六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選17篇）
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩子憑著直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對(duì)課文的感悟。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步感悟古文的語言特點(diǎn)。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識(shí)。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對(duì)學(xué)生不懂的教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入學(xué)《兩小兒辯日》
1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》（板書課題）。
2、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思？
3、看到這個(gè)題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會(huì)寫什么事。
4、那么，這兩個(gè)小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們?cè)趯?duì)老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。
二、把課文讀通順。
1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認(rèn)識(shí)，哪些詞句不好讀，一會(huì)兒老師范讀，注意聽好。
2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。
3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。
4、同桌互讀互評(píng)（兩遍）。
三、識(shí)字
1、出示投影：
2、讀詞語，帶點(diǎn)的是生字，多讀幾遍。汝盤盂探湯滄滄涼涼
3、讀生字，分析字形，抄寫。
四、熟讀成誦。
1、同位互相讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己喜歡的段落。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、想一想，課文告訴我們一個(gè)什么道理。
板書設(shè)計(jì)：
26兩小兒辯日
一兒：中午太陽離人近
孔子不能決也
一兒：早晨太陽離人近
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、檢查讀課文，猜知文意
1、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會(huì)知道是否認(rèn)識(shí)了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。
2、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。
3、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。
二、讀懂句子，口述文意
1、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。
2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個(gè)人承擔(dān)。對(duì)句子的意思理解有不同意見的地方，認(rèn)真討論，實(shí)在弄不懂的詞句記下來，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、全班交流。
（1）學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥，排除難點(diǎn)。
（2）自由匯報(bào)，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評(píng)點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。
4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。
三、熟讀，體會(huì)思想感情
1、自己練習(xí)朗讀，把自己對(duì)句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的語氣。
2、分角色朗讀，體會(huì)意境。
（1）教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。
（2）指三名學(xué)生分角色朗讀。
3、討論質(zhì)疑：
（1）這兩個(gè)小孩爭辯的問題是什么？
（2）你從“孔子不能決也”中悟出了什么？
（3）你有不懂的問題嗎？提出來。（學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨（或中午）離地球上的人們是遠(yuǎn)還是近”的問題。這個(gè)問題涉及到人類認(rèn)識(shí)太陽的許多知識(shí)，孔子當(dāng)時(shí)不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了。可將教師教學(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。）
4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個(gè)人感受。自由讀，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解。
四、練習(xí)背誦課文
自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、說說自己懂得的道理。
2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。
板書設(shè)計(jì)：
1、太陽和地球的遠(yuǎn)近關(guān)系。
2、為什么太陽中午熱，早上涼？
3、為什么太陽給人感覺早上大而中午小呢？
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2
一、上課內(nèi)容
《兩小兒辯日》是人教版教材第十二冊(cè)中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識(shí)無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、學(xué)生初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
1、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”。
2、讀通課文，掌握斷句。
3、理解內(nèi)容，深解“辯斗”。
4、多種角度，升華“辯斗”。
5、拓展延伸，熟練運(yùn)用。
五、具體教學(xué)環(huán)節(jié)
一）、課前兩分鐘
背誦《論語》中的名句
①三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
②知之為知之，不知為不知，是知也。
③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？友朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？子曰：“人而無信，不知其可也。”子曰：“朝聞道，夕死可矣。”
二）、以“辯”為眼，初識(shí)“辯日”
1、同學(xué)們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)部首可以構(gòu)成幾個(gè)不同的字？（用日歷牌換字）
2、我們今天學(xué)的課文中有一個(gè)“辯”字，《兩小兒辯日》，結(jié)合預(yù)習(xí)課題中的辯你是怎樣理解的？
這個(gè)課題是什么意思？
辯論的結(jié)果怎樣呢？誰又參與了這場辯論呢？現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
3、這是一篇文言文，我們以前還學(xué)過哪些文言文？（楊氏之子、伯牙絕弦學(xué)弈），你是怎樣學(xué)習(xí)的？
交流文言文學(xué)習(xí)方法。
師：我們今天就可以用這種方法學(xué)習(xí)。誰能介紹一下《兩小兒辯日》的作者和出處？
生介紹列子和《列子·湯問》。
三）、讀通課文，掌握斷句
㈠生自讀課文
師：把書打開，我們先來試著讀一讀課文，爭取讀得正確流利，遇到難讀的地方就多讀幾遍。
㈡生練讀課文，指一生讀課文。
㈢師范讀：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)跀嗑浞矫娲嬖诶щy，老師給大家范讀一下，認(rèn)真聽，看看你的停頓是不是和老師一樣呢？師范讀，讓學(xué)生照著教師的樣子讀一讀。
㈣找一生讀，師評(píng)價(jià)
㈤學(xué)生再練，齊讀（課件出示全文斷句）
四）、理解課文，深明“辯日”
㈠師提出要求：課文你們讀得真好，現(xiàn)在看書，結(jié)合書下注釋和你自己查閱的資料，想想你都讀懂了哪些內(nèi)容？如果有不懂的地方做上標(biāo)記，可以提出來和大家交流。
㈡生讀文思考，并小組交流
㈢交流共議
1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭論。東游：向東游學(xué)。有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。
師追問：關(guān)于這句話，你還了解什么？預(yù)設(shè)生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個(gè)：孔子和兩個(gè)小孩。孔子的生平。師大屏幕適時(shí)出示孔子像，屏幕介紹：孔子，儒家學(xué)派創(chuàng)始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊稱為圣人。
師再問：聽了同學(xué)老師對(duì)孔子的介紹，再讀讀這句話，你又讀出了什么？（孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。）
師引：這是一場__________的辯斗。（激烈、精彩、引人入勝）
指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評(píng)價(jià)，自讀。
2、一兒曰：我已日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
以：認(rèn)為。去：離。日中：中午。這句話的意思是：一個(gè)孩子說：我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人近，到了中午時(shí)候遠(yuǎn)。一個(gè)孩子認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，而中午的時(shí)候近。
師再追問，引領(lǐng)學(xué)生理清兩個(gè)小兒的觀點(diǎn)。
師：課文中有一個(gè)小孩的話沒有直接說，你能變成和第一個(gè)小孩一樣的句式嗎？點(diǎn)一生說，大屏幕出示：一兒曰：我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
師指導(dǎo)朗讀：結(jié)合你自己的生活實(shí)際想一想，你持一個(gè)觀點(diǎn)，另一個(gè)人非和你對(duì)著干，你說東，他非說西，你會(huì)是什么樣的狀態(tài)呀？（很著急想表白自己，不服，想用觀點(diǎn)壓住對(duì)方，想找人評(píng)評(píng)理。）假設(shè)你們是兩個(gè)小兒，你能辯一辯嗎？練習(xí)一下。一生說一個(gè)孩子的觀點(diǎn)，再點(diǎn)生，點(diǎn)評(píng)，自練。再說另一個(gè)孩子觀點(diǎn)，練習(xí)說好。點(diǎn)兩組學(xué)生角色對(duì)話，點(diǎn)評(píng)，讓生注意語速快點(diǎn)，觀點(diǎn)咬字清晰些。再練習(xí)。
師：這真是一場__________的辯斗。（針鋒相對(duì)，各執(zhí)一詞，互不相讓）
3、一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠(yuǎn)者小乎？
一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
理解：及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進(jìn)熱水里。拓展“赴湯蹈火”，理解湯的意思。及其，教師追問怎么知道意思的？（聯(lián)系“及”的意思）課件出示“車蓋、盤盂”。
師：他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個(gè)認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為初升時(shí)離人遠(yuǎn)。同樣的事物太陽，兩個(gè)小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結(jié)論。看來，看事物的角度不同，所得的結(jié)果也就不一樣。
指導(dǎo)朗讀：他們各自有自己充分的理由支撐觀點(diǎn)，講起話來自然理直氣壯，胸有成竹。師引讀：一兒曰__________，指一生讀。師點(diǎn)評(píng)。師再引，一兒曰________，再指一生讀。師點(diǎn)評(píng)：是比喻句，把比喻成什么慢點(diǎn)讀，重讀。反問句應(yīng)語氣強(qiáng)些。找兩生分角色讀，反復(fù)讀幾遍，層層深入，語氣漸強(qiáng)。
