《岳陽樓記》補注三則（精選15篇）

《岳陽樓記》補注三則 篇1

　　一、“守”

　　課本注作“指州郡的長官”，是籠統的說法。把郡一級的地方組織的最高長官稱為“守”或“太守”，最早起于戰國時期。當時的郡主要設在邊境地區，稱其最高長官為“守”，實際上有保衛邊疆、守衛國土的意思，所以郡守這一職務總是由武將擔任。秦統一天下后，在全國范圍內設立郡一級的地方行政機構，郡的長官一律稱為“守”，如李冰曾做過蜀郡的郡守。漢朝的官制與秦朝基本相同，只是改稱郡守為“太守”，東漢末年又稱州的軍政長官為“牧”，《三國志•袁紹傳》記載，袁紹先是作渤海太守，后又“領冀州牧”。宋代州一級的行政長官，已經不稱太守，而稱“知州”或“知府”，但習慣上仍沿用“太守”這樣的稱號。巴陵郡在宋代叫岳州，宋代的州分不同的等級，岳州是比較小的一個州。在“滕子靜謫守巴陵郡”這個句子中，“守”用作動詞，“守巴陵郡”即擔任巴陵郡的太守，按當時正式的說法叫作“知岳州”。滕子京就是岳州的知州。

　　二、“游泳”

　　“游泳”課本無助，人教版《教師用書》將“錦鱗游泳”譯為“五光十色的魚兒游來游去”，很明顯是將“游泳”等同于現代漢語的“游泳”了，不確。“游”指在水里浮行或潛泳，王力先生釋為“在水面浮行” （《古代漢語》常用詞十一）；“泳”指潛泳，《說文》注：“泳，潛行水中也。”可見古漢語中“游”、“泳”二字統言之則相同，都是游水之義；析言之則有“浮游”與“潛泳”的區別。從本文的具體語境看，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是工整對偶句式，“翔集”與“游泳”相對。“翔集”課本注為“時而飛翔，時而停歇”，那么“游泳”也當“分而述之”，可譯為“時而浮行水面，時而潛行水中”才更準確、恰當。

　　三、“斯人”

　　“斯人”課本無注，《教師用書》以批注的形式指出“斯人”“暗指滕子京，照應開頭”，并在分析“作者的基本構思和文章的特色”時做了具體解釋：“開頭敘述滕子京‘謫守巴陵郡’后，不過一年功夫，就做到‘政通人和’，已暗含‘不以己悲’的意思，說明他不同于一般的‘遷客’。”這種理解有悖于作者寫作此文的背景及用意。

　　教材的“閱讀提示”交代了作者寫作的目的有二，即表達自己的曠達胸襟和政治抱負，對滕子京加以慰勉和規箴。為什么要“規箴”呢？因為滕子京“自慶陽帥謫巴陵，憤郁頗見辭色”，到任一年小有政績便“其喜洋洋”地“重修岳陽樓”，這與古仁人的“不以物喜，不以己悲”的豁達胸襟相去甚遠。但作者又不能在文中“直言”，于是巧妙用“遷客騷人”以顯一般人的平庸，用“古仁人”暗喻自己的抱負，文末用“微斯人，吾誰與歸”向滕子京提出含蓄的規勸，希望他能“寵辱偕忘”，成為自己真正的志同道合的朋友。

　　可見，“斯人”應指“古仁人”，即“不以物喜，不以己悲”的人、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人。  

《岳陽樓記》補注三則 篇2

　　教學目標 ：

　　1.通過講解難字詞來疏通文意

　　2.體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖

　　3.培養學生初步文學欣賞的能力（品味本文精妙的語言）

　　教材分析：

　　重點：目標1

　　難點：理解作者寫景抒情的意圖

　　教具：多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）

　　教學過程 ：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

　　一、復習提問，導入  新課（2）

　　1.抽查中下生翻譯“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”

　　2.教師指出：課文3、4自然段主要寫了“遷客騷人”的覽物之情，本節課我們來仔細分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產生了什么（之）情？（板書1）

　　二、分析第三段和第四段

　　（一）創設情境，帶領學生領略洞庭湖“氣象萬千”之“大觀”（4）

　　看錄像，要求結合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動景象及遷客騷人一悲一喜之情。

　　（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

　　1.第三段（8）

　　1）通過講解難詞難句來疏通文意

　　難字詞（要求掌握其含義）

　　薄暮冥冥（迫近）    去國懷鄉（離開）（國都）

　　虎嘯猿啼（長聲吼叫）（悲啼）

　　難句翻譯“登斯樓也.....感極而悲者矣”（教師引導抓住關鍵詞“登...也，則有....”師生集體試譯

　　教師明確

　　2）提問檢查翻譯情況（上一節已布置了課外作業 ）

　　A.一中下生翻譯“若夫.....山岳潛形”

　　B.中等生翻譯“商旅....虎嘯猿啼”

　　2.第四段（5）

　　1）學生結合課外作業 中碰到的問題（主要是難字、詞、句）自由提問，相互解決，教師作好調控，并注意抽查個別問題。例如：

　　難字詞    春和景明（日光）  而或（有時）  一碧萬頃（一片）  皓月千里              心曠神怡    長煙一空（全）

　　難句      登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較， 從中掌握翻譯的方法）

　　(三）分組朗讀三四兩段，結合剛才看到的錄像，體會作者寫景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）

　　三、小組討論下列問題（6）

　　1.這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請劃出有關語句。

　　2.作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯系上下文來理解，教師作好指導，從中體會作者寫景抒情的意圖）

　　四、抽查提問后歸納內容和結構（5）

　　1.第三段作者由“若夫霪雨霏霏”至“虎嘯猿啼”描繪了洞庭湖一幅陰冷的畫面。第四段由“至若春和景明”至“此樂何極”描繪了洞庭湖一幅晴明的畫面，一暗一明，形成鮮明的對比。（板書2）

　　2.“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡、寵辱偕忘”，概括說明了“喜”，這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫景轉入議論，突出主旨。（板書3）

　　3、堂上練習《掌握語文》P128之3（1）(抽中下生提問）

　　根據課文內容填空：

　　“遷客騷人”登岳陽樓的“覽物之情”是悲和喜，悲則“________”，喜則“__________”。二者均是由“________”、“___________”而生。

　　五、提問：這兩段的結構有什么特點？運用了哪些表達方式？（一差生回答）（1）

　　參考答案：排比段，并列結構，描寫和抒情（板書4）

　　六、品味本文精妙的語言。（5）

　　1.本文在寫景和抒情時的語言是十分精妙的，下面請大家自由朗讀課文四段，思考下列問題：

　　1）這一段是人哪些方面來描寫景物的？（聲音、顏色、外形、味道、動態、靜態）

　　2）這一段的句式有什么特點？（與孟子二章比較來理解）

　　寫景   有聲有色－－－漁歌互答、郁郁青青、躍金

　　有形有味－－－岸芷汀蘭

　　有動有靜－－－浮光躍金、靜影沉璧

　　句式   駢散結合的句式和對偶句的運用（板書5）

　　采用教師和優生討論的形式進行，通過語言的分析，使學生體會文章中的意境，體會作者語言的生動，凝煉，從而產生審美感

　　六、堂上練習《掌握語文》P127之3，P128之3（3）

　　下面是對偶句的是（ADEFGH ）

　　A. 銜遠山，吞長江 B.浩浩湯湯，橫無際涯C.朝暉夕陰，氣象萬千D.北通巫峽，南極瀟E.陰風怒號，濁浪排空F.日星隱耀，山岳潛行G.沙鷗翔集，錦鱗游泳H.浮光躍金，靜影沉璧

　　抽查學生在電腦上完成，立即批改。

　　A.去國懷鄉，憂讒畏譏  B.心曠神怡，寵辱偕忘  C.以己、以物

　　七、小結（1）

　　這兩段作者選取了兩個富于特征的畫面，都是先寫景，后抒情，情景交融，渾然一體，極力渲染了“遷客騷人”的“悲”和“喜”，二者雖形態各有別，形成鮮明的對比，而實質卻相同，都是“以物”，“以己”而生，屬自私心理。由此轉入下一段的議論。（板書6）

　　八、作業 ：完成《掌握語文》P127之3、5                   (1')

　　板書

　　岳陽樓記

　　遷客騷人

　　覽物（寫景）             之情（抒情）                        （理）

　　陰冷畫面（暗）     去國懷鄉……感級而悲（悲）

　　陰森可怕                                                                   

　　晴明畫面（明）  心曠神怡……喜洋洋（喜悅）

　　春光明媚

　　岳陽樓記(第三課時)

　　趙懷兵

　　教學目標 :

　　1.       識記第5段的文言字詞，

　　2.      理解作者抒情議論的內容及意圖。

　　3.       學習關心百姓疾苦的思想。

　　教材分析：

　　重點：目標1

　　難點：目標2

　　教具：投影片一張

　　教學過程 ：

　　一、     復習檢查：2'

　　叫一中下生背第三段

　　二、     分析第五段:15'

