課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案（精選14篇）

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入 課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。

　　（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。

　　（孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗＃?/p>

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　（1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　　（2）始出：剛剛，開始升起來。

　　（3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。

　　（4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

　　（5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　（1）第一個(gè)孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　　（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。

　　（3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

　　（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　（1）第二個(gè)孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

　　（2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

　　（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　　（1）為：說。

　　（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。

　　（孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇2

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孔子的生平資料。

　　2.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識。

　　1.孔子是什么時(shí)候的人？

　　學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

　　學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的.行列。

　　學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報(bào)。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇3

　　【教材簡析】

　　《兩小兒辯日》是人教版大修訂教材第十一冊中的一篇文言課文。文章講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。

　　文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、溫故知新，解破課題

　　1。齊讀課題。

　　2。借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。

　　〖教師〗根據(jù)“溫故而知新”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”字的詩句。

　　〖學(xué)生〗背誦詩詞，并簡釋詩句中“日”字的意思。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個(gè)問題，便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　構(gòu)成文言文主體的漢字與現(xiàn)代文的字意有近似之處。就從課文的標(biāo)題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”，就可以悟出題旨，并消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對學(xué)好課文充滿信心。

　　二、千里之行，始于足下

　　4。暢談感受，明確方向。

　　〖教師〗給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決學(xué)習(xí)疑難的方法。

　　〖學(xué)生〗根據(jù)各自已有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　5。合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　〖教師〗提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ�把課文讀懂、讀通順。

　　〖學(xué)生〗選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。

　　6。檢查學(xué)習(xí)效果。

　　〖教師〗請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　〖學(xué)生〗復(fù)述故事。

　　〖教師〗出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么？”

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

　　〖教師〗在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞——“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　〖師生同步〗借助畫面為竹簡樣式的媒體展示全文，反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　“千里之行”是喻指對課文的深入理解，而“始于足下”是指以讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，自我磨練誦讀古文的能力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向。

　　三、書讀百遍，其義自見

　　2。小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。

　　〖教師〗從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。　

　　〖學(xué)生〗通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。

　　3。檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　〖教師〗在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　〖學(xué)生〗反復(fù)品讀，品出對“笑”字的深入感悟。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分清觀點(diǎn)和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，促使學(xué)生對兩小兒之“笑”有深入、獨(dú)特的感悟。從而明確“書讀百遍，其義自見”的道理，并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對課文的“個(gè)性化感悟”。

　　4。嘗試性背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）

　　四、知識無窮，學(xué)無止境

　　1。解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗提出“辯日”孰是孰非的問題。

　　〖學(xué)生〗通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。

　　〖教師〗運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2。理性看待“孔子不能決”。

　　〖教師〗引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。

　　〖學(xué)生〗針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　教學(xué)中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在熱烈的討論之中使學(xué)生悟出“知識無窮、學(xué)無止境”的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　3。回味“學(xué)習(xí)歷程”，書寫心得。

　　〖教師〗小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。

　　〖學(xué)生〗通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　4。漫談體會。

　　〖師生同步〗進(jìn)行高效的思維互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　引導(dǎo)學(xué)生回味本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡潔的表達(dá)形式來表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的；它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　3。熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　4。向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

　　［設(shè)計(jì)意圖］

　　“背誦”、“復(fù)述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在不覺中加以拓展，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故（晨）（午）不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近

　　［設(shè)計(jì)說明］

　　該板書（共18個(gè)字）力求通過重點(diǎn)詞語的有機(jī)組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點(diǎn)；另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)（“辯斗”的觀點(diǎn)和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

　　課堂實(shí)錄

　　廣東劉曉偉兩小兒辯日

　　解題：

　　引用古詩：鋤禾日當(dāng)午、白日依山盡。日，太陽。

　　題目的意思。

　　讀這篇課文遇到什么困難？

　　1、很難讀

　　2、有些詞語很難理解

　　你用什么方法解決？

　　多讀幾遍

　　聯(lián)系上下文

　　分兩步解決問題：

　　結(jié)合注釋讀明白

　　理解大意讀通順

　　教師下去指導(dǎo)，非常認(rèn)真。

　　反饋：

　　生分段說古文的意思。

　　兩小兒在辯論什么？

　　太陽大小

　　太陽冷熱

　　太陽遠(yuǎn)近

　　其他

　　生：a遠(yuǎn)近、大小都有。

　　生：c都圍繞遠(yuǎn)近來議論。

　　指名讀。教師范讀。學(xué)生齊讀。

　　再指名讀。

　　表揚(yáng)：讀得比老師還好。請教怎么讀得這么好。

　　一兒曰、一兒曰

　　給兩小兒取名，理解辯斗的內(nèi)容，觀點(diǎn)是什么，有什么理由。

　　晨近午遠(yuǎn)

　　晨遠(yuǎn)午近

　　讀課文。合作讀。板書：

　　大則近小則遠(yuǎn)

　　故晨午不能決

　　涼則遠(yuǎn)熱則近

　　孔子不能決，你們知道奧秘嗎？

　　教師：早晨中午太陽是一樣的距離。

　　知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　書讀百遍，其義自現(xiàn)

