《黃河頌》教案及課后練習（通用16篇）

《黃河頌》教案及課后練習 篇1

　　［三維目標］

　　1. 指導學生把握詩文基調(diào)，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　2. 通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情。

　　3. 激發(fā)學生的民族自豪感和為中華之強盛而努力學習的自信心。

　　［預習導引］

　　1. 目標點擊

　　（1）探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，激發(fā)民族自豪感和中華民族的強盛而努力學習的自信心。

　　（2）查閱資料，了解時代背景及詩人寫作此詩的意圖。

　　（3）把握詩文的基調(diào)，加強對詩歌的朗讀，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。 

　　2. 學法指導

　　（1）學習前搜集有關資料，了解作者的生平介紹及詩歌的創(chuàng)作背景，加強對詩歌內(nèi)容的詳細理解。

　　（2）注意結(jié)合平時閱讀、參觀和觀看影視作品等知識積累，知道中華兒女感人的英勇事跡，為解讀詩歌的內(nèi)容，感受詩人的情感打下堅實的基礎。

　　（3）注重有感情地誦讀詩歌，做到在讀中了解內(nèi)容，在讀中品味鑒賞，在讀中培養(yǎng)感情。

　　（4）品析詩歌的語言，用想象豐富其內(nèi)涵。  

　　3. 作者簡介

　　光未然，現(xiàn)代詩人，文學評論家。原名張光年，湖北省光化縣人。1913年11月1日出生。

　　4. 背景資料

　　1938年11月武漢淪陷后，我國著名詩人光未然帶領抗敵演劇三隊，由陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險峽急流，怒濤漩渦，礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。

　　1939年1月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇，冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日，在延安陜北公學大禮堂首演，引起了巨大的反響，很快傳遍了整個中國。

　　作品共有《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃水謠》、《黃河對口曲》《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》8個樂章組成，每章開頭均配有音樂朗誦。《黃河大合唱》在20世紀60年代后期，被改編為鋼琴協(xié)奏曲。

　　5. 題目解讀

　　《黃河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”；在結(jié)構(gòu)上與組詩第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。在《黃河船夫曲》中作者寫道：“烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦終于到達了彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民沖破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。”于是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。他歌頌黃河氣勢宏偉，源遠流長，決心要以它為榜樣，像它一樣的偉大堅強。

　　6. 知識鏈接

　　中國第二長河

　　我國唐代詩人李白曾寫道：“黃河之水天上來，奔流到海不復回。”這“天上”應當是指青藏高原上的巴顏喀拉山了。黃河從這里發(fā)源，曲折東流，沿途接納許多支流，經(jīng)過5500千米的路程，流入渤海，是我國的第二長河，從地圖上看，黃河干流像一個巨大的“幾”字。

　　［教學過程］

　　一. 讀課文，疏通字詞障礙。

　　1. 字音認讀

　　狂瀾（lán）        屏障（zhàng）          哺育（bǔ）         體魄（pò）

　　2. 字形辨識

　　障（zhàng）屏障      濁（zhuó）濁流         哺（bǔ）哺育      湃（pài）澎湃

　　蟑（zhāng）蟑螂      蝕（shí）腐蝕           捕（bǔ）追捕      拜（bài）拜年

　　3. 詞語補注

　　滋長：生長；產(chǎn)生（多用于抽象事物）。

　　哺育：喂養(yǎng)，通過教育培養(yǎng)。

　　搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環(huán)境或文化、運動等的發(fā)源地。

　　浩浩蕩蕩：原指水勢浩大，漫無邊際。也指聲勢浩大。  

　　二. 內(nèi)容講解

　　詩人借歌頌黃河，歌頌了我們的民族和偉大堅強的民族精神，激發(fā)廣大中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

　　這首詩的內(nèi)容層次分明，并用“啊！黃河！”作為梳理的依據(jù)。

　　首先寫望黃河。一個“望”字，一直統(tǒng)領到“把中原大地，劈成南北兩面”。“望”的內(nèi)容既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象。先是近鏡頭特寫“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾”；再是俯瞰全景的總寫“濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸“把中原大地劈成南北兩面”，這一節(jié)淋漓盡致地寫出了黃河的自然、地理特征，特別是黃河的色彩、形態(tài)、奔騰的氣勢、洶涌的力度。

　　接著頌黃河。詩人贊頌黃河對于中華民族的偉大貢獻，“啊！黃河！”反復出現(xiàn)，把從“啊！黃河！/你是我們民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚滋長”分為三個層次。歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族、保衛(wèi)著中華民族、哺育了中華民族的精神。

　　最后寫學黃河。詩人代表中華兒女發(fā)出要象黃河一樣偉大、堅強的誓言。

　　結(jié)構(gòu)圖示：

　　三. 句段品鑒

　　（1）我站在高山之巔，

　　望黃河滾滾奔向東南。

　　金濤澎湃，

　　掀起萬丈狂瀾；

　　濁流宛轉(zhuǎn)，

　　結(jié)成九曲連環(huán)；

　　從昆侖山下奔向黃海之邊，

　　把中原大地劈成南北兩面。

　　品析：一個“望”字統(tǒng)領此節(jié)，將黃河“九曲”的形態(tài)，金黃的色彩，水的源頭，水的流向，奔騰的氣勢以及“把中原大地劈成南北兩面”的力度描寫得酣暢淋漓，讓讀者也如同作者一樣，親身感受到黃河的美麗，黃河的源遠，黃河的博大精深。這節(jié)為下文進入頌黃河打下堅實的根基。

　　（2）啊！黃河！

　　你是我們民族的搖籃！

　　五千年的古國文化，

　　從你這兒發(fā)源；

　　多少英雄的故事，

　　在你的周圍扮演！ 

　　品析：這一段作者深情地歌頌了黃河養(yǎng)育了中華民族，同時也歌頌了中華兒女為了保衛(wèi)黃河，所進行的不屈不撓的斗爭，這一點也暗含著中華兒女一定會把日本侵略者趕出我們的家園，比喻修辭的運用，歌頌了黃河的偉大精神，“搖籃”一詞點明了中華民族的發(fā)源地，“五千年”寫出了中華民族文明的歷史，“扮演”小詞大用。

　　（3）你一瀉萬丈，

　　浩浩蕩蕩，

　　向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！

　　品析：詩人把黃河比喻為一個巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河無數(shù)的支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴，勇不可擋的氣度與力量。運用比喻的手法，寫出了黃河奔騰不息的雄偉氣勢，“伸”寫出了黃河的頑強生命力，歌頌了中華民族的偉大精神。

　　四. 寫法探究

　　（1）大量使用比喻修辭

　　在“頌黃河”部分，詩人先把黃河比喻成“民族的搖籃”，借以贊頌中華民族歷史的悠久，中華文化的博大精深。接著把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而說。最后，詩人把黃河比喻為一個巨人，黃河的主干是“巨人”的軀干，黃河的支流是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。同時歌頌了黃河“一瀉萬丈”“浩浩蕩蕩”的氣勢，這些比喻形象生動地描繪了黃河的偉大、描繪了民族精神的偉大。

　　（2）突出運用象征手法。

　　《黃河頌》既是一首黃河的頌歌，更是一首民族精神的頌歌。

　　黃河是中華民族的發(fā)源地，她孕育了五千年燦爛的古國文化，黃河以其堅實的風骨，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格。黃河是中華民族之魂，是中華民族的象征。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族，歌頌黃河的精神就是要歌頌中華民族的精神。

　　（3）注重音韻和諧。

　　這首歌詞寫得明快雄健、節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮。句式上，長短結(jié)合、自由奔放、氣勢強勁，韻腳上，先“an”后“ang”，隔二三句押韻，聲音響亮，形成了自然和諧的韻律。

