《兩小兒辯日》教學(xué)案例（精選14篇）
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇1
《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文十一冊第八單元的一篇文言文。文言文首次進(jìn)入小學(xué)教材，對于小學(xué)生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀（單音節(jié)詞較多，讀起來拗口），而且難懂（古今詞義差異較大）。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學(xué)文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎(chǔ)的小學(xué)生。為此，我嘗試設(shè)計以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達(dá)，力爭在教法上有新的突破，讓學(xué)生樂讀趣學(xué)、自主感悟。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們祖國的文化博大精深，我們己學(xué)過不少的古詩，也背過許多古詩文，領(lǐng)略了古詩文特有的韻味。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。板書課題：兩小兒辯日
生：齊讀課題
師：“辯”字中間帶一個“言”字旁，意思是什么？
生：辯論、爭辯的意思。
師：請大家再讀課題，突出這個“辯”字。兩個小孩到底在辯論什么呢？下面，請大家先聽老師來講講這個故事。
二、師范讀課文
師：故事講完了，你聽懂了什么？（或你有什么感受？）
師小結(jié)：同學(xué)們真了不起，初學(xué)文言文，只聽老師讀了一遍就知道了故事的主要內(nèi)容。下面請同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由大聲讀課文.注意：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通。
【教師范讀，既讓學(xué)生體會如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。】
三、學(xué)生自由讀課文（讀通）
師：剛才同學(xué)們讀書非常認(rèn)真！你認(rèn)為哪一句最難讀？
【讓學(xué)生提出難句，以學(xué)定教。為學(xué)生提供平等交流、自主學(xué)習(xí)的平臺。組織學(xué)生討論、交流。學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師在巡視中注意到個別差異，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助。】
課件出示：孰/為汝/多知乎？這句話的確不大好讀！這是一個什么句式？（反問）誰來讀？讀出反問的語氣。
師：誰再來讀這句話？出示：
此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
師：區(qū)別三個“為”讀音不同，意思也不一樣。齊讀一遍
師：學(xué)習(xí)古文，要注意節(jié)奏，讀出文言文特有的韻味，聽老師讀這句話。（師范讀）
生：個別讀——齊讀
師：你還認(rèn)為哪個句子比較難讀？來試一下。
小結(jié)：你們讀得棒極了，不僅注意了節(jié)奏，而且注意了語氣語調(diào)，我們一起讀讀這句話好嗎？（齊）
師：還有難讀的句子嗎？
【通過師范讀、生試讀、個人練讀、齊讀等各種形式，將文言文讀通。特別是能正確斷句，這是本課朗讀的第一個層次。】
小結(jié)過渡：通過剛才的讀，大家把課文基本上讀通了，想想怎樣才能把課文讀懂呢？有什么好辦法？
生：看注釋、查字典、請教老師等
師：正如孔子所言，讀書百遍，其義自見。下面請同學(xué)們用自己最喜歡的方法再讀課文，直到把課文讀懂為止。
四、深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。（讀懂）
師：剛才同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，怎么樣？讀懂了嗎？我們交流一下，你讀懂了哪一句？
生匯報：我讀懂了這一句：……（說話要完整、注意語氣等）
師：你還讀懂了哪一句？你還有不懂的地方嗎？
師：老師這兒有幾個問題不明白，想請教一下同學(xué)們：課件出示。對于太陽離我們是近還是遠(yuǎn)，兩小兒各有不同的觀點和理由，大家快速瀏覽一下課文，看誰最先總結(jié)出來？
生：邊讀邊總結(jié)。
師：兩小兒各有不同的觀點，他們的觀點是什么？誰來說？兩小兒的觀點不同，理由是什么呢？誰繼續(xù)說？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）
師小結(jié)：看來同學(xué)們很會讀書，很會學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們己經(jīng)弄明白了兩小兒各自的觀點和理由，誰能用自己的話把兩小兒的觀點和理由說一說呢？抓緊練習(xí)一下吧！
師：誰來試一試？
生：自己讀，自己說意思。
師：誰想再來？你可以邀請一個同學(xué)跟你合作。（生生合作）
師：看同學(xué)們合作得這么好，老師也想展示一下，誰愿意跟老師合作？老師讀，你來說意思好嗎？（師生合作）
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)能看著板書用自己的話說一說兩小兒各自的觀點和理由？
【這是本課朗讀的第二個層次：讀懂。這一環(huán)節(jié)在朗讀上必須有時和量的保證。學(xué)生對照注釋，在自己的努力下，在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。】
小結(jié)過渡：看來同學(xué)們是真的把課文讀懂了，課件出示二至四自然段。下面我們來個朗讀比賽，比一比我們朗讀文言文的水平，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀都行，開始吧！
生：自由練讀，每組推選一位代表來參賽。
五、朗讀比賽（讀好）
師：哪組先來？她讀的時候其他同學(xué)當(dāng)小評委，認(rèn)真聽，聽聽她讀沒讀出文言文特有的韻味，讀沒讀出爭辯的語氣？
生：讀……
師：你們更喜歡誰的朗讀？談?wù)勀愕目捶ā＃ㄔu價）
【在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時，教師如果給學(xué)生參與評價的機(jī)會，學(xué)生的思維會更活躍，對課文內(nèi)容的理解會更深刻。】
師：現(xiàn)在愿意讀的同學(xué)站起來吧，老師相信每一位同學(xué)都能讀好！
生：齊讀。