　　1.     學生齊讀第五段

　　2.教師講解難字詞句

　　仁人之心：古代品德高尚的人的思想感情

　　嗟夫：唉

　　不以物喜，不以己悲：互文句

　　吾誰與歸：倒裝句

　　進：入朝做官

　　退：退隱江湖

　　何哉：為什么呢？

　　3.學生自譯課文，不懂的舉手發問

　　由明白的學生答或教師解答

　　4.隨機抽二人翻譯（每人一半）

　　5.學生齊讀此段

　　6.優生根據提示試背誦這一段

　　三、討論：（ABC先獨立思考再小組交流，D由小組內討論解決）

　　1.出示問題：

　　A.         古仁人之心與遷客騷人有何不同？

　　B.         本文寓情于景很成功，愁苦之景歡樂之景分別選取了哪些有特征的景物？是怎樣渲染氣氛的？

　　C.         古仁人之心跟什么有關系？他們有無快樂的時候呢？

　　D.         作者引古仁人之心有何用意？

　　2.     生獨立思考自擬答案

　　3.     組交流

　　4.     題抽簽答

　　5.     他學生充分發表意見補充糾正。

　　6.教師評價總結并落實獎懲情況

　　四、總結全文

　　五、堂上練習

　　投影文段閱讀

　　板書

　　敘事：緣由

　　景：――人（遷客騷人）

　　描寫：陰――悲

　　晴――喜

　　議論：古仁人之心：先天下之之憂而憂后天下之樂而樂

　　六、     布置作業 ：

　　1.     誦5段（A類）

　　2.預習《醉翁亭記》

　　3.寫第5段（B類）

《岳陽樓記》補注三則 篇3

　　突破難點能力訓練

　　閱讀下段文字，回答文后問題。

　　嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

　　1.對上文加粗詞解釋全都正確的一項是

　　[　　　 ]

　　a.或者　 作法　 在先　 沒有

　　b.有人　 心情　 在先　 微小

　　c.或者　 作法　 在……之前　 輕微

　　d.或許　 心情　 在……之前　 沒有

　　2.從文中找出四對反義詞。

　　答：（1）________，________；（2）________，________；（3）________，________；（4）________，________。

　　3.“微斯人，吾誰與歸？”這句的句式特點是（與現代漢語的次序有什么不一樣？）

　　[　　　 ]

　　a.賓語前置

　　b.判斷句

　　c.介詞結構后置

　　d.定語后置

　　4.“古仁人之心”是怎樣的？（用原文回答）

　　答：________________________________________

　　5.“予嘗求古人之心，或異二者之為”中的“二者”指的是

　　[　　　 ]

　　a.不以物喜，不以己悲。

　　b.感極而悲者，喜洋洋者。

　　6.“何哉？”這是針對什么提出來的問題？文中是怎樣回答這個問題的？

　　答：________________。________________

　　7.“是進亦憂，退亦憂”一句中有兩個“憂”字，依次說明“憂”的是什么？（根據前文來回答！）

　　答：憂________________，憂________________

　　8.抒發作者寬大情懷和政治抱負的語句是

　　[　　　 ]

　　a.不以物喜，不以己悲。

　　b.居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　c.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　9.“先天下之憂而憂”一句的正確讀法是（先從語法結構來考慮！）

　　[　　　 ]

　　a.先天下之/憂/而/憂

　　b.先天下/之/憂而憂

　　c.先天下/之憂/而憂

　　d.先/天下之憂/而憂

　　10.本段文字使用的表達方式是

　　[　　　 ]

　　a.記敘　 b.議論　 c.抒情

　　11.本段文字節選自《________》，作者是________，字________，________朝的文學家，________是他的謚號，課文選自《________》。

　　12.“是進亦憂，退亦憂”一句中的“進”，是照應上文的________一句；“退”照應上文的________一句。這句話表現了怎樣的思想感情？

　　[　　　 ]

　　a.做朝官或赴外任都憂國憂民

　　b.當官為民都憂慮重重

　　c.順境逆境都悲觀失望

　　d.時時處處都擔驚受怕

　　13.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現了一種什么精神？（答案限15字之內）

　　答：________________________________________

　　14.本段首句中的“二者之為”指什么？（默寫）“二者之為”的不同點是什么？相同點是什么？他們與“古仁人之心”的區別是什么？

　　答：________________。________________

　　15.對“微斯人，吾誰與歸”一句理解最好的一項是（當聯系全文來思考！）

　　[　　　 ]

　　a.勉勵滕子京以“古仁人”為榜樣，做自己的好朋友。

　　b.表現作者自己學習“古仁人”崇高思想的抱負和決心。

　　c.表達了自己做人為官的追求，也期望友人與己共勉。

　　d.表現作者找不到志同道合伙伴的惆悵。

　　16.對本文寫作目的解說有誤的一項是

　　[　　　 ]

　　a.應朋友之托，為重修的岳陽樓作記。

　　b.借作記之機，表達自己的胸襟和抱負。

　　c.當時作者和滕子京都在被貶之時，作者要借此文與朋友共勉。

　　d.描寫巴陵勝狀，抒發覽物之情，評說遷客騷人。

　　思路分析與詳解

　　1.d

　　2.（1）喜—悲　 （2）進—退　 （3）先—后　 （4）憂—樂

　　3.a

　　4.不以物喜，不以己悲。

　　5.b

　　6.予嘗求古人之心，或異二者之為。不以物喜，不以己悲。居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

　　7.民、君。

　　8.c

　　9.d

　　10.b、 c

　　11.《岳陽樓記》，范仲淹，希文，宋，文正，《范文正公集》

　　12.“進”照應“居廟堂之高……”，“退”照應“處江湖之遠……”，a

　　13.吃苦在前，享受在后的無私精神。

　　14.“二者之為”指“……感極而悲者矣”和“……其喜洋洋者矣”兩大句。他們的不同點是：形式上是一悲一喜；相同點是：本質上是為了自己。區別在于悲喜的原因不同，“二者”是為自己，而“古仁人”是為君為民。

　　15.c

　　16.d

《岳陽樓記》補注三則 篇4

　　教學目的

　　1、掌握重要加點字詞。

　　2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言；培養翻譯和朗讀的能力。

　　3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　4、背誦全文

　　教學重點難點：

　　1、掌握重要加點字詞。

　　2、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

　　教學過程：教師個人修改意見

　　一、作者介紹，解題。

　　同學們預習了《岳陽樓記》（板書），這是一篇膾炙人口的古代散文，作者是范仲淹。范仲淹，字希文，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進士。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

　　作者的生平情況以及經歷要詳細介紹。

　　滕子京與范仲淹同榜考中進士，兩人的友誼是從這時候開始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。由于范仲淹的舉薦，藤子京先知涇州，后知慶州。慶州任上，被人誣告擅自動用官錢十六萬貫，終于被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。

　　范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

　　當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　二、檢查預習情況。

　　出示小黑板，指名學生給下列字注音：課前布置預習作業。

　　謫（zhé）屬（同“囑”zhǔ）霪（yín）

　　霏（fēi）檣（qiáng）楫（jí）

　　冥（míng）讒（chán）偕（xié）

　　三、解釋下列加黑的詞（括號中為答案）：

　　1謫守巴陵郡（做州郡的長官）

　　2越明年（到了）

　　3政通人和（順利）

　　4增其舊制（規模）

　　課文翻譯讓學生自由完成

《岳陽樓記》補注三則 篇5

　　《岳陽樓記》是初中語文課本中一篇膾炙人口的散文佳作。幾百年來傳誦不衰，以其崇高的思想境界和獨有的藝術魅力受到歷代文人墨客的推崇，更是我們中學生語文積累的必誦之篇。但有很多的初學者不得背誦要領，往往費時費力而效果不佳。這里簡單談談有關這篇文章的背誦要領。

　　每篇文章作者都有其寫作的思路，因此，每篇文章都能找到它的脈絡層次。只要抓住它的關鍵性詞句，理清文脈，牽一發而動全身，這樣就有助于快速的記憶。《岳陽樓記》都有很清楚的文脈。下面就這篇文章作簡要的分析。

　　《岳陽樓記》作者以“記”為名，不記岳陽樓的景色，卻借題發揮談了一個人的政治抱負，并以此規勸友人滕子京。將敘事、寫景、抒情和議論結合在一起。先以敘事帶出寫景，又以景生情，情景交融，渾然一體，最后由情入議，點明全文主旨。文章環環相扣，層層蓄勢，駢散結合，節奏鮮明，意境優美。

　　其具體思路為：開頭敘述滕子京雖“謫守巴陵郡”，但是“越明年”，卻也能“政通人和，百廢具興”已經為下文埋下伏筆。這一段看似無味，而絕非閑筆。

　　第二自然段即以“予觀夫巴陵勝狀”引起，緊扣題目中的“記”，簡要描繪了岳陽樓周圍的“大觀”。“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”從空間角度去寫，“朝暉夕陰，氣象萬千”是從時間角度描繪。原以為作者要大寫、特寫岳陽樓的'壯麗景色。不想卻用“前人之述備矣”止住寫景。“然則”一詞使文章由景轉入到寫一般“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　而文章三、四兩段就緊承上文寫了“遷客騷人”的兩種“覽物之情”。第三段先寫“悲景悲情”。“若夫”一語開始，極盡全力鋪陳渲染“悲”的氣氛。yin雨、陰風、濁浪一片陰晦。此種天氣“日星隱耀，山岳潛形”洞庭湖上是“商旅不行，檣傾楫摧”由物及人，又從視覺寫到聽覺，“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”。此情此景，又怎么會不令“去國懷鄉”之人頓生悲傷之情呢？由“悲景”自然引出“遷客騷人”的“悲情”，銜接緊密，過渡自然。第四段開始的“至若”與上文“若夫”遙相呼應。用“景明”、“一碧萬頃”的湖水、自由飛翔的沙鷗、閑適游弋的錦鱗、郁郁青青的芷和蘭，勾勒出明快、祥和的畫卷。至此作者并不盡興，又從陽光明媚的白天轉移到星漢燦爛的夜晚。“而或”一詞相連，“皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧……”此時此刻，“心曠神怡，寵辱偕忘”也是情理之中。這兩段寫景一明一暗，寫情一悲一喜，情景交融，為下文的議論奠定了基礎。

