《竹影》自學評估練習（精選16篇）

《竹影》自學評估練習 篇1

　　竹影·自學評估

　　達標訓練

　　1.《竹影》一文作者________原名________，現代畫家、散文家。

　　2.給下面加粗字注音

　　撇（    ）  蘸（    ）  愜意（    ）  口頭禪（    ）

　　3.小伙伴們就“細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣”而發生爭論后，爭論有沒有結果？為什么？

　　________________________________________________

　　4.我們在生活中經常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃，用野花編花環……留心一下，你是否也在進行著一種藝術上的創造，是否也有藝術上的發現呢？試舉一、二例。

　　________________________________________________

　　能力提高

　　天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。正在看得出神，似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強起來，回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來，來的是弟弟的同學華明。

　　1.“天空好像一盞乏了油的燈”和“好像一只立起的青蛙”這兩句各用什么修辭？作用是什么？

　　2.“似覺眼梢頭另有一種微光，漸漸地在那里強起來。”為什么會強起來？

　　3.院子里的光景已由________變成________，由________變成________。

　　4.這一段主要描寫了________________。

　　5.這一段主要運用了________的表達方式。

　　開放探究

　　太陽路

　　小的時候，我們最猜不透的是太陽。那么一個圓盤，紅光光的，偏懸在空中，是什么繩兒系著呢？它出來，天就亮了，它回去，天就黑了；莊稼不能離了它，樹木不能離了它，甚至花花草草們也離不得它。那是一個什么樣的寶貝啊！我們便想有一天突然能到太陽上去，那里一定什么都是紅的，光亮的，那該多好，但是我們不能；想得癡了，就去纏著奶奶講太陽的故事。

　　“奶奶，太陽是住在什么地方呀？”

　　“是住在金山上的吧。”

　　“去太陽上有路嗎？”

　　“當然有的。”

　　“啊，那怎么個走呀？”

　　奶奶笑著，想了想，拉我們走到門前的那塊園地上，說：“咱們一塊來種園吧，你們每人種下你們喜愛的種子，以后什么就會知道了。”

　　奶奶教了一輩子學，到處都有她的學生，后來退了休就在家里耕種這塊園地，她的話我們是最信的。到了園地，我們松了松土，施了施肥，妹妹種了一溜眉豆，弟弟種了幾行葵籽，我將十幾枚仙桃核兒理在籬笆邊上，希望長出一片小桃林來。從此，我們每天往園里跑，心急得像貪嘴的貓兒。幾天之后，果然就全發芽了，先是拳拳的一個嫩黃尖兒，接著就分開兩個小瓣，肉肉的，像張開的一個小嘴兒。我們高興地大呼小叫。奶奶就讓我們5天測一次苗兒的高度，插根標記棍兒。有趣極了，那苗兒長得生快，標記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長出一大截來；一個月后，插到6根，苗兒就相對生葉，直噌噌長得老高了。

　　可是，太陽路的事，卻沒有一點跡象。我們又問起奶奶，她笑了：“苗兒不是正在路上走著嗎？”

　　這卻使我們莫名其妙了。

　　“傻孩子！”奶奶說，“苗兒5天一測，一測一個高度，這一個高度，就是一個臺階；順著這臺階上去，不是就可以走到太陽上去了嗎？”

　　我們大吃一驚，原來這每一棵苗呀，樹呀，就是一條去太陽的路嗎？這通往太陽的路，滿世界看不見，卻到處都存在著啊！

　　奶奶問我們：“這路怎么樣呢？”

　　妹妹說：“這路太陡了。”

　　弟弟說：“這路太長了。”

　　我說：“這路沒有誰能走到頭。”

　　奶奶說：“是的，太陽的路是陡峭的臺階，而且十分漫長，要走，就得用整個生命去攀登。世上凡是有生命的東西，都在這么走著，有的走得高，有的走得低，或許就全要在半路上死去。但是，正是在這種攀登中，是莊稼的，才能結出果實；是花草的，才能開出花絮；是樹木的，才能長成材料。”

　　我們靜靜地聽著，站在暖和的太陽下，發現著每一條路和在每一條路上攀登的生命。

　　“那我們呢？”我說，“我們怎么走呢？”

　　奶奶說：“人的一輩子也是一條陡峭的臺階路，需要拼全部的力氣去走。你們現在還小，將來要做一個有用的人，就得多爬幾個這樣的臺階，雖然艱難，但畢竟是一條向太陽愈走愈近的光明的路。”

　　（1）第1段表現出小的時候“我們”的什么特點？（用一兩個詞語概括）

　　（2）“那苗兒長①得生快，標記棍兒竟一連插了幾根，一次比一次長②出一大截來。”結合句意，分別說說加粗兩個“長”的含義。

　　（3）“天天往園地里跑”和“高興地大呼小叫”分別表現了“我們”怎樣的心情？

　　（4）通向太陽的路是一條怎樣的路？試著用下面的表述形式概括。

　　答：通往太陽的路，是一條________；通往太陽的路，是一條________

　　（5）“正是在這種攀登中……才能長成材料”就這句話，談談你的理解。

　　（6）文章結尾處奶奶的話有什么作用？

　　參考答案

　　達標訓練

　　1.豐子愷  豐潤

　　2.piě  zhàn  qiè  chán

　　3.學生根據體會完成，答案不強求統一

　　4.解答本題時，要將重點放在豐富的民族文化資源上，盡量以博大、深遠的胸襟來理解我們的文化。答案略。

　　能力提高

　　1.比喻  形象地描寫了天空黑暗下來時的情景。

　　2.月亮已在東天的竹葉中間發出她的清光。

　　3.暖色  寒色  長音階（大音階）  短音階（小音階）

　　4.晚飯后，天空太陽下去，月亮出來時的感覺。

　　5.描寫

　　開放探究

　　1.天真、充滿幻想、好奇

　　2.①生長  ②長短的長、高

　　3.“天天往園地里跑”表現了“我們”盼望種子快快發芽的急切心情。“高興的大呼小叫”表現了“我們”看到新苗破土而出的興奮心情。

　　4.陡峭的路，漫長的路。

　　5.只有不斷努力，才能長大成人，成為一個能為社會做出應有貢獻的人。

　　6.點明中心。

《竹影》自學評估練習 篇2

　　（建議安排1課時）

　　【學法導引】

　　《竹影》是一篇充滿童真童趣的散文。文章按時間的順序，以“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影等活動為線索，引出了孩子們對中國畫的藝術體驗。

　　孩子們借著月光畫竹影，在婆娑的竹影中，感受到美，不由自主地走到藝術的殿堂門口。領路人——“爸爸”出現，給孩子們講解了中國畫的藝術特征，又因勢利導地給他們上了一堂藝術入門課。讓孩子們在不知不覺中領悟到美的表現形式，說明了藝術和美有時就蘊含在孩子們的童趣活動中。真可謂“引入門墻無意中，寓教于樂見匠心”。

　　其實在生活中，我們也經常做類似的游戲，如用沙造城堡，用石塊砌房子，用雪堆娃娃，用野花編花環……都是在進行著一種藝術的創造和體驗。

　　【典型例析】

　　例題：課文寫“我”和小伙伴看天看地看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動？為什么？

　　解析：此題意在讓學生體會課文充滿兒童情趣的描寫，聯系自己的生活體驗加深認識。

　　參考答案：孩子的天性就是對世界表現出無比的好奇，作者用平實的語言把孩子的心理和性格描寫得細膩、真實。不需要再加什么修辭詞語，以為孩子的一舉一動已經可以淋漓盡致地表現出他們的天性了。

　　【課時訓練】

　　一、將各句中的加點字注出拼音，或根據拼音寫出漢字。

　　1、我和弟弟就搬了téng（     ）椅子，到屋后的院子里去乘（      ）涼。

　　2.唉，你們qiè(      )意得很！

　　3、大家dūn（      ）下去，用木炭在水門汀（      ）上參參（     ）差差（     ）

　　地描出許多竹葉來。

　　4、我學他的口頭chán （       ）喊他：“對起，對起，給我也帶一支來！”

　　5、用綠顏料撇（       ）竹葉，不更像嗎？

　　二、指出下列詞語的同義詞。

　　1、漸漸（      ）     2、挽救（       ）    3、搖動（        ）

　　4、相信（      ）     5、理解（       ）    6、姿態（        ）

　　三、文學常識。

　　《竹影》選自           ，作者是      ，原名是     ，浙江崇德人，現代     家、 

　　家。本文寫了“我”和小伙伴看     、看    、看     、看     。充滿童趣。

　　四、找出與下列例句的修辭手法相同的一項（       ）

　　例：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱。”

　　a、他約莫20歲，像多數跳傘運動員一樣，長得比一般美國軍人頎長些。

　　b、人生就是建筑歷史上的一塊磚石。

　　c、我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

　　d、淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。

　　五、簡答題。

　　①“爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：‘誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。’”此句中加點的“立刻”能否去掉，為什么？

