誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計（精選12篇）

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇1

　　學習目標1.能識記文言文中常用古漢語字、詞、句的解釋，體會課文中蘊涵的哲理。2.通過分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前準備預習課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課時安排二課時教學設計

　　第一課時《兩小兒辯日》一、導入新課 關于太陽的大小以及它和我們地球間的距離，我們來聽聽兩個小孩和孔子的看法。二、朗讀課文，掃除字、詞障礙 1.組織學生自由朗讀課文，要求讀準字音(注意多音字“為”“知”的讀音)，停頓恰當，讀出語氣。2.導入語：大家讀得很認真，下面請讀給你的同桌聽聽組織學生以同桌相互合作形式各自朗讀課文給對方聽，讓對方給自己當老師指出需改進的地方。3.過渡語：我們現在來展示一下自己的朗讀指名2~3名學生個別朗讀，其他學生認真聽讀。組織全班學生就字音、停頓、語氣等方面進行評價。三、師生互相答疑，弄清字、詞、句的意思導入語：剛才同學們很流利地朗讀了課文，下面以四人小組為單位，在字、詞、句的意思方面互相質疑，解答，把有困難的字、詞、句做上標記，等會兒問其他小組的同學，問老師。組織學生小組合作，理解字、詞、句的意思。全班交流，師生共同解答疑難問題。加點字的意思提示：1.孔子東游     （游：游歷，與游覽的意思比較接近。）2.問其故       （其：他們。）3.則如盤盂     （盂：盛飲食的器皿。）4.此不為遠者小而進者大乎    （為：是。）5.及其日中則如探湯       （日中：中午時太陽似在天空中央，所以說“日中”。）四、引發爭論，把握課文的寓意導入語：文章結尾：孔子無法判定誰的說法正確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？教師組織學生思考、交流。   參考提示：其實，早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的，兩個小孩的說法都不全面。日出時，背景是遠山、樹木等，因而顯得大；中午時，背景是廣闊的天空，因而顯得小；日出時，光線斜射地面，因而溫度低；中午時，光線直射地面，因而溫度高。兩小兒一個根據視覺來判斷，另一個根據觸覺來判斷，說法貌似有理，但都被表面現象所疑惑，因而都是片面的觀點。“孔子不能決”，這在當時是很正常的。因為限于當時的科學水平，人們對許多自然現象還無法作出正確的解釋。道理：①片面看問題，是得不出正確結論的。      ②孔子是一個智慧極高的人，知名度極高的人，但還是會遇到解答不了的難題，甚至被他人笑話，這一點對我們也是有啟發的：學無止境，我們要勇于探索。五、課后學習  背誦這篇課文

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇2

　　文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊涵著豐富的哲理。《兩小兒辯日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學中，我針對文言文的特點，聯系學生的實際，使學生輕松地理解了課文內容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。

　　在教學中，我做到：

　　1、倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養了學生自主學習，主動探究的習慣，同時培養了合作精神和協作能力。

　　2、我注重轉變自己的角色，為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。

　　3、“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓練充分體現了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

　　這堂課，仍存在一些不足：

　　1、對學法的`指導不夠。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學習文言文的一般方法，這方面我做得不夠。

　　2、在教學中，似乎有些“重文輕言”。在讓學生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現象方面做得不夠；則重在引導學生思考文言文的“文”：品內涵，講感悟啟示等。

　　3、在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。

　　教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發展。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發，做到“活”與“實”相結合，樹立以生為本，以學定教的意識，這是我今后努力的方向。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇3

　　[教材簡析]

　　《兩小兒辯日》是人教版教材第十一冊中的一篇文言課文.文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺:一個認為太陽在早晨離人近,一個認為太陽在中午離人近,為此各執一詞爭執不下.就連象孔子這樣博學的人也不能作出判斷.這個故事滲透了要勇于探索,大膽質疑的科學態度,也說明了學無止境,再博學的人也會有所不知,應實事求是的道理.

　　文言文是我國傳統文化的寶貴遺產.借助《兩小兒辯日》這篇文章,學生將初步感受到文言文的語言特點,產生學習文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強學習語言文字的信心,并為今后學習文言文打下基礎.

　　[學習目標]

　　1,根據課后注釋理解文章內容,并反復誦讀課文,產生自己的獨特感受.

　　2,初步感受文言文的特點,產生學習文言文的興趣.

　　3,感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理.

　　[教學準備]:課件,課文動畫朗讀,課文內容,重點詞語,句子及其意思.

　　[課時劃分]兩課時

　　第一課時

　　[教學過程]

　　一, 激趣導入

　　1, 激起學生辯論:

　　教師:同學們,你們猜猜老師今年多少歲 要說出自己的理由.

　　學生:自由發表意見,并說出理由.

　　2, 導入:

　　教師:大家剛才辯論得真激烈,不過答案老師會在下課時告訴大家,而且要看同學們這節課的表現.今天,我們也要學習一篇與辯論有關的文章-----《兩小兒辯日》.(教師板書題目,學生讀題.)

　　二,質疑:從課題中你已經知道了什么 你還想知道什么

　　三,過渡:教師:那就讓我們一起走進課文,走進那場兩千多年前的辯論,相信聰明,愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的.

　　[良好的開端是成功的一半.此環節根據學生好奇心強的特點,通過一個看似不經意的話題,激起了學生的辯論,自然引入課文,激發了學生的學習興趣]

　　一,初讀課文.