　　你知道什么？寫你最深的體會？

　　孔子的學(xué)問為什么這么豐富。

　　學(xué)無止境，所以我劃了句號。

　　“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　說課

　　尊敬的各位專家、各位代表，大家好：

　　感謝大會安排了這寶貴的五分鐘！此刻，我首先要說的是，感謝謝家灣小學(xué)六三班那五十位聰明可愛的孩子，是他們和我一起，共同完成了這次教學(xué)任務(wù)。

　　按照大會的要求，我本來準(zhǔn)備從三個(gè)方面來反思得失：其一，是關(guān)于更好地激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)文言文興趣的問題，因?yàn)檫@是我本堂課最想達(dá)到的目標(biāo)，現(xiàn)在看來這個(gè)目標(biāo)完成地比較好，但是感覺還有提高的余地；其二是關(guān)于學(xué)生、文本、教師之間富有成效的對話問題，這是“課標(biāo)”當(dāng)中的新理念，為此本堂課我做了精心地設(shè)計(jì)，有所成效但也有不足；其三是想談一談，貫徹北戴河研討會的精神，強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練的問題，因?yàn)檫@一點(diǎn)是我們廣東省和深圳市的各位專家以及我們深圳小學(xué)的全體語文教師反復(fù)研討的核心問題，今天呈現(xiàn)出的教學(xué)過程有了一定的展示，但總感覺還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。可是，一琢磨就五分鐘的時(shí)間，與其“蜻蜓點(diǎn)水”倒不如集中火力，專攻一點(diǎn)。那下面就結(jié)合本堂課的教學(xué)，重點(diǎn)反思一下落實(shí)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的問題。感覺做得比較好的有兩處，有待改進(jìn)的一處。

　　比較好的第一處是，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)。大家都看到了，一開始我就通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸學(xué)情的第一步（難讀、難懂），于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱用什么方法解決？這時(shí)學(xué)生自己說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。事實(shí)證明，這種教路符合兒童的認(rèn)識規(guī)律。

　　第二處，我用選擇題檢測學(xué)生初讀一遍課文后的學(xué)習(xí)狀況，得出結(jié)論：百分之已經(jīng)把握了課文的主要內(nèi)容。于是我就大膽舍棄了讓學(xué)生對課文內(nèi)容的反復(fù)研讀，并立即放手，讓孩子們分組討論辯日的觀點(diǎn)和理由的問題。事實(shí)證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。

　　有待改進(jìn)的是，關(guān)于分清小兒ab的問題。大家看得很清楚，這幫小鬼聰明可愛，弄清這個(gè)問題如襄中探物，而我卻預(yù)設(shè)了這個(gè)步驟，硬生生地花了二三分鐘的時(shí)間。早知如此，還不如把這寶貴的時(shí)間讓學(xué)生多讀讀課文，以達(dá)成我“熟讀成誦”的機(jī)動(dòng)目標(biāo)，假如讓該“機(jī)動(dòng)”目標(biāo)變得不“機(jī)動(dòng)”，也許會更好。

　　不過，這好也罷，遺憾也罷。都是寶貴的收獲。再次感謝各位專家和代表，同時(shí)也盼望您給小劉多提點(diǎn)意見。更歡迎您到廣東，到深圳，到我們深圳小學(xué)做現(xiàn)場指導(dǎo)。

　　最后，跟您說再見之前賦歪詩一首聊吟頌本次大賽：“霧都群英會，山城教改花。走進(jìn)新課程，碩果滿中華”！

　　亮點(diǎn)：注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、認(rèn)識自然，探索客觀事理，敢于思考，大膽質(zhì)疑的精神。

　　【教學(xué)過程】

　　一、提示課題

　　1、今天學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》（齊讀課題）。

　　2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識。

　　二、展示目標(biāo)

　　我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　三、教學(xué)過程

　　1、初讀課文，了解大意：

　　⑴　學(xué)生初讀課文。

　　⑵　學(xué)生談?wù)n文大意：

　　（教師根據(jù)學(xué)生所說將學(xué)生意見分歧較大的詞句寫在黑板上。）

　　⑶　質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題？

　　2、小組交流：

　　⑴　重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　⑵　小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　　3、匯報(bào)討論，交流情況：

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用查字典或聯(lián)系舊知識等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。

　　⑴　住關(guān)鍵詞理解句意：

　　如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎？

　　⑵　聯(lián)系舊知識理解詞意。

　　⑶　古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　　（此外，“問其故”可補(bǔ)充主語孔子；“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱……在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。）

　　4、再讀課文，理解內(nèi)容：

　　⑴　正確流利地朗讀課文。

　　⑵　用自己的話講講這個(gè)故事。

　　⑶　同桌互說。

　　⑷　指名說。

　　⑸　集體評說。

　　⑹　想一想：這兩個(gè)小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？

　　⑺　引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。

　　⑻　你同意他們的意見嗎？

　　（引發(fā)學(xué)生爭辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　　⑼　剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來嗎？