　　②“我”的爸爸在文中實際對“我們”起到了什么作用？

　　③課文中寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得哪些描寫最為生動？為什么？

　　六、閱讀課文①—③自然段，回答文后問題。

　　1.從記敘的角度看，這幾段文字主要通過                            的生動描寫，來表現藝術和美往往就蘊含在孩子的童趣活動中這一現象。

　　2.第①段中加點詞“一跳一跳”寫出霞光什么特點？

　　3.“院子里的光影已由暖色變成寒色，由長音階（大音階）變成短音階（小音階）了。”這個句子運用了什么修辭手法？寫出了院子里怎樣的光景？

　　4.分析以下語句，說說華明有怎樣的性格特點。

　　①門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳將過來。來的是弟弟的同學華明。

　　②“唉，你們愜意得很！這椅子給我坐的？”他不待我們回答，一屁股坐在藤椅上，劇烈地搖他的兩腳。

　　5.請在原文中找出與“描好了，立刻來一看，真像一只青蛙，”相呼應的句子。

　　6.文中第三自然段描寫了“我”和小伙伴看月影的情景，充滿了情趣。請用自己的語言描繪這月光下的竹影，感受其是否寫出了國畫的神韻。

　　七、閱讀下列語段，回答文后問題。

　　我的父親豐子愷，平時作畫，喜歡從人民的日常生活中取材，記得抗戰前在故鄉時，

　　他曾畫過一個人牽著幾只羊，每只羊的頸上都系著一根繩子。畫好了掛在墻上，正好被幫

　　我家挑水的青年農民看到了。他笑著說：“牽羊的時候.不論幾只.只要用一根繩子系住帶頭的那一只，其余的都跟上來了。”父親聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。他

　　重畫了一張之后就把那故事講給我們聽。他說從前有個杜處士，珍藏著一幅“斗牛圖”，

　　是唐朝名畫家戴嵩的作品。有一天他把畫拿出來掛在門上曬，一個過路的牧童看到了，說

　　“畫錯了！畫錯了！”杜處士聽了心里想，一個鄉下小兒竟敢批評起名畫家來了，這還了得，便很不以為然地問錯在哪里。那牧童說，兩牛相斗，牛最用力的是兩只角，尾巴總是

　　緊緊地夾在兩股中間的；畫上的兩只牛，尾巴都翹了起來，這不是畫錯了嗎？父親在結束

　　故事時感慨地說：“看來要畫好畫，不能光憑想象，必須仔細觀察事物，還應該多向各種

　　各樣的人請教。”父親說到做到。有一次為了畫一幅背纖圖，他事先特地到河邊去進行實

　　地觀察，發現來往貨船走在最前面的纖夫大多是倒走的，經過了解，才知道倒走能夠掌握

　　航船的動向，可以隨時通知其他的纖夫改變纖法。他便按觀察所得畫了這幅背纖圖。

　　⒈用“        ”在文中畫出能表現這篇文章中心意思的句子。

　　⒉文中記了三件事，根據記敘要素的知識，你認為第一件事的結果是什么？選出正確的答案。                                                                 （      ）

　　a.父親聽了恍然大悟，同時想起了杜處士的故事。

　　b.父親畫的畫被青年農民看到。

　　c.父親想起了杜處士的故事，把那故事講給我們聽。

　　d.父親接受了青年農民的意見，重畫了一張。

　　⒊第二件事和第三件事之間有一個過渡句，找出來.寫在下面。

　　過渡句是                                                                        

　　⒋用簡要的語言概括第二件事和第三件事的內容。

　　第二件事：                                                                      

　　第三件事：                                                                 

　　⒌豐子愷先生對子女說：“應該多向各種各樣的人請教”，這句話強調了什么？結合課文內容，談談你的理解。

　　18      竹影  一、1、藤  chéng  2、愜  3、蹲 tīng  cén  cī 4、禪  5、piě 二、1

　　慢慢 2、拯救 3、晃動、搖撼  4、信任  5、了解、體諒  6、姿勢  三、《豐子愷文集（藝術卷）》  豐子愷  豐潤  畫  散文  天  月  人影  竹影  四、d  五、①不能去掉。“立即”是馬上的意思，形容時間極短。說明爸爸很快就了解華明的舉動，去掉后就不能表達這個意思了。②領路人的作用。爸爸給孩子們講了一番中國畫的藝術特征，因勢利導地給

　　孩子們上了一堂藝術入門課。③（略）六、1、看天、看月、看人影、看竹影 2、用擬人

　　的修辭手法，形象地寫出霞光將消失時的動態。3、用比喻的修辭手法，生動形象地寫出

　　院子里的光影越來越暗，由夕陽的金黃變得暗淡了，色澤也由寬廣明亮變得越來越陰暗。

　　4、①活潑、好動、調皮。②不拘小節、活潑、淘氣。5、“門口一個黑影出現，好像一只立起的青蛙，向我們跳過來。” 6、（略）七、1、“看來要畫好畫，不能光憑想象，必須仔細觀察事物，還應該多向各種各樣的人請教。” 2、a  3、父親說到做到。 4、父親講述“斗牛圖”的故事，得出結論：要畫好畫，不能光憑想像，必須仔細觀察事物，還應多向各種各樣的人請教。畫背纖圖就是經過實地觀察而畫成的。 5、強調了要有虛心求學的態度。  自己的理解應該從虛心求學出發。

《竹影》自學評估練習 篇3

　　[教學目標]

　　1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

　　2.初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　[教學重難點]

　　重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

　　難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程]

　　一、謎語激趣，導入新課：

　　(多媒體演示。)

　　師：同學們喜歡猜謎嗎?

　　我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。

　　(影子)

　　請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在后：影子是個小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

　　每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

　　二、作者介紹 ：

　　(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

　　美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。(投影打出相關資料)

　　豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(

　　三、自由朗讀，整體感知：

　　1 、解決生字詞：

　　撇 蘸 幽暗 √包羅 √愜意 疏密 √坐不牢 朱砂 水門汀 √口頭禪 √參差不齊

　　2 、用一句簡潔的話概括課文內容。

　　(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?)

　　明確：本文以幾個少年描描畫畫的游戲，引出對中國畫的藝術體驗。

　　(或：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。)

　　3、完成表格：

　　1

　　四、品味朗讀，體驗童趣：

　　思考探究：

　　1、課文中說：“西洋畫像照相，中國畫像符號”，怎樣理解這兩句話?

　　(這個比喻形象地說明了中西方兩種繪畫形式的不同。西洋畫重寫實，重形似。 中國畫重寫意，重神似而不重形似。)

　　2、 找找有沒有不理解的地方，提出來。

　　3、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

　　(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

　　五、拓展欣賞

　　在一位獨具慧心的藝術啟蒙人“爸爸”的引領下，“我”和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。

　　下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。欣賞圖畫，要求：

　　1、迅速瀏覽課文中的相應字句，你能說出下面幾幅畫哪些是中國畫、哪些是西洋畫?

　　2、用自己的話說說國畫的精妙之處在哪里?

　　(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

　　六、口語交流

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?

　　七、 作業：

　　1、 通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

　　2、完成本課練習卷，并預習新課。

《竹影》自學評估練習 篇4

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

　　2、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

　　3、學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。

　　二、過程與方法目標

　　1、學生通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2、學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

　　3、學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。

　　三、情感、態度和價值目標

　　1、了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

　　2、鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　【學習方法導航】

　　1、本文可通過學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

　　2、充分調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

　　3、本文充滿了童趣，可通過引導學生主動進行探究，進行思考，幫助學生樹立正確的藝術觀。

　　【重點難點】

　　1、學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　2、體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

　　3、體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

　　【教具學具準備】

　　中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

　　【教學過程】

　　一、情景導入

　　同學們，童年唱著快樂的歌兒離我們遠去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫面。童年時我們常和兒時的伙伴玩各種有趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，你是否想到這也是在進行著一種藝術上的創造呢?

　　今天，讓我們一塊來欣賞豐子愷先生為我們描繪的一幅充滿童真童趣的“中國畫”──《竹影》。

　　二、整體感知

　　學生先輕聲朗讀課文，再思考：課文題為“竹影”，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?，然后概括課文內容。

　　明確：

　　本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、關于作者：

　　豐子愷(1898～1975)，浙江崇德人。我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。解放后曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

　　豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的.回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。

　　2、關于文中生、難字詞的音、義：

　　(這部分內容讓學生通過自讀，查找工具書，小組內相互討論補充、訂正等方式得出滿意答案。)

　　⑴ 讀音：

　　愜(qiè)意 水門汀(tīng) 蘸(zhàn)

　　口頭禪(chán) 參(cēn)差(cī)不齊

　　⑵ 詞義：

　　愜意：滿意;稱心;舒服。

　　包羅：包括(指大范圍)。

　　參差不齊：長短、高低、大小不齊;又引申為有差別、不一致。

　　3、品味賞析，體驗童趣：

　　(這部分內容先讓學生閱讀課文，然后學生相互交流、討論、朗讀，師生共同評議。)

　　⑴ 課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?為什么? 找出來，有感情地朗讀。

　　明確：如：

　　原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

　　大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。 ……

　　⑵ 本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容?作者在本文中究竟要表現什么樣的中心?

　　明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

　　⑶ 教師可當堂出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思，了解中國畫跟西洋畫的不同。

　　明確：所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

　　每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體。中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似;而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。

　　4、課堂小結啟示：

　　(這部分內容由多個學生談通過對本文的學習而有的收獲啟示，然后老師歸納補充，得出滿意的答案。)

　　法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們不僅要善于發現美，而且更要善于創造美 。這樣，有一天你會發現，你擁有了自己的藝術人生。

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的 ?后來它發芽成長了嗎?

　　通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

　　四、鞏固提高，拓展延伸

　　1、朱光潛先生說：“模仿只是創造的始基;沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”現在讓我們假設一個人，這個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么?每人說一句話!