　　（4）注意形象刻畫。

　　這首歌詞還十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面：“黃河滾滾”，“金濤澎湃，/掀起萬丈狂瀾；/濁流宛轉(zhuǎn)，/結(jié)成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

　　五. 疑難題解：

　　為什么說黃河是中華民族的搖籃？

　　黃河是世界第五大河，中國第二長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

　　據(jù)中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰(zhàn)，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達3300多年。“中華”就是指中原與華夏族。黃河對中華民族的文化、政治、經(jīng)濟、軍事都有重大的影響。到北宋之后，中國經(jīng)濟重心才逐漸從黃河流域南移。

　　抗日戰(zhàn)爭（1937-1945年）時期，黃河流域的中原地區(qū)又是中共中央所在地，也是抗日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場之一。當年，中華兒女在這片神奇的土地上采用“地雷戰(zhàn)”、“地道戰(zhàn)”等多種戰(zhàn)斗方式，狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩人說：啊！黃河！/你是我們民族的搖籃！/五千年的古國文化，/從你這兒發(fā)源；/多少英雄的故事，/在你的周圍扮演！

　　綜上所述，詩人說黃河是我們民族的搖籃，并不是空穴來風，憑空捏造，而是有根有據(jù)的。

　　六. 考點解析

　　例：讀下面一節(jié)詩，按要求做題。

　　啊！黃河！

　　你是偉大堅強！

　　像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，

　　用你那英雄的體魄，

　　筑成我們民族的屏障。

　　這一節(jié)詩哪幾個字押韻，押的什么韻？

　　考點說明：此題重在考查學生的朗讀能力和分辨能力。

　　思維點拔：讀詩的過程中，會發(fā)現(xiàn)第二、第三、第五行結(jié)尾的音都讀得響亮，且韻母相同。第一、第四行中則沒有這種感覺。

　　參考答案：強      上    障    ang 

　　七. 課后習題答案

　　第一題：作者心目中的黃河象征了中華民族具有偉大堅強的精神。

　　第二題：

　　1. 黃河偉大堅強的精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶，有了這種精神，就能抗擊日寇，保衛(wèi)家園。

　　2. 黃河磅礴的氣勢，勇不可擋的氣度和力量足以激發(fā)民族的精神和信念。

　　第三題：《黃河頌》在內(nèi)容上是對黃河及民族精神的贊美，語言上更委婉，意象更豐富。《保衛(wèi)黃河》是號召人民保衛(wèi)自己的國家，語言更直白，詩后連用四個“保衛(wèi)”更有鼓動性。

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　　下一篇：《黃河頌》教學設計4

《黃河頌》教案及課后練習 篇2

　　教學目標：

　　1.理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

　　2.提高朗讀詩歌的能力。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、讓學生說說你見到的黃河。

　　2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

　　教師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠的形象在藝術(shù)作品當中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因為它古老，它孕育了華夏五千年的文明；因為它厚重，它本身就是一部中華民族的歷史；還因為它蒼桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過抗爭與苦難。下面就請同學們欣賞一首和黃河有關的歌曲，希望大家用心去感受。

　　3、讓學生說說聽之后的感受。

　　4、這首歌曲的名字是？詞作者是？曲作者呢？

　　二、介紹寫作背景：

　　先讓學生介紹。

　　1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇--《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。《黃河大合唱》一共八個樂章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來學習第二樂章《黃河頌》。

　　二、讀，感悟。

　　1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關鍵詞應是？

　　課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。

　　2、聽課文配樂朗誦。要求：（1）體會朗誦詞的作用（2）朗誦者是如何朗誦的？在一些關鍵處做標注。

　　3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

　　4、一起來把朗誦詞讀一下，體會它所起的作用。同時，老師希望，在能夠?qū)�后文起到作用的關鍵詞、句同學們應當在讀的時候加強語氣。

　　5、快速瀏覽歌詞，思考你認為哪些詩句直接描寫了黃河的英雄氣魄，而哪些詩句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神？。

　　從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫了黃河的英雄氣魄。

　　6、自讀，體會怎樣通過朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。（提示：注意重要詞語）

　　（1）望黃河滾滾”的“望應該拖長一點（2）奔向東南”的“奔”讀得快一點，要用力。（3）“掀起萬丈狂瀾”的“掀”聲音也應當隨之高亢起來。（4）“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺。（5）劈成南北兩面要用力，干脆。

　　（2）看來，我們要讀好課文，讀好詩篇，一定要讀好關鍵詞。

　　7.齊讀這一節(jié)。

　　8.：很好！這就是黃河的氣魄！一瀉千里，氣勢磅礴，所以見到黃河這樣的一種氣魄，詩人對它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對吧！我們可以根據(jù)一個很明顯的標志把這一部分分為三個層次，它是？（瀏覽，回答）。這三個層次的朗誦方法一樣嗎？小組討論，作答。

　　第一個“啊，黃河！”是從歷史的角度來贊頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應該讀得深情一點。

　　第二個“啊，黃河！”它是從地理位置的優(yōu)勢來描寫、抒發(fā)對黃河的情感。所以，讀得要比第一個稍微帶點感情一些。寫到了它像一個巨人。既然是一個巨人，我們就應該讀得更加堅定。

　　而第三個則是寫的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻。所以，讀時感情要最濃厚的。寫到了它哺育了中華民族的兒女，我們就應該在讀這一段的時候使感情達到頂峰。

　　9、分角色朗讀這一部分。

　　10.太好了。同學們的朗誦可以登臺表演了。回憶一下，我們剛才在朗誦的時候，我們可以總結(jié)出來的經(jīng)驗：要讀好詩歌，要注意些什么問題？

　　我們要讀好詩歌，要在理解的基礎上投入自己的感情，全身心地投入來讀，還要讀好關鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語，就是關鍵詞。

　　11.除此之外，我們還可以采用哪些手段增強我們的朗誦效果？

　　布置背景、在朗誦時配上音樂、加入動作，表情，增加手勢、分角色來讀，把詩歌的韻味層次都讀出來。

　　12.選擇自己喜歡的一種，進行全文朗誦。

　　五、很好，我們今后在朗誦詩歌的時候，一定要記得我們今天這堂課上同學們總結(jié)出來的讀詩的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂章。那同學們想了解更多的《黃河大合唱》的內(nèi)容嗎？那咱們今天的課呢，時間是有限的。但是，我希望同學們能夠開展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過，這里我還是給大家準備了它的第七樂章：〈保衛(wèi)黃河〉，同學們能不能用我們今天學到的朗誦方法來感情朗誦一下這首歌詞？

　　1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。

　　2、班內(nèi)朗誦。

　　3、聽歌曲〈保衛(wèi)黃河〉。

　　三、寫公益廣告詞。

　　課上到這，想必同學們心中一定漫溢著對母親河的深情厚意。可是我們是怎樣對待我們的母親河的呢？說句實話，我們對不起黃河。據(jù)學者們研究，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當清澈的。（讓學生欣賞美麗的黃河）。現(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣？讓學生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請針對這一嚴重的生態(tài)危機，設計一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護母親河。

　　六、我們今天這堂課，既學習了《黃河頌》，我們同時也在學習當中體會到了我們讀詩的方法。我想，我們的語文學習還遠遠沒有結(jié)束，我們對黃河的關注也還遠遠沒有結(jié)束。我們這個單元的綜合性學習就是保衛(wèi)母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學們開展廣泛地課外閱讀，真正地走進黃河。今天的課到此結(jié)束。下課，起立！同學們再見！