　　1, 教師:請同學們把書打開,用自己喜歡的方式讀讀課文.遇到不認識的字,看看讀音,讀不通的地方多讀幾遍,爭取把課文讀通讀順.

　　學生:自由讀課文.

　　2, 讀了課文后,文中除了寫了兩個小孩,還有誰 (教師板書:一兒,一兒,孔子)

　　3, 以前你對孔子有哪些了解,能給大家一起分享一下嗎 (學生交流收集到的資料.可以是孔子生平,言論等.)

　　4, 教師展示自己收集的資料.

　　5, 教師:剛才同學們第一次讀課文,讀的時候有什么困難嗎

　　學生:說說朗讀中的困難.(如:不易斷句,有些不順口等.)

　　6, 教師:大家在學習中能善于發現問題,很好.老師給大家帶來了一段課文朗讀,大家想不想聽.(課件:動畫情景,課文朗讀)

　　教師:大家認真聽朗讀,看看別人是怎么停頓,斷句的,認為必要的,還可以在書上作上記號.

　　學生:聽朗讀,作記號.

　　7,教師:有收獲嗎 學生:交流在朗讀上的收獲.(如某些地方的停頓,斷句,某個字的讀音,語氣等.)

　　8,教師對個別難的地方重點指導.

　　課件出示:

　　孔子東游,見 兩小兒 辯斗,問其故.

　　一兒曰:"我以 日始出時 去人近,而 日中時 遠也."一兒以 日初出遠,而 日中時 近也.

　　一兒曰:"日初出 大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為 遠者小 而 近者大乎 "

　　一兒曰:"日初出 滄滄涼涼,及其日中 如探湯,此不為 近者熱 而 遠者涼乎 "

　　孔子不能決)也.兩小兒笑曰:"孰 為汝 多知乎 "

　　強調:知=智 讀音 zhì

　　8,教師:讓我們學著課件里那樣在同桌那里讀一讀.認為讀得好的,就給他在書上畫一棵五角星.

　　學生:同桌互相讀,評價,畫五角星.

　　9, 教師:有多少人得到了五角星 (看學生舉手人數)看來效果不錯.

　　教師:一起讀給老師聽聽.(學生一齊讀課文.)

　　[文言文教學中朗讀是一個難點.在教學中我沒有回避這個難點,而是直面這個問題.讓學生自己說出困難,其實也就抓住了朗讀的基本要領和方法.再讓學生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀,不但對朗讀指導有水到渠成的作用,更是讓學生感受到了文言文的美,激發了學生的興趣.最后通過畫五角星的辦法,肯定了學生的進步, 樹立了學生學好文言文的信心.]

　　二,深入理解:

　　1, 教師:大家再次用喜歡的方式讀課文,結合課后注釋,看看自己能理解哪些句子的意思

　　學生:讀文,結合注釋,理解意思.

　　2, 交流:說說你已經知道了哪些句子的意思.

　　(學生回答時,教師利用課件出示相關的句子和意思.并相機強調個別重點詞句的意思.(1)辯斗:辯論,爭論. (2)故:原因,緣故.

　　(3)以:以為,認為. (4)去:離.

　　(5)日中:中午.

　　(6)車蓋:古時車上的篷蓋,像雨傘一樣,呈圓形.

　　(7)及:到了. (8)則:就.

　　(9)盂:一種裝酒食的敞口器具. (10)為:是.

　　(11)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子.

　　(12)探湯:把手伸到熱水里去.意思是天氣很熱.

　　(13)決:裁決,判斷. (14)孰:誰,哪個.

　　(15)汝:你.

　　一兒曰:"我以日始出時去人近,而日中時遠也."

　　一個小孩說:"我認為太陽剛升起的時候距離人近,而到正午的時候距離人遠."

　　一兒曰:"日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎 "

　　另一個小孩說:"太陽剛出來的時候感覺很清涼,到了中午的時候感覺就像把手放進熱水里一樣燙,這不是近的熱而遠的涼嗎 "

　　孰為汝多知乎

　　誰說你富有智慧啊

　　3, 總結方法:你們是怎么理解到這些句子的意思的

　　學生:交流方法.(如結合課后注釋,聯系生活經驗,聯系已有知識,多讀等.)

　　4, 還有不理解的句子嗎 誰來幫幫他 (讓學生知識資源互補.)

　　(學生回答時,教師課件出示相關句子的意思.)

　　5, 教師:出示課件:出示詞語,句子,讓學生搶答重點詞語和句子的意思.

　　6, 教師:誰能在用自己的話講講這個故事.(用學生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)

　　學生:先同桌互相講,再抽學生在班上講.

　　[對于六年級的學生來說,根據注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事.所以教學中重在進行方法總結和指導,并采用說一說,幫一幫,講一講等多種形式加以了鞏固.]

　　三,品讀課文.

　　1, 教師:過渡:剛才這位同學故事講得很生動.而這么生動的故事.我們的古人用簡短精悍的語言表現得淋漓盡致.可見我們中國的古文是多么的富有魅力.

　　2, 教師:在你的印象中,古人是怎樣讀課文的呢 (搖頭晃腦,抑揚頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎 誰愿意來讀一讀.(抽生讀)

　　3, 評價:教師:他像嗎 哪些地方像 哪里還不像,味道還不夠 你 認為應該怎樣讀 (請點評的學生讀一讀,老師還可以適當點撥).