　　明確：

　　要畫出竹的美的姿態，活的神氣。

　　要像我們閉目回想時所見的一種神氣。

　　要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

　　2、課外搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇：

　　關于竹的詩文：

　　《於潛僧綠筠軒》

　　(宋)蘇軾

　　可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫。旁人笑此言：“似高還似癡?”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴 。

　　題畫詩

　　鄭板橋

　　衙齋臥聽蕭蕭竹，

　　疑是民間疾苦聲。

　　些小吾曹州縣吏，

　　一枝一葉總關情。

　　《題竹石畫》

　　鄭板橋

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

　　《池上竹下作》

　　白居易

　　穿籬繞舍碧逶迤，

　　十畝閑居半是池。

　　食飽窗間新睡后，

　　腳輕林下獨行時。

　　水能性淡為吾友，

　　竹解心虛即我師。

　　何必悠悠人世上，

　　勞心費目覓親知。

　　《文與可谷偃竹記》

　　蘇軾

　　竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎?故畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

　　【板書設計】

　　竹影

　　豐子愷(畫家、散文家)

　　晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

　　內容：在游戲中爸爸引導我們走進藝術殿堂。

　　夜深人散，“我”欣賞竹畫，心底升起對中國畫的由衷愛意。

　　中心： 表現天真爛漫的童真、童趣

《竹影》自學評估練習 篇5

　　創意說明：以合作的形式，層層深入地探究，是本設計的特點。這篇自瀆課文看似淺顯，不過是寫了童年時期一個有趣的游戲，其實作者在這個游戲的回憶中，有兩個發人深思的問題：藝術與游戲的關系;家長對孩子游戲的引導。

　　教學步驟 ：

　　一、 導入 。

　　簡介豐子愷。

　　二、 小組探究

　　1、用一句話概括本文主要內容。

　　2、你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的?或者還有別的目的?

　　3、你認為文中父親這一角色可有可無嗎?

　　4、你有過夾雜這藝術因素的童年游戲嗎?與作者相比，你的遭遇如何?

　　三、 課堂交流

　　1、概括本文內容不能簡單地理解為寫了一則童年游戲，它還包括在游戲中萌生藝術的興趣，以及大人對這種興趣的呵護。

　　2、本文在寫游戲與藝術的關系時，處理得十分自然，這也正是作者的高明之處，因為藝術的游戲的關系確實很微妙，若刻意為之，便會弄巧成拙，索然寡味。(這時，教師可以給學生補充一點中國畫理方面的知識。)

　　3、父親這個角色不可忽視，這是一個很高明的父親，能給我們很多啟示。

　　4、第4個問題，學生一定有許多感慨，不要扯得太遠，要緊扣課文。

　　四、 語言品析

　　讓學生找文中寫得最生動的句段，并談談自己的理解。

　　[教學設計B]

　　創意說明：以寫促讀是本設計的特點。很多同學都會有過在游戲中蘊涵藝術因子的童年游戲，讀完本文以后，來一段仿寫，必然有助于本文的理解與學習，如將自己的習作與課文比較，還可能引發一些思索。

　　教學步驟 ：

　　一、 課前仿寫

　　預習作業 ：模仿本文，寫一段自己童年生活中的類似經歷。如實在沒有類似的經歷，則從本文中自選一個角度，談談自己閱讀以后的感受。

　　二、 交流、對比

　　1、全班齊讀本文。

　　2、學生展示自己的習作。

　　3、對比評價。從內容和表達兩方面，將學生習作和課文一起作比較，并進行評價。

　　4、總結得失。

　　三、 暢談感受

　　1、有了同題材的寫作體驗，再認真研讀本文，暢談自己的感受。可讓那些展示了自己習作的同學多談談，他們的體會更深切。

　　2、教師小結。

《竹影》自學評估練習 篇6

　　【教學目標】

　　1、體味本文生動形象的描寫。

　　2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　【教學重點】

　　整體感知文章內容; 領會課文描寫所表現的童趣。

　　【教學難點】

　　體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　【教學內容和步驟】

　　一、導入新課

　　用兒歌《影子》導入，學生齊讀兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。今天我們就來學習一篇與影子有關的文章《竹影》。

　　二、簡介作者

　　豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉人。自幼愛好美術,從李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯、上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國后，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。 明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

　　三、檢查預習，整體感知

　　1、檢查預習：給下列加粗的生字注音：

　　愜意(qiè) 水門汀(tīng) 參差不齊(cēn cī)

　　撇(piě) 蘸(zhàn) 口頭禪(chán)

　　2、整體感知：

　　⑴ 用一句簡潔的話概括課文內容：

　　提示：文題是竹影，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主?

　　明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

　　⑵ 本文表現了怎樣的主旨?

　　明確：本文表現了天真爛漫的童真、童趣。

　　過渡：童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。

　　四、品味朗讀，體驗童趣

　　1、品味閱讀：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來，有感情的朗讀。

　　2、體驗童趣：同學們有沒有這樣的經歷，現在想起來很有趣味的。跟大家說一說。我們學習這篇課文，體會了這篇課文中表現的天真爛漫的童真童趣，這又讓我們想起了上學期我們學習過的一篇文言文《童趣》，能不能記住，好我們來齊背第二自然段。

　　五、深入閱讀，感悟體會

　　1、文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什么啟示?

　　2、文中寫道大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來到很久了。這句話的含義是什么?爸爸是怎樣一個人?

　　3、豐子愷的家庭環境和家庭教育對他的成長有影響嗎?他后來之所以成就卓著的主要原因是什么?

　　六、拓展延伸，比較欣賞

　　1、通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認為此二者的區別有哪些?討論一下，結合自己的認識，歸納一下。( 細讀5、6自然段。)

　　⑴ 中國畫不注意像不像，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣 。

　　⑵ 顏色方面： 中國畫以墨和朱砂為顏料 。

　　⑶ 西洋畫則以事物的本來顏色為顏色 。

　　2、歸納：中國畫重神似、神韻;西洋畫重形似、寫實。

　　補充：中西方在畫法方面的基點區別 ：

　　⑴ 中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著 ;

　　⑵ 中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法 ;

　　⑶ 中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

　　⑷ 中國畫不注重背景，西洋畫很重背景 ;

　　⑸ 中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主 。

　　3、師小結 ：

　　一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

　　七、總結全文

　　藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中的美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　八、布置作業

　　1、豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發?請以如果我是家長為題寫一篇隨筆，暢談自己的教育構想。

　　2、細讀課文第6自然段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點，然后在美術老師的指導下與美術課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。

　　【板書設計】

　　豐子愷(畫家、散文家)

　　晚飯后，我和弟弟到屋后的院子乘涼。

　　內容：在游戲中爸爸引導我們走進藝術殿堂。

　　夜深人散，我欣賞竹畫，心底升起對中國畫的由衷愛意。

　　中心： 表現天真爛漫的童真、童趣.

《竹影》自學評估練習 篇7

　　1、教材分析：

　　《竹影》是豐子愷散文作品中一篇內涵深刻、耐人尋味的佳作,全文敘述幾個小伙伴,借著月光,在自家的\"水門汀\"上游戲,描畫映著的竹影,你一筆,我一畫,竟然有幾分中國畫的意味。孩子的游戲,在成年人眼里也許不屑一頤,但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許,藝術和美就蘊含在童稚的活動中。《竹影》為我們指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戲,有時也會給人們帶來無窮的受。-

　　2、教學目標 ：

　　〈1〉新課標要求學生\"欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示\"。我確立與’情感和態度\"目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發現、創造藝術的美；認識到美在生活中無處不在。

　　〈2〉根據教材的知識構建特點,以及初一學生思維活躍的特點,確立\"知識和能力\"目標：體會文章表現的童真、童趣:初步了解中國畫和西洋畫的不同特點；培養學生的口頭表達能力。.

　　〈3〉新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求,體現學生的主體性,我確立\"過程和方法\"目標：在教師恰當的提升引導下,培養學生\"自主、合作、探究\"的學習方式,讓語文課具有開放性。

　　3、教學重點：體會文章表現的童真、童趣,領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。

　　二、說教學方法：

　　借助多媒體課件的教學手段,采用\"激趣一一感知一一品讀一一欣賞一一遷移\"的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的\"自主、合作、探究\"的學習方式的轉變,構建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說教學過程 ：

　　..〈一〉謎語激趣,導入  新課:

　　導語 :同學們喜歡猜謎嗎?

　　我們來猜個謎語:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口,〈影子〉..

　　..請同學們再來聽首兒歌:影子在前,影子在后,影子是個小黑狗,常常跟著我,影子在左,影子在右,影子是個好朋友,常常陪著我。..

　　我現在也教我女兒唱這樣的兒歌,每當這時,我就想起自己的童年,想起和兒時的伙伴玩影子、玩各種有趣的游戲,從中獲得了對生活的美好體驗。

　　今天,我們一起來學習一篇關于影子的文章一-m盼,希望今天的學習對同學們有所啟發。..

　　(設計這一導語 ,是按照情意原理.興趣是最好的老師.猜謎是學生喜聞樂見的,充滿童稚的兒歌,更能激發他們對童年趣事的美好回憶,以此為切入點,從生活走進誅堂學習,激發學生的求知欲與學習本文的熱情,可為下面環節的展開作一個良好的心理準備。)i型\'

　　〈二〉作者介紹,力求創新:

　　學生交流收集的豐子侶的資料,講述有關作者由生活中的發現,進行藝術i

　　美的創作的故事。

　　(用講故事的形式介紹作者,突破傳統的介紹方式,培養學生的創新精神.同時也檢驗了課前學生資料搜集的能力.)

　　〈三〉自由朗讀,整體感知:

　　用一句簡潔的話概括課文內容。

　　(學生輕聲朗讀,配以輕音樂〉

　　(\"書讀百遍,其義自見.\"朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖.這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.)