師：這真是一場________的辯斗。
4、孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？
決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識(shí)。整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個(gè)小孩笑著說：誰說你的知識(shí)多呀？
師：孔子不能決也。這是這件事的結(jié)果。孔子不能決，你能決嗎？點(diǎn)生說。師課件出示圖解，中午和早上一樣遠(yuǎn)。
師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對(duì)兩個(gè)小兒關(guān)于太陽遠(yuǎn)近的辯論，竟然不能決也。這簡直…你怎么看這個(gè)問題？（從“兩千多年前，人們的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，對(duì)于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學(xué)習(xí)知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識(shí)。）
師：孩子們，你們能從客觀的角度上公正的看問題，非常了不起。那么你們說，兩個(gè)小孩的笑是嘲笑嗎？誰能讀出這種天真？點(diǎn)一生讀，點(diǎn)評(píng)，師范讀，齊讀。
五）、多種角度，升華“辯斗”
兩小兒辯日，這一辯，辯出了什么？
1、兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。
2、孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的態(tài)度。
3、認(rèn)識(shí)事物的角度不同，所得的結(jié)果就不一樣。
4、宇宙無限，知識(shí)無窮，學(xué)無止境的道理。
5、兩小兒天真活潑。
師：這一辯，真是令我們受益匪淺啊！讓我們有感情的再讀讀這篇課文。齊讀。
六）、拓展延伸，熟練運(yùn)用
1、出示《揠苗助長》原文，生借助注釋理解主要內(nèi)容。
2、推薦閱讀《列子湯問》中的故事。如《掩耳盜鈴》《愚公移山》《鄭人買履》等。
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3
教學(xué)內(nèi)容
文言文兩則：兩小兒辯日。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容，背誦課文。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)詞句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
能對(duì)照注釋讀懂課文內(nèi)容，并懂得其中蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備
大白紙、小黑板
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 記錄評(píng)價(jià)
一、激情導(dǎo)入（1—2分鐘）
二出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1—2分鐘）
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)悟文中所講的道理
三、出示自學(xué)指導(dǎo)（2—3分鐘）
1、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
①自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
②結(jié)合注釋，疏通文意、照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。弄明白每句話的意思。
2、解疑釋惑，體會(huì)道理
⑴兩小兒為什么爭辯？
⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？
⑶他們辯論的結(jié)果是什么？
⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種？為什么？
（5）個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
四、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。（10分鐘）
五、檢查自學(xué)效果：（10分鐘）
依據(jù)自學(xué)提示檢測。
1、讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、讀自學(xué)指導(dǎo)
3、按程序在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)
（1）邊讀邊畫，解決字詞。
（2）再讀課文，理解句意。
（3）結(jié)合上下文，帶著問題深入閱讀，解決自學(xué)指導(dǎo)中問題。
4、反饋、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
（1）讀寫字詞，解釋詞語。
（2）回答問題。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
（一）解釋下列加點(diǎn)字：
1、見兩小兒辯斗（ ）問其故（ ）
2、我以日始出時(shí)去人近（ ）（ ）
3、而日中時(shí)遠(yuǎn)也（ ）如盤盂（ ）
4、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（ ）
5、日初出滄滄涼涼（ ）及其日中如探（ ）
6、孔子不能決也（ ）
7、孰為汝多知乎（ ）（ ）（ ）（ ）
（二）一詞多義：
⑴為
①此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎
②孰為汝多知乎
③而能以天下事為己任
⑵其
①問其故
②及其日中如探湯
③未有其比
（三）內(nèi)容理解
⑴《兩小兒辯日》選自《 》，據(jù)說是____時(shí)期____所作。
⑵《兩小兒辯日》中，兩個(gè)小兒辯論一天中太陽大小的變化情況，一個(gè)從__角度出發(fā)，一個(gè)從__角度出發(fā)，故得出相反的結(jié)論。說明了道理，表現(xiàn)了他們的可貴精神。
（3）兩小兒辯日對(duì)我們的啟示是：_______________
文中孔子給我們的啟示是：_____________
5、獨(dú)立完成當(dāng)堂練習(xí)。
板書設(shè)計(jì) 兩小兒辯日
經(jīng)過： 一兒：日初近 日中遠(yuǎn)——遠(yuǎn)小近大 角度
兩小兒辯日 一兒：日初遠(yuǎn) 日中近——近熱遠(yuǎn)涼 不同
結(jié)果： 孔子不能決也（實(shí)事求是）
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說出自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。
教學(xué)基本步驟：
《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個(gè)步驟進(jìn)行“一讀：讀準(zhǔn)字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。教學(xué)過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當(dāng)堂熟讀成誦。
教學(xué)手段：
采用先進(jìn)的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲(chǔ)教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運(yùn)用了電子白板的以下幾個(gè)功能進(jìn)行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點(diǎn)顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時(shí)記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。
學(xué)生情況分析：
首先，初一的學(xué)生，對(duì)于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢(shì)必對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對(duì)文章有一定的思想認(rèn)識(shí)，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。
二、題解：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇所撰。《漢書。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔(dān)心，擔(dān)憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）
（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標(biāo)注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）
三、析文
（一讀）讀準(zhǔn)字音
全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標(biāo)注讀音。
辯斗盤盂去
滄滄涼涼探湯
孰為汝知
（學(xué)生用電子白板標(biāo)注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動(dòng)；同時(shí)，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時(shí)對(duì)它進(jìn)行增刪內(nèi)容。）
（二讀）讀懂文意
教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對(duì)話語氣。
停頓的要領(lǐng)：
一、理解文意，確定停頓點(diǎn)。
二、根據(jù)語言順序來停頓。
三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。
教師對(duì)朗讀作出點(diǎn)評(píng)，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點(diǎn)明重點(diǎn)詞語的解釋，用電子白板的拖動(dòng)屏幕來展示。
（在學(xué)生翻譯課文時(shí)，用電子白板由上至下的拖動(dòng)功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進(jìn)行翻譯，然后對(duì)照答案加深對(duì)課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯(cuò)誤時(shí)適時(shí)更正，并且把錯(cuò)誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時(shí)記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結(jié)回顧階段。）
（三讀）讀出感悟
我們說眼睛是心靈的窗戶，從一個(gè)人的眼睛就可以看出一個(gè)人的內(nèi)心世界，一個(gè)人的全部，那么同樣的，文章也有“文眼”，那么，《兩小兒辯日》中，哪個(gè)字為文章“文眼”？
“辯”！
大家有沒有學(xué)過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點(diǎn)：以人物的對(duì)話為內(nèi)容，主人公：兩個(gè)小孩子和孔子。
（用電子白板的重點(diǎn)顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個(gè)字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個(gè)“辨”“辯”的區(qū)別，同時(shí)用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項(xiàng)照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項(xiàng)及時(shí)放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進(jìn)行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點(diǎn)，方便學(xué)生提取有效信息。）
辯：爭論，說明是非、真假。
辯論：對(duì)不同觀點(diǎn)雙方展開爭論。
辯駁：提出理由來否定對(duì)方的意見。
辨：區(qū)別、分析
辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。
辨明：分辨明白。
原因1：通觀全文，基本上都是通過對(duì)話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對(duì)話體。
原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動(dòng)求知的過程；
“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動(dòng)的求知探索精神。