　　第五段開始寫“古仁人之心”與上文“遷客騷人”之情相互對比，指出“古仁人之心”的內涵“不以物喜，不以己悲”。之后探討其原因“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”最后以此來表明自己心志并勸慰友人。卒章顯志。由此可見，前文敘事、寫景、抒情皆為此議論。只要抓住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這關鍵性的語句，就有助于快速記憶。

　　很多的課文我們都能找到它的主旨句，如果能夠以此去理解文章脈絡。就能很容易把握作者的思路，達到快速背誦課文的目的。

《岳陽樓記》補注三則 篇6

　　教學目標

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想光彩。

　　4.學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”“則”等虛詞和“然則”“得無”的用法。

　　教學重難點

　　1.重點：

　　(1)朗讀和背誦全文。

　　(2)學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：

　　(1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　(2)理解作者所闡述的主要觀點。

　　課時安排：4課時

　　教學過程：

　　第一、二課時：

　　一、導入

　　同學們，我國的很多名勝古跡，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。

　　二、解題

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。

　　三、作者介紹

　　范仲淹，字希文，謚號文正公，北宋中期杰出的政治家、軍事家、文學家。幼年時代家境貧寒，在母親教育下，發憤讀書并懷有大志。公元1015年考取進土。后來曾經鎮守西北邊疆，抵抗西夏，使西夏不敢進犯。1043年任參知政事，任職期間，敢于直言，實行有一定進步意義的政治改革，不幸遭到排斥被貶到鄧州任太守。《岳陽樓記》便是他在鄧州任上應好友滕子京所請而作。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。 滕子京與范仲淹是同榜進士。

　　滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守勢力的反對。后被貶謫守岳州，心里很有些憤慨。范仲淹很擔心他惹出禍來，想找機會勸他，恰好趕上他請范仲淹為重修岳陽樓作記。范仲淹就借題發揮，寫出自己理想的為人處世的態度，勉勵滕子京學習古代有修養的人，不計較個人眼前的得失，要做到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。當時范仲淹的處境同滕子京一樣，寫此文是勸友也是自勉。

　　四、整體感知

　　1.聽讀課文。

　　朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢旬，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上T/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

　　2.讀準下列加點字的拼音。

　　謫守（zhé） 朝暉夕陰 （huī） 遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）

　　心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

　　五、翻譯課文

　　1、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　胖子京謫守巴陵郡：滴，古時官吏降職或遠調。守，指做州郡的長官。

　　越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。 增其舊制：制，規模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　2、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。 浩浩場湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。 朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。

　　此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象。” 前人之述備矣：述，論述。備，詳盡。

　　然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……

　　南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。

　　遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠調的人。騷人：詩人，戰國時屈

　　原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。 得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。

　　3、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像

　　那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開：開，放晴。 濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。 山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。 薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。 去國懷鄉：去國，離開國都。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　4、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似

　　“至于”“又如”。 波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖光。 一碧萬頃：萬頃，極言其廣。

　　沙鷗翔集：翔集，時而飛翔，時而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。

　　錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。 岸立汀蘭：藍，香草。汀，水中的小洲。

　　郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。

　　而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。 靜影沉璧：壁，圓形的玉。

　　此樂何極：何極，哪有窮盡。 寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。

　　把酒臨風：把，持，執。臨風，迎著清風。

　　5、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

　　予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時品德高尚的人。

　　或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里

　　指心理活動（即兩種心情）。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。

　　處江湖之遠則憂其君：處在僻遠的江湖間，意思是不在朝廷上做官。

　　是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰‘優天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在

　　天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…··之后。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。

　　誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。

　　六、積累文言現象：

　　1、一詞多義。

　　⑴和： 政通人和（和樂） 至若春和景明（和煦）

　　⑵通： 政通人和（順利） 北通巫峽（通向）

　　⑶觀： 予觀夫巴陵勝狀（看）

　　此則岳陽樓之大觀也（景象）

　　⑷空： 濁浪排空（天空） 長煙一空（消散）

　　⑸一： 一碧萬頃（一） 長煙一空（全）

　　⑹極： 南極瀟湘（盡，直通） 感極而悲者矣（極點）

　　此樂何極（窮盡）

　　⑺以： 屬予作文以記之（來）

　　不以物喜，不以己悲（因為）

　　⑻或： 而或長煙一空（有時候）

　　或異二者之為（或許，也許）

　　2、通假字。

　　⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）

　　⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）

　　3、詞類活用。

　　⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做……太守”。）

　　⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　（“先”：形容詞作狀語“在……之前”。“后”：形容詞作狀語“在……之后”。）

　　4、古今異義。

　　⑴ 氣象萬千（氣象 古義：景象。今義：大氣的狀態和現象。）

　　⑵ 微斯人（微 古義：沒有。今義：細小。）

　　5、特殊句式。

　　⑴銜遠山，吞長江……（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）

　　⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）⑷居廟堂之高……，處江湖之遠……。（定語后置） ⑸吾誰與歸?（賓語前置）

　　6、流傳至今的成語。

　　⑴氣象萬千 ⑵心曠神怡 ⑶政通人和

《岳陽樓記》補注三則 篇7

　　回歸生活寓教于樂

　　淺論歷史與社會教學活動設計的生活化

　　陶行知先生曾經說過教育不通過生活是沒有用的，需要生活的教育，用生活來教育，為生活而教育。從心理學的角度來分析：人的認識活動也總是和人的情感活動、生活經驗緊密聯系的。但在傳統陳舊的教學觀念的制約下，課堂教學仍然以課本為本，教學內容與學生生活實際相脫離，教學方式單一，學生學習被動，死記硬背，課堂教學失去了生命的活力。為此，國家新課程改革的基本思想特別強調了課堂教學要聯系學生生活這一點，指出當前課堂教學改革的重點，應放在發揮學生的自主性，并使學生的課堂學習與生活實際相結合上。

　　課堂教學生活化是對傳統的課堂教學中存在問題反思的結果，是適應新課改的重要措施。課堂教學生活化即指要把課堂教學的過程當作學生日常生活的重要組成部分，以學生為主體，由學生擔任主要角色。教師應根據實際情況和學生認知能力因材施教，調整教學，注意挖掘教材與生活的內在聯系，精心處理教學環節，設計學生喜聞樂見的活動，讓活動走進課堂，讓學生在樂中學、趣中學、動中學、做中學。這樣才能培養他們的學習興趣，充分發揮其主體作用，創造出輕松和諧的課堂氣氛。盧梭直截了當地認為，教學應讓學生從生活中，從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動地進行學習。

　　一、營造生活情境，注重體驗。

　　杜威曾說：“學校必須呈現現在的生活——即對兒童來說是真實而生氣勃勃的生活。像他在家庭里，在鄰里間，在運動場上所經歷的生活那樣。”皮亞杰的知識建構理論指出，學生是在自己的生活經驗基礎上，在主動的活動中建構自己的知識。也就是說，學習者并不是空著腦袋走進教室的，而是在以往的生活、學習和交往活動中，已經逐步形成了自己對各種現象的理解和看法，而且，他們具有利用現有知識經驗進行推論的智力潛能;相應地，學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有生活知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。

　　詩人牛漢認為：“任何一首真正的詩，都是從生活情境中孕育出來的，離開產生詩的特定的生活情境是無法理解詩的。”學習歷史與社會也是這樣，知識技能的建構，必須落實生活情境的應用能力。在生活情境下學習可以使個體對客觀情境獲得具體的感受，激起積極的情緒，促進學生的潛能發展，從而使學習者更好的利用自己已有的認知結構和生活經驗，對當前所學的知識進行“同化”、“順應”從而達到一定意義上的建構。所以，在教學內容的安排和設計時，應盡量將學習放入一定的生活情境之中。把生活情境再現到教學中來，使抽象的教學內容具體化，讓他們用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去體驗，以更便捷的方式溝通書本知識與生活現象的聯系，激活孩子們自動學習的意愿。比如在學習八年級歷史與社會上冊綜合探究四《過年：感悟我們身邊的傳統》時，可以展現過年的場景，使學生感受過年的氣氛。再如在學習“儲蓄”時，教師可以展現在銀行存取的一幕，使學生對銀行的存取行為更易理解。又如在學習合理購物方式時，可以展現瘋狂購物的情景，從而使學生明白瘋狂購物的后果，在今后的生活中能合理購物。……創設教學情境模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲。

　　二、角色扮演，游戲“人生”。

　　兒童生活具有生長性或發展性目的，具有游戲性質。盧梭讓愛彌兒從游戲、種植、木工勞動中學習，讓生活造就愛彌兒，讓自然*彌兒的教師。長期以來學生的固有角色，往往擺脫不了“被教授”“被接納”的習慣地位羈絆。這種角色的消極狀態，也會影響學生在教學過程中充分地活動。角色決定著人的思維、情感和語言的活動，因此利用角色效應，讓學生扮演、擔當特定的，而又是與教材相關的角色，是很有意義的。角色的出現使教學內容與學生更為貼近，讓他們以特定的角色去學習教材內容。活動中學生擔當、扮演角色的新鮮感與情感體驗使學生興奮不已。學生在情感驅動下，主動投入的那種“力”幾乎是無法遏制的。課堂就是一個大舞臺，學生在此演繹人間百態。