　　〈四〉品味朗讀,體驗童趣:

　　教師過渡語:童心是天真爛漫的,童趣是發白天性的,一次平凡的游戲,卻有了藝術美的發現,那么,你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童趣?找出來,有感情的朗讀。

　　(學生找到后小組內朗讀,然后教師點名朗讀水平好的學生示范朗讀,也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀)

　　(\"課程標準\"中要求學生\"對作品中的情境和形象,能說出自己的體驗.\"在品讀交流中,讓學生的思維互相碰撞,引起共鳴,產生更多的火花,當學生有了心得之后,讀相關的語段感情就要充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定,讓學生體驗到成功的喜悅.)

　　(五)拓展欣賞,藝術熏陶:

　　教師過渡語：一次童稚的游戲,在一位獨具慧心的藝術啟蒙人\"爸爸\"的引領下,\"我\"和伙伴們從一次無意的游戲,走進了藝術的殿堂,并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力,下面讓我們借這次語文課,也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。(多媒體展示,自己音樂)

　　(中國畫與西洋畫的區別,是一個很專一的理論,教師如果過多的解釋,反而會\"越描越黑氣通過媒體的視聽效果,加以音樂的陪襯,學生憑借自身的審美力、想象力,去感悟藝術的美。同時,擴充藝術的欣賞內容,也增強了語文課的容量,學生得到藝術的熏陶,對自己的終身發展也有益.)

　　〈六〉口語交流,人文培養:

　　.教師過渡語:我們每個人都擁有過快樂的童年,也做過許多充滿童趣的游戲,但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗,所以大多已成了過眼煙云,學了這篇文章,你現在回過頭來想想,你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗?后來它發芽成長了嗎?

　　(語文學習要出于教材,但又不能僅局限于教材,應向生活延伸.由童年的游戲引發的體驗,應注重對學生人文精神的引導.在共同的交流切磋中,\'人人參與說話,互相溝通、互相合作,學生的積極性高,表現欲弦,這也符在合活動原理.)

　　〈七〉課堂小結，歸納總結：

　　通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?(學生回答,教師歸納演示板書)

　　藝術并非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　結束語:一去不返的童年是美好的,只要你擁有一顆童心,你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛,你就會發現平凡的生活中美無處不在。羅丹也曾說過:\"美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。\"我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。

　　(學要有所得,通過大家的合作交流,觸動了學生的靈魂,就能說出自.己最深的體會.教師的寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,語文課堂的寬度得到延伸。)

《竹影》自學評估練習 篇8

　　《土地的誓言》

　　教學目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內容，把握作者的思想感情。

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　3、培養、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

　　教學重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的思想感情

　　2、揣摩、品位本文富有激情的語言

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 歌曲欣賞《松花江上》

　　2、 東北特產

　　二、 作者介紹

　　三、 寫作背景：“九·一八”事變

　　四、 整體介紹

　　五、 讀準字音，掌握詞語的意思

　　六、 文章結構

　　七、 問題討論：

　　1、 作者運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

　　2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

　　3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產？你認為有必要列舉這么多嗎？

　　4、 作者在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉特有的景物？

　　5、 文章結尾一句的含義是什么？

　　6、 “當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

　　7、 如何理解標題“土地的誓言”？

　　8、 為什么作者對關東大地的稱呼會改變？

　　八、 文章主旨

　　九、 拓展：《我愛這塊土地》

　　《孫權勸學》

　　教學目的和要求：1、在感知語句大意的基礎上，揣摩重點詞語的含義、復述課文

　　2、把握人物特點

　　3、領悟讀書有益于人的發展和完善的道理

　　教學重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現人物形象特點

　　教學過程 ：

　　一、《資治通鑒》

　　二、司馬光

　　三、文章人物介紹

　　四、朗讀全文

　　五、生字、詞

　　六、課文小短劇

　　七、文段分析、翻譯

　　“初……乃始就學。”

　　1、 這部分主要采用什么描寫？

　　2、 孫權對呂蒙對話的主要內容是什么？

　　3、 孫權給呂蒙提的讀書的目標是？

　　4、 表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是？

　　“及魯肅……結友而別。”

　　1、“卿今者……阿蒙！”表現出魯肅怎樣的心情？說明了什么？

　　2、“大兄……晚呼！”表現了呂蒙怎樣的心情？

　　3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？

　　全文翻譯

　　八、朗讀課文，注意人物對話的語氣

　　九、思路結構

　　十、 說話練習

　　《竹影》

　　教學目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫

　　2、體會本文所表現的天真爛漫的童真、童趣

　　3、了解中國畫和西洋畫的不同點

　　教學重點與難點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 請同學們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區別是什么？

　　2、 豐子愷作品欣賞

　　3、 豐子愷簡介

　　二、 課文學習

　　1、 生字詞

　　2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題

　　① 課文可以分為幾層

　　② 深入探究

　　A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？

　　B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？

　　C、當爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？

　　D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？

　　E、爸爸在文中起了什么作用？

　　F、竹子難畫在哪里？

　　G、為什么說“用墨來畫竹是最正當的。”

　　H、怎樣才叫佳作？

　　I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？

　　三、 小結

　　四、 拓展

　　五、 作業 

　　《登上地球之巔》

　　教學目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力

　　2、學習抓住景物特點生動描寫的景物

　　3、學習探險隊員表現的強烈的團隊精神與崇高的奉獻精神

　　教學重點與難點：1、有詳有略地復述課文

　　2、探險隊員的崇高精神

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　1、美圖欣賞，相關介紹

　　2、作者介紹

　　二、課文相關學習

　　㈠字音學習、詞語積累

　　㈡文章結構

　　㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經過，并思考：

　　1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰勝的？

　　2、 本文選材詳略得當，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？

　　3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？

　　㈣本文中心

　　三、作業 

　　《華南虎》

　　教學目的和要求：1、通過學習詩歌，鼓勵學生培養追求自由的精神，高尚的人格

　　2、培養學生整體把握的能力

　　3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象

　　4、引導學生進行自主探究、合作性學習

　　教學重點與難點：1、學習鑒別關鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義

　　2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象

　　教學過程 ：

　　一、 導入  

　　1、 圖片欣賞（老虎）

　　2、 有關老虎的成語

　　3、 圖片欣賞（桂林山水）

　　4、 寫作背景

　　5、 作者介紹

　　二、 預習檢測

　　三、 整體把握

　　1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？

　　2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？

　　3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？

　　4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊涵了詩人怎樣的感情？

　　四、 角色分析

　　1、 觀眾

　　2、 “我”

　　3、 華南虎

　　五、 小結

　　六、 拓展

《竹影》自學評估練習 篇9

　　《竹影》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力：體味本文生動形象的描寫。體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。了解中國畫和西洋畫的不同特點

　　2、過程與方法：自主閱讀、合作探究主旨

　　3、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　二、教學重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

　　教學難點：學習本文生動形象的描寫

　　三、課前準備：

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、將預習中發現的問題寫在作業本上。

　　3、查找有關的豐子愷的資料。

　　四、教學過程：

　　（一）、導入

　　用多媒體展示兒歌《影子》，請學生齊讀兒歌：

　　影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常跟著我。

　　影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。

　　展示后，教師語：兒歌中的我和影子讓我想起自己的童年，也許我們都曾是愛玩影子的人，今天我們來學習一篇與影子有關的文章——《竹影》。（板書課題）

　　（二）、簡介作者

　　1  小組內交流搜集的豐子愷的漫畫作品、散文。

　　2  請同學在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文創作方面成就頗豐。

　　（三）、整體感知

　　1  朗讀課文，感知課文大意。

　　a.學生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

　　b.要求學生用一句最簡潔的話概括課文內容。（教師可作提示：課文題為“竹影”，它是寫景——竹之影呢？還是主要寫人物活動？）

　　2  討論、明確中心

　　問題：本文中除寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？

　　學生討論后明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

　　（四）研讀賞析

　　1再讀課文，勾畫文中你認為最生動形象的描寫，并試著說明理由。

　　2在小組內交流自己所找生動形象的描寫句，并陳述理由。

　　3在小組內交流自己在預習中發現的問題，小組內不能解決的問題班上交流，共同解決。

　　（五）拓展延伸

　　1、述說一段童年往事，要求用語簡潔，盡量表現童真、童趣，時間不超過2分鐘。學生先在四人小組內述說，然后推舉同學到班上交流。

　　2、教師小結：

　　一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，你們就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活是美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在：一片枯葉，一葉殘貝，一抹斜陽，都能讓你激動流連，受益匪淺，祝愿同學們永遠快樂充實！

　　（六）布置作業

　　豐子愷的成功與其父的教育引導有關嗎？文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發？請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構想（字數不限、體裁不限）。

《竹影》自學評估練習 篇10

　　教學思路

　　本文篇幅較長，內容豐厚。要在一課時內授予學生，難度較大。所以我以為應該略枝葉而直取本根。此文收入《藝術卷》而非文學卷，可見豐子愷先生寫此文主要目的是對孩童進行美育，所以我想在課堂引導學生反復探究“創造與模仿的關系”。