【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣，先讓學(xué)生自由練讀，再找同伴互讀，分角色朗讀，最后推薦進(jìn)行朗讀比賽。通過這些形式，展示兩小兒爭辯時生動的場景。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，把文言文讀好。】
師小結(jié)：通過剛才的朗讀比賽，老師看出了大家的實力，也聽出了同學(xué)們的自信，兩小兒也同大家一樣都有不服輸?shù)男睦恚颊J(rèn)為自己的觀點很有道理。那孔子能否裁決呢？（生）齊讀最后一段
師：齊讀最后一段，誰能用自己的話說說意思？
兩小兒說這句話的表情怎樣？（笑）請帶著這種表情再讀一遍。讓我們面帶笑容，齊讀一遍。
小結(jié)過渡：兩小兒憑著自己的生活經(jīng)驗，得出自己對宇宙現(xiàn)象的推論，他們持之有據(jù)，言之有理，以至于博學(xué)多識的孔子也無言以對。大家知道嗎？孔子是什么人？（大學(xué)問家，學(xué)富五車，才高八斗），兩個小孩提出的問題竟然難倒了孔子，那多沒面子呀！他為什么不糊弄糊弄這兩個小孩呢？
師：可見孔子是個什么樣的人？（謙虛謹(jǐn)慎、實事求是）
孔子有一句話：知之為知之，不知為不知，是知也。孔子是這樣教導(dǎo)別人的，他自己也是這樣做的。
六、分角色表演“兩小兒辯日”。
師：你們抓緊時間排練一下吧！（生排練）
下面請三位演員上臺來演一演，其他同學(xué)呢，任務(wù)更重了——做導(dǎo)演，既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員演得怎么樣，語言、動作是否到位，并給予指導(dǎo)。表演時可以說文言文，也可以用自己的話說，更希望同學(xué)們能有創(chuàng)造性的發(fā)揮！
師：好！老師發(fā)現(xiàn)這兩小兒己經(jīng)來到我們中間了，孔子也來了。大家歡迎！
師解說：孔子?xùn)|去游歷，遇兩小兒爭辯，不知其原因，便上前問其故：（生表演）
【一位哲人說過：“給我一個支點，我可以撬起地球。”我巧妙地讓三千年前的孔子來到我們面前，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生、鮮活地走到我們面前。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此多彩多姿。從他們流暢的語言、豐富的表情、協(xié)調(diào)的動作上，我切實感受到換一種教法，放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會向他們敞開。】
師：演得怎么樣？……評價：……
小結(jié)過渡：這幾個同學(xué)演得很生動，也很投入，學(xué)了這個故事，看了剛才的表演，故事中的人物一定給你留下了很深的印象.
師：同學(xué)們說一說，在這幾個人物中，你更喜歡誰？兩小兒還是孔子？為什么？（生談）
師：學(xué)了這個故事，你有什么啟發(fā)？以后應(yīng)該怎么做？
生：孔子那么有學(xué)問，還有不懂的知識，說明知識無窮無盡，我們應(yīng)該學(xué)海無涯苦作舟。
師：課文學(xué)完了，同學(xué)們還有不明白的問題嗎？（質(zhì)疑）
小結(jié)：是呀！太陽到底離我們是近還是遠(yuǎn)，課文中沒有做出明確的回答。因為古代科技不發(fā)達(dá)，連孔子也弄不清楚。其實這個問題，現(xiàn)代科學(xué)早己做出了回答，有知道的嗎？
七、新編兩小兒辯日
如果你穿越時空，來到遙遠(yuǎn)的古代，遇見兩小兒辯日，他們向你請教，你會怎么說？
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
早 午
一小兒：近（大） 遠(yuǎn)（小）
另一兒：遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇2
一、教學(xué)內(nèi)容分析：《兩小兒辯日》是一篇古文，作為五年級的拓展性語文教材。文章記敘了兩個小朋友針對太陽的大小問題所進(jìn)行的一場爭辯，并指出當(dāng)時的大思想家、大教育家孔子都無法對這兩個小朋友所爭辯的正誤做出判斷。在這篇教材中，不僅蘊含著語文學(xué)科中有關(guān)古文學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，同時還包含著一定的科學(xué)知識，以及在字里行間所滲透著的哲學(xué)思想，是提升學(xué)生思維能力的一篇好教材。二、學(xué)生情況分析：小學(xué)五年級學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中對古文已有過初步的接觸，因此對古文字詞的理解，學(xué)生可以運用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)中的資源與學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對文章中所涉及到的有關(guān)太陽的科學(xué)知識，學(xué)生在平時所閱讀的課外書籍以及四年級時所學(xué)過的《太陽》一課中也有所了解，因此，他們比較容易理解“奧秘網(wǎng)頁”中的相關(guān)課文與網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容。但是，由于古文與現(xiàn)代白話文文體相差很大，再加上學(xué)生年紀(jì)還較小，知識基礎(chǔ)不足，因而較難理解本文字里行間所滲透著的哲學(xué)思想，而這正是要教師在教學(xué)中加以點撥與指導(dǎo)的。五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的檢索信息能力、信息處理能力和信息分析能力，因此，運用網(wǎng)絡(luò)資源開展協(xié)作課堂學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的。 三、教學(xué)設(shè)計思路：《上海市普通中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出建立基礎(chǔ)型、拓展型與探究型課程。拓展型課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)興趣愛好，開發(fā)學(xué)生潛能，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，同時，還注重激勵學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗。《兩小兒辯日》是我校自編的拓展型校本教材《文學(xué)與思維》古文篇中的一篇課文，用于五年級的語文作為拓展性教材，學(xué)生在五年級上學(xué)期的語文課上學(xué)習(xí)了《太陽》一課，了解了有關(guān)太陽的知識，學(xué)生在四年級的自然常識課上學(xué)習(xí)過太陽系的科學(xué)知識，這為本課的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。