《黃河頌》教案及課后練習 篇3

　　一、 說教材

　　《黃河頌》是七年級下冊第二單元中的一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，還要為本單元的綜合性學習《黃河，母親河》作基礎，由課內(nèi)向課外深化拓展，讓學生更多地了解黃河。

　　二、說目標

　　本文是詩歌，易于朗誦，所以要加強朗讀教學，不宜過多講解，應該相信學生的理解感悟能力。根據(jù)單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

　　1.通過反復朗讀，自行領會內(nèi)容以及所表達的情感。

　　2.培養(yǎng)對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。

　　3.理解比喻的修辭方法在詩歌中的作用。

　　教學重點確定為：培養(yǎng)對詩歌的感悟能力，并把這種感悟表達出來。

　　教學難點為：通過反復朗讀，自行領會內(nèi)容以及所表達的情感。

　　三、 說教法

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時我們也可以當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是接受詩歌教育、領略新詩藝術(shù)的好材料。

　　調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

　　學生對這首歌詞產(chǎn)生的時代背景要有一定的了解，也有著樸素的愛國感情，所以應設法激發(fā)并強化這種感情。可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。

　　四、 說學法

　　引導學生在課前了解中國的現(xiàn)代國情——抗日戰(zhàn)爭部分，了解一些這個時期的一些作家，如田間、公木等。積累一些這些名家對同一樣的主題、同一樣的情感不同樣的表達方式(名篇、佳句)。

　　至于具體的教學過程，通過整體閱讀，我們可以把握作者的情感;通過體會對文中精彩語句的品讀，我們可以了解把這種情感所表達出來的語言技巧;同時，通過閱讀，我們還可以體會到漢語優(yōu)美豐富的表現(xiàn)力。這篇課文非常適合朗讀，大聲地朗讀可以進一步加深文章對學生的感染。

　　五、 說教學設計

　　1、師生共同欣賞搜集到的黃河照片，請學生談觀后感，導入至抗戰(zhàn)救亡的歷史背景，請學生簡單介紹抗戰(zhàn)時期著名詩人(如田間、公木)及其作品。

　　2、播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　3、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由練習朗讀。

　　③學生齊讀。

　　4、問題研討

　　①《黃河頌》中，哪個詞是關鍵?

　　②請你找出“望”字統(tǒng)領的內(nèi)容。(配合自由朗讀、體會)

　　③文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

　　④如何理解“中華民族的搖籃”、“民族的屏障”、“萬千條鐵的臂膀”這些比喻?(配合自由朗讀、體會)

　　⑤詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

　　5、小結(jié)課文。

　　用如下板書總結(jié)課文。

　　序曲───────→ 主體 ─────────→尾聲

　　黃河偉大堅強　　　　　望黃河─→頌黃河　　　　　學習黃河精神

　　6、再朗讀

　　在理解課文的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。

《黃河頌》教案及課后練習 篇4

　　教學目標 ： 1，通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　2，初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

　　3，品讀歌詞中的語言。

　　教學重點：  通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

　　課前準備：教師-----深入認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件和網(wǎng)站。

　　學生-----尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

　　教學過程 ：

　　（一） 引入

　　（教師引導）：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　　（師）借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

　　（生）展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、洗星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　　（二） 個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

　　1. 自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

　　2. 醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

　　3. 自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？)

　　4. 學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設性的意見。

　　5. 全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。

　　注 教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

　　一，語調(diào)激昂、感情豪邁。

　　二，重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

　　(三) 小組合作學習，合作朗誦

　　1， 鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配------二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇------全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工------學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　2， 全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。

　　（四）深入探究，探尋詩歌的朗誦要點

　　教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞？（以本課為例說明）（學生思考、討論）

　　師生共議得出。如：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。

　　2，對詩人生平和時代背景的把握

　　3，對詩詞語言的品味   

　　4，調(diào)節(jié)自己的感情。

　　更多……

　　學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

　　讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

　　（五）再誦課文

　　配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

　　（六）拓展延伸

　　教師緊接《黃河頌》：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難！于是，《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎?那就去讀讀《黃河大合唱》吧，你想更深入地認識黃河嗎?那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧！ 

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《黃河頌》教案及課后練習 篇5

　　一、說教材

　　1、說地位和作用：

　　本課歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭中所表現(xiàn)出來的頑強精神和不屈的意志，表達熱愛黃河、保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國的主題。而第二單元的五篇課文，都是表現(xiàn)愛國主義主題的文學作品。一樣的感情，不一樣的表達，都富有動人心弦的力量。本課是一首現(xiàn)代詩歌，感情強烈，氣勢磅礴，是一首愛國主義的頌歌，能夠?qū)�學生進行愛國主義教育。

　　2、說教學目標：

　　⑴ 知識目標：通過學習，能整體把握詩歌內(nèi)容，理解各部分意思。

　　⑵ 能力目標：在反復朗讀中提高朗誦能力和詩歌鑒賞能力。

　　⑶ 德育目標：激發(fā)學生的愛國主義情感。

　　3、說重點和難點：

　　⑴ 教學重點：有感情地朗讀詩歌。

　　⑵ 教學難點：感受中華民族頑強的奮斗精神和不屈意志。

　　二、說教學方法

　　1、說教法：

　　⑴ 朗讀教學法：本文是一首現(xiàn)代抒情詩，以熱烈的頌歌形式塑造黃河形象，語言淺顯，情緒慷慨激昂。學習本詩，朗讀是關鍵，詩歌內(nèi)涵的把握、主旨的理解和學生情感的體驗均可以在朗讀中形成。通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀，這既是詩歌教學的目標，也是提高學習詩歌、鑒賞詩歌能力的有效途徑。

　　⑵ 學科交叉法：本課內(nèi)容涉及抗日戰(zhàn)爭等歷史背景，本文又是大型音樂作品《黃河大合唱》中的一首歌詞，還有黃河有關知識等，涉及到歷史、地理、音樂等相關學科知識。教師應進行學科資源的整合，充分為教學服務。

　　⑶ 討論分析法：對黃河精神的理解，可以通過小組合作探究的行駛，先分組進行討論，再交流各自的理解。

　　2、說學法：

　　⑴ 在課堂中倡導合作探究的學習方式，讓學生充分參與課堂學習，做學習的主人。

　　⑵ 嘗試上網(wǎng)搜索、整理各種信息資料(如：黃河的知識，黃河的文明)的方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

　　3、說教學媒體：運用多媒體課件進行輔助教學，能夠提供形象直觀的黃河圖片資料和震撼 人心的《黃河頌》等光碟，增加課堂容量，創(chuàng)設課堂情境，渲染課堂氣氛，感染和吸引學生，激發(fā)學生學習的主動性和興趣。

　　三、說教學過程

　　1、導語設計：

　　大家知道中華兒女又稱為什么嗎?

　　(生答：華夏兒女、炎黃子孫)

　　不錯，我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎?

