《竹影》教案-（精選14篇）

《竹影》教案- 篇1

　　《竹影》教案

　　【教學思路】

　　本文篇幅較長，內容豐厚。要在一課時內授予學生，難度較大。所以我以為應該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術卷》而非文學卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對孩童進行美育，所以我想在課堂引導學生反復探究“創造與模仿的關系”。

　　【課前預習資料】

　　豐子愷《兒童的畫》、《學畫回憶》、《圖畫與人生》，《素質教育在美國》節選，《倚天屠龍記》節選，朱光潛《談美書簡》文選。

　　蘇軾《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板橋《題畫詩》、《題竹石畫》，白居易《池上竹下作》。

　　【教學過程】

　　一.檢查預習

　　1.加點字注音并理解詞義

　　彌漫      眼梢         愜意       汀       蘸

　　縷        口頭禪       碩士      參差不齊

　　2.概括課文內容。

　　二.整體感知，初步探究

　　出示圖片“竹影”，討論：竹影是誰畫的？

　　思考：

　　1.我們四個人在這里起了什么作用？

　　我們把月亮畫的畫——了一份。（填一詞）

　　2.在我們的資料中除描影外還有哪些復制圖畫或類似復制的方法？

　　3.小結：描、印、放大、臨摹都是復制的一種，不是創造。朗讀黃全愈的一段話作為小結：

　　黑板——學生的眼睛——經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，

　　可以說那是一個類似“復印”的過程。

　　4.討論：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？

　　5.出示五幅西方油畫，討論西洋畫的優缺點，并用豐子愷的話小結：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現在照相機很便宜，三五塊錢也可以買一只。我們又何苦費許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機呢？

　　三.生成新疑，深入探究

　　1.討論：描、印、放大、臨摹、模仿大自然都不是真正的繪畫，那么為什么有那么多的人在做這些事，他們做這些事有何得失？

　　2.以下文字作為小結：

　　a.胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。   ——鄭板橋。

　　b.模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。——朱光潛。

　　四.創設情境，體驗感悟

　　1.設若一個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？

　　2.如果是豐子愷的父親站在他面前，他會說些什么？

　　3.出示鄭板橋竹圖與真竹照片，比較照片與圖畫的區別，討論：鄭板橋對竹作了哪些改動？他為何作此改動？

　　4.竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調，說：竹似偽君子,外堅中卻空，根細好鉆穴,腰柔善鞠躬……假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？

　　五.作業

　　把你心中所畫的竹圖寫出來。

　　【課堂實錄】

　　師：昨天大家都預習了《竹影》，現在我想檢查一下大家預習得如何。（出示預習題）大家一起念。

　　學生齊讀：彌漫   眼梢   愜意   汀   蘸  縷   口頭禪   碩士   參差不齊

　　師：很好，第二題。誰來概括一下課文內容？

　　一生：一個有月亮的夜晚，我們在水泥地上畫竹影。

　　師：時間、地點、人物、事情俱全，很不錯。不過這位同學還有補充。

　　一生：我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。

　　師：非常好，這就十分全面了。現在我們來看看他們畫的竹影。（出示圖片“竹影”。）

　　師：竹影是誰畫的？

　　一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。

　　師：真的嗎？

　　教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。然后請一學生上臺用粉筆把這個字描一下。

　　師：請大家看黑板，請問這個粉筆“竹”字是誰寫的？

　　一生：xx同學。

　　另一生：老師。

　　師：理由？

　　一生：版權屬于老師，xx同學只是依樣畫葫蘆。

　　師：說得好，我就這么問吧，如果這個字拍賣，賣了10000元，我拿多少，他拿多少？

　　一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦勞。

　　師：很好，那么請大家再思考一下，這竹影到底是誰畫的？

　　一生：是月亮畫的。

　　師：是月亮嗎？月亮能發光嗎？

　　好幾個學生一起叫道：是太陽！

　　師：很好，竹影的真正作者是太陽，太陽借了月亮的手畫的，現在我請大家思考“我們四個人在這里起了什么作用？我們把月亮畫的畫——了一份。（填一詞）”

　　一生：描了一份。

　　一生：復制。

　　一生：克隆。

　　一生：copy。

　　師：大家說了幾個同義詞，克隆=copy=復制。現在我請大家回憶一下昨天我給大家的資料，在我們的資料中除描影外還有哪些復制圖畫或類似復制的方法？

　　一生：用薄紙印。

　　一生：用格子法放大。

　　一生：黃全愈的兒子也是復制。

　　師：黃全愈的兒子能隨手畫出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是復制？

　　一生：他的畫不是他創作的，是別的國畫大師創作的，他只是憑記憶復制而已。

　　師：很好，我們來看一段文字（出示黃全愈的文章），大家一起念一下。

　　學生齊讀：黑板——學生的眼睛——經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心”的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說那是一個類似“復印”的過程。

　　師：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？請大家四人小組討論。意見一致了就舉手。

　　一生：不是。

　　師：不是繪畫那是什么？

　　出示幾幅西方油畫。

　　幾個學生一起說：像照相！

　　師：不錯，大家一起來看看豐子愷先生是如何評價這類西洋畫的，（出示文字）一起念！

　　學生齊讀：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現在照相機很便宜，三五塊錢也可以買一只。我們又何苦費許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機呢？