本課旨在通過學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的對古文的學(xué)習(xí)理解能力，并滲透“以科學(xué)的態(tài)度看待問題”的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，因此在本課教學(xué)中，我把注重引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式去搭建自主探究學(xué)習(xí)的操作平臺。學(xué)生對于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一起，借助學(xué)習(xí)平臺協(xié)作探究學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級的語文教學(xué)應(yīng)在教給學(xué)生語言知識的同時，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力。所以在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生針對古文中兩個小孩子所持的不同見解展開辯論，說說文中所蘊含著的科學(xué)道理，以培養(yǎng)學(xué)生的言語應(yīng)用與表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對文中所涉及的科學(xué)道理在講不清道不明的時候，可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的“奧秘網(wǎng)頁” 自主探究，自主感悟文章內(nèi)涵，解決疑難。任何學(xué)科都具有科學(xué)性和思想性相結(jié)合的雙關(guān)性。語文教學(xué)的過程也就是“以文悟道，因道學(xué)文”的過程。因此，當(dāng)學(xué)生在理解了課文所介紹的內(nèi)容后，我重在引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么現(xiàn)在我們能夠輕松解決的問題，在幾千年前的大思想家、大教育家孔子卻“不能決也”？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，當(dāng)時孔子不能解決這一問題并不是他所掌握的知識不夠多，而是他對事物的認(rèn)識同樣受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對生活中的人或事。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)頁平臺，在這一平臺中，學(xué)生可以和伙伴一起協(xié)作探究，自主理解古文的內(nèi)容，為辯論做好準(zhǔn)備。在“奧秘網(wǎng)頁”中還為學(xué)生揭示了有關(guān)太陽的科學(xué)常識，如：太陽的表面溫度、中心溫度；太陽運行的規(guī)律；人們看到太陽在不同位置時會產(chǎn)生怎樣的視覺誤差等，圖文并茂，形象具體。可以幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。 四、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、理解古文中關(guān)鍵字詞，如：知、湯、滄滄涼涼等，尤其是其中所出現(xiàn)的反問句的句式。2、在原由的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運用網(wǎng)絡(luò)資源了解《兩小兒辯日》中所涉及的關(guān)于太陽的科學(xué)知識。3、運用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，提高自主探究能力。4、通過學(xué)習(xí)關(guān)鍵字詞理解古文的大致意思，并能夠針對文中的兩種觀點，提出自己的見解。過程與方法：通過本課學(xué)習(xí)、初步學(xué)會運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行獨立自學(xué)與協(xié)作探究，獲取、分析、加工有關(guān)古文及相關(guān)科學(xué)知識的過程與方法。態(tài)度情感價值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣與積極性，為中學(xué)階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好銜接。2、在本文的學(xué)習(xí)過程中，滲透“以科學(xué)的態(tài)度看待問題”的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。 五、教學(xué)準(zhǔn)備工作1、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：校園局域網(wǎng)、學(xué)生每人一臺計算機(jī)、教師機(jī)、液晶投影機(jī)及大屏幕。2、 網(wǎng)絡(luò)資源：《兩小兒辯日》虛擬網(wǎng)教學(xué)課件 六、教學(xué)過程設(shè)計教 學(xué) 步 驟教 師 活 動學(xué) 生 活 動附注一.激發(fā)興趣 二.自主學(xué)習(xí) 三.展開討論 四.學(xué)習(xí)拓展 五.加深認(rèn)識 六.概括小結(jié)謎語引入你對太陽有哪些了解？ 過渡：讓我們共同學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。揭示課題。 再讀古文，看看兩個小孩子是如何來辯論的？ 兩個孩子分別從所感受到太陽的溫度，所見到的太陽的大小來支持自己的觀點，有理有據(jù)。你認(rèn)同那一種觀點呢？ 揭示奧秘 現(xiàn)在，誰能對兩小兒的爭辯做個判斷？ 現(xiàn)在，我們能夠輕松解決的問題，為什么在幾千年前的孔子卻（不能決也），以至被兩小兒笑曰：（孰為汝多知乎？）解釋“不能決也”、“孰為汝多知乎？” 小結(jié)。 “早上跳出東海面，傍晚休息下西山，夏天人人躲著他，冬天大家都喜歡。”猜謎。聯(lián)系以前學(xué)過的相關(guān)知識談?wù)勛约簩τ谔柕恼J(rèn)識。 讀讀古文，借助學(xué)習(xí)平臺，運用學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，說說讀懂了些什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中運用網(wǎng)絡(luò)資源協(xié)作學(xué)習(xí)古文字詞句的意思。學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)的體會。 提出觀點： 以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。 以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。 