峽》是山水游記的杰作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《水經(jīng)注· 江水》，編入九年義務(wù)教育教材初中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內(nèi)容”，并要求“背誦詩文，在反復(fù)誦讀中體會其中表現(xiàn)的思想感情”。在初一年級學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認識，為學(xué)習(xí)本課打下一定的基礎(chǔ)。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學(xué)生自主閱讀。

　　二.教學(xué)目標 及重點難點的設(shè)計

　　《語文課程標準》要求在第四學(xué)段能“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，并能“背誦”其中的優(yōu)秀者。結(jié)合初二學(xué)生的文言基礎(chǔ)，可把本課的教學(xué)目標 確定為：

　　第一.借助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語匯充實自己的文言儲備；

　　第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內(nèi)容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；

　　第三.感受祖國山河的壯麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養(yǎng)語感”作為本課的教學(xué)重點之一。課文抓住景物的特點進行細致的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領(lǐng)悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學(xué)重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內(nèi)部層次安排的意圖，學(xué)生可能產(chǎn)生疑問，作為教學(xué)的難點。

　　三.教學(xué)方法的運用及學(xué)法指導(dǎo)

　　本課教學(xué)主要采用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學(xué)過程 中強調(diào)“讀”，可采用教師范讀、學(xué)生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟讀成誦。學(xué)生學(xué)習(xí)小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。

　　在重點難點的突破上，可采用發(fā)現(xiàn)法，不求學(xué)生分析探究得面面俱到，只求在引導(dǎo)之下，學(xué)生能對寫景的方法有所發(fā)現(xiàn)，對層次的安排意圖有所領(lǐng)悟即可。

　　在整個教學(xué)過程 中，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)法上，加強課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，養(yǎng)成借助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用圈點、勾畫、批注的方法品味文章的精彩語句。

　　四.教學(xué)過程 設(shè)計

　　第一步：認讀感知

　　首先要求學(xué)生暢讀課文五分鐘。可采用各種朗讀形式，語速、語調(diào)可加以變化。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節(jié)奏合宜。

　　學(xué)生熟讀后采用自讀自譯的方式閱讀課文，然后同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學(xué)生質(zhì)疑，并盡量請學(xué)生說出譯文，老師評講。

　　1.自非亭午夜分不見曦月。

　　2.雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

　　3.清榮峻茂，良多趣味。

　　第二步：品讀探究

　　學(xué)生繼續(xù)誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學(xué)生先根據(jù)思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應(yīng)的語句并做一些簡要的分析，然后小組交流學(xué)習(xí)所得。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據(jù)各人學(xué)力求得解決：

　　（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）

　　（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重巖疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、郁郁蔥蔥……）

　　文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側(cè)面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）

　　（三）用分析三峽的“山”的方法，學(xué)生自己品讀三峽的“水”，找出語句并做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿溯阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）

　　文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”用夸張手法從側(cè)面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發(fā)白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側(cè)面寫出三峽的“水”流速之快。）

　　（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻涌現(xiàn)出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經(jīng)驗。

　　（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿溯阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”的形象夸張；寫春冬的“水”側(cè)重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）

　　（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序?qū)懀�而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。

　　（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現(xiàn)三峽風(fēng)光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節(jié)景色相近，合寫符合情理，也節(jié)省筆墨。）

　　（六）一山一水總關(guān)情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。

　　（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內(nèi)心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）

　　第三步：拓展應(yīng)用

　　用本課學(xué)到的閱讀方法自讀《記承天寺夜游》，意在培養(yǎng)遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學(xué)。

　　閱讀思路如下：

　　1.把握課文描寫的對象；

　　2.分析課文寫景的方法；

　　3.體會景物中寄予的心情。

　　課堂教學(xué)結(jié)束后，布置課外作業(yè) ：

　　1.熟讀并背誦課文，積累課文中的美詞佳句；

　　2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；

　　3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結(jié)合課文內(nèi)容，融入自己的生活經(jīng)驗。100字左右。