岳陽樓記教學反思(通用4篇)
岳陽樓記教學反思 篇1
有一幅描寫岳陽樓的著名楹聯,其上聯寫道:"一樓何奇,杜少陵五言絕句,范希文兩字關情,滕子京百廢俱興,呂純陽每過必醉,詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?"寫了四位著名歷史人物與岳陽樓有關的四件著名的事:杜甫的詩、范仲淹的文、滕子京的政績、呂洞賓的軼事。其中關于范仲淹的文,沒有直說他的不朽名篇《岳陽樓記》,而是只說其"兩字關情"——將一篇三百六十多字的著名文章歸結為兩個字,而這兩個字之所以要緊,只因一個情。這也是自古以來人們普遍認同的觀點。這兩字,當然就是"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"中的憂樂二字。一篇《岳陽樓記》,雖然字字珠璣,要是沒有這兩句,不過一篇文字優美的普通抒情散文而已,能否還會成為千古傳誦的不朽篇章不得而知,但至少不會如此地震撼古往今來仁人志士們的心靈。而這兩句表現作者偉大人格、令后人無限景仰和崇敬的名言,要緊的也的確是憂樂兩個字。憂天下之所憂,樂天下之所樂,先天下之憂而憂,后天下之樂而樂,表現了作者何等崇高的犧牲精神!何等偉大的理想和抱負!!這正是儒家的理想人格——濟世治國平天下。也許正因為這一點,楹聯作者才將范仲淹稱為儒,而稱杜甫、滕子京、呂洞賓為詩、吏、仙。
岳陽樓記教學反思 篇2
篇一
1、內容的組合教學中以教材內容為主、適當引進課外內容;教材內容中以單純性理解為主,適當插入思辯性內容
2、方法的組合教學中以誦讀為主,配合以討論法、問答法、講析法,注重新課的導入
3、程序的組合教學中以循序漸進的推進為主(導入、讀講、辯異、歸納等)步驟環環相扣,同時注意適當重復和迂回,歸納中的內容就是“讀講”內容的深化
4、節奏的組合主旋律是學生的誦讀,反復讀并且不斷變化方式,中間插入其他各類教學活動,使課堂疏密相間、跌宕有致
不足:因為本文太著名,我參考的資料太多,對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多,想傳達的東西也就越多,于是教學目標要求也會多,遠遠超過了學生的接受能力所以平時備課,要從學生的低限起步,那么,無論你面對的是怎樣一批學生,都可以激起他們的共鳴,否則,曲高和寡,只有一部分響應,課堂氛圍自是不佳,也會挫傷一部分學生的積極性,長此以往,容易形成兩極分化,我總是容易犯這樣的錯,吸取教訓吧。
篇二
1、以自主學習為主,小組活動為輔:
古文教學離不開預習,沒有學生主動的閱讀和預習,古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中,我會按照自己的安排,認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上,再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出,大家商量解決。上課的時候,我只把需要強調的文學常識提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號,去看注解或查閱工具書,主動解決。然后再參與到小組中去,進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的,就每個組派人到黑板上板書出來,向老師提問。在這個過程中,學生活動的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發揮優勢,發揚合作學習的精神。結果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數問題,比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。
2、分層次活動,要明確活動的方式:
在自主學習和與小組討論交流之前,得正確劃分每個小組的成員結構,要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象,對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中,組員的幫助效果很好,他們自己主動了解和學懂一遍的東西,比老師講三遍還管用。因此,我把全班分成了五、六個組,每組6~7個人,不同水平的學生都有,讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候,主動找到讀得好的同學,先聽自己讀一遍,再聽別人讀一遍,相互補充和矯正。整個學習活動過程中,每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象,還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候,我感到很輕松,也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候,我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式,今天我也開始嘗試,也體會到了什么是真正的“教懶書”。
3、合作學習是要相互促進,達到合作的目的,而不是對別人的依賴:
新課程理念之一就是要開放教學空間和時間,放松學生的課堂氣氛,達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中,產生對其他同學的依賴性。因此,老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩,更不是人云亦云的敷衍,特別對少數不動腦筋,依賴性很強的學生,老師要單獨提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時,就特意讓那些不愛發言的人,站起來讀給大家聽,或者寫給大家看,讓每個人都能在有限的時間里發揮自己的作用,體會到自己在組內的存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫,到主動上臺,而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感,一個人讀得不好,其他同學也很著急,大膽地上臺為他糾正,形成了一種很良性的競爭意識。
岳陽樓記教學反思 篇3
岳陽樓記教學反思(1)
