兩小兒辯日教學案例
生：邊讀邊總結。
師：兩小兒各有不同的觀點，他們的觀點是什么？誰來說？兩小兒的觀點不同，理由是什么呢？誰繼續說？（根據學生的回答板書）
師小結：看來同學們很會讀書，很會學習，現在我們己經弄明白了兩小兒各自的觀點和理由，誰能用自己的話把兩小兒的觀點和理由說一說呢？抓緊練習一下吧！
師：誰來試一試？
生：自己讀，自己說意思。
師：誰想再來？你可以邀請一個同學跟你合作。（生生合作）
師：看同學們合作得這么好，老師也想展示一下，誰愿意跟老師合作？老師讀，你來說意思好嗎？（師生合作）
師：現在哪位同學能看著板書用自己的話說一說兩小兒各自的觀點和理由？
【這是本課朗讀的第二個層次：讀懂。這一環節在朗讀上必須有時和量的保證。學生對照注釋，在自己的努力下，在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。】
小結過渡：看來同學們是真的把課文讀懂了，課件出示二至四自然段。下面我們來個朗讀比賽，比一比我們朗讀文言文的水平，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀都行，開始吧！
生：自由練讀，每組推選一位代表來參賽。
五、朗讀比賽（讀好）
師：哪組先來？她讀的時候其他同學當小評委，認真聽，聽聽她讀沒讀出文言文特有的韻味，讀沒讀出爭辯的語氣？
生：讀……
師：你們更喜歡誰的朗讀？談談你的看法。（評價）
【在指導學生感情朗讀時，教師如果給學生參與評價的機會，學生的思維會更活躍，對課文內容的理解會更深刻。】
師：現在愿意讀的同學站起來吧，老師相信每一位同學都能讀好！
生：齊讀。
【創設情境，激發讀的興趣，先讓學生自由練讀，再找同伴互讀，分角色朗讀，最后推薦進行朗讀比賽。通過這些形式，展示兩小兒爭辯時生動的場景。進一步激發學生朗讀的興趣，把文言文讀好。】
師小結：通過剛才的朗讀比賽，老師看出了大家的實力，也聽出了同學們的自信，兩小兒也同大家一樣都有不服輸的心理，都認為自己的觀點很有道理。那孔子能否裁決呢？（生）齊讀最后一段
師：齊讀最后一段，誰能用自己的話說說意思？
兩小兒說這句話的表情怎樣？（笑）請帶著這種表情再讀一遍。讓我們面帶笑容，齊讀一遍。
小結過渡：兩小兒憑著自己的生活經驗，得出自己對宇宙現象的推論，他們持之有據，言之有理，以至于博學多識的孔子也無言以對。大家知道嗎？孔子是什么人？（大學問家，學富五車，才高八斗），兩個小孩提出的問題竟然難倒了孔子，那多沒面子呀！他為什么不糊弄糊弄這兩個小孩呢？
師：可見孔子是個什么樣的人？（謙虛謹慎、實事求是）
孔子有一句話：知之為知之，不知為不知，是知也。孔子是這樣教導別人的，他自己也是這樣做的。
六、分角色表演“兩小兒辯日”。
師：你們抓緊時間排練一下吧！（生排練）
下面請三位演員上臺來演一演，其他同學呢，任務更重了——做導演，既然是導演，就要認真看演員演得怎么樣，語言、動作是否到位，并給予指導。表演時可以說文言文，也可以用自己的話說，更希望同學們能有創造性的發揮！
師：好！老師發現這兩小兒己經來到我們中間了，孔子也來了。大家歡迎！
師解說：孔子東去游歷，遇兩小兒爭辯，不知其原因，便上前問其故：（生表演）