把握了“辯”的含義，我們?cè)僖运娜诵〗M位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時(shí)思考這樣的一個(gè)問題：
既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個(gè)”辯“的呢？
（一）孔子路遇兩小兒辯日
（二）辯斗經(jīng)過
如探湯
日中—近
如盤盂
日中—遠(yuǎn)
滄滄涼涼
初出———遠(yuǎn)
小兒b
如車蓋
初出———近
小兒a
辯駁
觀點(diǎn)
爭辯人物
（再一次師生互動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）
（三）辯斗結(jié)論
孔子不能定誰是誰非
四、啟示
注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實(shí)意義（從每個(gè)人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）
啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時(shí)記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）
孔子：知識(shí)無止境實(shí)事求是的精神活到老學(xué)到老
兩小兒：強(qiáng)烈的求知精神。善于觀察事物。
辯日事件：辯論使我們接近真理。看待問題要全面，要多角度思考問題。
結(jié)語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！
五、回顧
目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯(cuò)的就提醒自己不能犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)的就繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標(biāo)注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時(shí)的互動(dòng)情況，教師課堂臨時(shí)發(fā)揮的機(jī)智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時(shí)更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時(shí)，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以及容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤））
六、拓展
發(fā)揚(yáng)兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識(shí)談?wù)勀銓?duì)太陽初出和日中時(shí)距離我們是遠(yuǎn)是近的看法。
要求：首先用這個(gè)“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠(yuǎn)近的問題，用我們的大腦和科學(xué)知識(shí)去判斷兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）
七、反思
一、本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)上順利達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文言詞語，準(zhǔn)確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識(shí)的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。
二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中接受知識(shí)，盡享學(xué)習(xí)思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進(jìn)行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時(shí)改動(dòng)、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動(dòng)。電子白板的照相機(jī)功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動(dòng)手參與的練習(xí)部分及時(shí)保存下來，方便教師在講完課后進(jìn)行歸納總結(jié)以及知識(shí)的回放，加深印象，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對(duì)自己上課過程進(jìn)行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生看，特別是學(xué)生動(dòng)手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯(cuò)的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對(duì)兩個(gè)“辯”“辨”結(jié)合文意進(jìn)行區(qū)分，最后得出對(duì)文章的感悟。
三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準(zhǔn)句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒有讀出人物的“爭辯語氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語文味”上就缺了點(diǎn)味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽距離地球遠(yuǎn)近的資料，當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行辯論，得出科學(xué)的認(rèn)識(shí)，但是由于時(shí)間不夠而沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。
四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來教學(xué)，“一讀準(zhǔn)字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時(shí)候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進(jìn)的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來。
另外，在教授文言文時(shí)，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進(jìn)行對(duì)文章的感悟升華，其實(shí)這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機(jī)。如本文，我主要提出了一個(gè)問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們?cè)谏钪腥缒芟駜尚阂粯樱嘤^察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步！”這樣的結(jié)論。
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的知覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識(shí)無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，比較注意文本的價(jià)值取向，注重積極的互動(dòng)作用，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及其演示頗見教學(xué)功底和個(gè)性。
[上課]
（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解？
生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的人。
生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實(shí)事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點(diǎn)。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子•湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個(gè)故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評(píng)點(diǎn)】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。
師：好——下面請(qǐng)聽配樂朗誦《兩小兒辯日》。
（放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀理解課文；2、復(fù)述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊(yùn)含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）
師：同學(xué)們?cè)u(píng)判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。
生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3：“旁白”的普通話真好。
師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。
（齊讀）
師：故事雖短小，卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，誰起來為我們復(fù)述一下故事情節(jié)？
（倆學(xué)生復(fù)述故事）
【評(píng)點(diǎn)】學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，要讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出古文的韻味。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。教者顯然明白這一點(diǎn)，同時(shí)也考慮到了《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究，而是注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。
師：文中兩小兒為什么爭斗？
生1：他們?cè)跔庌q太陽離地球的遠(yuǎn)近。
生2: 他們一個(gè)認(rèn)為早晨太陽離地球近，一個(gè)認(rèn)為中午太陽離地球近。
師：那他們爭論的依據(jù)是什么呢？
生1：一個(gè)是從形狀的大小來判斷的。
生2：另一個(gè)是通過觸覺來感知的。
生3: 我們認(rèn)為他們兩人都是從自身的感覺上來說的，一個(gè)是從視覺上說的，另一個(gè)是從體膚的感覺上說的，都不是客觀實(shí)際。
師：好，說得真好！掌聲鼓勵(lì)一下！（掌聲四起）同學(xué)們不僅對(duì)課文理解深入，而且還有自己的觀點(diǎn)。我們學(xué)語文，就是要像這樣，有主見，有獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)新能力，文中的兩小兒就具有這種大膽探索和創(chuàng)新的精神。大家知道，古時(shí)候自然科學(xué)還不發(fā)達(dá)，人們能夠用自己的切身經(jīng)驗(yàn)去理解去想象，這點(diǎn)精神是可嘉的。同學(xué)們想想，兩小兒身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的呢？（學(xué)生議論紛紛討論后自由發(fā)言）
生：老師，我想問你一個(gè)問題，太陽和地球之間的關(guān)系究竟是怎樣的呢？
師：這問題提得好，說明這個(gè)同學(xué)很有思想。其實(shí)地球與太陽的平均距離是14960萬公里，地球每天圍繞太陽作自轉(zhuǎn)，它們之間的距離不會(huì)因早晚而改變。早上地球表面有云氣，透過云氣來看太陽，就顯得太陽大；中午云氣消散，就顯得小，這是視覺差異。另一小兒認(rèn)為早晨涼快，中午熱，是因?yàn)樵谝估锾栒丈涞降孛嫔系臒岫认⒘耍形缣柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷囟鹊臎鰺幔⒉荒苷f明太陽距離地面的遠(yuǎn)近。請(qǐng)進(jìn)一步注意：兩小兒最終爭論不下，問到了孔子，作為大學(xué)問家的孔子是怎樣回答的呢?
生：（齊讀）“不能決也。”
師：孔子為什么不能決?他為什么不隨便下個(gè)結(jié)論呢?
(學(xué)生討論后自由回答)
生1：我認(rèn)為孔子應(yīng)驗(yàn)了他在《論語》中提出的觀點(diǎn)，“知之為知之，不知為不知。”
生2: 我認(rèn)為孔子不想和兩小兒爭辯。
生3: 我認(rèn)為孔子的態(tài)度實(shí)事求是。
師：同學(xué)們，我們做學(xué)問是應(yīng)該像孔子一樣實(shí)事求是，還是“強(qiáng)不知以為知”呢?
生：要誠實(shí)，不要不懂裝懂。
師：大量事實(shí)證明，做學(xué)問一定不能不懂裝懂，否則會(huì)后患無窮。同學(xué)們還知道哪些這樣的例子呢?