　　1、模擬現實社會中的不同人物不同場景。模擬導游;播音員;模擬電視臺‘教育論壇’節目，探討‘青少年與電視’這一話題，分別擔任主持人、學生、家長、教師、社會學家、心理學家、教育學家等角色。模擬面試場景……

　　2、扮演歷史人物再現歷史。如扮演三國人物演出《隆中對》;模擬魏征上朝直諫;雅典召開公民大會……

　　3、跨越時空大膽設想自我角色：假如我是一名經營者，設想自己的工作;假如我是某某朝代的國君我將如何治理國家;假如我是古希臘城邦時代的人，我將選擇生活在哪個城邦國家;假如我是唐代的市民我將如何生活;假如……

　　生活就像一個大舞臺，在不同的場景里，我們扮演著不同的角色。我們應該讓學生享受快樂，讓學生在樂中學、趣中學。

　　三、讓學生在做中學，讓學生在動中學。

　　蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”在杜威那兒，教育就是兒童生活本身，兒童的課堂生活就是兒童的生長。兒童具有的交際、探究、制作和藝術的興趣和本能的自然展現，就是兒童生活，就是兒童的教育生活或課堂生活。

　　1、讓課堂成為“設計室”，讓學生成為“設計師”，在活動中大膽設想，盡情揮灑，暢游想象的海洋。如：假如你是一名經營者，你將如何設計自己的名片，設想那時的市場情況，根據自己所做的市場調查，規劃產品，設計產品的宣傳語，設想可能在經營中遇到的風險，設想避免風險的策略。假如要舉辦某一城市的展覽，你將如何設計展廳，選擇展覽內容。20xx年北京奧組委向全球征集奧運宣傳語、紀念品、開幕式請你獻計獻策…..充滿奇思妙想。

　　2、讓課堂成為“畫室”，讓“小畫家”們盡情揮灑手中的畫筆。如描繪古樓蘭想象圖;古代城市想象圖;社區圖……

　　3、讓課堂成為“研究所”，讓學生成為“研究員”、“調查員”，走出課堂，走進生活，深入社會，了解事實，發現問題，解決問題。如綜合探究課的學習中：調查家鄉的環境、經濟、交通;調查大眾傳媒的影響;調查社會小問題公民的社會責任意識等。

　　4、讓課堂成為“報告廳”、“交流會”，讓學生成為“報告者”，各抒己見，暢所欲言。

　　5、讓課堂成為“競賽場”、“辯論會”，來一場“東西部大比拼”孰優孰劣;搞一次《傳媒對青少年的影響究竟是利大于弊，還是弊大于利》辯論會;……

　　學生的潛能是無窮的，只要給他們一個突破口，他們就能將所有的能量傾瀉出來，往往給我們許多意想不到的驚喜。所以充分相信學生，放開手腳，為學生提供一個真實融洽、能充分發揮其主觀能動性的課堂學習環境。

　　總之，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，使書本世界向生活世界回歸，使教育回歸生活世界，回歸兒童的世界。使學生在課堂這一“大舞臺”、“游戲場”里盡展所長，盡情游戲。使課堂涌動著生命的活力，真正寓教于樂。

《岳陽樓記》補注三則 篇8

　　教學目標 ：

　　正確理解名言警句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義；欣賞本文的立意美、語言美、結構美；朗讀并背誦全文。

　　教學重點；

　　同“教學目標 ”前兩項。

　　教學時數：

　　2課時。

　　教學步驟 ：

　　課前布置學習預習：（一）泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。（二）閱讀背誦杜甫《登岳陽樓》：“昔聞洞庭水，今上岳陽樓……”

　　第一課時；

　　（一）導入  。

　　板書岳陽樓上的一副對聯：

　　后樂先憂，范希文庶幾知道；

　　昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　問：范希文是誰？“后樂先憂”是什么意思？以此引出本課。

　　（二）閱讀理解。

　　1.學生試讀課文（亦可教師范讀）。

　　2.正音：

　　謫守    霪雨    檣傾楫摧薄暮冥冥    憂讒畏譏    岸芷汀蘭  寵辱偕忘     浩浩湯湯    陰風怒號   嗟夫

　　3.學生提問。

　　4.師生討論，釋疑。

　　5.學生朗讀課文。

　　6.指導學生逐段閱讀以至熟讀全文。

　　7.限時背誦全文。

　　第二課時：

　　（一）檢查學生朗讀或背誦。

　　（二）學生質疑。

　　（三）教師歸納幾個基本問題，展開討論，釋疑。

　　1.怎樣理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的深刻含義？

　　2.上述警句在全文中的作用是什么？它與文章中各段具體內容是如何聯系的？

　　3.本文的結構和語言有何特色？

　　（四）比較分析。

　　問：本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的，它們的內容、結構有何異同？

　　提示：兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色，也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代寫作原因：《登》是慕名登臨而作，《記》是應約有感而發。兩篇中間都是寫景。《登》：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”，氣魄宏大，意境廣闊。《記》中的“銜遠山，吞長江”也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時，情景相生；而《登》詩三聯寫自身經歷“親朋無一字，老病有孤舟”與次聯寫景沒有直接聯系，兩篇最后都抒懷，但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂后樂”的主張，顯示了作者志趣的高遠；《登》詩是由自己的遭遇聯想到吐蕃入境，邊境不寧，百姓遭戰亂而流離。“戎馬關山北，憑軒涕泗流”同樣于“憂時傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關。所以，可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人，用不同的表現形式（詩、文），大致相同的結構（述因——寫景——抒懷），寫同一對象（岳陽樓），表達了大致相同的思想境界（與民同憂樂）。

　　（五）指導學生自己歸納本文的中心思想和主要寫作特點。

　　（六）檢查背誦全文。 

　　(《語文教學之友》)

《岳陽樓記》補注三則 篇9

　　【設計思想】

　　古人行文很講究文氣，或曰氣脈，特別是駢偶句式為主的散文，尤其如此。與此相適應，誦讀課文時要整體整篇地讀，一氣呵成地讀，分段分句、支離破碎地讀容易破壞文氣，所以進行誦讀訓練時一定要把好這一關。

　　【課時布置】

　　本文布置兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、介紹有關岳陽樓的情況

　　可從岳陽樓上鐫刻的詩詞歌賦談起，也可從岳陽樓的修建歷史談起；可放錄像或多媒體資料，也可由同學介紹。

　　二、結合課下注釋、工具書正音正字

　　三、初讀課文兩遍，熟悉文章的基本內容

　　四、齊讀或個讀文章，教師進行誦讀指導

　　五、教師介紹作者情況和相關的背景知識

　　六、熟讀成誦，也可組織背誦競賽

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況

　　二、師生通過討論、串講等方式了解主要內容

　　三、從表達方式、對比反襯、思想感情的角度分析文章的主旨，學習本文情景相生的寫法

　　四、討論

　　聯系實際生活和個人的生長談談怎樣達到“不以物喜，不以己悲”的境界，怎樣樹立“憂國憂民”的意識。

　　五、整理文言字詞，積累文化常識

《岳陽樓記》補注三則 篇10

　　27  岳陽樓記　　

　　教學目標：　　

　　1.在朗讀的基礎上背誦全文。　　

　　2.學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。　　

　　3.理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。　　

　　4.積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。　　

　　教學重難點：　　

　　1.重點：　　

　　(1) 在朗讀的基礎上背誦全文。　　

　　(2) 積累和運用文言詞匯，掌握文中的實詞，了解文中虛詞的用法。　　

　　2.難點：　　

　　(1)學習文章敘事、寫景、抒情和議論多種表達方式巧妙地結合的寫法。　　

　　(2)理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。　　

　　教學準備：　　

　　1.我國古代的三大名樓的電腦展示圖片。　　

　　2.將課文的知識整理成ppt.幻燈片。　　

　　設計思路：　　

　　1.這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領悟文中警句的思想光彩。　　

　　2.引導學生自讀，教師在學生自讀的基礎上啟發引導。　　

　　3.教學時間：三課時。　　

　　教學過程：　　

　　第一課時　　

　　一、名樓導入　　

　　同學們，我國古代的很多名勝古跡，大多留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如，我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”傳唱不衰。《岳陽樓記》成為寫景狀物抒情的名篇。今天，我們就來共同閱讀這一名篇，看看它描寫了什么樣的景色，抒發了什么樣的感情。　　

　　二、電腦示圖解題，作者及文體簡介簡介。　　

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716)，張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。　　

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。滕子京請范仲淹為重修的岳陽樓作記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想像，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，擁有寬闊的胸懷。　　

　　“ 記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。你們知道哪些？學生討論，多媒體出示。（《小石潭記》、《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》等。）  　　

　　三、初步感知，自讀疏通文意。 　　

　　1.有感情地朗讀課文。　　

　　朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如：陰風/怒號，濁浪/排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如：先/天下之憂/而憂，后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如：上t/天光，一碧/萬頃；沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。　　

　　2.讀懂文句。　　

　　借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子，要求學生自讀時注意。　　

　　(幻燈顯示。)　　

　　(1)積累詞語：　　

　　實詞：(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱　　

　　(動詞)謫、屬、把　　

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則　　

　　四字短語：政通人和 百廢具興 浩浩湯湯 橫無際涯   朝暉夕陰  氣象萬千　　

　　淫雨霏霏 陰風怒號 濁浪排空 薄暮冥冥   檣傾楫摧  虎嘯猿啼　　

　　滿目蕭然 去國懷鄉 憂讒畏譏 春和景明   波瀾不驚  一碧萬頃 　　

　　長煙一空 皓月千里 浮光躍金 靜影沉璧   把酒臨風  喜氣洋洋　　

　　(2)閱讀思考：    　　

　　①范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?　　