　　師：好，我們小結一下。剛才我們一起討論了幾種畫畫的方法，有描、印、放大、臨摹、模仿大自然，但同學們說這些都不是真正的繪畫。那么我就有一個疑問了：有成千上萬人在做上述這些事，他們是不是都是笨蛋？他們做這些事有何得失？討論三分鐘。

　　一生：有得有失，得到了名利，失去了時間。

　　一生：他們還是有所得的，他們鍛煉了技術，有了技術就有可能去真正的創作。

　　一生：但他們會在模仿中失去自我。

　　師：大家都說得很好，我們來看鄭板橋是怎么說的（出示文字）：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。這句話就是說一個人想把心中的竹畫出來必須要有技術。我們再看朱光潛的一段話。（出示文字）大家一起念。

　　學生齊讀：模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。

　　師：朱光潛先生用經典的文字給我們作了總結。我想我不用再多說了。現在讓我們假設一個人，這個恩已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！

　　一生：閉上你的眼去畫。

　　一生：畫它的神氣。

　　一生：別管像不像。

　　一生：你今天是什么樣的心情就畫什么樣的竹。

　　一生：畫出你自己。

　　一生：要有象征意義。

　　師：如果是豐子愷的父親站在他面前，他會說些什么？用課文里的話回答。

　　一生：要畫出竹的美的姿態，活的神氣。

　　一生：要像我們閉目回想時所見的一種神氣。

　　一生：要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

　　師：很好，現在這個人聽了大家的話以后開始畫了。他畫的怎么樣呢？請大家一起看。

　　（出示真竹照片與鄭板橋竹圖）

　　師：這個人是誰呢？他就是鄭板橋。鄭板橋就是站在這叢竹面前畫下了這幅畫。現在請大家比較一下照片與圖畫，看看鄭板橋對竹作了哪些改動，思考一下他為何作此改動？討論三分鐘。

　　一生：顏色變了，為的是不像，這樣可以更加突出神韻。

　　一生：疏密變了，照片到處一樣密，畫就符合黃金分割定理，像一偏文章一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。

　　一生：葉的方向變了，照片上方向不定，而畫上竹葉基本向下。

　　師：你觀察得很仔細，但是為什么呢？為什么鄭板橋要讓它向下。

　　一生：可能當時他心情不好。

　　一生：“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。”我想鄭板橋是用竹葉來表示俯視民間疾苦。

　　師：你真是天才。

　　一生：“水能性淡為吾友，竹解心虛即我師。”竹是中空的，可以用他來象征虛心的人，而虛心的人總是低著頭的。

　　師：看來大家都非常聰明，都不比鄭板橋差。現在我要大家跟鄭板橋比一比。竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調，說：竹似偽君子，外堅中卻空，根細好鉆穴,腰柔善鞠躬……假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？

　　一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現“千磨萬擊還堅勁”的氣概。

　　一生：我要用紅色，畫出我的熱情。

　　……

　　一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。

　　師：這個同學真是太偉大了，選班長的話，我投你一票。還有很多同學想說說自己心中之竹，可惜時間關系，今天的課只能上到這里，大家回家后以鋼筆代畫筆把你心中所畫的竹圖寫出來吧。下課！

《竹影》教案- 篇2

　　《竹影》教案

　　教學目標:1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　教學重點:體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　教學難點：體會中國畫與西洋畫的不同。

　　教學方法:

　　借助多媒體課件的教學手段,采用“激趣一感知一品讀一欣賞一遷移”的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　教學過程:

　　〈一〉謎語激趣,導入新課:(多媒體演示)

　　導語：同學們喜歡猜謎嗎?

　　我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,.就是從來不開口。(影子〉請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟|著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。|

　　我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起|和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。|

　　今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一一-《竹影》,希望今天的學習對同學們有所啟發。

　　(二)作者介紹：

　　學生交流收集的豐子飽的資料,講述有關作者生活中的發現,進行藝術美的創作的故事。

　　師：豐子飽是一位在多方面卓有成就的藝術大師,在繪畫、散文創作方面成就頗豐,這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考分不開的。下面,就讓我們從閱讀作者的文章開始,走近豐子愷,走進《竹影》。

　　〈三〉自由朗讀,整體感知：

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　配以輕音樂,學生輕聲朗讀,

　　(學生回答有難教師可提示:文題是\"竹影\",它是寫景為主,還是以寫人物活動為主.)

　　明確:敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲,引出對中國畫的藝術體驗,獲得了藝術美的發現.

　　(四)品味朗讀,體驗童趣:

　　童心是天真爛漫的,童趣是發自天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

　　(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀.)

　　〈五〉拓展欣賞:

　　一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\"爸爸\"的引領下,\"我\"和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

　　(多媒體展示,配音樂)

　　(六)口語交流：

　　我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎?

　　〈七〉課堂小結:通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

　　(學生回答,教師歸納演示板書)

　　藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中,一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:\"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。\"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

《竹影》教案- 篇3

　　教學目標 ：

　　1. 體味本文生動形象的描寫；

　　2. 體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣；

　　3. 了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　教學重點：

　　學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　教學課時：

　　一課時。

　　課前準備：

　　1. 初讀課文，了解課文大意；

　　2. 將預習中發現的問題寫在作業 本上；

　　3. 學生查找豐子愷的漫畫或散文。

　　教學設計：

　　一. 導入  新課。

　　用兒歌《影子》導入  ，學生齊讀兒歌：

　　影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我；  影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