　　（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。）

　　⑽　大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　5、自方法，背誦課文：

　　⑴　理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　⑵　自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　⑶　指名背誦，說方法。

　　⑷　集體背誦。

　　⑸　總結(jié)全文：

　　重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們在學(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　日初　　盤盂

　　日初遠(yuǎn)　日中　車蓋

　　孔子不能決也　　　孰為汝多知乎？

　　日初　　滄滄涼涼

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是第一單元的第二課。

　　李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個(gè)字“沙如雪”“月似鉤”，略作點(diǎn)染，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)，表達(dá)對自由豪放生活的愛慕向往。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句意思，體會馬的精神。

　　2、有感情地朗讀詩句，并背誦古詩。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　1、理解古詩意思，背誦積累古詩。

　　2、體會詩中的情感。

　　四、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。

　　五、教法、教具

　　1、查找有關(guān)李賀的資料。

　　2、課件。

　　六、教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　同學(xué)們，在上節(jié)課里，你們學(xué)習(xí)了杜甫的《房兵曹胡馬》，誰能夠給大家展示一下自己的背誦才華，有感情的背誦這首詩?

　　今天我們再來學(xué)一首古詩。

　　教師板書課題《馬詩》。

　　初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　1、教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　2、自讀詩文，用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

　　三、感知

　　1、默讀這首詩理解詩詞大意。

　　2、賞析前兩句

　　大漠：廣闊無邊的`大沙漠。

　　燕山：指燕然山，一說燕山。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

　　鉤：戰(zhàn)場上用的武器。

　　3、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

　　4、賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

　　5、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場面。是隨機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

　　6、賞析后兩句

　　何當(dāng)：什么時(shí)候才能，安得，希翼之意。

　　絡(luò)腦：馬絡(luò)頭。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬。走：跑。

　　清秋：金秋，取自秋高氣爽之意。

　　7、老師總結(jié)：什么時(shí)候才能夠帶上黃金的籠頭，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?

　　8、自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。 這是一匹怎樣的馬?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。)表達(dá)了詩人怎樣的心情?

　　詩人多么希望能施展自己的才華馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。可是朝廷不認(rèn)同他的才華，他無法施展自己的抱負(fù)。想到這些他能不焦急、不憂慮、不憤慨嗎?

　　9、有感情的朗讀全詩，想象意境，體會作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

　　10、品讀升華：這首詩與《兵曹胡馬》都寫了馬比較一下二者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

　　11、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

　　學(xué)生活動(dòng)：小組討論

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的差異的漢語表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時(shí)，由于對文言文的語法特點(diǎn)和文言文的實(shí)詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。

　　基于這樣的認(rèn)識，我嘗試采用文白對讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點(diǎn)：

　　1.降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點(diǎn)，使學(xué)生覺得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

　　2.強(qiáng)化對比，便于學(xué)生對文言文形成感性認(rèn)識。同一個(gè)故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強(qiáng)的可比性，學(xué)生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開了一個(gè)好頭。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)生字，“盂”“滄”“湯”；

　　2.能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中了解課文的意思，感受文言文的一些特點(diǎn)；

　　3.閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.電子課件；

　　2.課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；

　　3.介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在2500多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。

　　板書課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說說課題的意思。

　　二、閱讀白話文《兩小兒辯日》：

　　1.讀通白話文課文既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識的字。

　　（學(xué)生練習(xí)讀白話文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話文《兩小兒辯日》。

　　2.理解故事內(nèi)容兩小兒為什么事而辯？各自的觀點(diǎn)是什么？各自的依據(jù)是什么？

　　（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的.語氣，并練習(xí)背著說兩小兒各自的觀點(diǎn)和依據(jù)。練習(xí)朗讀最后一個(gè)自然段，這個(gè)“笑”是一種什么笑？

　　3.練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個(gè)故事。

　　三、閱讀文言文《兩小兒辯日》

　　這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個(gè)故事用了200多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用117個(gè)字。

　　我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個(gè)故事的。

　　1.讀通文言文課文，理解每句話的意思請你自學(xué)5分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。

　　（學(xué)生自學(xué)、交流。）指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說出每句話的意思，練習(xí)朗讀，并說出課文中重點(diǎn)詞語的意思。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味，讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語氣。

　　范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

　　指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。

　　3.文白對讀，背誦課文教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

　　四、交流學(xué)習(xí)感受

　　我們學(xué)習(xí)了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。

　　五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　1.介紹孔子出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　2.閱讀科普文章指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》一文，請學(xué)生簡要說說兩個(gè)小孩分別錯(cuò)在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識。

　　3.你還喜歡這兩個(gè)小孩嗎？說說為什么？

　　六、布置作業(yè)把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個(gè)故事。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;

　　2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;

　　3. 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　興趣是最好的老師，要想讓同學(xué)們對語文感興趣，我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不難懂，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事，然后引出一場擂臺賽。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.分好兩大語文興趣小組的任務(wù);

　　2.反復(fù)朗讀兩篇短文。

　　【教學(xué)過程 】

　　一.整體感悟：

　　1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽、桃林，一位同學(xué)演夸父。)