依據(jù)： 日初出大如車蓋，即日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？ 日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？ 學(xué)生展開辯論。提出明確的觀點，并根據(jù)自己的觀點舉出相應(yīng)的論據(jù) 學(xué)生打開“奧秘網(wǎng)頁”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。了解有關(guān)太陽的科學(xué)知識，解決課文難點。 學(xué)生交流。有觀點有依據(jù)地說明兩小兒誰是正確的。（兩個都不正確） 學(xué)生交流。當(dāng)時孔子不能解決這一問題并不是其掌握的知識不夠多，而是他對事物的認(rèn)識同樣受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對生活中的人或事。 出示觀點、依據(jù) 教師點撥，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論 提供密碼，幫助學(xué)生打開奧秘網(wǎng)頁。 進(jìn)一步提示，引出哲學(xué)思想。
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.朗讀、背誦課文。
3.理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4.學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認(rèn)字和“盂、孰”2個會寫字。
教學(xué)重點：
1.正確、流利地朗讀、背誦課文。
2.理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入
學(xué)生思考并回答。
引課激疑：
一天當(dāng)中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠(yuǎn)？你的`依據(jù)什么？
二、初讀課文
1.同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2.請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音
斗 盂 滄 為 孰 為 汝 知
（重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盂、孰、汝三個字的寫法）
3. 自讀課文，流利朗讀。
4.齊讀
三、理解文意
1.根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。
2.四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3.全班交流，解決疑難。
4.翻譯重點字詞及全文
辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、 決、孰、汝、知、
翻譯課文，理解課文內(nèi)容：
四、誦讀訓(xùn)練
1.現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強(qiáng)為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。
2.學(xué)生范讀
3.齊讀
4.讀背課文
五、作業(yè)布置
1.朗讀、背誦課文。
2.完成同步練習(xí)冊相應(yīng)的內(nèi)容。
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇4
一、談話導(dǎo)入
1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）
2、孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言，觀其行。”也就是說從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？
3、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。
2、報名，分小節(jié)讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點撥。
4、背課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1、為什么兩個小兒會有不同的'看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評委，結(jié)合學(xué)生的評義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。
5、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇5
《學(xué)弈》課后練習(xí)
一、讀拼音，寫詞語。
xué yì hóng hú zhuān xīn zhì zhì
( ) ( ) ( )
二、辨字組詞。
弈（ ） 誨（ ） 懼（ ） 曰（ ） 援（ ）
奕（ ） 悔（ ） 俱（ ） 日（ ） 緩（ ）
三、解釋字詞的意思。
弈： 通國：
善： 誨：
援： 俱：
弗若： 然：
四、給加粗的字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>
1.其：a.其中 b.他，代詞 c.那，那個
①其一人專心致志。 （ ）②為是其智弗若與？ （ ）
2.與：a.連詞，和 b.嗎，語氣詞 c.給
①為是其智弗若與？ （ ）②雖與之俱學(xué)。 （ ）
3.為：a.謂，說 b.因為 c.做，行
①為是其智弗若與？ （ ）②事在人為 （ ）
五、讀下面的句子，在停頓恰當(dāng)?shù)木渥雍竺娲?ldquo;√”。（“/”表停頓）
1、弈秋，通國之/善弈者也。 （ ）
2、思援/弓繳/而/射之。 （ ）
3、使/弈秋/誨/二人弈。 （ ）
六、解釋下列句子加粗字的意思。
1.惟弈秋之為聽 惟：________聽：________
2.雖與之俱學(xué) 之：________
七、讀課文，按要求做題。
弈秋，通國之____。使弈秋誨_____，其一人_______，惟弈秋之為聽；一人雖______，一心以為有_____，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，______。為是其智弗若與？曰：_______。
1.按原文填空。
2.解釋下列句子的意思。
（1）思援弓繳而射之。_______________________________
（2）為是其智弗若與？____________________
3.跟弈秋學(xué)下圍棋的兩個人的表現(xiàn)有什么不同？
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.讀了這篇課文，你明白了什么道理？選擇正確答案打“√”。
a.學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意。 （ ）