　　4, 教師:誰還愿意讀一讀》(抽學生讀,觀察學生表情,信心足不足.)

　　教師:老師再幫幫你,給你配上音樂.(學生配樂朗讀)

　　5, 教師:美嗎 讓我們大家一起像他那樣讀一讀.

　　學生:全班配樂齊讀.

　　[在理解了意思的基礎上,讓學生模仿古人讀書的樣子讀,并配上音樂.創設這樣的情境,仿佛把學生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中,更加激發了學生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣.]

　　四,升華拓展.

　　1,教師:在這場兩千多年前的辯論中,兩個小孩各自的觀點是什么 理由呢

　　學生:根據課文內容回答.(教師相機完成板書)

　　2,教師:孔子面對兩個小孩的提問,是怎么做的呢 (不能決也)孔子那么知識淵博的人,面對兩個小孩的提問,他不知道就說不知道,可見孔子是個什么樣的人, (實事求是)(教師板書)

　　3,文中的人物,你最喜歡誰 為什么 (教師相機板書:勇于探索)

　　4,學了這一課,你有什么收獲 (可以是文言文的特點.可以是讀書方法,也可以是人物品質給自己的啟示等).

　　5,教師:對呀,我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索,還要像孔子那樣實事求是,知之為知之,不知為不知,是知也.知識是無止境的,兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題,可現在科學發達了,我們能解決這個問題了.那么兩個小孩誰對誰錯,為什么

　　下節課再來解決這個問題,希望大家課后積極收集有關資料.

　　五,作業:把故事講給父母聽.

　　六,下課時,老師向學生揭曉自己的真實年齡.(次環節一定不能忘記,這既體現了教師尊重學生,守信,也讓學生體會到了學習的快樂,成功的喜悅)

　　七, 板書

　　日初 日中

　　一兒 日初近(大) 日中遠(小) 勇于探索

　　兩小兒辯日 一兒 日初遠(涼) 日中近(熱) 學無止境

　　孔子 不能決也 實事求是

　　第二課時

　　教學內容:1,熟讀課文,達到背誦.

　　2,解決文中兩個小孩誰對誰錯的問題.

　　3,課外閱讀,解決問題

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇4

　　很高興能坐在這兒與大家一起交流這次教學實踐的一些回顧與反思。我上的是一堂文言文課《兩小兒辯日》，課文內容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深刻的哲理。經過教研組集體備課和多位老師的指導，我個人感覺受益非淺。

　　當初設計這堂課主要是從以下幾個角度考慮的：

　　1、根據“二期課改”精神，充分尊重學生在教學過程中的“主體地位”提高學生的參予意識，發揮學生的主觀能動性。

　　2、注意根據學科特點、學生的學能水平設計教學。

　　3、有效利用多媒體輔助教學。

　　4、達成即時效果。

　　經過試講，覺得有一些地方處理得不是最理想，所以又做了一些修訂。

　　一、在教材的處理上

　　最初我把課文內涵的透析作為教學的重點、難點，花了大量的時間來解決這個問題。試講后發現，對于七年級的孩子，要深刻細致地體會《列子》中作品的內涵并把自己的分析說出來，是很難的，因此內涵是本文的難點，而作為文言文，“讀”、“譯”才是重點，因為對于處于“形象感知”階段的七年級學生，“讀”、“譯”處理好了，課文的內涵就會水到渠成地呈現出來。

　　二、在教學過程的設計上

　　最初為活躍課堂氣氛，我在教學中設計了這樣一個部分：以演小品、講故事等形式檢查學生的預習效果，包括課文的誦讀，課文的翻譯等，省去了課堂中的“讀”“譯”。試講后，發現這種方式有點偏離了學科特點，使得語文課更像是表演課，而且有點超出了七年級學生的學能水平，導致課后做練習時有些題做不出或做不準。經過成雅明老師、田云靜老師的指正，我和張佳佳老師商量，把這一環節刪掉，確定了“讀”在文言文教學中的基礎地位和重要性，并且有的放矢，讓學生帶著問題、帶著目標一遍遍的“誦讀”，把“讀”落到了實處。

　　三、在多媒體的使用上

　　最初我設計用 powerpoint輔助教學，因為它能夠代替板書，還能夠以它鮮明的畫面吸引學生的注意力。但是試講后發現： powerpoint有時會使老師陷入一種尷尬的境地，當我叫一位學生來回答問題時，學生的回答有可能與我在課件里預設的答案的順序不一樣，這樣我就不能及時地對學生的回答進行反饋。于是我與孫保平老師進行了多次的、長時間的探討，我們發現 word雖然不象 powerpoint那么形象、直觀，但它卻很方便、很靈活。比如，我要讓學生翻譯一個句子中的重點字詞，傳統的黑板教學就是在字詞下面加點，而 word可以把這些字詞進行描紅，更加醒目；黑板上寫字，有時坐在后排的學生可能看不清，而 word的全屏顯示就不會出現這種問題，word還允許操作者隨機地挪動字詞的位置，隨機地增加或刪減字詞，隨機地添加表格等，這樣就可以讓老師跟著學生走，學生說什么老師反饋什么，充分尊重了學生在教學過程中的主體地位，避免了使教師成為教學中的“陰謀者”，使教學步驟成為接踵而至的“陷阱”。并且word現場操作起來要比powerpoint快得多。這才能稱之為多媒體的“有效”利用。