古文教學是中學語文教學的一大難題。向來被老師和學生認為是最枯燥的學習內容。但是,在進入語文新課程教育以后,我對自己的古文教學方式和手段做了很大改革,變過去一味的老師傳授為交給學生自主品味、合作探討、歸納總結。在輕松、愉快的活動中,感悟古代優秀作品的美,學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情,培養了學生自覺學習古文的習慣,提高了他們閱讀古文的興趣,效果是非常明顯的,特別是我今天在上完初中階段篇幅較長、內容最豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》之后,我對自己的改革措施,有一種難以名狀的成就感。
在本次教學中,我主要選擇的是課文的2、3、4段作為教學內容。側重于研讀本文寫景部分的特點:是如何寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現,寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?要求學生細讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?課堂上學生積極投入,雖算不上踴躍發言,但也超出了平時的拘謹,沉默,使我倍感欣慰。學生們通過這節課充分感受了本文語言凝練,對景物描寫的作用有了深刻的理解。
為此,把自己的教學后記書寫出來,談幾點認識和思考,與大家一起分享。
1、以自主學習為主,小組活動為輔
古文教學離不開預習,沒有學生主動的閱讀和預習,古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中,我會按照自己的安排,認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上,再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出,大家商量解決。上課的時候,我只把需要強調的文學常識提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號,去看注解或查閱工具書,主動解決。然后再參與到小組中去,進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的,就每個組派人到黑板上板書出來,向老師提問。在這個過程中,學生活動的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發揮優勢,發揚合作學習的精神。結果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數問題,比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。
2、分層次活動,要明確活動的方式
在自主學習和與小組討論交流之前,得正確劃分每個小組的成員結構,要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象,對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中,組員的幫助效果很好,他們自己主動了解和學懂一遍的東西,比老師講三遍還管用。因此,我把全班分成了五、六個組,每組6~7個人,不同水平的學生都有,讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候,主動找到讀得好的同學,先聽自己讀一遍,再聽別人讀一遍,相互補充和矯正。整個學習活動過程中,每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象,還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候,我感到很輕松,也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候,我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式,今天我也開始嘗試,也體會到了什么是真正的“教懶書”。
3、合作學習是要相互促進,達到合作的目的,而不是對別人的依賴
新課程理念之一就是要開放教學空間和時間,放松學生的課堂氣氛,達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中,產生對其他同學的依賴性。因此,老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩,更不是人云亦云的敷衍,特別對少數不動腦筋,依賴性很強的學生,老師要單獨提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時,就特意讓那些不愛發言的人,站起來讀給大家聽,或者寫給大家看,讓每個人都能在有限的時間里發揮自己的作用,體會到自己在組內的存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫,到主動上臺,而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感,一個人讀得不好,其他同學也很著急,大膽地上臺為他糾正,形成了一種很良性的競爭意識。
以上是我在教學《岳陽樓記》后的幾點反思,其實這些方式也完全可以運用于語文教學的不同領域,不同階段。只要能達到提高語文教學效果的真正目的,又何樂而不為呢?
岳陽樓記教學反思(2)
文言文在初中語文教學中尤為重要,但是初中文言文的教學一直以來是語文老師最為頭痛的問題,花的時間較多效果卻不是很明顯。老師課前查閱各種資料,充分備課,學生天天背,可是考試起來分數依然不如意。本文重要是探討一種新的教學模式,以多樣化的教學方法,調動學生學習文言文的興趣,有效地進行課堂教學。
根據初中語文課程標準要求:誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運,提高自己的欣賞品味。隨文學習基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點:了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。我制定了一下的文言文的教學方法:
課前預習,課前預習是學生學會知識的最為關鍵的一步,課堂時間有限,學生如果課前自己了解書中大意,可以有效地提高課堂效率。
《岳陽樓記》課堂教學中,根據新課程標準的要求以及中考的方案,新課程標準要求:學生能借助工具書和課下注釋能閱讀淺易的文言文課文。中考的方向,對于文言文的字詞解釋,句子翻譯等也是中考必考的內容,所以在課堂教學中,我重點培養學生的自主學習能力,做到教是為了不教。套用古人的一句話:“授之以魚,不如授之以漁”我要教給他們學會文言文知識的方法,而不僅僅是按照傳統的文言文教學,只是一味地為他們進行講解,學生只是被動地接受我們的硬塞式教學方法。