b.學(xué)習(xí)必須持之以恒，不能半途而廢。 （ ）
c.學(xué)習(xí)必須不怕困難，知難而進(jìn)。 （ ）
《兩小兒辯日》課后練習(xí)
班級：六 班 姓名： 家長簽名：
一、讀拼音，寫詞語。
biàn dòu pán yú cāng cāng liáng liáng tàn tāng
( ) ( ) ( ) ( )
二、給加點的字注音。
1、及日中則如盤盂（ ）。
2、孰（ ）為汝（ ）多知乎？
三、填空。
《兩小兒辯日》選自《 》，相傳為戰(zhàn)國時（ ）（填人名）所撰。
四、聯(lián)系上下文，解釋下列句中的詞語。
1、孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗 辯斗：
2、我以日始出時去人近 去：
3、及其日中如探湯 湯：
4、問其故 故：
5、孰為汝多知乎 孰： 汝：
6、此不為小者遠(yuǎn)而大者近乎 為：
7、及日中則如盤盂 及：
8、孔子不能決也 決：
五、用“/”劃分下列句子的停頓。
1、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
2、孰為汝多知乎？
六、用現(xiàn)代漢語寫出下面幾個句子的意思。
1、此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
2、此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？
3、孰為汝多知乎！
七、“孔子不能決也”說明什么？不當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
a、說明孔子“知之為知之，不知為不知”的求實態(tài)度。
b、孔圣人也不有知道的東西，這是對他的諷刺。
c、從認(rèn)識水平看，當(dāng)時的人，包括孔子，是不能解決這個問題的。
八、用自己的話表述兩個小兒各自所持的觀點及依據(jù)。
觀點（1）：
依據(jù)：
觀點（2）：
依據(jù)：
九、對《兩小兒辯日》一文給我們的啟迪理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵?nbsp; ）
a、要敢于對自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。
b、宇宙無限，知識無涯，學(xué)無止境，即使是廣聞博識的圣人也會有所不知。
c、要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)問者，不迷信權(quán)威。
d、觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重難點】
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引題、釋題
1、兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知
1、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2、想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3、聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書）。
3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文
1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
⑴ 從“也”字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
3、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價）
⑶ 重點學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：
⑴ 這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
⑵ 解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理
1、讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度：
⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價。
⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2、拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
一兒 近（大） 遠(yuǎn)（小）
一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）
孔子不能決也
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇7
[教學(xué)設(shè)計A]
創(chuàng)意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材、培養(yǎng)語感，在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻，體味文意文采，進(jìn)而領(lǐng)悟情感旨趣，它是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師如能多角度、多形式、靈活地引導(dǎo)學(xué)生誦讀，文言文的教與學(xué)勢必呈現(xiàn)新氣象。
教學(xué)步驟 ：
一、導(dǎo)人，簡介作品。
二、對照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識人物。
可拓展的想象點：1.夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2.兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對比式讀，深化理解。
比較兩文：1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評價人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。
[教學(xué)設(shè)計B1
創(chuàng)意說明：教學(xué)這兩篇短文，不僅要講明字詞、疏通大意，更要引導(dǎo)深人探討，在合作中研究一系列相關(guān)問題。這種研討式教學(xué)，能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思想，開闊學(xué)生的思路，從而充實深化對課文的理解。
教學(xué)步驟 ：
一、熟讀課文，啟發(fā)思考。
這兩篇文章淺顯易懂卻蘊含豐富。你能發(fā)現(xiàn)文中有些什么嗎?