　　2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。)1

　　3. 兩小組皆不認(rèn)輸，引出老師準(zhǔn)備好的一場擂臺賽。

　　二.重點(diǎn)研讀：

　　1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問題解答;

　　第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問題解答。

　　2. 老師提要求：a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透，預(yù)測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)

　　b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側(cè)重讀與背)。

　　c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個(gè)抽簽盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂臺賽開始：

　　(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號，讀本組所負(fù)責(zé)的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機(jī)會，答對一次得一分。

　　(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)

　　a、生字注音：逐 渭 澤

　　b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林

　　虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

　　c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

　　d、刪去標(biāo)點(diǎn)，讀全文(略)。

　　E、三分鐘內(nèi)背誦全文。

　　《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)

　　a、生字注音：盂 孰 汝 滄

　　b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

　　虛詞：問其故 一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時(shí)進(jìn)也

　　c、翻譯句子：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

　　d、刪去標(biāo)點(diǎn)，讀全文(略)。

　　E、三分鐘內(nèi)背全文。

　　(3)老師統(tǒng)計(jì)總分，選出下一輪(附加題)擂主。

　　(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。

　　《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?

　　(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵(lì)。

　　(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。

　　四、課內(nèi)延伸。

　　聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實(shí)的品德。

　　1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。

　　2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實(shí)，做到知之為知之，不知為不知。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。

　　五、布置作業(yè) 。

　　(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

　　要求：A 字?jǐn)?shù)300字左右。

　　B 要聯(lián)系實(shí)際。

　　(2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對方的賽題。

　　專家點(diǎn)評：

　　這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言，即積累文字法、詞法等知識，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文，即從文本中獲取審美體驗(yàn)。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇8

　　讓遠(yuǎn)古的人物鮮活起來

　　——

　　一、引言

　　“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。

　　選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。

　　為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ，力爭在教法上有新的突破。

　　二、背景

　　以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。

　　作為一名一線教師，我切實(shí)體會到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等   一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽了我這節(jié)課；當(dāng)時(shí)陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁，共計(jì)十位老師。

　　三、教學(xué)過程 

　　1.整體感知，疏通文義

　　懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室。“同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也。’”學(xué)生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂。孔子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”

　　課堂頓時(shí)活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’。”我表示肯定后，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’。”看到大家探究的興趣已萌發(fā)，  我又因勢利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：

　　日始日午

　　一兒：近車蓋遠(yuǎn)盤盂視覺獨(dú)立思考

　　一兒：遠(yuǎn)蒼涼近探湯觸覺勇于置疑

　　這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。

　　2.深入探究，研讀賞析

　　然后，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。

　　看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。

　　生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪。”

　　生2：“這是嘲諷的笑，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此。”

　　生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”

　　…….

　　大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”

　　生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)。”

　　生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’。”

　　生3：“說明金無足赤，人無完人。”

　　生4：“認(rèn)識事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同。”

　　生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的精神。”（完成板書：獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑）

　　……

　　這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。

　　3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展

　　我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時(shí)，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時(shí)舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：

　　生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽像車篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽卻像個(gè)小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”

　　生2：“不對不對，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺得熱，應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對呢”。

　　“不對不對！……”

　　正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：

　　“你們兩個(gè)說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個(gè)錯(cuò)覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到?jīng)鲂�；而中午直射，我們就感到熱些。其�?shí)，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里。”

　　“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服。

　　生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”

　　課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。

　　四、教學(xué)反思

　　1、一位哲人說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。”在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。

　　2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。

　　3. 再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇9

　　短文兩篇： 《夸父逐日》與《兩小兒辯日》

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文；

　　2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神；

　　3. 學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　“興趣是最好的老師”，要想讓同學(xué)們對語文感興趣，我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣（尤其是文言文），如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不難懂，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事，然后引出一場擂臺賽。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1.分好兩大語文興趣小組的任務(wù)；

　　2.反復(fù)朗讀兩篇短文。

　　【教學(xué)過程 】

　　一.整體感悟：

　　1.（第一大組代表）三分鐘演講（由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽、桃林，一位同學(xué)演夸父。）

　　2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》（旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。）1

　　3. 兩小組皆不認(rèn)輸，引出老師準(zhǔn)備好的一場擂臺賽。

　　二.重點(diǎn)研讀：

　　1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問題解答；

　　第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問題解答。

　　2. 老師提要求：a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透，預(yù)測老師可能會提哪些問題。（字詞句讀背都要注意。）

　　b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問（側(cè)重讀與背）。

　　c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個(gè)抽簽盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂臺賽開始：

　　（1）.老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號，讀本組所負(fù)責(zé)的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機(jī)會，答對一次得一分。