　　②找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?    　　

　　③本文的中心句在哪里?　　

　　四、理解關鍵句（多媒體出示）　　

　　1、哪些語句記載滕子京的政績？　　

　　討論并歸納：政通人和，百廢具興。　　

　　2、“屬予作文以記之。”中“之”指代什么？    　　

　　討論并歸納：乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。　　

　　2、哪些句子寫岳陽樓大觀？　　

　　討論并歸納：（洞庭湖全景）銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯。朝暉夕陰，氣象萬千。　　

　　4、為什么略寫岳陽樓之大觀？                   　　

　　討論并歸納：前人之述備矣。　　

　　5、第二段哪兩句話引起下文情景交融？　　

　　討論并歸納：覽物之情，得無異乎? 　　

　　6、描寫洞庭湖陰天景色。若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；討論并歸納：日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。　　

　　7、 描寫洞庭湖晴天景色。　　

　　討論并歸納：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答　　

　　8、遷客騷人悲的感情? 　　

　　討論并歸納：去國懷鄉，憂讒畏譏。　　

　　9、遷客騷人喜的感情? 　　

　　討論并歸納：心曠神怡，寵辱偕忘。　　

　　10、“或異二者之為”中“二者之為”指什么？　　

　　討論并歸納：去國懷鄉，憂讒畏譏。 　　

　　心曠神怡，寵辱偕忘。　　

　　11、 “古仁人之心”的內涵？　　

　　討論并歸納：不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。　　

　　12、 “進亦憂，退亦憂。”中“進”、“退”各照應什么？“進亦憂”、“退亦憂。”各照應什么？ 　　

　　討論并歸納：居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。　　

　　13、 作者的闊大胸襟，政治抱負？　　

　　討論并歸納：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。　　

　　(警句、名句、勸勉滕子京的話、主旨句、中心句、觀點)         　　

　　五、分析重點段　　

　　1、提問：“古仁人之心”是怎樣的?　　

　　討論并歸納：不以物喜。不以己悲。　　

　　2、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的?　　

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。　　

　　3、提問：“進”指什么?“退”指什么?    　　

　　討論并歸納：“進”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠”，不在朝廷上做官。　　

　　4、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人?　　

　　討論并歸納：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉之意。　　

　　5、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?　　

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下’?l來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。    .’　　

　　6、提問：文章最后一自然段是怎樣推出這個警句的?　　

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”說明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。    　　

　　六、表現手法　　

　　（1 ）對比　　

　　遷客騷人或悲或喜的覽物之情  　　

　　“古仁人之心”的內涵　　

　　陰天景色                         遷客騷人的悲　　

　　晴天景色                         遷客騷人的喜　　

　　（2）記敘、描寫、抒情、議論相結合　　

　　七、小結　　

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負：并以此規箴友人。文章先由敘事人手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悅。   　　

　　八、布置作業　　

　　1.完成課后“研討與練習”一、三題。　　

　　2.選用本課的《作業設計》。　　

　　作業設計　　

　　1、這段文字運用了什么語言表達方式？　　

　　2、解釋下面句中的“或”：　　

　　或以錢幣乞之                    　　

　　而或長煙一空        　　

　　或異二者之為　　

　　3、“二者之為”指上文所說的（    ）（    ）兩種心情。　　

　　4、“居廟堂之高”和“處江湖之遠”運用了（        ）修辭方法，分別指（                  ）和（                        ）。　　

　　5、與“是進亦憂，退亦憂”中“是”用法相同的是（   ）  a故天降大任于是人也                   b 是天時不如地利也c于是賓客無不變色離席d不恥下問，是以謂之“文”也　　

　　6、“進亦憂，退亦憂”中“進”指（                  ），“退”指（                       ）。　　

　　7、找出這段文字中反映課文主旨的句子。　　

《岳陽樓記》補注三則 篇11

　　[教材分析]

　　本文是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。文章超越了單純寫山水的狹境，將自然界的晦明變化、風雨陰晴和遷客騷人的覽物之情結合起來，從而將全文的重心放到了縱議政治思想方面，擴大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。寓含著作者在政治改革失敗后，憂國憂民之心不改的癡情。千載傳誦，令人慨然。是記文中的“常青樹”。

　　[學習目標]

　　1、知識與能力：積累文言詞語;能疏通文意;培養學生自由有創意的朗讀、理解和鑒賞能力;

　　2、過程與方法：通過朗讀，整體感知課文內容、結構和語言特點;通過自主、合作、探究，疏通文意，理解文章內容，鑒賞文章語言。

　　3、情感態度和價值觀：學習作者“不以物喜，不以己悲”的曠達人生態度;激發學生樹立“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣崇高的社會責任感和使命感，擁有高尚的價值觀和人生觀。鼓勵學生個性化地解讀文章內容。

　　[教學重點]

　　美讀課文，理解文章主旨，品味文章語言;

　　[教學難點]

　　1、文章中記敘描寫和議論之間的關系

　　2、“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感。

　　[教學方法]

　　誦讀法、自主合作探究法

　　[教學設想]

　　通過美讀課文激發學生朗讀美文的興趣，感受文章的韻律美，感知文章內容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的學習方式，激勵個性化的閱讀。

　　[課前準備]

　　學生：熟讀課文，解決生字詞，圈點勾畫文中不理解的詞語和句子，收集作者資料。

　　老師：搜集相關資料，制作課件。

　　[教學過程]

　　一、激情導入

　　唐代詩人孟浩然在《望洞庭湖贈張丞相》中寫道：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”足以見出洞庭湖之壯觀浩大。而“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情”卻反映了詩人郁郁不得志、為一己之悲而焦灼苦悶的情緒。而同是寫洞庭湖，同處人生低谷，北宋范仲淹卻獨辟蹊徑向我們展示了一幅別樣的畫卷，抒發了不同于孟浩然的情感。相信這篇文章會讓你有新的收獲，也希望它能帶給你新的思考!

　　[說明]：以古典明曲《高山流水》為背景音樂，依次鏈接“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”、“欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”的滾動字幕。

　　(設計意圖：從舊知導入，和諧自然。從而創設氛圍引領學生思考文章內容和思想。)

　　二、檢查預習

　　1、檢查字詞：給加點字注音。

　　謫守薄暮淫雨霏霏

　　浩浩湯湯憂讒畏譏墻傾楫催寵辱偕忘

　　2、[作者追蹤]：

　　范仲淹：字希文，北宋政治家、軍事家、文學家。謚號“文正”，世稱“范文正公”。本文選自《范文正公集》。幼年喪父，生活貧困，卻能刻苦讀書，少有大志。

　　(學生答，教師補充，同時字幕顯示)

　　(設計意圖：通過學生課前的朗讀預習掌握生字、搜集資料了解作者，培養學生自主學習的能力養成提前預習的好習慣)

　　三、背景鏈接

　　滕子京與范仲淹是同榜進士，兩人交誼甚厚。滕被貶岳州后，雖政績卓然，可是仍舊情緒低落。在岳陽樓落成后，滕子京寫信請范仲淹作記，并隨信附上一幅《洞庭晚秋圖》，范仲淹據此寫下了這篇千古名文。當時范仲淹也正貶官在外。

　　(設計意圖：通過了解寫作背景，可以對作品有一個宏觀的把握，從而為學習本文奠定基礎)

　　四、美讀課文

　　1、教師范讀，學生注意傾聽語調語速和節奏。

　　2、學生自由朗讀，了解課文內容，盡情想像文章文字中所包含的畫面。注意根據文章感情的需要處理輕重緩急、抑揚頓挫。

　　(設計意圖：通過美讀課文既培養學生的朗讀技巧，感知文章韻律美、圖畫美、大氣美，又能激發學生誦讀古文的興趣，為學習本文重點知識作準備。)

　　五、疏通文意

　　1、小組合作探究課前準備過程中所標記的疑難詞語和句子。

　　2、展示自主合作學習的結果。

　　(1)解釋加點詞語。

　　百廢具興連月不開去國懷鄉憂讒畏譏

　　波瀾不驚長煙一空把酒臨風吾誰與歸

　　(2)翻譯下列句子。

　　A浮光躍金，靜影沉璧。

　　B不以物喜，不以己悲。

　　C先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

　　(設計意圖：培養學生自主學習、合作探究的能力;通過展示學習結果，培養學生的競爭意識和合作意識。)

　　六、品味探究

　　1、瀏覽課文說說文章分幾部分，依據是什么?概括出課文各部分內容。

　　2、對自己喜歡的句段進行評析。師提示，常見的幾種評析角度：

　　(1)修辭生動形象

　　(2)詞語準確生動

　　(3)細節描寫生動

　　(4)描寫方法獨特

　　3、文中表達作者人生態度和追求的句子有那些，說出來并談談你的理解。

　　4、你怎樣理解“微斯人，吾誰與歸?”這句話所透露出的情感，根據你的理解讀一讀。(答案不求唯一，要有自己的見解、自己的讀法。)

　　(設計意圖：通過此環節培養學生提取信息、梳理文章脈絡、品析語言的能力，鼓勵其進行個性化的閱讀)

　　七、升華提高

　　柳宗元被貶永州之后心情抑郁難平。假如時光可以倒流讓你回到唐朝成為他的好友，請你運用本文所學語句寫一段話對之進行勸慰，讓他撇棄個人得失，放眼天下蒼生，重新振作起來。

　　(設計意圖：培養學生分析、解決問題的能力和學以致用的能力。)

　　八、課堂小結

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲和感想?