有生動的人物，有豐富的想象，有浪漫的夸張，有太陽的知識，有不達(dá)目的不罷休的豪氣，有初生牛犢不畏虎的銳氣……
請搜集需要的信息和資料，或通過思考，說說自己的看法，作出自己的評價。
二、提供選題，小組合作。
說夸父/說夸父其杖 •
說兩小兒/說兩小兒的“笑” 說孔子/說“孔子不能決”
說神話/說太陽/太陽距離人遠(yuǎn)近
三、各組推薦一人，全班交流，集體評價。
[教學(xué)設(shè)計C]
創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫。《兩小兒辯日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。
教學(xué)步驟 ：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點：擴(kuò)寫。
1.教師范讀，討論歸納神話特點。
2.輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3.用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點：改編。
1.齊讀全文，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。
2.自由朗讀，想象人物的動作、表情。
3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇8
一、導(dǎo)入
（黑板出示）“知之為知之，不知為不知，是知也。”
1、師：你能說出這句話的意思嗎？（應(yīng)該做一個誠實的人……）
2、同學(xué)們說得很好，這句話是誰說的？
（生：孔子。師：大家都知道孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》這篇文言文就是《列子·湯問》里記載的一則傳奇的寓言故事。）
3、板書課題，生齊讀課題，解題。
二、初讀課文
1、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式借助拼音自讀課文。要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，做到不添字，不掉字。
2、指名輪讀課文，其他同學(xué)評議，說說自己從受到的感悟：
（讀出了兩小兒辯日時非常自信非常肯定的語氣、聽出了孔子十分為難不能決斷的樣子、我了解到讀古文時一定要把標(biāo)點符號停頓的感覺讀出來，顯得古文很有味道。）
師：真不錯，讀出了古文的韻味。
三、細(xì)讀課文
1、同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎？請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合注釋輕聲讀文，看看這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事？
生：這篇文章講的是孔子?xùn)|游的時候遇見兩個小孩在爭辯
生：孔子?xùn)|游時看見兩個小孩在爭辯，兩個小孩請他判決，他卻不能。
師：非常好。原文是怎么說的？
2、學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段：
⑴ 理解“游”孔子周游列國是為了向別人學(xué)習(xí)，宣傳自己的政治主張。
⑵ 理解句意。
3、為什么這里有一個“斗”字：
生：因為他們爭論得很激烈，雙方都不同意對方的觀點。
4、學(xué)習(xí)第二、三、四段：
師：兩小兒各持的觀點是什么？趕緊讀讀第二節(jié)。了解他們爭辯的兩個觀點：
生：其中一個小孩子說日出時太陽開始離我們近，到了中午太陽離我們遠(yuǎn)，第二個小兒說日出時離我們遠(yuǎn)，到了中午太陽離我們近。
師：能讀一讀原話嗎？
理解“去”：距離的意思。
師：誰能用自己的話講一講這兩句話。
師：通過這句話的學(xué)習(xí)，我們不但知道了兩小兒辯日時的觀點，第一個小兒認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)，而另一小兒則相反，日始遠(yuǎn)，日中近（板書）。
師：兩小兒在辯論的時候陳述的理由是什么，一個小兒的理由是──另一小兒的理由是──，兩小兒在陳述自己的理由時，他們都說了一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎？
生：我覺得是這兩句。（此不為……；一個小孩說……）。
師：這兩個句子都是什么句子？
生：反問句。
師：這里用反問句起到了什么作用？（比陳述更確定的語氣、表達(dá)得更強(qiáng)烈些。指名讀，評價（讀出了爭論的語氣）
5、學(xué)習(xí)第5段：
師：兩小兒辯得不相上下，這時候孔先生來了，于是兩小兒讓孔子分一分誰對誰錯。孔子能決斷嗎？
師：課文怎么說的？
師：那這句話什么意思？
生：誰說你知道的多啊！
師：但是面對這樣一個問題，孔子卻不能判斷，孔子當(dāng)時的態(tài)度是什么樣的？
生：孔子很無奈。
生：當(dāng)時非常慚愧。
師：這也應(yīng)了他的一句話：知之為知之，不知為不知，是知也。
四、從這個故事中我們明白了什么道理？
這個故事說明了認(rèn)識自然、探索客觀規(guī)律真理，要勇于獨立思考、大膽質(zhì)疑：也說明宇宙無限，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
五、總結(jié)
文章僅僅117字，讓我們看出了孔子知之為知之，不知為不知之的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓我們體會到了兩小兒勇于探索，不恥下問的學(xué)習(xí)精神。六、把課文改編成課本劇，選擇自己喜歡的伙伴分角色表演。
【板書設(shè)計】
兩小兒辯日
一兒：早近（大） 午遠(yuǎn)（小）
一兒：早遠(yuǎn)（涼） 午近（熱）
孔子不能決也
《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)是為了中學(xué)時大量學(xué)習(xí)文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我以激趣、學(xué)法為根本目的，緊扣教材，設(shè)計了“讀──釋──演”這個脈絡(luò)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。我的教學(xué)指導(dǎo)思想是：讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在教學(xué)中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1、讀通： 通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂： 生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習(xí)中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。讓學(xué)生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學(xué)生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學(xué)生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇9
兩 小 兒 辯 日選自《列子》
文 本
譯 文
原 文
文 本
孔子到東方游歷，路遇兩個小孩兒在爭論。便問他們爭論的緣故。
孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。
一個小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛剛升出來的時候離人近，而太陽運行到中午時就離人遠(yuǎn)了。”
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”
另一個小孩兒認(rèn)為太陽剛升起時離人遠(yuǎn)，而太陽遠(yuǎn)行到中午時離人近。
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時近也。
一個小孩兒說：“太陽剛出時象車的傘蓋一樣大，到了中午時就如同盤子一般小了，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？”
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤孟，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
另一個小孩兒說：“太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，這不是近的就感覺熱，而遠(yuǎn)的就覺得涼嗎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
孔子不能判斷誰是誰非。
孔子不能決也。
兩個小孩兒笑著說：“誰說你知識豐富呢？”
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎！”
《兩小兒辯日》2002/11/16
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇10
【設(shè)計理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導(dǎo)語 氣)
讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？
(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè) ：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1) 三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2) 讀書百遍，其義自見。
(3) 溫故而知新。
(4) 學(xué)而時習(xí)之。
(5) (簡單古文)
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇11
一、談話導(dǎo)入
1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子。）
2、孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢？剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3、板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢？
二、讀通課文
1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3、學(xué)生齊讀。
三、精讀課文
1、出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點撥。
4、背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
1、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點撥課文所蘊含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇12
教學(xué)設(shè)計思路
這是一篇蘊含深刻道理的文言文故事，第一課時主要是了解作者孔子的生平，學(xué)習(xí)本文的生字，讀準(zhǔn)字音;第二課時重點分析課文，理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
了解孔子的生平資料.