　　課前預習資料

　　豐子愷《兒童的畫》、《學畫回憶》、《圖畫與人生》，               《素質教育在美國》節選，《倚天屠龍記》節選 ，朱光潛《談美書簡》文選

　　蘇軾  《於潛僧綠筠軒》、《文與可谷偃竹記》，鄭板橋   《題畫詩》、《題竹石畫》，白居易《池上竹下作》，

　　課堂實錄

　　師：昨天大家都預習了《竹影》，現在我想檢查一下大家預習得如何。（出示預習題）大家一起念。

　　學生齊讀：彌漫    眼梢     愜意   汀    蘸

　　縷    口頭禪     碩士    參差不齊

　　師：很好，第二題。誰來概括一下課文內容？

　　一生：一個有月亮的夜晚，我們在水泥地上畫竹影。

　　師：時間、地點、人物、事情俱全，很不錯。不過這位同學還有補充。

　　一生：我們在水泥地上畫竹影，然后爸爸給我們講畫畫的知識。

　　師：非常好，這就十分全面了。現在我們來看看他們畫的竹影。（出示圖片“竹影”。）

　　師：竹影是誰畫的？

　　一生：華明、豐子愷、豐子愷的弟弟、豐子愷的父親。

　　師：真的嗎？

　　教師用一塊濕抹布在黑板上寫一大大的“竹”字。然后請一學生上臺用粉筆把這個字描一下。

　　師：請大家看黑板，請問這個粉筆“竹”字是誰寫的？

　　一生：xx同學。

　　另一生：老師。

　　師：理由？

　　一生：版權屬于老師，xx同學只是依樣畫葫蘆。

　　師：說得好，我就這么問吧，如果這個字拍賣，賣了10000元，我拿多少，他拿多少？

　　一生：你最少拿9500，他最多拿500，算苦勞。

　　師；很好，那么請大家再思考一下，這竹影到底是誰畫的？

　　一生：是月亮畫的。

　　師：是月亮嗎？月亮能發光嗎？

　　好幾個學生一起叫道：是太陽！

　　師：很好，竹影的真正作者是太陽，太陽借了月亮的手畫的，現在我請大家思考“我們四個人在這里起了什么作用？我們把月亮畫的畫——了一份。（填一詞）”

　　一生：描了一份。

　　一生：復制。

　　一生：克隆。

　　一生：copy。

　　師：大家說了幾個同義詞，克隆= copy=復制。現在我請大家回憶一下昨天我給大家的資料，在我們的資料中除描影外還有哪些復制圖畫或類似復制的方法？

　　一生：用薄紙印。

　　一生：用格子法放大。

　　一生：黃全愈的兒子也是復制。

　　師：黃全愈的兒子能隨手畫出很美的竹啊梅啊的，他怎么也是復制？

　　一生：他的畫不是他創作的，是別的國畫大師創作的，他只是憑記憶復制而已。

　　師：很好，我們來看一段文字（出示黃全愈的文章），大家一起念一下。

　　學生齊讀：黑板——學生的眼睛——經由學生的手把黑板上的樣板“畫”下來。由于沒有“心’的參與，這只能是一個簡單的由眼睛到手的過程，可以說那是一個類似“復印”的過程。

　　師：爸爸說我們這不是畫竹，“不過好玩罷了”。學某類西洋畫的人能把自然描摹到幾乎一樣，這是不是繪畫呢？請大家四人小組討論。意見一致了就舉手。

　　一生：不是。

　　師：不是繪畫那是什么？

　　出示幾幅西方油畫。

　　幾個學生一起說：像照相！

　　師：不錯，大家一起來看看豐子愷先生是如何評價這類西洋畫的，（出示文字）一起念！

　　學生齊讀：描得像真的東西一樣，頂多也只抵得一張照相，現在照相機很便宜，三五塊錢也可以買一只。我們又何苦費許多寶貴的鐘頭來把自己的頭腦造成一架只值三五塊錢的照相機呢？ 

　　師：好，我們小結一下。剛才我們一起討論了幾種畫畫的方法，有描、印、放大、臨摹、模仿大自然，但同學們說這些都不是真正的繪畫。那么我就有一個疑問了：有成千上萬人在做上述這些事，他們是不是都是笨蛋？他們做這些事有何得失？討論三分鐘。

　　一生：有得有失，得到了名利，失去了時間。

　　一生：他們還是有所得的，他們鍛煉了技術，有了技術就有可能去真正的創作。

　　一生：但他們會在模仿中失去自我。

　　師：大家都說得很好，我們來看鄭板橋是怎么說的（出示文字）：胸中竹，并不是眼中之竹。磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。 這句話就是說一個人想把心中的竹畫出來必須要有技術。我們再看朱光潛的一段話。（出示文字）大家一起念。

　　學生齊讀：模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。

　　師：朱光潛先生用經典的文字給我們作了總結。我想我不用再多說了。現在讓我們假設一個人，這個恩已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！

　　一生：閉上你的眼去畫。

　　一生：畫它的神氣。

　　一生：別管像不像。

　　一生：你今天是什么樣的心情就畫什么樣的竹。

　　一生：畫出你自己。

　　一生：要有象征意義。

　　師：如果是豐子愷的父親站在他面前，他會說些什么？用課文里的話回答。

　　一生：要畫出竹的美的姿態，活的神氣。

　　一生：要像我們閉目回想時所見的一種神氣。

　　一生：要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

　　師：很好，現在這個人聽了大家的話以后開始畫了。他畫的怎么樣呢？請大家一起看。

　　（出示真竹照片與鄭板橋竹圖）

　　師：這個人是誰呢？他就是鄭板橋。鄭板橋就是站在這叢竹面前畫下了這幅畫。現在請大家比較一下照片與圖畫，看看鄭板橋對竹作了哪些改動，思考一下他為何作此改動？討論三分鐘。

　　一生：顏色變了，為的是不像，這樣可以更加突出神韻。

　　一生：疏密變了，照片到處一樣密，畫就符合黃金分割定理，像一偏文章一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。

　　一生：葉的方向變了，照片上方向不定，而畫上竹葉基本向下。

　　師：你觀察得很仔細，但是為什么呢？為什么鄭板橋要讓它向下。

　　一生：可能當時他心情不好。

　　一生：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。我想鄭板橋是用竹葉來表示俯視民間疾苦。

　　師：你真是天才。

　　一生：水能性淡為吾友，竹解心虛即我師。竹是中空的，可以用他來象征虛心的人，而虛心的人總是低著頭的。

　　師：看來大家都非常聰明，都不比鄭板橋差。現在我要大家跟鄭板橋比一比。竹可以表達各種各樣的性格。文雅、清高、虛心、堅韌……有許多詩人贊美它；當然，也有人愛唱反調,說：竹似偽君子,外堅中卻空, 根細好鉆穴,腰柔善鞠躬…假如現在站在竹叢前的人是你。綠、紅、黑、黃……眼前擺著無數顏料，你會選哪一種顏料？你會把竹畫成什么樣？

　　一生：我會用黑筆，畫成鋼鐵的模樣，表現“千磨萬擊還堅勁”的氣概。

　　一生：我要用紅色，畫出我的熱情。

　　……

　　一生：我要選擇五十種不同的顏料，讓每一片葉子都有各自不同的個性。

　　師：這個同學真是太偉大了，選班長的話，我投你一票。還有很多同學想說說自己心中之竹，可惜時間關系，今天的課只能上到這里，大家回家后以鋼筆代畫筆把你心中所畫的竹圖寫出來吧。下課！

《竹影》自學評估練習 篇11

　　《竹影》

　　【教學目標 】

　　知識目標

　　1.學生通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2.學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

　　3.體會文章表現的童真、童趣，初步了解中國畫與西洋畫的不同特點。

　　能力目標

　　1.培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。讓語文課具有開放性。

　　2.領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。 學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。

　　3.體會本文生動形象充滿童趣的描寫。培養學生的口頭表達能力。

　　情感目標

　　1.領會藝術和美蘊涵在童稚的活動中，學會在生活中去發現、創造藝術的美；

　　2.認識到美在生活中無處不在。領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

　　【重點難點】

　　1.了解中國畫和西洋畫的不同特點，鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　2. 學習比較閱讀的方法。

　　3.在日常生活中培養對藝術的向往和熱愛之情，培養學生文化意識。

　　【教學設想】

　　1.聯系學生的生活實際教學，體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。

　　2.教學時數：1課時

　　【教學設計】

　　一、新課導入

　　1.我們來才個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。

　　兒歌：影子在前，影子再后，影子是個小黑狗，常常跟著我，影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我；每當這時，我就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩踩影子等各種有趣的游戲，從中獲得了豐富的情感體驗。今天，我們學習一篇關于影子的文章—－竹影。

　　竹是中國人最喜愛的植物之一，“梅、蘭、竹、菊”古稱“四君子”，在詩歌、文章、圖畫中到處可見它的身影。那么，在幾個小伙伴的眼里，竹影又有些什么樣的特殊趣味呢？讓我們一起走進豐子愷先生的文章，感受竹影的趣味吧。

　　2.豐子愷（1898—1975），我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

　　豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。

　　3.詞語積累

　　蘸（zhàn） 愜意（qiè） 朱砂（shā） 參差（cēn cī）一縷（lǚ） 肥碩（shuò）

　　幽暗（yōu）  豐子愷（kǎi） 口頭禪（chán） 趙孟頫（fǔ） 水門汀（tīng）

　　二、整體感知

　　1.用一句簡潔的話概括課文內容。

　　提示：文題是"竹影"，它是寫景為主，還是以寫人物活動為主。

　　本文以幾個少年月下描竹影的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。（主旨）表現天真爛漫的童真、童趣。

　　2.童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美。你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣？（第三自然段）