　　(生答：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應該是黃河兩岸。)

　　(教師用多媒體播放黃河的照片和錄像)

　　早在80萬年前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、熱情的風度，博大寬廣的胸懷，奮進不屈的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的靈魂。今天，我們一起來體會和吟誦一首贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

　　2、話說黃河歷史：

　　課前老師要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識。現(xiàn)在，讓同學們盡展才華，讓我們來話說黃河，說一說你對黃河知多少。

　　學生回答：

　　⑴ 黃河的發(fā)源地、入海口、全長、流經(jīng)省份等。

　　⑵ 黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、開封等都是古代中國的政治、經(jīng)濟和交通中心。

　　⑶ 黃河名勝古跡：西安大雁塔、秦始皇兵馬俑、開封的鐵塔、洛陽的龍門石窟、白馬寺等建筑，宏偉壯觀、技藝高超、造型優(yōu)美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

　　⑷ 引資料談黃河帶給我們的災難和痛苦，如：黃河決堤、泥沙淤積等。

　　3、吟讀黃河頌歌：

　　⑴ 古代有歌頌黃河的古詩名句：如李白的黃河之水天上來，奔流到海不復回;王之渙的黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山;王維的大漠孤煙直，長河落日圓等。

　　⑵ 歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族，無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手，他站在高山之巔代表中華兒女，向著黃河唱出頌歌。

　　⑶ 先由老師配樂范讀全詩，請同學將聽到的語氣、重音標注在書上。聽完后，選出你最喜歡的一句或一節(jié)，說說應該怎樣讀。

　　⑷ 學生講語言、重音，并試讀喜歡的詩句。教師及時鼓勵。

　　⑸ 分三個小組朗讀養(yǎng)育、保衛(wèi)、激勵三個層次，比一比，哪組讀得最好。

　　(學生當評委，并作點評，教師小結(jié))

　　⑹ 由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。

　　(師生聯(lián)讀，配上音樂)

　　4、探究黃河精神：

　　⑴ 詩歌的韻味，伴著我們的聲音，我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

　　(屏幕出示問題)

　　① 黃河有著怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?

　　② 結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感?

　　③ 你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的偉大堅強這個詞，發(fā)出你的誓言嗎?

　　(學生以小組合作的形式探究一下，教師巡視指導)

　　⑵ 學生交流，教師點評小結(jié)。

　　5、詠唱黃河歌曲：

　　黃河的精神在你們的心里扎下了根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代，發(fā)展的一代，成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

　　(多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱)

　　6、歸納總結(jié)：

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河哺育了中華民族;英雄的兒女，維護了祖國的尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院溃�我們�(yōu)樽鎳�歌唱，讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量!

　　7、布置作業(yè)：

　　課外完成手抄小報一份：《黃河，母親河!》

　　【板書設計】

　　黃 河 頌

　　光未然

　　黃河偉大堅強──望黃河、頌黃河──學習黃河精神

　　借歌頌黃河來歌頌中華民族的精神

《黃河頌》教案及課后練習 篇6

　　教學目標

　　①知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教時安排：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

　　二、朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　①教師范讀。

　　②學生自由練習朗讀。

　　③學生齊讀。

　　三、內(nèi)容研討

　　①解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

　　②這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎？（第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。）

　　③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？（即“望”字。）

　　④“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？

　　⑤小結(jié)文章。

　　用如下板書總結(jié)文章。

　　序曲主體尾聲

　　黃河偉大堅強望黃河頌黃河學習黃河精神

　　五、再朗讀

　　在理解文章的基礎上，要求學生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

　　六、課外作業(yè)

　　①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

　　②欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱

　　教后記：隨著詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想著雄奇壯麗的山河，英勇的戰(zhàn)士抗擊敵人的`氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個了解先烈精神的機會。

　　教學目標：

　　①有感情地朗讀，培養(yǎng)朗讀詩歌的能力。

　　②品味語言，體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

　　③理解歌詞內(nèi)容，啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學重點：

　　熟讀成誦，感悟歌詞的思想感情；培養(yǎng)學生初步鑒賞歌詞的能力

　　課前準備

　　歌詞是貼近大眾的文化樣式，形式活潑，瑯瑯上口，深得學生的喜愛。課前讓學生再搜集一些與之相關的歌詞，以開闊視野，拓展思路，培養(yǎng)興趣，增加積累。

　　教學設計：

　　一、 導語。

　　大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？（華夏兒女、炎黃子孫）我們身上都流著同樣的血，那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒嗎？早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們就是體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩篇——《黃河頌》

　　二、話說黃河。

　　（學生自由暢談）

　　小結(jié)：大家的發(fā)言讓老師再次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊，歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著我們偉大的民族精神，詩人光未然做為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英雄兒女，向著黃河唱出頌歌。

　　三、吟誦黃河。

　　1、師范讀。要求：批注重音字，語氣，選擇自己喜歡的句，段來讀。

　　2、探討朗讀語速，語氣及重音。

　　3、分小組朗讀、學生評價。

　　4、師生聯(lián)讀。（配樂）

　　四、探究黃河精神。

　　1、河有怎樣的氣勢和精神，你是怎樣體會的？

　　2、結(jié)合時代背景，你認為作者描寫黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是為了表達什么感情？

　　3、你能用一個相似的詞來替代詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”，來發(fā)出你自己的誓言嗎？

　　（生小組合作探究）

　　五、詠唱黃河歌曲。

　　六、 小結(jié)：

　　在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族，英雄的中華兒女，維護的祖國的尊嚴。我們?yōu)槊褡遄院溃瑸樽鎳�歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為我們的民族擠身于世界強國之林而奉獻自己的力量！

　　七、課外延伸。

《黃河頌》教案及課后練習 篇7

　　一、說教材

　　《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的第一篇課文，這個單元以愛國為主題。也是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。詩歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內(nèi)涵，讀來情緒慷慨激昂，是學生接受愛國主義教育的好題材。

　　《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，詩歌語言凝練，表意深刻，運用了比喻、擬人、反復等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚了黃河的精神。是七年級學生接受詩歌教育，領略新詩藝術(shù)，掌握詩歌朗讀方法，提高詩歌朗讀水平的好材料。

　　學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

　　二、說學生

　　七年級的學生朗讀能力不強，對詩歌的節(jié)奏、重音、語氣把握不夠熟練，對詩歌的內(nèi)容理解還沒達到一定的程度，學習詩歌的方法還在探索階段。但現(xiàn)在的他們的學習欲望強烈，有一定的表現(xiàn)欲望，還會在課堂暢所欲言，在老師的指導下會愿意去接受學習詩歌的方法。

　　三、說目標

　　基于以上考慮，本篇課文的教學目標設定為：

　　（一）知識和能力目標

　　（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　（2）培養(yǎng)對詩歌的感悟和理解能力。

　　（二）過程和方法目標

　　（1）抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀詩歌。

　　（2）通過研討分析來深入理解詩歌。

　　（三）情感與價值觀目標

　　（1）感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

　　（2）體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

　　（四）教學重難點

　　聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情，根據(jù)學生的實際情況和文本特點，我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解。聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情則是本課教學的難點。

　　四、說方法

　　（一）說教法

　　（1）情境體驗法

　　（2）朗讀法

　　（3）合作討論法。這是一首詩歌，語言凝練、簡潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂等相關知識，所以，我主要運用了情境教學法、朗讀法和討論法等教學方法。

　　（二）說學法

　　（1）倡導合作探究的學習方式，讓學生充分參與課堂學習，做學習的主人。

　　（2）嘗試課外通過網(wǎng)絡、報刊、書籍等收集各種信息資料的方法（如：黃河的古詩名句、黃河的傳說等），激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

　　（3）做批注法

　　五、說教學設計

　　（一）欣賞：讓我們靜靜地聽

　　（1）欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂中表達了怎樣的感情？

　　（2）聽《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內(nèi)容，初步了解字詞的讀音，朗讀的重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等。《黃河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品卻未必能產(chǎn)生心靈的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢磅礴。學生邊聽邊想，這樣既感染了學生，也借助音樂的力量讓學生體會到了中華民族的英雄氣概，激發(fā)了學生的愛國熱情。