　　2、教師結束語：先賢的腳步已遠去，但我相信先賢的靈魂之光還在!讓我們記住“不以物喜，不以己悲”!記住“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”!記住范仲淹!

　　(設計意圖：培養學生自主學習的意識，通過結束語去感染學生，給學生留下關于本文的深刻印象。)

　　九、板書設計

　　岳陽樓記

　　范仲淹

　　一敘事緣由作文記之

　　二寫景總寫壯闊多變

　　遷客騷人

　　覽物而異

　　分寫覽物而悲

　　覽物而喜

　　三議論胸襟不以物喜

　　不以己悲

　　抱負先憂后樂

　　(設計意圖：使文章結構、表達方式一目了然，古今對照，凸顯文章主旨。)

《岳陽樓記》補注三則 篇12

　　教學目的

　　1.朗讀、背誦全文。

　　2.學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3.理解作者所闡述的主要觀點。

　　4.學習和積累文言詞匯。

　　重點難點

　　1.重點：

　　（1）朗讀和背誦全文。

　　（2）學習和積累文言詞匯。

　　2.難點：

　　（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　（2）理解作者所闡述的主要觀點。

　　一、導入

　　以一篇時文作為課文教學的導言，《岳陽樓記》教案。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

　　第一節：了解寫作的時代背景及原因。

　　第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

　　第三節、第四節：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。

　　第五節：理解全文的主旨。

　　以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取舍。 如“而或長煙一空”有兩種解釋：

　　①大片的.煙霧完全消散；

　　②；霧氣充滿天空。 要求學生對比著結合課文分析。

　　四、歸納

　　著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：

　　1.詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

　　2.句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

　　3.修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

　　4.節奏——抑揚頓挫，具有音樂美，初中三年級語文教案《《岳陽樓記》教案》。

　　五、補析

　　教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

　　評析：

　　方伯榮老師設計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。 實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意了如下方面的“組合”。

　　一、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

　　二、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。

　　三、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

　　四、節奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

　　課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智能力因素的健康發展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們： 請注意課堂教學的組合美！

《岳陽樓記》補注三則 篇13

　　范仲淹

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1.反復朗讀，感受整句散句結合的表達效果，體會本文緊扣特征鋪陳寫景的方法。