2.能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)本文的生字.
3.情感目標(biāo)
理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.
教學(xué)重難點
理解文章的大致內(nèi)容.以表演的形式復(fù)述這個故事.
教學(xué)過程
第一課時
一，揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考:課文中一共講了哪幾個人物(孔子，兩個小孩)
二，介紹資料，了解背景知識.
1.孔子是什么時候的人
學(xué)生甲:孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家.
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少卑賤的雜活.后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏.直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列.
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河.
三，初讀課文，糾正字音.
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決.
2.指名讀文，糾正字音.
四，學(xué)生字.
1.分小組學(xué)習(xí)生字.
2.交流匯報.
第二課時
一，導(dǎo)入課文.
同學(xué)們，平時你注意觀察過太陽嗎說說你的觀察結(jié)果.今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的'.
二，初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容.
三，細(xì)讀課文，理解句意.
1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字.
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果.
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋.
第一自然段:孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故.
(1)游:在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張.
(2)小兒:小孩.
(3)其:指兩個小孩辯論，爭論這件事.
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思.
(孔子?xùn)|游，看見兩個小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷?)
第二自然段:
一兒曰:我以日始出時去人近，而日午時遠(yuǎn)也.一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也.
(1)第一個孩子的想法是什么讀一讀原文.
(2)始出:剛剛，開始升起來.
(3)也:語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣.
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法.(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn).)
(5)再說說第二個孩子的想法.(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時候離人很近.)
第三自然段:
一兒曰:日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎
(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近，中午時離人遠(yuǎn)讀一讀他的理由.
(2)如:好像.此:這.乎:助詞，表示疑問，跟嗎相同.
(3)說一說他有這樣看法的理由.(太陽剛初升時大得就像車蓋，到了中午的時候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎)
(4)有感情地讀讀這個自然段.
第四自然段:
一兒曰:日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎
(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn)，中午時離人近
(2)說說他有這樣想法的原因(太陽剛初升時陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去.這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎)
(3)有感情地讀讀這個自然段.
第五自然段:
孔子不能決也.兩小兒笑曰:孰為汝多知乎
(1)為:說.
(2)說說最后一個自然段的意思.
(孔子不能判斷.兩個小孩笑著說:誰說你知道得多呀)
四，分角色朗讀課文.
五，以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容.(一個演孔子，兩個演小孩兒，一人當(dāng)旁白.)