　　新課標提出：教師的職責，是營造一個有利于學生情緒展開的場，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，學生的自主性越強，積極性越高，其所獲就越多。這首詩，是一首現(xiàn)代抒情詩，關鍵是朗讀。所以，我側(cè)重引導學生靜靜地聽課文朗讀錄音，既讓學生整體感知課文內(nèi)容，也讓學生初步了解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語氣語調(diào)等。有了朗讀錄音的范讀引路，為學生創(chuàng)設了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的欲望，學生聽起來自然全神貫注，收獲多多。（聽了之后，就讓我們一起進入讀的環(huán)節(jié)吧。）

　　（二）誦讀：讓我們朗朗地讀

　　（1）四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價，并討論如何讀得更好，讀得更有感情。

　　（2）學生總結(jié)交流朗讀方法，包括重音、節(jié)奏、語氣語調(diào)等。

　　（3）請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。

　　（4）分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對黃河的贊美之情。

　　教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者這是新課標的基本理念。這一環(huán)節(jié)，就是我為學生提供合作交流的機會，在課堂中充分發(fā)揮學生主體的作用，用合作探究的學習方式探討詩歌朗讀的方法。所以，我設計了以上這四個步驟。本詩歌語言淺顯，我沒有過多講解，只略加點撥。重在組織、引導學生通過初讀、細讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進行朗讀。這樣，學生既理解了詩歌的內(nèi)容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩歌的水平。（讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來品味詩歌凝練的語言，豐富的意象和深刻的主題。）

　　（三）品析：讓我們細細地品

　　（1）找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩句？

　　（2）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？請選擇其中的一個方面，結(jié)合具體內(nèi)容，說說詩歌蘊含的情感。

　　（3）請你找出詩歌中最能體現(xiàn)黃河雄渾好豪邁的詞語，仔細品味并寫出批注。

　　（4）你認為這首詩歌的主題思想是什么？

　　愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。朗讀能更好地理解詩歌的內(nèi)容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩歌的內(nèi)涵的基礎上。基于這個目的，我提出了上面這四個問題，讓學生以合作探究的方式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題梳理明確，細細品析，以悟促讀，幫助學生更有感情地朗讀詩歌，在朗讀中抒發(fā)對黃河的贊頌之情。

　　（四）頌揚：讓我們樂樂地寫

　　學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，下面讓我們以作者寫黃河，就是以此頌揚偉大的黃河吧！要求學生用“我欣賞這首詩，因為句式寫話。

　　學生暢談學詩的感受、體會,組內(nèi)交流后,班內(nèi)展示。此環(huán)節(jié)旨在幫助學生發(fā)揮其主觀能動作用,圍繞著詩歌的內(nèi)容、語言、思想、結(jié)構(gòu)等方面發(fā)表自己的看法,培養(yǎng)其學習的主觀能動性。（例如：我欣賞這首詩的畫面,因為它為我們呈現(xiàn)了黃河立體的美,近遠結(jié)合,縱橫相接,全方位展現(xiàn)了黃河獨特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當?shù)臍舛群土α?這足以激發(fā)每一位華夏兒女的民族精神和信念。）

　　（五）拓展：讓我們美美地說

　　課前讓大家通過各種方式查閱有關黃河的知識，下面請同學們盡展才華，讓我們來說說黃河，說一說你對黃河知多少。

　　（1）歌頌黃河的古詩名句黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙）大漠孤煙直，長沙落日圓。（王維）

　　（2）與黃河有關的俗語、諺語、成語。

　　（3）與黃河有關的傳說。

　　最后一個環(huán)節(jié)是讓我們美美的說語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。是新課標對老師的基本要求。這一環(huán)節(jié)我安排了三個說的內(nèi)容，旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡、報刊、書籍等多種形式，開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，由課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流。完成小語文向大語文的轉(zhuǎn)化。

　　六、說教學反思

　　總之，在這節(jié)課的設計中，我做到了以下幾點：

　　（1）詩歌教學貴在化抽象為形象。在這節(jié)課中，我充分運用多媒體輔助教學，播放《黃河頌》音樂和朗讀錄音，給學生以形象直觀的視、聽覺感受，在潛移默化中給學生以情感熏陶。

　　（2）注重朗讀。詩歌關鍵就是朗讀，我利用靈活多樣的朗讀形式，由淺入深地引導學生朗讀，讀出黃河奔騰咆哮之聲，更讀出中華民族不畏艱險、勇往直前的精神。

　　（3）教師始終是學習活動的組織者、引導者和參與者，充分發(fā)揮學生主體作用，引導學生進行自主、合作、探究學習。

　　（4）用六字教學設計，遵循了學生的認知特點，也讓學生在聽、說、讀、寫方面得到了很好的訓練。在今后的教學中，我將以學生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng)新，全面提高學生的語文素質(zhì)。

《黃河頌》教案及課后練習 篇8

　　教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導學生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。

　　一、未能體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。

　　本課教學過程中，學生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學生從詩歌中找韻腳時，教師為了節(jié)省時間，只讓學生回答押“an”韻，而未能讓學生具體找出押韻的字；教師自己回答了幾個韻腳，學生是否真正掌握了押韻的知識，無從得知。在教學過程中，教師自問自答的時間明顯多于學生思考、討論、回答問題的時間。由于這樣，學生的參與性不強，學生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學效果。

　　二、學生對知識的掌握沒有落到實處

　　教師講得好，學生也應該學得好，這才是成功的課堂教學。教師講得好，學生學不好，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強調(diào)指出。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了。

　　三、在誦讀過程中，未能引導學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美

　　本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師應該給學生示范誦讀（朗誦），讓學生在反復誦讀中讀出節(jié)奏感來。

《黃河頌》教案及課后練習 篇9

　　課程目標

　　知識與技能:掌握字詞，背誦；有感情的朗讀課文并注意節(jié)奏。

　　過程與方法: ：朗讀訓練

　　情感體驗： 自主、合作、探究

　　情感態(tài)度與價值觀:：培養(yǎng)學生的愛國情感和民族的自豪感

　　重難疑點解決辦法:

　　重點：朗讀、背誦 

　　難點： 詩歌的思想內(nèi)涵 

　　疑點： 時代背景與詩歌主題

　　課時安排 ：兩課時

　　學法指導：教師點撥，由學生自主、探究學習

　　教具學具準備：錄音機 、電腦

　　師生互動活動設計：教師指導學法，學生主動討論研究。

　　教學步驟 ：

　　才華展示

　　學生范文展示

　　復習檢查

　　學生針對上節(jié)的內(nèi)容互測、互評。

　　導入  新課

　　放《黃河》歌曲的錄音，導入  新課（導入  的內(nèi)容略）

　　作者簡介：找兩名學生完成

　　基礎知識：記憶書后3題詞語

　　整體感知

　　1、教師范讀

　　2、學生朗讀

　　3、體會情感 齊讀

　　4、理解詞意 默讀

　　分組討論

　　1、從幾個角度寫黃河

　　2、全詩表達了作者怎樣的情感？

　　合作探究

　　1。在你朗讀的過程中，你認為哪節(jié)最有氣勢？

　　2。你能有感情地與別人合作齊讀一下課文嗎？

　　研究學習

　　1、你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

　　拓展延伸

　　怎樣理解文中的民族精神？

　　教師小節(jié)

　　布置作業(yè)  理解背誦

　　板書設計 

　　黃河頌

　　序曲------主體------尾聲

　　教學回顧

《黃河頌》教案及課后練習 篇10

　　師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

　　生：華夏兒女。

　　生：炎黃子孫。

　　師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

　　生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。

　　師：你說得非常正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

　　師：課前已要求大家通過各種方式查閱有關黃河的知識。現(xiàn)在，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”，說一說你對黃河知多少。