　　今天我們就來學習一篇與影子有關的文章---《竹影》。（板書課題）

　　二. 簡介作者。

　　1. 小組內交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

　　2. 請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

　　三. 整體感知。

　　1. 朗讀課文，感知課文大意。

　　a. 學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

　　b. 要求學生用一句話概括課文內容。

　　2. 討論、明確中心。

　　問題：本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？

　　學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

　　四. 自主探究、合作交流。

　　a. 再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

　　b. 在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。

　　五. 質疑問難。

　　在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。

　　六. 延伸、拓展。

　　小結導入  ：本文表現了天真爛漫的童真、童趣，它與上學期所學的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。

　　1. 復習舊課，請同學背《童趣》，其他作評價、修正、補充。

　　2. 延伸拓展。

　　a.述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。

　　b.討論課后“研討與練習”三。

　　c.教師小結。

　　七. 作業 。

　　1. 豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想。

　　2. 細讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。

《竹影》教案- 篇4

　　[教學設計A]

　　創意說明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與游戲的關系；家長對孩子游戲的引導。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入  。

　　簡介豐子愷。

　　二、 小組探究

　　1、用一句話概括本文主要內容。

　　2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的？或者還有別的目的？

　　3、你認為文中“父親”這一角色可有可無嗎？

　　4、你有過夾雜這藝術因素的童年游戲嗎？與作者相比，你的遭遇如何？

　　三、 課堂交流

　　1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

　　2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術的游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。（這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。）

　　3、“父親”這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。

　　4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。

　　四、 語言品析

　　讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。

　　[教學設計B]

　　創意說明：以寫促讀是本設計的特點。很多同學都會有過在游戲中蘊涵藝術因子的童年游戲，讀完本文以后，來一段仿寫，必然有助于本文的理解與學習，如將自己的習作與課文比較，還可能引發一些思索。

　　教學步驟 ：

　　一、 課前仿寫

　　預習作業 ：模仿本文，寫一段自己童年生活中的類似經歷。如實在沒有類似的經歷，則從本文中自選一個角度，談談自己閱讀以后的感受。

　　二、 交流、對比

　　1、全班齊讀本文。

　　2、學生展示自己的習作。

　　3、對比評價。從內容和表達兩方面，將學生習作和課文一起作比較，并進行評價。

　　4、總結得失。

　　三、 暢談感受

　　1、有了同題材的寫作體驗，再認真研讀本文，暢談自己的感受。可讓那些展示了自己習作的同學多談談，他們的體會更深切。

　　2、教師小結。

　　[教學設計C]

　　創意說明：學做研究性學習卡片是本設計的特點。本文在敘寫童稚童趣中，夾雜了許多中國畫理和西洋畫理方面的知識，圍繞這一難點，做一點研究性學習，既能拓展自己的藝術視野，又能促進課文的學習。

　　教學步驟 ：

　　一、分組研究。以5—7人為一個小組，通過去圖書館、書店，找美術老師、上網等途徑，圍繞以下問題，收集資料，并做簡單的研究：

　　搜集資料：

　　1、 豐子愷生平資料。 2、豐子愷繪畫資料。

　　2、 中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

　　3、 齊白石的花鳥畫2—3幅、徐悲鴻的駿馬圖1幅。

　　4、 鄭板橋、吳昌碩的竹畫各1幅。

　　5、 有關中國畫和西洋畫的比較常識。

　　問題研究：

　　1、 中國畫和西洋畫的主要區別。

　　2、 中國畫的精髓是什么，請結合以上畫家的作品談談自己的認識。

　　二、研究成果展示。

　　三、課文研究

　　1、 作者是如何借畫竹影的游戲寫游戲與藝術的關系的？

　　2、 文章最精彩的描寫在那里？（不強調標準答案）

　　3、 學生交流，教師小結。

　　[資料整合平臺]

　　課文擴讀材料

　　童趣（摘自網上）

　　留白

　　兒子從小就對繪畫表現出濃厚的興趣。他每天趴在桌前不停地畫，花、鳥、蟲、魚無所不通。向來抱著“給兒子一個快樂童年”的觀念，我對周圍人建議兒子進美術班接受早期培養的勸說無動于衷，由著他在紙上放馬馳騁，自由想象。

　　兒子有段時期迷戀畫十二生肖，并且喜歡對我們進行提問。這下麻煩來了，因為紙面上十二個奇形怪狀的動物似是而非，讓人難以辨別。好在我發現了一個秘密：兒子畫的老虎無論象貓還是象鼠，額頭上無一例外地標著個“王”字。掌握了這一決竅，每次提問，我都踴躍回答，搶先將老虎說出，贏得兒子一個贊許的微笑，剩下的難題留給老公。

　　兒子對太陽有個貼切的比喻：太陽象個小刺猬。理由是太陽發出的光線看上去象刺猬身上的刺。這比喻令我大跌眼鏡。晴朗的日子看天，想起兒子絕妙的比喻，不由對著那只刺猬發笑。

　　兒子對說謊的人深惡痛絕。一次全家到公園玩，老公陪兒子玩“海陸空”游戲。管理員對老主顧實行優惠政策，老公假稱自己也是老主顧。兒子聽了大叫“爸爸說謊變長鼻子！”

　　某一日老公到幼兒園接兒子，騎車走在路上，夕陽西照，人的影子拉得老長。兒子忽然對著影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子變長了！”這一發現讓兒子重新記起老公在公園的惡行，恍然得出結論：原來說謊的人鼻子真的會慢慢變長呀。我和老公無語。兒子坐在車背后，詩興大發：小孩子說謊，大了變長鼻子；大人說謊，老了變長鼻子；老人說謊，死了變大象。最后一句出人意料，無限的詩意在里面。兒子的文學“才能”初露倪端。我聽了感慨萬千：有兒如此，夫復何求？