　　四、在即時效果的達成上

　　最初我以為經過多次的閱讀和詳細的分析之后，學生就可以馬上把課文背下來。但試講后發現，沒有一定的背誦指導和背誦時間是不可能達到當堂背誦的目的的。于是在胥龍娣老師和杜垂云老師的指導下，我安排了一個指導背誦的環節，就是以一個表格呈現兩小兒“辯”的結論、依據、判斷角度，之后就以這個表格作為背誦課文的題綱，這樣就大大提高了學生當堂背誦的可能性和準確性，通過多種形式的背誦檢查，發現大概有百分之八十或者更多的學生已經能夠初步背誦課文，一部分能力較強學生能夠準確流利地背誦課文。

　　這次教學實踐給我的觸動非常大，以往都說“好文章不是寫出來的，是改出來的”。現在我發現其實“好課也不是想出來的，而是講出來的”，在今后的教學中我會不斷地鉆研教材，把一些好的方法和經驗保留和繼續下去，教學中還有待改進的地方，如精確把握課堂教學時間、對學生的回答給予準確的、恰當的評價等，我會不斷地進行改進和提高。

　　最后，請允許我向一直關心和幫助我的領導和老師由衷地說一句：“謝謝，謝謝你們！”

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇5

　　《兩小兒辯日》評課稿

　　條灘小學 周金紅

　　今天我聽了有張永祥老師主講的<兩小兒辯日>總體感受如下:

　　本節課突出的優點是:

　　一：教學目標確定準確,符合課程標準要求。

　　二：教學流程符合本班學生實際。

　　1、直接導入課題，讓學生從課題中初知文章大意。

　　2、讀通課文。讓學生反復讀課文，讀出文言文的停頓、節奏。

　　3、讀懂課文。讓學生聯系注釋講文意，師生辯論明道理。

　　4、熟讀能誦。讓學生借助圖文并茂的板書敘述故事并能背誦。

　　5、總結全文，回歸整體。

　　6、布置作業。

　　三：把積累的方法教給學生。

　　常言道：生活處處皆學問。這堂課老師從中國文化的豐富多彩談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學生在領略文言文博大精深的同時，領悟到了祖國語言文字的魅力無窮。張老師在這堂課上由“千里之行，始于足下”開始引導學生讀書；讓學生在“學而不思則罔，思而不學則殆”的啟迪下讀思結合；在“三人行必有我師”的感召下合作學習。最后以“數風流人物，還看今朝”作為這堂課的結束語，培養了孩子的自信心。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細無聲。這樣很自然地把積累的方法教給了學生。

　　四：重視文言文的朗讀指導。

　　葉圣陶先生曾說過：“閱讀教學總得讀”在這節課上張老師以讀為本。讓學生在充分地讀、思、辯中解文中之意，悟文中之情。

　　開始教師首先以聲情并茂的范讀，激起學生讀書的欲望，然后通過“跟我讀”、“師生互讀”等形式來幫助學生理解課文，培養語感。

　　特別是張老師注重了讓學生自讀、自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入體，讀出了古文的韻味。比如：張老師在開課之處讓學生在放聲朗讀中初步感知課文內容。在理解課文時，讓學生在靜思默讀時真正進入文本，使學生在默讀時學會分析、學會選擇、學會鑒別。在熟讀課文后，讓學生在以辯代讀中形成個體獨特的體驗。這樣運用多種形式的讀使得作者學生及文中主人公得到交融。培養了學生的閱讀能力、審美能力以及口語交際能力。

　　五：板書清晰明了,美觀簡潔。

　　真對本節課我也有以下看法,想和大家交流.

　　一：教師指導朗讀應放在初讀課文檢查朗讀情況時,有真對性的進行.而不應放在學生分角色朗讀課文時進行.這樣一來效果會更好一些.

　　二：在安排學生分角色朗讀課文后,應讓小組成員展示朗讀一下,然后大家評一評,看哪一組斷句正確流利,并讀出了文言文的味道.

　　三：在表演課文內容時，能不能讓學生自由選擇，想用文言文表演的就用文言文表演.想用白話文表演的就用白話文表演，這樣對比表演更能加深學生對課文內容的理解.

　　《兩小兒辯日》自評稿

　　主講人：張永祥

　　本節課是繼《學弈》之后的有一篇文言文，雖然學生并不感到陌生，但是文言文的學習仍然是一個難點。

　　因此，本節課我始終注意學生讀的訓練。第一讀掃清文中障礙，第二讀讀通句子，第三讀對照注釋理解字、詞、句的意思，教師指導讀讀出句子的停頓，通過不同方式、不同要求的讀，學生從讀中領悟字詞句的意思。

　　課中始終以關注好中差為目的，教學目標明確，通過讀，說，演加深對課文的理解，學生的表演效果良好，首先使學生分清了兩小兒的不同看法的內容，讀時找出文中不認識的的字和容易混要的詞，環節比較扎實。

　　沒有過渡語，教師沒有對太陽的科學方法做一總結，表演應放在第二課時，分自然段的朗讀分節時讀應及時提出要求，沒有展示朗讀，辯字時間過長，課前搜集關于孔子的資料太少，另外，思想教育沒跟上。

