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竹影教學反思

竹影教學反思

  初中竹影教學反思(一)

  得知抽簽的結果是《竹影》,我當時有點茫然,去年教七年級時教過一次,當時是怎么處理教材的,已記不大清楚了。這次,我再讀教材,只覺文章內容太雜太散,要讓學生感受和了解的情感點太多、知識點過深。

  藝術,讓我們成年人都仰之彌高的東西,怎么讓學生去懂?

  三讀教材之時,文章第一人稱“我”突然讓我茅塞頓開,既然文章是從一個孩子的視角和心理去寫的,我何不把這節課也設計成一節帶領孩子們回憶童年、感悟童趣、體驗成長的課!讓孩子們在同伴的游戲中找趣,在已有的生活體驗中悟理,讓他們也像文中的“我”一樣,在玩中學,在玩中與同伴對話,與“爸爸”對話,也與自己的童年交流,與藝術大師切磋。

  因此,我把“賞讀童趣”作為教學的重點,把“了解中國畫”作為一個難點,把“感悟成長”作為拓展。在這節課中,我努力從三個“關注”去做。

  一是關注現場生成。在賞讀童趣環節中,學生關注的許多點都不在我的預設之中,但我沒有刻意地把學生往我的“圈子”中引,而是把自己也當作學生的同齡人,和他們平等地交流,引導學生賞出文中的童真童趣。如一生找到畫竹影時孩子們說的四句話,認為很有童趣,我除了評點這是一種語言之趣、場面之趣,馬上想到讓這個學生所在的小組四個人進行角色對話,讀出孩子們嘰嘰喳喳議論的味道。在學生讀得不夠出色時,我及時進行了一人表演多個角色的范讀。那一刻,我都覺得成了孩子。

  二是關注學生的認知水平。面對深奧的繪畫藝術和大段大段的知識講解,我去粗取精,抓關鍵詞“畫意”,找與之相對應的句子。學生在文中分別找到了“神氣”“一種美的姿態,一種活的神氣”來解釋“畫意”,就已經能證明他們理解了。如果過多解釋,理論性太強,學生也覺枯燥無味,反而成了一節美術鑒賞課。事實證明,當我讓學生在四幅圖中找到中國畫時,他們既找對了,也能說出理論根據,連中國畫的竹與西洋畫的竹的細微差別也沒有說錯,讓我覺得這一環節的設計真的是事半功倍。

  三是關注學生體驗。讓學生充分調動自己的童年感受和經驗,如講自己平時的游戲;對照文中的“爸爸”說自己的生活啟示。關注體驗時又照顧到了個性差異,為學生提供多個體驗角度,如賞析童趣的角度有三種以上,談成長感悟的角度有四種以上。

  但我總覺得這節課還沒有發揮好,首先是我個人的素質有局限,臨場激趣的能力不強,課堂氣氛不活躍;其次是學生的體驗還不充分,如“童趣”賞讀點還可更多一點。如果再上這節課,我會在賞讀童趣這一環節中設計更充分的學生活動,在學生自主探究方面加強學法指導。

  初中竹影教學反思(二)

  《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同,我們在備課時對本文的教學目標和教學環節設計爭論不休,最后我們擬訂一套基本思路,自己在備課時可以進行適當修改

  首先,我的設計是想充分利用文本,挖掘文本,讓學生在學習課文時,感受到蘊涵在其中的藝術和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真,另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術的美。

  其次,對于課文的講解,我設計了四個問題:1、本文寫了哪些人物的哪些活動?2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個人物可不可以去掉,為什么?4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文,學生從文中得到答案的方式進行。應該說學生的回答遠遠超過了我的估計,因此我根據學生的回答發散講解的語句相對就多了點。

  對于這節課,我認為優點在于:教學環節能自然流暢的完成,能完成教學的目標。能夠對學生的回答最必要的點評或引導。

  不足之處:環節設置不滿意:在講到最后一個問題之前,引導了藝術問題時,安排了一個欣賞比較活動環節,即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環節設計在上完課后發現稍微顯得有顯賓奪主之意,原本是想拓寬學生的視野,結果卻顯得是教師在自我展示 。

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