　　2.學習本文由景而議，將記事、寫景、抒情、議論融于一體的寫作方法。

　　3.正確理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界，增強社會責任感。

　　【重點難點】1.重點：緊扣特征鋪陳寫景、由景而議的寫作方法。2.難點：正確理解“先憂后樂”思想，增強社會責任感。【相關提示】1.本文選自《范文正公集》。“記”是古代散文的一種，敘事狀物寫景的成分居多，目的在于抒發作者的情操和抱負，闡述自己對事物的看法。2.范仲淹，字希文.蘇州人，宋朝文學家。 【正音正字】謚shì　謫zhé　霪yín　屬zhǔ　湯shāng　檣qiáng　楫jí　芷zhǐ　汀tīng【詞語積累】守，做州郡的長官。作動詞。　　　　　　（予）觀：集中目力看。會：聚集。　　　　　　　　　　　　　　覽物之情：觀覽景物而觸發的感情。霪：淫，過多、過甚。　　　　　　　　　去國：離開國都。國，這里暗指朝廷。感極：感慨到極點。　　　　　　　　　　而或：或者、有時。錦鱗：指好看的魚。借代手法。　　　　　岸芷汀蘭：互文辭格。百廢：百，泛指數量很多；廢，作名詞，指荒廢的事業。賢：本是形容詞，這里作名詞，指有才德的人，這里指名人。以記之：以，連詞，表示目的，來。之，代詞，指“重修岳陽樓”這件事。得無…乎：固定句式，表示推測語氣，相當于“能不…嗎？”有…者：有…的心情。者，代“覽物之情”的情。“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者”是“有”的賓語。不以物喜，不以己悲：互文辭格。物，外物，指客觀環境。廟堂之高：高高之廟堂，定語后置句式。之，定語的標志。進、退：仕進、隱退，即居廟堂之高、處江湖之遠。先天下之憂而憂：之，助詞，用在主語謂語間取消句子的獨立性。【初學課文】1.默讀課文，借助注釋了解課文內容。2.圈劃出寫景、抒情的句子3.本文記了什么事？寫了什么景？抒了什么情？發了什么議論？它們關系如何？（　敘事很簡，是寫“記”的緣由；所寫景物是作者想象出來的，刻意描寫遠眺的洞庭湖景色，引發遷客騷人的覽物之情；對照古仁人，作者否定了“遷客騷人”注重個人得失榮辱的情懷，借此表達自己的理想，含蓄地規勸滕子京。文中，抒情融于其它表達方式中。　）4.如何理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？【課外作業】1.完成“學習建議”。2.按要求，逐句翻譯全文（注意“一詞多義”現象）。3.通過圖書館、因特網，了解范仲淹的生平及其思想感情。第二課時【朗讀課文】【串講課文】原文：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。翻譯：慶歷四年的春天，滕子京降職到岳州巴陵郡做長官。到了第二年，政事順利，百姓和樂，各種荒廢的事業都興盛起來了。于是重新修建岳陽樓，擴大它原來的規模，在上面鐫刻唐代名家、現代作者的詩歌賦文。囑咐我寫文章來記敘這件事。原文：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭—湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?翻譯：我看巴陵的好景色，就在洞庭湖。包含遠山，鯨吞長江，浩浩蕩蕩，寬闊無邊；早晚陰晴各不相同，變化萬千。這就是岳陽樓的雄偉景象。前人的記述很詳盡了。(既然)這樣，那么北面直通巫山、三峽，南面直到瀟水、湘水，降職遠調的人、詩人，大多在這里會集，看了自然景物而觸發的感情，怎能不有所不同呢?原文：若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。翻譯：像那陰雨連綿繁密，幾月不放晴；陰風怒吼，混濁的浪濤沖向天空。太陽和星星隱藏了光輝，山岳隱沒了形跡；商人旅客無法出行，桅桿倒下，船槳斷折；傍晚天色昏暗，老虎咆哮猿猴哀啼。登上這個樓，就有離開國都懷念家鄉、擔心人家說壞話、懼怕別人譏諷、極目遠望一片蕭條、萬分感慨悲傷的心情。原文：至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月干里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。翻譯：至于春和日麗，波瀾平靜，上下天色湖光相接，—片碧綠廣闊無際。沙鷗時而飛翔，時而停歇在樹上，美麗的魚游來游去；岸上和小洲的小草、蘭花，顏色青翠，香氣很濃。有時大片煙霧完全消散，明月一瀉千里，浮動的光閃著金色，靜靜的月影像沉浸在湖底的圓形玉，漁人的歌聲此起彼伏，這種樂趣哪有窮盡。登上這個樓，就有忘卻一切榮耀和屈辱、迎著清風端酒暢飲、高興到極點的心情。原文：嗟夫！予嘗求古仁人之心。或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”歟。噫!微斯人，吾誰與歸?翻譯：唉！我曾經探求過古代品德高尚的人們的思想感情。（他們）或許不同（上面說的）兩種心情，這是什么緣故呢？（是因為他們）不因外物(的好壞)和自己(的得失)而喜或悲；身處高高的朝廷就為平民百姓憂慮，退居遠遠的江湖就為君主擔憂。這樣進朝廷做宮也擔憂，隱居江湖也擔憂。那么什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。啊！沒這種人，我同誰一道呢?原文：時六年九月十五日。翻譯：寫于（慶歷）六年九月十五日。第三課時【朗讀課文】【課文簡析】全文包括敘事、寫景抒情、議論三個部分。第一部分（第1段），敘述寫記緣由，透露政治情緒。這是全文的引子。“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓”：寫重修岳陽樓的背景，點明了滕子京謫守巴陵郡和重修岳陽樓的時間；“政通人和，百廢具興”，很有份量，既贊揚了滕子京的政績，又表明是在百廢具興的前提下，才重修岳陽樓的。滕子京到任第二年，就使政通人和、百廢具興，說明他是有能力、為百姓的好官；聯系他的“謫守”，含蓄地透露出內心的不平，以及對保守派政治集團的不滿。“增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上”：概括重修時的盛況。“屬予作文以記之”：說明寫作《岳陽樓記》的緣由。這些簡明的敘述，實際上已經透露了全文的主旨。作者對滕子京在貶謫生活中積極治理政務，做到“政通人和，百廢具興”是極為贊賞的。下面的寫景、議論都圍繞如何對待貶謫展開。第二部分（第2-4段），描繪兩種景物，歸納不同情感。這個部分有兩層意思： 第一層（第2段）總寫洞庭湖的景象，并提出遷客騷人“覽物之情得無異乎”的問題。“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭—湖”：暗中切“岳陽樓”三字，是這個部分的總領句。接著寫洞庭湖遠景。“銜遠山，吞長江”：兩個動詞寫出洞庭湖包含遠處山巒、鯨吞奔騰江流的雄偉氣勢。“浩浩湯湯，橫無際涯”：從空間角度寫出湖面廣闊浩淼、一望無際的壯闊境界。“朝暉夕陰，氣象萬千”：從時間角度寫出洞庭湖早晚、陰晴千變萬化的多采姿色。“前人之述備矣”：照應上一段的“刻唐賢今人詩賦于其上”，表明自己無需再寫，暫時結住寫景，構成文章的一大跌宕。“然則北通巫峽，南極瀟湘”：“然則”兼有承接和推進之意，從描寫岳陽樓的景象，轉折到描述岳陽樓的地理位置，表明岳陽樓地處交通要道，自然引出“遷客騷人，多會于此”。“覽物之情，得無異乎?”這一反問句，肯定“異”，自然引出下文兩種景物、兩種心情的描寫，也為全文結尾的議論張本。第二層（第3、4段）分寫遷客騷人“覽物之情”因景而“異”。這一層包含兩個排比段，全用見景生情的寫法，一陰一晴，一悲一喜，形成鮮明對照。前一段，描寫遷客騷人面對險惡景象而憂傷悲哀的感情。“若夫”引出一個陰冷畫面。“霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空”：描寫雨季湖上風雨景象，極力描寫陰冷惡劣的天氣，大肆渲染凄涼壓抑的氣氛。“霪雨、陰風、濁浪”富有貶義色彩，“霏霏、連月不開、怒號、排空”寫出厭煩不快、憋悶不堪、冷風肆虐、浪濤兇惡的情景。“日星隱曜，山岳潛形”照應“霪雨霏霏，連月不開”；“隱曜、潛形”擬人描寫。“商旅不行，檣傾楫摧”照應“陰風怒號，濁浪排空”，從人的停止正常活動，進一步表現自然景象的險惡。“薄暮冥冥，虎嘯猿啼”：寫晚上的景象，從視覺到聽覺，繪聲繪色，增加了凄厲恐怖的氣氛。“登斯樓也”：由寫景轉到寫人。“去國懷鄉，憂讒畏譏”：概括遷客騷人觸景生情的普遍心理。“滿目蕭然”：是對這段景物描寫的概括，突出一個“蕭”字。“感極而悲者矣”：這句話，意味深長，“悲”與“蕭”照應，突出了主題。　　后一段，描寫遷客騷人面對美好景象而產生欣喜愉快的感情。用“至若”引出一個晴明的畫面。“春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃”：第一句寫天，第二句寫水，三四句寫天水合一，藍天綠水，互相映襯，一派和暢平靜、開闊幽美之靜景；“沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青”：前兩句描繪美景中的動態，寫出了一幅活躍的情趣。后兩句從視覺轉到嗅覺，寫出芳草香花，茂密鮮美，馨香醉人。這四句靜中有動，以動寫靜。“而或長煙一空，皓月干里，浮光躍金，靜影沉璧”：描寫月夜湖面景象；前兩句寫天空深邃如洗，皓月朗照千里的廣闊境界；后兩句寫湖面的微波上閃爍著金色光芒，月影映在平靜的水底如同圓形的美玉，這兩句動靜相映，構成一幅月夜靜謐、幽美的畫面。“漁歌互答”：從聽覺描寫湖面情景，一個“互”字把漁人的和樂都表現出來了。最后用“此樂何極”收住。至此作者為我們描繪了形、色、氣、聲俱佳的洞庭湖美景：陽光燦爛，湖平如鏡，清清湖水，藍藍天空，鳥兒飛翔，魚兒游泳，一切充滿了生機；皓月當空的夜晚，水上閃爍銀光，湖邊響起了漁歌。這層景物描寫，與前面的景物描寫形成了強烈的對比，表現出洞庭湖的“氣象萬千”。“心曠神怡，寵辱偕忘”：概括遷客騷人喜悅時，把寵辱全忘了的心情。“寵辱”的重點是“辱”，也就是忘了讒毀、貶謫的處境。“把酒臨風，其喜洋洋”：進一步描寫了遷客騷人“寵辱偕忘”的動作、神情，突出了他們面對良辰美景時的喜悅之情。用意味深長的“其喜洋洋者矣”收住，突出了“喜”的主題。上面兩段，布局相同，都是先寫景物，后寫感情；寫景部分，都是先寫白天，后寫晚上。通過一定的景物，產生相應的情感，對比鮮明，突出遷客騷人的“覽物之情”的悲和喜，為過渡到下文的“不以物喜，不以己悲”，積蓄足夠氣勢，作了充分鋪墊。這是欲揚先抑的寫法。   第三部分（第5段），展現闊大情懷，抒發政治抱負。這是議論部分，也是全文中心，正面表白了自己對生活的態度。前面的敘事和寫景都是因此而設。這一段可分三層，作者用設問逐層深入闡明觀點。①“予嘗求古仁人之心。或異二者之為，何哉?” 突兀急轉，筆力雄健，以遷客騷人跟“古仁人”比較而設問，借古人發表自己的意見，既緊承上文，又開拓新境界。這一問，實際上已包含這個意思：遷客騷人的悲喜之情，實質上都源于個人榮辱得失，而“古仁人”決不如此。這樣完全否定了“二者之為”，使文章出現起伏跌宕。“何哉?”領起后文的議論。②說明“古仁人之心”的內涵。“不以物喜，不以己悲”：從反面說明胸襟闊大。“以物喜”照應“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋”，“以己悲”照應“去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲”，進而突出一個“憂”字：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。”一下子連用四個“憂”字，極寫了“憂”字，是從正面解說“古仁人之心”，同時深刻揭示了作者崇高的思想境界。③“然則何時而樂耶?”由憂轉到“樂”，引出第二個設問句，再反出一層，提出了千古名句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這兩句，大氣包舉，境界崇高，是全文思想感情的焦點，著重論述的中心，體現了作者的廣闊胸懷、宏偉抱負。最后用“微斯人，吾誰與歸?”結束全文，深沉的感嘆中，透露出作者學習古仁人“先憂，后樂”精神的堅定意志，含蓄有力，耐人尋味。【思維訓練】1.辨別下列各組詞義：①極：南極瀟湘（　直到　）　　　此樂何極（　窮盡　）②一：一碧萬頃（　一片　）　　　長煙一空（　全　　）2.指出下列各句的句式特點。①吾誰與歸?　　　　　　（　疑問句。疑問代詞作賓語前置。  ）②處江湖之遠則憂其君。　（　倒裝句。“之”使定語后置。　　 ）③不以物喜，不以己悲。　（　省略句。省略主語“古仁人”。　　）④此則岳陽樓之大觀也。　（　判斷句。“……也”，判斷句式。　　）3.如何理解作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”？ ①我國古代有“樂以天下，憂以天下”的提法，是針對封建君主提出的，沒有普遍意義。范仲淹把它發展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這是有遠大政治抱負的表現。②他那憂國憂民、以天下為已任的政治抱負，積極向上、奮發有為的思想，吃苦在前、享樂在后的品德，在今天仍然有著借鑒和教育意義。對此我們應該充分肯定，并繼承發揚。　③范仲淹畢竟是封建官僚，“先憂后樂”是作為對待仕途進退的原則而提出來的，“憂君”體現了他的封建忠君的正統思想，具有階級和時代的局限性。對此，不能盲目吹捧。4.本文是如何安排詳略的？為什么這樣安排？略寫洞庭湖美景，詳寫遷客騷人登樓覽物之情。　這是因為本文寫作目的不是狀物繪景，而在表達作者“先憂后樂”的見解，規勸朋友“不以物喜，不以己悲”。5.本文的語言有什么特點？語言非常凝練優美。本文大量運用對偶句、四字句、疊字句，整散結合，使文章節奏和諧，音調鏗鏘，讀起來整齊有力，瑯瑯上口，富有氣勢和感染力。　）【課外作業】1.整理課堂筆記。2.預習《醉翁亭記》，了解新課文的內容，思考“學習建議”。【教學后記】

《岳陽樓記》補注三則 篇14

　　教學目的

　　1、朗讀、背誦全文。

　　2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　3、理解作者所闡述的主要觀點。

　　4、學習和積累文言詞匯。

　　重點難點

　　1、重點：

　　（1）朗讀和背誦全文。

　　（2）學習和積累文言詞匯。

　　2、難點：

　　（1）學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

　　（2）理解作者所闡述的主要觀點。

　　學法引導

　　1、學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

　　2、對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發點撥下完成。

　　教學時間

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1、查字典，讀準下列加點字的拼音。

　　謫守（zhé）朝暉夕陰（huī）遷客騷人（sāo）

　　霪雨（yín）霏霏（fēi）薄暮冥冥（míng）

　　潛形（qián）岸芷汀蘭（zhǐtīng）皓月（hào）

　　心曠神怡（yí）寵辱偕忘（xié）浩浩湯湯（shāng）

　　2、朗讀全文，做到本成誦？

　　3、查字典，對照注釋，試翻譯課文。

　　二、導入

　　1、作家作品簡介。

　　《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。

　　岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

　　2、解題。

　　1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

　　三、正課

　　1、有感情地朗讀課文。

　　朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其余按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