　　另外，讀時用文言文讀，白話文說，提出問題，教師然后給予指導。

　　翻譯時，一人讀原文，一人讀翻譯更好。

　　評張永祥老師六年級<<兩小兒辯日>>

　　評課人 劉曉君

　　本課是人教版六年級的一篇古文,聽了張老師的課，我有如下評價。

　　從本節課的授課情況來看，張老師能把握教材的重點保護，教學個環節安排緊湊，從導入、復習、理解古文等環節，都處理的較詳細。特別是板書，體現出了文章的重點，解決了課文的重難點。范讀能詳細的給學生標出停頓，教給學生朗讀古文的方法。練習的設計有利于鞏固

　　不足之處：

　　1、古文的朗讀較少，朗讀的形式較單一。

　　2、導入新課教師讓學生說一說孔子，學生還沒有說教師就緊接著自己介紹了孔子。應給學生一點時間思考，讓學生自己說一說，如果課前布置學生搜集有關孔子的資料，會更好。

　　3、 本節課的重點如果放在對古文朗讀的指導上，另外如果通過質疑使學生理解古文內容，可以培養學生的自學能力。

　　在課文學習中，教師應向學生滲透思想品德教育，如孔子的謙虛，兩小兒不懂就問，勇于探究的精神。

　　4、本課教師設計了創設情景，但學生表演時演的非常草率，沒有起到師范作用。應通過小組表演練習，選出表演好的組進行表演。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇6

　　短文兩篇： 《夸父逐日》與《兩小兒辯日》

　　【教學目標 】

　　1. 節奏分明地朗讀并背誦課文；

　　2. 了解我們的祖先很早就有執著的探索精神；

　　3. 學習積累重點詞語。

　　【教學設想】

　　“興趣是最好的老師”，要想讓同學們對語文感興趣，我認為辦法之一就是不斷地換換上課的花樣（尤其是文言文），如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內容并不難懂，故教學時重點應放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。

　　【課前準備】

　　1.分好兩大語文興趣小組的任務；

　　2.反復朗讀兩篇短文。

　　【教學過程 】

　　一.整體感悟：

　　1.（第一大組代表）三分鐘演講（由一位同學講《夸父逐日》的故事，一位同學拿道具太陽、桃林，一位同學演夸父。）

　　2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認為更勝一籌的節目《兩小兒辯日》（旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學生1人，老師可參與扮演孔子。）1

　　3. 兩小組皆不認輸，引出老師準備好的一場擂臺賽。

　　二.重點研讀：

　　1. 老師給兩大小組分任務：第一大組負責《夸父逐日》問題解答；

　　第二大組負責《兩小兒辯日》問題解答。

　　2. 老師提要求：a.各大組把本組所負責的文章讀熟、讀透，預測老師可能會提哪些問題。（字詞句讀背都要注意。）

　　b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問（側重讀與背）。

　　c.其間，老師為了讓學生全員參與，可把兩大組學生的學號分別放在兩個抽簽盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂臺賽開始：

　　（1）.老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學號，讀本組所負責的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機會，答對一次得一分。

　　（2）.老師出題：.《夸父逐日》:（如第一大組為擂主，先出以下各題）

　　a、生字注音：逐 渭 澤

　　b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林

　　虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

　　c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

　　d、刪去標點，讀全文（略）。

　　E、三分鐘內背誦全文。

　　《兩小兒辯日》：（如第二大組為擂主，先出以下各題）

　　a、生字注音：盂 孰 汝 滄

　　b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

　　虛詞：問其故 一兒以日初出遠 而日中時進也

　　c、翻譯句子：此不為遠者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

　　d、刪去標點，讀全文（略）。

　　E、三分鐘內背全文。

　　（3）老師統計總分，選出下一輪(附加題)擂主。

　　（4）附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認識。

　　《兩小兒辯日》：由“孔子不能決也”你受到什么啟示？

　　（5）師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。

　　（6）全體同學齊聲朗讀兩文。

　　四、課內延伸。

　　聯系實際啟發學生學習古人執著探索的精神和謙虛誠實的品德。

　　1）、《夸父逐日》這篇神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。可聯系同學們平時的學習情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學習上做到堅持不懈、敢于探索。

　　2）、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到“知之為知之，不知為不知”。可聯系同學們平時的學習情況，告誡大家學習中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。

　　五、布置作業 。

　　（1）〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

　　要求：A 字數300字左右。

　　B 要聯系實際。

　　（2）兩大興趣小組在練習本上完成剛才對方的賽題。

　　專家點評：

　　這一教學設計滲透著“新課標”關于閱讀教學的新理念。它目標明確，重點突出，可操作性強。它關注學生的發展，力圖培養學生的閱讀興趣，既注重合作是學習，又注重發展學生的審美個性；既尊重學生的主體地位，有充分發揮教師的主導作用；既強調了文言文閱讀教學中的“言”，即積累文字法、詞法等知識，構建其知識結構，又不淡化文言文閱讀教學中的“文”，即從文本中獲取審美體驗。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.朗讀、背誦課文。

　　3.理解重點詞句，領悟課文所表達的意思。

　　4.學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

　　教學重點：

　　1.正確、流利地朗讀、背誦課文。

　　2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

　　教學難點：

　　讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　學生思考并回答。

　　引課激疑：

　　一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的`依據什么？

　　二、初讀課文

　　1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發音

　　2.請同學正確讀出下列字詞的讀音

　　斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知

　　（重點引導學生學習盂、孰、汝三個字的寫法）

　　3. 自讀課文，流利朗讀。

　　4.齊讀

　　三、理解文意

　　1.根據書下注釋及工具書，理解文本內容。

　　2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句

　　3.全班交流，解決疑難。

　　4.翻譯重點字詞及全文

　　辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、

　　翻譯課文，理解課文內容：

　　四、誦讀訓練

　　1.現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

　　總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。

　　2.學生范讀

　　3.齊讀

　　4.讀背課文

　　五、作業布置

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.完成同步練習冊相應的內容。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。