生：南郭先生吹竽的故事就告誡我們要誠實(shí)，不要裝懂。
師：老師也講一個(gè)親身經(jīng)歷的故事給大家聽。有一次，一個(gè)學(xué)生問我：“老師你知道大黃魚和小黃魚的區(qū)別嗎？”我愣了一下說：“大的叫大黃魚，小的叫小黃魚。”同學(xué)們面面相覷，最后一個(gè)大膽的同學(xué)說：“老師，大黃魚和小黃魚的區(qū)別在鱗片的大小和尾柄的長短。”我一下傻了眼，我知道這就是強(qiáng)不知以為知帶來的后果。希望同學(xué)們要謹(jǐn)記我的教訓(xùn)，不要效仿。好了，短小精悍的故事在我們心中留下了深刻的印象。同學(xué)們，我們一起來將課文試著背一下，不會(huì)背的同學(xué)可以照著書讀。
（同學(xué)們?cè)嚤痴n文）
師：真不錯(cuò)！
【評(píng)點(diǎn)】有機(jī)進(jìn)行學(xué)生、文本、教師之間富有成效地對(duì)話，體現(xiàn)“課標(biāo)”當(dāng)中的新理念。教者組織學(xué)生討論交流，交流學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問及自己的看法等等，暢所欲言，從多種角度有所感悟，理解故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，如：兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對(duì)待小兒提出的問題，不知為不知，實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和闡釋并不強(qiáng)求一致，而且不失時(shí)機(jī)地發(fā)散了學(xué)生的思維，鼓勵(lì)了學(xué)生謀求思維的廣度和多面性。在不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，依據(jù)短文的精彩部分是人物對(duì)話，兩小兒的對(duì)話(含轉(zhuǎn)述)共87字，宜于誦讀，則適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生用一節(jié)課背下課文來，以培養(yǎng)學(xué)生的想像力及對(duì)對(duì)語言敏銳的感悟能力。
師：不知大家有沒有興趣，把它編成一段課本劇，現(xiàn)場為同學(xué)們表演一下。
（座間一陣騷動(dòng)，片刻后有10位同學(xué)舉手。師分別請(qǐng)出兩組同學(xué)上臺(tái)表演。演出完畢后掌聲響亮。）
師：演出非常精彩！這充分說明同學(xué)們很有表演天賦，希望你們?cè)俳釉賲枺瑸閷沓蔀楸硌菝餍嵌^斗。好，接下來大家根據(jù)以上同學(xué)的表演，著手將本文改寫成一篇記敘文。注意：要淡化文言成分，強(qiáng)化故事情節(jié)。
（學(xué)生動(dòng)筆改寫，教師巡回視導(dǎo)；然后就有代表性的文章進(jìn)行評(píng)議。）
【評(píng)點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)古人與現(xiàn)代人交流的情境，形成情境串，打破時(shí)空的界限，采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使“演”與“讀”相輔相成，理解背誦相得益彰，以“演”揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力。最后設(shè)計(jì)“改寫”這個(gè)作業(yè) ，使語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。
師：（小結(jié)）通過學(xué)習(xí)本文，我們明白了以下幾個(gè)道理：①做任何事情都要誠實(shí)； ②要有大膽探索不斷創(chuàng)新的精神……
[下課]
【總評(píng)】
九年義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)著重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。《兩小兒辯日》的教學(xué)設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
古文教學(xué)類似于古詩，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩文韻味，三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。本文的人文內(nèi)涵基本上有兩種理解：贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”；或肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威。課堂上學(xué)生的感悟都沒有錯(cuò)，因?yàn)榻處熖貏e注重學(xué)生掌握知識(shí)的生成過程，強(qiáng)化了學(xué)生體驗(yàn)、感悟、情感目標(biāo)的生成，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的真正主人。
教者善教。從警句入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生讀懂了課文的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀文本重新加工改組，通過多種形式的讀、演、練，讓學(xué)生直接接觸語言材料，充分感悟古文的語言特點(diǎn)，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。并在學(xué)生與文本的對(duì)話中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)，使得作者、學(xué)生及文中主人公的思想得到交融，富有成效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、審美能力及口語交際能力。
教學(xué)中學(xué)路分明。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽、眼看、腦想、口讀、身演、手寫，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
教學(xué)從整體到具體，再回到整體，思路流暢，脈絡(luò)清晰。
我國教育家葉圣陶曾經(jīng)指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”作為《初中學(xué)生“讀寫創(chuàng)”教學(xué)研究》實(shí)驗(yàn)課題的成員，教者注重了引導(dǎo)學(xué)生入知識(shí)之門，上科學(xué)之路，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，這節(jié)課還是可圈可點(diǎn)的。
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引題、釋題
1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
1、俗話說的好“書讀百遍會(huì)怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
⑴ 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）
⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
⑴ 這時(shí)候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個(gè)到底誰說的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：
⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⑶ 師生互動(dòng)后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
孔子不能決也
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7
第二課時(shí)《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。板書課題和作者二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。投影顯示生字詞：呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。戀戀不舍：形容舍不得離開。絕妙：極美妙，極巧妙。愣（lèng）：失神，呆。惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。2.過渡語：用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。3.指導(dǎo)語 ：文章主要是通過心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過程。提示：開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有什么不同？教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚�(gè)人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。明確：通過剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗]有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨指導(dǎo)語：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來分析作品的主旨。組織學(xué)生小組合作探究。明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條“在微風(fēng)中舞動(dòng)“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。四、拓展遷移導(dǎo)入語：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。（詞語：勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 害羞）學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。五、課堂小結(jié)：要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。（提示：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見。）附：《兩小兒辯日》課文翻譯孔子到東方游歷，（路上）遇見兩個(gè)小孩在（激烈地）爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。一個(gè)小孩說：“我認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)（距離人）遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)（距離人）遠(yuǎn)，而正午時(shí)（距離人）近。（第）一個(gè)小孩說：“太陽剛剛出來時(shí)大得像車子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠(yuǎn)的（看起來）小，（距離）近的（看起來）大嗎？”另一個(gè)小孩說：“太陽剛剛出來時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺）熱，（距離）遠(yuǎn)的（感覺）涼嗎？”孔子（聽了）不能判斷（他們誰是誰非）。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你智慧多呢？”
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8
【設(shè)計(jì)理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個(gè)“辯”字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)“辯”字你想知道些什么問題？
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評(píng)讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個(gè)小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報(bào)
好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1 用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語 氣)
讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報(bào)名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會(huì)如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個(gè)問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。
六、自評(píng)自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？
(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè) ：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時(shí)習(xí)之。
(5) (簡單古文)
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文并復(fù)述故事。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：文言文與白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑洹⒘骼乩首x，是學(xué)習(xí)文言文首先遇到的困難，因此，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：從理解課文方面看，課文所講述的內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋弄明白每句話的意思。
三、教學(xué)媒體
(1)孔子的圖像及相關(guān)的文字解說。
(2)《兩小兒辯日》的朗讀錄音，希沃5幻燈片若干。
6、課時(shí)安排
本課共兩課時(shí)，第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)會(huì)本課生字；第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：背誦課文，弄明白課文中相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，表演課本劇《新編兩小兒辯日》。本課教學(xué)為第一課時(shí)教學(xué)。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：課件顯示孔子名言“知之為知之，不知為不知，是知也”等，齊讀這些句子。問：“你們這些話是誰說的呢？”（孔子），教師解說：孔子，名丘，字仲尼，魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行，由他的弟子整理編成《論語》一書，流傳于世。過渡：然而，就是這樣一位博學(xué)多才的人卻被兩個(gè)小孩子難倒了，孔子是否做到了“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子湯問》中有一個(gè)故事告訴了我們。（板書課題）。
2、揭題，解題，質(zhì)疑。
生齊讀課題，說說：“辯”在這里是什么意思？題目又是什么意思？再齊讀課題，問：讀了題目你還想了解什么？（學(xué)生問：兩小兒為了太陽的什么問題而爭論？他們各自的觀點(diǎn)和理由是什么？結(jié)果怎樣？）下面我們先帶著這些問題來讀課文。
