《兩小兒辯日》教學(xué)案例

一、教學(xué)內(nèi)容分析：《兩小兒辯日》是一篇古文，作為五年級(jí)的拓展性語(yǔ)文教材。文章記敘了兩個(gè)小朋友針對(duì)太陽(yáng)的大小問(wèn)題所進(jìn)行的一場(chǎng)爭(zhēng)辯，并指出當(dāng)時(shí)的大思想家、大教育家孔子都無(wú)法對(duì)這兩個(gè)小朋友所爭(zhēng)辯的正誤做出判斷。在這篇教材中，不僅蘊(yùn)含著語(yǔ)文學(xué)科中有關(guān)古文學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還包含著一定的科學(xué)知識(shí)，以及在字里行間所滲透著的哲學(xué)思想，是提升學(xué)生思維能力的一篇好教材。二、學(xué)生情況分析：小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)中對(duì)古文已有過(guò)初步的接觸，因此對(duì)古文字詞的理解，學(xué)生可以運(yùn)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)中的資源與學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對(duì)文章中所涉及到的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在平時(shí)所閱讀的課外書籍以及四年級(jí)時(shí)所學(xué)過(guò)的《太陽(yáng)》一課中也有所了解，因此，他們比較容易理解“奧秘網(wǎng)頁(yè)”中的相關(guān)課文與網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容。但是，由于古文與現(xiàn)代白話文文體相差很大，再加上學(xué)生年紀(jì)還較小，知識(shí)基礎(chǔ)不足，因而較難理解本文字里行間所滲透著的哲學(xué)思想，而這正是要教師在教學(xué)中加以點(diǎn)撥與指導(dǎo)的。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的檢索信息能力、信息處理能力和信息分析能力，因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展協(xié)作課堂學(xué)習(xí)是有一定基礎(chǔ)的。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：《上海市普通中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出建立基礎(chǔ)型、拓展型與探究型課程。拓展型課程著眼于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，還注重激勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)。《兩小兒辯日》是我校自編的拓展型校本教材《文學(xué)與思維》古文篇中的一篇課文，用于五年級(jí)的語(yǔ)文作為拓展性教材，學(xué)生在五年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《太陽(yáng)》一課，了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，學(xué)生在四年級(jí)的自然常識(shí)課上學(xué)習(xí)過(guò)太陽(yáng)系的科學(xué)知識(shí)，這為本課的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。本課旨在通過(guò)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的對(duì)古文的學(xué)習(xí)理解能力，并滲透“以科學(xué)的態(tài)度看待問(wèn)題”的哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀。《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，因此在本課教學(xué)中，我把注重引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為認(rèn)知工具，以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式去搭建自主探究學(xué)習(xí)的操作平臺(tái)。學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一起，借助學(xué)習(xí)平臺(tái)協(xié)作探究學(xué)習(xí)。小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在教給學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。所以在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)古文中兩個(gè)小孩子所持的不同見(jiàn)解展開(kāi)辯論，說(shuō)說(shuō)文中所蘊(yùn)含著的科學(xué)道理，以培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)應(yīng)用與表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)文中所涉及的科學(xué)道理在講不清道不明的時(shí)候，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的“奧秘網(wǎng)頁(yè)” 自主探究，自主感悟文章內(nèi)涵，解決疑難。任何學(xué)科都具有科學(xué)性和思想性相結(jié)合的雙關(guān)性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程也就是“以文悟道，因道學(xué)文”的過(guò)程。因此，當(dāng)學(xué)生在理解了課文所介紹的內(nèi)容后，我重在引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么現(xiàn)在我們能夠輕松解決的問(wèn)題，在幾千年前的大思想家、大教育家孔子卻“不能決也”？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，當(dāng)時(shí)孔子不能解決這一問(wèn)題并不是他所掌握的知識(shí)不夠多，而是他對(duì)事物的認(rèn)識(shí)同樣受到當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的制約，因而帶有局限性，所以我們必須以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)生活中的人或事。   《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的多媒體網(wǎng)頁(yè)平臺(tái)，在這一平臺(tái)中，學(xué)生可以和伙伴一起協(xié)作探究，自主理解古文的內(nèi)容，為辯論做好準(zhǔn)備。在“奧秘網(wǎng)頁(yè)”中還為學(xué)生揭示了有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)常識(shí)，如：太陽(yáng)的表面溫度、中心溫度；太陽(yáng)運(yùn)行的規(guī)律；人們看到太陽(yáng)在不同位置時(shí)會(huì)產(chǎn)生怎樣的視覺(jué)誤差等，圖文并茂，形象具體。可以幫助學(xué)生聯(lián)系舊知，更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。