　　生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經(jīng)我國九個省（自治區(qū)）。

　　師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌，正如詩中所說：“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”

　　生：現(xiàn)在黃河中下游的許多城市——咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。

　　師：你是從城市的角度來說的，很好，這在本詩的哪一句中能體現(xiàn)出來呢？

　　生（齊說）：啊！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

　　生：根據(jù)中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都域，舜之都為蒲圾（今山西永濟），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

　　師：你對歷史頗有研究的。

　　生：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優(yōu)美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

　　師：這都是黃河給我們帶來的寶貴財富啊！

　　生：在抗日戰(zhàn)爭時期，黃河兩岸活躍著廣大軍民，萬山叢中、青紗帳里，到處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

　　師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

　　生：老師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災難和痛苦，如決堤、泥沙淤積等。

　　師：這個問題值得我們深思。

　　生：我還知道一句詩，“黃河之水天上來，奔流到海不復田”。

　　師：誰寫的？

　　生：不知道。

　　師：著名詩人李白寫的。滾滾黃河東逝水，又怎能不令人詩興大發(fā)呢？

　　師：大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族佛大的血脈和精神。詩人光未然作為時代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。首先聽老師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應怎樣讀。（師配樂范讀，生作批注）

　　師：哪位同學將你聽到的感受說一說？

　　生：我聽出“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　師：說得好。

　　生：最后的兩句“像你一樣偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　生：我就喜歡讀“啊！黃河！”這一句。（眾生笑）

　　師：獨特的感受。為什么呢？

　　生：這一句在詩中反復出現(xiàn)，說明了這一句最能體現(xiàn)全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體會不深。

　　師：精辟。那應怎樣讀呢？

　　生：應充滿雄渾豪邁之感。

　　師：好，你來試一試。（生讀）

　　師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。能再讀一下嗎？（生再讀）

　　師：這就很好了。這句詩將歌詞主體部分分為黃河“養(yǎng)育”、“保衛(wèi)”、“激勵”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看哪組讀得更好。（1、2、3小組的同學讀，4組的同學評）

　　生：我覺得第2組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣勢。

　　師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生讀，同學們自發(fā)地鼓掌）

　　生：第3小組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，輕重緩急把握得很好。

　　師：你說得太好了，老師的心真的被同學們精彩的發(fā)言撥動了。讓老師與你們合作讀一遍，好嗎？那就由老師讀朗誦詞，同學們讀歌詞。（師生聯(lián)讀）

　　師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。（屏幕出示話題）

　　1.黃河有著怎樣的氣勢和精神？你是怎樣體會的？

　　2.結(jié)合時代背景，你認為作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什么情感？

　　3.你能用一個相似的短語來替換詩歌結(jié)尾的“偉大堅強”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

　　師：請同學們以小組合作的形式先探究一下。（教師巡回指導）

　　師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣勢、精神的？

　　生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、廣闊的氣勢，也統(tǒng)領了全詩的內(nèi)容。

　　生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

　　師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族貢獻的角度來談一談？

　　生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵著中華兒女前進發(fā)展。

　　師：讓我感受到了黃河精神就體現(xiàn)在中華兒女的身上。

　　生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”這里的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

　　師：很有見地，理解深刻。

　　生：從朗誦詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

　　師：真是一語中的。

　　生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當?shù)男蹅�氣勢和力量展示出來了�?/p>

　　生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵著我們族的發(fā)展與騰飛。

　　生：詩的最后一節(jié)發(fā)出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

　　師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

　　生：一往無前。

　　生：豪情萬丈。

　　生：勇敢無畏。

　　生：博大寬廣。

　　生：保衛(wèi)祖國。

　　生：開拓進取。

　　師：說得如此豐富，讓我領略了你們的精神和風采，黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了延續(xù)，你們是希望的一代、發(fā)展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。（多媒體播放《黃河大合唱》，師生齊唱）

　　師：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院馈�為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！下課！

　　（張慧蓮湖北石首市文峰中學；434400）

　　【評點】

　　張慧蓮老師的案例是一個開放的、生動的、青刀度的優(yōu)秀案例。

　　從教學全程看，全課孝文學思路開闊，選材精致，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣。“話說黃河歷史”拓展著學生的視野，激發(fā)著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。“吟誦黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從申感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。“探究黃河精神”既是文學的，又是理性的；既是語言的，又是人文的。“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。

　　這樣優(yōu)秀的案例，值得我們細細品味，好好咀嚼。

　　（余映潮湖北荊州市教研室；434100）

　　轉(zhuǎn)錄自《語文教學通訊》2004年第2期

　　上一篇：詩歌的教學應注重品讀——《黃河頌》教學后記

　　下一篇：《黃河頌》課堂教學實錄

《黃河頌》教案及課后練習 篇11

　　在本課的教學中，體現(xiàn)了如下特點：

　　一、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。

　　要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學特點。

　　二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美。

　　教學過程中，播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學生只有讀懂了詩歌，方能領會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。

　　三、讓學生在修辭手法的分析中領悟詩歌的建筑美

　　這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊！黃河！……啊！黃河！……啊！黃河！……”運用了間隔反復的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！” 運用了直接反復的修辭手法，這反復詠嘆強、而有力的結(jié)尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。

《黃河頌》教案及課后練習 篇12

　　《黃河頌》這篇文章主要是為了歌頌黃河而寫的，也表達了對黃河的崇高的敬意。下面就讓第一范文網(wǎng)小編給大家分享一些《黃河頌》閱讀答案吧，希望能對你有幫助!

《黃河頌》閱讀原文

　　我站在高山之巔，

　　望黃河滾滾，

　　奔向東南。

　　金濤澎湃，

　　掀起萬丈狂瀾;

　　濁流宛轉(zhuǎn)，

　　結(jié)成九曲連環(huán);

　　從昆侖山下，

　　奔向黃海之邊;

　　把中原大地，

　　劈成南北兩面。

　　啊，黃河!

　　你是中華民族的搖籃!

　　五千年的古國文化，

　　從你這發(fā)源;

　　多少英雄的故事，

　　在你的身邊扮演!

　　啊，黃河!

　　你是偉大堅強，

　　像一個巨人出現(xiàn)在亞洲平原之上，

　　用你那英雄的體魄筑成我們民族的屏障。

　　啊，黃河!

　　你一瀉萬丈，

　　浩浩蕩蕩，

　　向南北兩岸

　　伸出千萬條鐵的臂膀。

　　我們民族的偉大精神，

　　將要在你的哺育下發(fā)揚滋長!

　　我們祖國的英雄兒女，

　　將要學習你的榜樣，

　　像你一樣的偉大堅強!

　　像你一樣的偉大堅強!

《黃河頌》閱讀題目

　　1、《黃河頌》那個詞是關鍵?那一部分是文章的主題部分，其內(nèi)容是什么?

　　2、這首歌詞的一、三兩節(jié)之間有什么關系?

　　3、主體部分中有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字?他所統(tǒng)領的內(nèi)容是什么?

　　4、“啊!黃河”在詩中反復出現(xiàn)，有什么作用?

　　5、詩人從哪些方面贊美了黃河的氣魄?他借歌頌黃河表達了什么感情?

　　6、《黃河頌》在語言上有什么特點?

　　7、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

　　8、如何理解黃河‘向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀’?