　　使用建議：選文與課文皆取材于童真童趣，然立足點正好相反，所揭示的話題也同中有異。若將兩篇文章以及同學自己的某些童年經歷放在一起，仔細探究，定然會發現一些有趣而又深刻的道理。

《竹影》教案- 篇5

　　《竹影》描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。下面是第一范文網小編為你帶來《竹影》教案及反思，供你參考。

　　一、知識與能力：

　　A、體味本文生動形象的描寫。

　　B、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　C、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　二、過程與方法：自主、合作、探究

　　三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　四、 學習重難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：

　　A、初讀課文，了解課文大意。

　　B、將預習中發現的問題寫在作業本上。

　　C、查找有關的豐子愷的資料。

　　教學設計：

　　一、展示自己的風采。

　　學生展示(課外積累"惜時"的名句)

　　二、導語：

　　在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?

　　前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：------)

　　三、信息箱：

　　請同學們談談你對豐子愷的了解。(多媒體在補充)

　　四、整體感知：(看誰說得棒)

　　請同學們速讀課文，感知課文大意。

　　A、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

　　B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

　　C、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?

　　D、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?

　　(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

　　五、你品味到美了嗎?(多媒體展示能體現美得意境)

　　再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發言)

　　(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界------------

　　六、比較鑒賞(多媒體打出畫面)

　　中國畫與西洋畫有哪些不同點?(小組交流討論展示)

　　1、 2、 3、 等

　　七、欣賞延伸：小組成員自己找，集體說。

　　(1)名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇，小組交流匯報。

　　(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結;

　　也有人說，竹----外強內干。

　　你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想。

　　八、質疑大挑戰：小組成員相互問?

　　你還有什么不明白的問題嗎?

　　(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)

　　其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年

　　九、走進童年：我能說

　　敘說一下一段童年的往事

　　要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

　　( 小結)一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。

　　十、追憶童年：我能寫

　　把自己曾今經歷的一段美好童年故事寫下來。

　　《竹影》這篇文章是被我們組公認的一篇比較難講好的文章。可能是大家的理解不同，我們在備課時對本文的教學目標和教學環節設計爭論不休，最后我們擬訂一套基本思路，自己在備課時可以進行適當修改

　　首先，我的設計是想充分利用文本，挖掘文本，讓學生在學習課文時，感受到蘊涵在其中的藝術和美。體會文中的童真童趣。一方面體味孩子與生俱來的童真，另外一方面讓學生理解到更為深層次趣味那就是藝術的美。

　　其次，對于課文的講解，我設計了四個問題：1、本文寫了哪些人物的哪些活動?2、從這些活動中如何可以看出孩子們的童真童趣?3、文中爸爸這個人物可不可以去掉，為什么?4、全文表達了什么主旨?此過程采取學生帶問題讀課文，學生從文中得到答案的方式進行。應該說學生的回答遠遠超過了我的估計，因此我根據學生的回答發散講解的語句相對就多了點。

　　對于這節課，我認為優點在于：教學環節能自然流暢的完成，能完成教學的目標。能夠對學生的回答最必要的點評或引導。

　　不足之處：環節設置不滿意：在講到最后一個問題之前，引導了藝術問題時，安排了一個欣賞比較活動環節，即西洋畫和中國畫的欣賞。這個環節設計在上完課后發現稍微顯得有顯賓奪主之意，原本是想拓寬學生的視野，結果卻顯得是教師在自我展示。

　　這是一篇非常優美的散文。在上本課時，為了使學生能夠領會本文所表現出來的童真、童趣，初步了解中國畫和西洋畫的不同點。本著以“學生為主體”的教學原則，以培養學生的審美觀為目的。筆者從整體感知課文，欣賞優美句子，合作探究等三方面做了教學預設。

　　在課堂教學中，從回顧本單元前兩課內容入手，將學生引入到本節課內容。然后學生帶著問題朗讀課文，交流體會，從整體上感知了課文。接下來是欣賞句子，學生們發言積極，表述也非常的棒。老師的心情也隨著學生的激情不停地愉悅。在合作探究中學生們探討了三個問題。一個是領會課文的中心，一個是明確課文的線索，一個是了解中國畫與西洋畫的區別。最后是比較閱讀，讓學生將本文與《童趣》進行了比較，指出它們的異同。這樣，即深化了本課的內容，又復習鞏固了學過的知識。

　　本節課的教學容量是比較大的，有朗讀課文(兩千多字的文章)，有欣賞句子，有探討問題等。整個課堂學生們緊張而又活躍，興奮而又激情。老師只是一片綠葉，除了適當的點撥外，節約了很多的語言。本節課較好的完成了教學任務，達到了預期的教學目的。

　　通過本節課的教學，使我認識到教師在課前的教學設計非常重要，這直接影響到教學的有效性。因此，教學設計中所創設的環境必須要吸引學生，使學生感興趣。設計的各個環節的流暢性要符合學生的思考、探索、求知過程，逐層誘導深入，理解鞏固，深入淺出。課堂活動的組織要克服隨意性，提問、討論及其他課堂活動，都應該事先準備充分、設計精當，以便更好的實現預定的教學目標。