［設(shè)計(jì)目的：由自定義動(dòng)畫的形式引入課題，尤其是對(duì)“辯”的理解，學(xué)生先自己理解，教師在點(diǎn)擊白板，字幕緩緩出現(xiàn)“辯”字的解釋，意在誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生興趣；對(duì)課題質(zhì)疑，既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)全篇。］
第一環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知（課件出示自學(xué)指導(dǎo)一）
1、教師播放《兩小兒辯日》朗讀錄音。然后歸納朗讀文言文要領(lǐng)：語速稍慢，適當(dāng)停頓，注意長句的讀法。
2、試讀。請(qǐng)學(xué)生自由試讀課文，將讀不懂的字畫下來，讀的時(shí)候注意參閱課文下面的注釋。
3、范讀。教師范讀課文第一、二自然段，邊讀邊點(diǎn)出白板中的筆，用斜線畫出讀課文時(shí)的停頓。然后教師請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前，仿照老師的樣子，邊讀邊畫出課文的停頓。
4、學(xué)生根據(jù)畫好的停頓，棄讀課文。
［設(shè)計(jì)目的：在這一部分教學(xué)中，不同形式的朗讀，再加上多媒體電子白板的運(yùn)用，讓學(xué)生把文章讀順口、讀流利，獲得對(duì)課文的整體感知，為后面感情朗讀打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)，為理解課文中句子的意思掃清了障礙，學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)就變得輕松自如了。］
第二環(huán)節(jié)：初讀感知，了解大意
多媒體出示課文主要內(nèi)容的填空，給學(xué)生思考的時(shí)間后，指名學(xué)生到黑板前，邊讀邊點(diǎn)擊白板中的筆，進(jìn)行填空。填好后全班再齊讀一遍。
第三環(huán)節(jié)：自讀課文，弄清觀點(diǎn)
多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)二：對(duì)“太陽離人遠(yuǎn)近”這一問題，兩小兒的觀點(diǎn)截然不同，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：兩小兒的觀點(diǎn)各是什么？請(qǐng)用“------”畫出有關(guān)語句。
（學(xué)生自學(xué)后指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：日始近 日中遠(yuǎn) 日始遠(yuǎn) 日中近）
步驟二 二讀課文，理解兩小兒各自的理由
太陽到底是近是遠(yuǎn)，兩小兒各有不同的.看法，其根據(jù)什么呢？請(qǐng)同學(xué)輕聲地讀課文，用“﹏﹏”畫出有關(guān)語句。
小組內(nèi)先互相說一說。指名說。評(píng)議。
（教師板書：近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼）
（設(shè)計(jì)意圖）學(xué)生讀文后，對(duì)課文主要內(nèi)容已有了大致的了解，通過多媒體中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，歸納總結(jié)了課文主要內(nèi)容，抓住了重點(diǎn)，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)課文第一自然段。
出示課文第一自然段，讀后讓學(xué)生思考：“辯斗”是什么意思？“故”是什么意思？學(xué)生回答后，自定義動(dòng)畫出示答案，然后引導(dǎo)學(xué)生理解這一段的意思。動(dòng)畫形式的演繹，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
第五環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字詞
先出示本課的會(huì)認(rèn)字，再出示會(huì)寫字，利用電子白板中的激光燈的演示，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達(dá)到會(huì)認(rèn)會(huì)寫的目的。
當(dāng)堂訓(xùn)練部分，讓學(xué)生練寫生字，教師巡視。對(duì)于寫得好的學(xué)生，或書寫時(shí)坐姿好的學(xué)生，教師可當(dāng)堂拍照，利用西沃授課助手上傳照片，引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。
［設(shè)計(jì)目的：以上四個(gè)步驟的教學(xué)中，我讓學(xué)生回歸了課堂主人的地位，以學(xué)生的讀、說、思、評(píng)、寫代替了教師瑣細(xì)講解分析，這樣做，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，擊破了本課的重難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的感悟能力，口頭表達(dá)能力，交流合作意識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。］
五、板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
日始近 日中遠(yuǎn) ？ 日始遠(yuǎn) 日中近
近大遠(yuǎn)小 近熱遠(yuǎn)涼
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10
九年義務(wù)教材人教版第十二冊(cè)第一次選編的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《兩小兒辯日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活中國，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。
一、激活中國
應(yīng)該說，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來源于生活，學(xué)生原有的語言知識(shí)和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的中國，新知的生長點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的難度，在讀熟課文，對(duì)照注釋，理解文章時(shí)，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見，觀點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學(xué)生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。
二、孕伏方法
任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學(xué)生的.積極性被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解問其故時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說，怎樣寫，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)
教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無止境，角度不同，結(jié)果不一樣，這是情感，價(jià)值觀目標(biāo)。從學(xué)生原有的語言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇11
教學(xué)設(shè)想
一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對(duì)此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達(dá)此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽。《樂羊子妻》是史傳，乃實(shí)有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講。總之，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避難擇易。
二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行，只是無須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對(duì)話：《兩小兒辯日》中兩小兒的對(duì)話(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂羊子妻》中妻的兩段話共94字，合計(jì)181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來，不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走：(1)在讀課文的過程中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語，該補(bǔ)講的再補(bǔ)講。
四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析，學(xué)生能多少說出一點(diǎn)體會(huì)就行，不必歸納主旨，不必把某些觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。寫作方法也不用專門講，但《樂羊子妻》的兩段話都是說理，講講說理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
a(適用于一般水平)
可根據(jù)b式略加改變。要點(diǎn)是：
1.學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；
2.只背誦《樂羊子妻》的兩段話，指導(dǎo)誦讀可從簡；
3.“積累詞語”一項(xiàng)內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無須征引。
b(適用于較高水平)
兩小兒辯日
《列子》
一、解題。
此題系編者所加。“辯日”，意思是關(guān)于太陽(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類命題須觀文而后會(huì)意，例如，屈原對(duì)自然界、歷史傳說等提出170多個(gè)問題命名為《天問》；柳宗元對(duì)這些問題逐個(gè)作了回答，命名為《天對(duì)》。這僅供教師參考。
二、教師范讀并疏通文義。
可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn)：
①“而日中時(shí)遠(yuǎn)也”，如果完整地說，該怎么說?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。
②“一兒以日初遠(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時(shí)去人”四字。按：好幾位專家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽。
③“遠(yuǎn)者小而近者大”，說的是視覺印象，即遠(yuǎn)的看起來小，近的看起來大。
④“及其日中”，許多文獻(xiàn)資料證明，“其”是傳寫中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。
⑤“近者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺而言，近的覺得熱，遠(yuǎn)的覺得涼。
三、誦讀練習(xí)。(含背誦)
先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點(diǎn)，都用肯定的語氣讀；后兩句說的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。
“大如車蓋”重讀，“則如盤盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。
四、說啟示。(略講)
1.從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2.“孔子不能決”說明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強(qiáng)不知以為知。)
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)課后注釋嘗試疏通課文，了解故事內(nèi)容并簡要表述。
2.掌握閱讀古文的基本方法，在正確、流利的基礎(chǔ)上做到有節(jié)奏地朗讀課文，并能背誦。
3.抓住文中關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)閱讀淺顯的文言文。
教學(xué)重點(diǎn)
創(chuàng)設(shè)“辯斗”的對(duì)話形式，指導(dǎo)有感隋地朗讀課文并背誦。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詞句意思，做到準(zhǔn)確斷詞斷句。
2.弄明白每句話的意思，并嘗試活用文本語言進(jìn)行“辯斗”，感受祖國語言的魅力。
教學(xué)過程
一、師生談話，導(dǎo)入課文，激發(fā)欲望
1.同學(xué)們，在科學(xué)課上我們已經(jīng)知道，無論是在早上，還是中午、傍晚，太陽離我們都是一樣遠(yuǎn)。就是這樣一個(gè)今天看起來很簡單的科學(xué)知識(shí)，在兩千多年前，人們卻有不同的看法，到底是什么看法呢?
2.今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于爭論太陽遠(yuǎn)近的這篇課文——《兩小兒辯日》。(板書課題)
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好句子
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.學(xué)生自讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.以前我們講過，要讀好文言文，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。(大屏幕展示原文以及停頓符號(hào)。師范讀，學(xué)生嘗試讀出句中的停頓，盡量做到有節(jié)奏、有韻律。)
[設(shè)計(jì)意圖：在本篇文言文之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇文言文，掌握了一些讀文言文的方法，所以教學(xué)時(shí)要充分給足學(xué)生自讀的時(shí)間，在停頓上給予一定的指導(dǎo)，確保目標(biāo)的落實(shí)。]
三、二讀課文，理解字詞，感知內(nèi)容
1.要想真正把文言文讀好，我們還要理解文言文中關(guān)鍵詞語和句子的意思。
2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，然后按照方法自己嘗試?yán)斫猓瑢?shí)在不會(huì)的可以相互交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)教學(xué)的.生成點(diǎn)：
(1)“車蓋”和“盤盂”誰大，能否用手勢(shì)比畫?嘗試用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)
(2)“滄滄涼涼”和“探湯”是形容什么的?請(qǐng)你用一個(gè)詞語形容夏天的天氣，用一個(gè)詞語形容秋天的天氣。說說你的理由。指導(dǎo)中差生用自己的話說說含有這兩個(gè)詞語的句子的意思。(板書這兩個(gè)詞)
(3)用自己的話簡要說說這篇文章講了什么。(不要求按照白話文一句一譯地說。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住四個(gè)詞語進(jìn)行檢查，使得字詞教學(xué)扎實(shí)，給人耳目一新的感覺。更重要的是帶動(dòng)關(guān)鍵句子意思的疏通與檢查，讓學(xué)生明白“遠(yuǎn)近”與這四個(gè)詞語的關(guān)系。]
四、三讀課文，聚焦“辯斗”，讀懂內(nèi)容
1.剛才我們讀了課文，并且大部分同學(xué)都能準(zhǔn)確說出課文主要內(nèi)容。你們說說，兩個(gè)小孩在爭論什么?