《黃河頌》閱讀答案

　　1、“頌”字，第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”

　　2、第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。

　　3、“望”字，把中原大地劈成南北兩岸。

　　4、“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　5、黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等方面來寫的。詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感和自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。

　　6、(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現(xiàn)出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫。

　　7、把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　8、對黃河“向南北兩岸/伸出千萬條鐵的臂膀”一句，首先應該明確句中的“臂膀”指的是什么。從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，應該和上文結(jié)合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，/浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。

《黃河頌》教案及課后練習 篇13

　　《黃河頌》是一首歌頌黃河的英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河精神，激發(fā)了中華民族的勇往直前。《黃河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的，因此，教學中我注意做到以下幾點：

　　一、我把教學重點放到了情感的朗讀上。

　　學生能夠有感情地聲情的朗讀詩歌對把握文章中心，文章的的思想主題是十分有意義的。因為在主語文新課程標準中也明確指出了情感朗讀在語文教學中的重要性。在課堂上，我十分注重喚起學生的親身感覺，引導學生積極主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)，為了激發(fā)并強化這種感情，我借助多媒體在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中激情澎湃的民族感情，學生在一次又一次地誦讀實踐中，不斷豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。本課教學以誦讀為主，不宜過多講解。相信學生的理解感悟能力。最后利用對課文歌曲的欣賞滲透德育，激發(fā)了學生的愛國主義感情，增強了中華民族的自豪感。在一次又一次影像音樂視覺、聽覺的沖擊下，學生感受黃河的英雄氣魄與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神，體味詩人的愛國情懷，激發(fā)他們的民族自豪感與自信心。《黃河頌》唱出黃河的一瀉千里之勢，壯闊咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激昂、雄健、悲壯！再根據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈活多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

　　二、多媒體課件充分輔助教學

　　配合情感朗讀，充分利用多媒體課件輔助教學。這節(jié)課課件制作上可以稱得上是真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的高度結(jié)合的一種展示，視覺沖擊力量大，給學生以感官上恰如其分的領悟，為達到教學的目的做了必要的鋪墊。如，課一開始，我就選取了《黃河頌》的`MTV向同學們展示了氣勢磅礴的黃河壯麗景象，讓同學們濤濤的黃河激流中，激發(fā)學生對黃河的熱愛之情，從而發(fā)揮想象去感受黃河的波瀾壯闊的氣勢。通過讓學生觀看波瀾壯闊、奔騰不息、勇往直前的黃河影像，讓學生感受到黃河那宏偉的氣魄。課結(jié)束時，我再次播放影像資料，讓學生們再一次走進《黃河頌》,聆聽這首歌曲，再一次來感受黃河的英雄氣勢。真正實現(xiàn)了音、像、畫、聲的綜合展示，視覺沖擊大，給學生以感官上充分的領悟，為達到教學的目的做了必要的鋪墊

　　三、學生自主、探究、合作的精神得以充分體現(xiàn)

　　同學們自主、探究、合作探究在課堂上得到充分體現(xiàn)。學生們聽到了雄渾粗獷的音樂，看到了波瀾壯闊的黃河的視頻材料，談論了自己的收獲。學生在自主學習，合作探究中增長知識，獲得美好的情感體驗，培養(yǎng)了能力。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課、誦讀課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之先進手段的運用，學生進入了情境，熱情高漲。師生放聲聯(lián)讀課文，更是將教學推向了高潮。

　　四、課堂容量大，課堂環(huán)節(jié)銜接緊密

　　本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。

　　不足之處：教學計劃總結(jié)

　　但是教學中仍存在不足，

　　一.個別學生在品評賞析中，對他們的評價不到位

　　二.這批學生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。對學生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學中如果設計一下有關本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。以上都是我今后的教學中要努力改進的。豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足。“沒有最好只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。

《黃河頌》教案及課后練習 篇14

　　《黃河大合唱》是著名詩人光未然(原名：張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。詩人采用象征的手法，歌頌了我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。下面是第一范文網(wǎng)小編為你帶來黃河頌教案及反思，希望大家喜歡。

黃河頌教案

　　教學目標：

　　(一)、知識與技能：

　　了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。

　　(二)、過程與方法：

　　通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

　　(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。

　　教學重點：

　　引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神內(nèi)涵。

　　教學難點：

　　引導學生體會黃河的文化內(nèi)涵。

　　教學設計：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋拢�通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　教學課時：一課時

　　教與學的過程：

　　一、導入新課：

　　播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的內(nèi)涵，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河! 歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。

　　二、學會朗讀。

　　要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

　　1、教師范讀。強調(diào)朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷;

　　2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

　　(1)詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。

　　(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

　　(3)三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。

　　(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

　　3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

　　例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

　　歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

　　詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

　　6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

　　注 ：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

　　三、內(nèi)容研討

　　(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)

　　(二)、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內(nèi)容和作用是什么?

　　了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

　　(三)、歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點?

　　對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

　　(四)、品嘗“頌黃河”部分。

　　1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?

　　以“啊!黃河!”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌 了黃河。

　　2、歌詞中反復出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

　　“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

　　3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

　　把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。

　　(五)、“頌黃河”之后，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什么作用?詩歌最后兩句采用什么修辭方法，起什么作用，表達了什么感情?

　　作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

　　是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。

　　(六)、1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認為這首詩的風格屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

　　明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》等。

　　2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)

　　序曲：描繪雄姿和氣勢

　　主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結(jié)一致的精神。

　　尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。

　　黃河——(象征)——中華民族

　　課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(3)比喻擬人

　　三、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么?可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。

　　四、拓展延伸，參與實踐。

　　1、同學相互交流學習的心得，談談我們應為振興中華作出怎樣的貢獻，我們現(xiàn)在應該怎么做?

　　2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河頌反思

　　本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望借助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。

　　老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結(jié)合語境來體悟情感很重要。課程標準指出:“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

　　引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處.很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而采取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環(huán)節(jié)教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。

　　評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺!如:對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結(jié)合點等許多方面皆有不足之處。

　　最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學習與展示的機會!衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師!衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

《黃河頌》教案及課后練習 篇15

　　教學目標

　　知識與技能：指導學生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：自主、合作 、探究。

　　情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生愛國思想。

　　教學重點

　　誦讀、感悟。

　　課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　欣賞圖片

　　黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

　　展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

　　二、誦讀感悟

　　1.播放《黃河頌》的錄音。

　　2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。

　　3.教師范讀其中一節(jié)，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）

　　4.學生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準節(jié)奏、讀出感情。

　　5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導。

　　6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。

　　7.把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。

　　三、研討詩歌內(nèi)容

　　1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）

　　2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）

　　3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次？每個層次的主要內(nèi)容是什么？（學生分組交流，得出答案）

　　4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

　　四、拓展延伸

　　1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。

　　2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。

　　五、教學反思

　　《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師們要重點培養(yǎng)學生的誦讀和感悟能力，通過多種教學方式的誦讀，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生們真真正正地成為學習的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。

《黃河頌》教案及課后練習 篇16

　　《黃河頌》說課稿

　　各位領導，各位評委、老師，大家好！

　　我今天說課的篇目是黃河頌，它是課程標準實驗教材初二下冊第二單元中的一首詩歌。

　　下面我將從五大方面陳述我的教學設計與設計理念。

　　一、           教材的地位和作用及教學目標的設定：

　　《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩。詩歌著眼于“歌頌”，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

　　與舊大綱相比，新課標更突出了學生的心靈品悟和個性解讀。

　　這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，新教材選入這篇課文的目的就是激發(fā)學生胸中的澎湃激昂的民族感情，強化愛國熱情，深深地打動學生的心靈。