　　（2）.老師出題：.《夸父逐日》:（如第一大組為擂主，先出以下各題）

　　a、生字注音：逐 渭 澤

　　b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林

　　虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖

　　c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林

　　d、刪去標(biāo)點(diǎn)，讀全文（略）。

　　E、三分鐘內(nèi)背誦全文。

　　《兩小兒辯日》：（如第二大組為擂主，先出以下各題）

　　a、生字注音：盂 孰 汝 滄

　　b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼

　　虛詞：問其故 一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時(shí)進(jìn)也

　　c、翻譯句子：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎

　　d、刪去標(biāo)點(diǎn)，讀全文（略）。

　　E、三分鐘內(nèi)背全文。

　　（3）老師統(tǒng)計(jì)總分，選出下一輪(附加題)擂主。

　　（4）附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。

　　《兩小兒辯日》：由“孔子不能決也”你受到什么啟示？

　　（5）師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵(lì)。

　　（6）全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。

　　四、課內(nèi)延伸。

　　聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實(shí)的品德。

　　1）、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。

　　2）、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實(shí)，做到“知之為知之，不知為不知”。可聯(lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。

　　五、布置作業(yè) 。

　　（1）〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉

　　要求：A 字?jǐn)?shù)300字左右。

　　B 要聯(lián)系實(shí)際。

　　（2）兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對方的賽題。

　　專家點(diǎn)評：

　　這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著“新課標(biāo)”關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性；既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的“言”，即積累文字法、詞法等知識，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的“文”，即從文本中獲取審美體驗(yàn)。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

　　3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體 會學(xué)無止境的道理。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

　　2.多媒體課件

　　三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

　　2.成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。“專心致志”這個(gè)成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

　　介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為 “亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

　　3.釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

　　4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　5.課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

　　二、初讀課文，尋找節(jié)奏

　　1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂

　　2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。）

　　3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。

　　4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來

　　三、逐句理解，把握語氣

　　師：理解了意思會讀得更好

　　1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識的積累

　　2、理解句① 弈秋，通國之善弈者也。

　　a、對照注釋自己來理解

　　b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解

　　如：“通國之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。

　　楊氏之子——楊氏的兒子。之：的

　　“通國之善弈者也。”之：的。

　　“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。

　　“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。” 善：善于

　　“善弈者也。”善：善于

　　“者”聯(lián)系古詩句：“有志者，事競成。”者：……的人

　　“也”：肯定的語氣。

　　c、說出這句話的意思

　　d、再吟讀這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度

　　3、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”

　　a、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）

　　b、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思

　　注意：五個(gè)“之”的不同意思

　　“惟弈秋之為聽”  之：無實(shí)在意思

　　“一人雖聽之”    之：弈秋講課

　　“思援弓繳而射之”之：鴻鵠

　　“雖與之俱學(xué)”    之：另一個(gè)人

　　“弗若之矣。”     之：另一個(gè)人

　　c、用自己的話連起來講講兩句話的意思

　　d、分角色吟誦課文

　　這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。

　　這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？

　　指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

　　再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　各自學(xué)得怎樣呢？一起回答——

　　生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

　　e、師生合作吟誦

　　老師給大家開頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）

　　f、成語運(yùn)用

　　用兩個(gè)成語，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）

　　用兩個(gè)四字詞語，說一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）

　　4、理解④⑤句：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑

　　a、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤

　　b、交流匯報(bào)

　　c、感情吟誦

　　難道是因?yàn)樗�不如別人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）

　　難道是因?yàn)樗�不如別人聰明嗎？

　　（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語氣。練習(xí)兩遍）

　　回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）

　　師：為是其智弗若與？生：非然也。

　　兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆鳎�而是因�(yàn)閮蓚�(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書：）態(tài)度決定成敗。

　　d、感悟道理

　　從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？

　　生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意。

　　f、聯(lián)系生活，深入理解

　　四、吟誦背誦，欣賞感悟

　　把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

　　1、指名吟誦全文,點(diǎn)評.    （2次）

　　2、試背全文

　　五、拓展延伸，體驗(yàn)快樂

　　1、出示文言文

　　再看一句文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。”

　　這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。

　　2、自由讀

　　3、師生齊讀

　　4、理解大意:下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會。

　　5、再次齊吟

　　結(jié)束語：由此可見，專心致志則大有可為也！

　　六、布置作業(yè)：背誦給家人聽

　　板書設(shè)計(jì)：

　　學(xué)弈

　　一人專心致志      學(xué)有所成

　　一人三心二意      一無所獲

　　態(tài)度決定成敗

　　第二課時(shí)《兩小兒辯日》

　　一、寫“辯”導(dǎo)入，牽引注意

　　師板（讓學(xué)生看）：“辛” 問：“讀什么？”  生齊讀：xin

　　師再板（讓學(xué)生看）：辛  問：老師又寫了什么字？ 生齊讀：xin

　　師在兩“辛”之間加“讠”問：這個(gè)時(shí)候就組成了一個(gè)新字，讀——

　　生齊讀bian

　　師：看著“辯”字的字形，你能用自己的話說說“辯”字的意思嗎？

　　（1、爭論的意思；2、兩個(gè)人就一個(gè)問題而爭論，雙方都說出充分的理由證明自己的觀點(diǎn)是對的）

　　師：請大家看今天我們要學(xué)的課文，看看這個(gè)故事講的是誰和誰在爭辯，他們在爭論什么？（師補(bǔ)充課題）

　　師：齊讀課題     

　　師：邊讀課題邊想老師提的問題：誰在爭辯，他們在爭辯什么？

　　兩個(gè)小孩兒爭論太陽（在早晨、中午離我們遠(yuǎn)還是近）

　　二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意

　　1、師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？

　　（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）

　　2、師：帶著這些問題，我們來讀課文。

　　a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

　　學(xué)生：自由讀課文。

　　b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？

　　生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

　　c、師：老師讓大家聽一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。學(xué)生：聽朗讀，作記號。