2.分別指名讀出兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)，分別說出他們的觀點(diǎn)是什么意思。(根據(jù)回答先后板書“近、遠(yuǎn)”和“遠(yuǎn)、近”)
3.兩個(gè)小孩都有道理嗎?(分別指名讀出孩子的理由)
4.雖然都是一個(gè)太陽，但是兩個(gè)小孩看到的、思考的角度不同，觀點(diǎn)也不一樣。兩個(gè)小孩誰也不肯認(rèn)輸，用課文中的詞語就叫——辯斗。
5.“辯斗”是什么意思?請(qǐng)問這里的“斗”是含有“打斗”的意思，還是含有“斗嘴”的意思?
6.請(qǐng)同學(xué)們將小孩的觀點(diǎn)與理由合并在一起反復(fù)讀，做到熟讀成誦。(此處可以采用引讀法，一部分學(xué)生讀前半部分，一部分學(xué)生讀后半部分。)
7.請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來“辯斗”。(教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))
8.教師扮演小孩和學(xué)生一起“辯斗”。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(注意反問句的讀法)
生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師：此言差也!日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?(做搖頭動(dòng)作)
生：此言差也!日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
師：汝錯(cuò)矣!遠(yuǎn)者小而近者大乎!(快速激動(dòng))
生：汝錯(cuò)矣!近者熱而遠(yuǎn)者涼乎!
9.同桌“辯斗”。
[設(shè)計(jì)意圖：緊扣“辯斗”一詞，和學(xué)生讀中辨，辯中讀，讀讀辨辯，亦讀亦辯。學(xué)生不僅感受到文言文語言的精練，還能背誦這篇古文中的主要句段了。]
五、續(xù)補(bǔ)話語，領(lǐng)悟中心
1.兩個(gè)小孩爭論不止，孔子贊成誰呢?(讀：孔孔子不能決也。)
2.“孔子不能決也”是什么意思?
3.大家都知道孔子是當(dāng)時(shí)最有名的教育家和思想家，兩個(gè)小孩是怎么說的?(讀句子：孰為汝多知乎?)
4.“孰為汝多知乎”是什么意思?這是一個(gè)什么句式?有什么作用?兩個(gè)小孩的笑聲中含有什么?(指導(dǎo)朗讀這句話)
5.你們覺得孔子聽了后會(huì)生氣嗎?他會(huì)怎么說?(可以用孔子的話，也可以用現(xiàn)代語言來續(xù)補(bǔ)。)
孔子曰：知之為知之……
子曰：三人行……
子笑曰：學(xué)而時(shí)習(xí)之……
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇13
短文兩篇： 《夸父逐日》與《兩小兒辯日》
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文；
2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神；
3. 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。
【教學(xué)設(shè)想】
“興趣是最好的老師”，要想讓同學(xué)們對(duì)語文感興趣，我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣（尤其是文言文），如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不難懂，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事，然后引出一場擂臺(tái)賽。
【課前準(zhǔn)備】
1.分好兩大語文興趣小組的任務(wù)；
2.反復(fù)朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過程 】
一.整體感悟：
1.（第一大組代表）三分鐘演講（由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽、桃林，一位同學(xué)演夸父。）
2. 評(píng)講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》（旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。）1
3. 兩小組皆不認(rèn)輸，引出老師準(zhǔn)備好的一場擂臺(tái)賽。
二.重點(diǎn)研讀：
1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問題解答；
第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透，預(yù)測老師可能會(huì)提哪些問題。（字詞句讀背都要注意。）
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問（側(cè)重讀與背）。
c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號(hào)分別放在兩個(gè)抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺(tái)賽開始：
（1）.老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號(hào)，讀本組所負(fù)責(zé)的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機(jī)會(huì)，答對(duì)一次得一分。
（2）.老師出題：.《夸父逐日》:（如第一大組為擂主，先出以下各題）
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標(biāo)點(diǎn)，讀全文（略）。
E、三分鐘內(nèi)背誦全文。
《兩小兒辯日》：（如第二大組為擂主，先出以下各題）
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
虛詞：問其故 一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時(shí)進(jìn)也
c、翻譯句子：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標(biāo)點(diǎn)，讀全文（略）。
E、三分鐘內(nèi)背全文。
（3）老師統(tǒng)計(jì)總分，選出下一輪(附加題)擂主。
（4）附加題： 《夸父逐日》：說說你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
《兩小兒辯日》：由“孔子不能決也”你受到什么啟示？
（5）師生共同評(píng)出這次擂臺(tái)賽的冠軍，給予鼓勵(lì)。
（6）全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內(nèi)延伸。
聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實(shí)的品德。
1）、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。
2）、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)是無窮盡的，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知，所以要謙虛誠實(shí)，做到“知之為知之，不知為不知”。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
（1）〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字?jǐn)?shù)300字左右。
B 要聯(lián)系實(shí)際。
（2）兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對(duì)方的賽題。
專家點(diǎn)評(píng)：
這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著“新課標(biāo)”關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性；既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的“言”，即積累文字法、詞法等知識(shí)，構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的“文”，即從文本中獲取審美體驗(yàn)。
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇14
案例一
《兩小兒辯日》課堂實(shí)錄評(píng)點(diǎn)
【前示】這是一堂研究課。教學(xué)內(nèi)容《兩小兒辯日》是一篇寓言故事，敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的知覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識(shí)自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明宇宙無限、知識(shí)無窮、學(xué)無止境。老師依據(jù)自己對(duì)學(xué)生和教材的通體把握，以學(xué)定教，在尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的同時(shí)，比較注意文本的價(jià)值取向，注重積極的互動(dòng)作用，使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)及其演示頗見教學(xué)功底和個(gè)性。
[上課]
（旁白）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
師：理解此句意思的同學(xué)，誰能闡釋一下自己的見解？
生1：我認(rèn)為此句是告誡我們應(yīng)該做一個(gè)誠實(shí)的人。
生2：我認(rèn)為這句的意思是說我們無論做任何事，都要實(shí)事求是，切忌不懂裝懂。
師：兩位同學(xué)分析得很好，有自己的觀點(diǎn)。的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的，《列子•湯問》里記載的一則傳說故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致。同學(xué)們想聽一聽這個(gè)故事嗎？
生：（異口同聲）想！
【評(píng)點(diǎn)】由悟其名言初步了解孔圣人，“聽其言，察其人”，使學(xué)生從人物身上抑或故事之中受到啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感，當(dāng)然也激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)本課的濃郁興趣。
