兩小兒辯日教學案例
《兩小兒辯日》是人教版小學語文十一冊第八單元的一篇文言文。文言文首次進入小學教材，對于小學生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀（單音節詞較多，讀起來拗口），而且難懂（古今詞義差異較大）。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的小學生。為此，我嘗試設計以學生的活動為主線的教學方案，讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，力爭在教法上有新的突破，讓學生樂讀趣學、自主感悟。
教學過程：
一、激情導入
師：同學們，我們祖國的文化博大精深，我們己學過不少的古詩，也背過許多古詩文，領略了古詩文特有的韻味。今天我們一起來學習一篇古文《兩小兒辯日》。板書課題：兩小兒辯日
生：齊讀課題
師：“辯”字中間帶一個“言”字旁，意思是什么？
生：辯論、爭辯的意思。
師：請大家再讀課題，突出這個“辯”字。兩個小孩到底在辯論什么呢？下面，請大家先聽老師來講講這個故事。
二、師范讀課文
師：故事講完了，你聽懂了什么？（或你有什么感受？）
師小結：同學們真了不起，初學文言文，只聽老師讀了一遍就知道了故事的主要內容。下面請同學們學著老師的樣子自由大聲讀課文.注意：把字音讀準，把句子讀通。
【教師范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味，又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用�！�
三、學生自由讀課文（讀通）
師：剛才同學們讀書非常認真！你認為哪一句最難讀？
【讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流、自主學習的平臺。組織學生討論、交流。學生合作學習時，教師在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助�！�
課件出示：孰/為汝/多知乎？這句話的確不大好讀！這是一個什么句式？（反問）誰來讀？讀出反問的語氣。
師：誰再來讀這句話？出示：
此不為遠者小而近者大乎？
此不為近者熱而遠者涼乎？
師：區別三個“為”讀音不同，意思也不一樣。齊讀一遍
師：學習古文，要注意節奏，讀出文言文特有的韻味，聽老師讀這句話。（師范讀）
生：個別讀——齊讀
師：你還認為哪個句子比較難讀？來試一下。
小結：你們讀得棒極了，不僅注意了節奏，而且注意了語氣語調，我們一起讀讀這句話好嗎？（齊）
師：還有難讀的句子嗎？
【通過師范讀、生試讀、個人練讀、齊讀等各種形式，將文言文讀通。特別是能正確斷句，這是本課朗讀的第一個層次�！�
小結過渡：通過剛才的讀，大家把課文基本上讀通了，想想怎樣才能把課文讀懂呢？有什么好辦法？
生：看注釋、查字典、請教老師等
師：正如孔子所言，讀書百遍，其義自見。下面請同學們用自己最喜歡的方法再讀課文，直到把課文讀懂為止。
四、深入學習，理解課文內容。（讀懂）
師：剛才同學們都學得非常認真，怎么樣？讀懂了嗎？我們交流一下，你讀懂了哪一句？
生匯報：我讀懂了這一句：……（說話要完整、注意語氣等）
師：你還讀懂了哪一句？你還有不懂的地方嗎？
師：老師這兒有幾個問題不明白，想請教一下同學們：課件出示。對于太陽離我們是近還是遠，兩小兒各有不同的觀點和理由，大家快速瀏覽一下課文，看誰最先總結出來？