　　師：有收獲嗎？  

　　學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語氣等。）

　　d、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)：知=智  讀音 zhì

　　e、生再自由讀一遍課文。

　　d、檢查讀課文

　　現(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開個(gè)頭，叫到誰，誰就接下去讀。

　　師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。

　　生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

　　又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。

　　3、再讀課文，初知大意

　　師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。

　　（生齊讀課文，然后理解故事大意。）

　　三、明“辯”字義，初步理解

　　1、師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。

　　師：課題不算，有幾個(gè)“日”？

　　生：八個(gè)“日”。

　　2、師：找八名學(xué)生分別讀寫“日”的句子

　　（師指導(dǎo)通過理解重點(diǎn)詞語的意思來理解句子的意思，弄清兩小兒是在辯：早晨和中午太陽離我們遠(yuǎn)、近的問題。相機(jī)板書）

　　3、師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來讀一遍。（生齊讀。）

　　師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？

　　生（齊）：辯。

　　師：很好，根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？爭論  辯論

　　師：如果你建議老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？反駁

　　師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？辯斗。

　　四、演“辯”經(jīng)過，感受氛圍

　　師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。 （同桌辯斗。）

　　師請了兩名學(xué)生辯斗,大家點(diǎn)評。

　　師點(diǎn)評后，再請兩小兒辯斗。

　　師生再點(diǎn)評。

　　師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。

　　五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)

　　師：這一辯辯出了什么？

　　學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。

　　師：我們一起再來辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。

　　（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）

　　六、解“辯”之謎，獲得新知

　　師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？

　　師：我們來看這到底是怎么回事，

　　（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾�太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。�?/p>

　　七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)

　　師：這個(gè)知識難嗎？不難。

　　師：從哪兒看出來？孔子不能決也。

　　師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀——孔子不能決也。）

　　師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……  孰為汝多知乎？（師板書：知）

　　師：什么是“知”？知道、知識、學(xué)問。

　　八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無止境

　　1、師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。

　　2、（學(xué)生練筆。）

　　3、交流共享

　　師：老夫子，孰為汝多知乎？

　　如：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？后生可畏，后生可畏啊！知之為知之，不知為不知。如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀！三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　4、師結(jié)束語：

　　孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個(gè)太陽，（師板書：日）這是什么？（生齊讀“智”。）

　　師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。

　　九、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

　　2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　兩小兒辯日

　　大則近，小則遠(yuǎn)

　　故　　　（晨）　（午）　　不能決

　　涼則遠(yuǎn)，熱則近

　　1文言文兩則課文相關(guān)資料 

　　弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。

　　一、詞語積累

　　弈：下棋。

　　弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

　　通國：全國。

　　之：的。

　　善：善于，擅長。

　　使：讓。

　　誨：教導(dǎo)。

　　其：其中。

　　惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導(dǎo)。

　　雖：雖然。

　　之：指弈秋的教導(dǎo)。

　　至：到。

　　援：引，拉。

　　繳：本課指有絲繩的箭。

　　俱：一起。

　　弗若：不如。

　　矣：了。

　　為：說。

　　其：他，指后一個(gè)人。

　　與：嗎。

　　曰：說。

　　非：不是。

　　然：這樣。

　　二、近反義詞

　　近義詞：通國--全國　　鴻鵠--天鵝　　弗若--不如　曰--說

　　反義詞：非--是　　善--惡

　　三、難句講析

　　為是其智弗若與？曰：非然也。

　　這兩句話是一問一答，前一句是問，意思是：是不是因?yàn)樗�的聰明才智比不上（那個(gè)專心致志的人）呢？后一句自己做了回答：我可以說完全不是。究竟是什么原因不言自明：只是不步專心致志地學(xué)罷了。

　　四、篇章學(xué)習(xí)

　　這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個(gè)人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因?yàn)椤懊麕煶龈咄健薄Ｋ�教的學(xué)生本該都是高手。第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個(gè)雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí)，后一個(gè)比前一個(gè)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上了。第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個(gè)比不上前一個(gè)聰明呢？我可以說：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個(gè)只因?yàn)樗�不肯專心致志地學(xué)習(xí)才落后的啊！

　　只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道理，文言文的簡潔精煉由此可見一斑。

　　五、疑難點(diǎn)撥

　　思考·練習(xí)2

　　第一句要聯(lián)系上文“弈秋，通國之善弈者也”。弈秋既是全國最擅長下棋的人，那么，假如讓他來教兩個(gè)人下棋又將如何？

　　第二句要聯(lián)系前邊“雖聽之，一心以為有鴻鵠將至”。雖然在聽，心里卻以為也許會有天鵝飛來。“思援弓繳而射之”，緊接上文，想拿起弓和帶絲繩的箭去射它（天鵝）。