師：好――下面請(qǐng)聽配樂朗? 小讀叫《 （放錄音。用投影儀顯示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀理解課文；2、復(fù)述故事情節(jié)；3、分析文章所蘊(yùn)含的道理。）
師：這篇故事短小精悍，讀起來很有情趣，哪些同學(xué)聽了錄音之后，能為我們大家分角色朗讀一下課文呢？（同學(xué)們紛紛舉手，四位被選中的同學(xué)的聲音在教室里響起。）
師：同學(xué)們?cè)u(píng)判一下，他們朗讀得如何？
生1：我覺得“小兒乙”讀出了爭論的語氣。
生2：我覺得“孔子”讀出了老夫子的語氣特征。
生3：“旁白”的普通話真好。
師：是啊，老師也認(rèn)為他們讀得非常好。這些同學(xué)就在我們的身邊，他們的聲音聽起來親切、自然。好！下面我們向他們看齊，集體將課文朗讀一遍。
（齊讀）
案例二
隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，課堂教學(xué)改革也勢(shì)在必行。課堂教學(xué)改革的重心應(yīng)放在營造積極互動(dòng)的課堂活動(dòng)中，怎樣才能營造積極互動(dòng)的課堂氣氛呢？筆者在教學(xué)文言文《學(xué)弈》 (人教版義教六年級(jí)第十一冊(cè)25課 )時(shí)，是這樣做的。
師：(板書課題《學(xué)弈》后)同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，請(qǐng)大家查字典，看看“弈”是什么意思。
生甲：(查字典后)“弈”是圍棋的意思，在本課是下棋的意思。
生乙：我也知道“弈”是下棋的意思，我是從課文插圖看出來的。“學(xué)弈”就是學(xué)下棋。
生丙：嚴(yán)格說“學(xué)弈”是兩人跟著“棋手”學(xué)下棋的意思。
師：大家都說得好。查字典釋字義是好方法。看圖釋字義也是一種好方法。他們是怎樣下棋的呢？請(qǐng)大家試讀一次課文。
(各自試讀，師巡回查看，同時(shí)糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì))
生甲：老師，我發(fā)覺文言文不好讀。
師：是呀，初學(xué)文言文是有些困難，讀文后你們有什么看法？
生甲：我覺得文言文比較短。
生乙：我覺得文言文讀時(shí)比較拗口。
生丙：我覺得文言文在讀的時(shí)候停頓不好掌握……
師：學(xué)文言文要多讀，要邊讀邊理解字詞意思，下面請(qǐng)大家邊看注釋邊讀，試試看！
(學(xué)生邊看注釋邊讀，教師巡回指導(dǎo))
生甲：我覺得“通國之善弈者也”。一句不知怎么讀比較好。
生乙：我知道，“通國”：全國的意思；“之”：意思是“的”；“善弈”是擅長下棋的意思。這一句應(yīng)該這樣讀。
“通國之 /善弈者也。”
生甲：我懂了，我們要在理解字、詞、句意思的基礎(chǔ)上閱讀。
生丙：“思援弓繳而射之。”這句話是什么意思，應(yīng)怎樣停頓？
生丁；這句是說，想用弓箭將天鵝射下來。應(yīng)該這樣讀：“思 /援弓繳 /而射之”。
師：大家知道讀文言文的一些方法。讀文言文的基本方法就是多讀，下面我想抽一位同學(xué)來讀。 (學(xué)生舉手爭讀，師抽一生讀后 )
生甲：我覺得剛才那位同學(xué)讀兩人學(xué)下棋讀得好，只是在讀“為是其智弗若與？”時(shí)，好象不是在對(duì)話，不是在提問。我認(rèn)為應(yīng)該讀成“為是其智弗若與？”（語氣上升）
生乙：我同意剛才的同學(xué)的讀法，應(yīng)該讀出問話的語氣來，因?yàn)橄戮渚褪谴鹫Z：“曰：非然也。”而且答語要讀慢些。
師：剛才的同學(xué)讀后深有感觸，評(píng)議得很好。學(xué)習(xí)文言文最好的方法也是多讀。要讀出感情來。下面請(qǐng)大家有感情地朗讀課文，讀后談?wù)劊骸皟扇耸窃鯓訉W(xué)棋的？結(jié)果怎樣？”
生甲：(讀后說)老師，我知道了，第一個(gè)人學(xué)下棋專心致志。第二個(gè)人卻一心想到天上有“鴻鵠”將至，想用弓箭把它射下來。這樣，兩人一起下棋，第二人當(dāng)然不如第一個(gè)人學(xué)得好了。
師：是因?yàn)榈诙䝼�(gè)人的智商不如第一個(gè)人高嗎？
生齊答：“非然也”。
師:這篇文言文只有五句話，七十個(gè)字，它告訴了我們什么道理？
生甲：做事不要三心二意。
師：你們也看見或經(jīng)歷過這樣的事嗎？
生甲：昨天，我家的貓不見了，我很著急，今天上數(shù)學(xué)課時(shí)，老師在講例題，我卻在想貓不見了的事，還想了很多辦法去找貓。老師講的題我一點(diǎn)也不知道。老師抽答時(shí)，我一點(diǎn)也沒答上來。
師：“為是智弗若與?”
生答：“非然也。”
……
從以上的教學(xué)片段中，我們可以看出，要營造積極互動(dòng)的課堂氣氛。教師要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。
教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要以學(xué)生活動(dòng)為主線，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題和解決問題的探索過程。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。達(dá)到讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的目的。
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇15
一、教材分析：
九年義務(wù)教材人教版第十一冊(cè)第一次選編了兩篇文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國源遠(yuǎn)流長的文化瑰寶，其目的是讓學(xué)生積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為以后更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《兩小兒辯日》就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨時(shí)離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午時(shí)離人近，為此，各持一端，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說明了認(rèn)識(shí)自然、探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑；也說明了宇宙無限，知識(shí)無窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
全文僅一百來字，卻能給人以多方面的啟示。通過對(duì)話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言上的特點(diǎn)，從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意，反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，并復(fù)述故事。
能力目標(biāo)：熟讀成頌，積累文言文的語言，感悟文言文的魅力。學(xué)習(xí)課文通過對(duì)話描寫，展開故事情節(jié)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)知識(shí)無窮、學(xué)無止境的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
這是學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)該堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的'重點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解文意，解開“辨日”之迷。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱資料
六、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
七、教學(xué)過程：
（一）、讀名言、揭課題（或設(shè)置情景，以辯入題）
出示“知之為知之，不知為不知，是知也”
1、齊讀、理解、導(dǎo)談孔子
2、揭示板書課題
3、齊讀課題，生發(fā)疑慮（適機(jī)過度）
（二）、初讀課文——讀準(zhǔn)字音、讀順語句、讀出節(jié)奏
1、自由讀，將讀不準(zhǔn)的字句作上記號(hào)并自己求助釋疑。
2、求助讀，提出不會(huì)讀的字句，求助自己最信任的同學(xué)教讀
3、分節(jié)讀（指名），集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語句
4、聽錄音，感受節(jié)奏（出示重點(diǎn)句并劃分節(jié)奏）
5、學(xué)生齊讀。 （三）、精讀課文——感知課文內(nèi)容
1、讀注釋，理解課文內(nèi)容
（1）自由讀 （2）小組交流 （3）匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥
2、教師范讀，學(xué)生聽讀，思考兩小兒在辯論什么問題。
（1）四人小組合作
（2）全班交流匯報(bào)， 結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（3）四人小組，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、背誦課文，復(fù)述故事。
（四）、研讀課文——探究科學(xué)知識(shí)
1、為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。）（如果有聽課老師，可鼓勵(lì)學(xué)生采訪獲知）
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇16
兩小兒辯日設(shè)計(jì)意圖：力求體現(xiàn)“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。學(xué)習(xí)文言文最好的方法是誦讀。因此，我堅(jiān)持以讀為本，層層深入，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟；同時(shí)尊重學(xué)生“自主意識(shí)、合作意識(shí)、探究意識(shí)”，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)“新、實(shí)、活、趣”。