　　2、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

　　越明年：到了第二年。

　　政通人和：通，順利。和，和樂。

　　百廢具興：具，同“俱”，全，都。

　　增其舊制：制，規模。

　　屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。

　　3、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

　　浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

　　橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

　　得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

　　4、學生讀課文一、二段，背誦。

　　四、作業

　　朗讀課文。完成課后練習二。

　　第二課時

　　一、預習

　　背誦課文。

　　二、導入

　　這節課我們繼續了解文章大意。

　　三、正課

　　1、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

　　若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

　　連月不開：開，放晴。

　　濁浪排空：排空，沖向天空。

　　日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

　　山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。

　　薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

　　去國懷鄉：去國，離開國都。

　　憂讒畏譏：讒，讒言，詆毀性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

　　滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

　　感極而悲者矣：感，感慨。

　　2、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

　　波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。

　　上下天光：天光，天色，湖色。

　　而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

　　3、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

　　不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

　　是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

　　其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎：那一定要說“在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在……之后。

　　微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。

　　4、再次朗讀這篇文章。

　　四、小結

　　1、一詞多義。

　　國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空

　　國國家國恒亡或

　　國都則有去國懷鄉或許或異二者之為

　　處在居廟堂之高則憂其民通過初極狹，才通人

　　居居住面山而居通順利政通人和，百廢具興

　　停了居十日通曉鳴之而不能通其意

　　開朗則有心曠神怡

　　曠

　　寬廣土地平曠，屋舍儼然

　　2、古今異義。

　　古義：規律增其舊制古義：詳盡前人之述備矣

　　制備

　　今義：制度今義：準備

　　古義：日光至若春和景明古義：曾經予嘗求古仁人之心

　　景嘗

　　今義：景物今義：品嘗

　　古義：沒有微斯人，吾誰與歸

　　微

　　今義：微小

　　3、通假字。

　　具，同“俱”，全，都百廢具興

　　屬，同“囑”，囑咐屬予作文以記之

　　4、虛詞。

　　來屬予作文以記之代詞：他，他們其必曰

　　以因不以物喜其語氣詞其喜洋洋者矣

　　憑固國不以山溪之險代詞：他的必先苦其心志

　　用來所以動心忍性

　　五、作業

　　完成課后練習三。背誦課文。

　　第三課時

　　一、預習

　　1、給課文分段并歸納段意。

　　2、背誦全文。

　　二、導入

　　上節課我們已疏通文意，這節課我們一起來深入研究課文。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦前要理解文章層次結構，這樣有助于快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

　　討論并歸納：分為三個部分。

　　第一部分（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發出一篇之意。

　　第二部分（2－4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

　　第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

　　第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

　　第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

　　3、提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

　　討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

　　4、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？

　　討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，用“銜”“吞”則使人產生有生命之感，把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

　　5、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

　　討論并歸納：

　　（1）氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

　　（2）寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

　　（3）湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

　　6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什么？

　　討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

　　7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

　　8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？

　　討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。

　　9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？

　　討論并歸納：“去國懷鄉，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”，“心曠神怡，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

　　10、提問：“古仁人之心”是怎樣的？

　　討論并歸納：“不以物喜，不以己悲”。

　　11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？

　　討論并歸納：先講“憂”，“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。

　　12、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？

　　討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

　　13、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？

　　討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。

　　14、提問：文章最后一段是怎樣推出這個警句的？

　　討論并歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最后才點出警句。先用比較方式設問，以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵，顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂，退亦憂”的論斷，突出一個“憂”字，自然引出第二個設問“何時而樂”，使文章又推進一層。設問后而警句出現，給人印象極深。

　　四、小結

　　本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

　　五、板書設計

　　先后敘事：重修岳陽樓作文以記

《岳陽樓記》補注三則 篇15

　　學習目標：

　　知識與能力

　　1、積累詞語。

　　實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動詞）謫、屬、把

　　虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

　　2、了解“對偶”的特點及作用。

　　3、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　過程與方法

　　引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。

　　情感、態度與價值觀學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　德育目標：

　　樹立走出自我，胸懷天下、強我中華的遠大理想。

　　學習重點：

　　積累詞語。

　　學習難點：

　　理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　課時安排：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：：

　　1、整體感知，學習第一部分。

　　2、了解“對偶”的特點及作用。

　　3、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　教學方法：引導學生運用自主、合作、探究的方式

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本，它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢？這是我們在閱讀這篇文章時必須認真思考的。

　　范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹，對我們理解《岳陽樓記》的思想內容很有幫助，請同學們先讀一讀：

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依，而少有大志，以天下為己任。發憤苦讀，憊甚，輒以涼水沃面；食不給，啖粥而讀，人不堪其憂，仲淹不改其樂也。既仕（做官），每慷慨論天下事，奮不

　　顧身。以力主革除弊政，被讒受貶，慶歷五年由參知政事（副宰相）謫守鄧州。勤政愛民，有政聲，常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”死之日，四方聞者，皆為嘆息。

　　思考：1、范仲淹少年時為什么發憤苦讀？

　　2、范仲淹論政事奮不顧身，力主改革，勤政愛民，他的思想基礎是什么？

　　二、檢查預習內容：

　　1、字詞注音：陰風怒號薄暮冥冥浩浩湯湯岸芷汀蘭郁郁青青寵辱偕忘嗟夫屬予作文以記之

　　2、課文朗讀

　　三、指導自學。

　　1、讀懂文句：借助工具書和課本注釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。

　　2、思考：（1）范仲淹寫本文的緣由是什么？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？

　　（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什么特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？

　　（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

　　四、課外作業。

　　1、把小黑板上關于范仲淹的資料抄在練習本上。（必做）

　　2、反復朗讀，加深理解。（選做）

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、學習課文第二部分

　　2、了解“對偶”的特點及作用。

　　3、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　教學方法：引導學生運用自主、合作、探究的方式。

　　教學過程

　　一檢查預習。（根據上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發表意見，不在答得完整，目的只在了解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。）

　　二研習新課。

　　教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　1、要重點理解的詞句。

　　越明年—課本注解為“到了第二年”（即慶歷五年），

　　謫——封建社會官吏的降職或遠調，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

　　屬——同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

　　2、思考與討論。

　　首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好，準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？

　　引導要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，百是一篇有所寄托，立意高遠的好文章。

　　教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　1、要著重理解的詞句。

　　夫——本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當于“那”；“嗟夫”，感嘆聲，亦作“嗟乎”。

　　然則——順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里，那么他們看到這景色后產生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？

　　騷人——課本注解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此后世也稱詩人為騷人。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

　　得無異乎——“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當于現在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

　　2、思考與討論。

　　（1）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

　　引導要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江——長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。

　　（2）本節中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關系或作用。

　　引導要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

　　教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　1、要重點理解的句子。

　　“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼凄涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端著酒杯面對和風，充滿了喜悅的心情了。”

　　景——形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。

　　錦鱗——鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

　　浮光躍金——這句寫月夜有風時湖面上的景色。

　　靜影沉璧——這句寫月夜無風時湖面上的景色。

　　把——動詞，持，握。“把”作介詞是后起的用法（把門關上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

　　其喜洋洋——洋洋，眾多或盛大貌，這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為：那喜悅真是達到了極點。

　　2、思考與討論。

　　（1）本文寫景的特點是寓情于景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分，說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感，分別選取了哪些有特征的景物？又是怎樣渲染氣氛的？

　　引導要點：作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

　　（第4段的特點與第3段相同，可以完全放手讓學生自己分析、體會。）

　　（2）第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的；都是先寫景，后抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什么？

　　這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句遷客騷人登樓而悲，后句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯系上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯系下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯系。

　　三布置作業。

　　完成“朗讀背誦”一、二部分。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、積累詞語。

　　2、理解本文寓情于景、卒章顯志的寫作特點。

　　過程與方法

　　引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發主動意識和探究精神。

　　教學重難點：學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚思想。

　　教學過程

　　一檢查預習。前兩段背誦。

　　二研習新課。

　　教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

　　1、要重點理解的詞句。

　　“先天下……乎”——這是一個略帶測度語氣的肯定句。

　　注意：“其”在這里是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

　　2、思考與討論。

　　這一段是學習的難點所在，教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發，設問：

　　（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？

　　（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系，跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢？

　　他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

　　（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

　　在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

　　（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

　　提示：作者以天下為己任，常說“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

　　三朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

　　四當堂練習。

　　1、給下面加點的字注音：

　　陰風怒號薄暮冥冥浩浩湯湯岸芷汀蘭

　　郁郁青青寵辱偕忘嗟夫屬予作文以記之

　　2、下面譯文中有幾處譯得不正確，找出來并加以改正。

　　（古仁人）不因為外物（好壞）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就為百姓擔憂，退處民間又為君主擔憂，真是進朝做官也擔憂，退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢？他們必定會說“憂在天下人之先，樂在天下人之后”吧。

　　3、第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關系？這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用？

　　4、本文有兩種對偶句，一種是兩句相對，如“北通巫峽”對“南極瀟湘”；一種是本句自對，如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來，并說明它們是怎樣構成對偶的。

　　五、布置作業。背誦全文。

　　板書設計：敘事：重修岳陽樓 作文以記

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　　寫景：暗 明

　　抒情：悲 喜

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　　議論：不以己悲 不以物喜