　　有趣的發現：①細看月光下的人影，頭上有煙氣。②水門汀上的竹影像中國畫。

　　3.文章開頭交代天氣悶熱的目：引出下文，為下文畫竹影做鋪墊。

　　4.文中寫到“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什么？

　　孩子以為自己做錯了事情，而且已全被父親看在眼里，擔心會受到父親批評。

　　5.文章對父親的描寫，表現了父親的善于引導主要有三處：

　　第3小節：忽然一個大人的聲音在我們頭上慢慢地響出來：“這是管夫人的！”……他明明是來得很久了。

　　——父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

　　第3小節：爸爸似乎很理解他的意思，立刻對著他說道：“誰想出來的？這畫法真好玩呢！我也來描幾瓣看。”

　　——能細心體察孩子的心情，并為他們解圍，這真是難能可貴的長者風度。

　　第8小節：我回到堂前，看見中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似覺更有意味。那些竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦，以及集合的形體，似乎都有意義，表示著一種美的姿態，一種活的神氣。

　　—— 童年時的作者活學活用，審美水平馬上有了提高。這正是有了實踐經驗作為指導的結果，勝過多少空洞的理論教育。

　　6.小伙伴和爸爸的談話主要圍繞兩個方面來進行：

　　一方面：  竹是否難畫的問題；另一方面：畫竹所用的顏料問題。

　　7.文中的孩子有怎樣的天性？爸爸是個怎樣的人？

　　孩子們有天真爛漫的童心和好奇心；爸爸和藹可親，善解人意，不僅精通藝術更精通教育，尊重孩子的興趣，從興趣中進行引導教育。

　　8.爸爸的表現對孩子有什么影響？

　　爸爸給孩子們講了一番中國畫的藝術特征，因勢利導地給孩子上了一堂藝術入門課，把孩子帶入藝術殿堂。

　　三、研讀探究：

　　1.為什么用“竹影”作為本文的標題，而不是“談畫”或者“童年趣事”？

　　“竹影”實際是本文的敘述的緣由；也是文章的線索，即：看竹——畫竹——品竹。用“竹影”做標題，比用“談畫”或者“童年趣事”更具體、實在。

　　2.請用自己的語言簡單說說，中國畫有什么特點？西洋畫有什么特點？

　　①中國畫重神似、神韻；西洋畫重形似、寫實。（中國畫不注意“像不像”，要求“傳神”。所謂“神”，就是活的神氣，神韻。西洋畫則看重寫實，要求“畫得象”，“畫得同真物一樣”。）

　　②顏色方面： 中國畫以墨和朱砂為顏料。西洋畫則以事物的本來顏色為顏色。

　　補充：中西方在畫法方面的幾點區別

　　（1）中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

　　（2）中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

　　（3）中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

　　（4）中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

　　（5）中國畫題材以自然為主，西洋畫題材以人物為主

　　3.課文中說“西洋畫像照相，中國畫像符號，”你怎么理解？

　　這個比喻形象說明兩種繪畫形式的不同。中國畫重寫意，重神似而不重形式；西洋畫重寫實，要求與實物一樣。

　　所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

　　每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體。中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。

　　4.竹子在中國畫中，體現出一種什么樣的“神”？即一種什么樣的內在精神？

　　提到竹，我就會想起宋朝大詩人蘇軾的詩句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹使人俗。” 竹在中國人心中之所以會有如此重的份量，是因為它象征著一種風度，一種精神，一種氣節。正像明朝著名畫家，“揚州八怪”之一的鄭板橋所贊頌的：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千錘萬磨還節勁，任爾東西南北風”。

　　四、課堂小結

　　1.多媒體展示，配音樂欣賞。

　　一次童稚的游戲，在一位獨具慧心的藝術啟蒙人"爸爸"的引領下，"我"和伙伴們從一次無意的游戲，走進了藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

　　2.一句話來概括感受、收獲：藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊涵在孩子們童稚的游一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現生活中的美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美

　　朱光潛先生說：“模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”現在讓我們假設一個人，這個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！戲中。

　　3.竹之悟：有人說，竹－－每前進一步都要做一個小結；

　　也有人說，竹－－外強內干。

　　2、課外搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　宋 蘇軾《於潛僧綠筠軒》：可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。

　　鄭板橋題畫詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。          

　　鄭板橋《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　白居易《池上竹下作》：穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后， 腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我師。何必悠悠人世上，勞心費目覓親知。

　　蘇軾《文與可谷偃竹記》：竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。

　　【課后反思】

《竹影》自學評估練習 篇12

　　竹     影

　　豐子愷

　　教學目標 ：

　　1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，品味生動形象語言。

　　2、學習比較閱讀的方法。

　　3、初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　學習重點：教學目標 1、2 

　　教學難點 ：教學目標 3

　　課時數：一課時

　　學習方式：合作探究

　　教學步驟 ：

　　一、導入  新課

　　（媒體展示豐子愷的兩幅漫畫，并配以作者的話。）大家看到的兩幅漫畫一幅是“瞻瞻底車（二）腳踏車”；一幅是“建筑的起源”。是我國著名的畫家、散文家豐子愷先生的作品，豐子愷先生曾說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子們的世界的廣大。”是啊！在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然，更多留下的是像豐子愷漫畫中童年的趣事，充滿了童真、童趣，今天，讓我們一起走進豐子愷的童年，去看看他童年的一件趣事。（我們一起來學習他的一篇散文《竹影》，同時媒體出示課題1）

　　二、出示學習目標（媒體出示2）（學生齊讀領會）

　　三、檢查預習，整體感知

　　（一）檢查預習（媒體出示3）

　　給下列生字注音

　　qiè        tīng  cēn cī        piě   zhàn      chán

　　愜意   水門汀   參  差不齊    撇     蘸   口頭 禪

　　(一個學生讀，學生齊讀。)

　　（過渡：生字同學們掌握得不錯，我們還布置了大家朗讀課文，相信同學們一定認真的讀了課文，那么我們一起來思考回答這樣兩個問題。）

　　（二）整體感知（媒體出示思考題4）

　　1、用簡潔語言概括課文內容。

　　2、本文表現了怎樣的主旨？

　　一至兩名學生回答，明確：1、敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的游戲，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

　　2、本文表現了天真爛漫的童真、童趣。

　　（過渡語）童心童趣是天真爛漫的，孩子們看天看月看人影看竹影，在婆娑的竹影中，他們感受了到美，

　　四、研讀賞析（品析語言） 

　　你覺得哪些語句給你的感受最深？找出來，有感情的朗讀、品味。 （媒體出示問題5）

　　（要求：分三步走①教師指定段落，學生分組朗讀。 ②找出語句，小組交流。③全班交流：每個小組推舉1名同學發言，其他小組的同學給予評價。）

　　（過渡：通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用富有想象力的生動、形象的語言，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，

　　五、欣賞 

　　也把我們帶入了藝術的殿堂，讓我們領略了中國畫與西洋畫各自的魅力，讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。欣賞之后，請同學們用書上的話來揭示中國畫和西洋畫的不同。） 

　　（多媒體動態展示6，配音樂）

　　（學生回答后，師：明確了中國畫和西洋畫的特點，那么，我們再來欣賞一遍剛才的圖畫，相信同學們一定會有更深的領悟。重播圖畫。）

　　教師小結：（過渡）通過這一階段的學習，我們感知了文章的內容、主旨；賞析了文章的語言；欣賞了中國畫和西洋畫的不同藝術魅力。文章中那天真爛漫的童真童趣，使我禁不住產生了聯想：

　　六、比較閱讀（媒體出示7）

　　在上冊書中，我們學過一篇文章，作者描述了自己童年時的許多有趣的事，文章的題目是——《童趣》，誰能說出《童趣》中講述了幾件有趣的事？（學生答：將蚊子比作“群鶴舞于空中”、“鶴立云端”；“以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得”；“捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院”。）我們試著來比較一下本文與《童趣》的異同。小組討論后，學生自由發言。教師概括明確：

　　相同點：1、都表現了童真、童趣。2、都富有想象力和審美情趣。

　　不同點：1、《童》是文言，選取幾件事；《竹》是現代文，一件事。

　　2、《童》注重想象、聯想；《竹》注重審美。

　　教師小結：比較閱讀是一種閱讀的方法，通過對兩篇文章主旨、選材、語言、手法的比較，達到對文章更深入的理解。希望同學們學習比較閱讀的方法，并應用在平日的閱讀中，提高自己的閱讀能力。

　　七、拓展延伸（媒體出示8 ）

　　感受了作家童年時的童真童趣，同學們，想一想你在童年時都做過哪些游戲？（生答）

　　其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年，想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗？后來它發芽成長了嗎？ （學生談）

　　八、全文總結：通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎？ 

　　藝術來源于生活，生活處處有藝術。

　　我們要細心品味自己的生活，學會欣賞美。

　　藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。 

　　一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現平凡的生活中美無處不在。（五、六個學生歸納）

　　教師小結：同學們說得真好，老師也想把羅丹的一句話送給大家：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去贊美生活的美。（媒體出示）

　　九、布置作業 （媒體出示）

　　1、探究：.細看月亮光底下的人影，頭上出煙氣。這是什么道理？

　　2、發揮想象，用優美的語言寫一篇短文，充分體現童趣。

　　3、讀賈平凹的散文《月跡》，與《竹影》進行比較閱讀。

　　板書設計 ：                

　　竹      影

　　豐子愷

　　畫竹影         童真  童趣

　　中國畫  西洋畫     審美情趣

《竹影》自學評估練習 篇13

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、體味本文生動形象的描寫。

　　2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　二、過程與方法

　　自主、合作、探究

　　三、情感態度與價值觀

　　鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　【學習重點】

　　學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、將預習中發現的問題寫在作業本上。

　　3、查找有關的豐子愷的資料。

　　【教學設計】

　　一、展示自己的風采

　　(課外積累惜時的名句)

　　二、導語

　　在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們為這仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?