《竹影》教案- 篇6

　　18.竹影教案

　　一、課前五分鐘演講

　　二、講授課文

　　（一）導入  新課

　　同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下遺憾了，不過還好，有人畫過，我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下，請同學們翻開課本125頁，這節課我們來學習豐子愷的《竹影》。

　　（二）讀一讀

　　讀課文

　　（三）想一想

　　1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

　　2、文中寫道"大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。"這句話的含義是什么？

　　3、爸爸是怎樣一個人？

　　（四）議一議

　　通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

　　答：（1）中國畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

　　（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

　　西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

　　歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

　　補充：中西方在畫法方面的基點區別

　　（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

　　（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

　　（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。Anatomy for art students

　　( 藝術解剖學)

　　（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

　　（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

　　（五）說一說

　　好，關于中西方繪畫方面的區別，我們就討論到這里，其余的要在美術課上學了，我們學習這篇課文，是要學習這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。

　　同學們有沒有這樣的經歷，現在想起來很有趣味的。跟同學們說一說

《竹影》教案- 篇7

　　下面是第一范文網小編整理的七年級語文《竹影》說課稿范文，希望對大家有所幫助。

　　說教材

　　1. 教材在本單元所處的位置

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識。

　　《竹影》的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

　　2. 教材的教學目標和重點、難點的確立

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”因此，我確立的情感態度和價值觀目標為：領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

　　根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

　　新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。

　　說教法

　　“授之以魚，不如授之以漁”。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”，因此，我決定在教學中本著啟發式原則，激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。

　　朗讀教學法：“教學千法讀為本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定基礎。

　　美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

　　引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

　　說學法

　　自主探究學習理論認為：“只有學會的，沒有教會的”,可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

　　自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

　　朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法----朗讀法。

　　圈點勾畫法，培養學生良好的學習習慣。

　　葉圣陶先生說：“凡為教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　說教學過程

　　(一)導入新課

　　課前讓同學們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面的創作成就非常出色。聽學生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢?其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢?這次經歷又讓他懂得了什么呢?讓學生帶著這個問題走進課文《竹影》

　　(設計思路：這樣導入有兩個好處，第一：讓學生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間;第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊。)

《竹影》教案- 篇8

　　竹影

　　城南中學  周小慧

　　教學目標 

　　1、              體味本文生動形象的描寫，體會天真浪漫的童真、童趣。

　　2、              了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　教學重點

　　學習本文生動形象的描寫，體會童真童趣。

　　教學方法、手段

　　多媒體  自主合作、探究

　　課時安排   一課時

　　課前準備

　　1、              初讀課文，了解文章大意。

　　2、              將預習中發現的問題記下。

　　3、              查找有關豐子愷的資料。

　　教學過程 

　　一、       導語 

　　同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過嗎？如若沒有的話，那你就太不留心生活了。不過還好，有位著名的漫畫家曾經玩過這些游戲，是誰啊？（豐子愷）今天我們就來學習他的《竹影》。

　　二、       檢查預習

　　1、這是自讀課文，首先請大家展示你的自學成果，課前已經請一些同學在黑板上寫下了自己認為重要或易錯的字詞，請他們給大家提示一下。

　　蘸  愜意  參差  撇  口頭禪  悶熱  水門汀  徘徊

　　2、            對于作者你了解多少？

　　學生根據課前搜集的資料介紹。

　　3、            投影出示豐子愷的一幅漫畫《瞻瞻的腳踏車》

　　豐子愷的長子瞻瞻從小聰穎善思、敢于創造，他自己從小也是個留心觀察善于思考的人，我們現在就一起隨竹影走進他的童年時代。

　　三、       自由朗讀，整體感知

　　用一句話概括課文的主要內容

　　提示：1題為竹影，是寫景還是寫人物活動？

　　2以…（一件事）引出…（對什么的思考）

　　板書：畫竹影——敘藝術

　　四、       品位朗讀，體驗童趣

　　童心是天真浪漫的，童趣是發自天性的，一次平常的游戲也讓孩子有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣呢？找出來，有感情的朗讀。

　　學生在小組討論交流后，選擇自己認為寫得生動形象、體現童真童趣的句子加以品析。

　　五、       拓展欣賞

　　1、月下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中感受到了美，于是，他們開始本能的描畫，試問，孩子們描的竹影是藝術品嗎？它美嗎？請結合文中語句回答。

　　（第五節“依樣畫葫蘆，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。”）

　　2、那么，怎么畫才能稱得上藝術呢？

　　（“經過選擇和布置…竹葉的結合，方向…”）

　　3、可見，藝術來源于生活又高于生活，要富于創造。（投影出示朱竹），這一幅朱竹是藝術嗎？它一點也不像，還是紅色的！

　　（第六節“不在于象不象…” “一種美的姿態…”）

　　同學們已經一步步的走進中國畫的藝術殿堂了（投影出示中西竹畫各一幅）這里出示的兩幅畫哪一幅更象竹子？哪一幅是中國畫？

　　4、現在，你能用一句話概括中國畫與西洋畫的不同特點嗎？

　　板書：  符號      照相

　　神似      形似

　　在一位獨巨匠心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和小伙伴從一次不經意的游戲中走進了藝術的殿堂并領略了中國畫與西洋畫的各自魅力，下面，我們就借這次語文課也簡單欣賞一下東西方文化不同的魅力吧。（投影出示圖片）

　　六、       口語交流

　　1、我們每個人都擁有快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲，現在你回過頭來想想，你兒時做過哪些游戲也是可以或得類似發現和體驗的？后來你讓它發芽成長了嗎？

　　2、過今天的學習，大家會有很多的感悟，請你用一句話歸納一下你的感受和收獲。

　　（學生自由發言，暢談感受）

　　3、大家都是受益非淺，老師真誠的希望大家都能用你閃亮似的雙眼發現更多的美，用你手中的筆記錄下更多美好的瞬間。

《竹影》教案- 篇9

　　1、教材分析： 

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的\"水門汀\"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。- 

　　2、教學目標： 

　　〈1〉新課標要求學生\"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示\"。我確立與’情感和態度\"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。 

　　〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立\"知識和能力\"目標：體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。. 