　　【設計特色】樂讀趣學自主感悟

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發現我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？

　　(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發學生學習興趣。)

　　二、定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經知道了些什么？

　　那么，你認為這節課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三、自學釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因為你已經感覺到了文言文和現代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態下進行，效果會更好。)

　　2、領讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)

　　3、討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。

　　(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。)

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

　　（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)

　　四、合作匯報

　　好，老師還有一個難題，(發表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：

　　四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現代語言填寫；3用原文填寫；4

　　口頭敘述。

　　日始出時日中時

　　人物觀點理由觀點理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養，還是合作創新的體現。)

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

　　(此環節是朗讀的基礎，重點指導語 氣)

　　讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)

　　第一次排練我們先用現代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!

　　如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

　　(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。)

　　現在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

　　好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

　　如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據課前搜集的資料對兩種現象做出科學解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。

　　六、自評自結

　　學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

　　(使學生從故事和人物身上受到啟發，由所查資料初步了解孔圣人，以激發學生民族自豪感。)

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

　　1、本課學習重點是什么？

　　2、這節課學習過程有幾個環節？

　　3、本節課的重點你掌握得如何？

　　(有總結才會有發展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)

　　七、探究作業 ：

　　1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)

　　2、試著翻譯下列句子：(努力做)

　　(1) 三人行，必有我師。

　　(2) 讀書百遍，其義自見。

　　(3) 溫故而知新。

　　(4) 學而時習之。

　　(5) (簡單古文)

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、能根據課后注釋疏通文意。

　　2、流利地朗讀課文，創造性地復述課文。

　　3、培養學生整合學科知識，解決實際問題的能力。

　　4、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　教學重難點：

　　1、流利地朗讀課文。

　　2、能根據課后注釋疏通文意。

　　教學用具：

　　燈片

　　教學過程：

　　一、揭示課題，檢查讀文情況。

　　1、今天這節課，我們繼續學習第二十六課。（齊讀課題）

　　2、上節課，我們練讀了課文，會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀課文）

　　3、讓我們一起來讀讀課文好嗎？

　　二、精讀課文。

　　1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學們以四人小組合作學習，借助書后的注釋讀懂課文。

　　2、疏通文意，組織交流，結合不懂的地方，相機點撥。

　　（游：游歷，游學）（提示：這是古文的一個特點：字、詞古今含義不同）

　　除去這個游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。

　　3、課文意思讀懂了，下面就請同學們帶著這三個作業再讀課文，思考找出問題的答案。

　　（1）課文講的是兩個小兒在爭論。

　　（2）對這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關的語句，畫上。

　　（3）兩小兒的理由各是什么？分別用和<>找出文中相關的語句。

　　4、指名交流。

　　5、課文的三、四自然段闡述了兩個小兒的不同觀點。下面就請一、二大組的同學來讀第一個小兒的理由，三、四大組的同學讀第二個小兒的理由，提示語有我讀。

　　6、兩小兒各執己見，爭辯不下，既然是辯論，應強調自己的觀點，所以必須注意辯論時的語調，下面就請同桌兩位同學分角色來辯一辯。（誰還愿意來試一試？）

　　7、誰愿意和老師進行辯論？

　　8、練讀3、4自然段。

　　三、深化文章。

　　1、對于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的？

　　2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態度呢？

　　3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠近的問題嗎？不知道就說不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）

　　4、孔子這樣的`態度，該嘲諷、冷笑嗎？

　　5、你們說孔子做的對嗎？對在哪里？（實事求是）

　　四、合作學習，相互交流資源。

　　1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學們搜集了有關的資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）

　　2、假如你是孔子，當然你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩個小孩說些什么呢？現在我們就來演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）

　　（分旁白、孔子、一小兒、另一小兒，小組創造性地表演，師巡視指導）

　　（提示：可融入孔子對兩小兒的評價、鼓勵；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）

　　3、學生表演。（選兩組）

　　五、齊讀課文。

　　下面，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時間，練習背誦）

　　六、布置作業：

　　探究作業：

　　1、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。

　　2、把兩小兒辯日這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。

　　3、收集與太陽有關的資料，舉辦你對太陽知多少的班隊活動。

　　4、寫讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇10

　　一、引言

　　“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標準明確提出的基本理念。

　　選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統經典篇目，但它出現在新課程標準與理念統攝下的新教材中，教學設計就應該跳出傳統教學的框子。

　　為此，在教授此課時，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，力求達到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學目標，力爭在教法上有新的突破。

　　二、背景

　　以新課程標準倡導的新理念為主要內容的教育教學改革正如火如荼的開展，我校領導積極抓住這一契機，不惜花費大量的人力、物力，于今年三月帶領高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經學習；他們還親自驅車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學理論的創始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學習和課堂教學改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。

　　作為一名一線教師，我切實體會到：落實新的教育教學理念，關鍵在于課堂。為此，在教授經典古文《兩小兒辯日》一文時，我特意設計了一套全新的為初一學生所樂于接受的教學形式。適逢市教研員李亞紅等一行三位專家到我校檢查新教材課改進展情況，聽了我這節課；當時陪同聽課的還有我校教學副校長和語文組同仁，共計十位老師。