　　前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：……)

　　三、信息箱

　　請同學們談談你對豐子愷的了解。

　　四、整體感知

　　請同學們速讀課文，感知課文大意，看誰說得棒：

　　1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

　　2、用簡潔的一句話概括課文的內容。

　　3、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

　　4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什么樣的中心?

　　(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

　　五、你品味到美了嗎

　　再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發言)

　　總結：通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……

　　六、比較鑒賞

　　了解中國畫與西洋畫的不同點。

　　七、欣賞延伸

　　1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　2、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結;也有人說，竹──外強內干。你認為呢?請你聯系實際，說說你的感想。

　　八、質疑大挑戰

　　你還有什么不明白的問題嗎?

　　(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)

　　其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年

　　九、走進童年

　　1、敘說一下一段童年的往事。

　　要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

　　2、小結：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在-……

《竹影》自學評估練習 篇14

　　一、教學目標 

　　1、             知識與能力目標

　　●體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

　　●初步了解中國畫和西洋畫的不同特點。體會本文生動形象的描寫。

　　●學習作者仔細觀察景物的變化并抓住特點描寫的方法。

　　2、  過程與方法目標

　　●學生通過查閱資料，了解作者、作品。

　　●學生通過多種閱讀方式，熟悉文章內容，掌握字詞，品味文章語言。

　　●學生通過自主、合作、探究，進行思考，樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發現。”的觀點。

　　3、情感、態度和價值目標

　　●了解一些中國畫的常識，領會國畫的內在美，增強民族自豪感。

　　●鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　一、       學習方法導航

　　1、本文可通過學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

　　2、充分調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

　　3、本文充滿了童趣，可通過引導學生主動進行探究，進行思考，幫助學生樹立正確的藝術觀。

　　二、重點難點

　　1、學習本文生動形象的描寫，體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

　　2、體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

　　3、體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

　　三、       教具學具準備

　　中國山水、人物畫和西洋風景、人物畫各一幅。

　　四、       教與學師生互動

　　（一）    情景導入  ：

　　同學們，童年唱著快樂的歌兒離我們遠去了，那一段段往事常在我們的心中留下一幅幅美妙的畫面。童年時我們常和兒時的伙伴玩各種有趣的游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環……留心一下，你是否想到這也是在進行著一種藝術上的創造呢？

　　今天，讓我們一塊來欣賞豐子愷先生為我們描繪的一幅充滿童真童趣的“中國畫”——《竹影》。

　　（二）整體感知

　　學生先輕聲朗讀課文，再思考：課文題為"竹影"，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?，然后概括課文內容。

　　明確：

　　本文敘述了在一個有月亮的夜晚，我們幾個少年在水泥地上做描竹影的充滿童真、童趣的游戲，及爸爸給我們講畫畫的知識，從中引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。

　　（三）合作交流，解讀探究

　　1、關于作者

　　豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。我國現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國后，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。解放后曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，多以兒童為畫面的主人公深受人們的喜愛。他的作品內涵深刻，耐人尋味。

　　豐子愷的散文，在我國新文學史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術評論以外，大都是敘述他自己親身經歷的生活和日常接觸的人事，表現濃厚的生活情趣。

　　2、關于文中生、難字詞的音、義

　　這部分內容讓學生通過自讀，查找工具書，小組內相互討論補充、訂正等方式得出滿意答案。

　　（1）、讀音

　　愜（qiè）意   水門汀（tīng）  蘸（zhàn） 口頭禪（chán） 參（cēn）差（cī）不齊

　　(2)、詞義

　　愜意：滿意；稱心；舒服

　　包羅：包括（指大范圍）

　　參差不齊：長短、高低、大小不齊；又引申為有差別、不一致

　　2、  品味賞析，體驗童趣

　　這部分內容先讓學生閱讀課文，然后學生相互交流、討論、朗讀，師生共同評議。

　　（1）、課文寫“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣。你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?為什么? 找出來，有感情地朗讀。

　　明確：

　　（1）、如：原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。

　　大家蹲下去，用木炭在水門汀上參參差差地描出許多竹葉來。 ……

　　（2）、本文中除了寫人物活動外，還涉及哪一方面的內容？作者在本文中究竟要表現什么樣的中心？

　　明確：本文表現天真爛漫的童真、童趣。

　　（3）、教師可當堂出示同一題材的兩種畫，理解“西洋畫像照相，中國畫像符號”這句話的意思，了解中國畫跟西洋畫的不同。

　　明確：

　　所謂“符號”是由兩部分組成的，一是內容(所指)，二是形式(能指)，關鍵是內容，而不在于形式。這個比喻形象地說明了兩種審美體系兩種繪畫形式的不同。

　　每個民族都有本民族的文化，影響到本民族生活的各個方面。藝術是文化的鮮明的載體。中國傳統文化和古希臘—羅馬一脈相承的西方文化有相當大的差異，表現在哲學、宗教、藝術、科學等多個領域。中國畫重寫意，與我們民族傳統的審美觀有很大的關系，重神似而不重形似；而西洋畫重寫實，也和西方文化重實驗相關。

　　（一）   課堂小結啟示

　　這部分內容由多個學生談通過對本文的學習而有的收獲啟示，然后老師歸納補充，得出滿意的答案。

　　法國著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我們不僅要善于發現美，而且更要善于創造美。這樣，有一天你會發現，你擁有了自己的藝術人生

　　我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?后來它發芽成長了嗎?

　　通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收獲嗎?

　　（五）鞏固提高，拓展延伸

　　1、朱光潛先生說：“模仿只是創造的始基；沒有做到這步功夫和做到這步功夫就止步，都不足以言創造。凡是藝術家都須有一半是詩人，一半是匠人。他要有詩人的妙悟，要有匠人的手腕。”現在讓我們假設一個人，這個人已經完成了模仿階段，現在他要真正的去創作，比如說他站在一叢竹前，現在要你來告訴他怎么畫，你會說些什么？每人說一句話！

　　明確：

　　要畫出竹的美的姿態，活的神氣。

　　要像我們閉目回想時所見的一種神氣。

　　要注意竹葉的方向，疏密，濃淡，肥瘦，以及集合的形體。

　　2、課外搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　關于竹的詩文：

　　宋 蘇軾         《於潛僧綠筠軒》    

　　可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，俗士不可醫。旁人笑此言：“似高還似癡？”若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴。

　　鄭板橋 題畫詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。          

　　鄭板橋  《題竹石畫》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　白居易《池上竹下作》      

　　穿籬繞舍碧逶迤，十畝閑居半是池。食飽窗間新睡后， 腳輕林下獨行時。水能性淡為吾友，竹解心虛即我師。何必悠悠人世上，勞心費目覓親知。

　　蘇軾《文與可谷偃竹記》

　　竹之始生，一寸之萌耳，而節葉具焉。自蜩蝮蛇。以至于劍拔十尋者，生而有之也。今畫者乃節節而為之，葉葉而累之，豈復有竹乎？故畫竹必先得成竹于胸中，執筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。                                                   

　　五、 板書設計 

　　竹影

　　豐子愷（畫家、散文家）

　　晚飯后，“我”和弟弟到屋后的院子乘涼。

　　內容    在游戲中爸爸引導我們走進藝術殿堂。

　　夜深人散，“我”欣賞竹畫，心底升起對中國畫的由衷愛意。

　　中心： 表現天真爛漫的童真、童趣

《竹影》自學評估練習 篇15

　　班 級　　

　　初一（4）班　　

　　時 間　　

　　07.5.8　　　

　　學 科　　

　　語 文　　

　　課 題　　

　　《竹 影》　　

　　課 時　　

　　一 課 時　　

　　學習目標　　

　　1、體味本文生動形象的描寫。 

　　2、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。 

　　3、了解中國畫與西洋畫的不同特點。　　

　　重點難點　　

　　1、整體感知文章內容。 

　　2、領會課文描寫所表現的童趣。

　　3、體會文章表現的童真、童趣，領會藝術和美蘊含在童稚的活動中。　　

　　板書設計　　

　　看天-看月-看人影-看竹影-畫竹影-評竹影　　

　　過程設計　　

　　教師活動　　

　　學生活動　　

　　導入：由漫畫引出豐子愷的話“人間最富有靈氣的是孩子。”　　