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立\"過程和方法\"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生\"自主、合作、探究\"的學習方式,讓語文課具有開放性。 

　　3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。 

　　二、說教學方法： 

　　借助多媒體課件的教學手段,采用\"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移\"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。 

　　三、說教學過程（www.jcsycorp.com）： 

　　..〈一〉謎語激趣,導入新課: 

　　導語:同學們喜歡猜謎嗎? 

　　我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉.. 

　　..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。.. 

　　我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。 

　　今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。.. 

　　(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型\' 

　　〈二〉作者介紹,力求創新: 

　　學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i 

　　美的創作的故事。 

　　(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.) 

　　〈三〉自由朗讀,整體感知: 

　　用一句簡潔的話概括課文內容。 

　　(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉 

　　(\"書讀百遍,其義自見.\"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.) 

　　〈四〉品味朗讀,體驗童趣: 

　　教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。 

　　(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀) 

　　(\"課程標準\"中要求學生\"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.\"在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.) 

　　(五)拓展欣賞,藝術熏陶: 

　　教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\"爸爸\"的引領下,\"我\"和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂) 

　　(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會\"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.) 

　　〈六〉口語交流,人文培養: 

　　.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎? 

　　(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,\'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.) 

　　〈七〉課堂小結，歸納總結： 

　　通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書) 

　　藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。 

　　結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:\"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。\"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。 

　　(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。) 

《竹影》教案- 篇10

　　18.竹影教案

　　一、課前五分鐘演講

　　二、講授課文

　　（一）導入  新課

　　同學們看過竹子嗎？在晚上看過竹子嗎？在有月光的晚上看過竹子嗎？畫過竹子嗎？在水泥地上畫過竹子嗎？在有月光的晚上在水泥地上畫過竹子嗎？沒有的話，你可要留下遺憾了，不過還好，有人畫過，我們來看看他是怎樣畫得算是彌補一下，請同學們翻開課本125頁，這節課我們來學習豐子愷的《竹影》。

　　（二）讀一讀

　　讀課文

　　（三）想一想

　　1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么？這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同？給你什么啟示？

　　2、文中寫道"大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。"這句話的含義是什么？

　　3、爸爸是怎樣一個人？

　　（四）議一議

　　通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些？討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

　　答：（1）中國畫不注意"像不像"，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

　　（2）顏色方面：中國畫以墨和朱砂為顏料

　　西洋畫則以事物的本來顏色為顏色

　　歸納：中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。

　　補充：中西方在畫法方面的基點區別

　　（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

　　（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

　　（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。Anatomy for art students

　　( 藝術解剖學)

　　（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

　　（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

　　（五）說一說

　　好，關于中西方繪畫方面的區別，我們就討論到這里，其余的要在美術課上學了，我們學習這篇課文，是要學習這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。

　　同學們有沒有這樣的經歷，現在想起來很有趣味的。跟同學們說一說

　　《竹影》教學設計

　　教學目標 ：

　　一、知識與能力：

　　A、體味本文生動形象的描寫。

　　B、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　C、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　二、過程與方法：自主、合作、探究

　　三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準備：

　　A、初讀課文，了解課文大意。

　　B、將預習中發現的問題寫在作業 本上。

　　C、查找有關的豐子愷的資料。

　　教學設計：

　　一、展示自己的風采。

　　（課外積累"惜時"的名句）

　　二、導語 ：

　　在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎？

　　前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽？（例如：----------------）

　　三、信息箱：

　　請同學們談談你對豐子愷的了解。

　　四、整體感知：（看誰說得棒）

　　請同學們速讀課文，感知課文大意。

　　A、你認為哪些字容易讀錯？給大家提示一下。

　　B、用簡潔的一句話概括課文的內容。

　　C、課文題為"竹影"，它是寫景----竹之影呢？還是主要寫人物活動？

　　D、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心？

　　（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

　　五、你品味到美了嗎？

　　再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。（分組合作，每組選代表發言）

　　（總結）通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界------------

　　六、比較鑒賞（了解中國畫與西洋畫的不同點）

　　七、欣賞延伸：

　　（1）名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　（2）竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結；

　　也有人說，竹----外強內干。

　　你認為呢？請你聯系實際，說說你的感想。

　　九、質疑大挑戰：

　　你還有什么不明白的問題嗎？

　　（過渡）大家在童年時都做過哪些游戲？（生答）

　　其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年

　　十、走進童年：

　　敘說一下一段童年的往事

　　要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

　　（小結）一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在-----------

　　祝愿全體老師和同學們永遠快樂！ 

《竹影》教案- 篇11

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的\"水門汀\"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-

　　2、教學目標 ：

　　〈1〉新課標要求學生\"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示\"。我確立與’情感和態度\"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立\"知識和能力\"目標：體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立\"過程和方法\"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生\"自主、合作、探究\"的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　二、說教學方法：

　　借助多媒體課件的教學手段,采用\"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移\"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說教學過程 ：

　　..〈一〉謎語激趣,導入  新課:

　　導語 :同學們喜歡猜謎嗎?