　　三、教學過程

　　1.整體感知，疏通文義

　　懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進了初一七班的教室。“同學們，上學期，我們學習了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹慎，不要不懂裝懂。孔子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”

　　課堂頓時活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學生站起來糾正說：“孔子東游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應為‘游學’。”我表示肯定后，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學脫口而出：“‘赴湯蹈火’。”看到大家探究的興趣已萌發，我又因勢利導：“兩小兒辯日的焦點在哪里？為什么會有不同結果？”一石激起千層浪，同學們如出籠的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發表著自己的看法，他們認為兩兒辨日的焦點在于太陽距離地球的遠近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結果。我隨即以簡潔的詞語板書：

　　日始日午

　　一兒：近車蓋遠盤盂視覺獨立思考

　　一兒：遠蒼涼近探湯觸覺勇于置疑

　　這樣，既緊扣課文內容，又使大家一目了然。

　　2.深入探究，研讀賞析

　　然后，我請三位同學分角色朗讀課文，他們抑揚頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現出來，其他同學也隨之深深地融入到課文所創設的情境中。

　　看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。

　　生1：“這是自豪的笑，兩小兒認為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。”

　　生2：“這是嘲諷的笑，因為人們都認為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發現并非如如此。”

　　生3：“這是痛苦的笑，因為像孔子這樣的大學問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”

　　大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學的見解都很正確，只要大家言之成理，就應給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”

　　生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實。”

　　生2：“孔子那么有學問的'人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應該‘學海無涯苦作舟’。”

　　生3：“說明金無足赤，人無完人。”

　　生4：“認識事物的角度不同，得出的結論就不同。”

　　生5：“應該學習兩兒獨立思考，勇于質疑的精神。”（完成板書：獨立思考，勇于質疑）

　　這次的發言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達到了意想不到的高潮。

　　3.延伸遷移，創新拓展

　　我又趁熱打鐵，順理成章地把教學引入到“拓展、遷移”環節：“假如你是掌握了現代科學知識的孔子，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側，空出地方做臨時舞臺。三位同學初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：

　　生1：“今天早上我上學時看到太陽像車篷那么大，中午放學時太陽卻像個小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠嗎？”

　　生2：“不對不對，今天早上我上學時還穿著毛衣，中午放學時我只穿了件襯衣還覺得熱，應該說太陽早上離我們遠而中午近才對呢”。

　　“不對不對！……”

　　正當“兩小兒”唇槍舌劍的時候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：

　　“你們兩個說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實早上地球表面有云氣，通過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個錯覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到涼些；而中午直射，我們就感到熱些。其實，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里。”

　　“哇——”教室中發出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現代科學知識所折服。

　　生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學富五車，佩服佩服！”

　　課堂上立刻爆發出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節課在聽課老師的頷首默許中結束。

　　四、教學反思

　　1、一位哲人說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”在設計本課時，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進現代科學知識，配以學生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發現，學生童稚的內心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協調的動作上，我可以參透到他們預習是多么的認真，體驗到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。

　　2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關鍵在于自己對教學有沒有更高的追求。

　　3.再新的設計，如果脫離了雙基的落實，脫離了學生的實際，就不能算是好的設計。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導致課堂流于形式。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇11

　　一、導入

　　（黑板出示）“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　1、師：你能說出這句話的意思嗎？（應該做一個誠實的人……）

　　2、同學們說得很好，這句話是誰說的？

　　（生：孔子。師：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家學派的創始人。今天我們學習的《兩小兒辯日》這篇文言文就是《列子·湯問》里記載的一則傳奇的寓言故事。）

　　3、板書課題，生齊讀課題，解題。

　　二、初讀課文

　　1、下面請同學們用自己喜歡的方式借助拼音自讀課文。要求把字音讀準確，把句子讀通順，做到不添字，不掉字。

　　2、指名輪讀課文，其他同學評議，說說自己從受到的感悟：

　　（讀出了兩小兒辯日時非常自信非常肯定的語氣、聽出了孔子十分為難不能決斷的樣子、我了解到讀古文時一定要把標點符號停頓的感覺讀出來，顯得古文很有味道。）

　　師：真不錯，讀出了古文的韻味。

　　三、細讀課文

　　1、同學們，你們愿意讀一讀嗎？請同學們再讀課文，結合注釋輕聲讀文，看看這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事？

　　生：這篇文章講的是孔子東游的時候遇見兩個小孩在爭辯

　　生：孔子東游時看見兩個小孩在爭辯，兩個小孩請他判決，他卻不能。

　　師：非常好。原文是怎么說的？

　　2、學習第一自然段。齊讀第一自然段：

　　⑴　理解“游”孔子周游列國是為了向別人學習，宣傳自己的政治主張。

　　⑵　理解句意。

　　3、為什么這里有一個“斗”字：

　　生：因為他們爭論得很激烈，雙方都不同意對方的觀點。

　　4、學習第二、三、四段：

　　師：兩小兒各持的觀點是什么？趕緊讀讀第二節。了解他們爭辯的兩個觀點：

　　生：其中一個小孩子說日出時太陽開始離我們近，到了中午太陽離我們遠，第二個小兒說日出時離我們遠，到了中午太陽離我們近。

　　師：能讀一讀原話嗎？

　　理解“去”：距離的意思。

　　師：誰能用自己的話講一講這兩句話。

　　師：通過這句話的學習，我們不但知道了兩小兒辯日時的觀點，第一個小兒認為日始近，日中遠，而另一小兒則相反，日始遠，日中近（板書）。

　　師：兩小兒在辯論的時候陳述的理由是什么，一個小兒的理由是──另一小兒的理由是──，兩小兒在陳述自己的理由時，他們都說了一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎？