　　復習舊知。看圖片，引出孩子眼中的世界是美好有趣的。　　

　　請學生看課題，思考本文所涉及的內容。　　

　　初讀課文　　

　　請學生上黑板標音。回答本文主要寫了什么內容，用簡潔的語言概括。教師指導。　　

　　提問：文章寫了哪幾件事？　　

　　再讀課文，以小組為單位，品讀語言，談談我眼中的豐子愷。　　

　　過渡到分析爸爸這個人物，思考“當爸爸看到我們的時候，他是怎么做的？　　

　　豐子愷有這樣一個好父親，也許，這就是他后來之所以能成為藝術大家的原因之一吧。

　　請你歸納一下：中國畫和西洋畫的不同之處。　　

　　國畫中的竹子該如何畫呢？　　

　　請用課文里的話回答。　　

　　你認為作者主要是為了寫游戲，還是寫游戲與藝術的關系的，或者別的目的？　　

　　教師小結　　

　　復習《童趣》第一小節的背誦。　　

　　速讀課文，圈出不會讀或認為容易錯的字詞。思考幻燈片提出的問題。　　

　　月夜，我們在水泥地上描影做游戲，爸爸給我們講中國畫的知識。 　　

　　看天-看月-看人影-看竹影-畫竹影-評竹影　　

　　我眼中的豐子愷是個有著細微觀察力的人 有不凡的語言表現力；有著豐厚藝術修養的人  是個有童趣的人……等等。　　

　　學生找出文中相關的描寫，做一些簡單的評價。父親早就來了，卻耐心地在一旁觀察孩子的作為，在合適的時機參與話題，激發孩子們的好奇心，引導孩子。

　　中國畫注重神韻，西洋畫注重形似　　

　　中國畫注重寫意，西洋畫注重寫實　　

　　中國畫盛用線條，西洋畫線條都不明顯　　

　　要畫出竹的美的姿態，活的神氣。-------　　

　　理解作者的寫作意圖，口頭練習　　

《竹影》自學評估練習 篇16

　　一、說教材：

　　《竹影》是人教版語文七年級下冊第四單元第三篇課文，是藝術大師豐子愷先生的一篇關于藝術啟蒙教育的散文，本文是一篇意蘊清新、淡雅，字里行間充滿靈動之美的散文。

　　兒童的生活、心態是豐子愷的漫畫題材，也是他的文章取材之源。正如他在《談自己的畫》中所說：“我企慕這種孩子們的生活的天真，艷羨這種孩子的廣大。”本文就是描述了一群孩子在月光下描繪竹影的故事。平常的生活小事卻傳遞了一個大道理——童稚的游戲中蘊含著藝術和美。文中優美的自然景物、濃郁的生活氣息、特有的兒童情趣，如同一幅中國畫呈現在讀者眼前。讀罷文章，不禁讓人追憶一段似水年華;咀嚼一味童趣之美;喚醒一縷童真之思。

　　二、說目標預設：

　　1.字詞積累作為第一個目標。對于初一的學生，夯實基礎是很重要的。

　　2.通讀課文，理清文章思路，了解課文內容。

　　本文按時間順序，寫三個孩子在庭院的種種游戲，引出父親與孩子們對中國畫的討論。此文用筆如行云流水，環環相扣。(《課標》指出“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”“在通讀課文的基礎上，理清思路”。)

　　3.品讀課文生動的描寫，體味童趣美、感受語言美。

　　充滿童趣、生動的描寫是本文的最大特色。作者用生動細致的刻畫、巧妙地比喻、富有表現力的詞語，將月夜的景、物、人刻畫的生動傳神、富有情趣。結合學生年齡特點、本文的語言特色。

　　《課標》要求(閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，品味作品中富于表現力的語言。)和本單元 “品味并積累優美語言” 的目標要求，所以我確定了此目標。

　　4.理解課文，體會童稚的游戲中蘊含藝術和美，引導學生從生活中感受藝術和美。

　　文章并沒有單純寫孩子們的游戲，而是不惜大量的筆墨，寫父親引導孩子們了解中國畫。父親傳神的講解，在孩子們的心中留下深深的印象，文章結尾，孩子們的意猶未盡，華明的依依不舍，和“我”再欣賞掛在中堂吳昌碩的墨竹的感受，都說明孩子們在游戲中受到了藝術的熏陶，很好地揭示了“童稚的游戲中蘊含藝術和美”這一主旨。

　　《課標》中多處指出語文課程應重視提高審美情趣，重視語文的熏陶感染作用。

　　三、說教法、學法：

　　《課標》指出“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此“引導、理解、體悟”等詞語，彰顯了我的教學理念。我采用朗讀教學法、美點尋蹤法、引導感悟法教學。引導學生從初讀、品讀、體悟〔初讀——理清課文思路(看天看月看人影——描竹影——談中國畫);品讀——體味童趣美、感受語言美)、體悟——探究文章主旨，引導學生從生活中感受藝術和美〕三個層面引導學生走進文本，與文本對話，與作者對話。

　　學生采取自主探究學習，合作探究，即小組合作，自由品評法和朗讀、圈點勾畫法。

　　四、說教學設計：

　　一、情境導入

　　請大家和老師一起走進豐子愷的散文《竹影》。

　　【設計意圖】：古人云：好之者不如樂知者。用音樂來創設一種寧靜的氛圍，并激發學生的閱讀興趣。

　　過渡：我們怎樣走進《竹影》呢?

　　二、了解一段往事

　　1.請4位同學用“開火車”的辦法(每人2個自然段)接力讀課文。其他同學在聽讀的過程中，注意他們是否有讀音的錯誤，同時把你覺得需注意的字音、字形圈出來。

　　4位同學讀完后，師生應加以適當點評。

　　2.請同學說說需要注意的字音、字形。

　　設計意圖：語文素養是靠平時一點一滴積累的，所以文字關還是要重視。

　　3.逐步啟示學生了解課文內容，理清行文思路。

　　聽讀完課文后，文中寫了那幾個人物?(生回答)

　　我們幾個什么時候做游戲的?(生回答)

　　這些小朋友在夏天的傍晚干什么呢?(生回答)

　　如果用一句話來概括文章內容的話，你怎樣概括?

　　學生回答不到位的，老師可適當加以補充。

　　【設計意圖】：《課標》指出：“在通讀課文的基礎上，理清課文思路，了解課文內容。”這是理解課文的的基礎，在此基礎上才能進入下一個板塊，深入學習。

　　過渡：了解完文章內容，你覺得孩子們玩的怎樣?用一個詞來說說自己的感受。

　　(有些同學應該能答到“趣”字上)

　　三、感受童年之趣

　　1.大家認為是“有趣”的，那么請大家默讀課文，勾畫出文中充滿童趣的句子，說說你的理由，前后排同學可以討論。(課件)

　　2.學生回答。學生可能會答到以下一些方面：華明來時的影子像青蛙跳;華明的不請自來，無讓而坐;小伙伴們對弟弟所提問題的探討;大家對水門汀上竹影的贊美、描繪;我們十分自得地將自己的作品比作名家的大作……

　　老師在這一過程中注意引導學生感受孩子們調皮、可愛、愛刨根問底、注意了容易轉移等天性，感受字里行間流露出的那一份童趣、童真。有些語句應讓學生讀讀，讀出那份童趣。

　　3.在同學們的眼 ，這群孩子是這么的有趣，那么在他們的父親眼中是否有趣呢?請畫出相關的語句回答。

　　老師應引導學生理解父親也蹲下來和我們一起描繪，興之所至，和孩子們聊起了一點中國畫知識。如有學生談到“中國畫和西洋畫的區別”可讓談們請教美術老師。

　　【設計意圖】：七年級的學生還是孩子，這一部分的尋找和感受會極大地引起學生的共鳴，會讓學生發出會心的一笑，在活躍課堂氣氛的同時也會勾起學生對自己的'童年的美好回憶，這將為后面的環節打下一個基礎。

　　過渡：文章不僅帶給我們童趣的美，跟著孩子的眼睛，我們還會發現“物外之美”即美景。

　　四、品味物外之美

　　1.美美地找：請大家用自己喜歡的方式讀文章，找出你覺得美的語句，用“我覺得__________很美，因為___________”的句式，談談自己的品讀收獲。(課件)

　　2.美美地品：學生舉手回答。學生有可能會答到：傍晚時光的美、月光的美、月光下竹影的美等等。

　　在學生回答的基礎上，教師要加以引導，同時可采用“置換法”、“刪除法”等方法，讓學生深刻領會到課文語言的精美、傳神、意蘊豐富。

　　3.美美地讀：教師在學生品味語言的基礎上，一定要讓學生讀一讀，讀出那種韻味，讀出那份情思。

　　4.小結：大家談的都不錯，老師小結了一下，同學們從這幾方面來品味語句的：①用詞的傳神 ②修辭手法的巧妙運用 ③語句中某些詞語的表現力 (課件)

　　今后大家在閱讀文章的過程中要適當地運用這些方法來賞析語句。

　　【設計意圖】：本板塊設計意圖有二：①品味文章中優美的語句，是散文學習的重點，也是《課標》明確提出的要求。所以本板塊是本節可的重點之一。②“授之以魚”不如“授之以漁”，在學生回答的基礎上，教師加以歸納，讓學生掌握方法，以達到學以致用的目的。

　　過渡：孩子們玩的忘乎所以，以至于“我”的父親走近也毫不知曉，但恰恰是父親的到來，給了我們更多的收獲。

　　五、悟物外之思

　　文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛著的立軸——吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意味呢?(課件)

　　學生分組討論，交流。老師在巡視過程中可適當加以指導。

　　教師應引導學生從“作者兒時與伙伴們天真爛漫的描竹影游戲活動及父親把孩子們帶進中國畫的藝術殿堂的事，揭示了生活中處處包含著藝術和美。”方面來理解。

　　【設計意圖】：自主、合作、探究的學習方式，使師生之間、生生之間智慧碰撞，產生美麗的火花;同時，個體的片面認識趨于完善。也讓學生對文章的認識升華到理性的感悟。

　　過渡：這些孩子樂在其中，不禁也讓我們回憶起自己的童年。那么我們的童年有沒有類似的經歷呢?

　　六、遷移——由文本到自我

　　那么你們是否和作者一樣，在不經意間就得到了收獲的呢?能不能講一講讓我們大家分享一下?

　　學生思考，舉手回答。教師作適當引導。

　　【設計意圖】：語文就是生活，生活就是語文。這個設計，意在引導學生聯系自己的生活感受藝術和美，加強語文與生活得聯系。

　　七、 結語：剛才同學們講自己的經歷說得真好。在不經意之間，你們就得到了不少的收獲。看似平凡的生活，只要你們擁有一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。只要你是一個生活的有心人，無論是在課堂還是課外，無論是游戲還是學習，你都會得到意想不到的收獲!同學們，讓我們做生活的有心人吧!