　　我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

　　..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。..

　　我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。..

　　(設計這一導語 ,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型\'

　　〈二〉作者介紹,力求創新:

　　學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i

　　美的創作的故事。

　　(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗讀,整體感知:

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

　　(\"書讀百遍,其義自見.\"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

　　〈四〉品味朗讀,體驗童趣:

　　教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

　　(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

　　(\"課程標準\"中要求學生\"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.\"在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

　　(五)拓展欣賞,藝術熏陶:

　　教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\"爸爸\"的引領下,\"我\"和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)

　　(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會\"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

　　〈六〉口語交流,人文培養:

　　.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎?

　　(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,\'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.)

　　〈七〉課堂小結，歸納總結：

　　通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)

　　藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:\"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。\"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

《竹影》教案- 篇12

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的\"水門汀\"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-

　　2、教學目標：

　　〈1〉新課標要求學生\"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示\"。我確立與’情感和態度\"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立\"知識和能力\"目標：體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立\"過程和方法\"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生\"自主、合作、探究\"的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　二、說教學方法：

　　借助多媒體課件的教學手段,采用\"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移\"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說教學過程：

　　..〈一〉謎語激趣,導入新課:

　　導語:同學們喜歡猜謎嗎?

　　我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

　　..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。..

　　我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。..

　　(設計這一導語,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型\'

　　〈二〉作者介紹,力求創新:

　　學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i

　　美的創作的故事。

　　(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗讀,整體感知:

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

　　(\"書讀百遍,其義自見.\"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

　　〈四〉品味朗讀,體驗童趣:

　　教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

　　(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

　　(\"課程標準\"中要求學生\"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.\"在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

　　(五)拓展欣賞,藝術熏陶:

　　教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\"爸爸\"的引領下,\"我\"和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)

　　(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會\"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

　　〈六〉口語交流,人文培養:

　　.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎?

　　(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,\'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.)

　　〈七〉課堂小結，歸納總結：

　　通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)

　　藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:\"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。\"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

《竹影》教案- 篇13

　　《竹影》是豐子愷先生撰寫的一篇散文，文章表現的是童真、童趣、將藝術和美蘊含在童稚的嬉戲中。以下是小編整理的這篇作品的閱讀訓練試題及其參考答案，希望能幫助同學們提高閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養!

　　竹影

　　豐子愷

　　“馬的確難畫，竹有什么難畫呢?照我們現在這種描法，豈不很容易又很好看嗎?”“容易固然容易;但是這么‘依樣畫葫蘆’，終究缺乏畫意，不過好玩罷了。畫竹不是照真竹一樣描，須經過選擇和布置。畫家選擇竹的最好看的姿態，巧妙地布置在紙上，然后成為竹的名畫。這選擇和布置很困難，并不比畫馬容易。畫馬的困難在于馬本身上，畫竹的困難在于竹葉的結合上。粗看竹畫，好像只是墨筆的亂撇，其實竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，都要講究。所以在中國畫上，竹是一專門部分。平生專門研究畫竹的畫家也有。”

　　“竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?用綠顏料撇竹葉，不更像嗎?”“中國畫不注重‘像不像’，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號。符號只要用墨筆就夠了。原來墨是很好的一種顏料，它是紅黃藍三原色等量混合而成的。故墨畫中看似只有一色，其實包羅三原色，即包羅世界上所有的顏色。故墨畫在中國畫中是很高貴的一種畫法。故用墨來畫竹，是最正當的。倘然用了綠顏料，就因為太像實物，反而失卻神氣。所以中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹;反之，卻喜歡用與綠相反的紅色來畫竹。這叫做‘朱竹’，是用筆蘸了朱砂來撇的。你想，世界上哪有紅色的竹?但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。”爸爸說到這里，丟了手中的木炭，立即起身來結束說：“中國畫大都如此。我們對中國畫應該都取這樣的看法。”

　　1.《竹影》選自《________》,作者________,原名________,是________家、________家.

　　2.課文中特地提到的善于畫竹的畫家是[ ]

　　A.趙子昂 B.趙孟頫 C.徐悲鴻 D.管夫人

　　3.第一節“依樣畫葫蘆’上的引號表示________,意思是________

　　4.“依樣畫葫蘆”的文中義是________

　　5.第一節加粗的“平生”能否刪去?為什么?

　　答：________________________________________________

　　6.文中說“西洋畫”像________,“中國畫”像________.“西洋畫”的特點是注重(用兩個字回答)：________;“中國畫”的特點是注重(用兩個字回答)：________.

　　7.中國畫家不喜歡用綠顏料畫竹的原因是什么?

　　答：________________________________________________

　　8.第二節“中國畫大都如此”中的“大都”揭示了什么意蘊?請作簡要分析.

　　答：________________________________________________

　　9.第二節加粗的“之”的意思是________;加粗的“此”指代的內容是

　　答：_______________________________________________

　　10.選文主要運用________描寫,主要意思是：__________________

　　11.第一節、第二節有聯系也有區別.其區別是：______________

　　12.用兩個成語來形容文中父親的話,它們是________、________.