　　第三句要聯(lián)系上文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然一同學(xué)習(xí)，卻差得遠(yuǎn)、比不上了）。“為是其智弗若與？”是不是因?yàn)樗�的聰明才智比不上（那個(gè)“專心致志”的人）呢？

　　孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”

　　一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　孔子不能決也。

　　兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

　　這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子：“太陽究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來大，所以太陽在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對的

　　這是個(gè)看似簡單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對這個(gè)問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

　　以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。

　　由此可見，這么復(fù)雜的問題，對于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多秘密，計(jì)算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇11

　　一、說教材

　　《兩小兒辯日》是人教社九年制義務(wù)教育十一冊里的一篇講讀課文。它是一篇寓言故事，文章敘述古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近，為此各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷，這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然，兩小兒勇于探索，大膽質(zhì)疑的品質(zhì)，也說明宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。

　　二、說教案

　　《兩小兒辯日》一課是培養(yǎng)學(xué)生的初步感知文言文的好課例，因此我教授本課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

　　1.感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課的疑難字詞，能根椐課后注釋疏通文意。

　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)兩小兒為認(rèn)識自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神，及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

　　預(yù)習(xí)：

　　1.熟讀課文大概了解文意。

　　2.搜索關(guān)于孔子的資料（生平、言論）。

　　3.思考課后練習(xí)題。

　　三、說教法

　　本堂課因?yàn)槭呛⒆觽兂鯇W(xué)古文，所以在本文教學(xué)中，我主要采用的方法是讓學(xué)生樂讀趣學(xué)，自主感悟。通過借助課后注釋理解文章，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，講解。重視古文的讀，要求學(xué)生讀出古文的韻味，讀懂文章的意思進(jìn)行語言積累的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　四、說學(xué)法

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要以教師的導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主線，去營造一種教師和學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以接受變探究的演化形式，逐步深入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中解惑，積累。從而解決出學(xué)生學(xué)習(xí)古文的困難，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)法，快樂輕松地學(xué)習(xí)古文。

　　五、說過程

　　（一）引導(dǎo)釋題，導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，由“辛”字入手，加部首說“辯”字導(dǎo)入課題，解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學(xué)生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時(shí)教師則引導(dǎo)學(xué)生再一次讀課題，然后層層深入、質(zhì)疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，以此交待了學(xué)文的目的，學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)法

　　由于學(xué)生初學(xué)古文，所以困惑重重，在此我讓學(xué)生充分交流初學(xué)古文的感受，從而總結(jié)出古文不好讀，不好懂，明確了學(xué)習(xí)古文的方向和目標(biāo)，緊接著老師配樂范讀讓學(xué)生充分感受古文的美，學(xué)生通過傾聽總結(jié)讀法。學(xué)生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點(diǎn)，就是讓我們多讀，反復(fù)讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點(diǎn)，學(xué)生各抒己見，自己總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，老師再一次強(qiáng)調(diào)出學(xué)習(xí)古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。

　　（三）依照學(xué)法逐步解文

　　在學(xué)生讀通順的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步質(zhì)疑：這篇文章到底給我們講了一個(gè)怎樣的故事呢？學(xué)生概述的過程中，交流孔子這一人物，為后面學(xué)習(xí)文章，揭示人文內(nèi)涵，做好鋪墊，并且在學(xué)生概述故事內(nèi)容的同時(shí)，又緊接著質(zhì)疑：孔子在什么情況下遇見兩小兒的？無形中對文章第一節(jié)內(nèi)容就在老師質(zhì)疑，學(xué)生解疑的過程中完成了學(xué)習(xí)。并在此強(qiáng)調(diào)“斗”的含義，過渡到第二節(jié)的學(xué)習(xí)，明確兩小兒辯論的觀點(diǎn)，通過分析“也”字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，由此以“辯”為主線，教師引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立學(xué)習(xí)，后合作學(xué)習(xí)的方式，完成三四節(jié)的學(xué)習(xí)，通過抓重點(diǎn)字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學(xué)生體會兩小兒辯斗時(shí)各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點(diǎn)把握住了文本的內(nèi)容，體現(xiàn)了文本的工具性。

　　（四）研讀課文，讀后明理

　　最后，我重點(diǎn)抓住孔子“不能決”，讓學(xué)生體會人文內(nèi)涵，讓學(xué)生交流孔子的言論并結(jié)合搜集孔子的資料，體會孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)無止境的道理，學(xué)習(xí)兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學(xué)好問的精神，并將兩小兒提出的問題設(shè)計(jì)成以教師提供資料，學(xué)生課后解決的方法，留給學(xué)生充分的探究空間。