文言文的知識性比較強,它的一個考點就是背誦,學生一聽到背誦就頭痛,課堂氛圍比較沉悶,所以我采用多樣化的教學方法。合作學習是要相互促進,達到合作的目的,而不是對別人的依賴:新課程理念之一就是要開放教學空間和時間,放松學生的課堂氣氛,達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中,產生對其他同學的依賴性。因此,老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩,更不是人云亦云的敷衍,特別對少數不動腦筋,依賴性很強的學生,老師要單獨提問和督促。所以整堂課下來,學生的反映較熱烈,有著濃厚的學習興趣。
岳陽樓記教學反思 篇4
篇一
古文教學是中學語文教學的一大難題,向來被老師和學生都認為是最枯燥的學習內容上本課,要講的內容較多,所以我變過去一味的老師傳授為學生自主品味、合作探討、歸納總結,讓學生在輕松、愉快的活動中,感悟古代優秀作品的美,學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情自主品味、合作探討可以培養學生自覺學習古文的習慣,提高他們閱讀古文的興趣我今天在上完《岳陽樓記》之后,覺得效果還可以,為此,把自己的教學反思寫出來,談幾點自己的認識和思考,與大家一起分享好的:我運用了“組合”學習法,注重各種形式的組合:
1、內容的組合教學中以教材內容為主、適當引進課外內容;教材內容中以單純性理解為主,適當插入思辯性內容
2、方法的組合教學中以誦讀為主,配合以討論法、問答法、講析法,注重新課的導入
3、程序的組合教學中以循序漸進的推進為主(導入、讀講、辯異、歸納等)步驟環環相扣,同時注意適當重復和迂回,歸納中的內容就是“讀講”內容的深化
4、節奏的組合主旋律是學生的誦讀,反復讀并且不斷變化方式,中間插入其他各類教學活動,使課堂疏密相間、跌宕有致
不足:因為本文太著名,我參考的資料太多,對岳陽樓、范仲淹的歷史知道的越多,想傳達的東西也就越多,于是教學目標要求也會多,遠遠超過了學生的接受能力所以平時備課,要從學生的低限起步,那么,無論你面對的是怎樣一批學生,都可以激起他們的共鳴,否則,曲高和寡,只有一部分響應,課堂氛圍自是不佳,也會挫傷一部分學生的積極性,長此以往,容易形成兩極分化,我總是容易犯這樣的錯,吸取教訓吧。
篇二
《岳陽樓記》是古典文學作品中的杰作,是一篇優秀的寓情于景的散文典范。在進入語文新課程教育以后,我對自己的古文教學方式和手段做了很大改革,變過去一味的老師傳授為交給學生自主品味、合作探討、歸納總結。在輕松、愉快的活動中,感悟古代優秀作品的美,學習古人積極向上的思想和豐富復雜的感情,培養了學生自覺學習古文的習慣,提高了他們閱讀古文的興趣,效果是非常明顯的,特別是我今天在上完初中階段篇幅較長、內容最豐富、思想性很強的名篇《岳陽樓記》之后,我對自己的改革措施,有一種難以名狀的成就感。為此,把自己的教學后記書寫出來,談幾點認識和思考,與大家一起分享。
1、以自主學習為主,小組活動為輔:
古文教學離不開預習,沒有學生主動的閱讀和預習,古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中,我會按照自己的安排,認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上,再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出,大家商量解決。上課的時候,我只把需要強調的文學常識提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號,去看注解或查閱工具書,主動解決。然后再參與到小組中去,進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的,就每個組派人到黑板上板書出來,向老師提問。在這個過程中,學生活動的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發揮優勢,發揚合作學習的精神。結果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數問題,比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。
2、分層次活動,要明確活動的方式:
在自主學習和與小組討論交流之前,得正確劃分每個小組的成員結構,要兼顧好、中、差的學生進行合作。必須讓學生明確自己的合作對象,對自己組內的成員有信心和信任感。能夠在組內找到自己學習的幫手。特別是組長的作用不可忽視。在古文學習中,組員的幫助效果很好,他們自己主動了解和學懂一遍的東西,比老師講三遍還管用。因此,我把全班分成了五、六個組,每組6~7個人,不同水平的學生都有,讓他們都能感覺到自己在組內的作用。閱讀古文的時候,主動找到讀得好的同學,先聽自己讀一遍,再聽別人讀一遍,相互補充和矯正。整個學習活動過程中,每個人都有主動合作的意識和自己合作的對象,還有具體可行的交流方式。每當我看見他們在真正用心討論和思考不懂的問題的時候,我感到很輕松,也很滿意;當他們把自己的問題總結起來交給我的時候,我又覺得他們到了真正需要我的時候了。我以前很羨慕像魏書生之類的教育家們那么愉快、輕松的教育方式,今天我也開始嘗試,也體會到了什么是真正的“教懶書”。
3、合作學習是要相互促進,達到合作的目的,而不是對別人的依賴:
新課程理念之一就是要開放教學空間和時間,放松學生的課堂氣氛,達到教學相長的目的。給學生提供合作的機會和搞活活動的方式。但是難免有些學生在合作過程中,產生對其他同學的依賴性。因此,老師在上課時要對合作討論有明確的要求和合作探討的具體任務。不是盲目的一陣熱鬧和喧嘩,更不是人云亦云的敷衍,特別對少數不動腦筋,依賴性很強的學生,老師要單獨提問和督促。像我在教學《岳陽樓記》的朗讀和翻譯時,就特意讓那些不愛發言的人,站起來讀給大家聽,或者寫給大家看,讓每個人都能在有限的時間里發揮自己的作用,體會到自己在組內的存在價值。許多學生從過去不敢讀、不敢寫,到主動上臺,而且表現很不錯。甚至加強了小組成員的集體榮譽感,一個人讀得不好,其他同學也很著急,大膽地上臺為他糾正,形成了一種很良性的競爭意識。
以上是我在教學《岳陽樓記》后的幾點反思,其實這些方式也完全可以運用于語文教學的不同領域,不同階段。只要能達到提高語文教學效果的真正目的,又何樂而不為呢?