　　《竹影》閱讀題參考答案：

　　1.豐子愷文集(藝術卷) 豐子愷 豐潤 現代畫 散文

　　2.D

　　3.引用 照葫蘆的樣子畫葫蘆.比喻單純模仿,不加改變.

　　4.照著真竹描畫竹子.(注：聯系上下文,此處只指畫竹子,不指畫馬)

　　5.不能.“平生”這個詞突出研究畫竹所費時間長、難度大.

　　6.照相 符號 形似 神似

　　7.因為倘然用了綠顏料,因為太像實物,反而失卻神氣.

　　8.“大都”說明中國畫絕大部分追求美的姿勢,活的神氣,但也有一小部分例外.這樣說留有余地,十分準確.

　　9.喜歡用綠顏色畫竹 中國畫注重畫美的姿態和活的神氣

　　10.語言 父親談對中國畫的看法

　　11.第一段側重寫父親談畫竹與畫馬的區別,第二段側重寫父親談中國畫與西洋畫的區別.

　　12.因勢利導 循循善誘

《竹影》教案- 篇14

　　《竹影》教案

　　江南子弟校張曾玲

　　教學目標 ：

　　1、  學習課文生動而充滿童趣的描寫。

　　2、  學習比較閱讀的方法。

　　3、  了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　4、  在日常生活中培養對藝術的向往和熱愛之情，培養學生文化意識。

　　教學重點：

　　1、  文生動而充滿童趣的描寫。

　　2、  學習比較閱讀的方法。

　　教學難點 ：

　　1、  了解中國畫和西洋畫的不同。

　　2、  在文學中體會藝術的美，在藝術中體會文學的美。

　　教學方法：

　　誦讀法；鑒賞；討論；比較閱讀；提問；點撥。

　　課時安排：   一課時

　　教學過程 ：

　　一、由豐子愷兒童漫畫導入  其文（《竹影》）。

　　二、學生簡介作者豐子愷。

　　三、檢查預習，整體感知。

　　1、朗讀新字詞。

　　2、概括課文內容。

　　四、品味課文，體驗趣與美。

　　1、你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？找出來并有感情地朗讀。（第三自然段）

　　2、小伙伴和爸爸的談話主要圍繞哪兩個方面來進行？你對這兩個方面是怎么認識的？

　　一方面：  竹是否難畫的問題

　　另一方面：畫竹所用的顏料問題

　　五、欣賞。

　　爸爸和孩子們的談話涉及中國畫和西洋畫的不同，現在請同學們一起來欣賞幾幅中外名畫，討論它們有什么不同。

　　六、比較閱讀。

　　將本文與上冊書中的《童趣》比較閱讀，談談它們的異同。

　　七、拓展延伸。

　　這些文章讓我們感受到作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些游戲？

　　八、小結。

　　通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？

　　美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。——羅丹

　　九、作業 。

　　發揮想象，用優美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。

　　一、導入  ：大家看到的兩幅漫畫是“瞻瞻的車（二）腳踏車”；一幅是“瞻瞻的黃包車”。這是我國著名的畫家、散文家豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是啊！在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事。（我們一起來學習他的一篇散文

　　二、出示學習目標（媒體出示2）（學生齊讀領會）

　　三、檢查預習，整體感知（一）檢查預習（媒體出示3）

　　qiè        tīng  cēn cī        piě   zhàn      chán

　　愜意   水門汀   參  差不齊    撇     蘸   口頭 禪

　　（過渡：生字同學們掌握得不錯，我們還布置了大家朗讀課文，相信同學們一定認真的讀了課文，那么我們一起來思考回答這樣兩個問題。）

　　（二）整體感知1、用簡潔語言概括課文內容。2、本文表現了怎樣的主旨？

　　明確：1、敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。2、本文表現了天真爛漫的童真、童趣。（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美，

　　四、研讀賞析（品析語言）你覺得哪些語句給你的感受最深？找出來，有感情的朗讀、品味。

　　五、欣賞 （過渡：通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用富有想象力的生動、形象的語言，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也把我們帶入了藝術的殿堂，讓我們領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。欣賞之后，請同學們用書上的話來揭示中國畫和西洋畫的不同。） （學生回答后，師：明確了中國畫和西洋畫的特點，那么，我們再來欣賞一遍剛才的圖畫，相信同學們一定會有更深的領悟。重播圖畫。）教師小結：（過渡）通過這一階段的學習，我們感知了文章的內容、主旨；賞析了文章的語言；欣賞了中國畫和西洋畫的不同藝術魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產生了聯想：

　　六、比較閱讀：在上冊書中，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的許多有趣的事，文章的題目是——《童趣》，誰能說出《童趣》中講述了幾件有趣的事？（學生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”；“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”；“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”。）我們試著來比較一下本文與《童趣》的異同。小組討論后，學生自由發言。教師概括明確：

　　相同點：1、都表現了童真、童趣。2、都富有想象力和審美情趣。

　　不同點：1、《童》是文言，選取幾件事；《竹》是現代文，一件事。2、《童》注重想象、聯想；《竹》注重審美。

　　教師小結：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對兩篇文章主旨、選材、語言、手法的比較，達到對文章更深入的理解。希望同學們學習比較閱讀的方法，并應用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀能力。

　　七、拓展延伸感受了作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些游戲？ [ 其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年，想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？] 八、全文總結：通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？ 藝術來源于生活，生活處處有藝術。/我們要細心品味自己的生活，學會欣賞美。

　　藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。 /一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。

　　教師小結：同學們說得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　九、布置作業   發揮想象，用優美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。