　　（五）總結(jié)拓展，延伸課外

　　初次學(xué)古文不能只學(xué)不積累，積累什么？積累的就是我們的學(xué)法，“千里之行，始于足下”，在讓學(xué)生感受古文與現(xiàn)代文不同的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)出學(xué)習(xí)古文的方法，對學(xué)生今后學(xué)習(xí)古文打下基礎(chǔ)，這樣從開始學(xué)生討論學(xué)法，到教師最后總結(jié)學(xué)法，無時(shí)不體現(xiàn)，我們學(xué)的主動(dòng)不僅在學(xué)內(nèi)容，還在學(xué)方法。也正體現(xiàn)老師的教是為了不教這一理念，最后布置學(xué)生回去講故事，排課本劇的形式，加強(qiáng)學(xué)生對新知識的鞏固，整堂課最終做到的是以理解促讀，以讀明理的辦法，一步步扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好古文。

　　六、說板書

　　從字?jǐn)?shù)上看板書有些繁瑣，但我認(rèn)為板書總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，為了讓學(xué)生能直觀的理解，我從題眼“辯”字為主線到兩小兒辯論的觀點(diǎn)，理由最后結(jié)果，讓學(xué)生觀其則明文意，梳理出文本的內(nèi)容。

　　總之，初次嘗試文言文的教學(xué)，我的這堂課中也有許多不足的地方（略，根據(jù)課堂反饋定論），但是，我最終能較好地體現(xiàn)了我此次課堂教學(xué)要達(dá)成的目標(biāo)，就是學(xué)生要學(xué)的有收獲，而我教的要扎實(shí)，也希望各位老師能為我提出寶貴的意見。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明（板書：辯）

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個(gè)辯字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)辯字你想知道些什么問題？

　　（由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、定向研法

　　看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

　　那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？（引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文）

　　這幾件事如何去完成？

　　三、自學(xué)釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。（生讀）感覺如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？（生談）想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。（師范讀）聽懂些什么嗎？

　　（必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。）

　　2、領(lǐng)讀試讀

　　來，先跟著老師讀一遍（出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀）。

　　下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。（生自由讀，這里要給足時(shí)間。）

　　3、討論讀法→練讀→評讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？（鼓勵(lì)生暢所欲言）書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

　　（使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。）

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

　　（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上（課件）。下面我們來個(gè)小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　（一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。）

　　四、合作匯報(bào)

　　好，老師還有一個(gè)難題，（發(fā)表）生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求（課件）：

　　四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。

　　日始出時(shí)日中時(shí)

　　人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　（小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。）

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。

　　（此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣）

　　讀得不錯(cuò)，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子（孔子本身就是老師嗎），下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報(bào)名。（指名并征求分工完畢）

　　第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始！

　　如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。

　　（表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。）

　　現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。

　　好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。

　　（使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。）

　　如果你是孔子，你會如何回答？（到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個(gè)問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。

　　六、自評自結(jié)

　　學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

　　（使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。）

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

　　1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

　　2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？

　　3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

　　（有總結(jié)才會有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。）

　　七、探究作業(yè)：

　　1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。（必做）

　　2、試著翻譯下列句子：（努力做）

　　（1）三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　（2）讀書百遍，其義自見。

　　（3）溫故而知新。

　　（4）學(xué)而時(shí)習(xí)之。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇13

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）

　　2、孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”也就是說要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個(gè)人要“聽其言，觀其行。”也就是說從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？

　　3、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？

　　二、讀通課文

　　1、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。

　　2、報(bào)名，分小節(jié)讀。

　　三、精讀課文

　　1、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來讀。

　　3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。

　　4、背課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　　1、為什么兩個(gè)小兒會有不同的'看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

　　2、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評委，結(jié)合學(xué)生的評義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。

　　5、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問題難倒。

　　五、識記生字，指導(dǎo)書寫

　　六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

課文《兩小兒辯日》的優(yōu)秀教案 篇14

　　一、教師板書課題

　　二、初讀課文，理解課文

　　師：在學(xué)這篇課文之前，教師想問一下你們現(xiàn)在最想知道什么？（學(xué)生回答）那么請你們帶著這些問題去讀書吧！用你最喜歡的方式讀，好嗎？

　　（學(xué)生初讀課文。）

　　師：大家都讀了一遍課文了，在讀書的過程中你們碰到了什么困難嗎？（學(xué)生回答）誰來說說怎么去讀這些文言文比較好呢？

　　（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）

　　師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？

　　（學(xué)生再讀課文。）

　　師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）

　　師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？

　　（老師范讀課文。）

　　師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）

　　師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點(diǎn)什么來了沒有？誰想來說說？（學(xué)生述說）

　　三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文

　　師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

　　（學(xué)生談方法。）

　　師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）

　　師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

　　（學(xué)生自學(xué)課文。）

　　四、學(xué)生匯報(bào)

　　師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報(bào)一下？

　　（估計(jì)有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報(bào)時(shí)可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價(jià)。）

　　五、分清正誤

　　師：請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看。可老師讀來讀去卻有兩個(gè)不懂的問題：　　

　　1、這兩個(gè)小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠(yuǎn)近？

　　2、他們倒底誰是對的？

　　（無疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時(shí)，我相機(jī)給他們科學(xué)的解釋。）

　　六、弄清寓意

　　師：這個(gè)故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學(xué)生述說）

　　師：從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？

　　七、拓展

　　師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動(dòng)吧！