　　生：我覺得是這兩句。（此不為……；一個小孩說……）。

　　師：這兩個句子都是什么句子？

　　生：反問句。

　　師：這里用反問句起到了什么作用？（比陳述更確定的語氣、表達得更強烈些。指名讀，評價（讀出了爭論的語氣）

　　5、學習第5段：

　　師：兩小兒辯得不相上下，這時候孔先生來了，于是兩小兒讓孔子分一分誰對誰錯。孔子能決斷嗎？

　　師：課文怎么說的？

　　師：那這句話什么意思？

　　生：誰說你知道的多啊！

　　師：但是面對這樣一個問題，孔子卻不能判斷，孔子當時的態度是什么樣的？

　　生：孔子很無奈。

　　生：當時非常慚愧。

　　師：這也應了他的一句話：知之為知之，不知為不知，是知也。

　　四、從這個故事中我們明白了什么道理？

　　這個故事說明了認識自然、探索客觀規律真理，要勇于獨立思考、大膽質疑：也說明宇宙無限，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　五、總結

　　文章僅僅117字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為不知之的學習態度，還讓我們體會到了兩小兒勇于探索，不恥下問的學習精神。六、把課文改編成課本劇，選擇自己喜歡的伙伴分角色表演。

　　【板書設計】

　　兩小兒辯日

　　一兒：早近（大）　午遠（小）

　　一兒：早遠（涼）　午近（熱）

　　孔子不能決也 　

　　【教學反思】

　　《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環節。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：

　　1、讀通：　　　　通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

　　2、讀懂：　　　　生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

　　3、讀好：　　　　創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。

誦讀欣賞《兩小兒辯日》《黃紗巾》教學設計 篇12

　　設計理念：

　　閱讀教學的過程是文本、學生、教師之間積極主動的對話過程。教學過程中應體現以讀為本的教學理念，搭建學生自主、合作、探究的學習平臺，調動學生的學習積極性，聯系學生的生活體驗，整合課內外學習資源，幫助學生理解重點，理解字詞句，讀出古文的韻味，感悟人文內涵，達到讓學生在讀中感知語言，在讀中體會寓意，早讀中培養語感，在讀中積累語言，在讀中提升語文素養的目的。

　　教學目標：

　　1、反復誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。

　　2、能借助工具書、結合注釋疏通文意，理解課文內容。

　　3、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。體會學無止境的道理。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，理解課文內容，疏通文意。

　　教學難點：感知寓意，體會學無止境的道理。

　　教具準備：孔子圖片、課件、學生搜集的材料。

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？

　　2、那么孔子是不是這樣做的呢？剛好《列子》中有一個小故事告訴了我們。這節課我們就學習《列子三篇》中的第三篇《兩小兒辯日》

　　3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質疑。

　　二、反復誦讀，疏通文章。

　　1、暢談感受，明確方向。

　　（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解----）

　　（2）你打算用什么樣的方法來解決？

　　（回憶以前學習文言文的方法：反復讀，結合注釋讀明白，理解大意說通順---）

　　（學生總結后，課件出示讀書方法）

　　2、合作學習，疏通文章。

　　（1）根據剛才大家總結的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

　　（2）讀給小組同學聽，還可以跟小組同學說說故事的大意。

　　3、檢查讀書情況。

　　（1）指名讀課文，其他同學評價。（教師可作適當點撥）

　　（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

　　（3）說說課文的大概內容。

　　過度：大家已經熟讀了課文，了解了課文的大意，現在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？(課件出示問題)

　　三、品讀課文，感悟寓意。

　　1、結合注釋，借助工具書自學課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。

　　2、小組交流自學所得

　　3、全班匯報交流，檢查學生的自學情況。

　　4、怎樣理解“笑”字。

　　5、用自己的話說說文章的大意。

　　過度：兩個小孩為太陽什么時候離人近，什么時候離人遠而爭論不休，你想身臨其境感受一下這樣的場面嗎？

　　6、分角色朗讀課文。

　　7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

　　四、聯系實際，讀寫結合。

　　師：大學問家、思想家、教育家孔子這么簡單的問題不能決也，難怪兩小兒笑曰：“熟為汝多知乎？”故事講完了嗎？

　　1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。

　　2、學生寫話。

　　3、交流匯報，師生評價。

　　4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？

　　五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

　　1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學問嗎？那為什么解決不了？

　　2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？

　　（學生讀課外搜集的有關這方面的材料）

　　3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結果怎樣了吧？

　　4、盡管兩小兒的看法都不正確，但我們從中也受到了很大的啟示，說說你從這個故事中受到了怎樣的啟示？

　　5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。

　　人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

　　6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結束課文。

　　六、作業：

　　1、有感情的背誦課文。

　　2、想你的親朋講述《兩小兒辯日》的故事，聽聽他們的評價。

　　附：板書

　　兩小兒辯日

　　近（大）　　　　　　遠（小）

　　故　　　　　　　　　　　　　　　　　不能決

　　遠（涼）　　　　　　近（熱）