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇13
第二課時《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入新課：人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事，感受人間真情。板書課題和作者二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。投影顯示生字詞：呆呆（dāidāi）：臉上的表情死板、發(fā)愣。戀戀不舍：形容舍不得離開。絕妙：極美妙，極巧妙。愣（lèng）：失神，呆。惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。2.過渡語：用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的？指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點。明確情節(jié)特點：這篇微型作品充分地運用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個短句都是一個特寫鏡頭，一個個連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。3.指導(dǎo)語 ：文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的，找出文中兩個人心理活動的句子，體會兩人不同的心理過程。提示：開始時兩人的心理怎樣，后來有什么不同？教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚�人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評價。明確：通過剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因為它并沒有交代兩個人之間的具體心理活動過程，而只是寫出了幾組獨立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨指導(dǎo)語：從兩個人的心理活動中我們來分析作品的主旨。組織學(xué)生小組合作探究。明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條“在微風(fēng)中舞動“的”永不出售“的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。四、拓展遷移導(dǎo)入語：給你幾個表示人物性格的詞語，請你設(shè)計一個日常生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。（詞語：勇敢 堅強(qiáng) 害羞）學(xué)生練習(xí)、交流、評價。五、課堂小結(jié)：要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會和收獲。（提示：可以從怎樣做個有知識、懂科學(xué)、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。）附：《兩小兒辯日》課文翻譯孔子到東方游歷，（路上）遇見兩個小孩在（激烈地）爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛剛出來時距離人近，而正午時（距離人）遠(yuǎn)。”另一個小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時（距離人）遠(yuǎn)，而正午時（距離人）近。（第）一個小孩說：“太陽剛剛出來時大得像車子上的傘蓋，到了正午時卻像只盛菜飯的盤子、缽盂（那么大），這不是（距離）遠(yuǎn)的（看起來）小，（距離）近的（看起來）大嗎？”另一個小孩說：“太陽剛剛出來時清涼寒冷，到了正午時（感到它熱得）像把手伸到熱水里（一樣），這不是（距離）近的（感覺）熱，（距離）遠(yuǎn)的（感覺）涼嗎？”孔子（聽了）不能判斷（他們誰是誰非）。兩個小孩笑著說：“誰說你智慧多呢？”
《兩小兒辯日》教學(xué)案例 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 積累文中的重點詞語，感知課文內(nèi)容。
2、 了解作者及相關(guān)知識。
3、 學(xué)習(xí)運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。
4、 學(xué)習(xí)換位思考，擺脫煩惱。
預(yù)習(xí)查評
1、 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2、 朗讀課文，正字正音。
3、 作者簡介
預(yù)習(xí)查評
1、 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2、 朗讀課文，正字正音。
3、 作者簡介
史鐵生(1951-20xx)，中國作家、散文家。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展尿毒癥，靠著每周次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。多年來他與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓￠缴蟿?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。其中《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響。20xx年12月25日下午點突發(fā)腦溢血，之后經(jīng)搶救無效，于31日凌晨去世。
正字正音
嚇唬(xià hu) 挨(āi)絆(bà) 耽擱(dān ge)揉(róu)
綻開(zhà) 沉郁(yù) 縹緲(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)
驚惶(huáng) 依偎(wēi) 消逝(shì)
解詞
盼望：殷切的希望。
明媚：(景物)鮮明可愛。
嚇唬：使害怕，恐嚇。
空空落落：空曠而冷冷清清。
翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。
耽擱：拖延時間。
沉郁：低沉郁悶。
縹緲：形容隱隱約約、若有若無。
急遽：急速。
惆悵：傷感，失意。
驚惶：驚慌。
依偎：親熱的靠著，緊挨著。
消逝：消失。
初讀感知
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，講課文分成三部分，并概括每一部分的主要內(nèi)容。
第一部分：開篇點題，那個星期天記載著“我”的第一次盼望。
第二部分：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程。
第三部分：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對“我”的安慰。
2、 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容
文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。
思考探究
1、 默讀課文，說說在那個星期天里“我”的心里經(jīng)歷了怎樣的變化?“我”為什么對這一天記憶如此之深?
在那個星期天里“我”的心里經(jīng)歷了由盼望到興奮期待到焦急無奈再到失望委屈等心理變化。因為這是“我”的第一次盼望，母親沒有兌現(xiàn)承諾，給“我”幼小的心靈帶來了極大的痛苦，所以令“我”記憶如此深刻。
2、 文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象，你如何評價這位母親?結(jié)合文章內(nèi)容，說說你的看法。
探究一：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶并且道歉的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了她對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。
探究二：這是一位真實感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能對吸納對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。
思考探究
3、 文章的心理描寫細(xì)膩生動，結(jié)合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
(我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。)通過“我”的'動作來寫“我”焦急又興奮的心理。
(我蹲在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。)
通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。
思考探究
3、 文章的心理描寫細(xì)膩生動，結(jié)合上下文，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。
(我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。)
通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。
(我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線。我一聲不吭，看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去、沉郁下去，越來越遠(yuǎn)，越來越飄渺。我一聲不吭，忽然有點兒明白了。)
通過對周圍景物的描寫，寫“我”看到希望越來越渺茫時的傷心與失望
積累拓展
品味下列語句，回答括號中的問題。
1、 那是一個禮拜日，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(“昏暗下去”在這里有幾層含義?)
有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化，表明了傍晚的來臨，天色越來越暗了;表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。
2、 我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀察點發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫有什么效果?)
這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。
3、我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去，拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊撫摸著我的頭，一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起……”(母親為什么“驚惶”?)
為了生計，母親不停地忙碌，最后還認(rèn)為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒有兌現(xiàn)自己的承諾，因而“驚惶”，連聲的對“我”說對不起。
歸納總結(jié)
1、 通過這篇文章，表達(dá)了一個怎樣的主題?
文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞。
2、 試歸納本文寫作上的特色。
運用描寫表現(xiàn)人物心理。
文章首尾呼應(yīng)，行文自然。
達(dá)標(biāo)檢測作業(yè)：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。