　　學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

　　基于以上考慮，本篇課文的教學目標將分三個維度設定：

　　㈠、知識和能力目標

　　用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

　　整體把握歌詞主體部分。

　　㈡、過程和方法目標

　　利用多媒體輔助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱情，打動學生心靈。

　　抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌。

　　通過研討分析來深入理解詩歌。

　　㈢、情感目標

　　感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。

　　二、學生情況分析及教學重點、難點的確定

　　     初一學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，《黃河頌》這首詩歌潛藏著一定的民族文化內(nèi)涵，需要學生用心品悟與積極交流，否則就會造成學生對詩歌要旨的把握片面、膚淺甚或偏向。因此，我將這篇課文的教學重點設定為有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，運用合作探究的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀見解；聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱情，                                                                      則是本文的教學難點。

　　三、教學方法與教學手段的運用

　　   “體驗感受、對話交流、探究思考”是我上這節(jié)課的指導思想。羅素曾經(jīng)說過：“被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。”新課標也指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在課堂上，我十分重視喚起學生的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，引導他們主動參與課堂，并將從課堂中獲得的思想、情感和體驗再次返還到自身，提升個人的語文素養(yǎng)。“情境體驗” “合作探究”“四邊對話”是我這篇課文主要采用的教學方法，開展不同形式的活動是我落實這些教學方法的途徑。為了創(chuàng)設情境，給學生提供明晰的學習模式，展示導學的索引問題，將運用多媒體輔助教學。

　　調(diào)動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產(chǎn)生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。《黃河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，激越飛騰，激情澎湃，情不可遏，旋律激昂，氣勢磅礴，因此我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋拢�通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。

　　總的來說，我設計本課的思路是以誦讀為主，以讀啟悟，教學語言詩意化，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

　　四、學法的指導和學習習慣的培養(yǎng)

　　　　對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。本課在學法指導和學習習慣培養(yǎng)方面注重以下幾點的指導教學：

　　1、怎樣才能用普通話正確地朗誦好一首詩詞。

　　2、在合作學習中發(fā)表自己的看法。

　　3、利用間接經(jīng)驗學習感受生活。

　　4、敢于向教材、老師及學習伙伴發(fā)問質(zhì)疑。

　　課時安排：一課時

　　五、教學流程

　　課前準備：

　　教師-----深入了解關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

　　學生-----通過歷史課了解抗日戰(zhàn)爭時中華兒女可歌可泣的事跡，了解黃河在中華民族歷史上的重要地位；通過地理課了解黃河在地理位置上的重要性。尋找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，感受黃河大合唱中的豪邁激情。

　　（一）情境導入

　　記得高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家里盤著兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)爭那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首深沉豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，激勵了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》。

　　(這一教學環(huán)節(jié)的設計旨在通過充滿激情的開頭，激發(fā)學生的民族感情，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與課文的距離。)

　　（二）簡介創(chuàng)作的時代背景

　　1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進步作家、藝術(shù)家的心愿。《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

　　（三）激發(fā)情感：

　　1、欣賞《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，并對音樂所要描繪的內(nèi)容和表達的主要情感進行自由想象。

　　2、學生說腦中想象到的畫面并談談從音樂感受到了怎樣的感情。

　　3、帶著從音樂中體會到的感情來齊讀課文。

　　（首先借助音樂，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認識和理性認識的交流轉(zhuǎn)換。《黃河大合唱》中八個樂章的感情一脈相承，因此最后就能以學生自己從音樂中感受的思想感情來朗讀詩歌，效果顯然勝于教師對學生說要用怎樣的感情來朗讀）

　　4、朗讀交流

　　1)、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

　　2)、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。

　　3)、全班齊讀詩歌。

　　（自主、合作、探究是新課改的基本理念。在課堂中應發(fā)揮學生主體的作用。交流中應鼓勵學生發(fā)表見解，提出看法。先給一點時間小組中交流，可避免剛開始就單獨朗讀的膽怯。）

　　（四）內(nèi)容研討：

　　1、全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，這一部分為我們勾勒了一幅怎樣的圖畫?這副圖畫讓你感受到黃河怎樣的精神特征?你認為哪些詞最能體現(xiàn)這些特征?

　　（了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌）

　　2、歌詞中哪些內(nèi)容是來歌頌黃河的？分別是從哪些方面進行歌頌的？

　　3、在“頌”之前對黃河進行了一番描繪，表現(xiàn)了黃河怎樣的特點？

　　4、最后一段就是尾聲，主要寫了什么？（號召我們學習黃河精神）

　　5、結(jié)合時代背景，你認為這首詩歌的主題思想是什么？（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國）

　　（針對教學目標1以全班交流的形式將課文的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題進行梳理明確，同時也有助于更好地朗讀詩歌）

　　（五）配樂朗讀，評價探究：

　　1、 小組中練習。

　　2、 上臺配樂朗讀表演。

　　3、 師生共同評出最好的小組。

　　（通過深入理解課文，朗讀時可以更好地把握感情，再配以畫面音樂的輔助，將學生的感情提升到最高。借助表演和評選的形式激發(fā)學生的積極性，并給予適當?shù)拇碳ず蛪毫Α＃?/p>

　　朗讀還要注意表達語氣，老師建議大家用“選讀”精彩段落的方式朗讀體會。在讀時，要注意用恰當?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達字里行間的感情。在學生的朗讀過程中，通過老師、學生的互評探究進一步總結(jié)出朗讀的要點：1，把握詩詞的節(jié)奏、重音。2，對詩人生平和時代背景的把握3，對詩歌語言的品味  4，調(diào)節(jié)自己的感情。

　　（六）合作交流

　　小組交流以上的閱讀印象，并從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學交流：①這首詩歌中我最欣賞的是-------②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------③這首詩歌讓我明白了--------④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----

　　這一環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了分層教學的需要：一般的學生都能說出自己最直接的心靈體驗和文章中所蘊含的道理，而有一定語言鑒賞功底的學生則會選擇“讓我最欣賞的”形式發(fā)言，對于喜歡另辟蹊徑思維獨特的學生來說，“我有這樣的疑問”這個話題則更能激發(fā)他們發(fā)言的熱情。

　　（七）創(chuàng)新實踐

　　新課標指出：在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　〈〈學習的革命〉〉中說過：“頭腦不是一個需要充塞的容器，而是一個需要點燃的火把”。在整體把握文本內(nèi)容的基礎上，我設計了“創(chuàng)新實踐活動”這一環(huán)節(jié)，鼓勵“百花齊放”式的個性閱讀。活動的方式是：從以下方式中選擇一種展示你這節(jié)課的閱讀收獲：A配樂朗讀（音樂由多媒體放送）由學生選擇自己最為欣賞的一部分朗讀，獲得一種審美娛悅； B寫意繪畫，畫出你心中的黃河;C寫作補白，這首詩歌讓我感受到                   .學生通過寫作可以填補這個空白。D鏈接生活，講述課文實際意義，這樣文本的內(nèi)涵才能得到實際的開發(fā)和利用。

　　教師對以上活動予以整體評價，評價的目的是總結(jié)學習經(jīng)驗，表揚學生的閃光點，激勵學生以更大的學習熱情大膽地、愉快地進行自主閱讀。

　　（八）家庭作業(yè)

　　上網(wǎng)查找有關黃河頌的資料，和家人一起欣賞詠唱交響樂《黃河大合唱》。(新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，這一環(huán)節(jié)旨在利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，實現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的交流。)

　　本課的設計是課前準備用“了解黃河歷史”拓展著學生的視野，激發(fā)著學生的情感，給課文教學鋪墊了一個厚實的背景。導入新課后以“欣賞黃河頌歌”將學生引入課文情感的波濤，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚贊美之情。中間研討“探究黃河精神” 激發(fā)愛國熱情。家庭作業(yè)“詠唱黃河歌曲”是活動形式的變換，也是對課首的呼應，同時讓全課的教學余味猶存。