編號(hào)學(xué)科：語文課題：兩小兒辯日 課型：展講課編號(hào)： 班級(jí)：姓名：本周習(xí)慣：質(zhì)疑、探究我最棒 主備人：趙艷芳審核人： 六年級(jí)組 授課人：趙艷芳 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】： 1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3.感悟課文蘊(yùn)含的道理。 【學(xué)習(xí)提綱】：1、自主學(xué)習(xí)課文。建議采取以下步驟：(1) 借助工具書讀文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢，不讀破句。(2)課文讀通順后，請(qǐng)根據(jù)注釋、并聯(lián)系上下文，試?yán)斫饷恳痪湓挼囊馑肌＃í?dú)自解決不了的地方一定要用紅筆寫下來喲）2、搜集孔子、列子資料。 【附】易讀錯(cuò)字音：“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀二聲。 【學(xué)習(xí)流程】： 展前準(zhǔn)備 （時(shí)間預(yù)設(shè)： 8分鐘） 1、小班主任導(dǎo)入本課 2、組長安排好小組工作，到老師處領(lǐng)取任務(wù)。
展示、探究 （時(shí)間預(yù)設(shè)：22分鐘） 1、 我會(huì)讀文，還會(huì)將本文變成自己的話講給同學(xué)聽。（6分鐘，2人次）(預(yù)設(shè)生成點(diǎn):“知”同智慧的“智”；“為”本文意思是“認(rèn)為”，讀四聲,及指導(dǎo)學(xué)生斷句)課件 2、 我知道文中兩個(gè)小孩為什么爭辯，知道他們各自的觀點(diǎn)，還知道他們各自的依據(jù)。（預(yù)設(shè)生成點(diǎn)：為什么他們會(huì)有不同的觀點(diǎn)?） 3、 我來說說我對(duì)文中兩個(gè)小孩和孔子的看法，并談?wù)勎覐闹卸玫牡览怼＃A(yù)設(shè)生成點(diǎn)：兩個(gè)小孩的不盲從、獨(dú)立思考；孔子的知之為知之不知為不知、及學(xué)無止境的道理）課件 4、我能把課文背下來。（相機(jī)引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行背誦） 拓展提升 (時(shí)間預(yù)設(shè):5分鐘) 那么孔子不能決的事情，你能解決嗎？ 以現(xiàn)有的科學(xué)水平，你認(rèn)為文中兩個(gè)小孩子說得對(duì)不對(duì)？ 溫馨提示 展前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、是否全員參與（5分）。2、交流時(shí)聲音是否適中（5分） 展示時(shí)，要依據(jù)展示任務(wù)，靈活安排展示形式，還要注意把握時(shí)間哦！ 同步檢測 （時(shí)間預(yù)設(shè)：3 分鐘） 1、翻譯下列句子 此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 孰為汝多知乎？ 整理導(dǎo)學(xué)案 （時(shí)間預(yù)設(shè)：2 分鐘） 反思：
點(diǎn)評(píng)：本次教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過互相交流，解疑問答，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主探究的空間，并給予了學(xué)生大膽質(zhì)疑的權(quán)利，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了學(xué)生主體地位，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和協(xié)作能力
六年級(jí)語文《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇17
《兩小兒辯日》評(píng)課稿
條灘小學(xué) 周金紅
今天我聽了有張永祥老師主講的<兩小兒辯日>總體感受如下:
本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)是:
一：教學(xué)目標(biāo)確定準(zhǔn)確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
二：教學(xué)流程符合本班學(xué)生實(shí)際。
1、直接導(dǎo)入課題，讓學(xué)生從課題中初知文章大意。
2、讀通課文。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，讀出文言文的停頓、節(jié)奏。
3、讀懂課文。讓學(xué)生聯(lián)系注釋講文意，師生辯論明道理。
4、熟讀能誦。讓學(xué)生借助圖文并茂的板書敘述故事并能背誦。
5、總結(jié)全文，回歸整體。
6、布置作業(yè)。
三：把積累的方法教給學(xué)生。
常言道：生活處處皆學(xué)問。這堂課老師從中國文化的豐富多彩談起，整堂課以名言穿珠成簾，讓學(xué)生在領(lǐng)略文言文博大精深的同時(shí)，領(lǐng)悟到了祖國語言文字的魅力無窮。張老師在這堂課上由“千里之行，始于足下”開始引導(dǎo)學(xué)生讀書；讓學(xué)生在“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的啟迪下讀思結(jié)合；在“三人行必有我?guī)煛钡母姓傧潞献鲗W(xué)習(xí)。最后以“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”作為這堂課的結(jié)束語，培養(yǎng)了孩子的自信心。整堂課的名言滲透，如春雨般潤物細(xì)無聲。這樣很自然地把積累的方法教給了學(xué)生。
四：重視文言文的朗讀指導(dǎo)。
葉圣陶先生曾說過：“閱讀教學(xué)總得讀”在這節(jié)課上張老師以讀為本。讓學(xué)生在充分地讀、思、辯中解文中之意，悟文中之情。
開始教師首先以聲情并茂的范讀，激起學(xué)生讀書的欲望，然后通過“跟我讀”、“師生互讀”等形式來幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感。
特別是張老師注重了讓學(xué)生自讀、自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入體，讀出了古文的韻味。比如：張老師在開課之處讓學(xué)生在放聲朗讀中初步感知課文內(nèi)容。在理解課文時(shí)，讓學(xué)生在靜思默讀時(shí)真正進(jìn)入文本，使學(xué)生在默讀時(shí)學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)鑒別。在熟讀課文后，讓學(xué)生在以辯代讀中形成個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)。這樣運(yùn)用多種形式的讀使得作者學(xué)生及文中主人公得到交融。培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、審美能力以及口語交際能力。
五：板書清晰明了,美觀簡潔。
真對(duì)本節(jié)課我也有以下看法,想和大家交流.
一：教師指導(dǎo)朗讀應(yīng)放在初讀課文檢查朗讀情況時(shí),有真對(duì)性的進(jìn)行.而不應(yīng)放在學(xué)生分角色朗讀課文時(shí)進(jìn)行.這樣一來效果會(huì)更好一些.
二：在安排學(xué)生分角色朗讀課文后,應(yīng)讓小組成員展示朗讀一下,然后大家評(píng)一評(píng),看哪一組斷句正確流利,并讀出了文言文的味道.
三：在表演課文內(nèi)容時(shí)，能不能讓學(xué)生自由選擇，想用文言文表演的就用文言文表演.想用白話文表演的就用白話文表演，這樣對(duì)比表演更能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解.
《兩小兒辯日》自評(píng)稿
主講人：張永祥
本節(jié)課是繼《學(xué)弈》之后的有一篇文言文，雖然學(xué)生并不感到陌生，但是文言文的學(xué)習(xí)仍然是一個(gè)難點(diǎn)。
因此，本節(jié)課我始終注意學(xué)生讀的訓(xùn)練。第一讀掃清文中障礙，第二讀讀通句子，第三讀對(duì)照注釋理解字、詞、句的意思，教師指導(dǎo)讀讀出句子的停頓，通過不同方式、不同要求的讀，學(xué)生從讀中領(lǐng)悟字詞句的意思。
課中始終以關(guān)注好中差為目的，教學(xué)目標(biāo)明確，通過讀，說，演加深對(duì)課文的理解，學(xué)生的表演效果良好，首先使學(xué)生分清了兩小兒的不同看法的內(nèi)容，讀時(shí)找出文中不認(rèn)識(shí)的的字和容易混要的詞，環(huán)節(jié)比較扎實(shí)。
沒有過渡語，教師沒有對(duì)太陽的科學(xué)方法做一總結(jié)，表演應(yīng)放在第二課時(shí)，分自然段的朗讀分節(jié)時(shí)讀應(yīng)及時(shí)提出要求，沒有展示朗讀，辯字時(shí)間過長，課前搜集關(guān)于孔子的資料太少，另外，思想教育沒跟上。
另外，讀時(shí)用文言文讀，白話文說，提出問題，教師然后給予指導(dǎo)。
翻譯時(shí)，一人讀原文，一人讀翻譯更好。
評(píng)張永祥老師六年級(jí)<<兩小兒辯日>>
評(píng)課人 劉曉君
本課是人教版六年級(jí)的一篇古文,聽了張老師的課，我有如下評(píng)價(jià)。
從本節(jié)課的授課情況來看，張老師能把握教材的重點(diǎn)保護(hù)，教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊，從導(dǎo)入、復(fù)習(xí)、理解古文等環(huán)節(jié)，都處理的較詳細(xì)。特別是板書，體現(xiàn)出了文章的重點(diǎn)，解決了課文的重難點(diǎn)。范讀能詳細(xì)的給學(xué)生標(biāo)出停頓，教給學(xué)生朗讀古文的方法。練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于鞏固
不足之處：
1、古文的朗讀較少，朗讀的形式較單一。
2、導(dǎo)入新課教師讓學(xué)生說一說孔子，學(xué)生還沒有說教師就緊接著自己介紹了孔子。應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間思考，讓學(xué)生自己說一說，如果課前布置學(xué)生搜集有關(guān)孔子的資料，會(huì)更好。
3、 本節(jié)課的重點(diǎn)如果放在對(duì)古文朗讀的指導(dǎo)上，另外如果通過質(zhì)疑使學(xué)生理解古文內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在課文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)向?qū)W生滲透思想品德教育，如孔子的謙虛，兩小兒不懂就問，勇于探究的精神。
4、本課教師設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情景，但學(xué)生表演時(shí)演的非常草率，沒有起到師范作用。應(yīng)通過小組表演練習(xí)，選出表演好的組進(jìn)行表演。